第一篇：丰富学生生活,促进学生全面发展(汇报讲稿)改
丰富学生生活，促进学生全面发展 ——天凝小学学生社团建设工作侧记
尊敬的各位领导、老师们：
下午好！非常荣幸今天能回到二实小和大家一起分享我校学生社团的建设经验。
天凝小学创建于1905年，是浙江省百年名校，2013年整体搬迁到红旗塘北岸（原天凝中学处），新学校占地面积30亩，校舍总建筑面积6913平方米，绿化面积5954平方米。学校现有教师57人，23个教学班，学生840多人。
学校秉承“让每个孩子拥有幸福童年”的办学理念，以“构建师生共同发展的和谐教育”为办学目标，着力推进教育教学改革，积极实施素质教育，全面提高办学水平和教育质量，精心培育特色教育品牌，全面提升学校内涵发展和优质发展。
随着近几年社会各界认识到学生社团活动对促进学生全面发展所起到的重要作用，学生社团建设由星星之火发展成为今天的燎原之势，我校的学生社团建设工作乘着这股东风也获得了快速的发展。目前学校除了有“银星文学社”、“卡卡机器人俱乐部”这两个起步较早，发展较完善的长期社团外，还有如“书法社”、“快乐ABC”、“儿童画”、“探索科普小组”等根据学生兴趣新衍生的社团。
下面我将着重以我校的“银星文学社”和“卡卡机器人俱乐部”活动的开展情况为例，为大家简要介绍我校的学生社团建设。
一、规范管理，抓好骨干，推动学生社团的持续发展。我校的“银星文学社”创办于1997年，一直以“快乐写作，和谐发展”作为文学社的活动宗旨。在这十几年里，伴随着学校的发展，理念的更新，“银星文学社”也日益成熟。孩子们在积极参与文学社活动的过程中，燃烧着稚嫩的梦想，跳跃着闪亮的篇章，碰撞着灵感与激情。
在建设过程中，我们首先健全了“银星文学社”的组织机构，修订了各项管理制度。在社团中设立了社长、编辑、美工、组织、宣传、小记者等不同的岗位，并通过竞选社长，自主报名和教师推荐的形式推选会员。各会员针对不同的岗位各斯其职，从而在活动中充分发挥学生的主体作用。
同时，为提高社员能力，聘请校内外优秀教师定期进行骨干培训。如，在每周三中午进行集中授课，点拨写作技巧和学生写作交流；机器人的培训会显得更加专业，所以我校每年聘请“乐高”公司工程师对学生进行“FLL智能机器人”的培训等。而通过这些专业的培训确实加强了社员骨干们的专业知识，从而促进学生社团的持续发展。
二、积极鼓励，正确导向，把握学生社团的航标。
学生社团是第一课堂的延伸和补充，我校各社通过组织内容充实、形式多样、积极健康、格调高雅的社团活动，激发学生兴趣；在友好、理解、双向的氛围中，完成思想政治教育的任务要求。
如，为丰富社员的生活，文学社辅导老师利用课余时间，带领社员走访天凝老镇，调查天凝特产，采访天凝名人等活动。并鼓励社员把丰富的生活融入写作，要求每星期向校《银星广播》进行投稿，从而加强社员写作的练习，同时也鼓励非社员参加，扩大了参与力度。然后每周五利用校园广播将挑选出的优秀习作，进行“美文赏读”，并推荐参加县市比赛；之后，根据数量和质量挑选出每月的“写作之星”，利用橱窗栏进行表彰；最后汇集学生优秀和获奖习作，定期办好《星源》季刊，让凝小学生和家长共同阅读。通过这样层层递进的环节，及时对学生的优秀习作进行反馈，也可以提高投稿人的兴趣。
总之，我校的社团始终围绕“巧育人，优评价，促发展”的原则开展工作，让“评价”使社团工作能够始终坚持正确的政治立场和方向，并及时调整阶段性的目标；使“活动”既贴近学生的思想、学习、生活，符合学生需求，激发学生的兴趣爱好，又顺应时代潮流，适合社会发展需要，从而促进学生的发展。
三、分类指导，突出重点，营造学生社团的特色。
针对我校的多个社团，学校进行分类指导，如大力扶持“快乐ABC”英语社，热情鼓励“书法社”，积极倡导“天真烂漫”儿童画社等，从而正确引导与积极鼓励学生的兴趣爱好。但是特色的才是长久的，所以我校以“银星文学社”和“卡卡机器人俱乐部”为重点进行建设，通过以上环节的努力，也取得了一定的成效。如，近三年内，我校文学社社员在各种征文比赛和现场赛中，共计获省三等奖1人次，市二等奖4人次，市三等奖6人次，县一等奖10篇，另有多篇征文获县二、三等奖，及发表在南湖晚报和《成长季刊》上。我校机器人社（学生的获奖加进去）
总之，我校已经形成了以“银星文学社”和“卡卡机器人俱乐部”为特色的农村学校，而这两个社团也让我校孩子的才能有所施展，也为我校素质教育的发展提供了广阔的空间。
四、建立机制，不断创新，推动学生社团建设再上新台阶。在接下去的社团建设中，我校将建立更加完善的激励机制，创新活动形式，明确发展方向，对优秀社团个人、集体进行奖励，组织专家、教师等对社团的动态信息、发展规律、理论知识进行研究，掌握社团发展规律和出现的新情况、新问题，为社团可持续发展提供理论和技术指导。
可以自豪地说，凝小丰富多彩的社团已成为农村孩子快乐的天地，孩子们在快乐活动的同时，得到了才能的发挥，得到了德智体的全面发展。
文学社组织机构
单建萍
第二篇：促进学生全面发展
促进学生全面发展，身心健康的举措
消水完小
一、常规教育持续改进 “五个一活动”持续优化，“主题班会”的课程体系进一步丰富，“成长记录袋”进一步规范，其评价、激励、导向作用进一步彰显。各年级学生会组织、“学生校长助理”的自主管理职能到位，形成了学生自主管理的体系。继续实行了日常无分数评价机制，阶段综合素质评价的体系得到完善与落实。
二、专项活动统筹落实 严格执行减负规定，制定了《学生体育锻炼实施方案》并严格落实，让“读书节、体育节、艺术节、科技节”四大活动合理的贯穿到一学年的德育工作中。组织了“牵手阅读，在书香中成长”读书节、“和谐校园•快乐成长”文化艺术节、“为全运喝彩”阳光体育节和“实践•创新•成长”首届校园科技节等活动。邀请了中国科学院徐文耀研究员、山东发明协会理事陈明泉来校作了专题科普报告。
积极探索情感与道德教育的新途径，与Ta16青年志愿团共同建立开放的“体验式工作坊”，举办了的“共同托起明天的太阳”大型公益活动。广泛开展了“班级文化氛围”建设活动。
三、系统工程稳步推进我校扎实组织实施了“2+1+1工程”，学校制订了《“2+1+1工程”暨学生特长星级达标实施方案》，对该项工程的总体目标、实施原则、项目内容、认定标准与办法、组织保障等做出了规划与要求。已经成功组织了两批“2+1+1工程”学生特长认定。
四、实践公益活动拓展“星级义工实施方案”全面启动，鼓励学生做社区义工，各班积极开展社会调查活动和社会实践活动，以班、组为单位的学雷锋活动小队活跃在各个社区。近日，我校学生到王府井广场等繁华地段进行报纸义卖活动，用所得义款购买爱心礼物，在重阳节来临之际赴王舍敬老院慰问孤寡老人，淄博晚报记者对此次活动进行了跟踪。
第三篇：创新课堂 丰富实践 促进学生的全面发展
创新课堂 丰富实践 促进学生的全面发展
----文登市实验小学实施素质教育的几点做法及体会
侯溪萍
我校创办于1986年9月，是市教育局直属的五年制小学。学校占地约16000平方米，现有29个教学班，１所幼儿园，教职工100多名，在校生近2000名。在“教育因美而精彩，教育因爱而永恒”办学理念的指导下，我校积极创设“和谐致美、以美育人”的校园文化，打造“德艺致美、以美服人”的教师群体，培养“真善致美、以美成人”的学生群体，构建“亲情致美，以美感人”的家校网络，最终实现以“修德”感人，以“育智”成人，以“求美”造就人。
我们认为素质教育的目的是全面发展学生的素质，具体体现在认真落实课程方案，开齐课程，开足课时等方面。为此，我们学校重点抓了两方面工作：一是紧紧抓住落实素质教育的主渠道——课堂，想方设法提高课堂教学效率，保证教学质量的同时减轻学生课业负担，让学生拥有更多自主运用的时间；二是根据学生的兴趣与爱好开展丰富多彩的综合实践活动，引导学生积极主动地参与社会实践，在实践中锻炼，在实践中成长。现将具体做法及体会作简要汇报，恳请得到各位领导及专家的指教。
一、努力提高课堂教学的有效性
课堂是教学的主阵地，是实施素质教育的基本点；提高课堂教学效率应该是每个教师不断追求的目标。作为学校，我们试图将提高课堂教学有效性纳入到教科研体系中来，借助于各种形式的研究活动，以保证其成效。
（一）扎实进行课例教研
借助课例进行的教研活动，符合教师的基本需要，他们希望能够结合具体的教学需要观摩优秀案例，听到专家有针对性的评点，从而改善自己的教学行为。因此，我们确定“课前研讨备课—课中观察诊断—课后共同反思”为主线的课例研究模式，认真落实关键性细节。
1．课前“四备”——预设精彩。现代教学设计论认为，教师在遵循教学规律和教学原则的基础上，有意识地、科学地对教学的各方面进行预设，就能优化教学过程，佳化教学效果。我校强调课前“四备”，即“备教材、备学情、备教学设计、备资料”。一备教材——首先是教师个体与教材对话，对教材进行个性化剖析；其次是广泛阅读相关资料，在与他人观点碰撞、吸纳、整合的过程中形成个性化见解；然后是集体研讨，同学科的教师互相交流对教材的理解，确定教材中的知识点，一起研讨重难点、达标练习、单元测试等内容。二备学情——“以学定教”是提高课堂教学效率的关键。首先在学科组集体研讨的基础上，责承一人根据教材知识点，设计出达标练习内容；其次在学习该课前，以达标练习引导学生自学教材；第三是教师收阅学生练习，了解学生对本课知识点的掌握情况；第四是每位教师结合学生课前练习及与学生的交谈、观察等途径，写出学情分析。三备教学设计——首先是教师依据对教材、学情的分析，选择行之有效的教学方法，设计教学程序；其次是把自己的教学设计与同学科其他教师共享，取长补短，完善教学设计。四备资料——根据教材寻找各种资料，做成资源库，让学生在学习时根据需要自行查找。这样，作为教师体现了“学科的功夫在学科外”，作为学生锻炼了查找资料的能力，节约了查找资料的时间，培养了探究问题的兴趣。
2．课中“两关注”——创造精彩。“以学定教，顺学而导”是我校追求有效课堂教学的基本策略。我们强调课中“两关注”：一要关注学生参与课堂学习的有效性；二要关注教师调控课堂教学的有效性。其中，关注学生参与课堂学习的有效性的做法是：首先是强化学生的自主意识，设法调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求；其次是要重视学习能力的培养，明确能力培养的目标、途径和方法，一课一得，课课相连；第三是要重视良好学习习惯的培养，严格要求，贯彻落实；第四是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教。关注教师调控课堂教学的有效性的做法包括：首先，教师要针对预习情况和对学生掌握的了解，讲解学生疑难点、关键点及方法；其次，充分而合理地调动学生的各种感官来学习，让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态；第三，教师应关注教学的进程作适当调控，如对有效资源的开发，对问题深层次的引领，对思考方向的纠偏等；第四教师应适度调控好教学的节奏变化，要根据教学的需要，合理分配教学时间。
3．课后“一反思”——回眸精彩。首先上课教师要养成自我反思的习惯，每节课后反思一下课堂目标的达成度，学生的参与度，自己最满意或遗憾的地方等等。同时我们要求学科组教师间加强合作，就某一问题互相听课观摩，听课时不仅关注教师如何教，更要留心学生如何学；要带着目标，即小专题研究的问题去评判；记录不需面面具到，但要突出重点，重视自我体验；有针对性地填写教后感和听后感，分别从目标落实、片段分析、创新意图及改进建议等 方面进行深度思考。在课后教研中，学科组成员围绕实践课不断地商讨、改进，让教师们不仅发现彼此教学中存在的问题，而且能进一步分析出问题产生的原因，制定改进的方案。我们经常邀请教研员到校进行实地检验与指导，大家共同商议教学中的得与失，明确下一步的研究方向。这样老师们教中学，做中悟，必能引起课堂教学行为质的转变。
（二）认真实施小专题研究
素质教育的推行是一个循序渐进的过程，会遇到各种问题，教师的研究应定位于为教学实践服务，在提高教学能力的同时，提升思想，拥有智慧。我们尝试着将“任务驱动法”引进教学当中，仔细寻找课堂教学中存在的问题，落实“从问题中来，到问题中去”的策略，致力于搞好小专题研究，着重迈好“四大步”：
第一步，将权力下放到各教研组，引导教师们及时发现和提炼课堂教学中普遍存在的共性问题和亟待解决的热点难题。这样做，可以唤醒教师的理性思维，促使发现和分析教学中存在的真实状况，寻找新的突破口。
第二步，各学科小专题确定后，每位教师根据自身特点制订方案，包括对该问题的原有认识、解决问题的基本思路、相关理论支撑和行动计划等，以此来把握自己的研究方向。这也是一次自我反思的过程，需要寻求双重支架，既要思考自身行为与先进理念之间的距离，又要探寻自己的教学设想与学生实际收获之间的差距。
第三步，在行动研究、个案分析和反复实践中寻求解决方法，通过案例、阶段性总结等形式随时归纳整理，把实践中较为零散的初步认识，提炼为理论意义的经验。
第四步，通过教师间交流及邀请教研员指导等形式，借助同伴和专家的力量来验证自我研究的成果，及时反馈改进。这一环节尤其要重视发挥骨干教师与专家等高一层次人员的引领作用，否则同事之间的横向互助往往会囿于同水平的反复，失去了意义。
校级小专题则在综合各学科需要的基础上由科研小组成员共同商定，例如如何创造性地使用教材，怎样提高课堂教学效率等，再通过专家讲座、主题沙龙、案例呈现等方式进行探讨，从宏观上引导教师的研究行为。
（三）灵活调整测评制度
有效课堂的推进，同样需要建立相应的规章制度，用来规范教师个人及群 体的行为。我们提倡建立适合于课堂发展、体现人文关怀的规章制度，即“制度为人设立，管理为人服务”，换言之，是努力营造制度之下的一种组织氛围，一种课堂文化。只有这样，才会激发起教师内在的发展需要和对有效课堂的追求，让研究成为教师的一种学习方式，一种生命状态，例如，我们曾推行学期汇报课制度，规定每学期第一个月每位教师都要执教一节汇报课，学校组织听课打分。后来感觉这种以评比为导向的方案，可能形成教师被动参加考核而非主动提高的局面，极易挫伤部分教师的积极性，不利于教师整体的和谐发展。于是重新修订后形成新的研讨课制度，一是拉长研讨时间，不再局限于一个月内；二是因人而异，优秀教师执教不同类型的开放课；青年教师则采取“四轮跟进式”，经历自我检测、组内互助、校内展示、修订完善四个环节，体验“学习－行动－反思－再行动”的研究过程；三是不再机械评等，而重视体验与反馈，对课堂教学有个性、质量有改进的教师给予充分肯定。调整后的方案既遵循了考核服务于发展、学习有助于提高的原则，又尊重了教师的劳动与尊严，得到大家的共鸣。
（四）注重培养学生良好学习习惯，提高学习能力
学生的学习习惯不只是外部表现，更是学生内部心灵或性格的特征，是学生内在素质水平的外化。课堂教学要真正实现以学生为主体，还应注重培养学生的学习动机、学习兴趣和学习的自我监控能力，重视培养学生的问题意识，加强学生自主学习习惯的培养和各学科学习方法的交流指导，培养学生逐步形成适合自身特点的各学科学习策略。因此，我们在课堂上除了重视向学生传授知识之外，更重视培养学生养成良好的学习习惯，形成优良的学习品质，具备较高的学习能力，关注学生的学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境等方面，逐步养成体现“自我导向、自我激励、自我监控”等特点的自主学习方式。特别是青年教师，我们更注重提高其课堂驾驭能力，把握好课堂教学“收”与“放”的“度”，增强课堂教学的应变机智和处理突发事件的能力，保证课堂教学组织达到有序、高效，促使学生全面和谐、主动健康地成长。
事实证明，这些做法不仅有效提高了课堂教学效率，而且促使更多的教师走上了专业化发展之路。目前，我校拥有中学高级教师16 人，先后涌现出全国优秀教师、师德标兵、课题实验先进工作者等18人次，省级优秀教师、特级教师、教学能手等40多人次，省级以上公开课、优质课50多人次，省级以上论文获奖或发表600多篇；学校管理经验、课改经验、校本培训经验等被《人民 教育》《中国教育报》《现代教育导报》等进行专题报道，并在省级以上会议交流；学校也先后荣获全国课题实验研究先进集体、全国重点实验学校、全国科普示范学校、全国红旗大队、山东省首批教学示范学校、山东省校本培训示范学校、山东省教学改革先进单位等荣誉称号。
二、积极开展丰富多彩的综合实践活动
综合实践活动能创设宽松和谐的文化环境与氛围，为学生提供较大的个性发展空间，发展学生特长，提高学生多方面的素质。因此我们本照教师与学生共同参与，校内为主、校外为辅、校内外相结合，因地制宜、就地取材等原则，逐步实现了综合实践活动与校本课程、学科教学、主题活动相结合。
（一）与校本课程整合
我们将培养学生的创新能力、实践能力的视角拓展到校园生活的各个领域，着力开发适合学生的校本课程，努力实现综合实践活动与校本课程的整合。
首先，根据我校与我市的人文资源，我们按年级开发了人文素养类系列校本教材，分别是《我爱我校》《我们的骄傲》《天下朋友是一家》《美丽的家乡》《群星璀璨》。这些内容的学习主要是教师引导学生通过自我观察与调查访问等形式，达到认识新环境，了解学校昨天的模样和今天的成就，了解与我校有交往的国家的教育情况，了解文登的美丽与可爱及奉献家乡的英雄儿女等目的，提升学生的情感体验。另外，我们把“国学教育”及“写好中国字”作为我校每个年级学生的必修课程，按年段诵读古诗文，练写硬笔、软笔书法，提高学生的文化底蕴。
其次，为提高学生研究性学习的能力，促进科技素养的提高，我们又开发了以科学实验和制作为主的校本课程，它们分别是：《科学实验》《科学小制作》《科学考察》《科学技术》。其中，《科学实验》包括《生物实验》《物理实验》《化学实验》和《电子实验》；《科学小制作》是针对目前学生动手能力不足的现状而开发的；《科学考察》将学生的学习范围拓展到校外，让学生走出课堂、走进社会，培养学生的实践应用能力和对社会的责任感；《科学技术》介绍了中外著名科学家和一些重大发明过程，激发学生热爱科学、探索科学的热情。
同时，我们立足于学生的兴趣、个性发展等方面的需要，开发了科技类、艺术类、体育类、网络科学类、专题综合类等选修课程，设臵了素描、国画、书法、剪纸、勾花、蛋壳艺术、脸谱、瓷雕、标本、十字绣、绳艺、七巧板、民乐、管乐、舞蹈、合唱、田径、乒乓球、篮球、跳绳、口风琴等40多个门类 的活动队，形成了“内容广泛、形式多样、教法灵活”的板块体系，满足了不同学生个性发展的需要，有利于培养每一个学生的特长（下学期我们还将尝试开设烹饪、家政等选修课，将生活教育纳入校本课程开发之中）。每周的统一活动时间内，我们打破班级界限，学生自由选择，主要是以指导教师组织学生操作，形成技术素养培训为主，同时重视培养学生的探究意识。比如：这一课程的起源、发展及现状探究，这一门课程有哪些操作技巧，学习这一门课程后的体验是什么等，这样就使得一些技能性活动不仅仅停留在校内训练上，学生课余主动采访、读书及上网查找资料，在练习过程中更注重自己的体验感受。
（二）与学科教学整合
学科教学中有相当多的实践活动，如何将学科实践活动与综合实践活动进行有机地融合，这是我们思考的主要内容。因为，任何活动只要与学科教学融合，能更加激起师生的兴趣，从而保证活动的质量。我们要求每个班级的学科教师在一起备课，针对学生特点及教材内容，每学期有目的地选择一至三个与儿童实际生活息息相关而且具有丰富意义的主题，每个学科都围绕学习专题创设情景，使学生在有意义的学习情境中学习，并围绕主题设计丰富多彩的综合性活动。即通过主题，将跨学科的知识整合在一起，使学生学习和掌握的知识彼此关联。
例如我们在三年级开展的以“爱护我们的生活环境”为主题的综合性实践活动中，语文、数学、英语、品德与社会、计算机、音乐、科学、美术等学科教师联手，分别指导学生围绕主题进行专题阅读、绘画、表演、查找资料、计算、调查访问、写报告等活动。在学生分成7个小组走向社会、走进生活进行考察研究时，几位科任教师分别担任技术指导，参与小组活动。每个小组首先在指导教师带领下进行现场观察，他们沿抱龙河自上而下观察了河岸、河水及河床情况，观察了沿河重点污染源味精厂、制革厂、酿酒厂等，并到污水处理厂进行了参观。其次是采访调查，他们对沿河两岸居民、下游城乡结合部的村庄及环保部门进行了采访，主要了解抱龙河的过去与现在的变化，了解抱龙河的主要污染源、污染物及治理的过程等。再次是实践操作，在环保专业技术人员的指导下，按环境监测专业操作规程要求，分别设臵了文登营、七里河、电业招待所、经委南桥4个断面，从现场取样、室内化验分析、分析数据的整理报告等多环节监测出水质情况。最后，各小组成员根据自己的探究和发现，写出活动经过和结论，小组合作撰写研究报告，通过环保宣传画、排演环保节目、制作环保标语、争当环保小卫士等途径自觉为保护环境出力。另外，全班合作完成一封致市长的信，在信中提出以下合理化建议：一是加快城市污水管网的改造和建设，做到防腐防漏，雨污分流，提高对工业废水及生活污水的汇集率，杜绝各类污染源向抱龙河排污，确保长治久安；二是加大对污染源治理设施的监督管理力度，加强对污水处理厂的监督管理，保证污水得到有效处理；三是搞好沿岸绿化，广植花草树木，美化城市环境，希望能建成生态化的大型公园（今年上半年，美丽的抱龙河公园和文登学公园已建成，成为文登市的两大亮点）；四是将抱龙河存在的问题通过写信形式向市长反映，把环保工作列入议事日程，让我们的生活环境更加美好。市长不仅回信高度评价了孩子们的环保意识和热情，并且将信转发环保局和市污水处理厂的领导，威海电视台还就此事做了报道。
在活动中，学生们的综合素养得到全面发展，他们获得了亲身参与实践的积极体验和丰富经验，发展了对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成了从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
（三）与主题活动整合
我校每年都要分别举行艺术节、体育节、科技节等大型主题活动，这是开展主题式综合实践活动的最佳时机。在组织这些活动的过程中，我们尽可能解放学生，创设广阔的活动空间，让学生能够自主地在活动中得到锻炼。例如在今年的读书月活动中，我们确定了“走进读书月，享受读书乐”的主题，通过开展“读百本好书，做有志少年”、“好书互换”、每日“畅游书海一小时”、亲子同读共写、读书汇报大比拼、书香家庭表彰暨家庭教育报告会等六大行动，激励孩子在老师与家长的带领下积极参与其中。特别是4月中旬进行的“好书大家换，真情无极限”的好书互换活动中，全校学生来到宽敞的操场，不分年龄，跨越班级界限，自由组合，结成书友。学生在寻书、换书的过程中，有许多真切而难忘的体验，如找到自己喜欢的书籍时，和书籍的主人进行交流与交接，与志同道合的书友畅谈读书的感受等等，如此互动的活动极大地锻炼了学生的人际交往能力。
再如，我们还开展了“假日小队”系列活动。孩子们根据自己的情况，自愿结合成不同的小队，利用节假日分头展开行动。爱心小使者活动中孩子们把爱心洒向那些外来务工子弟，办起了假日爱心课堂，定期免费为他们补课。孩 子们每一次的付出都凝聚着心血，饱含着真情。环保小队的同学详细设计活动内容，从认识我市有哪些益鸟开始，升华到了解人类与动物的关系，明白自己要做野生动物的卫士；从世界戒烟日了解吸烟的害处，争当劝阻父母、家人吸烟的小能手；从收集益虫鸟兽的资料到收集益花益草的资料，通过写日记办小报，弄清如何保护益虫鸟兽、珍花异草，使环境教育变得具体生动。园林小队的同学利用假期深入田间地头向农民请教，学会了育苗、移栽、嫁接，学会修枝剪杈，学会了施肥浇水，学会了打药灭虫。气象小队的同学常年如一日进行气温观测，通过测风测雨，测量气温，了解了天气的变化及变化的原因，并根据观察的数据制成了气温变化曲线图，指出了气温升高的根源，并向家人、向社会提出警示－－我们要保护环境，保护地球，否则这个地球就无法成为人类生存的家园。
在团省委开展的争创“为实现宏伟蓝图，做好全面准备”特色小队活动中，我校被评为“山东省特色小队标兵”。在全国少工委开展的“水与未来”征文比赛中，我校获1个二等奖，3个三等奖。在山东省教育厅举办的首届“读书郎杯争当小实验家”大赛中，我校获1枚金牌，3枚银牌，2枚铜牌，学校获优秀组织奖。在山东省辅导员技能大赛中，我校多位老师分获一、二等奖。学校还荣获山东省争当小实验家大赛优秀组织奖、省税法知识竞赛优秀组织奖、威海市美术书法大赛优秀组织奖等。在全市组织的中小学文艺比赛、田径运动会、校本课程检查及非笔试抽查中，我校均名列全市前茅。我校的实验课题“综合实践活动课程及学生的个性培养”最近荣获山东省第二届“省级教学成果奖”。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！实施素质教育是一项只有起点没有终点的工程，我们将继续探索有效的途径与方法，因地制宜，创造性地开展工作，打造学校的办学品牌，为推进我市素质教育再上新台阶做出应有的贡献。
第四篇：促进学生全面发展健康成长
促进学生全面发展健康成长
教育部近日印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，这是在经济社会和教育改革发展的新形势下，推动教育质量综合评价改革的重要举措，将有力推动中小学校内涵建设，促进学生健康成长。
教育质量评价具有重要导向作用。推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要。新世纪以来，各地在改进中小学教育质量评价方面取得了一些进展。但总体上看，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。要解决这些突出问题，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
此次评价改革旨在建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。体现素质教育要求，就是要全面贯彻党的教育方针，扭转评学生看分数，评学校看升学率的倾向，促进学生德智体全面发展。以学生发展为核心，就是要坚持育人为本，把学生的发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，评学校看质量，评质量看学生。科学多元，就是要遵循教育教学规律、学生身心发展规律和人才成长规律，还要符合评价规范，由单一评价变为综合评价。
这场意义深远的改革被社会誉为“绿色评价”，体现出对学生生命成长全方位的关怀。就像衡量经济发展强调“绿色GDP”一样，评价教育质量也应该强调“绿色”，着眼孩子们的长远发展。评价内容应包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标，重在综合考查学生发展状况，既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。
要确保评价改革真正发挥作用，必须完善推进评价改革的保障机制，推进相关改革。一是深化课程改革。加强体育、艺术教学，丰富校园文化活动，改进和完善教学方法，提高教学效率。二是深化考试招生制度改革。加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查。使评价和考试招生的要求相一致，形成推进素质教育的合力。
综合评价改革是一项涉及面广的系统工程，需要精心组织，统筹协调，充分调动各方面的积极性。省级教育部门应当加强统筹规划，制定具体的实施方案，明确改革的具体任务、实施步骤和进度安排，建立有效工作机制。各地教育督导部门要将中小学教育质量综合评价纳入学校督导评估范围，具体组织实施评价工作。
第五篇：家长学校发言稿 发挥家长学校作用 促进学生全面发展(改)
发挥家长学校作用 促进学生全面发展
—在162中学家长学校成立大会上的讲话
各位领导、老师、家长朋友们：大家好！
今天，我校在这里召开家长学校成立大会，首先 我仅代表我校师生对教育局领导及各位家长的到来表示热烈的欢迎和感谢！
我校始建于1974年，是一所历史较为悠久的学校。学校占地面积16500平方米，拥有理化生实验室和音美教室，完全能够满足教学要求。现有20个教学班，近千名学生，教职工91人。我们制定的工作目标是：全力以赴抓质量，逐步实现办学水平与老城区优质校接轨，着力打造自信教育特色品牌。几年来，学校教学模式改革初见成效，教学质量也稳步提升。在教学成绩提高的同时，师生综合素质也有了明显提高。2016年在长春市班主任大赛中，我校韩宁老师和新教师刘佳均获一等奖。在全区班主任竞赛中，我校获得全区总分第一名。可以说，我校拥有全区一流的教学环境，现代科学的教育模式和高素质的教师团队，为学生提供了较好的成长空间。但是，孩子的成长只有学校教育是远远不够的，家庭是孩子成长的主要环境，家长是孩子的第一任教师。每位家长都希望孩子健康成长，成为国家的栋梁之材。因此，我们要高度重视家庭教育，把“望子成龙”的殷切希望转变为“助子成才”的教育行动。只有这样，才能形成家校共同合力，保证孩子健康成长。
然而我们都知道，做一个合格的家长也许是世界上最难的一项工作。我们的言谈举止、行为习惯时刻影响着我们的孩子。人常说，一位优秀学生的背后一定站着优秀的家长。是的，前两天我在网上看到两则，深有感触。一是湖南一名大学生跳楼自杀，原因竟是学生宿舍没有空调！二是一个小男孩，由于自己不小心，脑袋碰在了桌角上，孩子就大哭，妈妈心疼，边哄儿子边打桌子说：打死你打死你。谁让你碰我儿子！儿子就也学着边哭边踢桌子“踢死你，踢死你!谁让你碰我了。”家长朋友们想一想，孩子长大以后，会是一种什么样的心态?他出了问题就赖别人，还会有责任感吗?孩子是块空地种什么长什么，他是看着我们的脊梁长大的。根据心理学家和社会学家的研究，很多人出问题，根子就出在小时候。家长不正确的教育会毁了自己的孩子；家长自身的不良影响也会潜移默化的毁了自己的孩子；家长以工作忙为借口漠视孩子同样也会毁了自己的孩子；夫妻之间把吵架当作家常便饭甚至不顾子女去追求自己的所谓幸福同样也不会对孩子有什么积极影响。所以我要对家长说：家庭教育对孩子的成长至关重要！
现在的孩子多数是独生子女，由于先天遗传、家庭环境、个性特征不同，孩子之间的成绩存在差异是正常的。读书成绩好，可能今后出息大。读书成绩不好，不一定今后就没有出息。只要我们的家长尽心，我们的老师尽责，我们的同学尽力，我相信，你们的孩子都会成为有用之才！所以各位家长目前的重要任务就是提高自身素质，为孩子树立正能量榜样。如何提高家长的家教水平？我们希望通过家长学校找到一条有效途径。家长学校是家长积累家庭教育知识，提高家庭教育水平的有效阵地。在家长学校里，大家可以直接听取教育专家的高水平讲学，得到教学一线教师的方法指导，这对我们提高教育水平，正确教育孩子是很有益处的。希望参加学习的各位家长，树立终身学习思想，为孩子做出榜样。要通过学习，树立科学的家庭教育思想，掌握科学的教育方法，真正从教育意义上负起培养子女的责任。同时也希望各位家长，把在学校学到的知识广泛应用于教育孩子的实践过程之中，坚持言传身教的原则，从小培养孩子形成优良的品德、独立自主的意识，教育孩子学会做人、学会做事、学会与人交往。学会运用教育学、心理学、生理学等科学知识，同学校一起，把我们的孩子培养成为人格健全、心理平和、爱好广泛、习惯良好的新时代少年。
谢谢大家！
2017年9月
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