第一篇：什么断送了学生创造力
考试制度和学生的高分欲 断送了学生的创造力
在这一篇创造学的结课小论文中，学生想将自己以前的一个提法写出来，将这个简单的一目了然的提法，比较完整地写出来，说明一下不仅仅是广受诟病的客观条件扼杀了中国学生的创造力，更重要的是学生的高分欲将自己扼杀了，我姑且称只为“学生创造能力自杀”。
在开始这篇文章的重要论述之前，先说明我的关于教育制度制约了中国学生的创造力的观点并非完全自己原创，因为我觉得这样一个观点是一个大众的观点，不论谁说都一样，但不论谁说都正确的一个观点。所以，我会用比较少的笔墨说明一下这个观点。
影响中国学生创造力的因素有很多，不仅仅包括历史的价值观的原因，也包括现行的政策和制度的原因。我看现在的教育制度是最为人们所直接攻击的。我也不例外，首先简单攻击一下教育制度。
中国的教育制度归根结底应该算是一种新式“科举制度”，通过了考试，金榜题名了就是成功；否则就一败涂地，之前的所有努力都是浮云；考分决定一切，不论通过什么方式，只要分数高就是胜利。所以，这样的结果就是有一些学生（其背后是包括家长在内的一个集团），通过各种合理、不合理，合法、不合法的途径提高学生的考试分数。
之前看到过一篇文章是通过学前家庭教育、学校教育理念、课堂教学方式和考试评价制度四个方面历数中国教育制度对学生造力的影响，当然主要是指的这种制度的弊端。或许他说的这些有道理，在很多方面上有道理，但我觉得仅仅从考试制度方面来说，这种说法的正确性要值得商榷了。
试想哪个国家没有考试制度呢？哪个国家的考试的考核方式不是以成绩（尽管有一些是明确的百分制，有一些是五分制或者干脆的优、良、中、及格、不及格五等）论英雄呢？既然这样，为什么要批评中国的考试制度？中国的考试制度是存在着一些问题，但这决不是中国学生缺乏创造力的根本原因，也不应该成为中国学生缺乏创造力的“替罪羊”。
要我说，真正扼杀中国学生创造力的是学生本身！
如果说小学生由于年龄小，受老师和家长的影响大；中学生的世界观还不成熟，也容易受到老师的影响；那么现在的大学生还说自己不具有创造力是因为别人的影响，那可真是大错特错了。
事实上，应该存在这样一群人，他们在学生中的比例不是很大，但他们真正地知道自己学习的时候应该做什么，应该怎么做，并沿着自己的方向在做着。有这样一群人，将分数看做粪土，不似普通学生将分数看做一切。
那些将学校名头看做一切，将光鲜和掌声看得重于一切的学生结果只能是泯然众人，无所作为。可以称之为是社会的劳动力，但绝不是社会的栋梁之才。
高分欲望使得中国的学生成了教育制度（尤指考试制度）的牺牲品！事实上这也是一个很好说明的一个问题，那就是我们付出了绝对的大量的时间在从八十分提高到九十分。什么样的学生是一个优秀的学生呢？我想，在不同国家标准应该是相同的——分数越高，代表着学生在学习方面越有能力。只是并不是所有的人都是适合做这种“高精尖”的事情的，对于不做学术的人来说，得到“良”就已经很不错了。因为这些人不适合将自己大量的时间用在将自己的成绩从良提高到优。对他们来说这实在是一种人才和时间的浪费。
只是，在中国，这样的事情是全民的。所有人的目标就是将自己的成绩从七十提高到八十，再从八十提高到九十。事实上，将自己的成绩从七十提高到八十再从八十提高到九十所有的时间足以让一个人将另一门课程学到及格了。这样的取舍在有些国家的有些人群里面是流行的，我们也能看到这种做法的优点。（不要求精的行业里面，广博一些应该更有优势）
高分欲望使得我们的中学生不愿花费时间在课本以外的书目上，高分欲望使得我们的大学生将大量的时间用在了准备考试和争取加分上，并不管这些事情有没有实际意义。
受教育权利尽管是一种义务，但义务中没有说明成绩达到多少以上才是尽了义务，达不到那个标准就是没有履行义务。所以，受教育权在分数面前是自愿的。
中国的学生将本来是自愿的、取得什么样的成绩自己说了算的事情变成了被强制的事情，这真有点儿可笑。教育的目的是什么？现在有一些人弄不清楚，当然我也不是很明白，因为不同的人理解的教育的目的是不同的。但能确定的一点是，教育的目的绝不仅仅是获得一个较高的成绩。
我觉得教育是有至少两类的，一类是培养从事学术的人才的，另一类是培养普通社会的劳动者的。两类教育的目的的不同决定了他们的教育方式的不同，而在今天的中国（事实上不仅仅是中国，很多国家都如此）这两类的教育方式比例好像明显不协调。
我们很多适合读职业教育的学生正在接受者学者一样的教育，其结果是学生和导师都苦不堪言。
我们应该如何看待教育问题，更细微的一个问题是我们应该如何看待分数问题，这样的基本观点决定了我们的学习态度和学习方式。现在的很多学生包括自己在内，没有清楚的明白学习的目的，总以为考分多一点总比考分少要好一点。
那我们如何才能减少“学生创造能力自杀”，如何逐渐减少这样的“教育陷阱”呢？
减少“创造力自杀”的途径就是转变观念，作为学生，应该树立什么样的学习意识才是正确的呢？ 首先，不论读多少年的书，最终要到社会上找一份工作——工作观。其次，读书的目的是提高自己的素质，而不仅仅是获得比较高的分数，除非是想做学问——素质观。
如何实现这样的意识的转变呢？家庭是最重要的阵地了，因为一个人的观念的形成很大程度上是在小时候，所以，学生的学习的意识的培养靠学生的家长。另一个是学校的制度的安排。一个只强调分数的学校是培养不出大师的。
第二篇：是谁断送了网络工程师的前途（模版）
是谁断送了网络工程师的前途.txt其实全世界最幸福的童话，不过是一起度过柴米油盐的岁月。一个人愿意等待，另一个人才愿意出现。感情有时候只是一个人的事，和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。是谁断送了网络工程师的前途
这个问题值得好好想想,毕竟我是搞网络的吗,有切身的体会.目前一个很明显的问题阴魂不散的笼罩在“网络工程师”这个行业。问题的根本是对网络工程师职业前途的严重误解。很多人认为目前的网络工程师、系统工程师在IT技术业内都不再是高端的技术型人才，从事了这个职位即将面临工作难找，薪金待遇较低的尴尬境地。从我的从业经历来看，我认为对网络技术行业下如此判断的人并没有真正的了解这个行业的职业发展。网络技术易学难精，因此特性而带来了大批的低端网络技术型人才，这些从业人员并没有从根本上让其服务的企业认识到网络技术在一个企业的重要意义。
我不得不说的是很多网络工程师在企业内并不主动促进企业在网络、系统方面的建设，只是被动的维护着自己工作职能之内的设备。大家可以想想一下，这样的人员几乎就是一个维修工，那我们会给一个维修工开多少月薪呢？如果你在抱怨你的月薪低，那就请积极的参与到企业的建设中去，多去为你的老板提一些建设性的方案，通过你的方案来促进公司业务的发展。其实只需要换位思考你就很容易想到你的老板需要什么样的方案。如果你积极的去了解行业内的发展，运用你的技术去协助你所服务的公司走向高端企业应用建设，我想你的老板应该是会在乎你的付出的。
举个我自己的例子，我在2年之内从一个普通员工升到MIS部总监，进入企业集团管理的MIS运营管理工作。那这两年内我做过什么呢？公司为何去青睐一个刚刚入职不到2年的毛头小子呢？
刚刚入职时，我除了本职的技术支持与维护外，还积极的了解公司的企业文化、公司的产品以及该产品在行业的发展。我深入调查很多同行公司，研究它们在行业内所采取的与我本职相关的技术应用，研究我们公司的业务模式及管理运营体系。这之中，我不断的找出问题然后运用我的技术能力去做相应的改革方案。我的计划书一直受到老总的青睐，排版中细致到行间距、字间距的反复调试，每一份计划书我都会花上大量的时间在排版。为什么呢？你必须要让老板认识到你的专业性，从你的文案上就要表现出你的专业性，只有专业素质体现较强的文案，老板才会仔细的阅读。2年之内，我策划并完成了公司OA系统，财务系统，远程教育系统，同步实施多媒体教学系统，远程会议系统等多套系统的建设。迅速的从员工攀升到部门经理然后是集团的总监。
记得再一次网络技术的交流会上，一位会员曾问我：“如何在公司得到攀升的机会”。我想看过我上述言论的朋友应该都可以回答这个问题了。如果只是在公司的角落里等待上级的任务，那么，抱歉，你将很难有升迁提薪的机会。如果你的计划书和文案工作稀疏的话，你也很难得到老板的认可。网络工程师同其他职业一样非常注重综合素质的培养，没有较强的综合素质，就不会有太多的上升空间。因为低素质等于低收入，你永远也进不到企业的管理层。假设通过你而促进了企业在行业内的发展，任何一个老板也不会再让你继续打杂或者从事较为低端的工作。
“没有落魄的行业，只有落魄的人”这是我一直对我的学生所说的，我希望看到这篇博文的朋友也能开始注重自我综合素质的修炼，积极的为企业的发展去做出有效的方案，从而较大幅度的提升自己在业内发展空间。
在抱怨自己薪资不高的朋友们，请你们同时去想想改如何运用你的技术为你的企业有效的提速它在行业内的发展。首先在我们对企业诸多埋怨的同时先来看看自己的水平。是否
有每天更新自己的水平，是否有每天去为自己的工作做出完美的计划，是否在努力用自己工作提升公司业务发展。如果上述内容你没有做到，我想任何的公司不会给你一个很好的发展空间。我常常对我的学生说：“每天让自己的技能提升1%，2年后你就是行业内的专家，如果一个行业专家都去要饭了，那才说明这个行业没有发展了。如果还有人在这个行业拿5、6位数的月薪，只能说明你不够努力。”
如果我们能够做到上述要求，好，我们就来看一看该如何去挑选合适的公司。首先网络工程师、系统工程师属于IT行业，那必然在IT行业挑选相关的企业会对我们的薪金水平比较有利。例如首选的系统集成类公司，这些公司所需求的都是网络、系统方面的专业人才，因为他们的主营项目是为客户建设网络系统集成项目，这其中网络、与系统应用都是需要专业人员来策划并且实施的，那么很大部分的筹码就压在了网络工程师与系统工程师上。也就是说，这类公司的网络工程师、系统工程师是该公司的主要生产力，当然我所说的是网络项目中。
以开发为主的集成公司，这些公司的网络系统工程师在公司内部做着以维系为主的工作，需要具备高端的服务架构技术，掌握Linux及Unix系统在作为开发服务器方面的应用。这类的网络系统工程师在企业内一般来说比较稳定，入职月薪与浮动月薪不会相差很多，但是起薪也是相对较高。
互联网类的公司，这类公司对运维人员的技术需求也是相对要高，特别是一些SP的运营商对Linux系统集成技术的需求较严格。如果你只会Windows服务的话，在这些公司基本上都是没的混的。薪资一般不低，提升空间一般，工作压力较大，要7*24小时的保证企业的服务器服务质量。
其他行业例如金融、银行对网络系统工程师的要求也是较高，但很难进去，一般来说需要具备多年的运维经验，而且薪资教丰厚。那么对于很多刚刚入职的该行业的朋友来说，选择维护类公司的话，就要注意公司的发展以及现在的规模了。
小的公司跟本不需要什么服务，你去了也只能是维护一下PC终端机或者是日常一些杂物，这种公司你要想个人得到什么发展基本上是在做梦。如果公司重视信息化建设，或正在准备运行信息化建设的，是我们的首选目标。在面试的时候你也要问到企业在目前信息化建设处于一个什么样的状态。不要盲目的只为了暂时的安稳而去浪费自己的时间。如果你告诉我你找工作很困难的话，先看看自己的技术实力有没有达到我开始所说的标准。如果没有，你也不要责怪你所面试的公司。企业的信息化建设随着企业的业务扩展都是必然的发展之路，我们要不断提高自己的技术能力以接受得到企业重任的一天。其实很多朋友都觉得，做个小网管没什么意思，确实没什么意思，谁让你不去做更高级的维护和管理工作呢。你的沟通能力，你的专业能力，你的综合素质是不是已经到达一个合理上升的标准，是衡量你在企业未来发展空间的关键因素。
关于职业发展其实很多要素来源于自己对此职业目前发展趋势的了解，经常地打开相关资讯去了解你所向往的职业目前的状况是你对你目前从事职位的职责之一。其实选择职业就像找老婆，你总不能跟一个你跟本就没见过面也没接触过的女人结婚吧，如果不合适还得离婚。那么职业选择也是一样的，如果我们浪费了3、4年的时间才发现自己的路走错了，也只能是白白的耽误了这些光阴。
少责怪环境，多去责怪自己，才是前进的筹码~！今天我们随便翻开一张报纸，看到的是琳琅满目的软件工程师招生信息。这个信号让IT门外徘徊的人们不由得疑惑：莫非软件开发才是最炙手可热的行业？在我解释这个问题之前，我们先来分析一下国内IT人员的就业形势。
随着互联网的迅速发展，几乎所有的企业都将自己的办公应用与网络挂钩，并竭力追求在更便捷、更节约、更高效的应用方法。于是乎，网络应用软件产品一路畅销，软件人才
炙手可热。有需求自然有市场，大批的软件培训公司应运而生。而网络人才在经历了国内大部分的骨干网络架设完成后，业内就盛传网络工程师、系统工程师已经渐渐衰落了。当别人问到我相关的问题时，我的答案只有一个，这是培训公司的炒作，不是行业内的真正定数。为什么这么说呢？实际上中国的大部分企业只是经历了第一波的网络建设，而对于真正提速企业工作效率的第二波网络信息化的建设，多数企业还并没有实际参与，国内众多企业生产效率落后的根源都在于信息化建设的落后。随着信息化建设在国内的升温，网络综合型人才的需求正在逐渐增大。毕竟不是每个行业的企业都会找一些软件开发人员来在公司开发信息化建设的产品，而市场大量需求的正是专精于各种网络应用与服务架设的综合型网络人才。
什么是综合型网络人才呢？网络技术（CISCO/华为/„）+系统技术（Windows/Linux/Unix/„）+数据库技术（Oracle/DB2/„）+网络服务应用的架设及管理（Mail/OA/DNS/WEB/FTP/VPN/„）+„„
我们所阐述的网络型综合人才其实就是要能将公司的需求合理的转化为实际的应用。不需要他精通开发但是要确保服务的稳定性与安全性。而这种人才也是就业范围中最为广泛的一个职位。因为任何公司的发展都离不开这些人才，而且不分行业。
那为什么还有很多人在抱怨网络的工作不好找，即便找到了也薪资较低呢？看过《网络工程师你是否已经倒下》的前两篇文章的朋友应该已经知道该如何在企业中寻找自己的位置。虽然目前国内一些大公司也意识到了网络信息化建设的重要性，但还有很多对信息化建设缺乏进一步认识的公司不愿意花更多的资金在网络工作上。
很多企业招聘网络工程师，实际使用中就是一个维修工的角色。在这种环境中，越是受过系统学习技术较高的人越容易心理不平衡，但是，就此放弃吗？当然不能！从网络工程师自身来说，就不能认为做网络就是做维护，这样的想法只会断送自己的前途。在学习和工作的过程中，更要多注重企业的应用，多去了解各厂商为了解决各企业的应用而推出的解决方案。如果脱离了应用，就不要指望可以拿到高薪。你目前所在的公司可以抛弃信息化，可以把你当维修工，可以自甘落后，但是，你自己要意识清醒，要不甘落后于这个行业，那样有朝一日还可以另投光明。否则，就只能跟着老东家一同堕落了。
我今天在写这篇文章的同时随便在网上的键入网络工程师、系统工程师的关键字，查找其需求的职位，竟然仅在北京就轻易找到1440个招聘信息。而从我的从业经验来看，每次招聘信息的发布会获得多达百封的简历，而最终符合要求的人员寥寥无几。原因之一是很多培训公司只是把厂商的教材变为课程传授于学员，却不说明其在企业的用途，使学习者并无法真正的为企业解决实际需求；原因之二则是这些人的技术不够全面，不能完全适合所应聘的职位。眼看高薪悬赏，却不见得够得着。
从分析中我们看到，学习网络的人才越来越少，而企业的需求日渐增大。那么这个缺口必定会影响全局企业的信息化建设速度。在培训界炒作软件人才的今天，如果不能真实地面对网络、技术行业，将继续加剧这一缺口的扩大。得到青睐的网络工程师会洋洋得意于每月都有富裕的薪资，而在于对信息化建设与维护认知度不够的网络工程师，则抱怨这个行业已经彻底倒下了。我们不难看到，一边是拿着800月薪的小网管终日忙碌形同打杂，一边是高级网络工程师的职位悬赏年薪数十万却找不到合适的人才，强烈的对比让我们不得不反思，究竟是谁断送了网络工程师的前途？是环境，还是自己？
那么如此的恶性循环，必定会导致全国企业总体信息化建设的降速发展。我们将面临的就是企业重复的使用笨重的方法去发展自己的公司。而网络工程师也会因为贫富差距过大而导致整体职业素质的衰败。所以正视这个职业在企业中的价值，是目前企业与网络工程师双方均要付出的努力。
第三篇：学生的创造力
教师该如何培养学生的创造力
编者的话：据《光明日报》网络版日前报道，教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国学生的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，源于想象力的匮乏。那么，究竟是什么束缚了学生们的想象力，影响了创造力的培养呢？时下，作为一线教师又该如何培养学生的创造力呢？请各位教师结合教学实践发表自己的见解。
不能盲目依靠教师的“想象”
培养学生的发散思维能力和想象力是新课程的一大理念，但在通过课堂教学培养学生想象力时我们不能盲目地靠教师的“想象”，更不能走极端。
有一名教师在讲解成语“滥竽充数”故事时，为培养学生的发散思维能力，便告诉学生，根据思维定势，人们总是一味地批判南郭先生，你们觉得这样合理吗？请讲出你的理由。在老师的引导下，学生的答案多了起来：“南郭先生也有长处，因为他有自知之明，这说明他是一个敢于发现自己缺点的人。”“滥竽充数不是南郭先生的错，而是这一制度的错，如果不齐奏，就不会有滥竽充数的南郭先生。”“南郭先生的同伴应最早了解他的技艺，但他们从未好言相劝过南郭先生，这种人最应该受到批判。”„„
一个好端端的育人故事，硬是被赋予了这么多的丰富的“情节”和“续集”，这真可谓是该教师的“大手笔”。但偏离了教育主题的这种“想象”对学生的成长有何益处？教师如果在讲解完成语以后，引导学生思考一下身边有哪些“滥竽充数”的例子，“滥竽充数”有哪些危害，那样岂不更精彩？
真正培养学生的发散思维能力和想象力的课堂是什么样的？如下是一位老师教《草》的课堂纪实：有个学生把春风画成了黄色，老师问其原因，他说：“当春风裹着黄沙时，它是黄色的。”老师说很好。一个学生不同意，说：“春风应该是绿色的，是大自然染绿了春风。”老师对他的说法大加赞赏。又有一个学生说：“他们都不对，春风是无色的。”老师又马上肯定了他的想法。所有这些学生的想法和说法都是现实的、正确的和美丽的，都是学生真情实感的流露。老师巧夺天工，将他们的各种思想汇成了一幅五彩缤纷的春风图。
想象是灵魂飞翔的翅膀，培养想象力要追求思维品质，要根据文本特点，体现教育价值，要追求一种水到渠成的境界，切不可主观臆断，为想象而“想象”。
教师需过“权威关”
浙江省龙游县第二高级中学 谭学武
是什么导致了中国学生的想象力低下？在8月14日举行的中国科普作家协会成立30周年庆祝大会上，多位专家指出，应试教育是罪魁祸首。循规蹈矩，唯“标准答案”是从，极大地影响了学生探索未来的兴趣，使他们变成没有个性、缺乏想象力和创造力的考试机器。而传统文化的负面影响也不容低估，鼓励顺从、听话，不鼓励独特见解；鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥、可靠，不鼓励异想天开„„这些也都严重束缚了儿童想象力的形成。基于此，教师如何才能开启学生的想象空间，培养学生的创造力呢？笔者认为，开启学生的想象力，教师需要过“权威关”。
“师道尊严”是传统教育体制下的痼疾，随着素质教育与新课改的实施，学生的主体地位虽然得以确立，但学生真的就摇身一变成了学习的主人吗？我看未必。一是对教材的处理，还是离不开以教师的讲解灌输为主，知识内容不能跨跃，思想行为不能跨跃，学生只有亦步亦趋的份儿。二是对知识的运用，老师手中拥有一份标准答案，而学生却只有一本练习用书，应该说这很好，有利于发挥学生的想象力。但面对五花八门的答案，老师总要把它们纠正过来，唯“标准答案”是从，可以说这也是教师唯自己是从。三是对问题情景的设置，预先总要加一道框框，按照这个设定，引导学生一步一步去做。为什么不能充分发挥学生的想象力，从学生头脑中挖掘资源呢？当前，在教师群体中把自己当成权威的人还有很多，即使学生有什么想法也都被视为“异端”而被纠正。长此以往，学生便会懒于思考，等着教师对标准答案。这无疑束缚了学生的手脚，最终使学生失去探索未知领域的兴趣，学生的创造力又如何才能得到培养呢？因此，教师应该转变思想观念，从权威神坛上走下来，让学生真正成为学习探究的主人。只有这样，才能使学生的想象力有生发的土壤。
教育当保护好学生的天性
北京新东方扬州外国语学校 沙庆仁
对学生进行创造力的教育，首要的原则是保护学生的天性。
下面是我班生活老师的日记片段：
我推门进去，问：“都打过铃了，你怎么还不睡觉？” “老师，您听我讲一个故事，我讲完了就睡觉。” “你快说说吧！”
“今天我给两个玩具办理了离婚手续。” “什么？”我疑惑地望着她。
看我来了兴趣，她更起劲了：“因为福娃说：老鼠，我是小主人花128块钱买的，你才值20几块钱，我怎么能和你一起过日子呢。”
“哦，那老鼠怎么说呢？”
“小老鼠说：我才不要娶你这样的娇小姐呢，我在想念我那下水道里的娘子。”
„„
真是庆幸，学生遇上了这样的老师。她没有训斥学生违反作息纪律，没有耻笑学生“荒唐可笑”，而是耐心地听完了故事，保护了学生爱想象、爱表达的天性，从而保护了学生的灵性和创造力。
一个顽皮的学生在摇晃小树苗，老师没有严厉制止，大声呵斥。老师轻轻走到树边，把耳朵贴在树干上，脸上露出了伤心的表情。学生问：“老师，您在听什么？”老师把学生抱起来，让他也贴近树干，说：“你听听。”学生说：“我没有听见什么呀！”老师说：“那是你没有用心。现在你把自己的心放到小树的心里，它被小朋友摇得很痛了，它会说什么？”学生又听了听，说：“小树说，不要摇我，不要摇我！我很疼！”老师笑了，学生羞愧地低下了头。
这是一幅多美好的画面啊！
孩子们来到人间的时候，心里还有一扇窗户开着。这扇窗户就叫天性，只要它开着，孩子就有灵性，就有想象力与创造力。教育，就是要保持这扇窗户敞开，并尽可能送进更多的灵性之光。
努力营造良好的课堂教学氛围
山东省淄博市桓台县实验幼儿园 栾昊洋
相信大家都知道这场著名的官司：1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非
常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。案件最终以幼儿园败诉而结束。它留给我们的思索至今仍令人回味。
课堂是教师培养学生创造力的主阵地。教师在教学中应以学生为中心，提供给学生多样的活动；多了解学生的能力、兴趣；鼓励学生发表不同意见等。
我们在课堂教学中应给学生思考的时间，允许他们犯错误，猜测其他人的观点，为学生创设探索的环境；不给学生布置太多的作业，运用合作学习策略和自由学习时间，提供给学生多种选择，给学生一个足够大的空间；营造良好的教学氛围，鼓励学生多看、多听、多做，充分表达自己的想法，提高学生的自信。
教师应当给学生提供一个支点
江苏省赣榆县青口镇第三中心小学 王晓红
创造力不是教出来的，但教师可以通过培养学生的想象力来促进创造力的形成。一是营造富有想象力的班级文化。二是建立民主、平等、和谐的师生关系。三是设计能够激发学生想象力的教学活动。如语文课《狼和小羊》一课的最后，有不少教师就让学生想象：狼扑向小羊以后会发生什么情况呢？学生的想象力被充分调动起来，答案五花八门。再如作文训练《20年后的我》，学生要展开自己的想象，运用自己的想象力去塑造20年后的我是什么样。四是个性化作业的设计，可以激发学生的想象力。五是以评价促发展，对于学生的想象力，教师要进行合理、有效的评价，从而使学生敢于想象、乐于想象。六是每日一题，持续进行想象力的训练。
中国学生的创造力需要唤醒 山东省邹城市太平中学 王洪生
中国大陆的学生基础扎实，并不缺乏创造力，无需放弃基础而去特地培养创造力。我的理由是：美国的“英特尔科学奖”(从前是西屋科学奖)从前基本是来自台湾的移民学生获奖。最近几年，随着大陆移民的增加，大陆移民学生获奖者越来越多。
看来，拥有非常扎实基本功的中国学生并不乏创造力，只是由于缺乏适当的环境，他们这种非凡的创造力被我们无情遮蔽甚至扼杀了。中国学生的创造力需
要的是唤醒，而不仅仅是培养。首先，应为学生提供一个释放创造力的宽松环境，真正解放学生的思想。其次，要真正树立学以致用的思想，积极引导他们用课堂上学到的知识解决社会问题。第三，应多开展诸如美国“英特尔科学奖”的活动，为中国学生充分展示自己的创造力提供舞台。
第四篇：千万别让这些举动断送了你的职业前程
你或许有过类似的经历──你意识到刚才对客户说的话也许不够恰当，或是你的穿着也许更适合出现在海滩而不是在董事会办公室；或者，可能你在回覆电子邮件时错按了“全部回复”键，或是在全体员工会议时迟到。
但你知道自己错在哪儿了吗？答案是：你触犯了诸多的职场禁忌——即职业人士应该理解并正确遵循的“行规”。
从某种程度上说，商业世界是一个暗礁密布、陷阱多多的地方。如何正确地着装、行事、在专业技能和个人行为之间寻求平衡，是我们要面临的一些挑战。有一些和工作相关的规则可能会改变，但还有一些原则在任何时候都应小心遵守、不可忽视。
当公司面临成本缩减的压力时，雇员如有能力以一种负责的、职业的、考虑周全的方式行事，那不仅对个人而言是一笔财富，对公司来说也是一种竞争优势。此时，若作出触犯职业禁忌的行为，那将比以前付出更为高昂的代价。办公室人际工作关系的三大主要方面包括：公共礼仪，对科技的利用，以及个人责任感。
公共礼仪不可小视公共礼仪看来似乎很简单，但这些基本的行为准则往往被人们遗忘或忽视。
记住这些简单的事情：要准时；别忘了说“你好”、“再见”、“请”、“谢谢”；另外，要信任对方。
对高科技的利用你知道什么叫做“科技滥用”(powerrudeness)吗？这个词语被用来形容使用高科技工具时的种种不礼貌的方式，主要指电子邮件、手机和语音信箱的使用。zdnet.com对网站访问者进行了一项非正式调查，询问这类无礼举动是日渐增加、减少、还是没有变化。88%的接受调查者(1，294名网站访问者)认为在增加，10%(144人)认为没有变化，而只有2%(26人)认为在减少。
这里有5条使用商务电子邮件的准则：
1.注意你的用词。
你也许认为你写得明白易懂，但有些用词是会让人误解的。应当做到用词精练并且达意。这样可以避免事后为了对邮件内容进行解释而浪费高昂的长途电话费。
记住，没有人会喜欢垃圾邮件。当未得到对方允许而发送邮件时，必须确保邮件内容对收件者是有价值的。假如你没有做到这一点，收件人很可能认为那是垃圾邮件，未加阅读即予删除。
2.在电脑上，没有一样东西是保密的。
即使邮件信息已被删除，许多软件程式仍可从电脑的硬盘上读取信息。在你按下“发送”键前，必须考虑清楚，假如该邮件被他人看到，后果会是如何——比如被老板看见。首要的一条原则是，不要在工作时发送私人或是机密邮件。
3.尽可能缩小邮件附件。
附件越大，下载所需的时间就越长，占据收件人的硬盘空间就越多。有些电子邮件的附件可能是不必要的。对于连篇累牍的文件，应考虑使用传真来代替电子邮件。
不要想当然。你也许是一个网络老手，熟悉网络行话和图释，但不要假设收件人像你一样熟悉这些玩意儿。
4.与使用手机有关的首要问题是，你在何时、何地以及如何使用。
我的观点是：除非你是一名医务人员或信息科技从业者(他们需要整天使用电话处理紧急事宜)，否则你实在没有必要在公共场所接听或拨打手机，如饭店、剧场、飞机、火车或公共汽车上。在公共场所，用手机交流公司机密或私人信息是十分危险的——甚至有可能令你失去客户。记住：隔墙有耳。
5.如何留下一个有效的语音信息的首要原则简明扼要、语速放慢。只留下接听者需要的内容。当你要表达问候时，也要注意内容简短。如果你要离开办公室较长一段时间，应留下你何时回来以及你不在时是否有人检查信箱的详细信息。
第五篇：如何培养学生的创造力
如何培养学生的创造力
在21世纪里，经济的全球化、科技创新的国际化已成为必然，在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的时代，人才的语言、文化知识、视野必须全球化、国际化。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。面对国际竞争白热化的新形势，有关专家于1999年4月对我国青少年的创作能力进行了社会性的测试调查，调查研究中发现：大多数青少年能关注自身的创造力，但具有初步创造人格和创造能力的仅占被调查者的4.7%，可见当前我国青少年的创作能力相当低。像这样，我国青少年怎么能在国际间市场白热化，特别是我国加入WTO的今天立足呢？《路甬祥谈创造人才的培养》一文中指出：“21世纪的人才，不是做考试的机器，必须具备学习、创新和创造性应用的知识能力。”因此，培养学生的创造性能力是当今学校教育十分迫切的任务；它贯穿于课内和课外教学的全过程，而学科的教育是培养学生创作能力的主战场、主阵地。那么如何培养学生的创造力呢？
首先要营造宽松的创造氛围，帮助学生冲破定势思维，使学生敢于标新立异。当今学生因多种因素的影响，产生了心理上的因循守旧；不敢“标新立异”，不敢有超越的创造。因此，学生创造能力的培养需要一个民主、自由、和谐、开发的教育氛围和环境。要实行民主管理，给师生提供一个宽松的育人环境，鼓励师生各抒己见。一是鼓励学生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意见。建立民主、平等、合作的新型师生关系，为学生创造性地发挥创设自由、安全的心理环境。要求教师充分尊重和信任每一个学生，尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会，不随意批评、否定学生，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的意见和见解。其次要建立新型的师生关系，使得课堂成为师生相互讨论、质疑、争辩的乐园。三是创造教育园地，营造有利于创造性发挥的校园文化环境。
美国一位著名教育家说：“知识的外延和生活的外延相等。”要培养学生的创造力，提高生活与劳动教学的效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活。这就是把生产劳动、社会实践等构成知识教学圈，把学生的课外、校外生活提高到第二课堂教学的高度来规划。组建一条由“课堂—校园—家庭—社会—课堂”构成训练能力的“驿道”，按照“课中学—课中练—生活用”的能力训练中学的系列，发挥多方面的优势，互补共存，在教学活动和生活实践中求得创新能力的发展。譬如在课外兴趣课上，我的老师曾经上过一堂以“有非典的日子”为主题的课，在课上老师先让学生讨论在有非典的日子里，大家经常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打扫卫生）经常看到的面画是什么（医生穿戴严实，抢救病人，环卫工人，商店阿姨、学校老师不怕辛苦到处消毒）并用激励的语言鼓励大家自由探讨，可以用记忆画，想象画，宣传画及绘画日记等多种形式来真诚流淌抗击非典的心曲。这样把教育内容和学生生活有机结合，最后回归课堂，学生的作品充满感情，情绪饱满，使学生的知识活化，培养了创新意识，实践了创造能力。
在培养人才过程中，创新教育促进教学质量的提高，体验成功，引发创造力，这是一个永无止境的大课题。教师要引发学生的再度创造力，要让学生体验前一阶段创造成果的愉悦感，总结经验，还应多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以求获得新一轮的创造。譬如，在平时的教学中，当学生的作品展示给大家看时，在同学们的赞叹声中体验到成功的愉悦。然后教师可从另一个角度去启发他，把当前的愉悦感转化为以求再度新创造的动力，产生新的创造思维。当教师发现个别学生有独创画面时，就更要让其体验成功，可把其作品放在展览室让全体师生去观看，去观赏，去赞叹。或在学校里开展“小发明”、“小创造”评比活动，激发起新的求知欲，达成新一轮创造，以实现学生创造能力的再度发展。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是衡量新时期人才素质高低的重要标准。二十一世纪是一个崭新的时代，更是一个充满机遇与挑战的时代，因此培养具有创新意识的人才，对于新时期的发展是至关重要的，相信在以后的教学工作中，只要我们秉承创新这一宗旨，一定会培养出富有创造力的新型人才。
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