编导视域下的电视服务节目主持人[推荐5篇]

第一篇：编导视域下的电视服务节目主持人

今天我们要共同学习的是编导视域下的电视服务节目主持人，关于这一课呢，我们设计了三个板块，解决三个问题。在正式开始之前和大家玩一个小游戏，我为同学们准备了几个片头，大家分别来猜一下是什么节目。

游戏结束了，相信大家对电视服务节目已经形成了自己的理解，那么接下来就看一下我们的讲解思路。

一、电视服务节目基本概况（是什么，为什么，发展历程，特性，类型）

二、编导视域下的电视服务节目主持人（对主持人的要求，主持人应该怎样做）

三、编导视域下的电视服务节目发展问题（有哪些问题，该如何解决）

一、电视服务节目

（一）什么是电视服务类节目？

(广义和狭义)

广义：电视服务类节目就是传播者针对受众日常生活的衣食住行等方方面面制作的节目，电视台所办的各种节目都是服务性的。

狭义：电视服务节目是指那些实用性强,用通信息、作咨询、当参谋、反映群众呼声等方式,为帮助社会各界解决各种实际问题提供方便,对受众的心理和生活需要有直接影响作用的电视节目。“直接”二字是界定狭义服务节目的关键。它限定了生活服务节目的内涵，一定是与人们生活有某种直接的关系，满足人们日常生活需要的那一类电视节目，这类节目关注人们生活状态、居住环境等生活的方方面面。

（二）电视服务类节目的发展历程 1.中国电视服务类节目产生的时代背景

（1）中国经济的蓬勃发展

改革开放使我国社会生产力挣脱发展束缚,多种所有制经济，各种新生事物和机制的引入使中国经济迅速发展，这无疑夯实了中国社会主义事业的基础,从而为电视事业和电视服务节目的发展提供了良好的条件。（2）人民生活水平的提高

正是因为人们解决了基本的生存需要,才有了更多的生活质量要求,对生活品质的高标准要求引发了中国电视生活服务类节目的蓬勃发展。

（3）城市化进程带来生活方式的巨大变化

随着城市化进程的加速,人们的生活方式为之改变,消费也呈现多元化的趋势，最明显的表现就是在衣食住行方面质量的提高,运动和休闲方式也呈现了多元化趋势,这些正是电视生活服务类节目所关注的。

2.中国电视服务类节目发展的三大阶段（1）最初形成期 世纪 80 年代，我国电视服务类电视节目的最初形成期。

1979 年 8 月 12 日，中央电视台《为您服务》亮相荧屏，成为了中央电视台最早的一个专题性栏目，标志着生活服务类电视节目开始进入我国的千家万户。1983年《为您服务》改版后成为央视当年最有影响力的综合服务性专栏。（2）发展创新期 20 世纪 90 年代,生活服务类节目进入了发展创新期。

1996 年 7 月 1 日，杂志型的电视生活服务类栏目《生活》在中央电视台经济生活频道开播。这一时期，电视生活服务类节目的定位更加具有了针对性，单一主题的专业性服务节目开始增多。（《生活》在内容上不再局限于过去生活服务节目中生活常识的介绍，而是将范围涉及得更加广泛，逐渐由向观众提供具体实用的生活、消费资讯，过渡到了以关注生命安全、消费安全为目标。再加上独特的节目包装使得《生活》栏目以令人耳目一新的面孔受到了观众的喜爱。）

（3）丰富繁荣期

进入 21 世纪以后，我国的电视服务类节目步入了百家争鸣、百花争艳的繁荣时期。我国的电视服务类节目形态更加多元,专业化的生活服务频道开始出现。

（三）电视服务类节目的分类

1.按照节目的功能，电视服务节目可以划分为4类

（1）是以传播信息为主的生活资讯节目，如北京电视台的《生活面对面》（2）生活常识指导类节目，湖南电视台《百科全说》 河北卫视《家政女皇》；

（3）释疑解惑类服务节目，江西电视台《天天健康》

（4）是以中央电视台的《每周质量播报》为代表的生活调查、监督服务节目；

2.按照节目内容，电视服务节目可以划分为2类

（1）综合杂志类服务节目，四川电视台《生活杂志》

（2）单一主题类生活服务节目，北京电视台《我爱我车》

（四）电视服务节目的特性 1.实用的服务理念

关注百姓生活,服务大众是电视服务节目的内核,这种服务理念一定要以实用性为基础 2.平民意识与人文关怀

电视服务节目的平民意识从本质说是以亲切的态度对待观众,节目内容符合日标受众的消费层面和生存观念

3.服务内容的地域性

要针对不同地域、风俗民情和生活消费层面做文章

接下来我们来看一段《交换空间》的视频

《交换空间》是个人非常喜欢的一档电视服务类节目，王小骞的主持非常具有亲和力，自然大方，很是喜欢。既然谈到了主持人，咱们就进入下一版块，编导视域下的电视服务节目主持人。

二、编导视域下的电视服务节目主持人

（一）电视服务节目主持人

1.我国著名的电视服务节目主持人举例：

《非诚勿扰》（孟非）

《家政女皇》（方琼）

《职来职往》（李响）

《交换空间》（王小骞)2.电视服务节目主持的特点：(1)语言通俗易懂，生动简练(2)语调亲切自然轻松幽默(3)交流真诚，以心换心

3.电视节目主持人所需的基本素质

(1)思想素质(2)文化素质(3)职业素质(4)身心素质

（二）编导视域下的电视服务节目主持人 1.编导对电视服务节目主持人的专业素质要求：（1）应有较丰富的生活常识（2）应具备较强的处理问题的能力（3）应具备较丰富的生活阅历和人生感悟（4）应具备精准的口语表达能力

2.编导视域下的电视服务节目主持人应该怎样做（1）走近大众生活，让语言更鲜活（2）注重积累生动活泼的生活语言（3）用富有亲和力的方式进行交流（4）保持思维活跃，用语言描绘细节（5）灵活预热信息，激发受众兴趣

（6）联想丰富，让节目“活”起来 3.编导视域下电视服务节目主持人应具备怎样的服务意识（1）心态上的服务意识

主持生活服务类节目最重要的一点就是需要有发自内心的对听众的服务意识。生活服务类节目希望融入到民众生活的方方面面，一个热爱生活、懂得观察和发现生活的节目主持人可以通过自己让听众更加懂得生活和热爱生活。崔永元说过这样一句话：做节目主持有两个前提，一是心态，二是技巧。心态放前面，技巧放后面，而生活服务类节目主持的心态就是“亲民、平民、爱民”。要融爱心于服务之中。服务类节目的宗旨就是一切为听众着想，主持人要具有全心全意为群众服务的精神和敬业精神。主持人要心中有情，善解人意。服务类节目主持人，无论是在解答问题或发表意见时，都要晓之以理，动之以情，充满关怀体贴，增强服务功能。

（2）语言上的服务意识

主持是语言创作活动，是创作主体站在一定立场上，以科学的世界观为指导，对社会生活进行观察、体验、分析、综合以及加工提炼，经过艺术构思，最终以有声语言加以表现的创造性劳动。可以说，语言是主持创作中最核心的一部分。随着时代的变化和新生事物的不断涌现，广播节目从形式到包装、语言都有了质的飞跃，生活服务类节目的语言不应该仅仅局限于娓娓道来的家常话，应以多种风格的语言表达形式来充盈节目的羽翼。听众在生活服务类节目当中不光要获取信息，而且想要有意思地获取信息，这就给节目策划和主持方式提出了更高的要求。主持人需要把记者和编辑撰写的串词经过思考和理解，转化成为自己的语言，给听众的感觉就是“脱口而出的心里话”，从而达到拉近距离、产生共鸣、沟通感情的效果。生活服务类节目的语言应力求平实、亲切，不过，现在幽默诙谐的语言非常流行，它可以引领听众的喜好，随时调动听众的感觉神经。具体是怎样的语言风格，需要主持人自己“量身打造”，适合的总是最好的。

（3）专业化的服务意识

在服务类的节目当中，主持人通常充当两种角色。一种是“专家”型的主持人，在节目当中给听众传递和解释信息。听众从他们的话 语中掌握最直接的信息和方法。另一种是从听众角度发问的“提问”型主持人。不管是哪种类型的定位，都要求主持人不光对于当期节目的内容完全了解，而且对节目所要涉及的专业知识要有一定程度的把握和理解。专家有发言的尺度，主持人也有提问的尺度，问的问题不能偏离常识，否则听众会质疑主持人的从业素养，乃至成为笑柄，也会让听众对主持人缺乏信任，影响节目的整体效果。服务类节目发展的多样化、多元化，对服务类节目主持人的综合素质和专业素质提出了很高的要求，过去那种“谈天说地、拉家常”的主持将不再受欢迎。能提供全方位的、直接具体的、多样化和多元化的，听众喜闻乐见的服务的主持人，将受到受众肯定。服务类节目要求主持人 成为专杂兼蓄、以专为长的“专家型杂家”，知识面要宽广，又要对节目相关领域有较为深刻的研究，这需要主持人在相对固定的节目中，不断积累知识、扩大视野，从而树立节目的权威性，让听众产生信任感，强化节目的服务功能。

三、编导视域下电视服务节目的发展

（一）当下我国电视服务节目存在哪些问题 1.节目缺少个性化 2.服务对象不够细化 3.服务领域需要扩展

（二）编导应如何解决这些问题 1.树立以创新促发展的理念 2.坚持服务观众的基本原则 3.明确定位，培养稳定的观众群体

4.丰富节目的表现形式

第二篇：电视编导复习资料

编导题库

理论部分

1、电视的传播符号是声音和图像。

2、电视图像在形式上大致可分为文字、图表、图片和影像。

3、电视影像的要素主要包括镜头与蒙太奇、画面构成、光线、拍摄角度、运动镜头和景别。

4、新世纪新阶段加强和改进新闻宣传工作的重要突破口是贴近实际，贴近生活，贴近群众。

5、景别是被摄物体在画面中呈现的范围。

6、摄像机与被摄对象处于同一水平线上，拍出的画面，给人以自然、亲切的感觉。

7、摄像机在高于被摄物水平线的位置，拍摄出来的画面给人深远、辽阔的感觉。

8、坚持正确舆论导向必须把好关、服好务。

9、一个艺术作品的基本要求是思想性、艺术性、观赏性三者统一。

10、推拉镜头是通过一边改变镜头焦距一边进行拍摄的方式获得的镜头。

11、电视画面是从一定数量的画幅，以每秒24帧的连续运动中体现出来的。

12、电视摄像的运动造型因素可分为被摄主体的运动、摄像机的运动和各种运动的综合运动。

13、拍摄固定画面的前提条件是机位、光轴和焦距不变。

14、拉镜头画面的角度和景深是从小到大不断扩展的，使得画面构图形成多结构变化。

15、如果在同一距离上对同一被摄对象进行拍摄，镜头焦距越长，则景深越小。

16、电视用光与图片摄影用光相比，最突出的特点是动态用光。

17、推拉镜头是通过一边改变镜头焦距，一边进行拍摄的方式获得的镜头。

18、推、拉、摇镜头，要有完整的起幅和落幅。

19、移镜头能够比较客观地记录和反映被摄主体的运动速度和节奏变化。

20、在各种电视影像要素中，蒙太奇又被称作镜头语言。

21、谈话节目的成功很重要的原因在于选择好话题、参与谈话的对象以及主持人驾驭现场的能力。

22、栏目是电视中播出时间、名称、内容范围相对固定的信息传播单元。

23、广播电视新闻专题一般采取纵式、横式和递进式三种结构。124、广播电视新闻专题的结构，力求脉络单纯清晰、层次井然有序。

25、画面构图就是对被拍摄对象以及各种造型元素进行组织和安排，使其成为具有思想含义与美感形式的画面形象的过程。

26、构成一幅画面的主要因素有主体、陪体、前景、背景和空白。

27、影响画面构图的主要因素有影调、形状、线条、色彩等。

28、要通过合理选择拍摄角度、拍摄方向和拍摄距离实现画面构图。

29、画面构图是决定造型形式的基础，不同的表现目的和审美要求会影响到对构图的处理方法。

30、光线分为自然光和人工光。

31、在摄像中，各不相同的光线效果在造型上能改变和确定对象的形状。

32、“用事实说话”是指通过对新闻事实材料的分析、取舍和安排，通过事实本身的内在逻辑来表达观点、立场和主张的一种方法。

33、仰角拍摄使被摄物体显得高大壮观。

34、景别一般分为远景、全景、中景、近景和特写。

35、同一主体不同景别的前后两个镜头组接时，主体应在画面的相同位置，在两

个画面有对应或者冲突关系时，两者应在相反位置。

36、方向的匹配：方向是指人物的视线方向和运动方向，就是要保持定位人物视线方向的一致和运动方向的统一。

37、运动的匹配是指画面内运动的主体在前后两个镜头组接时要保持动作的连贯，运动速度的相同或相近，运动方向的一致。

38、以人物再不同情景中，喜、怒、哀、乐等表情为剪辑依据。画面语言一般用近景、特写来表现人物情绪。

39、再跳动的剪辑点处可插入记者的反映镜头或与谈话内容相关的一组镜头，或带有台标的话筒等特写镜头，也可以用闪白连接。

40、画面不能单调，要注意采访段落的节奏，过多的采访会造成观众的视觉疲劳，必要时可以用解说词来提炼、压缩被采访者的内容和时间，加快叙事节奏，加大片子信息量。

41、剪辑时要注意利用叹息、谈话中的沉思、回忆等情绪的表现，心理活动的表现，笑声等来调动观众的联想。

42、同期声语言在整个片子中，要作为结构因素来考虑。安排分切在片子的适当位置。

43、同期声语言与其前后画面的组接要和谐自然，根据具体情况采取不同的连接方法。

44、剪辑时，可供镜头转换的动作依据是很多的，如人的起、坐，行走时身体的起伏，讲话中的转身、转头等动作，拿东西时收的起落动作等等，都可以作为镜头切接的时机。

45、固定镜头物体间的组接：同一主体不同景别的画面，主体应在画面相同的位置，不同的主体应在画面的相反位置。

46、固定镜头动作间的组接:在两个同一主体不同景别的固定镜头相接时，其中上一个镜头内主体时运动的，下一个镜头主体时不动的，组接时要寻找上一个镜头动作停顿的瞬间来切换。

47、运用俯角拍摄，画面中的人物会显得矮小、变形。

48、在运动镜头中，根据摄像机运动的方式，可分为：变焦距镜头、摇镜头和移动镜头。

49、景别的大小通常由摄像机与被摄体之间的距离以及所使用镜头焦距的长短来决定。

50、画面分为不同的景别，是为了对内容的主次轻重、被摄体的远近大小给予恰当的表现，以达到准确地叙述和艺术地表现的目的。

51、远景是表现较大范围的空间、环境、自然景色或众多人群活动场面的电视画面。

52、全景是表现成年人的全身或场景全貌的电视画面。

53、中景是表现成年人膝盖以上或具有典型意义的局部画面。

54、近景是表现成年人胸部以上或物体局部的电视画面。

55、特写是表现成年人肩部以上的头像或某些被摄对象细部的电视画面。

56、在现代电视观念中，声音是镜头的有机成分。

57、电视镜头作为事物时空的影像记录，从本质意义讲，它展现的应该是形声一体化的形象。

58、在电视节目中，文字可以作为一种独立的传播要素发挥作用。

59、正面拍摄有利于表现对象的特征，画面庄重稳定、端正。

60、正面拍摄的缺点是形体透视性差，缺乏立体感。

61、正侧面拍摄是指摄像机与被摄对象正面成90度角。

62、正侧面一般用于拍摄活动中的人物和其他运动物体。

63、斜侧面拍摄有利于表现物体的立体形象和场景的空间深度。

64、长镜头拍摄的画面完整、连贯，对动作、场景和情节的介绍和表现有一气呵成的特点。

65、长镜头又称多构图镜头，指在一个持续时间较长的镜头内，用推、拉、摇、移等方法多层次多景别地对一个事件、一个场景进行拍摄。

66、长焦距镜头的造型有哪些特点？

（1）视角窄；（2）景深小；（3）画面包括的景物范围小；（4）长焦距镜头压缩了现实的纵向空间；（5）长焦距镜头有望远的效果；（6）长焦距镜头在表现运动主体时，对横向运动表现动感强，对纵向运动表现动感弱。

67、近年来，人物专题的报道对象越来越广泛，呈现出哪些特点？

（1）均衡性；（2）丰富性；（3）多元性。

68、固定画面主要有哪些拍摄要求？

（1）注意捕捉动感因素，增强画面内部活力；（2）要注意纵向空间和纵深方向上的调度和表现；（3）固定画面的拍摄与组接应注意镜头内在的连贯性；（4）固定画面的构图一定要注意艺术性、可观性；（5）固定画面在拍摄中有一点必须牢牢记住，那就是“稳”字当头。

69、自动白平衡的优点和缺点是什么？

优点：迅速快捷；缺点：如果镜头从明处摇到暗处，由于机器要适应这种光线条件的变化进行自动调整，表现在画面上就是明暗交接处的景物色彩产生了变化。

70、作为一名油田企业媒体工作者，应该常备哪些方面的文字资料？

（1）企业领导名单；（2）报道单位宣传部门人员名单以及联系方式；（3）职代会等大会的材料；（4）工作规划以及总结；（5）党政部门的有关文件。

71、对电视专题解说词而言有哪些要求？

（1）解说词要生动感人，做到口语化，因为电视的传播方式决定了解说词是观众用来听的，写的过于书面会影响收视效果；（2）要与画面相配合，做到解说词与画面既各有侧重，又互相补充和说明；（3）还要与同期声和现场音响相配合，充分发挥电视专题的技术优势。

72、电视专题采访的准备？

（1）搜索背景资料；（2）掌握相关政策，认清当前政治形势；（3）补充与采

访内容相关的知识；（4）熟悉采访对象；（5）设计采访计划及提纲；（6）做好技术准备。

73、电视传播的主要特点是什么？

（1）信息符号视听兼备，声像互动，可以传递比其他媒介更多的信息；（2）重构时空，现场感强烈；（3）时效性强；（4）存在转瞬即逝，不易保存，信息选择性差的劣势；（5）不具备抽象性和概括性，长于展示而拙于阐释。

74、电视影像的基本特征是什么？

（1）再现性的本质特征；（2）时空一体的运动存在方式；（3）声像一体的信息形式；（4）限定性显示空间；（5）感性的符号形式；（6）孤立影像含义的不确定性。

75、在广播电视新闻写作中“用事实说话”的方法主要有哪些？

（1）选择典型事实说话。（2）通过再现场景说话。（3）运用背景材料说话。

（4）借用同期声说话。

第三篇：电视编导岗位职责

♦素材收集

参与视频内容的策划、拍摄过程，收集素材，保证视频剪辑过程中有足够的素材可供使用。

♦视频编辑

负责视频内容的剪辑，挑选合适的素材,根据需要剪裁素材，编辑调整片段持续时间及片段速度；确保素材粒子的正确应用。

♦视频合成1.依照脚本的指示,负责视频创作；根据影片需要,利用各类视频设备、软件完成相应的视频处理合成任务。

2.选择、编排美术设计上图片、插画、文字、色彩等；对视频文件应用特效，设置运动，加人特定的音效。

3.保证影片的视频创作能够正确表达创意思想。

♦文件制作

1.监督各类视频影映文件，整体包装及其他后期制作。

2.重审视频节目的质量,并适时作出调整、修改。

第四篇：电视编导知识点

电视教材的特点

教学特点：

一、明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；

二、特定的教学对象；

三、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务；

四、要贯彻教学原则和教学方法。

电视特点：

一、以视觉形象为主，以活动图像为主；

二、视听结合，多唯度传递信息内容；

三、利用电视表现手法呈现事物现象的本质特征；（1、变小为大，变大为小；

2、化快为慢，化慢为快；

3、变远为近，变内为外；

4、化繁为简，化难为易；

5、化虚为实，化实为虚。）

四、贮存再现，克服时空局限；

五、传送方式多样化，适宜多种教学方式。3电视教材的主要类型

表达形式：讲授性；（课堂式讲授型；外景式讲授型）图解型；戏剧性；综合性。

电视教材的分类：

一、按教学目的分类：（1、思想教育片；

2、知识教学片；

3、技能教学片；

4、体育教学片。）

二、按内容长度分类：（1、整门课程的电视教材；

2、章节课程的电视教材；

3、专题内容的电视教材；

4、片段性内容的电视教材。

电视教材与教学原则：1科学性与思想性相结合；2理论与实际相结合；

3、直观性和抽象性相结合；

4、统一要求与因材施教相结合；

5、启发性原则；

6、循序渐进原则；

7、巩固性原则

电视教材与教学方法：教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总称。

一、编制电视教材要体现教学方法；

二、运用电视教材发展了新的教学方法。

编制电视教材时必须注意感知规律：

一、刺激强度规律；

二、整体规律；

三、对比规律；

四、主题对象与背景的相关规律；

五、言语引导规律。

思维是客观事物间接的、概括地反映，他所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。

思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等几个环节交错而有机地构成的；而分析与综合是思维的基本环节，其它环节都是通过分析、综合来实现的。

电视教材编导思维应注意：1电视手法与思维活动过程相配合；

2、镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材的结构都必须符合学生思维活动规律；3思维具有指向解决问题的特性；4电视教材应充分利用形象化的特点。

电视教材编制艺术形式有：

一、绘画和摄影艺术；

二、文学艺术；

三、电影艺术；

四、音乐艺术。

系统课程电视教材的编制过程：一般采用讲授型的表达形式，编制工作过程分为五个阶段：1稿本阶段；2拍摄准备阶段；

3、现场录制阶段；4后期加工阶段；

5、使用评价阶段。

专题电视教材编制过程：通常都用图解型的表达形式去编制，也有部分采用戏剧型或综合型的形式。它的编制过程也分为上述五个阶段，但在每一阶段中的工作内容与编制系统课程电视教材相比，有些基本类同，有些是复杂化了，要求更高了。1电视教材编导的任务与要求

顾名思义“编导”是要担任编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按照电视制作的规律，指导录制工作的全过程。承担“编”的人，称为“编稿”，承担“导”的人，称为“导演”，“编”和 “导”这两项工作如果由一人承担，则称为“编导”。电视教材的“编导”，大多数情况是编与导两项工作由二人以上去承担，即学科专业教师和专业的电视制作人员。

“编稿”的主要任务是：

一、确定电视教材选题；

二、根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；

三、协助导演指挥电视教材的录制工作。因此，“编稿”应是在学科业务上有一定专长的、有丰富教学经验的教师担任，他们再去学习一些编制电视教材的知识与技巧，就能够胜任编稿工作。

“导演” 的主要任务是：

一、协助编稿选定电视教材的课题；

二、根据电视教材的文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；

三、指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材

导演的业务要求：

一、掌握影视艺术的理论与技巧；

二、熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法；

三、应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法；

四、应具有比较广泛的学科专业知识。电视教材制作人员职责与分工

1、摄像；

2、录像；

3、美工；

4、灯光；

5、编辑；

6、录音；

7、解说 文字稿本的特性：教学性与科学性；形象性与专用性。文字稿本的作用：是电视教材创作的基础；是编写分镜头稿本的依据。确定了电视教材的课题和主题思想，确定了电视教材的结构和所采用的素材。

文字稿本的格式

一、讲稿式。适用于编制讲授型电视教材。因为讲授型电视教材画面是以教师形象为主，解说词就是教师的讲解，因此，讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时，才在相应的解说词上做出说明。比如：在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入图表、图像等。

二、声画式。适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材。它包括有详细的画面和解说词两部分。如下例：

三、图解式。适用于图解型电视教材。在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。电视教材的选题

1选题及其意义：选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选择课题与选择教学手段是相互关联的，教师讲授某一课题的教学内容时，存在选择教学手段的问题。、2选题的原则：

一、扬长避短原则。

1、需用活动图像呈现教学内容的课题；

2、需要用电视动画与特技手法去呈现教学内容的课题；

3、需要用电视手段去扩大教育规模的课题或课程。

二、媒体选择率原则。媒体选择率，就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值。

1、教学的重点和难点；

2、适用面广的基础课；

3、实验教学课程；

4、珍贵的教学参考资料。3选题程序和步骤：

一、提出选题

二、确定选题。

三、制定选题计划。

五、电视教材的结构：将选定的素材按照一定的顺序编排起来。编写文字稿本时就得考虑用一个个镜头去组成镜头组，用许多镜头组去组成小的段落，用许多小段落去组成大的段落，由若干个大的段落构成一个电视教学节目。这些结构工作，是为分镜头稿本的编写打下基础。

2结构要遵循教学规律：教材在结构上要体现教学的特性，要符合教学原则，符合学生的认识过程，有利于引起学生的兴趣与注意，有利于学生对知识的理解与巩固，以及学生技能的掌握与能力的培养。具体来说在结构上应注意以下几点：

一、游行想到抽象，从现象到本质；

二、由简到繁，由浅到深逐步展开；

三、重复、慢节奏；

四、运用原理解释现象，用理论指导实践。

3结构的类型：

一、时间顺序结构；

二、空间结构；

三、扩展结构；

四、螺旋上升结构。结构的要素：

一、开头部分；

二、主题展开部分；

三、结尾部分；

四、情节。

1解说词的作用

一、补充画面：

1、画面未能呈现的教学信息内容；

2、画面不够典型；

3、组合的画面镜头数量不够；

4、用语言比用画面更为有力。

二、提示画面。

三、概括画面。

四、强化画面 2解说词的特点和写作要求：

一、科学、准确；

二、精练、简明；

三、通俗、口语化。3解说词的形式：旁白的形式；剧中人对白的形式；授的形式。

分镜头的依据：

一、依据视觉心理的规律

二、依据蒙太奇组接的原则

电视教材的分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。

四、镜头的类别：跟据视觉距离，有不同景别：远景、全景、中景、近景、特写等；

二、镜头的运动方式，有不同拍摄技巧：推、拉、遥、移、跟、升、降等；

三、拍摄角度，有仰拍、平拍和俯拍头；

四、表现方法，有主观镜头和客观镜头；

五、镜头时间长短不同，有长镜头和短镜头；

六、只拍景物的“空镜头”。景别是指被拍摄主体画面在电视屏幕上所呈现出的大小和范围。电视镜头不同景别的获得，取决于摄像机同被摄对象之间的远近，也取决于摄像机所用光学镜头的焦距。在固定距离处，改变可变焦距摄像机的焦距，可以拍下不同景别的镜头。

景别的划分，通常以人的活动作为标准。

一、远景：展示巨大空间；交待地点和环境；展示雄伟壮观的气势；抒发感情等：

二、全景：表现事务全貌、全体；展示人物全部动作，刻画人物和环境的联系。

三、中景：表现人物之间的交流。

四、近景：展示人物表情、情绪的变化。

五、特写：突出刻画被摄对象，细节描写。运动镜头：取决于摄像机和它的光学镜头的运动方式，一、推镜头。相当于人们面对主体走近去看，其作用为：

1、突出介绍的重点，强化事物的特征；

2、展示巨大空间，产生纵深感。

二、拉镜头。摄像机不断远离拍摄的主体物，其作用为：

1、表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境；

2、表现主体事物与周围事物的关系。

三、遥镜头。相当于人站着不动，只转动头部去观察事物一样，其作用为：

1、展示空间环境和位置关系；

2、展示人物与空间的关系；

3、介绍大面积的主体物。

四、移镜头。移动镜头分为横移和跟移两种，横移为向左或向右横向移动，跟移则为向前或向后纵向移动。其主要作用是表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系，或者把事物逐一连续展示。

五、跟镜头。摄像机跟随着运动的主体物拍摄，其作用为：

1、突出表现运动的事物；

2、突出表现一些技术性的操作。

六、升降镜头。摄像机上下运动进行拍摄，展示更多的空间层次。

蒙太奇的含义：蒙太奇，原意为装配、安装，后借用到电影中，一是指镜头组接的技巧和手段，二是作为一种独特的形象思维方式。一般说来，影视制作后期，将拍摄下来的许多镜头，按照一定的要求，重新排列、组合、编辑在一起，这个最基本意义的镜头组接，被人称之为蒙太奇。

蒙太奇的依据镜头的组接必须符合生活的逻辑和思维的逻辑，才能使观众清楚地理解它的的思想内容。另外，镜头的运动和不断转换，又必然产生一定的节奏，当这种节奏和影片的思想内容结合的较好时，就会更有力地感染观众，引起强烈共鸣。这就是说：在一部影片中，镜头组接的逻辑性和节奏性，关系着影片的思想性和艺术表现力。

蒙太奇的作用

一、蒙太奇的构成作用：若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。库里肖夫效应；普多夫金试验。

二、创造时空作用：现实生活中，我们必须服从实在的时间和实在的空间法则。但经过蒙太奇手法的剪辑后，出现在电影、电视上的时间与空间已不是实在的了。蒙太奇有创造电影、电视时间与空间的作用。电影、电视中的假定性的时间与空间，既有时间与空间的压缩，也有时间与空间的延伸，这样便在银幕上荧幕上构成了一种与我们周围现实世界不同的所谓影视时间和影视空间。

三、声音和画面结合作用：

1、声画同步配合；

2、声画分力；

3、声画对比。

镜头组接的原则

一、镜头组接要合乎逻辑；

二、遵循镜头调度的轴线规律：即在处理两个以上人物的动作方向及相互间的交流时，人物中间有一条无形的线，谓之“轴线”。摄像机若跳过轴线到另一边，拍摄的镜头组接后，就会破坏空间的统一感，造成方向性的错误。

三、景别的过渡要自然、合理。表现同一拍摄对象的两个相邻镜头组接的合理、顺畅、不跳动，必须遵循以下规则：

1、景别必须有明显的变化；

2、景别差别不大时，必须改变摄像机的机位；

3、不能同景别相接

四、动接动，静接静。动指的是画面内主体的运动；静指的是画面主体的静和画面本身是固定的镜头，都是利用画面内在节奏的一致性衔接。

五、光线、色调的过渡要自然

镜头组接的技巧：淡变和划变两大类。

一、淡变：又称慢转换或叠化、渐隐、渐显，淡出淡入，化入化出等。淡变分为X淡变、V淡变、U淡变几种淡变方式。

二、划变：又称电子拉幕。指出现下一幅图像的界限并推去前一幅图像的变换方式，大体分为两类：

1、圈入、圈出；

2、划入、划出；

镜头组接的转场：

一、利用动作组接；

二、利用出入画面组接；

三、利用物体组接；

四、利用因果关系组接；

五、利用声音组接；

六、利用空镜头组接。

镜头组接的蒙太奇形式：连续式；平行式；对比式；比喻式（或称象征式、隐喻式）；重复式。作

一、导演录制前期工作：组成摄制组和讨论分镜头稿本

拍摄材料的准备

拟定拍摄录制工作计划

导演录制后期工作：查素材整理修改稿本，指导画面编辑与配音合成，编写完成稿本和教学指导书 摄像用光是利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不同光位的太阳光线进行采光的总称。

照明器材一般由电光源、灯具、灯架、调光设备等组成。

摄像布光是利用各种摄像照明器材，运用人工照明方法，按照光线不同的造型效果，对被摄物布置不同距离、方位、高度以及不同强弱性质的灯光，从而增强被摄物的立体感、质感、纵深感与艺术感。

布光的光型（光线的造型效果）主光、辅光、轮廓光、背景光、装饰光、效果光和场景光等。布光是对各种光型的灯光综合运用。

布光程序

一、大场面布光程序：场景光——背景光——主体光。

二、小场面布光程序：主体光——背景光。

静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。

三维物体布光（又叫三点布光）：运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。人脸布光。

1、水平钟面；

2、垂直钟面。

群体布光。

1、分别布光；

2、一灯多用布光；

3、分组布光；

4、整体布光。动态布光，是指对运动的被摄物布光和摄像机运动时的布光。

被摄物运动的布光：

1、大面积布光；

2、分区布光；

3、连续布光。

摄像采光是利用自然光造型。自然光主要是指直射的日光和散射的天空光。自然光的方位、高度、强弱以及色温都随着不同的时间、天气、环境而变化，摄像时只能选择合适的时间、光位、滤色镜，或利用反光板进行采光。

分为：自然光、日光、反光板采光、混合光

1自然光：白天日光一般可分为日出光与日落光、斜射日光、午间顶光三大照明时间。

一、日出光与日落光；

二、斜射日光；

三、午间顶光。

2日光的光位

光位是以被摄物的正面为中心，光源所对应的位置。

日光的光位按照水平方向分为：顺光、顺册光、测光、逆测光、逆光等； 日光的光位按照垂直方向分为：顺顶光、顶光、逆顶光等。3反光板采光：反光板是能反射光线的照明辅助工具。

混合光是指自然光、人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线。混合光摄像时要调整、统一色温，以适应摄像机光学系统的色平衡要求。分为室内混合光；室外混合光。

二、摄像构图

1摄像机位：摄像机的机位选择是完成摄像构图的先决条件，摄像机位变化会引起画面构图变化。摄像机的机位选择包括拍摄方位、拍摄高度、拍摄距离的选择。

一、拍摄方位：

1、正拍；

2、斜侧拍；

3、侧拍；

4、反拍。

二、拍摄高度：

1、平拍；

2、俯拍；

3、仰拍。

三、拍摄举例：

1、景别变化方法；

2、焦距与距离

画面布局

一、主体：画面表达的主要对象和主题思想，也是画面的构图中心。

二、陪体：画面中与主体紧密关联构成一定情节的对象，帮助表达主体的特性和内涵。

三、前景：主体前面或靠近镜头位置的人或物，但多数是环境的组成部分。

四、背景：主体后面的景物，用以强调主体环境，突出主体形象和丰富主体内涵。

五、空白：画面中无实体形象、单一色调的部分，形成实体形象之间的空隙，以沟通画面各个实体。线条是造型的重要因素。它可以形成各种意境、情感。如用横线形成平静，垂线形成高大，斜线易动、曲线优美、放射线奔放、圆线活泼、三角线稳定等画面效果。色彩也是摄像构图中重要的造型元素。色彩的作用主要是真实、生动地表现画面造型，再现五彩缤纷的客观世界：

1、色彩基调；

2、色彩对比；

3、色彩和谐；

4、色彩重音。

静态构图是用固定镜头拍摄相对静止的对象，在一个镜头内只表现一种构图形式。静态构图的表现形式多种多样，常见的有：黄金分割构图、中心构图、线条汇聚构图、S型构图、三角形构图、色块对比构图等。动态构图是摄像构图的主要形式。

一、被摄物运动构图；

二、摄像机运动构图。

特殊摄像是指特殊条件下的摄像，包括特殊物体摄像、特殊环境摄像与特殊天气摄像。

1特殊物体摄像：指较小物体、微小物体、人体内腔摄像。一近拍镜摄像；二显微镜摄像；三内窥镜摄像； 2特殊环境摄像：是指大厅室内摄像、手术室内摄像、洞内摄像、行进体上摄像、空中摄像、水下摄像、森林摄像、高原摄像及沙漠摄像等。

3特殊天气摄像：是指阴天、雨天、雪天摄像等。

一、阴天摄像：

1、薄云遮日天摄像；

2、厚云遮日天摄像；

二、雨天摄像：

1、阴雨天摄像；

2、阳光雨天摄像。

三、雪天摄像：

1、下雪天摄像；

2、雪后阴天摄像；

3、雪后晴天摄像。编辑与配音

编辑与配音都是电视教材制作的后期工作。把不同磁带上的镜头素材内容，通过挑选、组接、加工，按分镜头稿本顺序要求汇集在一起工作叫做剪辑或编辑。编辑包括图像编辑和声音编辑。

一、线性编辑系统即带的编辑方式，电子手段根据节目内容的要求将素材连结成新的连续画面。即，利用录像机放像与录像的功能对记录的电视画面与音响信号进行有选择的转录，就像人们对一盘录音带中某些歌曲感兴趣那样，可以利用双卡录音机或两台录音机进行选录，一段段地转录复制。

组合编辑（ASSEMBLE）是将不同场景分段录制在素材带上的图像和声音，按分镜头顺序一个接一个记录在编辑母带上，串编成为一个完整的录像节目的编辑方式。组合编辑不能用来修改已编辑好的电视教材。新磁带编辑第一个镜头，必须选用组合编辑。

插入编辑（INSERT）是在原有节目磁带或初步完成组合编辑的节目磁带上任意改换新内容的编辑方式。插入编辑可以用来修改已编好电视画面和声音。

线性编辑通常使用组合编辑将素材顺序编成新的连续画面，然后用插入编辑方式，对某一段进行同样长度的替换。但是，要想删除、缩短、加长中间的某一段就不可能了，除非将那一段以后的画面全部抹去重录。就像打字机打的稿子中间是不能像计算机打的稿子那样进行插入修改一样。

线性编辑系统主要有编辑录像机、编辑控制器、监视器、特技机、电视字幕机、调音台等设备组成。编辑过程就是对各种电视信号，包括视频信号的处理过程。根据连结的设备多少，可以组成单台录像机系统、一对一编辑系统、二对一编辑系统、多机编辑系统等。

二、非线性编辑系统

数字非线性编辑系统是一个强大的电视后期制作系统。它集放像、录像、编辑、特技、字母、调音、录音等功能为一体，从编辑到视频特技、图像生成、加字幕、配音到节目形成都在该系统中进行直到完成。它还能作为放像机，供节目播出时使用。

1非线性编辑：直接从硬盘中以幀或文件的方式迅速、准确地存取素材，进行编辑称为非线性编辑。编辑时，素材的顺序、长短可以随意改变。.2非线性编辑系统的组成

数字非线性编辑系统是由软件和硬件所组成。一个数字非线性编辑系统的硬件包括：计算机、视频卡、声卡、高速AV硬盘、专用板卡（如特技卡）以及外围设备构成。一般带有数字串行接口、模拟分量、模拟复合输入、输出接口。

数字非线性编辑系统软件包括：非线性编辑软件、二维三维动画软件、图像处理软件、音频处理软件等。3非线性编辑的节目制作过程

一、素材的采集和管理：把记录在磁带上素材或摄像机视频信号采集到硬盘上。

二、节目制作：素材浏览、素材组接、特技、字幕、声音编辑、动画制作与合成。

电视教材的评价目的：

1、为确定电视教材质量等级和推广发行电视教材；

2、为修改或重新制作电视教材；

3、为选择、购买和使用电视教材；

4、为评选优秀电视教材。

电视教材评价的施行

一、评价的组织形式：国家级；省、市级；基层。设立专门机构，建立评价制度。

二、评价的人员：固定人员和临时人员。教育教学专家、主管电视教材制作的领导、编导人员、制作人员、教师和学生代表。

三、评价的施行：评价前应做好一切准备工作，例如，设计和印制好评价填写的表格，拟定效果测试的题目，提供评价时需使用的设备等等。

电视教材评价的标准：教育性、科学性、思想性、艺术性、技术性

1教育性教育性的评价可以从教学目的、选题、选材和教材结构四个方面予以考虑。2科学性 必须保证正确、准确和明确，不出现任何错误，也不能似是而非，模棱两可。

3思想性 将政治思想教育寓于教学内容之中，使学生在接受科学知识的同时，又能接受政治思想教育。4艺术性 以丰富的表现形式和表现手法，摄像技巧、特技美工、动画技巧、编辑技巧以及配音配乐技巧进行艺术处理，是电视教材具有更强的表现力和感染力，引起学生的兴趣和提高学习的积极性。5技术性 目前中央电教馆已经公布了电视教材技术质量标准试用稿。

电视教材评价的方法1 调查统计法：通过对参评人员或经过教学试用后的教师、学生进行征询意见式调查或问卷表格填写式调查，经统计分析，对电视教材作出评价的一种方法。根据调查方式的不同有两种不同的方法：

1、征询意见式调查统计方法；问卷表格填写式调查统计法。2模糊综合评判法：利用模糊数学对电视教材多个相关因素进行综合决策、总体评判的方法。3 测验成绩统计法：着重对电视教材试用的教学效果进行专题测验，通过对测验结果的统计，估计分析教材质量，发现制作和使用中存在问题，以供修改。4 S-P表分析法：S-P表原是用来分析课堂信息资料的一种方法。现借助这种方法的原理，对电视教材的教学效果进行客观评价，能清楚地发现测试题目的问题和电视教材中存在的问题，并能区分问题的原因是来自学生接受能力还是电视教材编导和制作质量所造成的，从而确定电视教材修改与否，或确定在教学的运用方法。

第五篇：电视人物访谈节目主持人素质

电视人物访谈节目主持人素质

近年来，我国广电事业迅猛发展，各种电视人物访谈节目此起彼伏，质量高低各不相同，主持人作为电视人物访谈节目的顶梁柱，其素质的好坏对电视人物访谈的质量起着决定性的作用。本文将对目前电视人物访谈节目的主要问题、主持人素质对节目的意义及如何提高主持人素质三个方面进行研究。当前电视人物访谈节目存在的问题

我国目前对电视节目主持人人才的培养还远远跟不上电视节目的增长速度，主持人素质的整体水平也偏低。主持人在提问，节目环节衔接和与嘉宾的交流上都达不到节目要求，各个人物访谈节目支持方式不尽相同，不足以引起观众的好奇心，满足不了电视观众的精神需求，使得电视人物访谈节目发挥不了应有的作用。

仰视嘉宾，没有正视自己的位置。电视人物访谈节目在对访谈对象的选择上往往都偏向于功成名就的知名人士，而由于我国大部分的节目主持人往往都刚刚进入电视访谈节目这个平台，使得对访谈嘉宾往往抱着仰视，崇拜和畏惧的心理。从访谈开始就树立起自己与嘉宾之间的距离和屏障，访谈过程都带着赞扬的味道，没有对嘉宾的内心思想进行深度挖掘，很难掏出嘉宾那些掏心窝子的话。为了使节目顺利进行，过于在乎嘉宾的心态，对那些负面敏感的话题往往避之不及，而这些恰巧是广大观众对嘉宾的好奇心所在，也是推动节目进入高潮的关键点。这样以来人物访谈节目就缺乏了真实性，节目收视率必然会大幅下降。

提问模式陷入套路化。向嘉宾提问是电视人物访谈节目的重要环节，是一个访谈节目能否体现其价值和作用的关键点，好的问题能够提高节目质量，满足观众需要，对主持人的知名度也有着深远的影响力。目前的的电视人物访谈节目台本编辑毫无创新，在提问设计上陷入套路化，主持在节目现场不能够随机应变，呆板的照着台本按部就班的将节目进行下去，节目现场缺少激情与活力。在提问中也没有让嘉宾与现场观众进行有效互动，例如以观众问话的方式向嘉宾提问，带动现场气氛，一方面满足观众，另一方面嘉宾能够透露一些心声，主持人与嘉宾的心理距离又拉近了一步。

节目形式单一，节目题材有限。随着广电事业的发展，各大电视台都想在各类电视节目中占有一席之地，电视人物访谈节目如雨后春笋般林立于电视节目之中。大部分的电视人物访谈节目往往是照搬国外热门节目，改名换姓投入到我国的电视节目当中，殊不知其根本不适应我国观众的心理需求，缺乏对电视人物访谈节目的创新，节目内容枯燥乏味。对于节目题材方面来说，制片单位没有看清未来电视节目的发展方向，国内的电视人物访谈节目往往通过邀请知名人物来提高节目吸引力，题材缺乏新意，而且资源有限，台本编辑不适应大众文化的发展，而现如今社会底层典型人物的生活经历才是观众最想了解的，所以人物访谈节目在节目选材方面存在局限性。长久发展下去，电视人物访谈节目得不到新鲜‘血液’的支持，其功能和本质将会老化。

2节目主持素质对节目的影响

主持人是电视人物访谈节目的主体，主持的素质对电视人物访谈节目意义重大

提高收视率，帮助其职能的实现。主持人的素质关乎到节目每一个环节的进行，一个优秀的节目主持人绝对不会照本念词，能够在台上展现自己的主持风格，使节目风格自成一派，树立电视人物访谈节目的业内标杆，提高节目收视率，真正意义上实现节目的职能。

3如何提高节目主持人素质

主持人能够拉近电视与观众之间的距离，主持人自身的素质决定了一个电视节目的质量，跟其他娱乐性节目相比，电视人物访谈节目内容单调，参与人物少，节目录制过程走的是严谨路线，这就要求电视人物访谈节目的主持人必须是高素质，高标准。

培养主持的政治思想

电视节目是宣传党和政府思想路线的重要机构，一头挑着人民群众，一头挑着党政机关。电视人物访谈节目也会时常邀请政府官员作为节目嘉宾，这就需要电视人人物访谈节目主持人要有丰富的政治知识和高度的政治感，培养主持人的政治思想是必然的。主持人的政治思想主要体现在节目中的谈吐，所以我们需要从主持人谈吐入手，让他们的谈话带有政治感，在台本编辑上，也要合乎时事发展，参入当前最火热的政治话题，对嘉宾进行提问，与嘉宾就此时进行探讨，向观众传达最新的时事要事。节目中的谈话也要保护国家形象，坚定自己的政治立场，着眼于人民利益，所以要求我们的电视人物访谈节目主持人学习当前党的基本路线，看清国家的经济社会发展形式，用政治武装思想。

提高主持人的主持素质

提高主持人的语言表达能力。提高主持人的语言表达能力包括提高主持人的语言组织能力和将书面文字口语化的能力。提高主持人的语言组织能力要求主持人平时多看，多学，多写。看：看文学书籍，新闻周刊，网络词汇。把这些时下最流行的语言和精彩的文学内容运用到节目主持当中，提高语言的多样化；学：学习优秀主持人的主持经验，增加自身的语言组织能力；写：锻炼自己的写作能力，试着编辑节目台本也有利于自身的语言组织能力。将书面文字口语话要求主持人有强大的普通话表达能力，在日常生活中主持人要养成日常交流说普通话的习惯。

有自己的主持风格。主持人主持风格鲜明独特是一档电视人物访谈节目的魅力所在，独特的主持风格能够能够打破节目主持当中固有的主持模式，给节目增添活力。树立主持人独有的支持风格需要改善僵硬的台风，适当使用诙谐幽默的语言，引起观众的共同感；不要片面模仿知名主持人主持方式，语言要亲民化，表情要有亲和力，谈吐大方，做到一针见血，这就是为何像李咏一类相貌平平的主持人在主持界却如鱼得水。观众喜欢就是他们的真实，所以主持人应当科学规划自己的主持事业，使自己的主持风格应观众的要求而改变，同时保持自己的特点，简单来说就是求同存异。

提高主持人的文化素养

电视人物访谈类节目要求主持人的知识涉及面广，思维敏捷清晰，对语言文字有超强的敏感力，谈话严谨等等，能够做到举一反三，抛砖引玉。知识涉及最基础的要求就是要了解政治，法律，历史，地理，文学方面的信息。目前的主持人在节目录制当中往往出现书到用时方恨少的情况，而且谈吐过于平民化，节目档次得不到提升，这都是因为主持人没有加强对知识文化的学习，提升自身文化涵养。

电视人物访谈节目时我国广播电视节目中盛行较早，较广泛地主持人节目类型，它通过主持人对访谈嘉宾的提问和谈话的形式来体现其节目风格和价值，自然主持人在其价值体现中起到了推动的作用，优秀的访谈节目主持人能够带动现场气氛，引领电视观众及现场观众对当次节目所传达价值的深思，突出电视人物访谈节目的作用。

（作者单位：延安广播电视台）