让案例研究成为儿童诗教学研究的常态（汇编）

第一篇：让案例研究成为儿童诗教学研究的常态

 让案例研究成为儿童诗教学研究的常态

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一、案例描述

请看《仿写诗歌也快乐》——这篇文章发表在2011年1月（我的课题——小学生课内外习作的比较研究）。最近，跟规划课题研究成员一起分享，我觉得这个案例很有意义。重新抖露出来，分享给大家。

在学期接近尾的复习阶段，讲解阅读练习。

秋天的信

秋天，要给大家写信 用树叶当信纸 请风当邮差 偷懒的邮差 每到一个地方 就把信一抛

有的信，落在松鼠头上 有的信，落在青蛙身旁

赶路的大雁，也衔了一页回家 池塘里，草地上 到处都有秋天的信 动物们急忙准备过冬

我先请同学们自由读这首诗，然后交流自己的体会，说说这首诗哪里有趣，为什么有趣。然后，让学生回忆一年级语文书里《秋姑娘的信》：秋姑娘摘下片片树叶，给她的好朋友们写信。一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。一封写给冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的事物。再写一封给山村的孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！

同学们，一年级的课本中的秋姑娘多善良，多美好，多有趣。她也用树叶写信。我们今天阅读的《秋天的信》也很美。用心读读这首诗，我们还有什么发现。能否完成下面的联系呢？

出示练习：

仿照诗歌的写法，仿写一段： 有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的植物都拿到了秋天的信。有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的动物都拿到了秋天的信。

请同学们读题目要求，说说我们应该做什么，怎么做。大家准备3分钟，抓紧时间试试，能不能仿写成功？学生开始仿写。举例如下：

有的信，飘到了大树旁 有的信飘到了苹果树上 桔子也拿了一页回家

所有的植物都拿到了秋姑娘的信

有的飘到了大雁的头上 有的落到了青蛙的身旁 天鹅也叼了一页去了南方

多有的动物都拿到了秋姑娘的信

有的信，落到了大树上 有的信飘到了花儿边 小草也拿了一封回家

所有的植物都拿到了秋姑娘的信

有的飘到了小鸟的身上 有的落到了山羊的身旁 小狗也拾到了一页回家

多有的动物都拿到了秋姑娘的信

同学生很有创造力，仿写片段很成功。有没有信心写一首诗？我们就写《冬天的信》可以吗？请同学们试试。没过多久，一首首童诗就出现在大家的眼前。《冬天的信》：冬天，要给大家写信/用雪花当信纸/请北风当邮差//急躁的邮差//每到一个地方/就把信一抛/有的信，落在树枝上/有的信，落在青蛙身旁/小草也拿了一封回家/所有的一切都拿到了冬姑娘的信//池塘里，麦地上/到处都有冬天的信/动物们准备开冬季运动会呢

二、让案例研究成为儿童诗教学研究的常态

把自己的课堂实践稍加整理就形成了一篇文章。但是，整理不仅仅是记录，在整理课堂实录和学生写的儿童诗之后，要对教学过程和教学效果的整体关照。关照的依据是课题研究的思想和理念。我的这篇文章并没有多少创意，从课堂实录的角度来看，还是比较简单的。这篇文章的创意主要来自于课堂设计和学生的学习效果。因此，这篇文章的优点，或者说创意仅仅是表现形式的问题。也就是通过有创意的设计，把课堂教学的主要措施和教学的效果一步一步地呈现出来。就像一串串的冰糖葫芦。比如，冰糖葫芦是用山楂串成的。可是只用山楂还不够，还需要白糖和红色的染素，然后经过把冰糖熬化，用串好的一串串山楂蘸着熬化了的糖水，在铁板上静静地休息一会儿，色香味俱佳的冰糖葫芦就做成了。我的这篇案例也是如此。两首儿童诗的例子、学生仿照儿童诗的格式进行的片段练习、学生仿写的儿童诗等等都是“山楂”，文章叙述的顺序就是串联山楂的竹签，教学的思想和理念是红色素，我对课堂教学进行整理的过程就是对“白糖”进行加温、熬化、染色的过程，是对“山楂染色”再在“铁板上晾晒”的过程。有了“染一染”的过程，这些原始的材料就有价值了，有味道了，成了好吃、好看的“食品”。

我的同事说，这是我的课堂教学过程的反映。其实，这是我对四年级的期末复习讲解练习时的临时创造。文章前几句话是讲述复习的感受的，中间穿插一些衔接的句子，把儿童诗和训练的过程、结果串起来了。这是很简洁的写作方法。简洁不是简单，复杂不是深刻。简洁而不模糊，深刻而不艰涩，自然而不做作。这是儿童诗的特点，也应当成为儿童诗教学和儿童诗教学论文撰写的规范。

针对现在的期末复习。我有自己的思考。如何复习，如何让同学们能轻松地复习，这是我们思考的基本问题。每当学期临近尾声的时候，复习成了老师和学生们最重要的事情。大家都知道，复习的目的是考出好成绩。考出好成绩的目的是检测教师的教学效果。当然，目前的这种对教师检测还是比较重要的，没有哪位老师不会不重视。学生复习的目的是检测学生对本册教材的掌握情况和学生能力的发展水平。可是，一到了复习的时候，往往成了在习题的海洋里折腾。很少有创造，往往都是对学过知识的机械重复。对与阅读而言，试题中阅读练习往往会让学生从阅读材料中提取信息，用学生的积累来表达对文本的认识、分析、评价，甚至仿写。而这些能力在语文课堂上教师也会关注，可是学生基本上缺少一般的规律性的认识，不能从整体上进行解读文本。这些不足需要教师利用现有的语言材料进行开发、整合，通过对比、回味、评价等方式唤醒学生潜在的阅读、理解、认知、分析、评价、创造等能力。

如何设计才能达到这些训练目标。首先，我让学生自由读阅读材料，然后找学生有感情的朗读，然后集体朗读。从阅读材料中我们会得到哪些信息呢？再引导学生从字、词的运用上，从语句的运用上，从表现的手法上去分析、评价作者的创造这首诗的心理过程。从情境创设上去体会、延伸诗意表述的范围和场景，让学生真切地感受到作者创作的想法，为学生仿写提供可以模仿的样子。与这首诗相似的还有哪些是呢？想一想，一年级的课本中哪一篇课文与这首诗相似呢？在教师的启发和引导下，学生们会想到《秋姑娘的信》。

通过朗读、背诵引导学生谈谈感受这几首诗的相似点。

四年级对一年级的诗有一种新的回味。这种回味不是直接学习的感受，而是从整体上去关照诗歌的表达特点。这样的改造，就会让学生的认识进行碰撞，生发出思想的火花，也贴近了学生的学习、生活，学生觉得很有趣。

从认知理论上来看，人们对事物的认识分为六个层次。分别为记忆、理解、运用、分析、评价、创造。小学阶段，教师的教学往往只是能够达到第三个阶段，即运用。比如，学习一个新词，首先要认读，然后弄懂词语的意思，在让学生用词语造句。这样的要求是我们老师教学的一般状态。很多老师能够到达这样的层次也就觉得很不错了。对于分析、评价、创造就很少有涉及了。而我们的教学和学生的发展水平往往不高，也正是这种教学状态的反映。因此，对事物的整体认识是非常重要的。但是，对事物的分析、评价更重要，举一反三地创新更有意义。

从案例中，对一年级诗歌的记忆的唤醒、理解的留痕、简单的运用、对诗歌的品评、创诗歌的仿写实践等过程的设计，体现了写作生活化，研究生活化的特点。对于一年级课文的选择和利用体现了教学资源的开发和创造性利用的意识。还涉及教材中的儿童诗教学资源的选择和利用的信息。透露出对于儿童诗资源的如何设计、如何使用、如何开发的问题。

儿童诗的写作方法与儿童诗的教学过程还是有一定的距离。虽然，我们知道儿童诗的写法上的特点，即比喻、反问、疑问、想象、联想、拟人、拟物、反复、抒情、有趣等，但是，这些方法绝对不能直接告诉学生，我们要在教学过程中贯穿和渗透这些教学方法，让学生在朗读、感悟、分析、评价、创造的过程中进行感悟、熏陶，在阅读实践和创作实践中去体会、去积累。我们绝不不能用纯粹的写作方法来替代儿童诗的教学实践。就好比我们不能用语法替代语文教学，不能用语法替代英语教学，不能用公式替代数学教学一样。我们要不留痕迹地把教学思想和方法渗透到教学过程中，让我们的教学思想和写作方法的指导隐藏在教学的背后。教师的教学思想和教学理念与教学过程的关系正如经济基础与上层建筑的关系。教学过程是教学思想的运用，也是教学过程的理想化。虽然教学思想有些飘渺，但是一定会起到指引方向的作用。如果教学思想与教学实践的距离贴得太近，我们的教学会失去方向而变得而模糊，如果我们的教学思想与教学实践贴地太紧，我们的教学实践会缺少发展的空间。我们要把悬浮于教学实践上空的教学思想跟教学实践拉开距离，预示教学实践的走向，决定教学实践的方向，而不控制教学实践的具体过程。

我把自己的教学案例整理成自主阅读、学习的材料。课题是《用儿童诗写信》。阅读练习如下：

1、请自由读第一首《秋天的信》： 秋天，要给大家写信/用树叶当信纸/请风当邮差/偷懒的邮差/每到一个地方/就把信一抛/有的信，落在松鼠头上/有的信，落在青蛙身旁/赶路的大雁，也衔了一页回家池塘里，草地上/到处都有秋天的信/动物们急忙准备过冬

2、再读第二首《秋姑娘的信》：秋姑娘摘下片片树叶，给她的好朋友们写信。一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。一封写给冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的事物。再写一封给山村的孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！

3、再读第三首方素珍的儿童诗《写信》：小虫写信给蚂蚁/他在叶子上/咬了三个洞/表示我想你/蚂蚁收到他的信/也在叶子上/咬了三个洞/表示看不懂/小虫不知道蚂蚁的意思/蚂蚁不知道小虫的想念/怎么办呢？

同学们，一年级的课本中的秋姑娘多善良，多美好，多有趣。她也用树叶写信。小虫子不好好学汉字，也要写信，我们今天阅读的《秋天的信》也很美。用心读读这首诗，我们还有什么发现。只要我们用心学习，善于模仿，一定也能写出非常棒的儿童诗。

4、请仿照诗歌的写法，仿写一段： 有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的植物都拿到了秋天的信。

有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的动物都拿到了秋天的信。

5、如果你写好了上面的几段，你也一定能仿写一首属于自己的儿童诗。冬天的信

冬天，要给大家写信 用___________当信纸 请__________当邮差

_______的邮差 每到一个地方 就把信一抛

有的信，落在________ 有的信，落在________ _______也拿了一封回家

所有的一切都拿到了冬姑娘的信

_____里，_____上 到处都有冬天的信

_________准备_________

6、如果你愿意，你还能为春天、夏天写信。春天的信

春天，要给大家写信 用___________当信纸 请__________当邮差 _______的邮差 每到一个地方 就把信一抛

有的信，落在________ 有的信，落在________ _______也拿了一封回家

所有的一切都拿到了春姑娘的信

____里，_____上 到处都有冬天的信

_________准备_________

夏天的信

夏天，要给大家写信 用___________当信纸 请__________当邮差

_______的邮差 每到一个地方 就把信一抛

有的信，落在________ 有的信，落在________ _______也拿了一封回家

所有的一切都拿到了冬姑娘的信

_____里，_____上 到处都有夏天的信

_________准备_________

儿童诗是很好玩的语言游戏，也是我们艺术的游戏。如果你能分享给你的同伴或家长，你会得到更多的快乐。

于是，我决定让二——六年级的学生进行阅读、创作。教学效果会怎样？教学过程中会产生哪些偏差和问题？能否印证本案例的基本思想？这个案例是个例还是范例？这些问题更值得我们进一步思考。儿童诗研究要在教学案例的研究基础上进行逐步展开。让我们每位儿童诗教学研究成员，都能在常态的教学过程中研究儿童诗教学。

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第二篇：让批评与自我批评成为常态

让批评与自我批评成为常态

“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评”是我党的三大优良作风。党的十八大提出要在全党开展党的群众路线教育实践活动是对历史的回顾、对现在的反思，是毛泽东思想活的灵魂，是历史唯物主义的生动体现。坚持走群众路线，保持党同人民群众的血肉联系，是我党巩固执政地位、增强执政能力、完成执政使命、立于不败之地的关键所在。而批评与自我批评是最有力的武器，它使我党在革命实践史中不断地总结经验、修正错误，不断地完善自己、提高自己，保证我党始终与人民保持血肉联系。但是这个有力的武器现在的一些地方、一些单位、一些人却放下不用，或者至多是做为摆设，甚至遗弃，以至于他们与人民越来越远，甚至与广大人民群众背道而驰，使党和人民的事业蒙受损失。为推进“群众路线大讨论”活动深入开展，进一步坚持“从群众中来、到群众中去”的群众路线，就必须长期使用批评和自我批评的武器。

敢于接受批评，广纳真言。心底无私天地宽，作为共产党员，要敢于开展批评，敢于在原则问题上毫不含糊，在是非问题上不“抹稀泥”。凡是违背党性原则的，凡是不符合党的宗旨和人民需求的，就要旗帜鲜明地反对；凡是损害党的事业，危害国家和人民利益的，就要及时提出批评；有些党员、干部不敢或不愿开展批评，也因为接受了社会上流行的“关系学”的影响，这实质上是因为存有私心。我们要妥善处理党和人民的关系，但不能以感情代替原则，不能搞庸俗的“关系学”。正如列宁所言：“友谊建立在同志中，巩固在真挚上，发展在批评里，断送在奉承中。”走群众路线就

要学会倾听，听不同的意见和建议，对照自己自我批评、接受批评，广纳真言。

“金无足赤，人无完人。”一个人有缺点毛病并不可怕，可怕的是讳疾忌医，以致“小疾”拖成“大病”，甚至病入膏肓，不可救药。敢于接受广大人民群众的批评，不仅是一种德，更是一种才气，也是我党执政之本。能够不断从群众中调查了解情况，虚心接受群众提出的批评意见，敢于正视自己存在的缺点错误，要广大人民群众公开进行自我批评，不讳疾忌医。这不仅不会降低自己的威信，反而会取得广大党员、群众的信任和支持。斯大林说：“即使批评只有百分之五到百分之十的真理，也应该欢迎，应该仔细听取并考虑到它们好的地方。”要无私无畏，既能虚心接受正确的批评，也能不为别人一些不正确的批评所刺激而冲动，要经得起误会和考验。

善于处理批评，去伪存真。走群众路线，密切联系群众是我们党最大的政治优势，是党由小到大，以弱胜强，不断取得胜利和永远立于不败之地的根本。经常地开展批评和自我批评，虚心地接受批评，通过批评改造自我、提高自我、完善自我，是每一个共产党员不断成长、始终保持本色的根基，敢于亮丑，严于解剖自己，是自我觉悟的表现，是进步的开始。批评是对错误和缺点提出意见，带有否定性和贬斥性。听起来不像赞扬那样舒服。如果我们没有良好的心理素质，不能正确认识和对待形形色色的批评，就会产生逆反心理，性趁形成不良情绪，出现异常行为或人生悲剧。然而“忠言逆耳利于行”。恰如其分的批评，能让我们及时发现问题，悬崖勒马，纠正客观存在的缺点和错误，走向成功。

孔子说“：过而不改，斯谓过矣。”意思是说：犯了一回错不算什么，错了不知悔改，才算真的错了。所以，面对批评意见，唯一要做的就是要认真总结，深刻反思，找出问

题的关键。对于来自基层、来自人民群众的批评和意见要认真剖析，通过别人的眼睛来查找不足，发现问题，批评中对于那些善意地、实事求是的批评要虚心地自觉地接受，展示的是自己的宽广胸怀和知错就改的勇气，有则改之、无则勉之。批评和自我批评就像是发现问题的“魔镜”，让我们清清楚楚地看清自己、发现自己，促使我们认认真真改正不足，实现自我完善的蜕变，使每一个共产党员都能成为广大人民群众的贴心人、知己人。

积极应对批评，变负为正。所谓群众路线，就是将群众的意见集中起来，又到群众中去作宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之行动，并在群众运动中去考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去，如此循环，一次比．次更正确、更生动、更丰富。从群众中来，到群众中去是群众路线的根本方法。每一名共产党员都要树立群众立场、群众观点、群众利益的理念，真正关注不同群众的利益诉求，真正设身处地的为广大人民群众着想，积极应对批评，把批评变成动力，从根本上解决党员干部思想上的 “群众观点”和“从群众中来、到群众中去”的问题，积极响应人民群众的呼声，变“要我去”为“我要去”。

古话说“千人之诺诺，不如一士之谔谔”。真话如金，真话难得。批评就是讲真话。任何人，任何一个领导者，任何一级组织，在施政过程中都难免会有过失和差错。我们发现了，就要善意地、诚心诚意地提出来，帮助他们改正。而不是知而不言，言而不实，当旁门“看客”。也不是以此说三道四，“以一眚而掩大德”，片面夸大问题。要做到这些，让批评成为常态，无疑是个方向。

第三篇：总结提升 让研究成为常态

总结提升 让研究成为常态

——七星台小学“课内比教学”稳步推进

求真务实，全面提升教师素养，让研究成为常态，是该校“课内比教学”工作的基本策略。

近日，该校校长王培成主持全体教师会，对全段时间“课内比教学”工作进行回顾总结，进一步统一思想，深化认识，聚焦课堂，引领教师专业化成长。

一、前段研究成效

10月8日，全体教师观看湖北省“课内比教学 课外访万家”活动视频推进会后，教导处组织全员学习枝江市教育局2011【86】号文件中关于说课、上课、观课、议课的内容及评价细则，把握好标尺。组织教师参加教研组大比武活动。上课教师高度重视，认真准备，比赛课堂亮点纷呈，涌现了一大批深钻业务，创新教学方式的教师。年近五十的陈红菊老师能利用网络资源修改课件，为自己所用。年轻的廖蓉老师下班后还在精心备课，整合资源，不少老教师学会了打字，尝试建立自己“课内比教学”的电子文档。此次比武对促进教师基本功提升起到了十分重要的作用。

二、后段研究方向

通过观课、议课，共性反应：学生倾听能力差，尤其对学生的发言置若罔闻。其次，学生表达能力欠缺，回答问题不流畅。如何调动全体学生参与学习，营造倾听、善思、勤说的学习氛围，是下一个阶段高效课堂创建的重点，也是提高课堂教学质量的核心所在。此次总结，再鼓师气，将岗位大练兵、课堂大比武、教学大研究、成果大展示推向深入。

第四篇：让表演课成为常态课

让表演课成为常态课

每一次去听课学习，都会有所收获，感叹上课老师那近乎完美的教学设计和令人为之振奋的教学方法。教师从热身活动，复习，到引人，到学习新知，到重难点的突破，到开展小组活动，到知识拓展，到小结等等，每一步都经过了老师的深思熟虑，使整节课思路清晰，过度流畅，课堂在高潮跌出中进行，学生在快乐和近乎玩游戏状态中完成一节课的学习。学生在老师精心设计的引导下，掌握了新知识,思维能力、合作能力都得到了提升。一节课下来，学生身心愉悦，教师也为自己的付出得到学生的认可而感动满足和快乐，师生关系融洽，这也许是作为教师所追求的最高境界了。然而对许多学生来说，这只是难得一见的表演课，只有在上公开课时才可以享受到。上完课后会听到学生这样的感叹“如果每一节课都能这么上就好了”。

一位教师，特别是有多年教学经验的教师，经过了这么多年的上课、听课、评课之后，对如何上一节优秀的展示课已胸有成竹，每一个环节如何处理都了如指掌，而且已意识到上完这一节课后评委如何评论了，因此要给他上一节优秀的公开课并不难。上周轮到我上中心组活动的展示课，上完课后，得到各评委和各校听课老师的一致好评，这是我意料之中的事，但突然醒悟：这只是一节表演课，平时我可不是这么上。许多老师何尝不是如此呢。我们知道如何上一节优秀的表演课，但平时的常态课很少会这样上。如果我把这样的表演课放到平时的常态课中，学生的学习成绩还会这么差吗？学生还会这么厌学吗？我们还会这么生气吗？师生关系还会这么僵吗？一切问题将会迎刃而解。

不可否认，由于教师的时间和精力有限，要把每一节课都设计得如此的完美，每一环节都深思熟虑是不可能的，但每一节课的精华我们不应该省掉，像英语课中的热身活动，小组活动，学生表演等等因时间关系我们常常会省掉，但这样会造成课堂的单调和失去活力，学生会失去学习的兴趣，随之就会出现许多问题。让我们把每一节常态课都上成表演课吧，这样一切问题将会迎刃而解。

覃文荣

2013.12.07

第五篇：让年轻干部“墩苗”成为常态

让年轻干部“墩苗”成为常态

***5-09-26 09:50:23.0让年轻干部“墩苗”成为常态成长管理,党管人才原则,墩苗,补钙,淬火222893干部讲堂/enpproperty-->

作者：作者系湖南省龙山县委常委、组织部长、统战部长 石红梅

选拔培养优秀年轻干部，是领导班子建设的需要，也是为党的事业储备人才的基础性工作。年轻干部培养和选拔要重在平时、常抓不懈，建立年轻干部常态化“墩苗”机制。

实施推优培育，建立干部储备信息库。要坚持党管人才原则，把培养选拔年轻干部当作一项重要的政治任务来抓，加大培养力度。针对“人岗相适，人尽其用”需要，善于发现、培养和使用优秀年轻干部，破除论资排辈旧思维，为年轻干部脱颖而出创造条件。对年轻干部的培养要有计划有梯次地进行，注重各个年龄段优势的年轻干部培养，既要瞻前，又要顾后。切忌对年轻干部提拔使用犯冷热病。要建立年轻后备干部选拔机制，规范后备干部选拔标准、选拔范围、选拔程序和审批程序。

实施基层历练，注重教育培养“墩墩苗”。要严格按照“德才兼备，以德为先”的选人用人标准选拔年轻干部，同时注重给年轻干部精神上“补钙”，加强理想信念、党性教育，提高拒腐防变能力，提高责任意识。要因地制宜、因材施教，根据年轻干部专业、性格、特长等，有针对性地开展教育培训。在以党校为培训主阵地的同时，通过采取“本地+异地+实践”的接力式培训，选派干部异地跟班挂职、到经济发达地区考察学习等形式，提高年轻干部办事能力。“不历州县，不拟台省”，要把基层作为锻造年轻干部的“熔炉”，采取轮岗交流、挂职锻炼等形式，有计划地选派年轻干部到一线“淬火”接地气，提高完成急难险重任务及处理复杂问题的能力，让年轻干部“墩苗”成为常态。

实施实绩监管，规范成长管理“活档案”。为了避免出现选用年轻干部“重使用，轻管理”现象，要建立后备干部人才库，给干部建立人才档案，如实记录干部个性特点、教育培训、实践锻炼、奖励惩处等情况，落实好谈心谈话制度，加强对年轻干部的日常管理。实行实绩考核，对年轻干部要建立定期考核机制，将完成重大任务、应对突发事件中的现实表现纳入“实绩考核档案”。对失职渎职等造成重大损失的，取消其资格，让后备年轻干部能进能出。各级党委要切实担负起培养年轻干部的职责，明确负责人，通过传、帮、带促使年轻干部健康成长。

实施一线选用，突出选拔任用业绩关。建立健全干部能上能下机制。建立健全领导干部职务任期制、领导干部因公辞职、自愿辞职、引咎辞职和责令辞职等制度，特别是对一些抱着“不犯错误不退位”、“不到年龄不离岗”想法的碌碌无为的领导干部要让其“下”。要择优选拔年轻干部通过公开选拔、竞争上岗，营造“能者上、平者让、庸者下”的竞争氛围，给年轻干部加大压力，增加动力，促其不断提升自身素质。多渠道选用年轻干部。抓住领导班子换届、公开选拔等机会，选拔使用优秀年轻干部，把他们放在急、难、险、重工作岗位上锻炼，通过交任务、压担子，使其在实践中锻炼成长。选用年轻干部注重面向基层，面向一线，树立人才从基层来和凭业绩选干部的用人导向。

[责任编辑:田依漪]上一篇：严以律己，永葆共产党人的政治本色