设计心理学讲稿大纲2（写写帮推荐）

第一篇：设计心理学讲稿大纲2（写写帮推荐）

设计心理学讲义

第二章 设计调研

一、设计调研与市场调研的区别

1.目的不同 2.方法不同 3.对象不同

二、设计调研的主要内容

1.产品调查（分析比较图）（1）公司现有产品分析（2）竞争产品分析（3）类似产品分析 2.消费者调查

（1）消费市场分析（社会消费水平、市场潜力）（2）使用者分析（即用户调查）

用户调查的主要目的：

1调查用户人群的使用动机，主要包括用户的价值、需要、追求、○兴趣、期待等；

2调查他们追求的生活方式和期待的生活质量； ○3调查他们的行动特性、操作使用特性； ○4调查他们的感知和认知特性； ○5调查用户的审美观念及表现形式； ○6建立用户模型、制作模型和原型、制定用户界面及有关结构的○设计指南，建立可用性标准和测试方法。

3.产品使用环境分析 4.微观分析和宏观分析 5.情报资料收集（1）专利文献

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工业设计系

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（2）文字图片

（3）产品样本资料收集

三、设计调研的方法

1.观察法 2.访谈法 3.问卷法 4.态度总加量表法 5.实验法等

四、设计调研的基本步

1． 基本步骤

（1）确定调查的目的和任务

（2）制定调查计划：确定调查对象、调查内容、调查方法、调查报告的输出格式和要求等；

（3）确定调查框架结构，通过访谈法找全因素完善框架；（4）编写问卷

（5）问卷统计分析（SPSS软件）：讨论分析调查结果，得出设计调查的结论，以及进一步要改进的问题和有待再深入调查研究的问题。

2． 设计调研中应该注意的问题 3． 设计调查报告的基本内容

（1）调查课题名称：这是阅读者最关心的信息；（2）调查公司（调查人）名称：表示要承担责任；（3）调查地点及调查时间

（4）调查目的、调查内容：这是阅读者首先要看的东西；（5）被调查人数及背景信息：以此判断调查效度和信息；

（6）调查方法：包括访谈目的和访谈提纲，如何让进行访谈以及访谈记录；问卷调查的目的，问卷设计的基本思想以及调查问卷（放附录中）；

（7）抽样方法：为什么要那么多抽样数量，如何弥补抽样的缺陷，从中可以分析调查信度；

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设计心理学讲义

（8）调查结果分析：包括调查中的发现，调查统计图表及数据、调查结论和分析讨论；

（9）调查效果及信度分析：从中了解调查的全面程度、真是程度和可靠程度；

（10）附录：一般在附录里列调查问卷、访谈记录和其他有关资料等。

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第二篇：心理学讲稿

我所讲的内容是呈现方式的改变对内隐记忆与外显记忆的影响和干扰因素对内隐记忆与外显记忆的影响

首先，要对内隐记忆与外显记忆有一个认知。

内隐记忆：指在不需要意识或有意回忆的条件下,个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象

实验方法：填字组词 外显记忆：指过去经验对当前活动的一种有意识的影响。亦可称之为一类对提取自己觉知的过程。

实验方法：线索回忆

下面是正式内容：

1.呈现方式的改变对内隐记忆与外显记忆的影响

加考比和达拉斯在实验（1981年）中发现，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆并无多大影响。

马正平和杨治良（1991）研究了学习与测验时项目呈现方式的替换对内隐和外显记忆的影响。实验采用中文双字词为材料控制两个自变量：一是学习和测验时的呈现方式，另一个是测验时的任务。当以视觉呈现刺激且以视觉方式进行测验时为呈现方式不变组，以听觉方式呈现刺激而使用视觉方式测验时为呈现方式变更组。测验时使用的两种任务分别为填字组词和线索回忆。研究结果发现，感觉道的改变对填字组词的间接测验有较大影响，产生了破坏作用，而对线索回忆基本不产生影响。

他们将实验做成表格的形式，一目了然的看出呈现方式的改变都内隐记忆的影响较大。

控制学习与测验阶段刺激呈现方式的转换，会使内隐和外显记忆测验之间产生功能性的分离现象，即在间接测验中显示出明显的通道效应，而内隐记忆与外显记忆对于通道效应所表现出来的不同影响，来论证出内隐记忆主要依赖刺激知觉信息加工。

2.干扰因素对内隐记忆与外显记忆的影响不同 外显记忆很容易受到其他无关因素的干扰，前摄抑制和倒摄抑制的现象很好的说明了这一点。但是，内隐记忆的情况则有所不同。

前摄抑制（也称前摄干扰proactive interference）

指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制(也称倒摄干扰 retroactive interference)指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用。

陈世平与杨治良在一项实验中发现内隐记忆不易受到干扰。

在实验中，他们把单词作为自变量，加入了一些干扰词，再对内隐记忆和外显记忆进行测验时发现，外显记忆受到干扰严重，而内隐记忆受到的影响很小。

此外，个人的目的，情绪等主观情感，还有饥饿，疲劳，疼痛等身体原因也是干扰因素。

第三篇：讲稿大纲

私有财产的宪法保护

一、私有财产权的概念界定

过去的法律传统——主要是指财产的所有权。对财物的完全的权利。

现代——不单纯的指财产的所有权，而是包括物权、债权、知识产权、继承权以及其他权利的一个“权利束”。

财产权根据其享有的主体不同分为：私有财产权和公有财产权。

顾名思义，私有财产权即私人对其财产所享有的全部权利。其行使主体“私人”，包括个人和具有独立拟制人格的主体——法人。（在六盘水案中，原告兴鑫矿业有限公司就属此类享有私有财产权的法人主体）

划定私有财产权的意义，在于，为每个独立的主体划定了免于他人干预的自治空间，以保护其生存发展的必要的物质基础。

二、宪法保护私有财产的必要性

现实生活中，侵害私有财产权的行为时有发生。主要来自三方面：

1、侵害私有财产的刑事犯罪——刑法——刑罚惩治。

2、民事侵权——民事法律——民事救济。

3、滥用行政权力（强制拆迁、违法征收、肆意执法等等）

——行政法方面对私有财产的保护相对薄弱，行使行行为侵害私有财产权利的行为较为普遍，滥用国家权利构成对私有财产权的极大威胁。

——公权力的侵害，远比私权利主体之间的相互侵害更深远、更隐蔽、更严重。

——宪法（从根本大法的角度进行遏制）+ 行政法限制政府权力。

三、我国建国以来私有财产权宪法保护制度的历程

建国以来，宪法作了数次修改，私有财产保护方面几经波折：

1、建国初期，在社会主义改造的前提下，过渡性的进行保护——《共同纲领》，54宪法

2、文革，完全否认私有财产权——75，,78宪法

3、有限制的保护——82宪法

4、改革开放以后，开始逐步建立并逐步完善——88,93,99修宪

5、充分保护阶段——2004年第四次宪法修正案从宪政角度更彻底的规定保护私有财产，具有划时代意义。

四、现状、缺陷，结合现实分析原因

五、完善

第四篇：《心理学》考试大纲

第一章 概论

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解心理学的概念及学科性质,了解心理学的发展历程及其各学术流派,了解心理学的理论与应用分支,掌握心理学的研究方法,明确学习心理学的意义与作用。本章重点: 1.心理学的概念及性质 2.心理学的历史发展与流派 3.心理学的主要研究领域 4.心理学的研究方法 5.学习心理学的意义 本章难点: 1.心理学的概念 2.心理学的流派

二、课程内容

第一节心理学的概念

一、什么是心理学

二、心理学的科学性质

第二节心理学的历史发展与流派

一、科学心理学的诞生及构造主义心理学

二、机能主义心理学

三、行为主义心理学

四、格式塔心理学

五、精神分析学派

六、人本主义心理学

七、认知心理学

第三节心理学的主要分支

一、心理学的理论领域

二、心理学的应用领域 第四节心理学的研究方法

一、观察法

二、测验法

三、实验法

四、调查法

第五节学习心理学的意义和作用

一、认识内外世界

二、调整和控制行为

三、直接应用在实际工作上

三、考核知识点(一)智力的性质(二)智商与智力差异(三)智力发展的特征 〈四〉智力的理论

(五)智力测验的技术指标(六)智力的影响因素

四、考核要求

〈一〉 智力的性质

识记:智商、比率智商、离差智商

领会:智力的类型,智力的发展特征,智力与能力的关系

应用:如何看待智力差异(二)智力的理论 识记：智力的一般因素与特殊因素,流体智力与晶体智力

领会:各理论的主要观点(三)智力测验

识记:常模、信度、效度

领会:智力测验的性质与类型,智力测验与性向测验、成就测验的区别(四)智力的影响因素 识记:遗传因素

领会:智力的影响因素

应用:如何发挥教育在智力发展中的作用 第七章 动机与情绪,情感

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解动机和情绪情感的概念,掌握动机理论飞了解动机和情绪情感的种类,把握动机和情绪情感的作用。本章重点:

1.动机的概念、功能与产生 2.动机的种类 3.社会性动机 4.动机理论

5.情绪情感的界定与种类 6.情绪情感的表达 7.情绪情感的功能 本章难点:

1.动机与行为的关系

三、考核知识点(一)心理学的概念(二)心理学诞生的标志(三)心理学的分支(四)心理学的研究方法(五)学习心理学的意义

四、考核要求(一)心理学的概念 识记：心理学的概念

领会：心理学的基本性质帆(二)心理学的分支

领会：心理学的主要研究领域(三)心理学的研究方法

领会：心理学各种方法的主要特点(四)学习心理学的意义

应用：心理学在生活、学习、工作中的意义

第二章意识与注意

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解意识的概念与不同状态,了解睡眠的阶段与失眠的种类,了解梦的心理学原理与研究,了解催眠的特征与理论。

本章重点: 1.意识的概念

2.意识的不同状态(层次)3.生物节律 4.睡眠与梦 5.催眠现像

二、课程内容 第一节意识的性质

一、什么是意识

二、意识的状态 第二节注意

一、什么是注意

二、注意与意识的关系

三、注意的种类

第三节生物节律、睡眠与梦

一、生物节律

二、睡眠与失眠

三、梦 2.动机强度与工作效率的关系 3.动机理论

4.情绪情感与动机的关系

二、课程内容 第一节动机与行为

一、动机的定义.二、动机的产生

三、动机的种类

四、动机强度与工作效率 第二节社会性动机

一、交往动机

二、成就动机

三、工作动机 第三节动机理论、一、本能理论

二、匮乏与成长动机理论

三、认知与期待理论 第四节情绪情感及其种类

一、情绪情感的定义

二、情绪与情感的区别

三、情绪情感的种类

四、情绪情感的表达 第五节情绪情感的功能

一、情绪情感的动机作用

二、情绪情感的调控功能

三、情绪情感的健康功能

四、情绪情感的信号功能

三、考核知识点

（一）动机的概念与特征(二)动机的产生与作用(三)动机的种类

（四）社会性动机

（五）动机理论

（六）情绪情感的概念及二者的区别

（七）情绪情感的种类

（八）情绪情感的表达(九)情结情感的作用

四、考核要求(一)动机与行为

识记:动机、需要、诱因

领会:动机的基本特征,动机的功能、需要、第四节意识的特殊现象

一、催眠

二、心理促动药物的影响

三、考核知识点(一)意识的概念

(二)意识的状态与注意的参与(三)生物节律的特点(四)睡眠的阶段(五)失眠的种类(六)梦的特征与研究

(七)催眠的概念、催眠状态下的心理特征、催眠理论

四、考核要求

（一）意识的性质 识记:意识、无意识

领会:意识的四种不同状态,注意与意识状态的关系

（二）生物节律

识记：生物节律、日节律 领会：生物节律与睡眠

（三）睡眠与失眠

领会：脑电波与睡眠的阶段,失眠的种类在城的种类！:i;

（四）催眠现像

领会:催眠的原理,催眠与睡眠的区别

第三章感觉与知觉

一、学习目的与要求

通过学习本章,要求理解感觉和知觉的基本概念,感觉和知觉的关系。了解视觉系统和听觉系统的基本构造,以及视觉听觉产生的机制。理解社会知觉与一般知觉的异同,了解社会知觉的特殊性和基本规律。本章重点: 1.感觉和知觉的概念 2.社会认知的基本过程 3.视觉、听觉的机制 本章难点: 1.感觉、知觉的过程 2.社会知觉的过程

诱因与动机产生的关系,动机的种类 应用:说明动机强度与工作效率的关系 〈二〉 社会性动机

识记:交往动机、成就动机、工作动机 领会:成就动机的成分,工作动机理论

应用:影响成就动机高低的因素,社会性动机在人们生活、学习、工作中的意义(三)动机理论

识记:本能理论、匮乏动机、成长动机、认知与期待理论

领会:马斯洛的需要层次

应用:用匮乏与成长动机理论、认知与期待理论解释人们在追求目标过程中的现象(四)情绪情感的概念

识记:情绪情感、心境、应激

领会:情绪与情感的区别,情绪情感表达的方式

应用:如何保持良好的心境

（五）情绪情感的功能 应用:说明情绪情感在生活、学习和工作中的作用

第八章人格

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解人格的基本概念与特性,了解人格的不同结构成分,掌握人 格的两个主要理论,了解各种人格差异,了解人格的测评方法,理解影响人格的重要因素。本章重点:

1.人格的概念与特性 2.人格的结构 3.人格理论

4.人格的影响因素 本章难点:

1.气质与性格的关系 2.人格理论 3.认知方式

二、课程内容 第一节人格性质

一、人格的界定

二、人格的结构 第二节人格差异

二、课程内容 第一节感觉概述

一、感觉的一般概念

二、感觉的生理机制

三、感受性与感觉阈限 第二节视觉

一、视觉刺激

二、基本的视觉现象

三、视觉的机制 第三节听觉

一、听觉剌激

二、基本的听觉现象

三、听觉的机制

第四节知觉--感觉的整合

一、知觉的一般概念

二、知觉的特性

三、知觉的种类 第五节社会知觉

一、社会知觉的一般概念

二、社会认知的过程

三、考核知识点(一)感觉的基本概念(二)感受性与感觉阈限(三)基本的视觉现像和机制(四)基本的听觉现像和机制(五)知觉的一般概念(六)知觉的特性和机制(七)社会知觉的一般概念(八)社会认知的过程

四、考核要求(一)感觉概述

识记：感觉的基本概念 领会：感受性和感觉阈限(二)视觉系统

识记:视觉适应,颜色的特性

领会：视觉产生的机制,色觉理论

（三）听觉系统

领会:听觉产生的机制,基本的听觉现像(三)知觉--感觉的整合

识记:知觉的概念,知觉的特性 领会:知觉的机制

简单应用:感觉的整合--知觉的形成

一、认知方式差异

二、气质差异

三、性格差异 第三节人格理论

一、人格特质说

二、人格类型说 第四节人格成因

一、生物遗传因素

二、社会文化因素

三、家庭环境因素

四、早期童年经验

五、自然物理因素 第五节人格测量

一、测验法

二、投射法

三、考核知识点

〈一〉 人格的概念与特性气(二)人格的结构

(三)人格特质说与人格类型说(四)认知方式(五)人格测量方法

〈六〉人格形成的影响因素

四、考核要求

（一）人格概述

识记：人格、气质、性格、自我意识 领会:人格的特性,气质类型,气质与性格的区别,自我调控的三个系统 应用:如何看待人的气质差异(二)人格理论

识记:特质、个性特质、共性特质

领会:特质的种类,现代特质理论,类型的三种模式,特质说与类型说的关系。应用:描述各种人格差异的特征(三)认知方式 识记:认知方式

领会:各种认知方式差异的特点

应用:在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势

(四)人格测量

领会:人格测量的主要方法(五)人格形成的影响因素 领会:影响人格形成的因素(四)社会知觉

识记:社会知觉的一般概念,社会知觉的特性 领会:社会知觉的基本过程

第四章 记忆与学习

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解记忆的基本过程、记忆的类别、记忆系统中各成分的特点及关系,应用:在教育中如何塑造学生良好的人格特征

第九章人际交往与社会影响

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求掌握人际交往的基本过程和特点,人际喜欢和吸引的条件,人际关系的测量方法,群体的特征和结构,群体对个了解遗忘的规律及主动遗忘的作用、记忆与学习的关系,掌握提高记忆能力的方法及学习策略。本章重点: 1.记忆的过程 2.记忆系统

3.遗忘的规律及克服遗忘的方法 4.学习的策略 本章难点: 1.记忆系统中各成分的特征及其相互间的关系

2.学习与记忆的关系 3.提高记忆能力的方法

二、课程内容 第一节 记忆概述

一、记忆的概念

二、记忆的基本过程

三、记忆的类型 第二节 记忆系统一、感觉记忆

二、短时记忆

三、长时记忆 第三节 遗忘

一、遗忘的进程与遗忘曲线

二、遗忘的原因及其影响因素

三、有意遗忘的作用

四、提高记忆能力的方法 第四节 学习

一、学习的定义

二、学习过程的一般模式

三、学习的分类

四、学习的策略与方法

三、考核知识点 体行为的影响。本章重点:

1.三维人际关系理论 2.人际沟通和人际吸引 3.人际关系的测量

4.群体对个体行为的影响 本章难点:

1.人际交往的心理需要 2.人际关系的测量

3.群体对个体行为的影响

二、课程内容

第一节人际交往概述

一、人际交往的心理需要

二、人际交往的理论

第二节人际沟通与人际吸引

一、人际沟通

二、人际吸引的条件

三、人际关系的测量

第三节群体及其对个人行为的影晌

一、群体的一般特性

二、社会影响

三、考核知识点

〈一〉 人际关系理论

〈二〉 人际交往的心理需要(三)沟通的过程和模式

(四)人际喜欢和吸引的条件

〈五〉人际关系测量的原理与步骤(六)群体的概念和特征

（七）群体对个体行为的影响

四、考核要求

〈一〉 人际交往概述 识记：人际关系的概念(一)记忆的概念与基本过程(二)记忆的类型(三)记忆系统

(四)遗忘及遗忘曲线

(五)遗忘的原因及其影响因素(六)提高记忆能力的方法(七)学习的策略与万法

四.考核要求(一)记忆概述 识记:记忆

领会:记忆的过程,记忆的类型(二)记忆系统

识记:感觉记忆、短时记忆、长时记忆

领会:感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征与区别,记忆系统间各成分的关系

应用:说明短时记忆向长时记忆转化的条件,长时记忆储存与建构的特征、(三)遗忘 识记:遗忘

领会:遗忘曲线,遗忘的原因,有意遗忘的作用

应用:如何提高记忆能力(四)学习识记:学习

领会:学习的过程,学习的分类,学习与记忆的关系

应用:学习的策略

第五章 思维与创造性

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求掌握思维的基本概念和过程,思维的基本特性,概念形成的过程与问题解决的实质和步骤,形成问题解决的有关理论模式,了解问题解决的影响因素,掌握想像和创造性的概念、测量、影响因素等,掌握问题解决能力的培养和创造性训练的基本方法

本章重点: 1.思维的基本概念、过程和机制 2.概念形成的过程和有关条件

3.问题解决的过程、理论模式和方法步骤 4.问题解决的影响因素 领会：三维人际关系理论,人际交往的心理需要

〈二〉 人际沟通和吸引

识记:沟通的概念、沟通的要素和模式 领会:人际喜欢和吸引的条件测量的基本步骤

〈三〉 群体及其对个体行为的影响

识记: 群体的概念、群体的功能，社会助长，从众，去个体化

领会:群体对个体行为的影响

简单应用:从众与服从的原因及其影响因素

第十章,心理健康

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求了解心理健康的标准,掌握压力、挫折、焦虑等概念,理解和掌握压力、挫折、焦虑的处理策略,掌握培养健康个性的基本方法和途径。本章重点:

1.心理健康的标准

2.压力、挫折、焦虑的应对策略 3.健康个性的培养 本章难点:

1.压力、挫折、焦虑的应对策略 2.健康个性培养的有效途径

二、课程内容

第一节,心理健康的标准

一、科学的健康观念

二、什么是心理健康

三、心理健康的标准

四、增进心理健康的途径与方法 第二节心理健康与压力 →、压力及其来源

二、压力的身心反应

三、压力的影响因素及其应对策略 第三节,心理健康与挫折

一、挫折的概念

二、挫折的产生原因

三、挫折后的反应

四、挫折的应对策略 第四节心理健康与焦虑

一、焦虑的概念 5.创造性的概念，影响创造性的因素 本章难点

1.问题解决能力的培养 2.创造性的测量 3.创造性的培养

二、课程内容

第一节 思维及其基本特征

一、思维的概念和特征

二、思维的过程和种类 第二节 概念的形成过程

一、概念的心理学定义

三、概念形成过程的研究 第三节 推理和问题解决

一、推理

二、问题解决的定义

三、问题解决的策略和方法

四、影响问题解决的因素 第四节 想像和创造性培养

一、想像和创造思维

二、创造性的测量和鉴别

三、创造性的影响因素和创造性思维训练

三、考核知识点

（一）思维的概念和过程

（二）思维的机制

（三）概念的形成过程和条件

（四）推理的过程和影响因素

（五）问题解决的概念、理论模式和方法步骤

（六）问题解决能力的培养及其影响因素

（七）创造性的概念

（八）创造性的测量和鉴别

（九）创造性的影响因素和创造力培养

四、考核要求

(一)思维及其基本特征

识记:思维的概念,思维的特征 领会:思维的机制(二)概念的形成过程

识记:概念的性质和分类,概念的功能 领会:概念形成的过程和条件

（三）推理和问题解决

识记:推理的概念,问题解决的概念

二、焦虑的主要类型和产生原因

三、焦虑的应对策略

三、考核知识点

(一)心理健康的概念和标准 〈二〉压力的概念、来源(三)应对压力的策略

(四)挫折的概念、类型、原因 〈五〉挫折的防卫方式(六)挫折的应对策略

(六)焦虑的概念、类型、原因(七)焦虑的应对策略

四、考核要求

(一)心理健康的标准

识记:心理健康的概念,心理健康的标准 领会:增进心理健康的有效途径 〈二〉心理健康与压力 识记:压力的概念

领会:压力的来源,压力的影响因素、简单应用:压力的应对策略(三)心理健康与挫折

识记:挫折的概念,挫折的类型

领会:挫折产生的原因,挫折的防卫方式 简单应用:挫折的应对策略(四)心理健康与焦虑毕生发展 识记:焦虑的概念,焦虑类型 领会:焦虑产生的原因 简单应用:焦虑的应对策略

第十一章 毕生发展

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求掌握个体发展的基本理论,个体的认知发展过程,社会性发展过程,人生各阶段身心发展的特点与毕生发展的理论和意义。本章重点

1.个体认知发展过程 2.个体社会性发展过程 3.老年人身心发展的特点 4.毕生发展的意义 本章难点:

1.个体认知发展的基本问题 领会:推理的一般过程,问题解决的一般过程,问题解决的理论模式和方法步骤

（四）想像和创造性培养

识记:想像的概念,创造性的概念 领会:创造性的测量和鉴别

第六章 智力

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解智力的基本概念及智力的不同类型,理解智商与智力的关系，了解智力的个体差异与发展特征,了解智力测验的指标与经典性智力测验,掌握智力的各种理论观点,掌握遗传、环境、教育在智力发展中的作用。本章重点: 1.智力的性质及类别 2.智商与智力差异 3.智力的理论 4.智力测验

5.智力的影响因素 本章难点: 1.智力的性质 2.智力的理论 3.智力的影响因素

二、课程内容 第一节智力概述

一、智力的性质

三、智商与智力差异

四、智力发展的特征 第二节智力的理论

一、智力的因素论

二、多元智力理论

三、智力结构论

四、智力的认知理论 第三节智力的测量

一、智力测验概述

二、心理测验的技术指标

三、经典智力测验

四、智力测验与性向测验、成就测验的关系 第四节智力的影响因素：遗传与环境

一、遗传因素对智力的影响

二、家庭环境对智力的影响

三、学校教育对2.个体社会性发展的主要内容

二、课程内容

第一节个体发展的基本理论

一、心理发展的实质

二、心理发展年龄阶段的划分

三、影响心理发展的主要因素

四、发展心理学的主要研究方法 第二节儿童期的身心发展

一、胎儿和新生儿的发展

二、婴幼儿的身心发展

三、儿童期认知和语言的发展

四、儿童期社会性的发展 第三节青少年心理的发展

一、青少年时期的身体发展

二、青少年时期的心理发展

第四节成年期和老年期的心理发展

一、成年初期

二、中年期

三、老年期

三、考核知识点

(一)个体发展的基本理论和基本阶段(二)个体的认知发展过程(三)个体的社会性发展过程

(四)成年期的心理发展与社会适应(五)老年人身心发展的主要特点

四、考核要求

〈一〉 个体发展的基本理论

识记:心理发展的年龄特征,关键期2.领会:心理发展年龄阶段的划分,心理发展年龄特征的稳定性和可变性应用:能够运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计(二)个体的认知发展 识记:认知发展的基本概念

领会:皮亚杰关于认知发展的理论,婴幼儿言语发展的基本阶段和特点〈三〉个体的社会性发展过程

识记:社会性发展的一般概念

领会:社会性发展的主要内容,社会性发展研究的主题,柯尔伯格关于儿童道德判断发展的理论,青少年个体个性发展的主要特点(三)成年期的心理发展 智力的影响

五、社会实践对智力的影响

识记:成年初期的主要发展任务 领会:中年危机的主要原因

简单应用:如何增进老年人的身心健康?如何增进人生最优化发展?

考试命题的若干要求

(一)考试大纲是命题的根据,试卷中的命题不要任意扩大或缩小考试范围,也不能提高或降低考核要求。考试命题要覆盖到各章,适当突出重点章,体现本课程的重点。

(二)本课程在试卷中对不同能力层次的分数比例为:识记占15%,领会占30%,简单应用占35%,综合应用占20%。

(三)合理安排试题的难易程度。试题难易程度可分为:易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中,不同难易度试题的分数比例一般为易占20%,较易占30%,较难占30%,难占20%。必须注意,试题的难度与能力层次不是一个概念。在各个能力层次中都存在着不同的难度,切勿混淆。

(四)本课程考试命题的主要题型有:名词解释、选择题、简答题、论述题、案例题等。各种题型的具体形式可参见本大纲的附录。

附录:考试题型举例

一、名词解释: 差别感受性:是能觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。

二、单项选择题:

感觉阈限与感受性之间是什么关系?(B)A.正比关系 B.反比关系 C.对数关系 D.常数值

三、简答题:知觉的基本特性有哪些? 选择性、整体性、理解性、恒常性。

记分说明:每个特性及对各特性的解释说明都应该得分。

四、论述题:

举例说明如何根据有关学习动机理论激发学生学习动机? 记分说明:说出2种动机理论以上可得三分之一的分,说出4条措施以上可得三分之一的分,举例得当又可得三分之一的分。

五、案例分析:

请对下面案例中张小平的心理过程进行分析: 张小平因患感冒在医院候诊,他发现旁边不远处有人在不断地抽烟,弄得他总想咳嗽,而抽烟者身旁就有一块“禁止吸烟”的警告牌,可那位抽烟人却视而不见,身旁的其他人以及护士也好像熟视无睹。张小平感到愤怒,他想对抽烟人发火,但却发现对方是满口粗言秽语的大汉,所以,张小平又决定忍气吞声算了。然而那个抽烟人竟走到了张小平的旁边坐了下来,还在不断地抽烟。这时,张小平已经到了忍无可忍的地步,他怒气冲冲地找到了值班经理,大声地指责他没有尽到应尽的责任。值班经理莫名其妙地看着张小平说:"你哪儿不舒服?不会是头脑有问题吧? 记分说明:

1.对张小平的感知觉过程进行分析,哪些剌激作用于他?引起了他什么感知觉?(占三分之一的成绩)2.对张小平的情绪情感过程进行分析,他产生了哪些情绪感?情绪情感又有哪些变化?(占三分之一的成绩)3.对张小平的行为反应进行分析,他是如何行动的?他的行动对他的心理过程又有什么影响?(占三分之一的成绩)

第一章

1.什么是心理学? 2.科学心理学何时诞生?它以什么事件为标志? 3.简述心理学各流派的主要观点与特征。4.简述心理学的主要研究领域。5.简述心理学各种方法的主要特点。

6.心理学在生活、学习和工作上有什么意义?

第二章

1.请解释下述概念:意识、注意、生物节律、日节律。2.意识有哪些不同的状态?这些状态与注意有什么关系? 3.举例说明集中不同的注意在生活中起什么作用? 4.睡眠可以划分为哪些不同阶段?各阶段脑电波的特点如何? 5.失眠有哪些种类? 6.催眠的原理是什么?它与睡眠有什么区别?

第三章

1.请解释下述概念：感觉、感受性、感觉阈限、明适应、暗适应、知觉、社会知觉。2.视觉是如何产生的? 3.简述主要的色觉理论。

4.基本听觉现象有哪些?听觉又是如何产生的? 5.知觉有哪些特性? 6.深度知觉、运动知觉、时间知觉的产生各受到哪些因素的影响? 7.简述社会认知过程中信息整合的特点。8.讨论晕轮效应在教育过程中的不良影响。

第四章

1.请解释下述概念:记忆、感觉记忆、短时记忆、长时记忆、图式、学习。2.记忆包括哪些基本过程? 3.如何对记忆进行分类? 4.简述记忆的三存储模型。

5.长时记忆是如何储存与建构的? 6.短时记忆转化为长时记忆有哪些条件? 7.为什么会遗忘?影响遗忘的因素有哪些? 8.举例说明你常使用的记忆术。9.简述学习的过程与分类。10.学习与记忆有什么关系?

第五章

1.什么是思维?思维有哪些种类? 2.什么是概念?简述一下心理学家如何用人工概念方法研究概念的形成。3.什么是问题解决?问题解决的途径和方法有哪些? 4.影响问题解决的心理因素有哪些? 5.什么是推理?推理有哪些形式? 6.什么是想象?什么是创造性思维? 7.谈谈如何培养儿童的创造性思维。

第六章

2.请解释下述概念:智商、比率智商、离差智商、常模、信度、效度。3.简述能力可以划分为哪些类型,智力与能力的关系又如何? 4.如何理解智力的个别差异? 4．如何解释人与人之间在智力上存在的个别差异? 5.请简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论。6.何谓流体智力与晶体智力,二者在发展上有什么区别? 7.什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分? 8.智力测验可以划分为哪些类型,智力测验与性向测验和成就测验的区别是什么? 9.试说明影响智力发展的各种因素和作用。

第七章

1.名词解释：动机、需要、诱因、成就动机、交往动机、情绪、心境、激情、应激、道德感、理智感、美感。

2.举例说明动机与需要、诱因的关系。

3.试以自己的体验说明动机在我们生活中的作用。

4.动机分为哪儿种?生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色? 5.如何培养较高的成就动机水平? 6.简述情绪与动机的关系。

7.情绪的基本成分与种类有哪些? 8.情绪的主要表达方式是什么? 9.情绪对我们的身心健康有何影响? 第八章

1.名词解释:人格、人格特质、认知方式、气质、性格、投射测验。2.心理学家是如何看待人格的?人格具有哪些特性? 3.人格结构都包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?其中最重要的成分是什么? 4.影响人格形成与发展的因素有哪些?各对人格起什么作用? 5.比较并分析特质说与类型说这两种人格描述模式。

6.人格差异都表现在哪些方面?对照各种人格差异的特点分析自己的人格特征。7.如何形成健康人格? 1.人格测量的方法有哪些? 第九章

1.什么是人际交往的心理需要? 2.分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论的异同。

3、什么是人际沟通?它的基本功能是什么?

4、简述非语言沟通的类型和功能。

5、人际吸引的主要条件有哪些?它们之间有什么关系?

6、什么是群体?群体有哪些基本特征?

7、什么是社会助长和社会惰化,它们的主要原因有哪些?

8、分析去个体化现象的发生过程和原因。

9、群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响?

10、从众与服从有什么区别?比较从众与服从的原因。

第十章

1.心理健康的概念是什么?什么样的人才称得上心理健康? 2.引发压力的原因有哪些?压力会带来什么样的身心反应? 3.想想自已是怎样应对生活中的压力的,试一试放松训练,并记录效果。4.什么是挫折?挫折后的反应有哪些?如何应对挫折? 5.举例说明什么是心理防御机制。6.焦虑包括哪几种类型?分别说明。

7.结合自己生活中的例子,说明如何克服焦虑。

第十一章

1.什么是毕生发展?毕生发展心理学主要研究哪些问题? 2.发展心理学主要有哪些研究方法,它们各自的特点是什么? 3.影响心理发展的因素有哪些?各有什么影响? 4.如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论? 5.儿童的社会性发展包括哪些内容?柯尔伯格如何论述儿童的道德判断发展过程? 6.青少年时期心理发展的主要特点和内容是什么? 7.成年人心理发展的主要特点和内容是什么? 8.回顾个人发展的历程,分析影响自已心理发展的主要因素? 9.利用毕生发展的观点,讨论如何科学合理地对自己的一生进行规划?

第五篇：幼儿心理学大纲

1-4章选择题

1、下列哪一个不属于心理过程？

A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、注意

2、个性积极性的源泉是？

A、需要 B、信念 C、理想 D、气质

3、心理学做为一门独立的学科出现于哪一年？ A、1877年 B、1879年 C、1876年 D、1875年

4、儿童心理学诞生于哪一年？

A、1881年 B、1882年 c、1883年 D、1884年

5、心理的器官是？

A、脑 B、心脏 C、肝脏

6、把动物和人类的反射分为两类的科学家是？ A、巴普洛夫 B、斯金纳 C、柏拉图 D、弗洛伊德

7、操作性条件反射是谁提出的？

A、巴普洛夫 B、斯金纳 C、柏拉图 D、弗洛伊德

8、心理的源泉是什么？

A、客观现实 B、人脑 C、需要 D、记忆

9、幼儿心理学的研究对象是？

A、0-3岁 B、3-6岁 C、6-9岁 D、9-12岁

10、实证研究最基本的方法是？

A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、谈话法

11、实证研究中最严密、最客观的方法是

A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、谈话法

12、最重要、最基本的心理活动是？ A、认知 B、感觉 C、思维 D、表象

13、人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映是？

A、知觉 B、记忆 C、想象 D、感觉

14、胎儿具备听觉能力是在什么时间？ A、15周 B、18周 C、20周 D、22周

15、所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的是？ A、眼睛 B、鼻子 C、耳朵 D、舌头

16、幼儿方位知觉发展的顺序是（）

A、上下前后左右 B、前后左右上下 C、左右上下前后

17、视觉悬崖的设计者是？

A、吉布森 B、布鲁姆 C、冯特 D、普莱尔

18、婴儿自我效能感发展的两个高峰是？ A、2个月与9个月 B、3个月与6个月 C、4个月与8个月 D、6个月与10个月

19、感觉记忆可维持多长时间？

A、0.25-2秒 B、10秒 C、20秒 D、1分钟内 20、遗忘曲线是谁提出的？

A、艾宾浩斯 B、冯特 C、布鲁姆 D、普莱尔

21、小班幼儿能集中注意力多长时间？

A、3-5分钟 B、5分钟 C、10分钟 D、10-15分钟

22、中班幼儿能集中注意力多长时间？

A、3-5分钟 B、5分钟 C、10分钟 D、10-15分钟

23、大班幼儿能集中注意力多长时间？

A、3-5分钟 B、5分钟 C、10分钟 D、10-15分钟

24、大班幼儿在做体操时，既能做好自己的动作，又能注意到队形的整齐，体现的注意品质是

A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意分配 D、注意转移

25、在学习时，注意使儿童专心听老师讲课，不受其它刺激干扰体现

A、选择功用 B、保持功用 C、调节和监督功用

26、下列说法正确的是 A、无意注意也称随意注意 B、有意注意产生原因与物体刺激有关

C、有意注意也称随意注意

D、无意注意没有自觉目的，但需要有一定的意志努力

27、下列不属于注意分散原因的是

A、无关刺激过多 B太疲劳 C目的要求不明确 D、无意注意和有意注意并用

28、下列不属于无意注意的是

A、人们容易注意大的声音 B、人们能注意鲜艳的颜色 C、一朵红花置于万绿丛中很招眼 D、迫使自己把注意力集中在听课上

29、关于注意的分配下列说法错误的是

A、同一时间内把注意集中到两种或两种以上活动上 B、如果对几种活动都不熟悉注意分配很困难

C、幼儿同时注意到的事物数量较少，注意分配容易些 D、大班儿童做体操时，既能做好自己的动作，又能注意保持体操队形的整齐 30、下列不属于无意注意的是

A、在偏僻山村看见一位西装革履的生人 B、教室墙上新贴漫画牵动大家视线 C、闪烁的霓虹灯引人注意 D、考试之前的辅导课，学生听得最专心

31、下列不属于无意注意的是

A飞鸟 B、流星 C、教室噪杂老师突然降低声音 D、幼儿能长时间进行游戏

32、幼儿画图，如果他把注意力集中在画画上，就能使他一直专心工作，直到画完为止，这说明注意具有什么功用？ A、选择功用 B、保持功用 C、调节和监督功用

33、幼儿特殊的记忆现象是？

A、记忆恢复现象 B、遗忘 C、保持 D、再认

34、幼儿经常使用的最简单的记忆策略是？

A、视觉复述策略 B、特征定位策略 C、组织性策略 D、提取策略

35、最好的记忆策略是？

A、对材料的深刻理解 B、特征定位策略 C、组织性策略 D、提取策略

36、记忆是整个心理活动的基本条件，这句话是谁说的？ A、布鲁姆 B、冯特 C、谢切诺夫 D、普莱尔

37、下列哪个属于形象记忆？

A、游览南山大佛后的记忆 B、对第一次做飞机的激动心情的记忆 C、对数学公式的记忆 D、对单杠动作的记忆

38、想象的基本材料是？

A、表象 B、感觉 C、知觉 D、思维

39、气象专家根据卫星云图提供的资料，预报未来几天的天气情况，说明思维具有什么特点？ A、间接性 B、概括性 C、组织性

40、思维发展重要的里程碑是什么的出现？（）A、表征 B、概念 C、逻辑

41、儿童形成概念的重要因素是？（）A、知觉特征 B、感觉特征 C、表征

42、一种有目标指向的认知活动是指？（）A、推理 B、问题解决 C、发现问题

43、儿童在解决问题时，最根本的策略是进行（）？ A、推理 B、假设 C、想象

44、情感的具体形式和直接体验是？（）A、情绪 B、感觉 C、知觉 D、思维

45、情绪的外部表现叫？（）A、情感 B、表情 C、知觉 D、感觉

46、性格形成的阶段是什么时期？（）A、婴儿期 B、幼儿期 C、婴幼儿期

47、最基金的积极情绪的表现是（）A、苦 B、愤怒 C、笑

48、儿童最初出现的情绪是与（）相联系的？ A、社会性需要 B、生理性需要 C、被尊重的需要

49、引起儿童情绪反应的原因，称为（）A、情绪动因 B、社会性动因 C、生理性动因

50、情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过度阶段是（）

A、2-3岁 B、3-4岁 C、4-5岁 D、5-6岁

51、根据一定的道德标准对别人或自己的行为进行道德评价时锁产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

52、人对认知活动产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

53、人对事物审美的体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

54、儿童社会化的前提是（）

A、认知发展 B、智力发展 C、情感发展

55、无论是认知还是社会化都离不开（）A、情感 B、情绪 C、动机

56、婴儿对语言的知觉起始于对（）的反应 A、语音 B、语调 C、手势

57、婴儿单音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月 B、4-8个月 C、9-12个月

58、多音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月 B、4-8个月 C、9-12个月

59、模仿音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月 B、4-8个月 C、9-12个月

60、儿童的语言处于积极发展的阶段是（）A、1-1岁半 B、1岁半到3岁 C、4岁左右

61、儿童发音正确率有了明显的提高是在（）A、1-1岁半 B、1岁半到3岁 C、4岁左右 62、语言发展的重要标准是（）的发展 A、语音 B、词汇 C、语法

63、儿童对养育者形成的持久的、稳定的情感关系是（）A、喜爱 B、依恋 C、热爱 64、婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的（）

A、对待方式 B、养育方式 C、教育方式

65、形成不同依恋类型的生物学基础是（）A、婴儿的气质 B、性格 C、思维

66、幼儿偏好与同性别的小朋友玩这一现象是（）A、性别分离现象 B、同性吸引现象 C、异性排斥现象 67、性别分离现象最早出现于什么时期（）A、1岁 B、2-3岁 C、4岁 D、4-5岁 68、儿童社会交往能力的重要体现是（）A、知觉特征 B、行为特征 C、思维特征

69、运用认知发展理论对儿童道德研究的心理学家是（）

A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、斯金纳 70、体验他们情绪情感的能力是指（）A、移情 B、同情 C、钟情

71、一个人总的心里面貌是指（）A、个性 B、性格 C、气质 72、个性的核心特征是（）

A、气质 B、思维 C、性格 D、情绪

73、人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征是指（）

A、个性 B、性格 C、气质 D、情绪

74、气质在很大程度上受制于（）影响。A、先天遗传因素 B、后天环境因素 C、家庭因素 75、“气质是每一个个别人的最一般的特征，是他们神经系统的最基本的特征.”这句话是谁指出的?()

A、斯金纳 B、巴普洛夫 C、皮亚杰 D、科尔伯格

76、以行为抑制性-非抑制性为研究儿童期指的指标的心理学家是（）

A、斯金纳 B、巴普洛夫 C、凯根 D、皮亚杰 理论题

1、学习幼儿心理学的意义p48（丁祖萌版）

2、幼儿心理学的研究方法p10（新编），p18（第二版）

3、影响心理个体发展的条件p39（丁祖萌）

4、引起和维持有意注意的条件p140（丁祖萌）

5、幼儿注意分散的原因和防止p152 p155(丁祖萌）

6、儿童思维发展的一般趋势 p70（新编）p81(第二版）

7、思维的特点p68(新编）p80（第二版）

8、掌握幼儿情绪和情感的特点p114(第二版）p99（新编）

9、理解儿童语音、词汇和语法结构的发展p123(新编）p142（第二版）

10、幼儿想象的发展特点p232（丁祖萌）提高想象力的方法p240

11、儿童语言运用能力的发展p146（第二版）p125（新编）

12、儿童的依恋类型及形成原因p131-134（新编）p150-153（第二版）

13、同伴关系的作用p155（第二版）p136(新编）

14、影响儿童同伴交往的因素p143（新编）p163(第二版）

15、幼儿亲社会行为、攻击性行为及到的发展的影响因素p156-163(新编）p170-184（第二版）

16、儿童气质发展的特点p173(新编）p200（第二版）

17、性格的表现p209（第二版）第五--七章练习题

一、选择题

1、一个人的整体精神面貌是指？（）A、性格 B、个性 C、气质 D、能力

2、个性的核心特征是？（）A、性格 B、个性 C、气质 D、能力

3、人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征是指？（）

A、性格 B、个性 C、气质 D、能力

4、气质在很大程度上受制于什么因素的影响（）A、遗传 B、家庭 C、社会

5、“气质是每一个个别人的最一般的特征，是他们神经系统的最基本的特征。”这句话是谁提出的？（）A、托马斯 B、巴普洛夫 C、凯根 D、斯金纳

6、把性格分为外倾型性格和内倾型性格的心理学家是？ A、托马斯 B、巴普洛夫 C、凯根 D、荣格

7、性格形成的重要阶段是出生到？（）A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 D、6-7岁

8、儿童最早建立的人际关系是（）A、同伴关系 B、亲子关系 C、朋友关系

9、影响儿童性格发展的重要因素是指？（）A、父母的教养方式 B、儿童的伙伴关系 C、遗传因素 D、教育因素

10、几岁儿童开始意识到“愿意”和“应该”的区别？（）A、2岁 B、3岁 C、4岁 D、5岁

11、几岁儿童开始出现对自己的认识活动和语言的意识。（）A、2岁 B、3岁 C、4岁 D、5岁

12、自我意识的核心是？（）A、自我评价 B、自我认识 C、自我体验 D、自我调控

13、自我认识是自我意识的什么成分？（）A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分

14、自我体验是自我意识的什么成分？（）A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分

15、自我调控是自我意识的什么成分？（）A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分

16、自我意识发展的重要标志是？（）

A、自我评价的发展 B、自我认识的发展 C、自我体验的发展 D、自我调控的发展

17、几岁的儿童可以进行自我评价？（）A、2岁 B、3岁 C、4岁 D、5岁

18、几岁的儿童表现出自我评价的多向性（）A、3岁 B、4岁 C、5岁 D、6岁

19、到了什么阶段儿童才有一定的坚持行和自制力？（）

A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 D、6-7岁 20、儿童的性别认同出现在几岁间？（）A、1-2岁 B、2-3岁 C、3-4岁 D、4-5岁

21、儿童在几岁的时候开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的？（）

A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 D、6-7岁

22、儿童性别认知发展中的一个重要的里程碑是（）

A、性别认同 B、性别稳定性 C、性别恒常性

23、将6岁至18岁个体性别角色发展分为三个阶段的学者是（）A、厄利安 B、凯根 C、荣格 D、巴普洛夫

24、真正意思上符合健康标准的人是？（）A、身体健康 B、心理健康 C、社会适应性良好 D、以上皆是

25、决定幼儿心理健康的关键因素是（）A、遗传疾病 B、社会文化 C、个体因素 D、家庭因素

26、成熟学说的代表人物是（）A、荣格 B、格赛尔 C、华生 D、皮亚杰

27、认知发展理论的代表人物是（）A、荣格 B、格赛尔 C、华生 D、皮亚杰

28、行为主义发展理论的代表人物是（）A、荣格 B、格赛尔 C、华生 D、皮亚杰