第一篇：浅谈电视旅游节目主持人的语言表达技巧
本 科 毕 业 论 文
浅谈电视旅游节目主持人的语言表达技巧
——以《世界各地》为例
学 院 传媒学院
专 业 播音与主持（综艺主持）班 级
12级综艺主持4班
喜静静 罗佳 姓 名 指导教师
2016年5月 9 日 学 号 11202060418
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I
摘要
中国电视在不断变化的局势中，已悄悄进入到主持人个人品牌的时代。可以说主持人是栏目的一档核心标识，主持人的个人魅力会直接影响到节目的生存状态。一档栏目需要什么样的主持人不能一概而论，要视节目的特点而定，但有一点非常重要，那就是主持人在节目目标受众中的“亲和力”如何。若主持人在所主持的节目中使用第一人称，以个人身份说话，直接与观众进行交流，把观众当作亲人或知心朋友，其语言的表达方式将直接影响到她在受众中的形象及“亲和力”。因此，本文通过对现有《世界各地》节目的分析，寻求电视旅游节目主持人语言表达技巧的展现，提升整体节目观赏性。
关键词：电视旅游节目；主持人；语言表达技巧
II
ABSTRACT China TV in the changing situation，has quietly entered the era of the host personal brand.It can be said that the host is a core identity column，the host's personal charm will directly affect the survival of the program.A column of what kind of host can not be generalized，depending on the characteristics of programs and decide，but there is a very important point，that is the host of the program the target audience of the “affinity” to.If the host in the program using the first person，speaking in a personal capacity，to communicate directly with the audience，the audience as relatives or friends，the way of language expression and affinity “will directly affect the image of her audience”.Therefore，this article through to the existing “the world” the analysis of the program，to seek the display of TV travel show host language expression skills，enhance the overall program viewing.Keywords: TV Travel program;Host;Language skills
III
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目 录
摘 要................................................................II ABSTRACT.............................................................III 绪 论.................................................................1
一、电视旅游节目概述................................................1
（一）电视旅游节目特点.............................................................................................1
（二）电视旅游节目发展现状.....................................................................................2
1.起步阶段................................................................................................................................2 2.快速发展阶段.......................................................................................................................2 3.多元整合阶段.......................................................................................................................3
二、电视旅游节目主持人语言表达技巧—以《世界各地》为例.................3
（一）介绍电视节目以及电视节目主持人.................................................................3
（二）节目主持人语言表达技巧现状分析...............................................................4
1.主持人开场常用情境导入法...............................................................................................4 ２.主持人串联节目常用设置问题法.....................................................................................4 ３.主持人幽默式结束语，使节目回味无穷.........................................................................5
三、提升电视节目主持人语言表达技巧.....................................5
（一）深入节目创作，把握节目内涵.........................................................................5
（二）用真情实感，赋节目以神韵.............................................................................6 结 语.................................................................7 参考文献...............................................................8 致 谢.................................................................9
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绪
论
近些年，旅游类节目以其新颖直观的表现手法越来越受到大家的喜爱。在旅游节目中，主持人是制作的核心环节，一个好的旅游节目需要主持人科学的掌控才能赢得观众的认可，这就对主持人提出了更高的要求。主持人如何运用语言表达技巧，在旅游嘉宾和受众之间灵活地组织节目成为很多传媒人关注的问题，本文基于《世界各地》节目为例，试图从几个角度研究主持人如何在旅游节目中科学的组织语言，运用技巧，帮助主持人提高驾驭旅游节目的能力。
一、电视旅游节目概述
电视旅游节目体现了电视媒体服务受众、传承文化、环境监测的功能。例如，尽管旅游管理部门投入大量人财物力来整顿旅游市场，整治无证导游欺客宰客等现象，但仍然存在大量的地下旅游市场对正规旅行社的生存构成威胁，致使广大游客受骗上当。这一问题表明游客对旅游市场存在着信息的不对称，无法辨别真伪，电视应担当服务功能，发布权威可信的信息，以确保游客的利益，也有利于树立行业信誉和促进诚信服务。而旅游行业的专家应在电视媒体上发出自己的声音。电视节目关于国内旅游景点开发过度保护不足的报道，关于黄金周出行“井喷”现象的反思等，都为解决问题营造了适宜的舆论环境。发展电视旅游节目是为旅游业发展打造一个良好的信息、平台。电视节目可充分挖掘旅游市场盲点，发展一些相对冷的景区的市场潜力。例如，四川省传统景区知名度和影响力都非常高，但以往的旅游资源宣传基本唱“老三篇”即九寨沟和黄龙、都江堰和青城山、乐山大佛和峨眉山，单纯依靠对传统景区的重复式信息传播难以形成中外驰名的拳头型精品。由此，本章对现有电视旅游节目特点以及发展现状进行分析，为后续的研究奠定基础。
（一）电视旅游节目特点
(l)新鲜性。人们外出旅游、休闲度假、文化娱乐，往往对旅游线路、旅游景点和娱乐项目有着较高的期望值，追求的是新奇和刺激，并希望越新越好。所以旅游节目要尽量满足人们求新求异的心理，把最新最好的游览项目展现给观众。
(2)欣赏性。人们外出旅游就是为了开阔视野、饱览名山大川，去体味名胜古迹的历史文化内涵，从而得到心灵上的审美和精神上的愉悦。所以，旅游节目就要从内容上、视角上人手，尽量把优美的画面展现给观众，让观众能在电视荧屏前一饱眼福，以得到美的享受。
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(3)知识性。人们游览名山大川就是为了丰富自己的阅历，了解更多的历史文化知识和现代的精神文化内涵，因此，旅游节目在提供旅游信息、报道旅游动态的同时，往往还要传播优秀的民族文化，让观众陶冶情操，增长见识。
(4)趣味性。旅游是现代人借游览山水风物，寻求精神寄托，释放心情，陶冶情操的一种良好方法。所以在旅游节目中除了增强电视新闻的可视性外，还要把报道做得引人人胜，饶有情趣，以丰富人们的审美情趣。
(5)服务性。人们出门旅游，吃、住、行、娱乐、购物往往最需要的就是周到的服务。旅游栏目还应在服务性方面下一番功夫，及时为观众介绍旅游景点良好的服务设施和服务项目，使想要去旅游的观众对旅游景点有更全面的了解。
（二）电视旅游节目发展现状
国内电视旅游节目大致可以划分为三个发展阶段，起步阶段、快速发展阶段和多元整合阶段，在每个阶段都有其相对突出的特征。
1.起步阶段
国内旅游节目开办初期多以风光片、专题片形式出现，作为本地区对外宣传形象的窗口，例如《请你欣赏》《祖国各地》，这一形式存在至今。或由景区配合旅游产业发展的需要自行拍摄，由电视台播出，以提升知名度，间接穿插在电视栏目空隙之间。早期的电视旅游节目风光片中，主持人就是电视导游。另一类节目形式就是作为其他节目的一个版块或环节出现，例如中央电视台向国外正大集团引进的《正大综艺》，节目早期的《世界真奇妙》《五花八门》环节属于旅游类节目。《正大综艺》经过了巧年的发展，逐步定位为以旅游文化为主的电视节目，拍摄了《正大综艺·西部系列节目》等系列片形象地展现了各个地区的个性特色。
2.快速发展阶段
我国旅游业的早期发展以经济为主要增长点，90年代以后生长点逐渐向文化方面倾斜，旅游文化成为旅游业发展的灵魂，这对旅游节目的定位有着间接影响。这种转变使旅游这一概念的外延不断得以扩展，内容更加深厚。
90年代中期后，随着旅游业的升温，电视旅游节目也进入了开办热潮。针对栏目组出现的如摄制节目地域跨度大，制作经费高，而栏目创收难等问题，各个城市电视台之间加强合作，2000年底，在杭州电视台的积极倡议下，苏州、昆明、大连、海日等12家全国重点旅游城市电视台进行沟通，达成了共识:中国旅游产业正步入前所未有的黄金发展期，但其在全国范围的信息资源上缺乏有效整合，新的行业空间和收视空间使全国重点旅游城市电视媒体制作播出旅游新闻资讯类栏目成为可能。①因而，一档多家城市电视台旅游栏目联合采制的《城市旅游报道》应运而生。节目定位主要突出信息、量大，节奏快，形式灵活，注重服务性与互动性，旅游节目的传播内容扩展到旅游政策法规、出行技巧、人文风俗等方面，这也是同一时期电视旅游栏目的总
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体特征。
3.多元整合阶段
而近几年，电视旅游节目呈现多元化和资源整合趋势。2000年，中央电视台生活资讯服务栏目《为您服务》重新开播，其中一个版块是《旅游风向标》，长假前后，该栏目都与央视其他栏目合作，推出《旅游黄金线》特别节目。2001年，浙江卫视在电视旅游节目编排上出新招，推出了专门的旅游版块，设立周末版的电视旅游周刊。利用双休日相对集中的节目播出时段大量播出电视旅游节目，播出时间长达九个小时。创办了《旅游周刊》《信天游》《一个人的风景》《超能E世纪》《美景全搜索》《江南好分六个栏目这几档节目涵盖了访谈类、互动类、纪录片、个人体验式、综艺、游戏竞猜多种类型，形式齐全。"2003年，北京电视台也将分散于各个频道的电视旅游节目统一集中到以旅游和交通为频道核心定位的公共频道播出。
2002年海南卫视改版，推出全国第一个旅游专业频道旅游卫视。时至今日，基本上各个地区都有自办的电视旅游节目。如中央电视台的《走遍中国》、广东卫视的《逍遥游》、北京一套的《好山好水好JL}'清》、江西卫视的《新旅游》、甘肃卫视的《时尚旅游》、新疆电视台《走进新疆》、云南台《走遍云南》、山东台 《走四方》、四川台《导游东西》《中国游》等。一方一面，电视旅游节目的数量相对饱和，而另一方面，哪怕是具有区_域性强势品牌效应的电视旅游节目都极为少见，能够在全国范围内有广泛影响或者美誉度的电视旅游节目更是乏善可陈。电视旅游节目的品质仍有很大的提升必要和上升空间。
二、电视旅游节目主持人语言表达技巧—以《世界各地》为例
（一）介绍电视节目以及电视节目主持人
《世界各地》栏目开播于1977年，是中央电视台开办最早的栏目之一。《世界各地》从开播之日起，每周播出一次。它连续播出了以国家和地区为主要内容的节目，如“瑞典”、“今日阿曼”等，对增进中国电视观众对世界的了解，起到了很大的作用。自1980年开始，该栏目除保证每年52期固定播出外，还配合中国整体外交的需要，制作一些特别节目。
节目主持人为王雪纯，其在1997年被授予第十二届全国电视文艺星光奖优秀主持人单项奖及第三届全国广播电视节目主持人金话筒银奖。1998年主持中央电视台春节联欢晚会。近年来王思纯还先后主持了《吉尼斯中国之夜》《正大综艺》《喜乐街》等等节目，是中国较为著名的女主持人之一。
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（二）节目主持人语言表达技巧现状分析
1.主持人开场常用情境导入法
一般而言，主持人可以通过开场语建好互相信任的原则，充满热情的开场语对整个节目有很好的活跃作用，同时也可以通过开场语引发一系列的悬念让观众产生兴趣，也可以增加节目的趣味性。在《世界各地》中，由于电视旅游后节目本身需要通过场景的引入，才能够更好的去吸引观众。因此，在节目中主持人往往采用了情景导入方法。情景导入方法的方式有很多种，我们更多见到的是开门见山式的直接进入正题，这种引入方式对于那种比较严肃的话题和时政讨论较为适合。但现在的电视旅游节目一般都是一些比较轻松的话题，如果以一些比较轻松的话题或者与观众闲聊的方式进入主题，会更加自然而富有情趣，也能让整个节目录制在比较轻松的氛围中进行。所以，应根据不同的电视内容，来确定节目的氛围，从而选择合适的话题引入方式。
主持人曾经在《世界各地：现代辛伯达航行》中就通过一段故事的引导：“在茫茫大海中，一望无际，此时海上出现了一艘船，缓缓向我们驶来，船长是那个著名的辛泊达．．．．．．”。通过这样的情境引入，无疑更好的吸引了观众，并且其本身能够更好的实现观众参与其中，形成一种共鸣，让观众更好的产生一种代入感，提升了整体节目效果，让每一个观众都可以更好的去观看，提升了整体的观看体验。
２.主持人串联节目常用设置问题法
好的电视旅游节目每次都应该提出有一些特色的问题，来确保本次节目与以前的节目有所不同。在节目过程中，不能忽视对被节目对象个人关心和关注的问题。与被节目者在心灵上零距离更能引起被节目者的配合，引起观众的共鸣。对于不同的节目内容，提问的方式也不同。同时，一个节目主持人在主持节目时，对当地的居民或者是工作人员进行询问是必不可少的，因为主持人在做前期工作时，有时并不能把当地所有的风土人情了解清楚，所以，为了不犯不应该犯得错误，主持人可以询问当地的人，这样就可以避免犯错误避免走弯路。例如《世界各地：因纽特人的夏天》中，王思纯其就通过一系列的问题的设置：“因纽特人他们夏天与我们有什么不同？” “因纽特人是如何度过夏天的呢？”“因纽特人他们夏天有哪些活动呢”“因纽特人他们夏天吃什么呢？”等等一系列非常平常的问题提出，无疑拉近了因纽特人他们与观众的距离，让他们可以成为我们身边的一部分，不会因为其与我们较为遥远而产生距离感，反而更好的让观众可以实现与其之间的联系。
同时，再设计问题的时候，在进行串联的过程中，要注重不同语境。主持人在表达的时候需要准确的表达自己的意思, 语言的采用需要精准。同时对于语言所使用的环境也要精心考量。因为不同的语言环境下的相同一句话, 所表达出的意思可能是完全不同的。电视节目主持人在现场直播的时候,主持人的面部表情、说话的速度以及说话的表情都一定要依照当时的环境和自己所描述的内容来改变。假如是某个工程竣
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工了,就不能使用缓慢、低沉的语言;假若是报道那些为国家为民族献出生命的光辉人物的时候, 就需要采用悲愤、痛惜的言语。我们在做现场报道的时候不要采用不紧不慢的言语来表达,这样毫无生气的表达方式与直接念新闻稿是没有区别的。我们在现场做报道工作的时候, 常常会处于群众当中,不少群众都是当时所报道事件的直接目击者。这个时侯,主持人可以考虑直接的询问群众,但需要考虑到群众的文化有限,询问的时候要求尽量的直白,平铺直述即可, 问的话语要简单直接,不要拐弯抹角, 尽量用短句询问。在制作生活类的节目当中, 主持人的自我发挥空间会大不少, 可以更加随意的发挥自己的所知所学, 采取比较富有个性化的语言去完成自己的工作。而不用受太多的拘束和限制。例如:主持人在主持烹饪节目的时候, 形象化妆上就可以是以厨师的面貌来出现在镜头前面, 一边在挥舞着炒勺, 一边向电视节前的观众介绍菜肴的制作方法。这样就可以让观众感受到真真切切的氛围。观众也容易被这个气氛所感染。还有, 我们在主持旅游类的节目的时候, 对语言的使用环境需要好好的把握, 需要在台底下做好充分的文案工作。要多多了解当地的风土人情。这样在节目当中就不会感觉无话可说的窘境了。所以, 主持人只要在现场, 就一定要在现场报道的过程中发挥自己以往的知识, 向观众表达出大量的资讯。
３.主持人幽默式结束语，使节目回味无穷
在节目的过程中，电视旅游节目主持人对语言的把握也尤为重要。不过相对于传统节目而言，显然要求其本身更加具有幽默性，特别是在结束语部分。例如主持人要想做到节目的幽默性，可以适当的运用比喻、拟人、排比以及白描等修辞手法，特别是要会运用比喻这一修辞手法，这样就会有助于观众的理解，增加主持的趣味性。但是，我们在运用比喻时，一定要注意的是本体和喻体之间是不是相互联系的，而不能把没有任何关系的事物就放到一起，这样反而不会产生形象生动的作用。在《世界各地：亚马孙河》中王思纯就在节目结束的时候打趣说道：“亚马孙河流就像人体的血脉，穿过整个南美洲。而我们穿梭其中，仿佛就是一种人体内部结构的体验，其乐无穷。”由此，无疑在幽默的话题实施之后，形成共鸣的同时，也可以让观众回味无穷。
三、提升电视节目主持人语言表达技巧
（一）深入节目创作，把握节目内涵
电视旅游节目看似轻松，但需要主持人深入节目创作，把握节目内涵。只有全身心地投入到节目创作中，才能用最精炼的话语展现出节目的精彩，使表达形式和节目内容浑然一体；相反，缺乏节目热情，不热衷于节目创作，游离于节目的边缘，只靠死记硬背，主持人的话语就变得索然无味，让受众失去了关注的兴趣。王思纯的节目为大家所喜爱，正是因为王思纯每一个环节都做了充分的准备，语言严谨，逻辑清晰，一环紧扣一环，所以才为大家展现出一幕幕精彩的节目。对于节目类节目，主持人不
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仅要语言灵活准确，还要善于调动关注交流。主持人要充分挖掘嘉宾的积极性和能动性，引导嘉宾紧随主持人的采访思路，使受众既能领略主持人的意图，又能欣赏嘉宾展现出来的风采，使节目更真实、深刻，情景更具说服力，灵活把控电视旅游节目的节奏，使自己成为电视旅游节目的指挥家。
（二）用真情实感，赋节目以神韵
节目的神韵不是来至于华丽的舞台和悦耳的音乐，而是来自于节目的精髓，来自于主持人和嘉宾的真情实感。主持人的语言最重要的是要融入自己的真实情感，只有真心地沟通交流才能感动受众。面对节目，主持人首先要了解揭示的主题是什么，如何才能表达出其实质，从哪些角度去表达，怎样使受众产生共鸣；其次要加入自己的元素，展现自己的风格，考虑到受众的思维和视角，抓住每一个细节。主持人的语言精炼准确，充满激情，受众就会心潮澎湃，沉浸于节目当中。当然，不同的节目主持人表现出来的语言文化素养也各不相同，有的含蓄幽默，有的激情四射，但只要全心投入到节目中去，充分融入真实情感，赋予节目神韵和美感，节目就会表现出惊人的感染力和穿透力，带动起受众的情绪，展现出精彩的意境美。
电视旅游节目主持人不应停留于火热的表现形态，更要保持一颗平稳的心态，只有富有真情实意的节目内容，才能为广大受众所喜欢。以真诚大方的心对待每一位受众，只有拉近了与受众的距离，才能得到大家的认可，才能制作出优秀的电视旅游节目。
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结
语
总之，语言艺术是主持人的一种能力，是主持人文化素养的一种体现，更是掌控节目能力的一种展示，主持人需要不断提升自己的语言艺术，创作更好的直播节目。“掬水月在手，弄花香满衣”，这是主持人驾驭节目的一种境界，更是主持人的一种追求！
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参考文献
一、中文部分
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致
谢
在最美好的大学时光里，我很庆幸曾经遇见你们，这里有我最和蔼可亲的老师，有活泼可爱的同学，都曾陪我度过最纯真的校园岁月，时过境迁，大学生涯即将结束。
特别感谢我的导师罗佳老师大学四年对我的关心和指导，罗老师不仅帮我细心指导论文，同时对我的专业提供了很大帮助，她认真严谨的教学，让我在生活和学习方面受益匪浅。罗老师学识渊博、专业优秀、品格高尚，并有丰富的论文写作经验，是我学习的榜样。在罗老师的认真督促下，我完成了这次论文，虽有不足，但我在撰写论文的过程中，学到了很多。罗老师对这篇论文从选题、开题、撰写、修改的过程中倾注了大量的时间和心血，老师的认真指导让我在完成论文中更有信心，她的帮助与鼓励让我在学习的道路上不断成长，借此机会向老师深表谢意！
同时感谢大学教我专业知识的王硕、任毅等老师，王老师的幽默活跃和任老师认真严谨的教学让我记忆深刻，并学到了很多。
除此之外，我要感谢我的大学同学，同学之间的相互交流学习，促进我论文的顺利完成。最后感谢母校首都师范大学科德学院陪伴我读完大学四年，并且提供图书馆及电子阅览室，让我们有了更多的写作资源。
最感激的是我的父母和家人！感谢你们对我的支持，为我创造好的学习环境和生活条件，你们永远是我前进的动力。在即将踏入社会之际，再次向对我提供帮助的所有人表示感谢！
第二篇：浅议节目主持人的语言表达艺术
浅议节目主持人的语言表达艺术
转载中国播音主持网
广播电视节目主持人需要有较高的语言艺术修养、广博的学识、敏捷的应变能力和良好的口才。因为每档节目，主持人总是首先亮相，并且穿针引线、贯穿始终。可以说节目主持人的语言直接关系到节目的质量和播出的效果，对受众起着示范、引导、熏陶的作用。因此，节目主持人必须时刻注重语言能力的提高和素质的修养，以更好地适应本职工作的需要。
一、语言能力是节目主持人主持创作的基本要素
语言是人类最重要的交际工具，是思想的载体。因此，节目主持人的语言能力如何，直接影响着与受众的沟通，影响着节目的进程、质量和品位，影响着传播效果。
当今一批现代艺术家和节目主持人，已形成了自己独特的语言艺术风格。像中央电视台赵忠祥的自然、亲切、庄重、平实，中央人民广播电台方明的潇洒、自如、真挚、流畅的艺术风格，都赢得了海内外受众的普遍好评。还有一些主持人，正在逐步形成自己独特的语言风格，有的粗犷豪放，有的清丽委婉，有的含蓄深沉，有的泼辣俏皮，都为人们所喜闻乐见。“闻道有先后，术业有专攻”，每个节目主持人的知识结构都因所学专业与治学的范围不同而有所侧重；每一个节目主持人的性格、声音、语调也有所不同，或外露、或内向、或纤细甜美、或明亮醇厚，或偏快、或偏慢等。虽人有各异，但作为一名主持人应该不断探索，不断创新，充分发挥自己的特点，最终创立自己独特的语言艺术风格。
当然，语言艺术的创造并不是自己闭门造车，硬造出只有自己能懂的一套语言，而是运用普通的话语，经过千锤百炼，给语言注入新的生命，使其产生出具有个性色彩的新光芒。
二、语言艺术修养是节目主持人必备的基本要求
主持语言作为语言艺术有着自己的规律和特性，节目主持人应熟练掌握这些规律和特性，并以此规范自己的主持语言，增强节目的传播效果。
（一）规范性——信息传播是否准确的关键
1.发音应准确、规范。目前我国的广播电视节目，除了少数外语节目、少数民族节目以及极少数的地方语言节目以外，绝大多数是使用普通话来主持的。作为节目主持人，普通话发音准确是其必备的基本素质，因为受众是从你的语言中接受信息的，信息的传递是否有误，与节目主持人能否读准确一个词的音节关系十分密切。
2.语言应遵循现代汉语的语法规则。节目主持人语言强调的是自然的口语，但又必须注意超越生活口语。口语较之书面语显得散乱，缺乏逻辑性，在语法上会有成分残缺、结构断裂的不规范现象，但也有它的灵活性。主持人应将平实、随意、精巧的生活口语与规范的语法要求有机地结合，使其既具有生活口语的灵活性，又具有书面语的逻辑性，唯此，才能进行有效的传播。
3.习惯用语的规范性。生活中每个人都有自己的语言习惯，比如“高兴得一塌糊涂”、“那么”等等。有一档地方台的谈话节目，40分钟的节目时间里，主持人说了18个“那么”，这样的节目即使内容再精彩，主持人的音色再优美，其传播效果也是有限的。节目主持人必须使用规范的、受众能够普遍接受的习惯用语。好的语言习惯不但不会削弱传播效果，反而能起到突出个性为节目增色的作用。
（二）交流性——信息传播有效性的重要途径
语言是主持人与受众交流、沟通的桥梁和纽带，使信息得以传播反馈。所以，主持人的语言要有很强的交流性：
1.主持人与受众的交流。主持人主持的节目是给听（观）众听（看）的，听（观）众应该是主持人心里的目标。有一位著名的广播节目主持人曾说过，我在主持节目的时候，总是喜欢盯着话筒看，因为在我的潜意识里，它就是我的听众，是我的交流对象。在这样强烈的交流感的支配下，主持人的语言就自觉地带上了对象色彩，而受众也能够从主持人的语言中真切地感受到这种交流感，从而引起感情上的共鸣。
2.主持人之间的交流。如果说主持人与听众的交流还带有一定的虚拟性，那么，主持人与主持人之间的交流则完全是两个客观主体之间的交流了。他们之间互为对象，基本上不分主辅。被誉为黄金搭档的中央电视台原“正大综艺”节目主持人赵忠祥和杨澜，一个博学醇厚、老成持重，一个机敏聪慧、青春活泼；一个言语不多但字字珠玑，一个快言快语恰当灵活，两个人你迎我接、语流顺畅、语链清晰、环环相扣、互为补充，堪称主持人之间交流的典范。当然，主持人与主持人交流的过程中也应注意到受众的存在，兼顾与受众的交流，这是节目主持的最终目的所在。
主持人语言的交流是多向的、立体的，如同一个线头向外辐射出许多条线，每条线有粗有细，有平行有交叉，主持人就是要抓住这个线头，将纵横交错的线条按节目的需要排列组合，推动节目的进行，增强节目的传播效果。
（三）个性——语言风格形成的主要条件
“不同的主持人，由于栏目不同、自身修养阅历不同、音质不同、语言习惯不同等等，就形成了各自不同的语言风格。”这就是主持人语言表达上的个性。
语言的个性首先体现在声音的个性上。声音是一个主持人区别于他人的首要标志。由于发声器官构造上的差异，每个人的音质音色生来就有别于他人，只要发声器官没有毛病，就具备做节目主持人的声音条件。当然，适当的发声训练是必要的，它可以增加声音的美感。因此，一些初涉主持工作的新人总希望通过外在的手段把自己的声音训练得如同著名主持人一样，这其实是一个误区，因为你就是你，你的声音就是你的个性，是独一无二的。总的来说，节目主持人的声音女声应柔和、纯净，男声应醇厚、利落、清晰。
主持人语言个性的关键还体现在语言风格上。语言风格的形成与主持人的性格特点、知识修养以及语言习惯等有着较大关系。性格外向的主持人，语言热情大方爽朗轻松；性格内向的主持人则含蓄内敛引而不发；文化内涵深厚的主持人辞采飞扬书卷气浓郁。主持人的性格、修养在一定程度上影响语言风格的形成。有的人喜欢使用成语等文学色彩较浓的语言，显得很有文采；有的人喜欢使用歇后语等来自民间的通俗语言，显得有生活气息；有的人细声慢
语娓娓道来；有的人快言快语节奏急促。不同的语言习惯造就了不同的语言风格，而主持人的语言个性也因此凸显出来。
（四）审美性——综合传播效果的最终体现
1.广播电视节目是一种文化产品，其节目主持人及其创作的基本手段——主持语言，是贯穿节目始终，与节目不可分割的整体，同样也处于被欣赏的地位，具有审美的作用。但是，主持人语言的这种审美性是能动的。在受众面前，它是作为审美客体出现的，而在节目制作过程中，它本身又是一个审美主体，以自己的审美感受和审美经验不断地修正审美意向，提高自身的审美价值。受众在收听广播、收看电视节目时，常常被主持人优美的语言、动听的声音和丰富的表情所吸引，从而在获得信息的同时产生审美想象，得到美的享受。
2.口语修辞向来为许多节目主持人所忽视，有些节目主持人为迎合受众通俗化大众化的审美观点，将生活口语不加修饰地搬进节目里，满口大白话、俗俚语，这就失去了主持语言的艺术美。强调主持人语言的生活化，并不是要把原生态的生活口语直接作为主持语言来运用，而是要经过一番适当的规范修饰之后，再诉诸于受众，达到整体的和谐美。否则，如何称之为语言艺术呢？
三、节目主持人提高语言艺术修养的基本途径
1.提高文化品位，注重知识积累。我国古代思想家王充说过“人有知学，则有力矣。”英国哲学家培根也说“人有多少知识，就有多少力量。”良好的文化素质是节目主持人智慧的源泉、魅力的根本，是节目主持人职业生命旺盛持久、青春常驻的秘密所在。因此，节目主持人必须坚持不懈地学习，通过理论与实践的结合，广泛积累知识，提高文化素质。
2.丰富人生阅历，增加人生体验。古人云：读万卷书，行万里路。就是强调实践经验在学习成才过程中的重要性。节目主持人不仅需要运用书本知识，还要将自己的人生体验渗透其中。热爱生活，珍爱生命，一生的酸甜苦辣都会成为一笔财富，这是艺术家创作的源泉，也是主持人与受众交流沟通的心桥，是增加主持人的真实感、可信度的重要因素。
3.规范语言，提升美感。规范，一般人们只局限于字音的准确，而无视它应该作为审美的基础。我们一再强调，只有信息共享，认知共识，才可能产生愉悦共鸣。普通话的审美价值，具有广泛而深刻的社会认同。虽然在推广过程中，时时遇到阻碍和干扰，但它顽强的生命力，处处表现出它那简洁准确、深刻优美的品格，常常显示出它那抑扬顿挫、轻重缓急的美感，达到审美层面的民族化风格化和意境美。方言虽具有其特殊的审美意义，带有很浓厚的地域色彩，那只是边缘文化的一隅，不能作为语言的主流形态。不过，普通话自身也有规范与否的问题，并不拒绝取其精华。
4.形成语言风格，增添艺术魅力。独特的语言风格代表了一个节目主持人鲜明的个性，是主持人成熟的标志。主持人要形成自己独特的风格，不是一朝一夕的事，需要一个探索积累、锤炼升华的过程。只有当你全身心地融入到节目当中，关注社会生活，用心思索感悟，真诚服务受众，你的创作个性就会渐渐凸显和形成。一些优秀的主持人，总是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，成为观众喜爱的富于个性的主持人。
语言艺术修养是广播电视节目主持人驾驭节目最直接最重要的手段，直接关系到节目的质量和播出的效果，对受众的语言面貌和水平产生着耳濡目染的影响，这是任何传媒都无法替代的。只有成功创造出个性的语言表达艺术，把丰富多彩、富有内涵的文字变成语言表现给社会大众，才能使节目内容深入人心，也必将为节目主持人增添风采。
参考文献
[1] 张颂：《中国播音学》，中国传媒出版社，2003年1月出版
[2] 俞虹：《节目主持人通论》，中国广播电视出版社，2004年1月出版
[3] 毕凤飞、徐莉：《主持人口语表达艺术》，中国广播电视出版社，2003年1月出版
[4] 罗莉：《播音主持与艺术》，中国传媒大学出版社，2004年6月出版
（作者单位：山东省莱州市广播电视台）
第三篇：电视人物访谈节目主持人素质
电视人物访谈节目主持人素质
近年来，我国广电事业迅猛发展，各种电视人物访谈节目此起彼伏，质量高低各不相同，主持人作为电视人物访谈节目的顶梁柱，其素质的好坏对电视人物访谈的质量起着决定性的作用。本文将对目前电视人物访谈节目的主要问题、主持人素质对节目的意义及如何提高主持人素质三个方面进行研究。当前电视人物访谈节目存在的问题
我国目前对电视节目主持人人才的培养还远远跟不上电视节目的增长速度，主持人素质的整体水平也偏低。主持人在提问，节目环节衔接和与嘉宾的交流上都达不到节目要求，各个人物访谈节目支持方式不尽相同，不足以引起观众的好奇心，满足不了电视观众的精神需求，使得电视人物访谈节目发挥不了应有的作用。
仰视嘉宾，没有正视自己的位置。电视人物访谈节目在对访谈对象的选择上往往都偏向于功成名就的知名人士，而由于我国大部分的节目主持人往往都刚刚进入电视访谈节目这个平台，使得对访谈嘉宾往往抱着仰视，崇拜和畏惧的心理。从访谈开始就树立起自己与嘉宾之间的距离和屏障，访谈过程都带着赞扬的味道，没有对嘉宾的内心思想进行深度挖掘，很难掏出嘉宾那些掏心窝子的话。为了使节目顺利进行，过于在乎嘉宾的心态，对那些负面敏感的话题往往避之不及，而这些恰巧是广大观众对嘉宾的好奇心所在，也是推动节目进入高潮的关键点。这样以来人物访谈节目就缺乏了真实性，节目收视率必然会大幅下降。
提问模式陷入套路化。向嘉宾提问是电视人物访谈节目的重要环节，是一个访谈节目能否体现其价值和作用的关键点，好的问题能够提高节目质量，满足观众需要，对主持人的知名度也有着深远的影响力。目前的的电视人物访谈节目台本编辑毫无创新，在提问设计上陷入套路化，主持在节目现场不能够随机应变，呆板的照着台本按部就班的将节目进行下去，节目现场缺少激情与活力。在提问中也没有让嘉宾与现场观众进行有效互动，例如以观众问话的方式向嘉宾提问，带动现场气氛，一方面满足观众，另一方面嘉宾能够透露一些心声，主持人与嘉宾的心理距离又拉近了一步。
节目形式单一，节目题材有限。随着广电事业的发展，各大电视台都想在各类电视节目中占有一席之地，电视人物访谈节目如雨后春笋般林立于电视节目之中。大部分的电视人物访谈节目往往是照搬国外热门节目，改名换姓投入到我国的电视节目当中，殊不知其根本不适应我国观众的心理需求，缺乏对电视人物访谈节目的创新，节目内容枯燥乏味。对于节目题材方面来说，制片单位没有看清未来电视节目的发展方向，国内的电视人物访谈节目往往通过邀请知名人物来提高节目吸引力，题材缺乏新意，而且资源有限，台本编辑不适应大众文化的发展，而现如今社会底层典型人物的生活经历才是观众最想了解的，所以人物访谈节目在节目选材方面存在局限性。长久发展下去，电视人物访谈节目得不到新鲜‘血液’的支持，其功能和本质将会老化。
2节目主持素质对节目的影响
主持人是电视人物访谈节目的主体，主持的素质对电视人物访谈节目意义重大
提高收视率，帮助其职能的实现。主持人的素质关乎到节目每一个环节的进行，一个优秀的节目主持人绝对不会照本念词，能够在台上展现自己的主持风格，使节目风格自成一派，树立电视人物访谈节目的业内标杆，提高节目收视率，真正意义上实现节目的职能。
3如何提高节目主持人素质
主持人能够拉近电视与观众之间的距离，主持人自身的素质决定了一个电视节目的质量，跟其他娱乐性节目相比，电视人物访谈节目内容单调，参与人物少，节目录制过程走的是严谨路线，这就要求电视人物访谈节目的主持人必须是高素质，高标准。
培养主持的政治思想
电视节目是宣传党和政府思想路线的重要机构，一头挑着人民群众，一头挑着党政机关。电视人物访谈节目也会时常邀请政府官员作为节目嘉宾，这就需要电视人人物访谈节目主持人要有丰富的政治知识和高度的政治感，培养主持人的政治思想是必然的。主持人的政治思想主要体现在节目中的谈吐，所以我们需要从主持人谈吐入手，让他们的谈话带有政治感，在台本编辑上，也要合乎时事发展，参入当前最火热的政治话题，对嘉宾进行提问，与嘉宾就此时进行探讨，向观众传达最新的时事要事。节目中的谈话也要保护国家形象，坚定自己的政治立场，着眼于人民利益，所以要求我们的电视人物访谈节目主持人学习当前党的基本路线，看清国家的经济社会发展形式，用政治武装思想。
提高主持人的主持素质
提高主持人的语言表达能力。提高主持人的语言表达能力包括提高主持人的语言组织能力和将书面文字口语化的能力。提高主持人的语言组织能力要求主持人平时多看，多学，多写。看：看文学书籍，新闻周刊，网络词汇。把这些时下最流行的语言和精彩的文学内容运用到节目主持当中，提高语言的多样化；学：学习优秀主持人的主持经验，增加自身的语言组织能力；写：锻炼自己的写作能力，试着编辑节目台本也有利于自身的语言组织能力。将书面文字口语话要求主持人有强大的普通话表达能力，在日常生活中主持人要养成日常交流说普通话的习惯。
有自己的主持风格。主持人主持风格鲜明独特是一档电视人物访谈节目的魅力所在，独特的主持风格能够能够打破节目主持当中固有的主持模式，给节目增添活力。树立主持人独有的支持风格需要改善僵硬的台风，适当使用诙谐幽默的语言，引起观众的共同感；不要片面模仿知名主持人主持方式，语言要亲民化，表情要有亲和力，谈吐大方，做到一针见血，这就是为何像李咏一类相貌平平的主持人在主持界却如鱼得水。观众喜欢就是他们的真实，所以主持人应当科学规划自己的主持事业，使自己的主持风格应观众的要求而改变，同时保持自己的特点，简单来说就是求同存异。
提高主持人的文化素养
电视人物访谈类节目要求主持人的知识涉及面广，思维敏捷清晰，对语言文字有超强的敏感力，谈话严谨等等，能够做到举一反三，抛砖引玉。知识涉及最基础的要求就是要了解政治，法律，历史，地理，文学方面的信息。目前的主持人在节目录制当中往往出现书到用时方恨少的情况，而且谈吐过于平民化，节目档次得不到提升，这都是因为主持人没有加强对知识文化的学习，提升自身文化涵养。
电视人物访谈节目时我国广播电视节目中盛行较早，较广泛地主持人节目类型，它通过主持人对访谈嘉宾的提问和谈话的形式来体现其节目风格和价值，自然主持人在其价值体现中起到了推动的作用，优秀的访谈节目主持人能够带动现场气氛，引领电视观众及现场观众对当次节目所传达价值的深思，突出电视人物访谈节目的作用。
（作者单位：延安广播电视台）
第四篇：语言表达的技巧
◆ 什么是简明、连贯、得体?
所谓“简明”，即语言“简要”、“明白”。“简”的要求：①所说的话应该包含交谈的目的所需要的信息;②所说到话不能超出需要的信息。“明”的要求：①语言不能晦涩，②话语不能有歧义，③避免罗嗦，④要有条理。概括起来说，简明的要求就是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及其词句。第二、词句表意明确，没有费解的词句。第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。
所谓“连贯”，即上下文之间要有明显的联系，话题要统一，陈述对象尽可能保持一致，句子的组合与衔接要自然。考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾共同的话题、合理的句序和语言的衔接与呼应，还要注意语境、句式的协调一致。连贯，是语言表达的基本要求，也是高考的常考点。
所谓“得体”，就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这的确是很有道理的。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么;说什么好，说什么不好;怎样说有分寸，怎样说没有分寸;怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况。三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。总之，它牵涉的问题很多很多。我们这里仅从考点要求出发，作简要说明。
【解题技巧】
一、怎样做到语言表达简明
1.围绕中心，抓住要点 2.善于概括 巧用指代 3.避免重复 删除多余
二、语句连贯的基本条件
连贯，就是连接贯通。这是从组合语段乃至成篇的角度提出的要求。要做到语句连贯，必须具备下列条件：
(一)话题一致(二)事理相通(三)情景和谐(四)结构严密
三、语言得体的条件
首先，注意各种情景条件：
这情景条件，主要是指下列三点：1.交际场合 2.交际对象 3.交际目的其次，遣词用语应注意的问题：1.正确使用谦词和敬词2.遣词用语要尊重对方3.遣词用语要注意分寸
第五篇：课堂教学语言表达技巧
第一讲 课堂教学语言表达技巧
语言不是蜜，但可以粘住一切---高尔基
第一节 教学语言表达的要求
教学是一门艺术。
教学过程属于精神生产劳动；教学感染力的基础是教学艺术。
课堂教学艺术的三种基本功是：语言表达艺术、文字表达艺术、情态表达艺术。
学校青年教师教学基本能力培训——课堂教学语言表达考核指标（权重15%）：
A级：用学科的专业术语讲授；语言表达符合普通话语法规范，无语病，逻辑性强；语言干净利索，无废话，无赘语，语言连贯流畅；嗓音宏亮，吐字清晰，节奏感强，语调变化有序；语音准确。
C级：基本用学科的专业术语讲授；语言表达基本符合普通话语法规范，无语病，逻辑性较强；语言较干净利索；嗓音较响亮，吐字较清晰，语流较连贯，节奏感较好，注意语调的变化；语音较准确。
课堂教学语言表达主要训练吐字、节奏，强调语调的作用，避免粘、拖、弱、错。
一、研究教学语言表达的意义
教学语言是教学时使用的语言，是教师完成教学任务的主要手段。尽管各种现代教学技术使用得越来越多，但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学语言修养与表达技巧，常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学语言表达不清，往往导致教学的失败，直接影响教学的效果。因此，掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。
1、教学语言表达影响教学效果。在教学中，大部分信息都是通过教学语言传递的，教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来，可以这样说，教学语言 表达是教师全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大，教师的讲解水平与学生的学习成绩成正相关。教学语言清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。教学语言的严密度是教师语言表达的内在逻辑性，严谨、周密、有条理的表达能够增强教学语言的说服力和论证性。
2、教学语言表达影响学生能力的发展
教学语言艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言与思维发展有密切关系，教师的语言艺术水平反映其思维能力的高低。在教学过程中，学生通过教学语言，能探知教师的思维进程，学习思考问题的方法，体验到思维过程的快乐。一般而言，不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。如概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性。在课堂教学中，教学语言已经超出了原有的工具性范畴，具有一定的示范作用。它长期地、潜移默化地影响学生的语言能力和习惯。同时，教学语言艺术本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美情趣，从而提高学生的审美能力。
3、教学语言表达促进教师自身思维品质的发展
语言信息是思维的原料，思维过程本身又是信息加工过程。语言信息越丰富，思维加工越有效。在教学中，教师对教学语言艺术的追求，促使其不断增加自身信息的储备，自觉训练语言组织能力，增强思维的敏捷性和准确性。久而久之，在教师语言能力提高的同时，也促进了其思维品质的提高。
二、教学语言的基本要求
1、科学性
教学语言的科学性指的是教学语言要准确、规范、精练，具有逻辑性和系统 性。语言表达的科学性主要体现在以下几个方面：第一，教学语言要符合语法逻辑及修辞的规范，不带语病，不引起歧义。第二，教学语言的科学性还要求教师的语言要干净利索，不说废话，杜绝套话、半截子话和空话，杜绝赘语。第三，教学语言的科学性要求用学科的专业术语讲授。第四，教学语言的科学性还要求推理要富于逻辑性，论述问题要有系统性。
2、教育性
教学是有目的、有计划地增进人的知识技能、影响人的思想品质的活动，因此，教学语言当然要具有教育性。教学语言应该深思熟虑，能够给学生的心灵以震撼和启迪的教育性语言，它具有教书育人的双重作用。教师要避免讲粗话、脏话和假话，更不能恶语伤人，不能以讽刺和挖苦性的语言批语学生，这样会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性，甚至会影响学生一生的发展。教师应该加强语言修养，重视教学语言的教育性，创设和谐的教学气氛，在民主、平等的师生关系的基础上教育学生，发挥教学语言的教育性作用。
3、启发性
教师用语言教学，不只是简单地向学生灌输知识，还要引起学生的思考，使学生跟随教师语言叙述的思路思考问题、分析问题和解决问题，发展学生的思维能力。这就要求教师的教学语言具有启发性，教师一面提出有意义的问题，一面激发学生去思考探索，在教师的引导下，一步步地寻求答案，获得真知。教学语言的启发性不仅仅在于课堂中多提问，它更注重教师语言内在的启发因素，注重调动学生的积极性。
4、口语化
教师要善于将备课讲稿转化为口头教学语言，做到通俗易懂，亲切感人。与书面语言相比，口语借助于语言的细微差别、语调停顿等一系列手段，产生言语的特殊表现。在教学中，通过口语化的教学，把一些晦涩难懂的概念术语表述出 来，便于学生理解和接受，增强教学效果。口语化的教学语言要求使用规范的普通话，避免使用方言土语。口语化的教学语言还要注意证据和声调的运用，恰当地使用语气和声调，更有利于提高教学语言的表达能力。虽然我们提倡教学语言的口语化，但这不等于要用生活中的口语进行教学，这种口语化是以口语形式表现出来的口头语言与书面语言的综合，这样的教学语言才是最有活力和表现力的。口语不同于书面语，也不同于朗诵或舞台上的道白，它有自身的韵味，这是由口语的特点决定的。
讲课，口语是主要的表达方式，由于讲课的特点，语言稍纵即逝，所以其语言必须通俗易懂。据说，唐代大诗人白居易每次做完诗都念给老太太听，老太太听懂了，就算写成了。老太太说听不懂，就反复修改，直到老太太完全听懂为止。要做到通俗化，适当地运用比喻与实例是必要的。比喻与实例是讲课中的一种重要手段，特别是讲解难点时，恰当的比喻既可使学生“茅塞顿开”，又能增加情趣，调节课堂气氛。但比喻一要恰当、贴切，否则会违背内容的科学性，给学生造成错误概念；二要避免庸俗，否则会造成政治上和思想上的不良影响。
5、生动性
教学语言的生动性是指教学语言直观形象，语调情真意切，富有情趣、充满情感色彩，有丰富的表现力。心理学研究表明，上课时学生注意力集中的时间一般能维持15～25分钟，这要求教师要注意在教学中以趣味性的教学语言艺术把学生的注意力保持在听课上。教学语言的生动形象，指教师以生动的表述将抽象的东西具体化、深奥的哲理及枯燥的知识趣味化，开启人的智慧，强化记忆。教师的讲课语言要有一定的艺术性和生动性，注意讲课的声调应既平稳又有合二情理的抑扬顿挫；用词造句既有科学的严肃性，又有优美的文学性；讲课既富有哲理，又有幽默感，富于情趣。为此，一个好的教师，应该在文学上有一定的涉猎，还应是一个热爱生活、兴趣广泛的人。
三、教学有声语言的要求
教师以有声语言作为主要手段来完成教学任务。语言的准确、清晰、生动、幽默和富有感染力，能有效地提高教学效果。
讲课是当着众多学生讲授知识的语言活动。有声语言是讲课必不可少的表达手段，有声语言的质量如何，直接关系到讲课的质量。讲课，一定要注意声音的质量。
讲课与日常谈话、播音、朗诵的区别：
与日常谈话的区别：日常谈话随意性大，不可能每一句话都经过仔细推敲，甚至还有许多依赖语言环境才能理解的省略；讲课则具有科学性、准确性、条理性、逻辑性强的特点，语言比较完整，口语规范化程度高。
与播音的区别：播音是“照本宣读”，忠实于原稿；讲课阐述的是课程内容，是教师通过自己的消化与领会，用自己的语言将课程内容表达出来，可以根据需要随机应变，绝不可对着讲稿或教材逐字逐句宣读，也不能背书。
与朗诵的区别：朗诵有一种“朗诵腔”，语调特别夸张，语速特别慢；讲课是使用自己的语言，其语言风格，就是自己平时讲话的风格，他可以充分自由发挥，体现自己的独特个性和特征。
综上，教学有声语言的特点表现在：
1、宏亮有力，圆润自然。圆润悦耳的声音能愉悦学生，喑哑、刺耳的声音会刺激学生，教师的嗓音质量会影响到讲课的质量。但讲课毕竟不是表演，它应该使人感到亲切、自然、接近生活。
2、吐字清晰，连贯流畅。讲课不宜有太多的重复，一般情况下，讲课声音一过即逝，具有不可重复性。因此，教师要让学生听明白，容易接受，其有声语言就不但要宏亮，而且还要清晰、自然流畅，因此讲课很强调语流的自然、连贯、流畅，要符合人们的听话习惯。
3、节奏适度，变化有序。讲课有声语言的节奏即轻重、缓急、抑扬、顿挫，应该是有起伏的。随着讲课者的感情及讲课内容的变化，讲课也有高潮的涨落，节奏起伏也会有所不同。但讲课中的这种节奏对比和表演中的节奏对比有所不同，它较为接近片段状态的口语节奏。
4、感情充沛，身心投入。讲课的有声语言应该包含激情。无论是讲课内容有无感情色彩，教师都应全身心投入，才能去感染学生，所以教师的有声语言应该是声情并茂的。
总之，教师的教学语言要求可概括为：
亮——吐字清楚、声音宏亮、字字入耳，不吃尾音； 专——语言准确，不模棱两可，用专业术语； 准——普通话的音准好；
精(净)——语言精炼，不啰嗦重复；
慢——课堂上讲话速度应比平时稍慢，有一定的节奏感，有适当的停顿，以让学生有一点思考的时间。
第二节 口语发声技巧
听话听声。人的喜怒哀乐，起伏不定的情绪，连最微妙的波动、最隐蔽的心情，都能由声音直接表达出来，且其表达的有力、细致、正确，都无与伦比。大凡宏亮、圆润、甜美、悦耳的声音，总是叫人喜欢的，因为它是美感的基础，声音是教师与学生交流信息的最主要的载体，教师理当追求这样的声音，使自己的嗓音能够很好地表达课程内容，更好地吸引学生，从而提高讲课的效果。为此，我们在训练有声语言的时候，需要从发声练习开始。
一、认识发声器官及其活动规律与功能 图片：发音器官，喉头构造 人的发声器官很像一架管风琴。肺是风箱，它提供发声的原动力。气流从肺部自下而上，通过气管上升到喉头。喉头是声源所在。它是由甲状软骨、环状软骨和两块勺状软骨构成的一个小室。甲状软骨很像古代士兵所穿的盔甲，它的突出部分是喉结。在小室中央有两片肌肉韧带。它们的一端连在甲状软骨上，另一端分别连在两块勺状软骨上，这就是真声带。人们呼吸时，勺状软骨分开,形成一个三角形的出口,这就是“声门”。如果两块勺状软骨并拢，声门就闭成了一条线，挡住了气流的道路，这时，如果有气流冲击，声带就会振动而发出声音来了，但这时发出的声音是微弱的。声音继续上升到口腔和鼻腔时，口、鼻就成了管风琴的两个管。但是人的口腔、鼻腔远比管风琴的管来得巧妙。它不但可以起扩大音量的作用，而且可以任意参与共鸣，发出的音就不带鼻音色彩。如果软腭下垂，则气流不从口腔而只从鼻腔流出，发出的音变成了鼻音；如果软腭中悬，则口、鼻同时参与共鸣，发出的音就是带有鼻音色彩的口音了。此外，由于唇、齿、舌各部位的协同动作可使口腔改变形状；口腔成喇叭形，发出的音是：“a”；口腔成坛子状，发出的音就成了“u”。由此可见，人们所拥有的这架“管风琴”比任何一种只有固定共鸣器的乐器都更为巧妙。当然，一个人拥有了一架琴并不等于会弹琴。练嗓音，就是要了解，熟悉自己所拥有的这架“琴”并且遵循其活动规律，发挥其功能、作用，正确、有效地利用它来发出富有表现力和感染力的声音。
1：发音器官9
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2：喉头构造
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二、影响声音质量的主要因素
音域——即个人声音从低音到高音的范围的大小。大，则为音域宽；小，则为音域窄。音域的宽窄，直接影响到声音的质量。平时，人们说话，其音域多在一个八度左右，而常见的也只有四、五个音的宽度，还影响不大，但若用于演讲——面对众多的听众说话，特别是用于表达强烈的思想感情时，影响就大了。因为这时，往往会迫使说话者不得不用至音域之极限，奋力往上冲，以至扯开嗓子喊叫，便会感到发声吃力，声音失去自然，甚至还会嘶哑。如果是音域宽，声音的高低起伏都留有余地的话，这样的问题便不会发生了。
音强——即声音的强弱，包括响度和力度。微弱的声音，缺少力度，影响表现力，难于表达强烈的思想感情；响亮、浑厚、穿透力强的声音，能高能低，能大能小，游刃有余，其表现力与感染力就强。
音长——即声音的长短，它同语速、停顿等有关，可以影响节奏型的形成，对声音的质量同样有着不容忽视的影响。
音色——即声音的个性，如笛子有笛子的声音，二胡有二胡的声音。音色与音高不同，音高决定于声带振动的快慢，音色决定于共鸣腔的状态和质量的变化。音色影响到声音是否优美悦耳，也影响到声音的表现力。
我们练习发声，锻炼嗓音，就是要扩大音域，增加音强，把握音长，改善音色。为了达到这样的目的，练习要坚持不懈，其主要方法是练呼吸和共鸣。
三、提高声音质量的方法
（一）呼吸
我们时常发现，有教师在上课时讲课时间不长，声音就嘶哑了，不得已，只好把力量集中在喉咙上，结果声带压力更大，最后变成了声嘶力竭的叫喊，大大削弱了讲课的感染力。这是由于没有很好地掌握呼吸与发声技巧而造成的。
气和声是讲课语言的载体，正确呼气与合理发声，是有效讲课的必备条件。气息是声音的动力，呼吸和发声是分不开的，故古人有“气者音之帅”之说。声音的抑扬顿挫、轻重快慢无不与气息的运用密切相关，所以，掌握好呼吸是讲课口头语言基本功的重要条件之一。充足、稳定的气息是发音的基础，有了充足、稳定的气息，才能发出响亮持久的声音，而这又离不开正确的呼吸。
所谓正确的呼吸，简单地说，就是指胸腹联合呼吸，“丹田一口气”。初练时，可将手轻轻放在腹部上，吸气时，会感到手被明显地向外推；呼气时，手掌会感到随着腹部肌肉的收缩而向里靠。如果没有这种感觉，只是胸部一起一伏，那就错了。练习时应注意吸气时要迅速，呼气时要缓慢、均匀，逐渐做到轻松自如。
1、常用的呼吸法
第一，胸式呼吸法。主要是靠肋骨的呼吸运动来完成。这种呼吸法，上胸部的肋骨被吸气肌肉群的牵动而略往上提，而腹部没有明显的鼓胀和瘪缩。发声时，声带紧张，声音虚而不实，即所谓声音发飘，没有底气。如果发高音，还会出现中气不足的现象，容易造成喉头及颈部的肌肉紧张，声音于瘪，缺乏弹性，像是从喉咙里逼出来的，这是一种不足取的呼吸方法。
第二，腹式呼吸法。主要靠横膈膜的力量来完成的。这种呼吸法，腹部有明显的鼓涨和瘪缩，而胸部却不见明显的变化。这种呼吸比胸式呼吸要深一些，呼吸力量要强一些，能发出较大的声量，在平常说话的呼吸中很占优势，尤其男性用得较多，不过也有局限性。由于腹式呼吸时，胸肌不能积极推动换廓，胸部固定在一定状态上，得不到胸部呼吸肌肉的配合，所以，当面对需要大气量的讲课，如激昂型讲课，或对没有扩音设备的讲课，就显得力不从心。
第三，胸膈呼吸法。是靠肋骨和横膈膜共同运动来完成的，是胸式呼吸和腹式呼吸的联合。胸腔借吸气肌肉群的力量，使肋骨提高和扩展，因而扩大了胸腔的空间，横膈膜的收缩而下降，又拉长了胸腔的长度，这就使胸腔和肺的容积得到全面的扩大，气流量和呼气的力度也随之加强，而且这种呼吸法有利于控制气 息，有利于用气发声。因此，讲课者和其他语言艺术工作者，凡是声音质量高的，一般都是采用此法的。
2、呼吸的训练（1）吸气练习
第一种情况——慢吸（闻花）
第二种情况——快吸（受惊吓“倒吸一口冷气”）
注意：体会横膈膜的运动，手被腹肌往外推。（2）呼气练习
注意：不要一下子把气呼光，要平稳均匀慢慢地呼出，手感到往里靠。
方法一：轻轻吹拂桌面上的灰尘；
方法二：对着窗户上的纸条说话，保证纸条不动；
方法三：数数，吸一口气，然后数数；
方法四：唱“啊……”
（3）换气练习
传统说唱中有“气口”的术语，实际上指的就是“换气”。其中又有大气口和小气口之分，大气口即指一般的换气，小气口指偷气，即在人们察觉不到的一瞬间很快地换气。
练习1：出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竹竿去打枣，青的多，红的少。一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣。（一口气）
练习2：望夜空，满天星，光闪闪，亮晶晶，小银灯，大大小小，密密麻麻，闪闪烁烁，数来数去也数不清。仔细看，看分明，原来那群星分了星座还起名。按亮度，分了等：一等、二等、三等、四等、五等、六等，一共分六等。谁最亮，是一等，谁最暗，是六等，一等到六等，总共不过六千九百多颗是恒星。星空中，还能看见那大行星和卫星，小行星和彗星，更有那无数无名点点繁星看不清。要想看清它，请你借助现代化的天文望远镜。
（二）共鸣
气流从肺部上升到喉咙冲出声带发出的声音本来是很微弱的，生理学家告诉我们，声带产生的音量只占讲话音量的5%，但由声带振动产生的声音经过喉腔、咽腔、口腔、鼻腔的共鸣，就能扩大音量，并美化音色。共鸣器官人人都有，但不是人人都会运用它，控制它，因此就需要通过训练，加强共鸣，使声音变得洪亮、圆润，传送得远。
1、共鸣器官及功能
人的声道共鸣器官主要有胸腔、口腔、鼻腔等。胸腔共鸣能使声音浑厚、洪亮；口腔共鸣能使声音结实明亮；鼻腔共鸣能使声音高亢明丽，如果不充分利用这些共鸣器官，声音就会失去应有的圆润、洪亮。
学习控制共鸣腔，不是一朝一夕能奏效的，要持之以恒，经常练习。从高声诵读到低声诵读，反复练习，不断摸索，仔细体会。
2、共鸣的方法训练
（1）扩大共鸣腔。张大嘴去咬一个大苹果，或者打一呵欠，我们的口腔、咽腔都随之扩大，整个发声通道畅通无阻碍。口盖抬起并收缩为拱形，舌头放松，喉头处于吸气的位臵，扩大共鸣腔要适度，不能无限制，要以不失本音色为前提。鼻腔、胸腔不像口腔可以随意扩大，只可用加强其声气的共振来扩大共鸣的效果。
（2）控制舌头。我们常听见有的人以音偏前（多于女性），声音显得单薄，这是因为舌前部举得过高，使口腔内部扃平。针对这种毛病，应该扩大口腔开度，压低舌头后移。注意多读者：u、ua、uo、uang、ueng、可以纠正。
而男性一般声音偏后，似乎在喉咙里咕噜，声音浑浊不清，那是舌根下压过分，无形之中使发音向前延伸，吸上去发音偏后不清亮。注意多读：i、ia、ie、ian、in、ü、üe。
（3）均衡紧张。学会控制共鸣腔的肌肉紧张度，保持均衡紧张状态。例如：音升高时，紧张度的口腔开度应逐渐增加；音下降时，节奏变缓时，要适当减小口腔开度，但肌肉却不应放松，仍应保持一定的紧张度，以控制气流。
（4）协同动作。在注意控制唇、舌、齿时，不要忘记咽肌。咽肌能使软腭闭合紧密，防止“漏气”而造成鼻音。如发uo、uai、ui时，如果不注意使咽肌发挥作用，常会使软腭闭合不紧而造成鼻音。
发声器官练习：
口腔开合——把嘴尽量张大，闭拢，再张大，再闭拢，反复多次； 唇的变化——对着镜子，反复朗读元音a-o-e-i-u-ü；
舌的伸卷——舌尖平伸——卷起——再平伸——再卷起，反复多次。
第三节 发音技巧
有声语言，是讲课的主要表达方式，它是由声音和意义两种因素组成的。好的声音要注意呼吸与共鸣，那么表情达意就要靠讲课者的发音与吐字。
一、发音与吐字
讲课者的发音与吐字，总的来说要用“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范的普通话。”具体说来，就是要做到语音准确，语法规范，语言流利，语气恰当。
1、音准——即语音准确，指讲课者发音的标准化、规范化。（1）读准四声，即声调准确。
阴平（第一声），又叫“高平调”或“55调”，它的调值从5度到5度，声音比较高，而且基本上不发生升降变化。如：阴、深、积、枪、英等。阳平（第二声），又叫“高升调”或“35调”，它的调值从3度到5度，发音时音高有向高处升的滑动变化。如：谋、极、明、时、平、阳等。
上声（第三声），又叫“降升调”或“214调”，它的调值从2度到1度再到4度，发音时由半低音先滑到低音再滑向半高音，特点是先降后升。如：产、赏、好、远、广等。
去声（第四声），又叫“全降调”或“51调”，它的调值由5度降到1度，声音是由高滑降到低。如：去、到、降、虑、力等。
如“枪挂在墙上”----------有些方言会说成“墙挂在枪上” 这种方言大量出现，就会影响讲课的效果。
针对这种情况，可以选一些包含“阴平
（一）、阳平（/）、上声（Ⅴ）、去声（）”，四个声调的词语多做练习。
练习：光明磊落 深谋远虑 积极努力 英明果断 综合练习：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪力。（贺知章：咏柳）
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
（毛泽东：娄山关）
（2）分清“平翘舌音”，即分清“zh、ch、sh”和“z、c、s”。
江苏除了徐州、常熟、南京及其附近地区以外，大多只有z、c、s，而没有翘舌音，而连云港相反只有zh、ch、sh，而没有z、c、s。练习1：
山前有四十四只石狮子，山后有四十四只涩柿子。四十四只石狮子偷吃了四十四只涩柿子，四十四只涩柿子涩死了四十四只石狮子。练习2： 支援----资源 智力----自立 知识----姿势 主力----阻力 摘花----栽花 铡草----杂草 中和----综合 珠子----租子 制止----字纸 初步----粗布 商业----桑叶 筛子----塞子 山歌----三哥 诗人----私人 收集----搜集 时事----十四 打闪----打伞 推迟----推辞 木柴----木材 午睡---五岁 棉纸----棉子 数目----肃穆 使命----死命
（3）区别“n”与“l”，“f”与“h”，“j、q、x”与“zh、ch、sh”
n与l，（江淮方言的多数地方不分）
例如：啦——拿；赖——耐；兰——南；老——脑；里——你；
联——年；临——您；刘——牛；
年代——连带；女客——旅客；难得——懒得 f与h：江淮西北方言区较多。
老虎——老府；妇女——护女；胡——浮；花——发；费——会 j、q、x与zh、ch、sh，吴方言、江淮地区，还要防止女国音
西——斯；洗澡——死澡；笔记——笔子；想——
练习：黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发挥会发灰，灰化肥发挥会发黑。（4）读对字音
讲课中出现读音错误，轻则影响内容的表达，重则可能引起哄笑，从而导致讲课的失败。
常会读错的字如：棘手、酗酒、畸形、塑料、仿佛、拂晓
讲课应该力求正确、规范。纠正错误读音的最好办法是常查工具书。练习字音：审时度势；兔死狗烹；情不自禁；曲高和寡；如法炮制；弄巧成拙；诲人不倦；丢三落四；大腹便便；方兴未艾；宁死不屈。
（5）练习：一字多音： 好：爱好——美好； 秘：秘鲁——秘密； 卡：卡片——关卡；
似：相似——似的； 假：假日——真假； 琢：琢磨——雕琢
塞：活塞——闭塞； 血：血（单念）——血液
处：处理——处长； 脚：脚色——手脚。
扎：包扎——安营扎寨——垂死挣扎
二、节奏与语调
1、节奏的概念——语言中的音节排列组合后体现出的一种均衡和谐的美。节奏是一个运用得十分广泛的概念，音乐、绘画、文章都涉及到节奏，如歌曲“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，由四拍——三拍，效果不一样。一节精品课，除了讲课内容丰富、信息量大、声音质量高外，注意上课的节奏也是非常重要的。讲课中的节奏是讲课者根据课程内容、个人的情感、学生的反映等即主客观因素而形成的在讲课过程中的抑扬顿挫，轻重缓急等对比反映。
2、节奏的安排
节奏技巧的运用，要根据讲课的目的、内容及学生的情绪等多种情况而定。一般来说，节奏可大概为：
（1）轻快型------这种节奏的主要特点是比较活泼轻快，比较随和，语调与气氛比较活跃，有跳跃感。如娱乐性、赏析性的内容（院级选修课）。
（2）持重型------这种节奏具有镇定、老成持重、沉稳的特点。如“两课”中的涉及国家大政方针的内容等。
（3）舒缓型-----主要特点是流畅自然，平缓，没有压迫与紧张感。如一些内容抽象、较深奥的知识，语速应徐缓。
（4）低抑型------这种节奏形式的主要特点是声音低沉，有厚重感，并伴有语音拖长、语速缓慢的现象。适合感情色彩较浓的内容或比较安静的场合。
（5）高扬型------这种节奏形式的特色是高昂、宏亮、张扬，象军号那样嘹 亮，象战鼓那样激越，具有振奋作用。如鼓励与激励的内容。
上课的节奏不是不变化的，要根据学生的心理反映及具体内容自觉调节节奏，一堂成功的课不可能是一种节奏形式。
3、节奏构成要素
节奏构成要素有速度、重音、升降（扬抑）、停顿等。（1）速度
速度是影响上课质量的重要因素。一般来说，难点与重点之处、逻辑性强的地方，其速度应慢些；而学生比较熟悉的或回顾已学的内容，其速度应快一些，这样才能做到有张有弛，舒密有致，并能顾及到学生的反映。
练习：中国的第一大岛、台湾省的主岛台湾，位于中国大陆架的东南方，地处东海和南海之间，隔着台湾海峡和大陆相望。天气晴朗的时候，站在福建沿海较高的地方，就可以隐隐约约的望见岛上的高山和云朵。
（2）重音
就是根据表达课程内容的需要，有意把某个词语加大音量，讲得重些。在上课时运用重音的目的在于显示词语的主次关系，重音处理和其他词语处理方式的区别，在于咬字的气量和气度方面。重音处理的关键在于选择好重音词。确定重音的主要根据在于讲课的目的，有助于学生的理解，引进学生的高度重视。
练习：
“朋友们，今天我要告诉你们：尽管当前还有许多困难挫折，我仍然怀有一个梦想，这是深深扎根于美国人梦想中的梦想。”
（3）升降
语调的升降就是人们语音的高低抑扬。语言要表达出喜怒哀乐，惊愁悲急都可以通过声音的升降抑扬变化体现出来。
练习：他的学习很好。（降调）表示肯定 他的学习很好？（升调）表示疑问 他的学习很好！（重降调）表示赞扬
练习：有一次，苏东坡的朋友张鄂拿着一张宣纸来求他写一幅字，而且希望他写一点关于养生方面的内容，苏东坡思索了一会儿，点点头说：“我得到了一个养生长寿古方，药只有四味，今天就赠给你吧。”于是，东坡的狼毫在纸上挥洒起来，上面写着：“一曰无事以当贵，二曰早寝以当富，三曰安步以当车，四曰晚食以当肉。”
在讲课时，教师可以通过语调的升降来表达不同的内容与情感。
（4）停顿
停顿就是句子当中、句子之间、句群之间、段落之间的间歇。
停顿，一般可以分为语法停顿和心理停顿。语法停顿是与语法结构相联系的。标点符号表示语法关系，同时也表示语音停顿。凡有标点的地方，都应停顿。停顿的时间，大致是：句号＞分号＞冒号＞逗号＞顿号
心理停顿是由心理情绪决定的。在表达激动的感情时，可以延长或缩短语法停顿的时间。
练习：我们的目的|一定要达到！我们的目的||一定|能够达到！（心理停顿）练习：我为什么非要教书不可？是因为我喜欢当教师的时间安排表和生活节奏。七、八、九三个月给我提供了进行回顾、研究、写作的良机，并将三者有机融合，而善于回顾、研究和总结是优秀教师素质中不可缺少的成分。然而，我爱这一行的真正原因，是爱我的学生。学生们在我的眼前成长、变化。当教师意味着亲历“创造”过程的发生——恰似亲手赋予一团泥土以生命，没有什么比目睹它开始呼吸更激动人心了。
（5）语言的弹性
上课时的情感，主要是通过语言的弹性体现出来。
语言弹性是指声音对于所表达的、流动着的、变化着的思想感情的适应与驾 20 驭能力，它能加强口语的感染力。语音的变化与控制源于情感的变化与控制，这样就形成了语音的弹性。语音的弹性色彩从对比中体现出来，语音的弹性训练也离不开对比的方法。
明与暗——表达开朗明快的感情，语音要明朗；表达悲哀，抑郁的感情，语音要暗些。
实与虚——实声是平时讲话的基本声音；而表现紧张、惊异等心理活动时，压低嗓门，用带有气流的语音讲话，这就是虚声。
刚与柔——表达激昂慷慨，语音要刚强；表达温柔亲切，则柔和。粗与细——表达豪放的感情或性格粗犷者的话语，声音则粗；表达细腻的感情或性格纤细者的话语，声音则细；
厚与薄——表达严肃、郑重的气氛，语音要厚实；表达轻松愉快的气氛，语音要薄脆。
松与紧——表达激动、振奋，口腔紧张些；表达舒缓、松懈，口腔要松驰些。连与断——一般情况下，我们要求讲课吐字流畅，或如大江东去，或似潺潺流水；在情绪异常激动时，吐字也会断断续续，这种断是必要的，有助于情感的表现。练习：
我打猎归来，沿着花园的林阴路走着。狗跑在我前面。突然，狗放慢脚步，蹑足潜行，好像嗅到了前面有什么野物。
我顺着林荫路望去，看见了一只嘴边还带黄色、头上生着绒毛的小麻雀。风猛烈地吹打着林荫路上的白桦树，麻雀从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤立无援地张开两只羽毛还未丰满的小翅膀。
我的狗慢慢向它靠近。忽然，从附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的跟前。老麻雀全身倒竖着羽毛，惊恐万状，发出绝望、凄惨的叫声，接着向露出牙齿，大张着嘴的狗扑去。老麻雀是猛扑下来救护幼雀的。它用身体掩护着自己的幼儿……但它整个小小的身体因恐怖而战栗着。它小小的声音也变得粗暴嘶哑，它在牺牲自己！
在它看来，狗该是多么庞大的怪物啊！然而，它还是不能站在自己高高的、安全的树枝上……一种比它的理智更强烈的力量，使它从那儿扑下身来。
我的狗站住了，向后退了退……看来，它也感到了这种力量。我赶紧唤住惊慌失措的狗，然后我怀着崇敬的心情，走开了。
是呵，请不要见笑，我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的冲动和力量。
爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
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