让勤于写作成为语文教师的生活常态

第一篇：让勤于写作成为语文教师的生活常态

让勤于写作成为语文教师的生活常态

摘 要：提高作文教学水平，提高学生写作能力，语文教师自身必须勤于写作，丰富经验，从而给学生切实有益的指导和帮助，这样才能教学相长，相得益彰。

关键词：语文教学；教师写作；心得体会

叶圣陶先生的语文教育思想博大精深，其许多精辟独到的见解，时至今日对我们语文教学仍有着深刻的启迪和积极的指导作用。作为一名普通的一线语文教师，对先生的教育思想难以全面透彻的理解，仅就从作文教学这个角度谈谈自己肤浅的体会。

一、勤于写作，激发旺盛的阅读兴趣

小时候，我特别喜欢听老师读书，羡慕那些作家，惊奇他们怎么能写出那么精彩的故事。于是就有了自己的天真想法---将来也写好文章。在我读了杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”时，那一刻，我仿佛找到了通向理想的大道。于是开始广泛地阅读各种书，真的有点饥不择食。我拼命地追求速度和数量，并且心里想象着读了一万卷书就可以写出满意的作品。那些年，我书读了不少。中国的四大名著和国外的一些作品都列入书目，粗枝大叶地过了一遍。后来随着网络文化、快餐文化革了传统阅读的命，我又一度丢开了书本，开始在电脑上 “鼠读”。鼠读真正体现了多元化和信息化，它不仅速度特别快，而且门类繁多，可谓要什么就给你什么。我兴奋极了，很快就到了“读书破万卷”之时。可当我提笔写文章时，脑中却空空如也。就那样心还不服，认为自己读了万卷书，理应写些“豆腐块”。就开始投稿，编辑给我的回音是四个字--“火候不够”。那时我迷茫了，百思不得其解，对写作也逐渐丧失了信心。就在这时，我偶然读了教育专家何炳章的《教育文选》，其中提到：“写作质量取决于阅读质量。”真是一语惊醒梦中人。我幡然醒悟。原来自己先前的阅读都是浅尝辄止，与其说是读过那些书，不如说是翻过那些书。我决定重走长征路，把过去读过的书再梳理一遍，因为我明白“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。

二、写作取材应来源于生活

教师肩负着教书育人的重任，事业要求我们每天生活在积极的状态中，每天留心周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能够不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象结合教学写下来，内容具体，感情真实。如果教师能积极地去做到这些，写作质量自然会见长。而与此同时，你的学生耳濡目染，写作质量自然也会见长。例如；去年冬天下第一场雪时，课间时学生们都在玩雪。校长见了，马上通知“为消除安全隐患，禁止玩雪”。上课时，望着学生们那失望的眼神，我对他们说：“只要你们认真完成学习任务，下课注意安全，我一定找机会陪你们玩个痛快。”听到这里，孩子们不约而同地给我鼓掌。那节课学生们听课状态出奇的好，我特别满意。下午我与学生们如约去了操场，大家尽情地玩了一场雪。顿时那里成了一片欢乐的海洋。同学们有的掷雪球，有的堆雪人，还有的打雪仗 „„ 课后，我把这次情景写了下来，那次写作一气呵成，我自己很满意。令我意外的是，有百分之八十的学生竟然也写了这次玩雪的经历。而且篇篇作文有话可说，说得精彩，无不让你感到他们投入生活的积极状态。当生命真正地投入到生活状态中去，不拘形式地、随时随地地练笔，见什么写什么，做什么写什么，想什么写什么。写作伴随我们的生活状态一起悲欢苦乐，这也是写作的乐趣所在。

三、培养自身良好的品行习惯

叶圣陶曾说过：“教育归根到底是培养习惯。”培养好习惯的方法很多，但要想被教育者在不知不觉中养成好习惯却要费一番脑筋。英国思想家、教育家洛克认为：“培养学生的良好习惯最简明、最容易而有效的办法是把他们应该做或是应该避讳的事情放在他们的眼前。”我理解放在眼前可分为两种，一种是影视艺术再现，一种是文字再现。对于小学教师的我，无疑第二种方法最省力。我时常把学生们的好习惯与坏的行为在自己的作品中描述出来，再读给他们听。让学生听的同时说明什么行为是美的或是丑的。那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比那些给予他们的所谓说教或批评都大。用口头去说教什么是好习惯与坏习惯，决不如使他们从教师的作品中去了解那些行动的优点或缺点来得快。采用这种看别人的好习惯的办法，使学生对于好行为的美，坏行为的丑，必然能懂得更清楚，印象更深刻，这是任何规则和教训所做不到的。

四、教师自身专业素质得到提高

美学家朱光潜在《 谈作文 》中写道：我极羡慕他人做得好文章。每读到一种好作品，看见自己所久想说出而说不出的话，被他人轻轻易易地说出来了，一方面固然以作者“先获我心”为快，而另一方面也不免心怀惭怍，惟其惭怍，所以每遇年幼好友，也苦口劝他练习作文，虽明明知道人家会奚落我说：“你这样起劲谈作文，你自己的文章就做得‘蹩脚！’”其实这不过是先生的自谦之词，谁都知道朱先生乃学贯中西的大学问家，著作累累。在教学之余，我常常读一些相关的书，每每就有朱先生所说“自己所久想说出而说不出的话，被他人轻轻易易地说出来了”的感觉。我想，与其总是读别人作品惭愧，不如在宁静独处时拿出自己的笔，与自己交谈。反正写完后可以自己做主，好，给信赖的人看看；不好，留着自己打发寂寞，一切都无伤大雅。

五、要有终身学习的心态

在平时的教学中，我坚持“为教而学”的方法。语文教学中有一个重难点，那就是“习作”，人人都难，我却不。这就得益于我的“为教而学”这一方法。无论是低年级的“看图写话”，还是中高年级的“命题作文”，在让学生写之前，我必先拿笔动手。因为我坚信：春江水暖鸭先知。例如教学生写想象作文就不是很容易。因为小学生写作文一般都是以真人真事为基础，虽然其中也少不了想象，但那只是在记叙真人真事中的一些想象，是为更好地为记叙真人真事服务的。我除了看《 教学参考书》上的相关知识，还在课外搜集了种种材料，并将那些材料融会贯通起来，自己先学明白，然后写一篇想象文章。在写的过程中就遇到了不少没有想到的问题。比如所想象的内容奇特，但没有科学道理，可行？没有一点真实的生活体验，胡思乱想，可行？ 因为要教学生，所以我用教学生的材料先教自己。我想，要教学生写作文，自己不动手，只是口头教，终还是不能全明白其中的奥妙的。只有自己提笔先写，解决问题，才能格外明白自己所教授的知识。

写作是艰辛的，也是快乐的。作为一名有志于语文教学的教师来说，只要让勤于写作成为我们的一种生活常态，那笔下流淌的必将是幸福，美丽，成功！

参考资料：

[1]人民教育出版社.《叶圣陶教育文集》

[2]杰克?伦敦.湖北人民出版社.《热爱生命》

第二篇：让读书成为生活常态（本站推荐）

让 读 书 成 为 生 活 常 态

阳建文

竹溪县延坝中学 手 机：

***

QQ号： 595712405 邮 箱：

YJW19760925@126.com 温家宝总理曾说过:“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量。影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人﹑不读书的民族，是没有希望的。”可见读书对于一个人﹑一个民族﹑一个国家是何等的重要。

而教师作为人类文化和文明的传承者，肩负着为国家和民族培养优秀人才的重要使命。教师的素质往往决定一所学校的素质，影响一批又一批学生的素质。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言:“不读书对于一所学校意味着什么呢？——意味着这不是一所真正的学校。”由此我们也不难想到，不读书对于一个教师又意味着什么呢？在我们的周围，但凡那些在学校里赢得学生爱戴、受到家长好评、获得社会赞誉的老师，大都是那些热爱读书和思考、有人文底蕴、思想高尚的老师。在老师的成长生涯中，我想最有效﹑最直接的方法就是读书。

提到读书,有些老师会说,每天忙着备课﹑上课﹑批改作业﹑辅导学生,哪有时间去读书。其实不然﹐正如鲁迅所说：“时间就像海绵里的水，只要你去挤，总是有的。”我想，那些说没有时间去读书的老师，无非是在为自己不愿读书寻找借口罢了。也许有些老师又会问，那老师应该去读哪些书呢？首先； 作为一个老师，专业知识的阅读自然是不可缺少的。因为它是我们成为一个合格教师的基本条件。其次；老师更要广泛涉猎专业知识以外的知识，因为这些知识不仅能丰富我们的头脑，更能让我们在教学工作中做到游刃有余，进而信手拈来。再者；老师还要多读些国学经典书籍，如老子的《道德经》、孔子的《论语》、孟子的《大学》等等。去感悟古圣先贤们的治学治世之智慧。

那么，老师应该从读书中学会一些什么呢？

一、老师要学会拥有一颗平常心，做一个心灵高尚、有责任心、有使命感的人。老师作为社会的一个特殊群体，虽然在社会上的地位、收入等与其它行业还有着许多差距。但也比上不足、比下有余，老师应时常保持平和的心态，不盲目攀比，要能够耐得住寂寞。不刻意去追求物质上的享受，做一个心灵的富有者。

二、老师要学会调控自己的情绪，做一个豁达的人。俗话说：“人生在世，不如意事常十之八九。”老师也不例外，我们会经常遇到许多来自于社会、家庭、工作之中的不愉快，而且往往在不经意间表露在脸上并传染给周围的人，尤其是我们的学生。这就需要老师们注意了，在我们走进课堂，面对学生的那一刹那，必须调整好自己的情绪，让学生看到一个面带笑容、精气神十足的老师。

三、老师要学会如山般做事，如水般做人。做事如山，就是说做事的信念要像山那样坚定、不动摇，勇于面又对各种各样的难和挫折的挑战，压不跨，推不倒，矢志不渝。做人如水，就是说做人应像水一样，至柔之中又有至刚、至净、能容、能大的胸襟和气度。

四、老师要学会沟通与交流的艺术。国学大师翟鸿燊曾说：“沟通是信息的传递，是感觉的互动。”教学是师生之间的互动与交流，最忌讳的是老师面无表情、一脸死相。心理学研究表明：人只有在心情愉悦的状态下才会更好的学到知识、煅炼能力、领悟智慧。因此老师应努力学习沟通的方法与技巧，以寻求教学效益的最大化。

五、教师应学会做一个带领学生学习知识、感悟智慧的智者。孟子说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。”知识本身并没有价值，其价值全在于应用，应用的恰到好处知识的价值就凸显出来了。古人也说：知识可以学来，能力可以练出来，但人的修养与智慧是悟出来的。可见，老师不仅要做学者，更要做智者，既要引导学生学习知识、培养能力；更要引领学生体悟做人之道、修身养性之道。

有位哲人说过：“人生最贫困的是胸无点墨，最富有的是胸藏万卷；人生最大的凄凉是没有一个完整的书橱，最大的孤独与悲哀是一生没有与书为友，而内心变得空虚荒芜；最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人；生活再累，也要读书，工作再忙，也要读书，收入再少，也要买书，居室再小，也要藏书，交住世俗，也要送书。”老师是传播知识，播种文明的使者，我们要用人类全部的知识去营养自己、充实自己、提升索质、升华境界；学为人师，行为世范；天道酬勤书中得，腹有诗书气自华。“读经典文章，享幸福人生”让读书成为我们的一种习惯，让读书成为我们生活的必须，让我们的人生因读书而精彩，让我们的祖国因读书而充满希望！

第三篇：让批评与自我批评成为常态

让批评与自我批评成为常态

“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评”是我党的三大优良作风。党的十八大提出要在全党开展党的群众路线教育实践活动是对历史的回顾、对现在的反思，是毛泽东思想活的灵魂，是历史唯物主义的生动体现。坚持走群众路线，保持党同人民群众的血肉联系，是我党巩固执政地位、增强执政能力、完成执政使命、立于不败之地的关键所在。而批评与自我批评是最有力的武器，它使我党在革命实践史中不断地总结经验、修正错误，不断地完善自己、提高自己，保证我党始终与人民保持血肉联系。但是这个有力的武器现在的一些地方、一些单位、一些人却放下不用，或者至多是做为摆设，甚至遗弃，以至于他们与人民越来越远，甚至与广大人民群众背道而驰，使党和人民的事业蒙受损失。为推进“群众路线大讨论”活动深入开展，进一步坚持“从群众中来、到群众中去”的群众路线，就必须长期使用批评和自我批评的武器。

敢于接受批评，广纳真言。心底无私天地宽，作为共产党员，要敢于开展批评，敢于在原则问题上毫不含糊，在是非问题上不“抹稀泥”。凡是违背党性原则的，凡是不符合党的宗旨和人民需求的，就要旗帜鲜明地反对；凡是损害党的事业，危害国家和人民利益的，就要及时提出批评；有些党员、干部不敢或不愿开展批评，也因为接受了社会上流行的“关系学”的影响，这实质上是因为存有私心。我们要妥善处理党和人民的关系，但不能以感情代替原则，不能搞庸俗的“关系学”。正如列宁所言：“友谊建立在同志中，巩固在真挚上，发展在批评里，断送在奉承中。”走群众路线就

要学会倾听，听不同的意见和建议，对照自己自我批评、接受批评，广纳真言。

“金无足赤，人无完人。”一个人有缺点毛病并不可怕，可怕的是讳疾忌医，以致“小疾”拖成“大病”，甚至病入膏肓，不可救药。敢于接受广大人民群众的批评，不仅是一种德，更是一种才气，也是我党执政之本。能够不断从群众中调查了解情况，虚心接受群众提出的批评意见，敢于正视自己存在的缺点错误，要广大人民群众公开进行自我批评，不讳疾忌医。这不仅不会降低自己的威信，反而会取得广大党员、群众的信任和支持。斯大林说：“即使批评只有百分之五到百分之十的真理，也应该欢迎，应该仔细听取并考虑到它们好的地方。”要无私无畏，既能虚心接受正确的批评，也能不为别人一些不正确的批评所刺激而冲动，要经得起误会和考验。

善于处理批评，去伪存真。走群众路线，密切联系群众是我们党最大的政治优势，是党由小到大，以弱胜强，不断取得胜利和永远立于不败之地的根本。经常地开展批评和自我批评，虚心地接受批评，通过批评改造自我、提高自我、完善自我，是每一个共产党员不断成长、始终保持本色的根基，敢于亮丑，严于解剖自己，是自我觉悟的表现，是进步的开始。批评是对错误和缺点提出意见，带有否定性和贬斥性。听起来不像赞扬那样舒服。如果我们没有良好的心理素质，不能正确认识和对待形形色色的批评，就会产生逆反心理，性趁形成不良情绪，出现异常行为或人生悲剧。然而“忠言逆耳利于行”。恰如其分的批评，能让我们及时发现问题，悬崖勒马，纠正客观存在的缺点和错误，走向成功。

孔子说“：过而不改，斯谓过矣。”意思是说：犯了一回错不算什么，错了不知悔改，才算真的错了。所以，面对批评意见，唯一要做的就是要认真总结，深刻反思，找出问

题的关键。对于来自基层、来自人民群众的批评和意见要认真剖析，通过别人的眼睛来查找不足，发现问题，批评中对于那些善意地、实事求是的批评要虚心地自觉地接受，展示的是自己的宽广胸怀和知错就改的勇气，有则改之、无则勉之。批评和自我批评就像是发现问题的“魔镜”，让我们清清楚楚地看清自己、发现自己，促使我们认认真真改正不足，实现自我完善的蜕变，使每一个共产党员都能成为广大人民群众的贴心人、知己人。

积极应对批评，变负为正。所谓群众路线，就是将群众的意见集中起来，又到群众中去作宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之行动，并在群众运动中去考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去，如此循环，一次比．次更正确、更生动、更丰富。从群众中来，到群众中去是群众路线的根本方法。每一名共产党员都要树立群众立场、群众观点、群众利益的理念，真正关注不同群众的利益诉求，真正设身处地的为广大人民群众着想，积极应对批评，把批评变成动力，从根本上解决党员干部思想上的 “群众观点”和“从群众中来、到群众中去”的问题，积极响应人民群众的呼声，变“要我去”为“我要去”。

古话说“千人之诺诺，不如一士之谔谔”。真话如金，真话难得。批评就是讲真话。任何人，任何一个领导者，任何一级组织，在施政过程中都难免会有过失和差错。我们发现了，就要善意地、诚心诚意地提出来，帮助他们改正。而不是知而不言，言而不实，当旁门“看客”。也不是以此说三道四，“以一眚而掩大德”，片面夸大问题。要做到这些，让批评成为常态，无疑是个方向。

第四篇：让教师写作成为习惯

聊聊教师写作

首先我需要申明，我不是所谓的专家，只是沿河小学的一名普普通通的小教师。来这里也不是讲座，而只是与各位聊聊自己一些近几年来写作的心得，希望能给各位有点滴启发。其次我还要感谢森达小学的全体教师，感谢森达小学的缪校长，能给我一个机会，能给我一个平台来谈谈。说实话，我也是第一次正式坐在台上，心里有点紧张，如果说得好，各位给我一点掌声；如果说得不好，各位也给我一点掌声，好鼓励鼓励我。这次我与各位分享的主题是《聊聊教师写作》。

首先，想与各位谈谈我的故事。（投影）

说实话，我自己着实没有什么可骄傲的，人长得不帅，属于出来吓人的哪一类；水平也不高，原始学历中师，而真实水平怎样，不说其他，最近县局招文秘，不过；教师发展中心招文秘，也不过，可想而知我水平也高不到哪里去。当然，这里不是揭短，而是与各位能够坦诚一点，真诚一点做个交流，希望能给各位有个借鉴。

而要谈写作，说实话，我自己知道自己的底，除了不怎样，还是不怎样。初三读了两年，才上个中师。中考六门，我最差的是英语，其次是语文。谈写字，当时我的老师、现在沿中的孙校长就曾这样形容过，一堆大嚷草，用小叉子叉不出几个字来，当然我现在字也不怎样，记得上学期你们学校有人到我校去检查，说备课从上到下一个字不认识。其实这说得就是我。谈作文，在我的记忆中，反正没有得过高分，最多也只是能把事情说清楚，句子写通顺而已。可以说在座的水平都比我高，着实没有什么可骄傲的。而中师三年，一个字：混。毕业了，除了一张文凭，基本上什么也没有学到。

那么，如果说我还有一点点优势，那就是一个对于写作的爱好，一颗不甘于现状的心。记得01年、02年左右我写过几篇，也曾投了几次，但遗憾的是黄鹤一去不复返。一来那时没有网络，全靠用信寄送，寄着寄着，也就没有激情了；二来当时投稿的范围也比较狭窄，只有《江苏教育》与《江苏教育研究》几本杂志，其结果自然可想而知。

想不到东方不亮西方亮，自己稿子发不了，学生倒发得不少，有将近十几篇学生习作相继在《盐城晚报》《家教周报》《初中生世界》等报刊上发表。当然，《盐城晚报》是发得最多的。后来，我有点得意忘形，给施东明编辑写了一封信，提议搞个小记者活动。结果我学生作文反而发表不了，因为我学生家长几乎不订《盐城晚报》。呵呵，搬起石头砸了自己的脚。

后来学校合并，我来到新沿河初中，开始编校报，编学生杂志，当然稿子不写了，因为没指望。所以平时也就喜欢看书，当然不是你们想想的那种教育专著，而是那些大块头的，一连几本的网络小说。后来就是到了教学点，我还是看书，还经常被一些老同志批评。一学期，我同事家里的网络书全看了。

其实读书（不过不是教育类，而是休闲类）是我的业余爱好，就和你们打麻将，斗地主一样。人平时总要找点事做，找不到一件爱好，那还不把人逼疯。

直到四年前，我来到中心小学，说句实话。生活也比较安定了，家里一般又不需要我操心，再加上网络小说我也看腻了，几乎一看到开头，就能想起结尾。如果说网络小说给我带来什么好处，那就是给了我一个海阔天空的想象。家里上了宽带，没事做，人会觉得很无聊的。平时不斗地主，不筑长城，只好干起老本行。就想写点什么。

那年10月份，我开始帮学生改稿投稿，一开始就连自己都不太满意。也许那时我的水平也只有小学生水平，真的，也只能做到语句通顺而已，有的标点符号自己也不能完全掌握。没有杂志邮箱，好在有百度，一搜全有。才开始和你们一样，群发邮件，不过大多也是石沉大海。

一个月毫无收获，后来是《农村孩子报》赵雪妹给我回了信息，不过那篇稿子直到去年3月才发了。紧接着，编辑的回复也稍微多点。在这当中，我也逐渐得到了一些编辑的qq号，学生作文经过努力，到现在也有几十篇发表。其中，不包括我帮助别人组稿的。

人总是有一点野心的。也许仅仅是发表学生作文已经满足不了我。自己的文字能变成铅字一直是我儿时的梦。所以我开始上百度，搜征稿信息，上凤凰语文论坛，上成长论坛„„，在那里也留下了一些足迹。在这当中，遇到了我写稿路上最为重要的朋友，也可以说是小贵人吧，那就是安徽芜湖的庄华涛老师。是他在寒假期间主动联系我，说我很活跃，并加我为好友，还有意识地引导我加入一些群。在写稿上可以说，他是一个“疯子”，有时候一天写三稿。而且每篇质量都比较高。

庄子和我非常友好，现在几乎只要有他身影的地方，就必定有我；有我出现的地方，他也会不久出现。包括各大论坛，各大教育类qq群。

在这期间，我还认识了一大批网络好友。如中国教师报群主王雪晴老师，我们叫他王局；张学勇校长，我们叫他张部长；还有光头吕建斌，熊掌熊振鸿„„我在和他们交流当中，也找到了成长的动力。当然，还有很多的编辑，也给我了鼓励和支持，下面我会重点提到。

经过这几年的努力，也稍有点收获。论文随笔发表也有将近百篇（投影），自己开的新浪博客目前点击率超过了25万，平均一天300人次，关注人次已经超过1000（投影），同时还混上了中国教师报香山论坛版主、班主任之友版主、树人网论坛版主，等等（投影），QQ好友达到1800，已经满了，教育类QQ群自己也加了200多个，担任管理员的就有70几个（投影）。中国教师报、拼音报、江苏科技报都曾对我宣传报道过（投影）。虽然不是什么特级名师，但在网络圈子也算有名气。，也算小有名气。我的经历，我还专门写过一篇文章《我就这样，没别的》发在《当代教育家》上（投影）。

其次，谈谈教师为什么要写作（投影）1.想成为一个名教师（投影）。

我曾在《今日教育》上发过一篇文章，题目是《我的名师梦》（投影），当中就提到不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当名师的教师不算个好教师。同样我也不例外。但是现在这个社会，相当名师的代价却非常难。在网络圈子里，曾流行这样的一句话，很多名师并不是他本身怎样，而是他所在的学校是名校而已。而我所在的沿河小学，可以说只是一个普普通通的农村小学，不是名校，所以想成为名师几乎是一个空想。

谈上课，对于农村教师来说，最多到县级到顶了，而且一学期也派不到一两次，即便排到学校里，还有那么多人去抢，去找关系，因而对于想成名的教师来说，成本太大。再说对于我来说，这更难，一来没有好的台风，二来自身上课条件太差，去了不是成名，而是摆丑。诚然去找荣誉也可以成名，比如上个特级，一举成名天下扬，但那对于我们斗升小民来说，永远只是水中月、镜中花，可望而不求。记得我认识一个朋友徐州沛县的，名字就不说了，不过他每年都发很多文章，而且还相当有点名字，今年特级没有报上，原因是没有荣誉，后来他在群

里说，要想上特级，就必须要胆大脸厚不怕丑。而我自认为不怎样，算不上大文人，但至少也是靠嘴吃饭，算个小笔杆子的，安能折腰事权贵，叫我不得开心颜。所以丢不下面子，工作到现在优才有一个，县里荣誉也只有一个，就是才公布的哪个教学能手。所以这条路对于我来说，行不通，即便行得通也非常难熬。

而写作就不一样，一个人偷偷地写，想怎么写就怎么写，不去找人，不花本钱，直接在电脑敲打而已，现在又不要寄信，直接通过邮箱，快捷方便。如果非要说花什么，那只有时间，而教师有的是时间，关键是你肯不肯而已。即便写得不好，也不要紧，反正又没有人知道，除非你大喊，我今天又写了一篇。投给编辑，不要，也不要紧，反正编辑不认识你，即便在肚里腹议几句，也不要紧，反正隔着远呢，自己听不进。所以说想成名，靠写作，可以说是无本万利的事情。管建刚就是通过写，一步步从农村小学教师成长为一名全国知名的特级教师。况且成为名师的第一要素是会写，而不是会上课，薛法根、祝禧、高子阳、吴益民，包括建湖走出去的吴勇，哪一个不是写得一手好文章。这也不能理解，毕竟真正的名家需要靠写来传播自己的思想，所以只有课，不会写肯定走不长，即便评上特级教师也是如此。记得管建刚在评上特级的时候，孙双金曾对他说，你们这一批特级有400个，4年后能有4个依旧活跃的就很不错了。而活跃在一定程度上就是写。

2.解决职称的需要。（投影）成为名师是一个理想，但作为教师既需要仰望星空，更需要脚踏实地。职称，无论多么重视，总不为过，毕竟这是事关教师切身利益的大事，所谓的上课，荣誉，等等，到头来都是为了职称。谈谈职称，其中一个关键，一个重要关卡，也就是论文。很多人就“死”在上面。有人说，这有什么难的，我花钱买几篇就行了，但世事难料，很多时候计划赶不上变化。比如才开始发报纸有用，结果前几年突然宣布，报纸无效，很多教师就因此而丧失机会；再比如，这两年不但要求杂志的，还要求上知网的，又是一道关卡，说不定将来什么时候，盐城市教科院就会宣布哪一些杂志无效。比如连云港、扬州就曾宣布60几家杂志无效。也有人说，到时候去找人吧。这我不否认，但我有个真诚的建议，那就是平时多做一点，到时候就会淡定一点，而不手忙脚乱。真的，即便你找了人，但最多只能把假的变成真的，但无论如何，你发在江苏教育、江苏教育研究上的文章，他们不可能给你一个C，至少是一个A，也就是他们不可能把真的变成假的。所以我真诚地给各位提一个建议，那就是多备无患，平时写写，偶尔发发，到时候上职称什么都有了，况且现在评比专业荣誉什么的，前提都需要论文。

当然，也有很多原因，比如个人专业发展的需要，等等。这就有点虚了，也就不一一啰嗦。

第三，教师写作究竟写什么（投影）。

1.不写论文写故事（投影）。谈写作，很多老师就认为是那种大块头的，洋洋洒洒几千字的，前面有摘要、关键词，后面有参考文献的，其实全不是这么回事。写作就是写作，信手拈来，率性而写。再说那一种专业性文章又不适合我们这些一线的，肚里没有多少墨水的小教师。真的，我也曾写过几篇这一类文章，大多耗时一周以上，而感受就是一个字，苦呀，累呀。如果纯粹是为了职称，写这种文章大可不必；如果为了所谓的教师专业成长，那更有点本末倒置。真的。

我曾与盐城教科院马院长交流，他说只要上职称，当然不是正高级的，论文、随笔、读后感、故事，等等，只要超过一千字的都算；而对于教师专业成长来说，最好的还是教育叙事，教育反思，把生活中的点滴记下来，把与学生的故事写下

来，不需要多高的文采，只要求语句通顺就行，这对于教师来说，小菜一碟。学生打架了，你是怎么处理的？班级里班干是怎么选的？再具体一点，就是某一节课我是怎么构思的，又是怎么上的？怎么反思的？等等，都是我们写作的素材，都是我们随笔的来源。记得我发在《德育报》的一篇文章《都是杂志惹的祸》（投影）写的就是找杂志给学生看，以及与劳动的故事。还有我发在《教师博览》上的一篇《思索，痛苦地转身》（投影）写得也是我践行班级“契约文化”的经历。这当中既有因为放手让学生自主管理班级导致学生辍学，也有学生集体离校出走的事情，真实的，我不忌讳。人很多时候就需要勇于解剖自己，这样才一次又一次地触及自己的灵魂深处。再比如我发在《未来教育家》上的一篇文章《替学生打架》（投影）写的是我才工作时，初三学生打初一学生，自己气愤不过，自己上去到手的真实故事，为此最后还与当时的树校长狠狠吵了一架。而现在回想起来，更多的是幼稚与单纯。但正因为这样，才给我们留下了很多珍贵的回忆。所以我建议教师在工作之余能给自己留下点记忆，最好还是拿起笔写写。

2.不写旧闻写新闻（投影）。很多老师两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书。写起文章来也是这样，要写论文了，就埋头苦写。没头没脑地查阅资料，辛辛苦苦折腾了几天几夜，洋洋洒洒写了几千字，自认为自己的文章肯定天下第一，要摘要有摘要，要参考文献有参考文献，就是投出去，这家杂志不用，那家杂志也没用。为何，不是你的文章写得不好，而是写得不合时宜。比如现在都翻转课堂，微课了，而你还抱着幻灯片在重复，况且杂志的理念更新更快，毕竟全国教育类杂志几百种，每年要出多少文章。因而教师写作最为根本的就是不写旧闻写新闻，围绕时事来写，围绕最新的热点来写，这样一来容易吸引眼球，二来容易发表。毕竟教育类文章竞争太残酷，一来有大量的的人情稿子，二来还有许多编辑私下交易的稿子，因而一般情况下，留给自由投稿的版面不多，再加上我们这些没有名气的草根，因而如果写得陈旧，想发表似乎是一句空话。

从某种意义上讲，我也是写新的受益者，比如去年国家探讨师德，我就写了一篇《师德不是一张皮》发在《师德建设》（投影）上内容也就是谈谈现状，关于师德红线，以及师德具体怎样衡量等等。再比如我发在《中国教育报》《未来导报》的一些时评，诸如《冷水泡饭，习惯还是冷漠》《阳光打分，折折射公民教育理念》等等诸如此类的文章，都是写的新闻。诚然有人认为，写时评当然要新闻，旧闻还叫时评吗？这话也对，不过我发表的其他文章，比如发在《新教育时代》上的《给培训正名》（投影），发在《小学教学设计》上的《大单元教学的基本环节》（投影），发在《教学与管理》后来被人大转载的《校长任期制的思考》（投影），还有发在《盐城教师之友》的关于《关于减负十条的浅思考》（投影）等等，某种意义上讲，都是紧跟社会最新舆论，都是社会最关心的热点问题，因而我给教师的建议，教师写作也需要根据社会热点来写。这样相对容易出成果一些，虽然这话有点功利，但是却很实在。

3.围绕编辑征稿写。（投影）说实话，全国几百种教育类杂志，加上那些学生杂志的教师版，加起来估计有上千种，那么多的杂志，谁能去一一翻看呀，一来没有时间，二来更没有经济实力。我们这里看得最多的还是人民教育，江苏教育等等，但某种程度上讲，这一类杂志要求太高，而且还有一个坏毛病，很多时候，它情愿用外省的，而不用本省的，再加上江苏是教育科研大省，写手太多，所以竞争太残酷。如果不信，无论那一本正规发行的杂志，翻翻，肯定有江苏的，而且名气越大，江苏的作者越多。所以我建议各位老师一开始写还是往外省投。然而编辑最忌讳的是什么，是冒失鬼，是不看杂志，非要往这边投稿的生手。所

以我的建议就是一开始写稿，最好根据编辑征稿写，这很重要，毕竟编辑征稿中要求很明确，而且还容易中。另外就是要注意，编辑要求怎么写，就怎么写，编辑说，字数1千字，你就就990，而不能写1050，真的，这一点需要牢记，编辑没有没有帮你改稿的义务，如果他要求1500，你洋洋洒洒写了2000，对不起，编辑很多时候，情愿不用，再选一篇，而不会花脑细胞去改稿。除非你与编辑很熟，而且是铁杆。否则免谈。这是常识，更是要点。我至今发表的稿子中，可以这样说有至少一半是通过征稿发稿的，比如我第一篇发在《中国教师报》上的《新学期许下新年的愿望》（投影），第一次在省里杂志《江苏教育研究》发的《从人出发》（投影），以及最近发在《河南教育》上的《打的脱变》（投影）都是根据征稿来写的，可以这样毫不客气地说，对于新手来说，根据征稿来写是最好的，也是最适合的一种方法。至于征稿哪里有，不要着急，这个免费服务，我的博客（投影）号称新浪教师征稿第一博客。有很多人关注，更有很多人收藏，同样也真诚地希望给你们做好服务。

第四，教师写作究竟怎样写（投影）

1.写稿需要坚持。（投影）无论做什么都需要坚持，齐白石六十岁才被徐悲鸿发现，如果他没有坚持，说不定早就废了。齐白石直到九十几岁还在画画，这就是最好的证明。

我们写稿也这样，你不是名家，不可能一写就上；你稿子太优秀了，编辑对你又比较陌生，人家还以为你是抄袭的呢。写稿需要的是坚持，是把它当做平时生活中的吃饭穿衣一样，持之以恒。显然，这需要兴趣，就像斗地主，来麻将一样，有了兴趣，就是来一天一夜也不觉累。写稿需要我们培养其兴趣，更需要的是毅力。坚持下去，把这个写稿变成吃饭穿衣一样，当做习惯，那您就成功了，您不想成为名家都难，因为名家也是这样一步一步走过来的。

庄子写稿也才三四年，但他每年发表超过200篇，这是通过知网搜索到的他的文章（投影）。我们都很惊讶，但我们只羡慕他成功的光环，却忽略了他背后的艰辛。据我了解，庄子每天一篇，有时一天三篇，短短几年里，累计写的稿子达到1000篇。这需要多么大的毅力，至少我做不到，所以也发表的得没有他多。

成功来自于什么，来自于坚持。管建刚发表在《班主任之友》的一篇文章上说到，任何一个教师，只要平时多做10%，三年后必定成为名师。10%，听起来容易，做起来很难。何谓伟大，他就在于把一件小事做到极致，坚持下去，长期坚持下去。这就是伟大。三年一过，你不想成名也难，除非你写了不投。

特级教师于永正40岁没有发表一篇文章，退稿信到有一大堆，40岁之后才开始逐步发表，试想如果他放弃，就没有我现在所熟知的大师于永正了。

中国教师报现代课堂编辑梁恕俭老师（投影）更是值得我们学习。里面大多是高材生。据我所熟悉的几个编辑，马主任和小布好像来自北大，郭主任是天津大学毕业的„„在这个几乎全是高材生的报社里，我们梁师原始学历只有中师。他凭什么进中国教师报？凭什么在那里占有一席之地？还不是凭他对写作的一腔热血和持之以恒。当时教师报采编部主任李炳亭看了他的博客，直接叫他来上班，连试用期都没有。我们可以想想梁师的博客有多大的魅力，竟然让一个堂堂中国教师报打破常规录用。

梁师属牛，山东人，标准的山东大汉，也有着山东大汉那一种豪爽和义气。他和我们在交流时，也曾说他语文基础不太好，但他有一种牛气和韧性，坚持写博，每天一搏，而且都超过千字以上，几年来从不懈怠。他的一句名言“我不在床上，就在地上，坚持写博”就是他最真实的写照。这就是毅力。（投影）

他与我们交流是说，他每天都写博，无论多晚，就是夜里一点整，也要上网写个千把字，他还说事情不能拖，有了第一次懈怠，就会有第二次，第三次„„真的，他的话虽然那么质朴，但却发人深省。人需要的是毅力，是坚持。无论多么普通的人，只要坚持下去，总有收获，教师写稿就这样，像卖油翁一样，手熟而已。

还有一位，你们都知道，群里的扒皮，（投影）虽然我和他观点不同，以前是的每天一个故事，每天写一个日出日落文章，而退休后，却每天都在群里发布，虽然有点烦，但这种坚持还是值得我们学习。其实，写稿就是生活，它需要我们把它当做日常生活中吃饭穿衣一样坚持下去，坚持下去，乃至成为习惯。我希望这能对我们教师有一点启发。

2.写稿需要找准方向。（投影）记得我们小学课文有一篇文章，叫做《徐悲鸿励志学画》，说的是坚持励志的故事。但很多时候，并不是只有励志，或者坚持就行的。比如你让徐悲鸿去学钢琴，或者去踢足球，呵呵，结果可想而知。其实课文中第一段话已经给我们暗示了，那就是徐悲鸿本身就是个优秀画师，拜的老师又是法国大师。这才是他成功的先决条件。

其实很多时候就这样，成名成家，包括写作就这样，并不是有了豪情与热血就能做成事情的。兔儿善跑，你不能让他去学游泳，就是这个道理。决定水桶装水多少的是最短的一块木板，而决定人生能够走多远的，往往却是这个人的最长的一点。同样写作也是如此。有人逻辑思维强，可以写论文；有人富有诗人品质，可以写随笔，有人故事强，可以写教育叙事。比如深圳的钟杰，擅长写教育叙事，写出了名，再比如山东的王维审，是庄华涛的师傅，写随笔出了名，就专门写随笔，一年发表几百篇一样。再比如我只能写写随笔论文，童话什么的，你让我写散文，肯定赶不上颜才女。所以我建议各位老师要先找准方向，要检自己最擅长的方面写，不求面面俱到，不求全面开花，只求一点突破，只求一支独放，等你这个写着，写着，有了一定的知名度，那么你其他稍次的文章，什么论文呀随笔呀，都有人要，都有人发，这就是名人效应。这个你们都懂的。

3.写稿需要有始有终。（投影）很多时候，我们写着，写着，就写不下去了，很多人就搁置，或者放弃了。其实，如果想在教师写作这一条路走下去，最好的办法就是写下去，再写下去。真的，其实很多文章都是挤牙膏挤出来的，或者改出来的。我也不例外，我如果写着，卡了，一般都会坚持下去。这是其一。其二，无论写多少字，一般都坚持有始有终，也就是有开头，有结尾，还有一个标题，甚至我一写完就投，无论稿子好与坏。当然除了一写就投这个毛病不太好，不过坚持写完整，坚持给每篇起个好名字，这我到希望你们能够坚持下去。

第五，具体怎样投稿。（投影）虽不怎样，投稿也有几个规矩：

1.一稿一投（投影）。这里的一稿一投，有两层含义，一个是对于新手来说，不要群发。很多新手都喜欢省事，也想发表几率高一点，所以大多群发，一个稿子一次性发十几个杂志。而恰恰忘记了，你这边群发，编辑那边照样看到发给谁，发给了几个人，因而最后的结果就是无论你稿子多少，没有哪一个编辑会用。有的编辑甚至直接会拉黑。所以即便你要一稿多投，也要不怕麻烦，一个邮箱一个邮箱地发。第二层意思是，一般情况下，编辑审稿周期是两个月，乃至三个月，而且还有很多编辑用了也不告诉你，因而这一事件差至少半年，也就是你投给一家杂志后，如果没有消息，至少需要三个月以后再投给另一家杂志比较好，因为 6

现在编辑非常注意这一点，如果让他知道你一稿多投，你也差不多死定了，除非你是名家，像李镇西之流，一篇稿子能发十几家呢。但是我们草根不行。

2.附件与正文都要发。（投影）有很多人，投稿要么投个附件，或者正文发一下，就行了。其实最好的办法就是两者都要发。一来有很多编辑有种习惯，也就是直接在正文里看，比如教师博览旺旺曾经说过，一篇文章他一般看三行，不行就直接过了。因而编辑没有耐心去下载，除非这一篇稿子他认为不错，也就是 过了初审。这是其一。当然，也有很多杂志社有杀毒软件，如果你直接发个附件，很多时候就会被杀毒软件给粉碎了，编辑自然什么也看不到。因而最好的办法也就是附件和正文一起发，这样比较好，也能够方便编辑排版。

3.项目要全（投影）。作者，地址，手机、邮箱、qq等都需要写完整，其实最好的办法也就是方便编辑联系，如果你少填了一样，很多编辑着急起来又找不到你，最终结果也就是这个稿子不用。因为作为作者，最好的办法也就是替编辑省事。当然，可以在文章结尾，也可以在文章标题下面。我一般都是在标题下面。（投影）当然，这个全，还有一层意思，那就是在邮箱标题里也要填全，比如杂志栏目，或者征稿著名，还有题目，作者，字数等等，好让编辑一目了然。这样在一定程度上能给编辑留下好的影响。

4.投稿次数要适中。（投影）很多人对于发表很迫切，很多时候，一下子就给编辑发了十几篇，结果导致编辑很反感。心想我这边又不是垃圾堆，什么稿子都往这边送。然后你只给他一两篇，很多时候反而没有影响。毕竟对于一个新手来说，你稿子写得好，他还认为你是百度的呢。因而最为合适的方法也就是，适当给这个编辑投几篇，一般情况下一周一篇适合，一来让他有个了解的过程，原来这文章不是抄袭，的是他在自己写的；二来告诉编辑，我很勤奋，有值得培养的前途，三来我很尊重编辑，每次写了一稿都给你投了过来。这样时间长了，自然容易发表。

5.态度需要谦虚。（投影）无论你多牛，与编辑交流都需要谦虚一点，孙双金那么牛呢，语文教学通讯编辑到南京去，打个电话给他，他不是照样屁颠屁颠去迎接。同样，我们在邮箱里也要谦虚。记得管建刚有个投稿窍门，也就是每次投稿都在标题上注明，管建刚向您投稿，请您指点。我想编辑看到这样的话，只要会看看你的文章，不至于看都没看，直接删了。

6.投稿需要坚持不懈。（投影）写稿需要坚持不懈，同样投稿也需要坚持不懈。你只管投，反正是电邮，又不要钱，即使编辑不看，也不要紧，反正他和你不是面对面，你又不丢人，除非你每一次投稿，都大喊，我又投稿了，那没办法。投稿也需要坚持，也需要胆大脸厚。当然更重要的是，投不投是你自己的事情，但发不发是编辑的事情。我们只做我们所能决定的事情，而不关心自己所不能决定的事情，也就是只管投，不管发。不发拉倒，发了更好。记得管建刚曾给投稿，他都在主题上注明，管建刚第几次向您投稿。他还说，一次不中，就投十次；十次不中，就投百次。我想当编辑看到某某第100次向您投稿，请您指点。他肯定不好意思，没有功劳也有苦劳吧，多少给你发篇吧。不过这有个前提，就是独立完成，不抄袭。你抄袭投稿，只会被拉进黑名单，这样你投上千百次也白费。

7.投稿胆子要大（投影）。很多教师胆子比较小，投稿往往都是选择地方的，或者认为地方杂志容易中。其实这话错的。投稿就需要找大报大刊投，特别是新手。比如我们写稿就要往中国教育报、人民教育投。原因很简单，报刊牌子越大，说不定人情越少，而越是地方杂志，人情稿越多。比如我曾给以前的李维生校长写了一个通讯，一连发了几家地方报纸都是需要钱，而这恰恰是我所不能做主的，也是我决定不了的。我于是死马当做活马医，就投给了中国教育报。结果就编辑选了其中一部分并以《你很有成长空间》为题，发在《中国教育报》上（投影）；再比如2012年，光明日报与中央电视台联合组织寻找最美乡村教师活动。我也把我们李校长材料发了过去，当时他们都说，这是不可能的，就是跟李校长要照片，李校长自己也说，不瞎费力了，不可能的。但是不可能往往包含了可能。光明网就刊登了出来，光明日报2014年8月9日第五版还以为《李维生 教育创新的实践者》为小标题进行刊登（投影）。遗憾的是当时不知道，如果知道组织人投投票，说不定还能上中央电视台呢。

第六，需要做好写稿外的事情。（投影）

教师写稿，如果只会写稿，那么对于新手来说，发稿还是相当有难度的，记得连云港特级教师，正高级教授孙宏碧曾对我说过，再好的杂志也有烂的文章，再烂的杂志也有好的文章。因而很多时候，杂志发不发你稿子，不在于你稿子怎样，而在于你其他方面如何，换句话说，也就是功夫在写稿外。

1、在网络上花点功夫（投影）。具体网络，这里是指qq群，论坛。很多时候，虽说编辑只问质量，不问作者，其实这话错了，应该是既看质量，更看作者，而且作者尤其重要，换句说，也就是你与编辑熟悉程度。有很多人只管写稿，希望能通过质量打动编辑，当然这也有可能，一个是稿子特别好，达到惊天地泣鬼神的地步另一个是名师。遗憾的是，我们这里的教师大多不是，因而最好的办法还是需要多引起编辑注意。也有很多人，拼命进入了杂志群，但却潜水，从不发言，结果进了等于不进。这样做不太好，他们总认为我与编辑不熟，打扰不好。其实错了，凡事都有个开始，大家一开始都不熟，聊着聊着就熟悉了。比如我11年开始写作，也是一个生手，但是本着出生牛犊不怕虎的精神，仗着脸厚，拼命加群，到目前为之已经加入了200多个教育类群；与此同时，一到群里，就与群主拉关系，混个管理员，这样坑蒙拐骗，我也掌管了70几个群。还有自己每年花个一百多，混了个qq会员，好处是名字变红，还有就是永远排在前面（投影）；另外，我有事没事就在群里晃，就在群里发言，目的也就是尽量让编辑注意到我。就这样，经过三年积淀，呵呵，我认识的编辑目前已有600位，就这样，很多人直接喊我胥署。而在同等条件下，我的机会比普通人多；别人发稿给编辑，编辑不一定看；而我发稿给编辑，我保证编辑看，并且还提出一些意见。

2.与编辑做好交流（投影）。编辑也是人，和我们一样，也有七情六欲，不要把他们想得多神秘。有很多时候写稿与编辑多交流，才能把握编辑主要意图，也能提高命中率。这个交流可以通过qq交流，也可以通过博客留言交流。当然与编辑熟悉了，他也了解了，很多时候，他在差稿子时就想到了你，比如最近四川教育刘编的约稿就是这样。

比如我曾发在《中国教师报》上的一篇文章《好教师对教育要有信仰》（投影），梁师才开始征稿时，我在他博客上留言：做好教师需要的是对教育的信仰。谁知他很快回复：是的，教师对教育要有信仰。由此我也知道了编辑的意图。所以这篇稿子也能获得梁师的青睐。当然，这种问稿子的事情平时最好少问，免得给编辑留下比较差的印象。

还有教师报一次在群里征稿，说需要支教教师的正面形象的。我与他交流，明确要求后，就试着写了一篇《一个人 改变了一所学校》通讯，结果刊登了出来，还被评为一类稿。（投影）还有发在《陕西教育》2014年第五期上的《定制培训，让学校成为第二个黄埔》（投影），当时编辑想做个校本培训专题。只有500字的征稿。我先给了稿子，编辑说还有可以，有新意，能不能扩展一下，扩展成2500字的。我再一问，那只有写通讯了，编辑说行。结果这篇文章就出炉了。还有记得今年寒假，我认识了中国教育报记者沈大雷，就开了一句玩笑，说我这么优秀，什么时间报道我呀。他也说了一句玩笑，好呀。结果春学期一开学，他就电话采访我，开学上第一课，上中国教育报，虽然只有一百多字，但好在也是新闻呢。（投影）所以，我建议多与编辑交流，也许不可能让你发表，但至少没有坏事。

当然，这交流最好不要带有功利性，本着多一两位网友，多一两位知己的意思，和他们多谈谈柴米油盐酱醋茶，少谈谈稿子。不刻意吹捧，不娇柔做作，真诚一点，比如我现在和班长老千，他以前在信息教研周刊，现在跟老李混了，就无话不谈。还有有很多时候，不要去问道编辑稿子怎样，不要去拜托编辑发稿。你稿子好，他难道会故意埋没；你稿子不好，问了不是徒增尴尬吗？

欲速则不达。淡定一点，这也可以算是一种“曲线救国”吧。记住一点，与编辑交流，不求发稿，只求百分之一的先机，那就是在同等条件下，编辑能够想起是你就行了，不要老想着编辑帮你改稿，他没有这个义务。

3.给编辑做事。（投影）很多时候，编辑需要做事，比如发布征稿什么的，你要尽量帮忙，要把编辑的事情当作自己的事情去做。而真正你有事情到时候，编辑也会把你事情当做自己事情来做。比如庄华涛，也就是庄子，为何在班主任之友上屡屡发稿，归根到底，还是帮助编辑做事。班主任之友论坛有事，他去做；编辑征稿了，他漫天盖地发，各个群里发，发得编辑都不好意思，结果他稿子就多发了，而且今年5月份还上了封面，春风得意呀。再比如我，曾给中国教师报香山论坛编辑过10期（双月刊）《现代课堂》电子网刊（投影），结果还了几篇报道，相应地也在网络里确定了我如今的地位。自2012年九月份，我一直在给江苏教育报刊社的阅读杂志高年级版做名师点评栏目，义务的，但是真正要做事的，我请他们，也是一句话。比如最近发在《江苏教育报》上的通讯《让民间游戏伴随童年成长》（投影）就是通过这层关系。其实对于教育来说，新闻毕竟很少，你六一，他六一，处处六一，你清明，他也扫墓，所以新闻类稿子差不多。登他登你一个样，如果非要说新闻，那大多是负面新闻。呵呵。

4.多傍名师（投影）当然这里傍名师，与傍大款是两回事。哪个傍的是钱，而我们却傍的是知识，是成长。所以这不仅要傍，还要傍得理直气壮。很多时候，看你这个人怎样，关键是看你与谁在一起。你整天与大师在一起，这也说明你有成为大师的潜质。傍大师的方法主要有，一是捧他们的书。（投影）记得有个群友叫做刘波，浙江的，家里买了很多书，大夏书系每出一本书，他都买，然后在群里炫耀，结果他捧别人出名了，自己也跟着出名了，最近出了两本书一直受到很多大家的吹嘘，比如《从新手到研究型教师》这本书，还上了中国教育报所推荐的100本书呢。他赠送一本书给我，我看看，也是那么回事。二是捧他们的课（投影），很多群里，比如小学教师杂志，小学语文教学杂志等等，都在群里组织视频会课，你去凑凑热闹，时间长了，他们也熟悉你了。三是直接捧他们的人。（投影）拜师或者加入他们研究组织什么的，像郑立平的心语团队，李镇西的思想研究所，什么的。我们盐城中学李仁甫教授也搞了个生成课堂研究呢。参与其中肯定有好处。比如我的一个朋友，鞠峰，二十几岁，自从拜了全国知名班主任郑学志后，立刻水涨船高；再比如蒋自立给李镇西弄了个镇西思想研究所，还在民政部注册登记。我的很多朋友加入，其中我的一个比较好的朋友，山东的，和我一样大，以前我们叫他麻雀校长，也就是村小校长，现在混上了镇西研究所常务副所长。一到暑假就忙，出去跟着李镇西讲座什么的，好不热闹。当然，傍名

师，不是追名师，更不是做名师粉丝，而是借他们的鸡来下自己的蛋，这当中需要走进去，加入他们的圈子，借用他们的人脉关系。真的，这很重要。毕竟很多名师自己也经常给杂志组稿，出去做评委等等。四是捧他们的活动。这里就不一一啰嗦了。最后，这里我重申一下，我从不傍名师。呵呵，我只抱编辑大腿。

5.多读一些书（投影）。读书也许成不了名师，但名师一定是通过读书成长起来的。教师如果不经常读书，就会失去一种教育信仰，一种教育理念，就会对教育前途感到迷茫，就会对教育事业感到懈怠。教师也只有通过读书才能与名家交流；也只有通过读书才能与名家有那种心灵的触动，才能使自己的精神世界得到进一步洗礼。毕竟一人计短，众人计长。再加上，你读书多了，也就是站在更多名家肩上，这样是你的文章更有内涵，更有水平。呵呵。当然，这比较虚。现实的是，你读书，才能在习作中引用到，才能显示你有水平，现在很多论文就是这么回事。写着写着，就摘录一段名家语录，就好像显得高深莫测；你读书，才能在很多故事中可以改头换面，变成自己的。不过，这不提倡。

最后，需要研究报刊。（投影）

那么发稿就是做喜事。做喜事之前什么都要想到。这就需要在事前研究。同样，你想发稿，也需要你研究发稿的对象，那些杂志报纸的用稿特征。当然，花钱买的不算。只要研究报刊用稿特征，才能提高命中率。

每一报刊都有其用稿的特征。有很多时候并不是你稿子不优秀，而是稿不对口。有很多人发稿心急，不管什么。通过电子邮件看见那个投稿邮箱就乱发一通，甚至群发。编辑看了，大都不满意，只要不缺搞，就会拖到回收站。因为你对编辑的劳动不尊重，你没有好好研究这个杂志用稿风格。你不尊重编辑，编辑自然也不尊重你的稿子。导致最后即使有好稿也会被因为编辑对其印象差而与发表擦肩而过。

当然除了研究风格外，其他小方面也有一点的讲究。比如字数，报纸一般千字左右。《中国教师报》就是这样，当然特殊要求除外。而杂志一般要求在1500字以上，还有很多杂志具有特殊要求，有的一般不接版。比如四川的《教育科学论坛》一般就是1800字或者3600字，以此类推。还有《基础教育参考》基本是一篇文章一个版面或者两个版面，我很少发现接版。这些投稿都要注意，否则无论你稿子怎样，最后还是“黄鹤一去不复还”。永远没有希望。

最后，感谢各位，能够坐在这里听我唠叨半天，如果说得不到位的地位，还清各位多多指点，欢迎各位就写作问题多与我交流。我的qq827376158.谢谢大家，耽误大家时间了，还清各位多多包涵。

第五篇：让研学旅行成为常态

让研学旅行成为新常态

杨明生

研学旅行，可能对很多人来说，都是一个十分陌生的概念，甚至也许会有人认为研学旅行，其实就是变相组织学生旅游。什么是研学旅行，为什么要开展研学旅行活动？其实非常简单，就是为了适应全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，让学生能够在旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境，提高学习兴趣，全面提升中学生综合素质。通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。因此，简单地说“研学旅行”就是利用双休日与假期，让学生走出教室、走出学校，走进社会，走进大自然，去接受在课堂上、课本内和学校里很难接受到的革命传统教育、历史文化教育、自然环境教育、科学文化教育和品德教育等等。

1.研学旅行的历史渊源

研学旅行，也叫游学。我国历史上游学的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武、清朝的梁绍壬、现代的陶行知等，“读万卷书，行万里路”的大家思想可以说是我国教育思想的珍贵组成部分。近代教育家陶行知先生在《中国普及教育方案商讨》中提到，旅行为增长知识、扩大眼界的教育法，有意义、有组织，有计划，修学旅行应该特别提倡，在行设法，将车船价目简之最少，最后减免，以此鼓励。

进入二十一世纪，研学旅行逐步进入新常态，不仅有国民认识的不断提高，更有政府部门的各种政策的鼓励与支持。

2013年2月2日，国务院发布的《国民休闲旅游纲要》中明确提出：“在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假”，并提出了要“逐步推行中小学生研学旅行”。

2014年8月21日，国务院《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，为研学旅行进入中小学课程提供了政策依据。

2014年7月14日，教育部发布《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》，对境外研学旅行的教学主题、内容安排、合作机构选择、合同订立、行程安排、行前培训、安全保障等内容提出指导意见。

2016年12月19日，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。最近，很多省市教育主管部门已经提出要求，学校须将研学旅行纳入学校课程加以实施，明确了研学旅行课程要做到“五有”，有研学课程计划、有研学课程目标、有研学主题、有研学基地，还要有研学师资。

研学旅行在很多国家都是一种常态的学习方式，更是孩子成长过程中的一种必然经历。起源于1946年的“修学旅行”，是日本学生最具特色的活动，涉及从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹，到涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等，涵盖了政治经济文化等各个领域。在韩国，几乎每个学生都参加过各种类型的“研学旅游”，其中较有特色的形式是毕业旅行。作为现代旅游业诞生地的英国，一直以来就有崇尚研学旅行的风气，被称为“大陆游学”的The GrandTour，实际就是研学旅行。美国家长较少有“望子成龙”的功利念头，孩子参加假期活动主要还是凭借兴趣爱好，研学旅行和夏令营、冬令营一样，为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种多样的选择，是假期非常受学生欢迎的活动。

2.研学旅行与旅游的区别

关于研学旅行的官方定义，主要源自于2014年4月19日国家教育部基础教育一司王定华司长在第十二届全国基础教育学校论坛上发表的《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲，“研学旅行，是学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。”他指出，研学旅行有着非常明显的四大特点，一是校外安排，二是有意组织，三是集体活动，四是亲身体验。特别强调了研学旅行的“两不算，两才算”：一些课后兴趣小组、俱乐部的活动不算，如，棋艺比赛、校园文化等；没有目标要求组织的旅游不算，如周末三三两两出去转一圈，只能算是旅游；以年级或以班级为单位，乃至以学校为单位进行的集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动，一起动手，共同体验相互研讨，这才是研学旅行。研学旅行重在学生的体验，而不仅仅是出去看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会，动口的机会，表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演练，逃生的演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。

不难看出，研学旅行，正如字面上所反映的那样，在旅行中研究，在旅行中学习，旅行的过程就是学习的过程。而旅游则是一种以休闲、放松、娱乐等为主的游玩活动，目的性单一，功利性比较强。难怪民间对旅游有一句非常形象的比喻，“上车就睡觉，到景点忙拍照，回去什么都不知道”，但研学旅行则是带着学习目标而去，满载收获而归。

3.研学旅行的现实意义

从2017年全国卷高考作文题就可以看出研学旅行的现实意义。2017年高考作文题：据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的中国关键词有：一带一路，大熊猫，广场舞，中华美食，长城，共享单车，京剧，空气污染，美丽乡村，食品安全，高铁，移动支付。请选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇帮助外国青年读懂中国的文章。

不难看出，没有研学旅行的大视野，死读书、读死书的考生除了在课本上、电视上“见”过“长城”、“大熊”猫以外，对其他的关键词可能会一无所知，写出的作文能得多么分可想而知。通过调查发现，凡是以旅行为线索写出的作文都显得有血有肉，都获得了高分。

当然，开展研学施行的真正目的并不是为了高考，更不是为了写作文。开展研学旅行的现实意义主要体现在三个“有利于”：一是有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；二是有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；三是有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

4.研学旅行的基本保障

研学旅行组织的不好，极容易步入旅游的误区，引起家长的误解，引发社会的不满，甚至会出现安全事故。必须通过建立一系列的保障机制，把研学旅行工作做实做好做出效果。

政策保障。研学旅行要有政策支持，离开政策保障，研学旅行会遭来一片反对声。好在国务院、教育部等政府部门都出台了相关文件，研学旅行在政策层面上有了保障，但还需要用好文件，宣传好文件。

宣传保障。研学旅行最为关键的是要取得家长的支持，还要取得学生的认同。所以，研究旅行要有一定的宣传保障。要向社会及家长宣传，让全社会都理解支持研学旅行，让家长消除顾虑，鼓励支持孩子走出校门，走向社会。要向学生宣传，让学生全面了解研学旅行的目的意义，指导学生选择感兴趣的研学主题，做到有的放矢。

组织保障。学校不仅要成立专门的研学旅行管理部门，还要建立一支专门的研学旅行辅导员队伍。管理机构可以挂靠在学校团委或少先大队，也可以安排在政教处旗下。研学辅导员队伍主要来自于广大班主任及热心于研学旅行的青年志愿者。研学管理人员及志愿服务人员主要职责是宣传发动，线路或目的地的推介，全程服务与指导，学员的管理及研学日记的批阅等。研学辅导员必须具有责任心强、工作热情高、身体健康、应急能力强等特点，还要具有最为基本的旅行常识，因此，作为研学的管理机构，必须建立常态的研学辅导员队伍的选拔、培训与考核机制。

制度保障。各中小学要制定研学旅行的相关制度，对研学目标、旅行线路、研学时间、课程主题、研学辅导员的待遇、研学旅行的组织与管理等提出规范性要求，确保研学旅行制度化、常态化。

课程保障，研学旅行不是一种活动，应该成为一门课程，而且是集研究性学习、社会实践等为一体的综合课程。这门课程是新兴的，各地各校也是不同的，不同层次的学校课程目标各异。因此，研学旅行课程也是地方性或校本的。开发研学旅行课程，是开展好研学旅行的先决条件。对于中小学生来说，应该开发以下相关主题的课程方案，并根据课程方案选择研学目的地：红色革命传统教育、非物质文化教育、科技文化教育、自然文化教育、传统文化教育、高校校园文化教育、革命传统教育、海洋自然环境教育、古文化教育、农业科技教育、国际文化交流、台湾（香港、澳门）文化教育交流等。

基地保障。研学旅行的目的地，应该具有研学的价值与内涵，可以说不是所有的旅游景点都可以作为研学旅行的目的地。因此，各中小学可以结合学生的年龄特点、年级层次，以及研学旅行的课程纲要与标准，开发一批适合本校学生开展研学旅行的基地，并做出科学而有计划的安排。为了方便开展相关活动，可以给一些研学目的地授予“研学旅行基地”，避免研学目的地的随意化。

安全保障。过去很长一段时间里，学生出游安全的警钟一直长鸣，这项非常受学生欢迎和喜爱的旅行活动不得不因为学生的出行安全问题被叫停或被学校自我废止。研学过程中确实存在安全风险，如何规避风险，让我们的研学旅行更安全，则是我们开展研学旅行必须解决的首要问题。因此，我们在开展研学旅行时，必须做到四个“选择好”，即选择好旅行社，采取定点旅行社的方式，让放心的旅行社承担研学旅行服务；选择好出行车辆，不仅要保证车况良好，还要选择好驾驶员；选择好研学目的地，适合中小学生旅行，安全风险小的景点成为首选；选择好旅行时间，要错开公共假期等旅游高峰期。

如果说孩子们在校园里读万卷书是学习，那么在大自然和社会上行万里路也是学习。我们就是要通过行万里路，去学到万卷书上学不到的东西。

作者：安徽省霍邱县第一中学校长

杨明生

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*** 简介：安徽省特级教师，安徽省首批正高级教师，安徽省江淮好校长，享受国务院特殊津贴