学校,我成长的家园

第一篇：学校,我成长的家园

“梓橦”我成长的家园

刘蕊霞

“梓橦”多么熟悉的字眼，那么亲切，它的名字已深深地走进了我的生命历程。我在梓橦渡过了快乐、幸福的小学生活，这里的一草一木我都是那样的 相知相恋，师范毕业后，当时有很多学校我都可以选择，但我毅然地选择了我的母校——梓橦路小学。选择了和我昔日教我的老师共同战斗在三尺讲台。

刚参加工作，一切都是那么的熟悉和陌生，走进校园看到的都是一张张熟悉的、让我敬畏的面孔.陌生的是对刚参加工作的我对教学、活动等等工作都显得不知所措。在我的老师面前更是忐忑、慌乱。在很长的一段时间里我找不到方向，甚至对自己当初的选择产生了质疑，我显得烦躁不安，慢慢地自我消沉，对工作的激情也慢慢的削弱，这时，老教师们看在眼里、急在心里。他们都认为我的各方面素质，特别是专业素质很好。如果就此下去岂不毁此一生，学校领导、老师们无微不至的帮助我，激励我，给我提供展示自我的平台。从学校的教学比赛，到组织学校各项活动，在老师们的共同帮助下，我一步步重树了自信，我清楚的记得，一次校内音乐比赛课，面临退休的吴煦老师，为了给我一起研究教学，一直忙碌到晚上十点，一遍遍作着示范，从教姿教态，说话的语调等等细节，都研究的那么细致、准确，还有我们音乐组的老大姐夏庆元老师，在她身上我看到的是默默无闻，无私的大爱，正因为有这样一群优秀的老师，才铸就了梓橦这块强大的品牌，我在这样的大家庭中一步步走向了成熟，先后代表泸州市参加了四川省首届音乐教师技能大赛、四川省音乐优质课大赛，、编排的节目也多次获得国家级、省级大赛，我深深的知道，没有一个强大的学校，没有一个强大的优秀教师团队，就没有今天的我。“滴水之恩”当涌泉相报，经历风雨，又见彩虹。看，我们六年级优秀的老师们竭心尽力、奋力拼搏、力争为我校再创佳绩。今天的梓橦正踏着矫健的步伐，一步步迈进了崭新的春天！

第二篇：潼关县小天鹅学校儿童成长家园工作总结

潼关县小天鹅学校儿童成长家园工作总结

一、基本情况

小天鹅学校地处太要镇西街，是一所经教育局批准的民办完全小学。学校始建于1994年，内设小学1—6年级、学前大、中、小班，共10个教学班。学校现有学生350人，教职工36名。

春华秋实，辛勤耕耘，二十余年来，我们以满腔的热情，以兴教育人的高度责任感，与全体教职员工一道，敬业乐教，顽强拼搏，在太要古镇这片沃土上为办好民办教育事业做出了应有的贡献。

二、留守儿童现状

随着社会的变化，我县外出务工人员数量剧增，由此也产生了一大批留守儿童。目前在我校就读的留守儿童共296人，占学生总人数的84.6％。这些孩子由于父母长期不在身边，往往会感到情感缺失，从而导致认识、价值的偏离和个性、心理发展的异常。面对新的形势，我们改变思路，把小天鹅学校变成了留守儿童家园。为了确保留守儿童在校如在家，我校及时建立起了留守儿童亲情室，制定了关爱留守儿童管理制度，设立关爱留守儿童岗位责任制，给孩子营造了一个温馨、舒适的成长环境。有很多孩子甚至连星期天、寒暑假都是在校内度过。这些孩子中有单亲儿童，有残疾儿童，还有一些属于孤儿。他们或是因父母常年在外打工，或是因父母长期服刑，家里无人照顾。他们的临时监护人往往是年初把孩子送到学校，到年末才来接孩子回家，过完年又是如此。年复一年，周而复始，这些孩子的童年就是在学校这个大家庭里度过的。

三、所做的工作

在二十年的办学过程中，学校始终本着以“为孩子创造一个美好的未来”为出发点，把自己办学积累中的大部分资金用于改善留守儿童和残疾儿童的教育工作。这些年来，接受资助的孩子达上百人之多。

同时，我们的工作也得到了上级部门的大力支持。省市县妇联、县文明办、宣传部、教育局领导带领工作人员，多次来到学校，深入了解学生情况，指导工作，帮助我们解决了一些实际困难。我们也根据学校的实际情况，制定出了切实可行的关爱留守儿童方案。我们多次召开全校教职工大会，要求大家深入了解每名留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况，走访留守儿童家庭，结对子，倾真情，用爱浇灌，用心抚育，使他们在心理上得到帮助，在生活上得到照顾，在经济上得到资助，让每一位留守儿童在长大成人的过程中处处感受到家庭的温暖、人间的真情。

这么多年，从来没有一位留守儿童在我们这里辍学，我们用真心换来了孩子们天真活泼的笑脸，受到了家长的好评、社会的认可和赞誉,也得到了上级部门的肯定。

四、具体的做法

（一）投入资金，改善育人环境

为提升校园建设品位，为留守儿童创造一个舒适的学习、生活环境，学校在经费极其紧张的情况下，压缩开支，加大投入，多方筹措资金，对校园环境进行了全面的美化。为保障师生人身安全，学校先后对校园供电线路、照明设施、降温设施、楼道防护栏、窗户钢网以及儿童活动场地全部进行了改造、更新；为解决学生个人卫生问题，改善学生膳食营养，学校积极筹措资金，分别于2015年、2016年修建了学生浴室和标准化餐厅各一座；2017年暑假，学校又投资30余万元，购置了校车一辆，重新布置了幼儿活动场地并新增大中型幼儿玩具30余件（套），有力地保障了教育教学工作的稳步推进。

（二）利用项目资金，改善办学条件

由于我们前期的种种努力，2015年6月，我校被陕西省妇联、潼关县妇联确定为“留守儿童成长家园”，并拨付了相应的配套资金，用以改善留守儿童的生活学习环境。借助这笔资金，我们为学生宿舍、校园浴池和留守儿童办公室安装了空调三台；购置了体育器材、学习用品和课外读物，既锻炼了他们的身体，又开阔了他们的视野；先后组织十余次留守儿童活动和心理辅导讲座、培训，丰富了留守儿童校园文化生活，及时引导他们走出了心理误区。为提高教师的执教能力，我们还积极组织教师外出学习，参加培训，帮助他们快速提高个人综合素质。为解决长托生假期陪护问题，学校安排专人辅导他们的功课，照料他们的生活。

（三）加大宣传力度，号召社会关注

同时，我们的工作也得到了来自社会各界人士的关注。2014年10月28日，由全国道德委发起的“扶危济困、德耀中华，关爱贫困留守儿童”大型公益活动启动仪式在我校举行，在社会上引起了强烈的反响。活动倡导让更多的爱心人士参与进来，共同关注留守儿童的成长，同时也掀起了关爱留守儿童的热潮。2015年2月1日，来自西安、深圳、渭南等地的爱心人士为我校送来了书籍、体育器材等物资，有力地支持了我校的教育教学工作，也让孩子们感受到了社会主义大家庭的温暖，使他们不再感到孤单。2015年6月1日，我校举办了大型“庆六一儿童节、校园艺术节”活动，深圳“美肤宝”阳光计划亲临我校，给我校学生带来了书包和学习用品。2015年7月14日，由道德委组织的海外学子来我校体验交流，了解和关怀留守儿童学习、生活情况。2015年8月6日、23日和11月18日，西安“圆梦公益”爱心组织先后多次来到我校奉献他们的爱心，帮助孩子们实现自己的梦想。2016年5月25日，受陕西省妇联、渭南市妇联的委托，陕西天语服务中心工作人员来到我校，对留守儿童及家长进行了心理辅导培训，同时对全体教师进行了留守儿童工作指导。

这一系列的爱心活动，惠及到了全校所有的留守儿童，也帮助了30多名孩子以及他们的家庭度过了难关。这些善举，必将成为孩子们立志成才、有所作为、回报社会的内在动力。

我们有理由相信，在今后的工作中，会有更多的爱心人士与我们一起关注留守儿童的成长，孩子们也终会在爱的呵护下飞得更高、更远。

五、努力的方向

孩子是祖国的未来，民族的希望，关爱他们全面发展、快乐成长，是我们义不容辞的责任。在以后的工作中，我们将力争办人民满意的学校，进一步制定更加完善的留守儿童工作方案，建立学校、家庭、社会积极参与的关爱留守儿童网络体系，想实招，干实事，不遗余力地对留守儿童在经济上给予资助，在情感和教育上给予更多的关怀，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培育践行社会主义核心价值观，让每一位留守儿童都能健康快乐成长，成为实现美丽中国梦的栋梁之才。

附：留守儿童工作照片

潼关县小天鹅学校

留守儿童成长家园工作总结

二 零 一 七 年 十 月

第三篇：我和学校共成长

我和学校共成长

春播夏锄秋收冬藏，春华秋实，四季更替，时间飞逝如白驹过隙，这是永恒的岁月变迁，一刻也不曾停留。转眼间，我们来到青岛美欧实验学校已经两年了。虽说学校不算漂亮，面积不算大，学生人数不算多，但是在这里却留下了我们串串的成长足迹。成长的记忆似陈年美酒，值得我们细细品味。

军训是每个学校给学生的见面礼，军训仿佛是最严厉的课堂，因为学校不仅希望我们在军训时守规矩，更希望我们在以后的校园生活中遵规守纪。在学校的大花园中，我们就是那妆点花园的花草树木，在军训中我们迈开了从童年到少年的第一步，我们吸吮着军训中的甘霖，学会了准时，学会了服从！

开学典礼上，我们激扬文字，百舸争流，我们的心在飞扬，这里就是我们梦想起飞的地方！从这一刻起，我们开始起航„„

学校是我们展示风采的平台，校运动会让我们热血沸腾，我们为比赛努力，我们为运动健儿加油，我们为参赛同学服务，感受着那激烈的感情潮波，感受着青春热情的火热，整个校园一起洋溢着激情。

宿舍是我们外出求学的避风港湾，在宿舍我们可以谈天说地，喜怒哀乐我们一起分享。我们爱校园生活，爱宿舍生活，因为友谊的音符在青春这首乐谱中诉说着它们的快乐与哀愁。

演讲比赛上，我们用自己昂扬的斗志和满腔的热情诉说着自己的真情实感，收获着不同的人生心得。

学校是一个大课堂，朗朗的读书声不时的在空中飘荡： 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

学习的过程就如同攀登一座山峰，山峰轩邈之处直插云霄，我们爬得越高，山峰就变得越陡，让人感到恐惧，这时候，是老师的鼓励让我们有勇气继续攀登下去直至峰顶，去感受那“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。

如果没有了学校这片绿土，那么我们将无法茁壮成长。两年来，我们在这片土地上挥洒汗水，张扬青春。一路走来，我们不断迎接新的生活与挑战，一同经历欢笑与泪水。和学校一起成长，她教会了我们享受生活的阳光，感悟生命的力量。

学校的兴衰和我们每个人都息息相关，学校有序发展对我们意义重大。千斤重担压在肩上，我们“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，因为我们有像妈妈一样关爱我们的优秀教师，有科学的管理，有完备的教学设施。也许一个人的努力对于整个学校的发展来说如沧海一粟，但是如果把每颗爱校之心聚集起来，力量将无穷。我们坚信：拧在一起，我们就是一束火绳，一道闪电;聚在一块，我们就是整个太阳，整个星空!美欧，一个让我们追梦、让我们成长、让我们收获的地方，一个温馨而又快乐的大家庭。我们是一群朝气蓬勃的少年；我们是一群追梦的少年；我们是一群在爱的呵护下快乐的少年。她见证着这一切，她目睹着我们的成长。无论何时，我们与学校的成长 都紧紧的联系在一起。

今天，我以校为荣； 明天，校以我为荣。

第四篇：家园互动 共同成长

家园互动 共同成长——家园合作教育策略的思考

[摘 要] 幼儿教育不等于幼儿园教育，幼儿教育只有与家庭教育密切合作，才能为幼儿健康、活泼，富有个性的发展奠定坚实的基础。本文就如何实现家庭与幼儿园教育的良性互动，使我们的教师、家长和孩子在多元互动的教育实践中得到了共同成长，进行了积极的思考和探索，并总结出了家园合作、携手共育的实践经验和有效策略。如，尊重，是建立家园合作的基础；理解，是联系家园合作的纽带；信任，是构筑家园合作的桥梁。以及促进家园合作的有效策略：改革家长会形式，变单纯说教为双向互动；开展轻松活泼的“亲子活动”，变被动服从为双向互动；设置“家园回音壁”，变静态单向传递为动态双向互动；通过现代化手段，全方位的展示孩子的真实发展情况；举办亲师活动，视家长为教育团队的伙伴；通过富有教育价值的开放活动，使家长理解幼儿教育的内涵；挖掘家长教育资源，建立学习共同体；开放“亲子书屋”，营造共育环境；倡导家长志愿者，参与教育过程。

[关键词] 幼儿园 ；家庭； 合作

家庭是人生的第一所启蒙学校，父母是人生的第一任启蒙老师。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿教育不等于幼儿园教育。如果家长游离于教育之外，不但会使我们的教育成效甚微，甚至前功尽弃。

然而，反思我们在家长工作中的观念和态度之后，不难发现我们在传统家园合作中的误区所在：一是在家园合作中地位的不平等。表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合的多，考虑家长需要的少；使家长始终处于被动服从的地位；二是家长工作中重形式，缺少对家长实际意义的指导和帮助。表现为使家庭教育指导缺乏科学的引领和有的放矢，更多的是应付过程、流于形式；三是由于幼儿教育更多的局限于园内教育，而忽视家庭对幼儿发展的教育作用，使家长不但参与意识处于较低水平，教育理念也滞后于教育机构。表现为家长“望子成龙”、“望女成凤”的高期望值与幼儿园追求的教育目标相悖，从而形成家庭与幼儿园教育各自为政，出现相互割裂甚至抵触的倾向，导致教育资源的极大浪费。

如何走出家园合作的误区？在教育实践中，我们深刻体会到，要搞好家园合作，必须本着尊重、理解、信任的态度与家长平等合作，确立新型的家园关系，方可形成教育的合力。我们幼儿园地处军营，不仅拥有依山傍水，风景宜人的自然景色，而且集商店、银行、医院、书店、理发店、社区等为一体。可谓幼儿不出营门，便可耳濡目染感受和体验“社会”生活大环境熏陶。为此，我们充分利用得天独厚的自然环境和人文资源，积极思考和探索家园合作、携手共育的有效途径，不仅使我们的教师、家长在共同担负起教育使命的过程中，更新了观念、转变了角色；而且使我们的教师、家长和孩子在多元互动的教育实践中得到了共同成长。

一、尊重，是建立家园合作的基础

尊重，是建立家园合作的基础。因为在尊重家长的同时我们也赢得了家长的尊重。

1、改革家长会形式，变单纯说教为双向互动

为了改变传统家长会中，教师枯燥的介绍和灌输，家长只是作为观众或听众的角色参加家长会的被动局面，使家长成为与教师拥有平等地位的主动教育合作者。我园教师打破常规，在家长会中别出心裁的搞起了一系列轰轰烈烈的“家园互动”活动。如，为了使家长对幼儿园实施的《多元智能创意课程》教材有初步的感性认识和了解，教师通过与家长一起做儿童游戏的互动方式，深入浅出、形象生动作的从理论到实践，引领家长通过亲身参与和体验，感受到以多元智能理论为基础，同时综合了维果茨基“最近发展区理论”和皮亚杰关于认知发展的建构理论等多种心理发展和教育理论作为依据的《多元智能创意课程》教材，对儿童发展和成长的作用。没有长篇大论的说教，只是通过与家长一起做了几个情趣盎然的游戏活动，使家长切实感悟到“加德纳多元智能理论”的真谛。从而为家长参与教育过程，达成教育共识，奠定了感性基础。

2、开展轻松活泼的“亲子活动”，变被动服从为双向互动

为了改革家园合作方式，变家长的被动服从为主动参与，教师们经常组织开展丰富多彩的“亲子”活动。在“亲子”活动中，学习是师、幼、家庭多元互动的教育方式。在“亲子”活动中，允许家长以对此项活动的理解，以及孩子自身的发展状况按自己的方式进行活动，在与孩子轻松游戏、快乐学习的亲情互动中，家长既是老师又是玩伴，近距离的走进孩子、了解孩子；尊重孩子、了解教育。不仅使家长学习和领悟了科学育儿的教育方式和策略，而且有效的密切了家园关系、家长与教师的关系，父母与孩子的关系。

3、设置“家园回音壁”，变静态单向传递为动态双向互动

为了建立起家园教育的共同体，变静态的、幼儿园与家庭单向传递的，以宣传介绍为目的的“家长园地”，变为动态的、幼儿园与家庭双向互动的、以交流、反馈和对话为内容的“家园互动回音壁”。如教师在主题教育“纸”的活动组织中，首先在《家园回音壁》中向家长发出了邀请信，请家长参与幼儿园的“寻纸”活动。在家长的大力支持和帮助下，广泛收集到了各种不同质地、五颜六色的纸和纸盒等，教师请家长和孩子们将共同收集到的各种纸摆放在展览区和创意区，并在每一种纸的旁边写出纸的名称，有的家长还提供的幼儿在家里玩纸、剪纸、折纸的照片；也有孩子们做好的纸制作品：糖纸小人、纸杯小动物、纸盒交通工具等，琳琅满目的主题系列环境的创设与利用，极大的激发了孩子们对纸的浓厚兴趣和求知欲望，并由此生成了一系列纸的活动。在吸纳家长教育资源的基础上，在每次活动的过程中和结束后，家长都会将孩子在活动中的发展、变化以及对教师组织活动的建议和意见反馈信置于“家园互动回音壁”中。在相互尊重、平等交流的对话中，既发掘了家长教育资源的作用，也为家长创设了一方吐露心声的时空，我们的教育质量也得以不断提升。

二、理解，是联系家园合作的纽带

理解，是联系家园合作的纽带。因为在理解家长的同时我们也赢得了家长的理解。

1、通过现代化手段，全方位的展示孩子的真实发展情况

为了解除个别家长对幼儿园“不放心”的忧虑，真正让家长了解孩子们的真实的发展状况，小班教师处处做“有心人”。她们不再喋喋不休的在家长面前对孩子说长道短、品头论足，而是充分发挥现代化手段，通过摄像机将孩子们在幼儿园形成家园共育的合力，一周的生活、游戏和学习实况摄录下来，并刻录成光碟，全方位的展示给家长们看。家长们在观看孩子们在幼儿园快乐生活、健康成长的活动中，不但看到了自己孩子的优长，也看到了自己孩子的不足。既进行了纵向的比较，也进行了横向的比较。更重要的是家长在看到自己孩子成长中，理解了教师的付出和辛劳，并且对幼儿园的教育理念和目标有所了解和掌握。

2、举办亲师活动，视家长为教育团队的伙伴

建立良好的亲师关系，是做好家园工作的首要前提。而要建立亲师之间的合作关系，教师必须放下“专业者”的架子，努力营造亲师之间平等合作的良好氛围。不仅要让家长了解教育的结果，而且要为家长提供介入教育过程的机会，使家长在参与整个活动过程中，了解我们的教育目标，理解我们的教育意图，从而自觉的与教师形成“同事”般的教育合作伙伴关系。为此，我们的教师在主题教育开展中，尝试着以不同形式的亲师活动，或是召开集体亲师会、或是召集小组讨论会和座谈会，将主题教育计划公布于家长，虚心征求家长的意见和建议，协商共育策略。家长们常常是各抒己见、献计献策。有时想法和建议确实让我们的教师对家长的教育能力刮目相看。在“成长小档案”的亲师活动中，家长们纷纷出招，想出了十余种制作“成长小档案”的方法。

3、组织富有教育价值的开放活动，使家长理解幼儿教育的内涵

为了让家长感受到孩子的进步和成长，我们的教师有目的的组织开展一些既有真实的生活体验，又能锻炼幼儿动手能力，更能让幼儿学会生活、学会关心、学会做人的，富有教育价值的开放活动。如组织家长和孩子们在幼儿园一起包饺子、煮饺子、吃饺子；组织家长和孩子们一起参与小制作和才艺表演；组织家长和孩子们伴随着深情的音乐，点蜡烛、吃蛋糕，一起过生日。正是在这样的亲情体验和双向交流中，使家长真正理解到幼儿教育的基础性和独特性，理解到教师工作的价值和意义，意识到家长也是教育的主体，并且负有责无旁贷的重要责任。

三、信任，是构筑家园合作的桥梁

信任，是构筑家园合作的桥梁。因为在信任家长的同时我们也赢得了家长的信任。

1、挖掘家长教育资源，建立学习共同体

实践证明，“家长是最好的老师”。信任家长并争取和善用家长资源，是建立学习共同体的有效手段。在开展环保教育中，我们向家长提出了“创建绿色家园”的倡议。在家长的大力支持、帮助下，孩子们不但学会通过各种渠道进行资料的广泛搜集，而且学会了从网上下载资料，并进行分类和整理。同时，在家长的指导和帮助下，利用搜集到的各种废旧材料，自制了许多形象生动的教玩具。大班的幼儿还和家长一起动手，以“爱护环境靠大家”为主题，精心设计和创办了一幅幅主题鲜明，匠心独具的环保小报，展示出孩子们美好的向往和希望。家长、教师和孩子们在共同的学习中，自觉的构筑起了学习团队的共同体，获得资源共享、共同成长的快乐。

2、开放“亲子书屋”，营造共育环境

家长所蕴涵的教育资源是丰富、多元的，关键取决于我们能否以信任的态度，创造条件，有效的利用家长的教育资源，营造共育环境。我们在幼儿园门厅为家长和孩子们创建了自由、开放式的“亲子书屋”。每当孩子们在入园、尤其在离园期间，我们都会看见一对对家长和孩子们专心读书的情景。伴随着朗朗的读书声，在亲情交融、人文和谐的互动中，不但密切了亲子关系，而且增强了家长与教育主动融为一体的自觉性。

3、倡导家长志愿者，参与教育过程

充分发挥家长来自于各行各业的专业特长，倡导家长志愿者，参与和支持我们的教育过程，是实现教育优势互补的最佳途径。我园教师在组织的“来来往往”的主题教育中，通过家长的帮助，搜集到大量关于“警察”的资料，琳琅满目的布置在幼儿园班级的墙壁上和活动区中，并且邀请做警察的父母来幼儿园做爸爸老师、妈妈老师进行现身演示的义务执教活动，使孩子们感到即新鲜，又有趣，学到了书本和课堂中学不到的知识。

三、我们的体会与思考

精诚所至，金石为开。功夫不负有心人。由于家园双方的共同努力，我们在创造性开展家长工作的同时，我们的家园合作工作有了突破性进展。

我们的体会

1、教师由对家长工作的被动应付到主动思考、大胆创新和改革，积极探索家园合作的新思路和新举措。学会了沟通，锤炼了自己，提高了能力。

2、家长也在家园互动和亲师合作中，由被动配合到积极参与并融为一体。并且学到了科学育儿的方法，提高了科学育儿的水平。

3、幼儿园由“围墙式”的管理走向开放式的教育。孩子们的天性得以释放，孩子们的情感得以愉悦，孩子们的智慧得以启迪，孩子们的身心得以健康发展。

4、在家园合作中，我们惊喜的发现，教师和家长们身上所蕴藏的聪明才智和教育资源潜能是极大的，亟待我们去挖掘和开发。

我们的思考：高质量的幼儿教育是一种合作教育，需要全社会的参与。如何办出高质量、高品位的幼儿园？如何赢得家长和社会的信任和支持？努力探索和构建幼儿园、家庭和社区积极支持和参与幼儿教育的、共同成长的“三位一体”的学习团队和教育团队模式，使之成为促进幼儿全面发展的坚强后盾和有力支柱，将成为我们今后必须面对和锲而不舍的研究方向。

我们坚信，只要我们以尊重、理解、信任和支持的态度，真诚的面对家长，与家长建立新型的合作伙伴关系，平等合作，携手共育，相信我们必将会为幼儿健康、活泼，富有个性的发展奠定坚实的基础。

第五篇：儿童成长家园”工作汇报

亲情在博爱中荡漾，孩子在关爱中成长

——新城五小“儿童成长家园”工作汇报新城五小地处韩城市新城区黄河岸边，是韩城市政府为适应城市化进程，解决全社会高度关注的城市增容、学校大班额等问题，促进教育的良性发展而建设的一所学校。学校性质为全日制公办城市寄宿制小学，实行全封闭式管理，能容纳30个教学班1500名学生就学。现开设22个教学班，在校学生1153人，其中住校学生869人，教职工78人。我校因地理位置特殊，属城乡结合部，随着城镇建设日新月异的发展，大批务工人员子女涌入我校，学生来源参差不齐。据统计，父母双方都在外的留守儿童235人，父母一方在外的流动儿童362人，合计留守儿童597人。留守、流动儿童占全校学生的三分之一。

由于长期缺少父母的关爱，“留守儿童”往往在心理上会产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，特别是亲情缺失导致性格缺陷和心理障碍，缺乏管教、引发行为不当。因此，“留守、流动”儿童的教育和管理问题将是一个我们需要长期面对的问题，如果解决好，对促使“留守、流动”学生身心健康成长，对解决外出务工人员的后顾之忧，对维护社会稳定有着十分重要作用。

为帮助解决“留守、流动儿童”在学习生活中遇到的实际困难，促进“留守、流动儿童”健康成长，学校将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成，在师资配备、教育设施配备、留守儿童教育培训、留守儿童养成教育等多方面给予高度重视和精心安排。在班级内、少

先队中对留守、流动儿童充分关爱，对他们的学习、生活给予关心。具体做法有：

一、构建机构，完善师资及硬件配备。

学校成立了由校长任组长；副校长任副组长；中层班子任成员的领导小组，由政教处具体负责实施对留守、流动儿童的关爱、教育工作。建立了“留守、流动儿童之家”，形成了社会、学校、“代理家长”三结合的教育网络。为了留守儿童有一个健康、快乐的成长环境，我校在招聘教师时，着重对体、音、美等艺术科教师、及心理辅导教师进行了严格的筛选，择优聘用。2010年，学校建立图书室、微机室、音乐室、美术室、舞蹈室等十一个活动室。购置了篮球、乒乓球、羽毛球、室外健身器械等设施，保证学生在学校健康快乐的成长和生活。

二、细化管理，促进留守儿童快乐成长。

学校针对留守儿童开展了大量的工作：

1、有针对性的制定教学计划。我校根据留守儿童的特点，制定了相应的教学计划。每周一班会时间了解留守儿童的心理动向。每周二、四下午，为留守儿童开辟二小时活动时间，进行交流和心理疏导，解决儿童在学校遇到的身心健康问题。

2、净化社会环境。加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其教育学生不进网吧、游戏厅、等娱乐场所，防止留守儿童误入歧途。

3、学校对寄宿学生实施高水准的学生管理。由政教处牵头，安保处严格管理，并有专门的生活老师负责。班主任、生活老师和学生

吃在一起，住在一起。为学生的饮食起居提供最周到的、最体贴的服务，让学生住得安心、吃得舒心，将全部身心投入到学习中去。

4、建立健全留守儿童档案。学校通过每周一次的“亲情电话”联系活动、隔周一次的“亲情面对面”网络视频活动等方式及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，加大价值观念的引导、亲子之间沟通交流、家庭教育与心理疏导的工作力度，形成学校、家庭共同教育的局面。

5、有针对、有目的对学生进行心理疏导。心理辅导教师要运用好各种时机进行引导谈心——特别是进步、犯错（根据留守学生心理特点、个体情况）。教师通过细心观察、多方沟通，以朋友身份在关心、提醒、爱护、照顾、理解的基础之上和学生谈心。心理辅导教师还要充分发挥优秀教师和班主任的表率作用，指导班主任教师开展“当好临时父母、倾献师长爱心”结对帮扶活动，使每个班主任都能适时的对学生进行心理疏导，使学校每一名远离父母的留守儿童都能感受到“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

6、提高“留守儿童”监护人素质。通过举办留守儿童监护人报告会、家长会等形式，对监护人进行培训，强化责任意识，倡导科学监护。使每个监护人都能了解留守儿童的现状和心理，了解他们的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况；通过相互沟通，交流思想，引导孩子树立良好的心态和健康的心理，从而增强孩子自尊、自强、自立的信心。

三、丰富实践，关注留守工作硕果累累

“用心灵筑起留守学生健康成长的阶梯”是我们工作的信条。由于我校留守儿童年龄小，吃住都在学校，远离父母，会对孩子的身心健康、快乐成长产生影响。对此，我校成立“留守、流动儿童之家”，从学习、生活、心理健康、体育锻炼等多方面入手，合理安排，扎实实施，效果显著。我校还成立学生合唱队、舞蹈队、腰鼓队，绘画、十字绣、剪纸、篮球、排球、足球、乒乓球等课外兴趣小组，丰富了“留守儿童”的课余文化生活，有利于儿童的身心发展和健康成长，增强儿童的集体荣誉感和成就感，提高儿童的自信心和综合素质。

成立“留守、流动儿童之家”以来，我校597多名留守儿童尽情享受学校工作安排中各项活动成果，并积极参与校内外举行的多项活动，取得多项荣誉。2011年6月，留守学生刘旭天、焦昌兵、陈海欣同学荣获市“环保知识竞赛”集体一等奖。刘旭天同学获个人一等奖。2012年4月，20名留守学生编排的舞蹈《红色烙印》代表韩城市参加渭南市“中小学生艺术大赛”，获得优秀集体。2012年6月，留守儿童荣获陕西省妇联“十佳少年”光荣称号。2012年6月我校获得陕西省妇联“儿童成长家园”光荣称号。

在各级有关部门的大力支持和指导下，我校作了大量细致、卓有成效的工作，取得了较好的成绩：“留守儿童”的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心有了，自理本领多了，自立能力强了，理解父母深了，人格更加健全了，学校教学质量也显著上升了。亲情在博爱中荡漾，孩子在关爱中成长。对于每个人来说，家是温暖的，对于留守、流动儿童来说学校就是他们温暖的第二个“家”。

我校的“留守儿童”人数多，工作压力大，任务重，但是关心、关爱“留守儿童”是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。今后我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人保护法》和省市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，充分发挥“儿童成长乐园”的优势，做细、做实、做好“留守儿童”工作，让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长，从而拥有自己美好的明天！