2015年上海市中小学(中职校)

第一篇：2015年上海市中小学(中职校)

2015年上海市中小学（中职校）

宣传德育工作要点

2015年上海市基础教育宣传德育工作的总体要求是，深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海学校德育“十二五”规划要求，紧紧围绕深化综合改革和以法治思维法治方式推进改革的中心任务，坚持立德树人，以培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育为重点，推进长效机制和队伍建设，在规划引领、协同创新、追求实效中不断提升学校宣传德育工作的科学化水平，服务学生的终身发展。

一、以深化教育综合改革为中心，着力推进德育内容体系和工作体系的一体化建设

1.着力推进大中小学德育课程一体化建设。继续加强全国大中小学课程德育研究协同创新中心、上海市课程德育研究发展中心和8个高校课程德育研究基地的建设；进一步推进大中小学德育课程一体化研究和试点工作，构建以政治认同、国家意识、文化自信、公民人格为重点内容的大中小学德育顶层内容体系。

2.系统推进学科德育。以顶层内容构架和分层衔接体系为基础，完成小学品德与社会、中学思想品德（思想政治）、语文、历史、体育、音乐、美术、艺术、地理等九门学科的课程标准修订；继续开展“贯彻落实《两纲》 发挥学科育人功能”展示交流活动，引导广大中小学教师落实学科德育指导意见，总结提炼 学科育人典型经验。

3.编制德育“十三五”发展规划。组织开展对当前学校德育工作发展状况、班主任队伍建设、学生发展状况等专题调研，总结回顾“两纲”实施10周年和学校德育“十二五”规划实施以来，学校德育工作的经验和成果，在此基础上，启动学校德育“十三五”规划的编制工作，推动学校德育工作的创新发展。

二、以培育和践行社会主义核心价值观，传承弘扬中华优秀传统文化为重点，深入推动“六进”工作

1.推进《关于建立完善本市教育系统培育和践行社会主义核心价值观长效机制的实施意见》和《关于完善中华优秀传统文化教育长效机制的实施意见》有效实施。以深化进教材、进课堂、进课外、进网络、进教师队伍建设和进评价体系等“六进”为抓手，推进社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程。以上海市普通高中学生综合素质评价改革为契机，做好综合素质评价相关模块记录的培训和管理工作，促进高中学校人才培养模式的转变，引导学生德智体美全面发展；启动中等职业学校《学生成长册》修订工作，探索中职生综合素质评价改革。进一步构建大中小学各学段纵向衔接、课堂内外和网络横向贯通、学校家庭社会三位一体的联动机制，形成科学化、规范化和长效化的制度保障，逐步完善中华优秀传统文化教育工作体系，引导广大师生培育和践行社会主义核心价值观。

2.加强典型示范。启动中小学（中职校）社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育优秀项目建设，培育、推广一批区县、学校在实践中形成的优秀项目和提炼的典型经验。做好新三年 2 《上海校园文化传承创新发展行动计划》的编制，积极开展“一校一品”校园文化展示活动，着力突出校园的各自文化特色，发挥文化育人的作用。联合市文明办共同做好第三届上海市中小学生（中职校）道德实践风尚人物奖（美德少年）评选活动，通过树立同龄人榜样，引领未成年人树立正确价值观。

3.开展系列主题教育。组织开展“少年传承中华美德”系列教育活动，通过“小小百家讲坛”、“墨香书法展示”、“寻访红色足迹”、“劳模进校园”、“中职生主题论坛”等活动，引导广大青少年学生传承和弘扬中华优秀传统文化；继续推进“中国梦”系列宣传教育，结合世界人民反法西斯战争胜利暨中国人民抗日战争胜利70周年、遵义会议召开80周年、陈云同志诞辰110周年等重要节点，在中华传统节日、教师节、新生入学、学生军训、毕业季等节点，开展丰富多彩的系列主题教育，大力弘扬和传承中华民族优秀传统文化，激发学生树立为实现少年梦、中国梦而奋斗的远大志向。根据教育部颁布的新修订《中小学生守则》，进一步细化分学段学生行为规范教育要求，开展行为规范教育主题活动，提升学生文明素养。

三、以育人共同体建设为载体，持续推进家校社三位一体育人机制建设

1.加强校外育人共同体建设。进一步完善市、区校外教育联席会议制度，加强协同育人机制建设。建设学生社会实践电子学生证信息平台，加快推进校外教育信息化管理。引导学生使用好电子学生证和中小学生社会实践“家庭护照”，推动校外教育场馆设置专门部门和人员。

2.推进家校合力育人机制建设。组织开展家校合力育人机制建设现状调研，总结提炼典型经验。开展家庭教育指导优质资源征集评选工作，建立优质资源推广平台。

3.加强学生社会实践基地建设。继续推进学生“社区实践指导站”和“学校少年宫”建设，建立一批中华优秀传统文化传习示范基地、学校素质教育综合基地和市级示范性活动场所。总结研学旅行试点经验。继续推进中小学生职业体验等活动。

四、以促进学生健康快乐成长为目标，完善学生心理健康教育服务体系建设

1.进一步完善心理健康教育评估机制。继续开展区县心理健康教育达标中心、中小学心理健康教育达标校和示范校评估，启动首批区县心理健康教育示范中心评估，推动区县、学校心理健康教育规范化建设。总结推广上海市中小学心理健康教育示范校经验，推进全国中小学心理健康教育特色校建设。

2.推进上海学生心理健康“医教结合”工作。总结4个试点区的区县心理健康教育中心与医院医教结合心理服务试点经验，进一步推广试点，逐步整合各方专业资源，创新协同工作模式。

五、以加强精神文明建设为抓手，推进文明文化内涵的创新发展

1.深入开展精神文明创建工作。贯彻落实2015年上海市精神文明建设工作会议精神，结合本单位实际，启动2015－2016年文明单位（和谐校园）创建工作，坚持为了师生、依靠师生、造福师生的创建原则，强化创建的可操作性，即虚事实做、问题导向、有的放矢、有新举措。制定2015版普教系统文明单位（和 4 谐校园）测评指标体系、完善2014-2015年社会责任报告制度，进一步加强对文明单位（和谐校园）创建的过程管理，推动文明创建工作的常态化与公开化。鼓励和引导学生参加力所能及的志愿服务，推进志愿文化进校园，提升志愿服务的效能。

2.积极开展文明旅游宣传教育。充分利用文明旅游行为准则、文明旅游攻略、文明旅游出行指南及文明旅游细节等资源，通过学生社团、校园网等载体，开设专题讲座、征文、演讲、知识竞赛等载体，加强师生文明旅游、安全旅游宣传教育及普及。将安全旅游、文明旅游纳入中小学《国际理解》课程，促进学生系统而全面地理解安全旅游、文明旅游的意义和内涵，从小养成文明旅游、安全旅游的良好习惯，倡导师生在旅游、留学、对外交流和社会实践等环节中成为文明的使者。

3.推进网络文化建设和管理。充分利用好易班博雅网的平台，引导学生利用网络参加校外实践活动。加强网上班集体建设，鼓励条件成熟的高中班级上易班，实现线上线下育人活动的有机统一。加强对智能化、数字化、新媒体发展的研究，利用好“上海教育”、“教师博雅”的新媒体平台，努力打造“互联互通、资源共享、优势放大”的信息化环境，更好地发挥上海教育系统在倡导社会新风尚、服务社会的作用。

六、以提升育德意识和育德能力为导向，着力推进德育队伍建设

1.大力推进师德师风建设。精心组织第31个教师节主题宣传教育活动，开展先进教师典型的挖掘、培育、宣传工作，营造校园崇德向善的浓厚氛围；贯彻落实教育部《关于建立健全中小 5 学师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件精神，继续推进教师“走进经典”活动，提升教师的人文素养。

2.构建以教师育德意识和能力培养为重点的师训课程体系。开展对本市大中小学教师育德意识和能力现状，以及现有师训课程体系的调查研究，编制形成针对本市大中小学教师特点、以教师育德意识和能力为重点的师训课程体系方案，并开展试点。

3.加强德育管理干部培训。组织开展区县分管局长、德育干部、德研室主任培训，开展中职德育校长论坛，进一步提升区县、学校管理者的德育工作领导力。

4.深化中小学骨干教师德育实训基地建设。启动第四批上海市德育实训基地建设。出台《关于加强新一轮上海市中小学骨干教师德育实训基地建设的实施意见》，进一步明确基地建设的目标和任务，提升基地建设实效，探索骨干教师育德能力培育的基本规律和德育名师个性化孵化机制。

5.推进班主任工作室联盟建设。梳理提炼班主任专业发展的有效模式，组织开展上海市班主任工作室联盟展示交流活动，推广工作室的研究成果，充分发挥市班主任工作室的引领示范作用。开展班主任基本功竞赛、郊区县优秀班主任研修，加强中职班主任师资培训基地建设，促进全市班主任队伍均衡发展。

6.加强学校心理健康教育教师的高端培训。举办中小学心理健康教育高级研修班，培养中小学心理健康教育专业骨干，推动心理健康教育教师队伍专业化化发展。

七、以加强新闻宣传和舆情应对为助推，为教育改革提供舆论支撑

1.注重选题策划和主动宣传。认真做好综合改革推进过程的宣传引导，组织开展改革政策的权威解读，及时收集和回应群众关切；重点宣传本市教育系统涌现出的先进个人和先进群体，深入挖掘先进典型所蕴含的道德力量；紧扣长征胜利80周年、抗日战争胜利70周年、建党94周年、国庆66周年、31届教师节等重要时间节点，充分注重新闻宣传的“时、度、效”的综合把握。

2.开展舆情研判和有效引导。着力加强舆情应对工作，形成实时监测、准确研判、有效引导、协同处置的工作链条；加强网上舆论引导队伍建设，团结和培养一支有影响力的网络舆论“评论员”队伍；注重网络舆情监控，提升监测技术手段，推进针对微信等平台监测系统的研究和建设。

3.推进教育新媒体集群建设。各区县要高度重视教育政务新媒体建设，充分发挥政务新媒体在连接部门工作、促进业务协同、提升行政效能等方面的积极作用；鼓励开通教育政务微信，进一步加强教育政务微博建设，尚未开通政务微博的年内要抓紧落实，形成“教育门户网站-教育政务微博-教育政务微信”各尽其能、有效联动的新机制；加强上海教育微博微信育人联盟等新媒体群建设，建立健全教育新媒体群组织体系与评价机制，形成呼应群策的工作联动与信息报送机制。

4.加强宣传机制和队伍建设。建立健全市区两级新闻宣传信息互通、工作交流、人员培训、危机处置等方面的沟通平台和联 7 动机制，发挥协同效应；推进区县教育局、中小学、中等职业学校等不同层面的新闻发布制度建设，确定日常新闻发言人，公开新闻宣传联系电话；探索建立区县新闻宣传工作的评价机制，逐步将其纳入区县工作考核。加大对区县教育局宣传负责人以及主要中小学、中职校校长的媒介素养培训力度，提高应对突发事件的快速反应能力；从基层培育和遴选一部分骨干成员，形成核心团队，重点参与宣传风险评估、政策解读等工作。

第二篇：上海市现代职校党总支

上海市现代职校党总支

2008年1月以来“三重一大”制度

执行情况总结

根据《长宁区教育党工委关于“三重一大”事项集体决策制度的实施意见(试行)》（长教委[2007]27号文件）精神，我校党总支于2007年9月在讨论的基础上，对原有“三重一大”制度进行了修订与完善，形成了《上海市现代职业技术学校<关于“三重一大”事项集体决策制度的实施意见(修改)>》。自实行“三重一大”事项集体决策制度以来，我校严格执行“三重一大”议事规则，扎实开展干部作风整顿，切实加强党建和精神文明建设工作，贯彻落实科学发展观，促进了各方面工作的协调发展。现就执行“三重一大”事项汇报如下：

一、领导重视，周密部署

我校领导班子以高度的政治责任感，及时召开专题会议，研究制定实施方案，成立了以党总支书记、校长曹颐华同志任组长，其他领导班子成员任副组长、各科室负责人为成员的领导小组，分工明确、责任到人，使各阶段工作扎实有序。

二、认真学习，统一思想

认真学习，统一思想，不断提高执行“三重一大”制度的自觉性。制度的建立为我们提供了有法可依的依据，但如何真正做到依法办事，需要我们在思想上不断提高对“三重一大”制度重要性的认识，自觉执行“三重一大” 制度，使“三重一大”制度真正落到实处。为此，学校从“三重一大”制度的制订开始，就不断组织学习，统一思想，使执行“三重一大”制度成为我校的自觉行为。

三、措施具体，效果明显

通过认真查找深刻剖析学校在“三重一大”方面存在的问题和不足，我校明确了具体整改措施和整改方案，并通过整顿取得明显效果。一是意识进一步深化；二是对我校所有涉及“三重一大”的事项都严格按制度规定进行；三是“三重一大”事项的决策质量和效果都取得明显提高。

自2008年1月以来，我校凡涉及到“三重一大”的项目都经过了民主酝酿，集体讨论；所有“三重一大”事务及其处理都符合国家政策，按照规范程序进行；对需要通报的，都及时向有关部门或员工进行了通报；对需要教代会审议的事项都提请教代会审议；所有“三重一大”事项都在校党总支的领导下进行。对所有“三重一大”事项的决策，均按照严格的程序执行。这些事项都是以书面形式提请会议讨论；参加讨论的人员都事先了解了相关信息；会议表决前都进行了充分的讨论；决策在执行中都得到了贯彻，有监督，有记录，有备案。

下面举例说明我校“三重一大”制度的执行情况。

1．旅游实务开放实训中心建设

上海市现代职校旅游实务开放实训中心（以下简称实训中心）的建设是学校三年发展规划的一个重要项目。该项目是“三重一大”事项中的重大事项，又是重要项目，同时也是使用大额度资金的项目，该建设项目是上海市教委第二批实训中心建设项目，也是长宁区教育局学校建设的重点项目。

关于实训中心的建设，学校从领导层面到广大教职工层面，都曾做过大量细致、深入的工作。项目的酝酿、规划、项目方案的生成、项目实施，经过层层讨论。为了做好这项工作，在校务会议集体决策的基础上，每周一、四召开项目工程领导小组成员例会(成员由校方、教育局基建站、施工单位、设计单位人员共同组成)，工程建设方案经历了多次修订，举办多次专家听证会、项目分析会、招投标会、设备购置会议、专项建设经费使用检查会等等，专题讨论解决工程进展情况，及时解决在建设中出现的问题，确保工程顺利进展。实训中心设备购置时，我们也事先组织专家会审，再通过政府采购的正常途径进行，确保设备购置途径的合法化。目前，实训中心建设正按计划进行，争取在年底初见成效。

2． 经费的使用

经校务会讨论决定，对各项目经费的使用方式进行了规范。规定了总务主任、副校长的金额审批权，并规定经费的使用范围。壹万元以内的经费由校长审批，5000元以内的经费由副校长审批，500元以内的经费由总务主任审批，且经费使用仅限于学校正常的日常开销。超过壹万元的经费，由集体讨论决定，以保证经费使用的合理性、合法性，严格执行财务制度。

例如：每年的招生工作都是一笔不小的开支，在招生的各个阶段，如招生宣传、咨询、计划、摸底、走访、落实等，都涉及经费使用的决策和监督。我校对于招生经费的使用，都事前做好预算，在校务会议上讨论，力求做到公开、透明。

3．学校人事安排

对于学校的人事安排，特别是校中层以上干部的调整与提拔，我们也注意做到事先酝酿，集体讨论决定。

2008年10月，根据校情，安龙校区需要对干部安排进行调整。学校严格按照“三重一大”决策制度的规定，经学校行政会讨论，上报学校党总支，党总支广泛听取群众意见，在调研基础上，做出了调整干部的决定，调整原学生处中层干部舒采金到培训部任职，原教导主任包立军到学生处任职，学科带头人詹宏老师任教导主任。经过调整，发挥了中层干部的长处，使他们在新的岗位上更有效地发挥作用。这是我校执行“三重一大”制度的具体表现之一。

4、在涉及员工、学生的切身利益方面

在区级以上先进个人和先进集体的推荐工作中，2008年10月21日召开校区教职工大会，选举产生了长宁区三八红旗手候选人；随后，在各校区推荐的基础上，又在全校层面进行第二次推荐；10月22日校级领导研究讨论最终推荐的人选，一致推荐施玉屏老师为长宁区三八红旗手，并被上级部门批准。公示期间，广大教职工反映良好，赞不绝口。

学校在区文明班组、区优秀园丁、区优秀班主任、区优秀学生干部等等涉及员工、学生的切身利益方面的推荐上也同样如此，严格执行制度，严格按照程序办事，很好提高了全校师生的满意度。

星光技能大赛。上海市第三届星光技能比武目前正处于初赛阶段，这是学校发展的大事，也是影响学生前途命运的大事。学校将此事摆在重要位置。为使此项工作能顺利开展，学校多次召开大会进行宣传动员。2008年9月27日下午，在安龙校区大礼堂召开全校教职工大会，会上，曹颐华校长亲自进行动员；本学期开学初，学校还曾召集四校区教导主任，针对此次技能比武的实施方案召开听取意见会；今年10月，再次召开四校区教导主任“星光计划”专题会，专门讨论“星光计划”实施方案；10月17日的校务会，讨论并通过了星光计划经费的使用方案；10月24日的校区行政会，针对大赛的项目，讨论了我校的具体参赛项目和参赛人员的选拔程序，并就选拔、训练等具体事宜做出相应安排和规定，为大赛第二阶段的顺利进行奠定了良好的基础。

回顾过去的工作，通过严格执行“三重一大”制度，推进了我校工作的规范，提升了工作的水平，保证了工作的效率，提高了全校师生的满意度。我们将总结经验，力争把这一工作做得更好，为创造长宁的和谐多做努力。

第三篇：上海市中小学

积极探索信息技术与美术学科教学的整合松江区教师进修学院范亦铮

（2001年5月）

全国中小学信息技术教育工作会议指出：要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。

我们为什么选择美术学科的整合研究呢？一般来说，整合研究要有一些前提条件，之一是教师队伍，之二是电脑多媒体技术的应用，而我们选择美术学科先走一步，还在于有第三个条件：松江区有一个美术资料库的网站。

近年来我区在以下四个方面进行探索和研究：

（一）建立美术资料数据库，指导教师“上网进库”，运用信息技术为教学服务。

1996年底根据市教委信息中心的分工，松江区承担了中小学美术数据库的建设，作为上海市教学数据库中的一个学科科目。

我们按照“以用户的需求为第一的原则”、“资料收集的系统性、完整性原则”、“资料收集的针对性、超前性的原则”对广泛收集的美术资料进行了严格的筛选甄别。资料库建设从一开始就按为教育决策服务、为教育科研服务、为教育改革和发展服务的要求，尽力做到为教师教学备课的需要、学习进修的需要、科学研究的需要的不同需要层次服务。

从97年8月开始，我们围绕着中小学美术教育教学选择内容输入资料库，我们的选材标准是：中小学美术教育是从启蒙教育开始的，那么我们的资料选择也应当从启蒙教育开始到基本技能技巧、中外美术通史为止的这一范围作为主体，以适合教师教学内容，指导教学为主。同时兼顾当代美术的新进展介绍一些超出上述范围的内容，尽力做到既有稳定的主干内容又能指出发展前景。

为了适应素质教育要求，我们的资料库围绕着培养目标进行设计和选材，努力使资料反映出中小学阶段，学生必须养成和具有的艺术感情、艺术思想、艺

1术技巧、艺术发展的历史的全貌。

到目前为止，美术资料数据库内已有文字资料约600万字，图片资料近15000幅，共有近500MB容量的数字资料。建库以来共有45000余人次上网进库浏览。

资料库的建设为我们进行美术学科教学整合研究创造了条件。在松江教育信息网开通后，我们积极指导全区美术教师，学会“上网”（上区教育信息网，上INTERNET网），“进库”（进美术学科数据库，进其他美术资料库），通过教学研究活动，在实践中提高美术教师应用美术教学资料库的能力，激发应用美术教学资料库进行教学的兴趣。松江二中、实验小学等学校的美术教师带头进行了积极的探索，许多教师尝试利用网上资源，特别是我区自己建设的美术教学资源库的信息，作为自己继续教育的内容，作为教师备课的材料，作为课堂教学的辅助，开始走上了利用网上资源进行教学的道路。

（二）认真做好教师培训工作，提高美术教师运用计算机的能力与水平。

为了深化美术教学改革，探索美术教学的新路，我们必须建设一支有创新思想、能驾驭以计算机网络技术为主的现代教育技术，为教学服务的人材队伍，在探索信息技术与美术学科教学整合的过程中，我们十分重视做好教师的培训工作。因为这是一项重要的基本建设工作。在队伍建设方面，除了面上的全员培训外，我们对美术教师组织了一些有针对性的培训。整个培训过程我们大体分成这样三个阶段：

第一阶段：应用美术教学资料库的专题培训

这期间我们对美术教师进行了专题培训，主要包括：《美术资料数据库的框架介绍》、《计算机网络基础和多媒体软件应用》等课程。通过培训使广大美术教师初步掌握计算机的基本操作和网上浏览的基本方法，为教师在教学中运用信息技术打下基础。

第二阶段：应用“Intel未来教育”模式组织培训

在教师掌握一定的信息技术后，我们组织教师学习如何在现代信息环境中开展基于项目的开放式的教学、自主性的探索、民主性的讨论、过程性的训练、目标式的管理等先进的教学思想和方法，促进教师实现从“传授知识”到“指导学习”这一根本性的转变。松江区在组织“Intel未来教学培训”时，给美术教师优先培训的机会，使美术教师先行掌握“Intel未来教学”的思想与方法。

美术教师在“Intel未来教育”课程的培训中，针对自己教学任务中的某个内容或一个阶段的美术活动，利用计算机网络技术进行信息化教学设计，立足于学生的自主学习与能力培养来设计教学过程，指导学生围绕一个美术活动主题，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，创建多媒体演讲稿，创建学生网站。这种探究型的学习模式对培养学生的实践能力和创新意识的作用是相当显著的，这种培训本身就是整合型的。这阶段的培训有效地把现代美术教学思想和现代信息技术结合起来，为学科整合的研究创造了条件。参加了“Intel未来教学”的培训，许多教师开始偿试指导学生运用信息技术自主地探索、民主地讨论，开始进行以学生自主学习为主的教学模式的探索，冲击了传统的以教师教为主的教学模式。教师在培训中结合自己的教学工作设计出一批比较好的“单元计划”，如：《我的牙齿》《动物造型》《工艺美术》《让我们走近画家》《海报设计》等。

第三阶段：学科教学整合应用培训

主要针对一批有比较丰富教育技术和教学经验的美术中心组成员，进行信息技术与美术教学整合实际应用研究性的培训。

通过教研活动、教学评比、教学课件展示、论文交流等方式，对美术学科在运用现代信息技术方面、对美术二期课改精神的理解方面，进行探索与研究。这种培训的方法是，通过实践进行培训，掌握现代教育技术发展的最新动态，探索信息技术在美术教学中的应用，运用信息技术改变教学模式的实验，现代教育技术与美术学科整合的研究等，通过培训使之成为美术学科运用现代教育技术的带头人，成为学科整合研究的探索者。

（三）拓展教学研究活动的范围，积极探索美术学科整合的方法与模式

如何进行“整合”这是我们目前正在进行探索和研究的工作。这里通过若干个案例来说明我们松江区的美术教师在“整合”上做了些什么工作。

案例一：松江实验小学谢洁民老师在《小企鹅》一课的教学中运用FLASH电脑软件制作了一个课件来引入教学。课一开始随着美妙的音乐在屏幕上出现了南极洲美丽的冰雪景色，画面中一条冰河流过。突然，三个冰球从冰山上滑落下来，随着三声清脆的爆裂，冰球里摇摇摆摆走出三只可爱的小企鹅。后面又用AUTHORWARE软件把许多小企鹅放在一幅图画中，让学生运用“聚散”、“上下”、“前后”等构图知识拉动鼠标组成各种形式的构图，有的是一群小企鹅排成队，有的是小企鹅们三三两两地在作游戏，然后让学生评画。

案例二：松江六中的石俊老师运用多媒体与国画相结合的方法进行了一定的教学实践。例如，在教学开始时先播放一组中国花鸟画，请学生回答这些画属于国画中的什么题材，采用的是什么技法，引出课题然后过渡到教学重点，即用笔、用墨的技法上。在课上还对学生的习作《萝卜》进行点评。整堂课对中国画的一些要点进行了形象的讲解。

案例三：松江民乐学校的周芳老师在《土瓷罐》一课的教学中。课前先通过上网下载收集了大量的资料，加以整理，让学生在课上欣赏各种古今中外的花瓶、瓷罐，以此为切入点，将古代花瓶到现代具有装饰味的花瓶造型、功能、色彩、材料乃至设计风格等方面的嬗变淋漓尽致地展现在学生的眼前，一下子将学生的注意力牢牢吸引住。教学中为了帮助学生掌握制作土瓷罐所需要的一系列技法，还将课件反复播放，直到学生学会。整个过程不仅一目了然，而且操作简便。

案例四：李塔汇学校的俞纪春老师在教《动物的造型》一课时，利用网上资源制作了有关的网页，按动物生活的空间，分为空中、地上、水中三部分，按表现形式分为中国画、素描、摄影、雕塑、农民画、剪纸等形式，让学生浏览学习。

案例五：松江一中的语文教师周菊妹经常利用美术的多媒体材料让学生开拓写作的思路。她让学生欣赏了唐诗《江雪》的多媒体课件后，启发学生就钓鱼者的形象进行文字的创作，这是美术、多媒体技术与语文的作文教学进行整合的一个例子。她在进行研究性课程《古都洛阳》的教学中，将整课内容分解成六个专题，要求学生在网上搜集素材以画配文做成多媒体课件，这又是美术与语文教学的一个整合的实例。

类似的例子还可以举很多，从这众多的个案中我们体会到：信息技术教育与美术学科教学的整合是一种创造性的教学和研究的过程，是把信息技术和美术学科有机结合起来，在美术教学中自然有效的运用信息技术，在美术教学中让学生学习掌握信息技术。

具体可概括为这样四条：第一，把美术和信息技术同时作为学生学习的任务，在美术教学中指导学生学习网上浏览，下载图片、电脑绘画等基本技能，学习掌握一些专用的电脑软件。第二，把信息技术作为美术学习的平台和资料的不源，为学生创设符合认知规律和适合年龄特征的学习环境，为学生提供大量美术欣赏资料和优秀的绘画技巧示范。第三，把信息技术作为教师教学工具，通过使用CAI，传授知识，技能，培养学生学习美术的兴趣，提高美术教学的质量和效益。第四，运用信息技术帮助教师备课和管理。教师可以运用信息技术进行情报检索，文字处理，资源管理等。提高教学准备工作和日常工作的质量。

（四）探索基于资源的学科整合教学计划

信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，因此，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，这是学生学习与发展的主要途径，也是教师教学工作的主要任务。

教学手段与教学方法的改变，并没有真正改变学生的学习方式，一些计算

机辅助教学的公开课，只是在课堂上增加了海量的课堂信息，出现了一些制作精良的课件。但是学生的参与程度、学生的主动地位并没有发生根本的变化。学生主动学习要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

基于以上的思考，我们认为学科教学的整合应把重点放在建设学生学习型资料库的建设上，根据教学目标的规定和学生学习的需要，运用信息技术为学生提供学习资料，并指导学生学会获取和加工各种信息的能力。

随着“Intel未来教学”跟踪培训的逐步深入，随着校园网应用功能的逐步增强，我区一些美术教师在学科教学整合研究和实践中越来越注重网络学习型资源的建设和应用，越来越注重学生在学习过程中的自主探索。松江一中、实验小学等学校的老师在教学中，让学生自己从网上、从图书馆搜索资料，分组制作课堂单元计划的小网站，制作小组的网页或网站，有的还定义或注册了自己的“用户名”“笔名”，欢迎同学和教师参与讨论和交流。这样的学科教学内容丰富、详实，学生自主参与、讲解，教师提练、归纳，深受学生的喜爱。

目前我们还在尝试和探索形成系列化教学计划，以使基于资源的学科教学单元计划组合成章节，形成学科的教学计划，进入课程。

总之，信息技术为我们的教育教学工作开辟了一个新的天地，这个新天地正等着我们去研究、去开发。

第四篇：中职校班主任职责

班主任职责及待遇

教育部针对中等职业学校设立班主任的工作办法文件，文件要求每个班级必须配备一个班主任，还可以设立助理班主任。在绩效工资分配上向班主任适当倾斜。通知指出，中职班主任岗位主要工作职责有学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、沟通协调工作以及职业指导工作。要教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。

我校要求每个班级必须配备一名班主任，根据需要可以配备助理班主任。班主任应从本校在职教师中选聘，助理班主任可从本校党政干部、共青团干部、教学辅助人员、退休教师和学校外聘教师中选聘。

我校应合理安排班主任的教学任务，保证班主任有更多的时间和精力做好班主任工作。进一步发挥工资分配的激励作用，学校内部绩效工资分配要适当向班主任倾斜。教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。我校选拔管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任，对不能履行班主任职责的，应调整其岗位。

教育部 人力资源社会保障部 关于加强中等职业学校班主任工作的意见

教职成[2010]14号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），人力资源社会保障厅（局），福建省公务员局，各计划单列市教育局、人力资源社会保障(人事、劳动保障)局，新疆生产建设兵团教育局、人事局、劳动保障局：

为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》精神，落实教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号），现就加强中等职业学校班主任工作提出以下意见。

一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。

二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任要在学校统一领导下，按照学校相关规章制度和培养目标要求，与任课教师和其他有关人员一道，认真履行以下主要工作职责：

——学生思想工作。深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助，帮助学生提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。

——班级管理工作。组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。客观、公正地做好学生的综合素质评价工作，对学生进行表扬和批评教育，向学校提出奖惩建议。加强安全教育，维护班级和学生安全。

——组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的课外兴趣小组、社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。根据学校培养目标，针对班级特点，开展形式多样的主题班（团）会活动。——职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。

——沟通协调工作。全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。根据学校安排，组织学生参加实习实训活动，并在学生顶岗实习期间，与实习单位共同做好学生的教育和管理工作。

三、认真做好中等职业学校班主任的配备和选聘工作。每个班级必须配备一名班主任，学校根据需要可以配备助理班主任。助理班主任协助班主任工作。班主任应从本校在职教师中选聘，助理班主任可从本校党政干部、共青团干部、教学辅助人员、退休教师和学校外聘教师中选聘。校长负责班主任和助理班主任的选聘工作。班主任和助理班主任的聘期由学校确定。

四、严格中等职业学校班主任任职资格和条件。中等职业学校班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、经过相关培训的教师担任。班主任要忠诚党的教育事业，热爱学生，乐于奉献，掌握教育学、心理学、职业指导等方面的基本知识和方法，熟悉相关法律法规，具有较强的教育教学能力、组织管理能力、人际沟通能力和职业指导能力。助理班主任任职资格和条件由各地参照班主任任职资格和条件作出具体规定。

五、保障中等职业学校班主任待遇。学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见，营造以从事班主任工作为荣的氛围。要合理安排班主任的教学任务，保证班主任有更多的时间和精力做好班主任工作。进一步发挥工资分配的激励作用，学校内部绩效工资分配要适当向班主任倾斜。教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。

六、加强中等职业学校班主任培训。各级教育、人力资源社会保障行政部门要将班主任培训纳入教师全员培训计划，组织开展国家级、省级、地（市）级、县级班主任培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的班主任队伍。教育部负责对全国中等职业学校班主任培训工作进行宏观指导，教育部、人力资源社会保障部负责对全国中等职业学校班主任培训工作进行协调和质量监控。学校要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动。初次担任班主任的教师必须进行岗前培训，做到先培训后上岗。认真执行职业教育教师到企业实践制度，把班主任到企业实践或考察纳入计划，与专业教师到企业实践有机结合，与学生到企业实习有机结合。班主任培训所需经费在教师培训专项经费中列支。

七、加强中等职业学校班主任表彰奖励工作。各级教育行政部门、人力资源社会保障行政部门和中等职业学校要将班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系，对长期从事班主任工作或在班主任工作岗位上做出突出贡献的教师按照国家有关规定予以奖励。

八、加强中等职业学校班主任管理。学校应完善班主任日常管理制度，建立班主任工作档案和考核机制，定期组织对班主任的考核工作。班主任工作考核结果作为教师聘用（聘任）、奖励、工资发放的重要依据。学校选拔管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。对不能履行班主任职责的，应调整其岗位。

九、加强对中等职业学校班主任工作的领导。各地教育行政部门、人力资源社会保障部门落实有关班主任工作的政策保障措施，履行班主任管理工作职责，定期检查学校班主任管理工作，切实维护班主任的合法权益。学校要建立健全班主任工作管理体制和运行机制，学校领导和有关方面负责人要将班主任工作管理纳入职责范围，定期听取班主任工作汇报，研究班主任工作中遇到的新情况、新问题，及时指导班主任工作。要建立健全校园突发事件应急预案，妥善处理班主任在工作中遇到的困难，支持班主任工作。

十、加强中等职业学校班主任工作的科学研究。教育科研机构和学校要加强班主任工作理论研究，提供经费、条件保障，积极探索班主任工作的规律，创新班主任工作方法，提高班主任工作的实效。

各地、各学校可根据本意见，结合本地实际，积极探索班主任工作的新途径、新方式和新方法，制定加强中等职业学校班主任工作的具体实施意见或细则。

中华人民共和国教育部

中华人民共和国人力资源和社会保障部

二○一○年九月二十六日

第五篇：中职校班主任职责

《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（以下简称《意见》），要求各地落实教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，认真做好中职学校班主任的配备和选聘工作，严格中职学校班主任任职资格和条件，加强中职学校班主任管理。

《意见》进一步明确中职学校班主任的工作职责。中职学校班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任要在学校统一领导下，按照学校相关规章制度和培养目标要求，与任课教师和其他有关人员一道，认真履行学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等方面的职责《意见》强调，中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。

1、要深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。

2、针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助，帮助学生提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。

3、要组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。

4、客观、公正地做好学生的综合素质评价工作，对学生进行表扬和批评教育，向学校提出奖惩建议。

5、加强安全教育，维护班级和学生安全。

6、要指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的课外兴趣小组、社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。

7、根据学校培养目标，针对班级特点，开展形式多样的主题班（团）会活动。

8、要教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。

9、指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。

10、要全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。

11、根据学校安排，组织学生参加实习实训活动，并在学生顶岗实习期间，与实习单位共同做好学生的教育和管理工作。

《意见》要求，中职学校每个班级必须配备一名班主任，班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、经过相关培训的教师担任。学校根据需要可以配备助理班主任。学校应完善班主任日常管理制度，建立班主任工作档案和考核机制，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘用（聘任）、奖励、工资发放的重要依据。

在保障中职学校班主任待遇方面，《意见》明确规定，学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见，营造以从事班主任工作为荣的氛围。要合理安排班主任的教学任务，保证班主任有更多的时间和精力做好班主任工作。进一步发挥工资分配的激励作用，学校内部绩效工资分配要适当向班主任倾斜。教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。

各级教育、人力资源和社会保障行政部门要将中职学校班主任培训纳入教师全员培训计划，组织开展国家级、省级、地（市）级、县级班主任培训。教育部负责对全国中职学校班主任培训工作进行宏观指导。教育部、人力资源和社会保障部负责对全国中职学校班主任培训工作进行协调和质量监控。学校要制订本校班主任培训计划，初次担任班主任的教师必须进行岗前培训，做到先培训后上岗。