初中实验教学研究促进会讲话稿：让实验教学回归常态

第一篇：初中实验教学研究促进会讲话稿：让实验教学回归常态

初中实验教学研究促进会讲话稿：让实

验教学回归常态

近年来，我们的实验教学越来越弱化，老师们越来越不愿意准备实验，演示实验代替探究实验，讲实验代替做实验，用视频代替实验的现象越来越严重，这是一种不符合教育规律的现象。新学年，为了改变这种现状，我们召开这次实验教学研究促进会。

从核心素养的角度理解实验教学的重要性。

我们应该深度理解科学教师的岗位职责，立足于发展学生的核心素养层次上重视实验教学。核心素养自主发展中的学会学习，文化基础中的科学精神，都离不开从实验中来，从动手中来。严谨认真的对待实验结果与数据，反思和总结都离不开实验。我们决不能单纯意义上教给孩子们会做题应对中考。作为科学教师，我们给学生发展限定的天花板放在功利的中考上，那就是狭隘的。

重视实验教学需要我们老师能够熟练操作每一个实验。

本学科整个初中的所有演示实验、学生实验、探究实验，我们的老师应该都能够熟练操作，而且达到能够在录像机下熟练操作的程度。这是xx初中的科学教师应该具备的基本素质和要求。

重视实验教学需要我们老师能够创新设计实验。

有的实验可以融合，有的实验可以嫁接，通过嫁接融合能够提高实验的可操作性和可探究性，能够更好达到我们的教育目的。

重视实验教学从不给学生打折扣开始。

演示实验不能代替学生实验和探究实验，视频更不能代替实验。很多高耗能的，条件不具备的，有强烈的污染性的实验可以用视频来代替，但是像制取氧气二氧化碳的性质等简单的实验，是决不允许用视频来代替的。孩子们没有亲手操作过显微镜，没有亲眼观察过显微镜下的世界，他们是不可能成为屠呦呦等科学家的。

因此，在以后的实验教学中，我们老师要做到两点：

一、每个习题的设计、生成都要与实验和实际生活相联系。

二、拿出整个初中的实验教学计划，教师有实验备课。

实验员要有准确的岗位定位，明确自己的岗位职责。

我们xx初中配有专门的实验楼，也有专职的实验员，这在全市是绝无仅有的。我们不是仪器管理员，不是你来拿仪器我给你钥匙自己找。我们的实验员应该能够做到以下几点：

一、熟悉初中学科全部实验的内容，仪器、原理、实验步骤，能够独立准备实验。

二、实验员要能够全程参与学生实验，同时实验教师共同辅导学生的探究实验，随时处理可能遇到的各种问题。

三、建立专门的实验管理台账。把整个初中各科的实验纳入台账，每个实验是在第几周，需要怎样准备，用到什么模型在台账上一目了然。让台账成为这个岗位的工作标准的工作流程。台账需要在运行过程中不断的完善，成为我们工作的足迹、痕迹真实写照。

希望我们的每一位老师能够智慧而从容地做教育。把眼睛放在发现美丽上；把耳朵放在听从规则上；把嘴巴放在传递正声音上；把心放在钻研教育上。心在哪里，智慧就在那里，希望我们能够优雅得当老师，智慧而从容的做教育。

第二篇：初中物理实验教学研究

初中物理实验教学研究

摘 要：在初中物理教学中，物理实验是其中重要的教学内容，也是初中物理教学的难点，由于物理实验涉及很多的实验步骤，加之其他因素的影响，导致初中物理实验教学难度不断增大，学生学习的不充分，影响到学生物理实验的质量，对学生的长远学习非常不利。因此，在初中物理实验教学中，教师应该结合实验教学的实际特点采取有效的教学策略提高实验教学的质量，确保学生学习的有效性。主要对初中物理实验教学进行了详细的分析和探讨。

关键词：初中物理；实验教学；教学研究

近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，对初中物理实验教学也提出了更高的要求。因此，在实际的物理实验教学中，教师应该积极响应新课程改革的要求，采取有效的教学策略进行物理实验教学，以进一步激发学生的学习兴趣，调动学生参与物理实验的积极性，这样才能够保证学生课堂学习的效率，提高学生的物理学习质量。

一、初中物理实验教学的重要性

在初中物理教学中，实验教学是其中非常重要的教学内容，其在初中物理教学中占着较为重要的地位，由于平时教师在课堂上主要以讲授理论知识为主，如物理概念、物理现象以及相关的物理计算公式，而学生学习物理的目的是将其有效地应用于生活中，解释生活中的一些现象。而通过实验，学生能够将学习到的理论知识变成实际的操作能力，学生实验的过程实际上也是运用知识的过程。可以说，物理实验是确保学生有效运用物理知识的重要途径。因此，在初中物理教学中，教师应该结合实际的课时安排，进行充分的物理实验教学，使学生能够积极地参与到物理实验当中，以提高学生的实验能力，实现学生物理学习上更大的进步。

二、初中物理实验教学策略

1.为学生准备充足的实验器具

在以往的初中物理实验教学中，教师的物理实验过程主要以教师演示为主，只有很少一部分学生能够参与到实验当中，大部分学生主要是对教师物理实验的过程进行观察，进而影响学生实验学习的效率，学生无法亲手动手实验，对学习的积极性也造成较大的影响。因此，为了提高初中物理实验教学的质量，教师应该尽自己最大的努力为学生准备充分的实验器具，使所有学生都能够参与到初中物理实验教学中。教师除了向学校申请购买专业的物理实验器具之外，还应该带领学生利用生活中的废品制作实验器具，将其有效地应用于初中物理实验中，高效率地完成初中物理实验教学工作，确保学生物理学习的有效性，实现学生的长远发展。

2.优化物理实验过程

在初中物理实验教学中，教师还应该结合实际的教学情况，对物理实验过程进行有效的优化。教师应该摒弃传统的实验演示的方式，应该带领学生共同做实验，使学生在实验的过程中对物理知识进行领悟，进而有助于提高学生的物理学习效果。具体来说，教师应做如下几个方面的努力：（1）鼓励学生积极地参与实验，激发学生实验的兴趣，调动学生学习的积极性。（2）对学生的实验过程进行有效的指导，当学生在实验中遇到困难的时候，教师应该及时帮助学生，以便于学生实验的顺利进行。（3）采取有效的实验策略。例如，教师可以开展小组实验，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行实验，学生能够集思广益、相互学习，提高实验的质量，促进实验的顺利完成。另外，教师还可以开展探究实验等，通过应用有效的实验策略，能够实现良好的实验效果，使学生在有限的课堂时间内将相应的物理实验知识掌握了，进而促进学生顺利地完成实验。

3.对学生的学习情况进行科学评价

在每堂实验教学课即将结束的时候，教师还应该对学生的学习情况进行科学评价，这样才能使学生了解到自身在物理实验操作中存在着哪些不足，通过及时的纠正，能够提高学生的实验操作水平，确保学生物理学习的有效性。此外，教师在对学生进行评价的过程中，应该避免一些批评语言，以免影响到学生物理学习的自信心，对学生的长远学习造成影响。总之，在初中物理实验教学中，教师只有对学生的学习情况进行有效的评价，学生才能够了解自身的优势以及劣势，通过积极的发挥优势，弥补劣势，才能不断地提高学生的物理学习水平，进而促进学生物理学习上更大的进步，使学生在初中阶段能够夯实物理基础，促进学生更为长远地学习。

主要针对初中物理实验教学进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中物理实验教学中，教师通过采取有效的教学策略，能够提高初中物理教学的质量，调动学生参与物理实验的积极性，使学生更加充分地融入初中物理实验教学，实现良好的教学效果，有助于促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]熊春玲.新课程背景下初中物理实验教学初探[J].教育实践与研究，2009，01（02）：224-225.[2]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006，11（02）：109-110.

第三篇：深化实验教学研究提高实验教学水平论文

论文摘要：对实验教学中现存的问题进行研究和改进，以促进实验教学水平的不断提高。

论文关键词：实验教学；创新精神

一切自然科学都来源于实践，都是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验总结发展起来的。尤其是当今时代的高科技，无一例外都是通过实验而得到的。一部自然科学的发展史，实际上就是人类为了认识自然和改造自然的实验和实践活动的历史。实验作为教学的重要内容、重要方法，对学生的知识掌握和科学研究方法、实验技能以及创新精神的培养，都具有重要的地位和作用。

1、实验教学模式中现存的问题

1.1重理论、轻实践的观念依然存在在过去的很长时期内，我国的高等教育一直侧重于理论教学，认为实验教学是理论教学的辅助，是通过增加感性认识帮助学员理解和掌握、巩固和加深理论知识的桥梁。由于未给予足够的重视，所以在投入、研究和建设上与理论教学存在着一定的差距。

1.2实验教学内容单一，方法趋于僵化

在实验室教学过程中，一般来说，教学内容都比较单一，仅限于本专业或本学科，而且大部分是对一些理论知识的验证性实验。也就是由指导老师确定实验的目的，讲解实验的步骤，点明实验中应注意的问题和避免误差的方法，学员只要认真听，详细记，依据既定的步骤按部就班，得出结论填入实验报告，就算是实验的圆满成功。那么实验的原理是什么，实验步骤为什么具有可行性，通过其他途径是否可得到相同的结论，在实验的过程中受到哪些启发，产生哪些新的思想和意识等等，似乎并没有得到学员的充分重视。

1.3实验教学手段跟不上科技发展的步伐

在现在许多高校实验室教学活动当中，指导教师讲解某些原理、实验时，往往是通过实验室现有的仪器设备来进行演示和模拟，但由于实验室空间、环境的有限性，资金投入的有限性，仪器设备可利用率的有限性，从而使一些实验无法进行或不能完全顺利的进行，这就给实验教学带来了一定的阻碍。

那么对于实验教学中存在的这些问题，我们要进行针对性的研究和积极的改进，以促使实验教学体系更趋向于完善化。

2、改进实验教学考核制度、标准，促进教学水平的进一步提高

2.1注重实验过程，提高综合素质

对于实验教学，应采取单独考核的制度。由于开设了设计型和综合型等探索性实验，所以在考核时实验的结果就显的不是那么重要了，因为探索性实验本身就是对未知的一种摸索，它的结论是不确定的，是开放的，从而指导老师的侧重点就应从结果的考证转为对过程的分析。认识学员在实验中对理论知识的理解程度，思路的清晰程度，创新意识发挥的程度，技术的熟练程度，基本实验技能的掌握程度。2.2学员“考核”指导老师，从而促进实验技术人员水平的提高

在实验教学中，也可以采用另外一种考核制度，那就是学员“考核”指导教师。学员通过学习和研究，已经掌握了相当的理论知识和一定的实验技能，在学期末进行实验考核的时候，可以由学员向指导老师提出一些疑难的问题，由教师进行解答，作为实验的考核。也许有人会提出质疑，认为这种考核方法不太现实，学员层次不齐，提出的问题肯定有过于简单或过于复杂的倾向，而且也没有一个确定的评价标准。但这种考核方法也有它不可忽略的好处：首先，它对于学员探索知识，进行深入的思考和研究有一个积极的促进作用。要想在考核时提出一个有深度，有水平的问题，自己本身必须有一定的知识积累。无知者无疑，当研究的领域不断的开阔，研究的深度不断加强，疑问就会像雨后春笋层出不穷，而学习就是在这种提出疑问，解决疑问的反复过程中向前持续推进。正如古人所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

其次，这对于指导老师也是一次考验。有压力就有动力，学生提问的不确定性，就增加了指导老师进行实验考核的难度。那么为了更完善的回答学员各种各样的问题，为了维持老师博学多识的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的学术科研能力，无形中增加了教师的工作量，但这种不断的学习也促使指导教师科研、实验水平的不断提高，促进了实验室队伍的发展。

3、结束语

我国的古代有很多“先人”发明和创造了许多科学的奇迹，大都是先“受启”于社会实践活动，而后经过精心“琢磨”才得到的，这种“琢磨”的过程就是实验的过程。近代的中国之所以落后了，其原因有很多，但“重文轻理”，重视理科知识、轻视动手实验也是其中的一个原因。美国、日本和欧州国家之所以发达，与他们在基础教育中加强了学生的实验和实践教学是分不开的。理论和大量事实都证明，掌握了科学的研究方法，尤其是实验的科学研究方法，比掌握知识的本身要重要的多。只有加强实验教学，才能使我们的下一代能够具有驾驭科学和发展科学的能力。

参考文献：

［1］《军队院校实验室工作研究》，军队院校实验室工作协作组出版。

［2］《军队院校实验室建设、改革与发展的若干思考》，王卫国、王晓东等。

［3］《处于世纪之交的高等院校实验室工作的再思考》，周作元、李景奇等。

［4］《论高等学校实验教学改革的基本经验》，蔡幸生。

［5］《构建高校实验教学改革新平台的探讨》，王虹、唐莺等。

第四篇：初中物理实验教学研究

初中物理实验教学的作用

八道沟镇中学 宁钢

物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，提高学生的科学素养，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，在课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。

一、物理实验探究的意义

第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，物理课程内容标准由科学探究与科学内容两部分组成，因而，科学探究贯穿于新课程始终。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。初中物理实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。在课堂教学中，学生需要通过实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。

所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上以教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。

第三，科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。

二、现状分析

我校多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。长期以来学校没有专职的实验教师，因此从事这方面研究的教师很少。虽然有些教师初步研究过实验教学，但没有很明确的研究成果，校本教材贫乏，几乎是一贫如洗。从普九硬件验收以来，学校硬件达标已基本达标，加之新课程标准的颁布实施，这就有待于我们的研究成果。我校部分物理老师对实验教学曾进行过前期研究，积累了一些研究的方法和经验，有助于我们对这个课题的研究。

三、解决问题的思路和对策

加强理论学习与研讨。通过理论研究，使课题组成员对实验教学的意义及在物理教学中的作用有了更深刻的认识，认识到实验不仅是物理教学的基础，也是物理课程的内容，同时也是物理教学的重要方法和手段，是学生学习的有效途径，在实验的过程中使学生在“知识和技术”、“过程和方法”以及“情感、态度和价值观”各方面得到全面发展。

重视物理实验教学过程。通过实验教学的案例研究，从教师教的方面来看，实验可以帮助教师给学生创设一个真实、直观、形象、生动的物理学习环境，使学生的学建立在主动的知识建构过程之中，提高了课堂的效率；从学生学的角度来看，设法让学生多动手做实验不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心、增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向；在进行观察与实验中，需要用精细敏锐的感知力和观察力，去及时捕获一些重要现象，从而培养了观察能力；通过设计实验、分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析、比较、判断、推理等培养逻辑思维能力（归纳能力、分析能力等），通过想象、假设锻炼和发展想象能力、创造能力；在实际操作和汇报实验结果的过程中，培养组织能力、表达能力等等。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚忍不拔意志品质，而且能有助于学生形成正确的价值观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣，为提高学生科学素养，提高学生的创新意识和实践能力奠定坚实基础。

用多样化的评价促进学生的全面发展。注重运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。依据三维目标设计评价量表，让学生通过评价知道自己的进步，明确自己的努力方向，才能较全面、有效地描述学生的学习状况，更多地体现对学生的关注和关怀，更多地从学习兴趣、情感体验方面发现学生的潜能与特长，促使学生在原有水平上的不断发展提高。

重视校本研修，积累校本教材，促进教师的专业化发展。在此过程中，课题组的老师对课本中的一部分效果不显著或者变量不容易控制，安全性能不太理想的实验进行了改进，使实验的可操作性，易观察性和安全性得到了较好的改进，也积累了一些成功的经验，丰富了校本教材。同时使教师的专业素养得到了发展，养成了爱看书、勤研究、多动手、常反思的习惯，通过撰写论文写作能力也得到了提高。

第五篇：让化学实验在实践中回归生活

让化学实验在实践中回归生活 “生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完满的生活”（斯宾塞语）。可见，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。《初中科学课程标准》指出：使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”因此初中科学中化学教学只有回到生活中去，学生才能获得真正运用知识的机会，才能体验到知识运用的成功和快乐。走出课本，走出课堂，走进生活，回归孩子的好奇、好动的天性。让化学在实践中得到升华。，社会这个大课堂才能学生的有武之地。初中科学中化学的内容多，教学时间短，内容难度大，同时课堂太小，在有限的时间、有限的空间不能解决太多的问题。学生从繁重的课业中解脱出来，学生从枯燥中激发起来，给学生课后生活化的指导与辅导。引导学生做一些当地切实可行的科学探究，运用实验生活化，解决生活问题。如：

①用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去。

②观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化。

③交流有关日常生活中使用金属材料的信息，或利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料。

④收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。

⑤调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性。

……

实践证明，回归生活是知识理解的延伸与升华。只有让学生充分在生活中实践，才能使学生真正理解和明白所学知识的价值。化学知识源自于生活，高于生活，教师在教学过程中努力把学校小环境与社会大环境联系起来，可以把社会生活搬到课堂里来，还可让学生进行社会调查和实践。联系社会实际写出调查报告，并提出合理的建议。比如，小组协作设计并完成社会调查及其报告： 观测金钉子的水质，测定本地自来水和地下水的酸碱度，分析本地工厂（排氨）对本地水质影响，如何利用水净化处理的方法改善本地水质情况。

在这样的内外交流过程，学生的学习和成长的环境变大，知识面变宽了。不仅提高了学生对知识的理解，培养学生的科学情感，而且促使学生创新意识与实践能力等发展性目标的达成，促进学生的主动发展，体验化学的应用价值。这样开放性的，低起点教学，则有利于每个学生的发展。

化学从生活中走来，又在实践中回归生活。让化学知识与生活零距离，可以充分调动学生的积极性、激发学生的求知欲。社会调查和实践使学生走出课堂，走进生活，感悟化学，让化学在实践中回归生活。