精英教育不利于青少年成长 (VS信息)

第一篇：精英教育不利于青少年成长 (VS信息)

对方辩友好 评委好 主席好。

时下随着中国经济社会的发展，精英教育受到越来越多人的重视，精英教育就是入学率不超过15百分之的教育。我方认为，精英教育不利于青少年成长。

首先，精英教育不利于青少年心理健康。中国化的精英教育给学生附加过多的课业负担和升学压力，挤占了学生的大量课余时间。使学生不但无法参加社会活动，甚至连同班同学都要疏离。这限制了青少年社交能力的提升钳制他们的个人生活。同时，欧美的精英教育由于学费的高昂使普通平民很少问津。这使青少年的社交领域局限于一个

中国没有真正意义上的精英教育，但根据定义我们可以将各种竞赛班，保送班等形式看作中国的精英教育。这些班级将全校最优秀的学生集中在一起，势必会加剧竞争。这不但会使青少年过早萌生竞争意识，导致他们过于看重成绩，还会给青少年带来超于其年龄承受极限的心理压力，甚至导致青少年过早放弃生命。

即便是在菁英教育极为成熟的欧美国家，接受精英教育的青少年也需要付出与中国高考生同等的努力，承受同样的心理压力，除接受严格的基础教育之外，他们还需花费4、5小时的时间写作业。

同时，过早的被贴上精英的标签会使青少年产生自我优越感，认定自己高人一等，应当获得更高的成就，这会使其在面对失败时无法排遣巨大的心理落差。

第二，精英教育不利于青少年综合能力的提升。中国化的精英教育比如竞赛班或是大学少年班往往是让学生过早地学习某一科目会是某一专业领域的知识，而非全面的通识教育。不利于青少年自觉全面发觉自己的潜能和兴趣所在，无法自然的成长。正如著名教育家蒙太梭利所说，要让孩子有自主的选择权 去决定要学什么。同时，欧美贵族化的精英教育使青少年的社交领域局限于一个阶层，没有与平民有过切身交流的他们，即便步入政坛，也无法代表人民。而中国化的精英教育则挤占了学生的大量课余时间，使他们无法参与社会实践活动，甚至于疏离通学

阶层，没有与平民有过切身交流的他们，即便步入政坛，也无法代表人民。

第三，精英教育使青少年接受的教育不平等。众所周知，在欧美国家接受精英教育必须以雄厚的经济实力为基础，普通平民享有率很低。这些原本就是精英子女的青少年在接受教育之后继续成为精英，这使得良好得的教育资源永远只局限于小部分人。青少年接受教育的目的之一就是为了改变命运，而精英教育却无法改变大多数青少年的命运。就象英国教育大臣戈夫抨击卡梅伦时所说“卡梅伦政府决策圈充斥着伊顿公学等私利贵族学校毕业的权贵子弟，这在政府中形成了一种特权堡垒”。

这种多数人为少数人埋葬的现象在中国的竞赛班中更为突出。一个竞赛班的人数一般不少于40人，其中能通过竞赛来获得保送资格不用参加高考的人数可能还不到5个，剩下的35人却因为把所以精力放在一门学科上而耽误了课业，导致高考严重失利，甚至于复读。这样的教育y怎么会有利于青少年成长？

教育是为了青少年身心健康发展，教育是为了全面拓宽青少年知识面，教育是为了改变大多数人的命运。精英教育的狭隘与其负面影响决定了其不利于青少年成长

第二篇：逆境不利于成长

逆境，不利于成长

在人生的道路上，有风景旖旎[yǐ nǐ]的事物，亦有险象迭生的波澜。只有当我们站对舞台，“挑战逆境”才有利于人才的成长。而（正方）所述的观点“逆境有利于人才的成长”，无疑是以讹传讹。

正如马克思辩证唯物主义哲学家所说：“外因只是事物发展的条件，而内因才是事物发展的决定因素。”因此，我方观点是“逆境，不利于成长”。

虽说顺境能给你提供更大的成功机会，逆境可以造就一代伟人，但这会让青少年更容易地随波逐流，从而在物欲横流的现今迷失方向。如今，这又是一个关系型社会，顺境更有利于造就一番伟业；而一次又一次的逆境会使你长期处于失望，颓（tuí）废等负面状态，就会造成一蹶不振的影响。

如果有好的社会因素充斥在其中的话，谁又想为自己营造一个逆境呢？

据人民网报道：4月6日晚上6点左右，连云港市东海县石榴街道麻汪村七组，3名均不足10岁的男童在一起玩耍时，效仿起一部动画片中灰太狼“烤羊肉”的情节，其中一个孩子将另外一对亲兄弟用绳子捆在树上，随后点燃了两人脚下的杂草，两名被捆儿童由于一时无法逃跑，最终被严重烧伤。目前烧伤男童仍在医院进行治疗，尚未度过危险期。

反驳的观点.每个人都不可能是伟人，当面临逆境时 多数的是逃避 而不是面对，就像自杀的人，没有勇气面对逆境 所以选择死亡。把握 不是每个人都可以勇敢面对，举例论证中心论点 但是小心别被对方抓到马脚

据父亲李康介绍，4月6日下午，他和妻子本来是带着两个儿子到地里干农活的。“老婆说孩子小，又是顽皮的时候，单独放在家里不放心，就带到了农田里。”大约下午5点半左右，兄弟俩喊渴，夫妇俩考虑到也快要收工回家了，就同意兄弟俩回家喝水。“大约6点钟，我们也回家了，其实前后不过半个小时，就发生了这样的事情。”也就是说，兄弟俩离开父母的视线不过半小时，就发生了惨剧。

“我们就是普通的农民，家里有3个孩子，基本靠我一人在外打工挣钱，生活本来就不富裕，实在没钱了。”

盲目模仿影视作品

少年儿童悲剧频发

东海县两个孩童的惨剧令人震惊，其实，“模仿电视剧受伤害”的案例时有发生，多数是因为少年儿童单纯模仿各类影视作品危险动作而造成了不良结果。

事件回放一：广东7岁的女孩小海芳特别喜欢电视剧《还珠格格》里的小燕子，看到小燕子上吊自杀但不会死的镜头后，便与朋友模仿上吊。2011年11月，小海芳和朋友在工地玩上吊游戏后意外死亡。而这起悲剧并非首例，早在2005年，广西钦州市某花园小区一名7岁小女孩在家中“上吊”身亡，原因也是模仿剧中人物“上吊不死”的调皮情节。

事件回放三：重庆的唐军原本是重庆大渡口区某中学初二的学生，因贪玩无心念书，辍学后就在外游荡。由于闲得无聊，唐军就常常在家看警匪片。由于受根据张君犯罪事实改编的电视剧《天不藏奸》的启发，唐军发现抢年轻女子的东西较容易。于是他伙同4名青少年，在大渡口公园附近，将一年轻女子砍伤并掠夺财物后逃跑。此后，唐军胆子越来越大，以向人借手机打电话为由抢手机，最后终于落网。

如果说对方辩友认为逆境有利成才，那么为什么你们的父母，或者说比尔盖茨、奥巴马他们不将自己的子女送到贫民窟里或是什么艰苦卓绝的地方去学习，而是努力为自己的子女创造良好的条件？

人的成长需要正面的激励和正面的经验，而挫折只能令人在精神上陷入失败境地，严重的挫折，甚至能毁灭人的精神和肉体。皮之不在，毛之焉附？ 一个人经历的挫折过多，就会产生无助感，从而悲观失望、怨天尤人

第三篇：挫折不利于成长

1.挫折利于成长

我方认为，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。第一，我方认为，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。

现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？

有一名老教授的儿子，从小学到高中不仅学业一直名列前茅，其他方面也甚优，他从来就没输过。然而上了重点大学之后，在众多的尖子生中很难再独占赘头，他输了，但没有输得起，就因为考试分低，学校要他留级，他就离校出走了。某市重点高中高考落榜的学生中有四名服毒自杀，后因抢救及时才获救。我们都还记得曾经活跃在诗坛上的青年诗人顾成，仅仅因为感情上的一点挫折，就自杀了，一颗绚目的流星就这样陨落了。让人痛，让人怜…..类似的由于在顺境中成长起来的，遇到一点点挫折就摔倒爬不起来的例子太多了。现实生活中，除这些遇挫折而自杀、出走的典型事件外，青少年中其它心理问题的发生率也很高，在独生子女身上尤为突出。我们常看到一些学生，因为别人说了自己什么，觉得自尊心受到损伤，就不愿意与别人交往，即使是自己的过错，也没勇气承认，被别人指出过错，就会被否定的挫折感，得到表扬，就洋洋自得，受到批评，就沮丧，就萎靡不振。究其根源，这种结果与孩子成长过程中没有获得对挫折的适应力有直接关系。

再看于逆境中成长起来的典型代表张海迪。她以保尔为榜样，用毅力和生命在我们面前重塑了一个全新的自我。她用顽强的毅力战胜了病魔，用生命唱出了人生的真谛……她在重大挫折面前重塑了自己的人生价值，使我们每个健康的人比之有愧。人生能有几回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一种升华！

“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，纵观一些诺贝尔奖金获得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成长经历，又有哪一位不是在艰苦的逆境中成长起来的呢？

所以我们认为，逆境有利于孩子的成长！玉不琢不成器，为了不让我们的孩子受挫就败，经得起生活中的各种应激和挑战，从小就需要进行一些挫折教育。如果说牡蛎的痛苦凝成了珍珠，那么当他们经历了一次又一次的挫折之后，自然会形成不屈的毅力，无畏的勇气和坚韧的性格。尽管他们可能会摔倒，但只要爬起来仍是一路艰辛一路歌。他们必会正视挫折，驾驭挫折，化解挫折，战胜挫折。逆境更有利于造就人才。

辨论

刚才我方二辩已从现实的角度做了充分的发言，我方立场坚定：逆境有利于人才的成长。下面我再从历史已证明的事实来重新阐述我方永不改变的立场：逆境有利于人才的成长。

两千年前，孟子说过：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这就是说，人要做些事情，总要经受磨难与锻炼。

在中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作为人才，难免遇到逆境。研究历史就会发现，在逆境中成才的人居多，在顺境中能够成才的比较少。这个道理是很容易理解的，因为处在逆境当中，就希望摆脱逆境，就会更加努力奋斗。在逆境中成材的例子不胜枚举，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世伟《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。”

常言：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。人生多艰，砺人意志，道途坎坷，长人知识。

有多少人杰志士的成功来自于挫折、逆境：孔子周游列国宣扬“仁”政到处碰壁一生遭遇冷遇困境而不馁，晚年削笔而做《春秋》成为中华民族一圣人；孙膑军事奇才而遭庞涓之忌，受膑刑而削去双足，装疯而返回齐国，助齐王而大败魏军一部《孙子兵法》而为军事之鼻祖；汉高祖刘邦与项羽争天下，屡战屡败，然屡败屡战，最终反败为胜，开创大汉王朝；俄国大科学家罗蒙诺索夫出生在北极圈内一个偏远穷困的小鱼村终年出海打鱼，又遭受继母虐待，但是在困境中不甘命运安排，他为追求知识而出走，发奋苦学，勤于观察，多于思索终于成与一个大科学家；英国文学家狄更斯七岁其父因负债而入狱，母亲靠给人洗衣服维持生活，从小他不得不去鞋厂做工，饱受穷困忧患，但是遇逆境而不消沉，好学而上进，终成为英国杰出的现实主义作家；苏联大文豪高尔基，自由家境贫穷。小时靠捡破烂帮助家庭，靠着顽强不息的精神，成为一代名人……这些经天纬世之材，都是在逆境中成材，可以说没有逆境就没有他们的成就和辉煌。

总结陈词

刚才我方认真听了对方辩友的陈述，很精彩，但是，我方觉得对方始终没有从概念和本质两方面清楚的认识到二者谁轻谁重。我只好再次强调一下：

1、逆境中的主观能动性。今天我们讨论的是一个比较性话题。成长是发展，发展就要靠动力。逆境给个体的积极发展提供的可能性是，他能够最大限度的激发人的主观能动性，充分发挥人的潜力，心理学上此类情况成为应激。《老人与海》是海明威的一部经典作品。古巴老人桑帝亚哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天没捕到一条鱼的情况下，以信念为支柱，与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。他已经年过，他的力量从哪里来？正是逆境激发了它的主观能动性。顺境中的安逸对人的影响无法达到如此大的强度。

2、逆境中的可持续性。我方的概念已经阐述的很明白。在主体克服逆境做出努力的同时，必然根据动机，做出相应的自我调整，以达到超越逆境，寻求积极发展的最终目的，这个过程中所做的尝试，对于主体长期的乃至一生的发展都是有益的，使得他在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。

3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只对当事人具有意义。对个体成长发挥的作用，也由当事人的表现来决定。大家都应该听过某大学生不会剥鸡蛋的事；那么，对于这个大学生来说即使是一个有壳的鸡蛋，也是逆境；可见在顺境中成长的，很可能无法对现实中所产生的需要做出应对的逆境灵活处理；反之，如果从小家长就要求他学会自理，学剥鸡蛋的过程中也许他遭遇了“逆境”，但此时，剥鸡蛋已经成了“顺境”，他所能够承受的将是对他的人生更有意义的挑战，而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。

4、逆境的过程性。新课标的基本理念中强调：重视学生学习的过程性。即把学习中获得的情感体验、实践经验、个人经历看作学习成果的一部分。学习的顺境中学生的心理不会有太大变化，没有强刺激也就无法快而深刻的形成记忆。

回到我们教学中来谈。先谈教师。我们每位老师都清楚，公开课给你带来了什么？无论成功与否，给个人带来的都是进步和思考，需要比平时上课付出更多的劳动，还会在操作中遇到各种“逆境”，解决诸多问题的过程确实促进我们进步的动力。再谈学生。过分强调赏识教育给孩子提供了自我满足的沃土。我们身边不少见这样的孩子：他们只听的进表扬，对批评或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老师，他能够让孩子们从困难中客观地认识到自己知识能力的匮乏，进而不断提高和完善。

各位，谁也不想让我们的孩子因为在成长的道路上过于依赖“顺境”的作用，而缺失应有的勇气，信心，思考，奋进，而这一切，生活中出现的一些逆境可以帮助他们找到。法国教育思想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告,随后联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》，联合国为21世纪提出的教育口号是“ Learning to be”（学会生存），在飞速发展的时代，提出这样的口号，意图是很明显的，那就是让我们都学会寻找自己的奶酪！

俗语说，吃的苦中苦，方为人上人。所谓苦，就是逆境所带来的苦，所谓人上人，并不是一般功利的想法，而是说，他可以在生活上比一般人更为豁达开通，眼光远大，处事能够得心应手，游刃有余。如果从小在安安稳稳、无风无浪的顺境中生活，我们所见的天日就只有那么一点点，所能适应的温度也就只有那么一点点，无疑是只井底之蛙；最终，个体的成长只是生老病死的自然规律。因此我方再次肯定我们的观点：逆境更利于人的成长。如果想让你的人生更加精彩，那么，选择勇敢的面对逆境吧！用海明威这句结束我的发言：“我可以被毁灭，但是不能被打败！”

2.我方认为挫折不利成长。

挫折，《辞海》里是这样解释的：①压制阻碍；使受挫或失败②社会心理学上指个体在有目的的活动过程中遇到障碍或干扰而产生的心理状态。表现为失望、痛苦、沮丧、不安等，挫折可使意志薄弱者消极、妥协。

人的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示，虽然挫折是人成长过程中必然面对的人生境遇，但大量的事实证明挫折不利于人的成长。人的成长需要正面的激励和正面的经验，而挫折只能令人在精神上陷入失败境地，严重的挫折，甚至能毁灭人的精神和肉体。皮之不在，毛之焉附？

一个人经历的挫折过多，就会产生无助感，从而悲观失望、怨天尤人，尤其是当前的中学生，他们情感脆弱，承受挫折的能力差，一旦遇到挫折，就容易对自己失去信心。有的学生厌学情绪严重，怕上学、怕考试、甚至逃学等等，不就是因为他们成功的体验太少，经历的学习挫折太多，感到无助而无望吗？

“一朝被蛇咬，十年怕井绳！”不就是挫折对人成长的负面效应吗？

所以，我方认为挫折不利于成长！

谢谢大家！

二辩：（例证，支持论点）的确，在学习和生活上的挫折是不可避免的,但绝对不能认为“挫折有利于成长！”而应清楚地知道“让学生学会如何面对挫折,如何应对挫折,提高他们对挫折的承受力，去战胜挫折”，才有利于学生成长，而挫折本身不利于学生成长的!

有个心理学家做过这样的一个实验，将几只跳蚤放在一个盖着玻璃板的器皿内。起先，这些跳蚤都拼命地想跳出器皿，奋力去跳，结果总是撞到玻璃板。久而久之，它们就保持了同样的跳的高度，即使你拿走了玻璃盖，它们也不会跳出器皿。这就是心理学上所讲的“习得性无助”的现象。因为跳蚤经历了挫折后，已形成了无法成功的条件反射。

人经历挫折后也会产生“习得性无助”现象，它会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。进而使个体变得不思进取，放弃学习、放弃拼搏、放弃成功。甚至会使人的认知水平和认知能力下降，轻者产生退缩性行为，重者丧失理智，产生极端行为。请问对方辩友挫折还有利于学生成长吗？

《西海都市报》报道：前不久，东北某省一对夫妇家财万贯，本以为可以让孩子在挫折中成长，他们对孩子隐瞒了自己真实的经济状况。在同学当中，孩子由于囊中羞涩被其他同学的歧视和嘲笑，孩子受到了挫折的一次次地打击，而更让孩子惊愕的是自己父母竟然是百万富翁。于是，孩子产生了严重的报复念头，他开摩托车撞伤人、放火烧了自己家的房子，给他的父母经济上造成了很大损失，这时父母才明白孩子已经知道了他们隐瞒的情况，而这些行为都源于报复。孩子正处在心志娇嫩、人格未成型的阶段，挫折不仅不会有益，反而会给孩子的心理造成很大阴影，有利于他们健康成长吗？

综上所述：我方明确：挫折不利于成长。

谢谢大家！

三辩：（剖析论点）

我方刚才已经很清晰地告诉对方辩友了，让学生成长的并不是挫折本身。

张海迪说过：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。可见，挫折本身是不利于成长的，真正有利于我们健康成长的恰恰是战胜挫折的信心和勇气。

战胜挫折是有利的不等于挫折本身就是有利的。我们说战胜挫折是对挫折持否定态度，如果否定某个东西带来了好的结果就等于这个东西本身也是好的，那么今天您方也不同意我方观点，也否定了我方，如果您的这种否定是正确的，是不是说我方的观点本身也是正确的呢？

如果就如你们所说的挫折有利于成长的话，那么，遭受挫折之后，每个人遇到挫折都能爬起来吗？当然不能。能爬起来的，让他成长的关键是他爬起来的心态和方法还是挫折本身呢？显然是前者。

请问对方辩友：

1）挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念？

2）成长的关键是挫折还是面对挫折的心态？

我的观点是：挫折不利于成长，面对挫折的积极心态有利于成长。摆脱是克服，不是逃避，我们要将挫折变成不是挫折，我们才会成长。遭受挫折时，不要盯住它不放，挫折已经发生，就应当面对它，解决它，摆脱它，如果始终纠缠，久久不能放下，那么痛苦的感受就会犹如泥泞的沼泽地，你越是不能很快从中脱身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。难道我们只有一直处于逆境，处于挫折之中我们才会成长吗？这个观点让人听起来是如何的荒谬啊！所以我们要看到成长的关键是什么？是心态，是您面对挫折时正面或负面的心态，绝不是挫折本身。可你方认为挫折本身有利于成长啊？这种观点难道站得住脚吗？

谢谢大家！

四辩发言：（结案陈词）

尊敬的主席、评委们、对方辩友你们好！

我们遗憾地看到对方辩友在整场辩论过程中对我方一些观点、立场和提问，或视而不见，或避而不答，或避重就轻，对一些事例只看表面现象，不究问题实质。

我方一辩、二辩、三辩已从许多方面充分论述了我方的观点。经过自由辩论，大家一定发现即使对方的事例，也都是克服挫折后才成长的。

正是因为在克服挫折、跨越挫折和战胜挫折过程中，产生和造就了一些伟大人物，在很多人的心目中便产生了一种对挫折的崇拜，而这种崇拜往往是盲目和消极的。

挫折远非造就人成长的充分条件，无数人在挫折中没有任何改变现状的动力。挫折中的压力可以成就极少数的人，但更能摧毁多数人。所以说挫折不利于成长！只能说克服挫折、跨越挫折和战胜挫折，才利于学生成长，更不能认为挫折有利学生成长，而去人为地制造挫折！在现实中，有许多孩子们的自尊自信就不断受到挫折的侵犯，就像一块石头，被一把坚硬的凿子敲打着，一点一滴地被击得粉碎。

尊敬的对方辩友，如果你们认为挫折有利于成长？那么为什么你们在平时的教育教学中，是不是不断地设置挫折让学生成长呢？显然不是，那就请你们，请各位评委，各位观众，为了学生们的健康成长，支持我方的观点：挫折不利于成长，

第四篇：逆境不利于人才成长。 文档

尊敬的主席、评委老师、观众朋友们，桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。我方的观点是逆境不利于成才。且听我作如下的几点分析

（1）首先说明几个念 ：我方认为 “所谓逆境”是指不能满足人的正常发展要求，使人的思想和行动受到阻碍，并产生挫败感，使人的身心受到一定程一定程度伤害的环境。从定义上看，绝境，挫折等都是人们遇到的逆境几种情况。

“不利于”是指对实现自身目标起到阻碍，限制作用的各种情况，可能导致其目标最终不能够实现，也可能实现，但与有利于的条件相比缓慢些。

“成长”我方认为包括两个方面，一个是生理的成长，一个是心智的成长。从生理方面来看，一个人成长的目标是拥有健康的身体；从心智方面来看，一个人成长的目标是拥有健全的心智。一个人如果想成事，他肯定需要有健全的心智，所以我们认为如果一个人能成事是他也在成长（2）我方将从以下几个方面来阐释

首先，从人的身心发展来看，逆境不利于人才成长。在逆境中，人们所从事的活动会受到各种到阻碍、干扰和限制，使得其活动不能顺利进行，加上现实生活中的各种压力，很容易产生焦虑和痛苦、自卑、抑郁等各种心理问

题，这不仅仅会给人们的健康带来危害还容易造成心理障碍人格扭曲。这种心理机制受到重创，即使成为有知识有能力的人，往往也更容易走上极端，许多高智商自杀、犯罪的例子在现实中也是耳熟能详。我们个经常听到大学生跳楼，我们还记得2004年云南大学马加爵犯罪事件吗，针对越来越多的大学生自杀事件，在几年前，中国社会调查所（SSIC）就对北京、上海、广州、南京、武汉、大连、沈阳、哈尔滨等地高校1000名大学生进行问卷调查，调查显示：大学生自杀的原因59.2％的被访者认为是人际关系失败造成的；；51％的被访者认为是失恋造成的；34.7％的被访者选择由于毕业后找不到工作而导致；18.4％的被访者选择由于家庭条件比别人差而导致；12.2％的被访者选择四级没过拿不到毕业证而导致；10.2％的被访者选择对自己的专业不满意而导致。可见逆境成为在催残这些高才生的重要杀手，所以我们认为“逆境是不利于人才成长”的。

其次：从人的社会环境来看，逆境不利于人才成长。古代封建社会制度扼杀着学习欲望 从人类经历的五种社会形态看，封建制度和神权统治最不利于人才成长，对人才摧残最严重。在欧洲中世纪，军队人事制度以封建门第为核心，军官身份是少数贵族的世袭特权，这就堵塞了大量平民及其子弟成为军官并展现和发挥其军事才能的渠

道。我国隋唐后实行．的科举制，实际上是限制人们发挥才能的一个圈套，广大劳动者因生活所迫失去了学习的机会，根本不可能参加科举走人仕途。明清时期以八股文取士，应考者只能依葫芦画瓢，替古人立言，不得有独立之思想，科举制成为束缚人们成才的一道枷锁。这种制度性逆境不知埋没了多少人才，这段时期的社会环境显然可以称之为逆境，是这样的环境更有利于人才的成长吗？答案是否定的。轻视教育，轻视人才的社会风气，使成才主体的智慧和才能没有施展、发挥的余地，他们怎样成才？（中间可以加些焚书坑儒，文化大革命，十年浩劫，对人才的摧残，国家发展的阻碍）因此我方认为“逆境是不利于人才成长”的。

再次：逆境有还是利于人才成长吗?我们将会从下面几个调查中得出结论，是不利的第一：美国心理学家做过调查：最聪明的是华人和犹太人，第二聪明的才是美国白人，第三聪明的是黑人。智力测验的结果表明，华人的智力水平世界最高。可为什么迄今为止还没有中国人得诺贝尔奖？——因为我们没有良好的配套环境。爱迪生9岁就有实验室，而对我国爱好科学孩子们来讲，这种条件是可望不可及的。

第二：日本的一个调查结果呈现出这样的结论——顺境中成材的几率可以达到70%，逆境中成材的几率达到

5%。也就是在逆境状态下，95%可以成材的人都被压制了，只有特别例外的人才可以。也就是说，对于那些处在逆境中的人来说，成功显得更为遥远，逆境不但不会助人成才，甚至还会在很大程度上阻碍一个人的发展。

第三：日本一个教育专家曾做过这样的一个试验，将一个学习成绩较差的班级的学生，当作学习优秀班级的学生来对待，而将一个优秀班级的学生，当作问题班级来教。一段时间下来，发现原来成绩差距相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励，学习积极性大增，而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，致使转变学习态度，影响了学习成绩。可见逆境是不利于学生学习的

因此我方认为“逆境是不利于人才成长”的

最后：假设逆境时有利于人才长的：逆境有利于人才成长为什么，现在老师、家长、学校为什么仍然在不断地为我们创造良好的学习和生活环境呢，难道她们不是尽可能为我们扫除阻碍，限制我们成长的条件，创造更多，更有利于我们成才的环境。为什么我们在不断努力学习来改变自己的环境，让逆境的变的顺利些呢，为什么无数革命先烈抛头颅，洒热血，甚至连自己的身家性命都不顾，也要为大家争来一个生活发展的好环境呢。如果说“逆境有利于

人才成长”，今天我们都为不能生逢乱世而遣憾，先烈泉下有知，真不知会作何感想。那么这些伟人，他们在历史上的所作所为不就可成了无法计量的过错吗？他们不也成了古罪人了吗？！所以我方认为“逆境是不利于人才成长”的。

第五篇：逆境不利于人才成长

1、在我们的成长过程中为什么一直有老师指引？

2、为什么不自己摸索？

3、那么一个好汉三个帮和众叛亲离哪个更有利于成长？

4、那你对众人拾柴火焰高又作何解释？

5、怎样看待焚书坑儒与八股取

14、犯罪心理学一项研究表明，青少年如果身处破碎家庭的话，比正常家庭来说，他的犯罪率要高出三倍，请教您，健全的家庭是否更有利于青少年的成长呢？

15、你方在定义的时候，把认为无法承受的逆境，即为绝境，社会道德沦丧的环境利于人成长？仇视社会的家庭环境利于人才成长?还是对方辩友要说街头混混的成长环境不是逆境？贫穷环境更利于人才成长？谁敢说不健康环境，不是逆境。

客观现实表明逆境还是不利于人才的成长，不然为什么党士对人才的摧残？

6、如何看待文化大革命造成的人才埋没?

7、如何解释改革开放提倡的“尊重知识 尊重人才”？

8、无数英烈抛头颅洒热血为给大家争来一个祥和的环境，其目的何在？

9、看到盲人过马路扶还是不扶？

10、在看看我们的周围，我们学校很多老师的孩子都学业有成，有的在北大，有的在清华，有的出国深造，你可以问问这些老师，他们是不是在孩子的成长过程中，处处为孩子开绿灯，为孩子提供生活上以及精神上的帮助，难道这些老师都做错了吗？

11、无论是为人父还是为人母都希望给孩子创造一个良好的环境，望子成龙，望女成凤，试问对方辩友如果是“逆境有利于人才成长“，各位的父母为什么不去创造更“逆“一点的环境来帮助你们成龙成凤呢？

12、刚才在场上，有人为我们擂鼓助威，但是有时候打辩论，可能是孑然一身，形单影只，哪一种更有利于您的发挥呢？

13、据调查，说身处暴力家庭中的儿童，自卑心理的产生率是60％，而正常的家庭呢不到10％，请教您，家庭的关爱是否更有利于儿童的成长呢？为什么出现了家庭暴力，儿童就面临生不如死，还是必须要死呢？那么我倒要请问，既然会有人根本无法承受的逆境存在，他又怎么会有利于人的成长呢，希望您正面回答我的问题。

16、请问人们去救助战乱饥荒地区的孩子，是不是为了让他们摆脱逆境，更好的成长呢？

17、成才道路上遇到逆境深陷其中下一步该如何做呢？

18、既然逆境有利于人才的成长，那我们待在逆境中岂不是更好，为何您还要去战胜逆境呢？

19、既然您认为逆境有利于人才的成长，那我们国家为何还要不断致力于改善我们的教育生存环境，而不是去创造一个更艰难的逆境呢？

20、你现在是否生活在逆境之中？你是怎样寻找人生的逆境实现自己成长的呢？

21、时下，广大青少年，都在尽最大努力迈入名牌或重点学校，其目的何在？

22、既然逆境成才，何必给我们设立图书馆、机房、实验室等学习环境，供我们查阅资料？

和政府要努力为我国青少年创造好的学习环境，为什么父母老师还要竭尽全力为我们床在好的学习氛围？为什么不本着逆境出人才的原则让我们自己去奋斗呢？

人们都是趋利避害，趋易避难的，因为成功才能体现个人价值。如果你能直通罗马，为什么要绕行呢?

心理学已证实，逆境直接导致抑郁、消极愤懑，严重的时候甚至使人的性格发生畸变进而导致犯罪等我们大家都不愿接受的事实。因此我方坚持认为„„

逆境是指不能满足人的正常发展要求，是人的思想和行动受到阻碍，并产生挫败感，使人的身心受到一定程度伤害的环境

成长包括两个方面，一个是生理的成长，一个是心智的成长。从生理方面来看，一个人成长的目标是拥有健康的身体；从心智方面来看，一个人成长的目标是拥有健全的心智

逆境不利于人才成长。逆境扼杀人才，能够在逆境中成才的只有少数几人，正因为少，才被后人传为佳话。

矛盾的普遍性与特殊性相互关系原理；内因与外因相互关系原理。