曹培育参加市级师德演讲稿一

第一篇：曹培育参加市级师德演讲稿一

《俯仰之间》

我的女儿在她四岁的时候，有一天，我和她进行了下面的对话： 妈妈问她：

“你觉得爸爸爱不爱妈妈？” “爱啊。”

“你从哪里看出爸爸爱妈妈？” “我从爸爸的眼睛里看出爸爸爱妈妈” “那你觉得妈妈爱不爱爸爸？” “爱啊。”

“你从哪里看出妈妈爱爸爸？”

“我看看”，说着，小姑娘盯着妈妈的眼睛看了许久，接着，她张大双眼，惊喜地笑着说：“妈妈，你的眼睛里是优优”。

儿童心理学家温尼科特有一句相当打动人心的话：“孩子仰望妈妈的脸，看到的是孩子自己。”这句话的意思是孩子躺在妈妈的怀抱里，对这个世界一无所知，对自己也不太了解，他唯一的信息来源，就是妈妈的脸，孩子通过妈妈的面部来判断自己是个什么样的人。

著名的亲子教育专家、心理咨询师伍罡将这句话进一步阐述道：“孩子仰望妈妈的脸，看到的是孩子自己；妈妈俯看孩子的脸，看到的是妈妈自己。”

在看到伍罡的这段阐述时，我沉浸了许久，我想起我亲爱的孩子成长的点点滴滴，然后想到我的学生。那么，我想：学生仰望老师的脸，看到的是学生自己；老师俯看学生的脸，看到的是老师自己。我的学生在我的脸上看到的自己是什么样儿的呢？

今年，是我教师生涯的第十年，我的多届学生不止一次地告诉我：“我们的某某老师说，以后决不让TA的孩子当老师，只有你是喜欢当老师的。”

是的，我似乎是那个唯一的幸运儿，在我女儿还只有一岁多时，我就告诉她：妈妈工作不仅是为了挣钱，更是因为妈妈热爱自己的工作，因工作而有成就感，因工作而快乐！

然而，在有我女儿前，也就是我工作的头三年，我曾给自己戴过一顶高帽子：工作认真、有责任心、有激情，还自以为是地去评论一些老师如何“没有责任心”，我甚至曾为了自己的学生义愤填膺地去向校长告状，批评一位老师如何伤害我的学生的自尊心。我，仿佛是个道德高尚的老师！

我的确是那么认真地工作着，然而，我觉得很疲惫，教学成绩也并不突出。

为什么我的付出与结果不成正比，且最重要的是，我并不快乐？ 那三年里的学生，对我的评价大多也只是有责任心，我于他们，是个严厉，严格要求他们的老师，时常揪着他们犯的错不放。于是，他们在我的脸上看见的自己是：不让老师省心，懒惰，不好好学习，调皮捣蛋，不遵守纪律等一系列负面的自我评价。

那么，如今的学生在我的脸上看到的自己是什么样儿的呢？ 去年七月，我刚带完毕业班，陪伴他们六年，脑海里满满的都是和他们在一起的回忆。于是我在朋友圈里问道：“孩子们，我需要你们的帮助：请回忆我们相处的有限时间，说出我给你们留下最深刻的印象或事情；请说说我的优点和缺点。谢谢大家，务必评论说明。”

很快，我收到好多点赞和评论，多数留言来自刚毕业的孩子，他们大多评论我：与众不同，爱笑，阳光，乐观向上，不把坏情绪带入课堂，在乎他们，包容他们等等。

看着那满满的善意，我心里有着无限的幸福，我想起那个总爱提出各种富有挑战性问题的男生；想起那个终于鼓起勇气上台讲题的害羞女生；想起那个极不起眼的男生，有一天突然把我请到走廊，对我说了一系列感激的话语，而我却想不起自己何时帮助过他……

于是，我知道。我的学生们在我的脸上，常常面带微笑的脸上，看到的自己是被肯定、被喜欢、被在乎的，是可以犯错的，是可以没有畏惧地提问或质疑的，他们还看到了自己可以像老师一样自信大方得体，一样可以阳光灿烂，一样积极上进，一样公平友善。

留言中有一条不一样的评论，来自毕业多年的往届学生，他说：感觉现在的老师好像和过去教我们时不太一样……

于是，我知道，我在学生的脸上，在学生青春激昂的脸上，看到的自己是在进步的，是越来越好的。

我还看到的自己是 被喜爱，被需要，被尊重，被认可，被信任的。

看到自己可以与如此年轻的一群孩子打成一片，于是，我也是年轻自信的，朝气蓬勃的，勇敢无畏的。

同时，我还看到了挑战，我需要扎实专业知识，需要不断更新自己，需要不断学习，完善自己。

于我而言，付出真心，做个真人，教人真知，育出桃李，就是我坚守的初心，就像我在获得文班班主任的感言里这样写道：

从教十载意难忘，容颜老，又何妨？求真教真做真人，心志远，气自朗；桃李四季溢芬芳，再回首，腊梅香。

有人说，教育，是个缓慢而优雅的过程，我非常认同。如此，学生仰望老师的脸，看到的是学生自己；老师俯看学生的脸，看到的是老师自己。这俯仰之间的目光对视，你中有我，我中有你，是学生和老师的双向认同，是情感与知识大数据的共享和交换。它是那么珍贵和重要，又是那么平凡而简单。有信任，有包容，有快乐，有爱，成长悄然发生。

第二篇：曹培育参加市级师德演讲稿二

《你是即将到来的日子》

第一次走上讲台给你们讲课，听到了你们的声音，那时专属十几岁的孩子甜美天然的干静嗓音。

你们愉快地说这你们的梦想，世界在你们眼中是如此的新鲜好奇，看看这张脸，摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天早晨，“老师，您好”，你们童稚的问候给我带来了一天的快乐和幸福；每天傍晚，随着一声声“老师，再见”，给我留下了明天的希望之光。你们纯洁的心，圣洁的情，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱。

我喜欢欣赏春雨中的西湖，夏日里的荷花，我喜欢感受你们不懈的努力和对胜利的渴望，我更喜欢你们跳动的心后面那棱角分明的个性。课堂上你们更是给我留下的深刻的印象，你们的热情和勤奋在我脑海中汇成了一幅幅挥之不去的动人画面，心中顿时涌起一股股如激流般无法言喻的幸福。

是的，我爱你们，这爱深沉而博大，宽容而无所不包。这爱激励着我，指引着我。这爱使我们的存在充满了意义。

有这样一个故事：智慧、成功和爱三位天使来到人间。一位母亲请他们到家里做客。天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两个怎么也进来了？”他们回答说：哪里有爱，哪里便有智慧和成功。有爱就有一切。在故事中如此，在生活中更是如此：以“爱满天

下”为座右铭的陶行知；痴心不改圆南梦，兰畹清风欲何求的魏书生；用爱谱写生命赞歌的殷雪梅、孟二冬；以及三十六年如一日，跪在讲台上讲课的贵州乡村残疾级教师陆永康和千百万无私奉献，默默耕耘的教育者，他们无一不是用“爱”播种者希望，品尝着收获。而在我的身边，也有许多平凡而又敬业的教师，他们没有显赫的地位，也没有可观的收入，却兢兢业业一心扑在教育事业上，平日里我注意观察他们的言行，奉他们为楷模。

她，爱岗敬业，无私奉献。天不亮，你总能在教室门前看到她的身影，放学后，你总能发现她办公室的门最后关闭。她，就是我校的武红勤老师。作为一名语文老师，她深知欲给学生一滴水，自己要有的不仅仅是一桶水，而是一潭不断更新的泉水。休息日或晚上，她总是挤出时间努力提高自己，完善自我。她坚持每天读书，写读书笔记，十几年如一日，从未间断。从魏书生的班级管理艺术，到李镇西的民主教学，无不让她受益匪浅。她用自己独特的人格魅力潜移默化地影响着一届又一届的学生。为了拓宽学生们的视野，提高他们的写作能力，她毫不吝惜地从家里拿来自己的存书，在她的号召下，班里的许多学生也自发地带来自己喜欢的课外书与同学们分享，渐渐地，班里形成了乐学，好学，共同进步的良好氛围。一本本好书，恰如武老师的叮咛，伴随孩子们远航。

爱心点亮心灵。“我要让爱洒满每个孩子的心田，不让一个孩子受到伤害”。作为一名资深班主任，吕老师如是说。有着

27年工作经验的吕老师是纯粹的，纯粹到心中只有母爱的声音；同时，她也是富有的，富有到桃李满天下；她更是神奇的，神奇到她拥有很多学生的心声。每接一批学生，她必走“三步曲”：一是进行一次谈话，增进师生之间的信赖；二是进行一次家访，了解学生的成长需求；三是建立一本台帐，及时把握学习潜能生、品行滞后生、家庭困难生的发展情况。吕老师经常说讲台下，她所面对的不止是几十双求知的眼睛，更是一个需要用爱来倾注的浩瀚海洋。

我校孙利梅老师担任四一、四二两个班的数学教学工作。上学期期中考试前，孙老师总是利用额外的时间对四二班三个同学进行专门的辅导，而这一举动却让一班的许多同学不解，他们在背后议论；孙老师既是一班的老师也是二班的老师，为何却更偏爱二班的同学？真是不公平。有些同学还公然表达了对孙老师的不满。此时的孙老师心里是多么的委屈啊，因为这三个同学因为被选为学校跳绳队队员而耽误了不少学习时间，所以孙老师必须利用课下时间对他们进行辅导。可她没有过多的解释，她相信时间可以证明一切，她的爱一视同仁。功夫不负有心人，最后，一班和二班的都取得了非常优良的成绩。当两个班的同学都沉浸在成功的喜悦中时，孙老师心中所有的委屈顿时如决堤的洪水般泛滥，眼泪夺眶而出。第二天，孙老师收到了一班同学精心制作的卡片，里面这样写着：“老师，对不起，您用平等的爱为我们谱写动听的旋律，我们却用懵懂的心使您饱受委屈。老师，我们依

然爱您，请原谅我们，好吗？”又一次，孙老师眼眶湿润了，流下的却是幸福的泪滴。是啊，有什么礼物能比学生的理解更珍贵，有什么语言能比学生的纯真更美好？

还有我校不畏条件艰苦、主动请缨去偏僻村小支教的孙雪利老师，她把先进的教学理念和育人精神带到了汝阳县柏树乡小学，用爱和心血浇灌着小山村的未来与希望。“笑对人生，追求完美”是孙老师的人生哲学，是她，用一件一件小事，去履行一名教师的职责；是她，用一点一滴的爱成就了许多孩子的精彩未来；是她，用教师灵魂的魅力，谱写了一曲一曲动听的爱之歌。

从这些老师的身上，我读懂了“师者为师亦为范，学高为师，德高为范”；她们用言语诠释了“教师”这两个字的全部含义。

很庆幸自己选择了教师这项职业，很庆幸自己刚走上工作岗位就拥有这样一种令我们高山仰止、景行行止的教师楷模的力量，更为庆幸的是，我遇到了活泼可爱的你们。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为你们不学习而大动肝火；曾为作通你们的思想工作而绞尽脑汁；曾为你们的不理解而心酸流泪。我犹豫过，也消沉过。但是当看到你们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当生病时看到你们关切的目光，听到你们亲切的问候时；当经过自己和你们的努力为班级取得荣誉时，一种感动和自豪感就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了工作的热情，又充满了事业的执着。我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相

当大的距离；虽然可能我的事业永远也不能够轰轰烈烈，惊天动地，但我的工作充满着希望，决定着未来，所以我会始终坚持用心去做，用爱心耕耘终生付出爱。

“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”很喜欢泰戈尔的这句格言。水中的鹅卵石在水的无限关爱下成长，于不知不觉中变得光洁而又文雅，那么，做柔美而不失坚韧的水波吧，将无私奉献，为人师表的德行，春雨润物一样浸润于身为鹅卵石的学生们心田，使他们具备丰富而优美的灵魂，积极拼搏，奋发向上！

来，亲爱的孩子们，和我一起，勇敢起来，快乐起来，飞扬起来吧。你们都是天才，你们都是上天的宠儿，不要抱怨时光的飞逝，他会使庸人更快的平庸，也会使天才们迅速的成长。请相信，会有闪电划破你的夜空，去击退所有的阴霾。请相信你的生命独一无二，你的未来充满奇迹，你的梦想会通过你的不懈努力一一实现。请相信，你是即将到来的日子。

第三篇：昭中曹娟师德演讲稿

花开有声，师爱无痕

曹娟 尊敬的各位领导、老师们：

今天我演讲的题目是《花开有声，师爱无痕》

小时候，我常被这样一首诗感动着：“老师！你用澎湃的激情，耕耘温馨的沃野；你用执着的热情，开垦冷漠的荒原；你像清澈透明的甘泉，浇灌干涸的土地；你像润物无声的细雨，滋润焦渴的心田。你能把愚昧变成文明，你能让愁眉化为笑颜。为了国家的栋梁，你把一颗真心捧出，为了民族的明天，你把一腔热血奉献！····”那时候在我的眼里：您肃穆、凝重，如同征途中不朽的丰碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽兰；您坚定、执着，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，气魄，如同平原上挺立的高山。

燃烧着激情，澎湃着梦想，长大后我就成了你。从此我有了一个神圣的名字---教师。既然选择了远方便只顾风雨兼程，既然选择了教师我便终生无悔！无数个喧嚣的白天，我与清风白云作伴，在知识的海洋中赢取那心灵的海阔天空；多少个宁静的夜晚，我披星戴月，安于寂寞，在学书文海里笔耕不辍。一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的惊喜。

孩子们灿烂的笑脸，纯洁的心灵，让我收获了一份别样的感动。有时候我感觉自己就像一棵树，一批批孩子是我不断长出的枝叶。我因为他们而繁茂，因为他们而焕发生命的绿色。我愿我的枝干不是贫瘠的，而是丰硕的。想像着自己躯干苍老斑驳时，那一树的枝叶该是我一生中最美丽的风景。然而工作的道路并不是一帆风顺的，有时是晴空万里，有时又布满阴霾。无数次孩子们的任性、淘气让我无所适从，当我快要放弃时，身为人师的职责告诉我：每一朵花都有盛开的理由，每一棵草都有泛绿的时候，我应该用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。因为我坚信：野百合终会迎来美丽的春天。

我班上曾有这样一个学生，上课坐不住，作业几乎天天不写，下课还经常跟同学打闹，逃课、旷课更是家常便饭。为此我伤透了脑筋，一次又一次地找他谈话，但毫无效果。后来通过家访我了解到，他右眼是先天性晶状体失明，三岁时动过一次手术却没有成功，而左眼仅有0.1的视力，又加上是左撇子，所以写作业很吃力。母亲因为车祸早早去世，而父亲忙于生计，无暇顾及他的学习、生活。

听到这些，我的内心受到了良心的谴责：原来他整天在失去母爱的环境中生活着，而我却一无所知。面对他，一种强烈的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用爱来抚平。平日里，我利用一切可能的机会接近他，与他倾心交流，为他补习功课。一个雪花纷飞的冬日，我还和班上同学一起为他过了一个难忘的生日。好几次他的眼里都充盈着泪水，爱在他心中缺失了很久，他终于又感受到了有家有爱的温暖。

师爱是师德的核心，它如一缕阳光，温暖着鲜活的生命，丰盈着生命的色彩。在我的激励下，终于唤起这个学生自信自强的决心。渐渐地，他找回了自我，学习上也有了主动性，干起活来不怕脏不怕累，成了班里人人喜欢的“劳动明星”。看到孩子的进步，为人师的幸福感油然而生。你们说，还有比这更令人欣慰的吗？

春风化雨，润物无声。给予是快乐的!回报是丰厚的！做教师是幸福的！

如今，我每天被幸福浓浓地包围着。清晨，当欢快的小鸟把我从梦中唤醒。我迎着金色的曙光，伴着徐徐的清风，开始了一天的美好行程。听着孩子们美妙的读书声，我是快乐的；课间，批改着孩子们的作业，感受着他们的聪慧与灵动，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星点点，我打开日记，书写着一天的生活感受，记录着课堂中的点点滴滴，我更是甜蜜的„„

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”虽然每天忙忙碌碌，但我乐此不疲，无怨无悔！我用奉献书写“上善若水”，我用无悔镌刻“厚德载物”我用爱心诠释“师德”，我用精心培育“桃李”从事钟爱的教育事业，聆听生命花开的声音。我的生命也因此而得到充实，因此而变得更加绚丽多彩！

尊敬的各位领导、老师们：

今天我演讲的题目是《花开有声，师爱无痕》

小时候，我常被这样一首诗感动着：我是一名教师，我将手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能翱翔蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如磐石，只要我的梦想能永远年轻。我情愿燃烧我的每一寸躯体，让我的青春乃至整个生命，在跳动的烛火中升华，在鲜红的血液中奔腾„那时候在我的眼里：您肃穆、凝重，如同征途中不朽的丰碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽兰；您坚定、执着，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，气魄，如同平原上挺立的高山。

岁月的钟声敲打着我的无眠，时光的节奏演绎着我的幸福人生。春去冬来，花开花谢。转眼我已踏上工作岗位九年了。九年来，我把自己的青春、年华、热血都已奉献给了我所钟爱的教育事业！品味了为人师的甘甜，感受了成长的快乐。心中有爱，花开不败，爱，是教育的基础，是做好工作的前提。多年来，我始终认为教师的爱，高于母爱，大于友爱，胜于情爱，母爱容易产生溺爱，友爱需要回报，情爱是自私专一的，而只有师爱，才是理智与科学的，是积极主动的，最崇高的爱。师爱是师德的核心，它如一缕阳光阳光，温暖着鲜活的生命，丰盈着生命的色彩。老师只要用爱的显微镜认真观察，用真心对待每一个学生，收获的一定是幸福，一定是心灵的愉悦！

我热爱教育事业，我更甘心于奉献。作为一名农村教师，既要承受教学的重负，又要承担家庭琐事的重压。儿子今年上大班了，平时都由婆婆照顾。有一天中午孩子跑过来跟我说：“妈妈，别的小朋友都是爸爸妈妈接送，你从来没有送过我，今天你能不能送我上学？”看到孩子可怜的样子我点了点头，陪着婆婆把孩子带出了家门，一下楼我突然想起下午还有几个学生家长要来校，不能让家长等我啊！就跟孩子说：“宝贝乖，妈妈还有事，让奶奶送你去学校吧，！”说着就把孩子交给婆婆，急匆匆的走了。孩子在我后面一个劲的说：“妈妈你骗人，妈妈你骗人！我要妈妈！我要妈妈！听到孩子可怜的哭声我的心里就像打碎了五味瓶，难受极了，我愧对了我的孩子，但我无愧于教师这个光荣的称号。听着孩子们美妙的读书声，我是快乐的；课间，批改着孩子们作业，感受着他们的聪慧与灵动，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星点点，我打开日记，书写着一天的生活感受，记录着课堂中的点点滴滴，我更是甜蜜的„孩子们给了我太多的信任，太多的感动，让我深深的懂得，作为一名优秀的人民教师，就要把责任扛在肩上，把荣誉献给教育，把快乐带给学生，把满意送给群众！

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”虽然每天忙忙碌碌，但我乐此不疲，无怨无悔！我用奉献书写“上善若水”，我用无悔镌刻“厚德载物”从事钟爱的教育事业，聆听着生命花开的声音。我的生命也因此而得到充实，因此而变得更加绚丽多彩！朋友们，一个人的生命是有限的，而我们的教育事业是常青的。春风化雨，润物无声。给予是快乐的!回报是丰厚的！做教师是幸福的！我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现，三尺讲台虽不宽，但我手持教鞭心系明天，一间教室虽不大，但我爱学生，燃烧自己的青春年华。纵然两袖清风，纵然默默无闻，但青春无悔，奉献无悔。我愿做一片平凡的绿叶，凭着岁月赐予我的年轻臂膀和满腔热情，伸出自己的双手，擎起希望的火炬，让爱在奉献中闪光

第四篇：新教师参加师德演讲比赛演讲稿

尊敬的各位领导，老师：

大家好。我是**镇第一小学的***。是一名刚参加工作两年半的新教师。今天我演讲的题目是《在反思中成长》。

从踏上工作岗位，受学校领导老师要做一名反思型教师的影响，我建立了自己的教学札记本。到现在，无论是英语教学过程的感悟，还是班主任工作有效经验的总结。都被我密密麻麻的记录了下来。有时间拿出来翻一翻，或笑或悟或感或发，颇有一番幸福滋味在心头。在今天这个交流平台上，我想把教学反思带给我的幸福也传递给在座的领导老师们。

由于时间关系，我只选取其中一篇分享一下吧。这是我2009年9月25日 周五写的关于我处理英语课堂一个小事件后的感悟。我起的题目是《夸奖一个孩子的力量》。

今天是4.1班的英语课，我拿着制作好的评比台标题走进去，一看课代表已经把评比台贴在墙上了，非常高兴，正要上课。这时，孙磊，一个平日里不太说话的小男孩，怯怯地站了起来，小声说：“Miss Song, 那上面没有我的名字。”我没有听明白，只听周围同学七嘴八舌的帮他说：“评比台上没有孙磊的名字。”我还挺纳闷呢，一数，的确是少了一个。可能是因为要做四个班的评比台，晚上灯光暗，四个班的学生名字又多，不小心漏掉了孙磊的名字。可是失误已经出现了，总得想个办法解决。并且不能伤到学生那敏感的心啊。于是，我连忙道歉说：“I’m very sorry.”一看评比台前面还有一栏空着，本来是要写序号的，我灵机一动，对全班说：“把孙磊的名字写在前面吧。Sun Lei is No.1.”说的同时，我伸出大拇指示意说，只听同学们发出一阵阵羡慕的声音。

然后，我就开始上课了，大约20分钟之后，我猛然发现，孙磊身体坐的笔直，眼睛也认真听着黑板，大声读单词，这与以往老是走神低头，嘴巴张不开的他，简直判若两人，我忍不住又夸了他几句。

结果，一向被视为后进生，不完成作业的孙磊，下午竟然认认真真的上交了作业本。

我的心灵一阵阵颤动，同时发出一阵感慨。想要孩子上进，表扬夸奖的作用不可忽视。夸奖犹如老师给学生心灵引入的一汪清泉，慢慢冲洗掉孩子自卑的心理，给之以阳光，引领他茁壮成长。以上只是我反思教学过程的一个缩影，此外，我还时时反思我的教师实践工作。

我08年9月刚工作，执教三年级英语，九月底校领导又安排我接管学校集体舞的工作。从没接触舞蹈的我，硬是一个动作，一个动作从电脑上学会了，然后创造性的编排了舞蹈，利用下班时间指导者40名学生在**市中小学艺术节比赛中获得了一等奖。来年春，学校要接受**市艺术示范学校的督导检查。由我指导的舞蹈《有趣的数学课》，获得了**市体卫艺处***处长的肯定。从那以后，我对“一个合格的教师要围着讲台转一圈”这句话有了更深刻的体会。更深刻的懂得，很多工作不是我所能的，但通过我的努力却能成为最好的。

通过不断地反思，我更加清楚地知道，明天，我的教学工作应该如何更好的完善。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是我的座右铭。短短三年中，我获得过“**市优秀辅导教师”，“**市优秀新教师”等荣誉称号。但我明白，荣誉只是代表着对我过去工作的肯定，更多的是对我今后工作的鞭策。人生路还很长，我的职业生涯才开始，我一定秉承崇高的师德师风，不断反思自我，超越自我，向优秀的前辈教师们学习，为教育事业奉献自己的一点微薄之力。

我的演讲完毕。感谢各位领导老师，祝你们工作顺利。

第五篇：幼儿教师师德培育研究

幼儿教师师德培育研究

摘 要

古往今来，教师这一职业的发展是否良好，是关乎教育质量的关键。尤其是作为人生当中的启蒙者——幼儿教师，幼儿教师队伍的发展状况，在社会发展的各个阶段中，都居于重要地位。幼儿教师因为作为幼儿人生中最重要的启蒙阶段的引领者，在社会中所承担的角色和职能所具有的特殊性，因此，社会对其从事该职业的人群应具有的师德标准又远远超出对一般成员的要求。本文以采用文献法、针对当前幼儿园教师师德养成的困境进行探究。通过对文献的整理与分析，探讨了当前幼儿园教师师德养成的困境，并且本文最后提出一些对应的解决策略。

关键词：幼儿园教师；师德；困境；解决策略

Abstract

Through the ages, whether the development of the teacher profession is good is the key to the quality of education.Especially, as the enlightenment of —— preschool teachers in life, the development of preschool teachers is in an important position in all stages of social development.Because as the leader of the most important enlightenment stage in childrens life, the role and function in the society, therefore, the social ethics standard for the people engaged in this profession is far beyond the requirements for general members.This paper explores the dilemma of kindergarten teachers ethics.This paper discusses the arrangement and analysis of the ethics of kindergarten teachers, and some corresponding solution strategies are proposed.Key words: kindergarten teachers;teachers ethics;dilemma;solution strategy

目录

引 言 4

一、幼儿园教师师德的概述 5

(一)定义 5

(二)构成 6

(三)价值 7

二、幼儿园教师师德养成的困境 9

（一）国家方面，政策不重视，幼师的地位在教师行业偏低 9

（二）社会方面，时代发展家长要求的更多更细节 10

（三）幼儿园方面，师德培训内容缺乏可操作性，评价方式不合理 10

（四）个人方面，受社会风气的影响教师职业认同度低。11

三、幼儿园教师师德养成困境的解决策略 13

（一）国家方面，出台法律，提高幼儿教师的地位与待遇 13

（二）社会方面，家园共育，加强联系积极反馈 14

（三）幼儿园方面，合理奖惩重监督，完善教师考核与晋升机制 15

（四）个人方面，增强职业认同感和继续加强学习 16

结 论 18

参考文献 19

引 言

党的十九大强调优先发展教育事业、办好人民满意的教育，在此次会议上，习近平总书记首次提出实现“幼有所育”这一概念，其目的是要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的幼儿教育。新世纪以来，我国学前教育实现跨越式发展，幼儿教育事业蓬勃发展的同时，为了在源头上保障幼儿接受到良好的基础教育，国家对于幼儿教师队伍的建设也要进行严格的把控。从当前情况来看，幼儿教师师德培育现状良好，仅存在的是一些细节性的问题，若不能得到行之有效的解决方法，那么必将会对我国目前及将来的基础教育事业产生一定的消极影响，不利于国家的发展与建设。

幼儿园教师师德研究即具有教师道德的普遍性，又具有幼儿园教育工作环境

中的特殊性。本论文的目的就是要通过研究已有文献，分析目前在幼儿教师师养成过程中存在的困境，提出具有理论价值与实践价值并重的能够解决现存问题的意见，为培养品德素质高尚、爱岗勤业、具有奉献精神的幼儿教师打下良好的基础。

一、幼儿园教师师德的概述

(一)定义

对于幼儿园教师师德的界定，不同的学者有不同的看法，归纳起来主要有以下几种定义。第一，将师德看成是外在的规范与准则，认为幼儿园教师师德即幼儿园教师的职业道德，强调其对教师行为的规范与调节作用。然而，有学者根据道德释义提出了不同的意见，认为幼儿园教师师德应当是幼儿园教师道德的简称，不仅包括职业道德，还包括了教师的个体道德，是教师个体道德和职业道德的综合体。第二，将幼儿园教师师德视为幼儿园教师的内在品质，认为“幼儿园教师师德是幼儿园教师在一系列的职业活动中，不断内化社会职业期望，强化职业角色意识，并在职业行为中表现出来的、比较稳定的品德特征与倾向”。第三，认为幼儿园教师师德是外在规范与内在品质的结合，如幼儿园教师师德是“幼儿园教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准侧则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质”。第四，将幼儿园教师师德分为狭义和广义，前者从劳动性质出发，理解为幼儿园教师从事传授知识劳动的职业道德；后者具有“教书”和“育人”两方面的内涵。

本文认为幼儿园教师师德是指幼儿园教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是一种职业道德，是全社会道德体系的组成部分。

(二)构成出于加强对幼儿教师的师资队伍建设，全面的提升幼儿教师队伍的师德素质与专业技能水平这一根本目的，在通过多种渠道广泛征询意见这一基础上，在原 1997 年国家教委和全国教育工会联合印发的《中小学教师职业道德规范》进行了调整修订，于2008 年 9 月 1 日由教育部颁布并实施。共计六条。新颁布的《中小学教师职业道德规范》基本内容充分的体现了新时代背景下，经济、社会、教育各个方面对教师所具备的道德品质和职业行为提出的新要求新标准，要良好的传承我国优秀的师德传统，虽然是针对于中小学的教师所制定的行为规范条例，但是作为同一个行业，只是面对的服务对象年龄层次不同，幼儿教师的师德培育内容，也同样由这几个方面的内容构成。

首先幼儿教师要做到敬业爱幼，切实践行幼儿教师职业道德。敬业爱幼可以分为 “爱岗敬业”和“关爱幼儿”两个方面，“敬业”和“爱幼”是幼儿教师这一职业的本 质要求，也是从事这一职业的工作人员所应具备的职业道德的灵魂所在，更是幼儿教师对幼儿进行良好的保护和教育工作的前提与基础。幼儿教师不仅要承担教育幼儿的责任，还要提供给幼儿安全的受教育环境。

其次，幼儿教师要爱岗敬业，即要求幼儿教师热爱自己所工作的岗位，时刻保持着恭敬严肃的态度对待自己的职业。幼儿教师对幼儿教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情，把自己的工作和专业发展与学前教育事业的发展、幼儿的身心健康发展紧密地联系在一起。作为广大幼儿教师中的一员，不要轻视自身存在的价值，要时时刻刻提醒自己恪尽职守，严格要求自身的师德意识，对待工作要保持一颗积极向上的心这些都是保证幼儿教师在从事幼儿教育工作期间，能够做好工作并且享受工作过程的前提。

最后，幼儿教师在工作的过程中，要爱护与尊重幼儿，强化自身的责任感，要具备比其他类型的教师更多的爱心与耐心。坚持幼儿在发展中的主体地位，发挥幼儿成长的主动性，是幼儿教师真正贯彻落实尊重幼儿的最终体现。幼儿教师的一切活动努力方向和目标之一就是调动幼儿发展的主观能动性，培养幼儿自我发展能力并最终通过幼儿园阶段的基础教育来奠定幼儿终身可持续发展的基础。幼儿教师不仅要有高度的事业心，还要具有责任心，并且对每名幼儿充满了爱心。

(三)价值

师德是教师专业素质的重要组成部分，对幼儿园教师的专业成长、幼儿的健康发展、幼儿园保教活动质量的提升以及整个社会的发展，都具有重要的作用。

1.贯彻国家的教育方针需要加强幼儿园教师的师德建设

2014 年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人任务的意见》中讲到:“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”。十九大报告又强调,“要落实立德树人的根本任务。”这是新时期党和国家对于新时期的教育提出的新寄托和新目标。幼儿教师承担的角色是多种多样的，他们既是知识的传播者，同时也是教育方针的践行者。幼儿园教师只有具备了良好的职业道德，才能更好的践

行和实施国家的教育方针和政策，才能更好的将社会主义核心价值观体现在日常的教学活动中，才能为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做好铺垫。

2.师德是幼儿园教师专业成长的需要

教育大计，教师为本，要造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，首先应重视师德建设。师德对于教师专业成长的重要作用主要体现在三个方面：一是作为教师专业素质的核心成分。教育部于2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》将幼儿园教师的专业素质分为了专业理念与师德、专业知识和专业能力。即师德在教师整体素质中占据重要地位。二是构成教师专业成长的动力教师热爱教育事业、热爱幼儿，就是一种高级情感，它会使教师的专业成长成为一种内在需求和自觉行为。三是体现优秀教师的要求。孔子强调培养德才兼备的君子作为国家的统治者，幼儿园教师要获得成功，成为一名优秀教师，必须以德为先。

3.师德是幼儿健康发展的需要

幼儿由于年龄小，生活自理能力和独立性较弱，在情绪情感上具有较强的依赖性，这就要求教师要扮演教育者与照料者的角色，对幼儿要有足够的爱心和责任心。幼儿期是个体品德形成的重要时期，此时的幼儿可塑性强，教师对待幼儿的态度和行为会潜移默化地影响幼儿的态度和行为，进而影响幼儿品德的形成，所以“教学永远具有教育性”。爱模仿是幼儿的天性，模仿学习是幼儿重要的学习方式，教师的穿衣打扮、言行举止都是幼儿模仿的对象，因而教师在保教过程中的为人师表、以身作则就必不可少。我们不仅要促进幼儿感知觉、记忆、思维等智力因素的发展，更要关注幼儿情感、意志、性格等非智力因素的发展，为幼儿的一生打好基础。

4.加强师德建设是提高幼儿园整体教育质量的重要保障

幼儿教师职业道德本身就是一种强有力的教育因素和教育手段，对幼儿具有潜移默化的影响，因此，优秀的幼儿教师对幼儿就会起到积极的促进作用；除此之外，师德还对幼儿园的保教工作的健康稳定发展起到促进作用，幼儿园可以通过有效规范师德在教师职业活动中遵守的行为准则，妥善协调好幼儿教师与幼儿之间，幼儿教师之间，教师与家长之间，教师与其他人之间的矛盾和冲突，为幼儿园的保教工作的稳定发展创造有利条件，从而提高幼儿园总体的教育质量。对于幼儿园来讲，一个拥有良好职业道德修养的教师队伍的幼儿园，它的保教质量一定是更上一层楼，同事关系融洽，社会口碑也会很高。

5.师德是社会发展的需要

首先，师德是社会道德的风向标，对整个社会风气具有重要的示范和引导作用。通过弘扬高尚师德，一方面可以抵制社会上的一些不正之风，促进社会的文明建设，另一方面可以赢得广大民众的尊重，提升教师的形象和地位，从而在社会上形成尊师重教的良好风气。其次，具备良好师德修养的教师不仅重视“教书”，更注重“育人”，总是会通过自身良好的师德形象去感染和塑造幼儿的思想品德，而幼儿也会模仿教师的文明言行举止，这就有利于优良班风、园风的建立，进而促进良好社会风气的形成。最后，教师与幼儿都是社会人，他们会将已经形成的良好品质带入家庭，影响家庭成员的道德，进而影响邻里以及整个社会风气，这就有利于社会整体道德的提升，促进我国的社会主义精神文明建设。

二、幼儿园教师师德养成的困境

（一）国家方面，政策不重视，幼师的地位在教师行业偏低

幼儿教师社会地位包括主观社会地位和客观社会地位两个板块，前者指幼儿教师对自身在整个社会系统中所处地位的主观认知和评判，后者是社会对幼儿教师职业的客观感受与评。

法国社会学家马克斯·韦伯对职业地位的分析，尝试从财富、权利和声望三个方面去衡量某个职业的社会地位。从财富方面来看，幼儿园教师的工资比一般的企业职工还要低。从权利方面来看，民办幼儿教师的政治权利属于中等水平，教师的职称评比有一定的倾斜比例，如计算机免考以及论文可用部分教学活动来相抵，但教师的发展权利和机会、考核评价等方面没有得到应有的保障，因此教师的获得感不升反降。从职业声望方面来看，教师们对媒体大规模报道个别幼儿园教师极端的失德行为，从而使得社会对幼儿园教师有不良的印象与风评，为此觉得很苦恼。尽管全国政协委员、北京师范大学教育学部教授刘焱在 2018 年的《政府工作报告》中提出要切实提供幼儿园教师的地位和待遇，但在部分幼儿家长看来，幼儿园仍是具有较强盈利性质的托幼机构，聘请的幼儿教师的学历不高，年纪尚轻，无法真正做到教书育人的效果。甚至部分民办幼儿园家长对年轻的教师贴上“不信任”“看孩子”这样的标签，让幼儿园教师处于看似越来越重要却依然无法被重视的尴尬局面。因此，从财富、权利和职业声望这三方面可以得知幼儿园教师的社会地位并不高，需要相关部门切实做出实际行动来提高民办幼儿园教师的社会地位。

（二）社会方面，时代发展家长要求的更多更细节

随着时代的发展，家长对教师的期待也越来越高。已有研究得出当代家长对教对的期待如下：

第一，教师专业化的期望程度更高。专业知识方面，家长期里教师具备自然科学和人文社会以及现代信息技术知识，同时多数家长还期望教师多才多艺：专业能力方面，家长期望数师细致观察每个动儿，有一定的专业知识储备量以便灵活应对幼儿发展中的间题，尊重幼儿兴趣等。

第二，期望教师有较好的身体素质、工作态度，程巍研究得出，九成以上的家长一致认为教师必须要有热情饱满的工作态度，幼儿园工作任务繁重，教师需要具备较好的身体素质，以及发自内心的工作情杯，朝着这样的发及方向上才能鼓足干劲，成就一番作为。

第三，期望教师“谨慎”地照顾好孩子。家长教育观念“失真”，行事谨小抗微。当前我国的大部分家长太过小心谨慎，不敢大胆放手幼儿的成长。在教师组织劲儿户外活动期望项目中，有三分之一的家长期望教师少组织户外活动以减少幼儿危险事故的发生。这表明家长没有看到户外活动对孩子发展的必要性，且家长过度保护孩子，对孩子的教育问题太过谨慎。

（三）幼儿园方面，师德培训内容缺乏可操作性，评价方式不合理

1.师德培训内容缺乏可操作性

幼儿教师的师德培训，无疑就是通过学习培养内容，提高教师师德素养，并达到在实践过程中体现出良好的师德行为的目的。当前我国很多幼儿园师德培训的内容是以幼儿生活的一日常规、《十项准则》、《处理办法》、《专业 标准》等法律法规的相关文件为主。的确，学习的内容符合时代的要求，明确师德底线有效防止幼儿教师做出“不道德”的行为。但对于如何提高个人师德修养，培养内容却没有提供具体和可行的操作。如教师反映，“我知道哪些行为不可以做，但是我不知道做哪些可以提高师德？”。可见，仅有理论知识的师德培训内容是无法有效解决幼儿教师在保育工作中遇到的实际问题，师德内容应更加贴近教师的实际需求，通过可操作的步骤帮助幼儿教师解决困惑，才能更好地幼儿教师的师德成长。反之，缺乏可操作性与唯理论性的培养内容既容易消磨教师参加培养的积极性也容易降低教师对师德培训的重视。

2.师德评价方式不合理

已有研究表明，有三成左右的幼儿园教师，对当下的幼儿园师德评价方式不够满意。当问及 “请结合幼儿园工作的实际谈一谈您对幼儿园教师师德评价制度的真实想法”时，一些幼儿园教师表达了以下几种观点：

教师k说道：“在师德评价中，时常会出现以幼儿园教师的业务水平代替幼儿园的师德水平的情况。谁的业务水平高，比如在公开课中的表现突出，那么谁的师德就高尚。尽管很多教师都知道这样的做法不对，但在幼儿园师德评价中就真实存在这样的情形。我认为这样的做法必须要改变，虽然幼儿园教师的业务水平理和教学能力理应纳入到师德评价的标准中来，但如果将教师的业务水平视为幼儿园师德评价的全部内容，那就是本末倒置了。”

教师S说道：“当前幼儿园采取的管理方式为“园长负责制”，即园长的领导与教职工的民主管理相结合。院长负责幼儿园各项规章制度的制定与执行，幼儿园保教工作的安排与指导，幼儿园工作人员的聘任、考核、教育、进修，以及与家庭、社区的合作等。虽然幼儿园都表示采取的是民主的管理方式，但具体行动却与倡导的理念背道而驰，仍是“领导说了算”，教师只是服从和执行领导下达的命令与任务，专制的管理风格清晰可见。例如，关于师德培养，几乎都是由园长决定培养的人选，选择标准一般以年龄、资历为主，即培养的人员大多是年轻且资历较浅的教师，很少考虑到教师的个人素质和培养需求，有些教师“不用去、不想去但非去不可”，有些教师“需要去、想去但去不成”。在这种管理方式下，管理者与教师是领导与被领导的关系，教师没有得到管理者应有的尊重与信任，工作较为被动，缺乏热情和积极性，甚至产生抵触情绪，师德水平自然也不高。

（四）个人方面，受社会风气的影响教师职业认同度低。

已有研究表明，幼儿园教师的社会地位和职业声望较低，幼儿园教师被家长认为是保姆，如有家长说到“幼师就是保姆，只要保证孩子安全、吃饱喝好，不受冻受热挨打，其他都不管，更别说尊重”。在这种风气的影响下幼儿教师也深深地怀疑其自己的专业性。已有研究在访谈幼儿教师时问道“您怎样看待幼儿园教师的工作？”，一些幼儿园教师做了如下回答：

教师A说道：“每天照顾没有自理能力的幼儿，工作非常辛苦，琐碎而复杂，并且担负的责任重大，因为每个孩子都是家里的宝贝疙瘩，不容得有半点闪失。与此同时，每个月拿到手的工资又少，社会保障很低，用那句操心费力不讨好来形容实在是再合适不过了。在这种情况下，有谁希望每月一两千元的工资挣一辈子呢？因此很多人并不愿意选择幼儿园的教育工作作为自己的终身职业。”

教师F回答道：“其实选择幼儿园教师的工作无非就是为了养家糊口吃一口饭罢了。说的好听点，人家会尊称你为某某老师，说不好听的，有的人家背后觉得自己无非就是一个带孩子的阿姨罢了。事实上很多的情况也是如此，每个月的工资收入又低，同时社会保障又差，和中小学的教师待遇相比一个在天上一个在地下，完全没有办法同日而语。干几年就走人，这不是一个打工妹是什么呢？”

教师Y说道：“我都已经快奔30岁的年纪了，到现在还没有找到男朋友，有家人朋友帮介绍了几个，人家一听是做幼儿园教师的都连面都不见一次，直接摇头说 no。今年，我过生日的时候就有朋友劝我，‘不行就别干了，反正也不是什么特别好的工作，因为这个耽误了终身大事，多遗憾啊！’自己之所以到现在依然单身和从事幼儿园老师的工作有很大关系。”

幼儿园教师普遍认为工作待遇偏低而社会保障差，在很多城市中幼儿教师的工资水平低于3000元，而幼儿园教师劳动的艰巨性、长期性、示范性、创造性等特点，又要求教师具备较高的素质，付出较多的劳动，这种高付出与低工资的强烈对比，造成了教师巨大的心理落差，导致教师的职业信念不够坚定，对工作敷衍了事，失去学习和工作的兴趣。从事幼儿教育工作对于幼儿园教师来说, 多数人秉持的不是教师心态，而是带孩子的阿姨和打工妹。人们特别是家长对幼儿园教师职业的误解，使得他们不够尊重教师，仅仅将教师当作保姆，忽视教师的专业性。这容易导致教师“破罐破摔”的心理，即教师就扮演社会期待的角色，只用保证孩子的安全、照顾好孩子的生活，不用寻求自身的专业发展，产生职业倦怠感。对于缺乏了职业权利保障、同时职业压力大的幼儿园教师而言,师德建设工作实在是无从谈起的空中楼阁。

三、幼儿园教师师德养成困境的解决策略

（一）国家方面，出台法律，提高幼儿教师的地位与待遇

习近平总书记在“十九大”报告中指出，优先发展教育事业，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”，这便为今后包括幼儿园教师在内的教师队伍提供了重要的指南。“尊师重教是国家之所望，人心之所向，时代之所唤，教师是立教之本、兴教之源。‘师道’有尊严，教育才有底气，国家才有未来。全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。”

1.加强宣传，提高社会对幼儿教师的认可度

提高幼儿园教师的社会地位需要加大宣传，引导公众正确认识幼师职业，增强他们对幼儿园教师的理解与尊重，从而帮助教师提高职业认同感，形成良好的师德。国家可通过网络、电视、报刊等媒介，向社会公众宣传学前教育和幼儿园教师职业的特点，增进广泛民众对学前教育和幼儿园教师专业性的认识和理解，形成尊师重教的良好社会风气。另一方面，加大社会教育力度。通过开展社区教育或者家长教育，帮助社区人员和家长了解科学的育儿知识，掌握科学的育儿方法和技能，形成正确的教育观，从而积极配合教师，与教师建立良好的关系，支持幼儿园、家庭、社区之间的合作；通过组织社会人员参观幼儿园一日活动、参与教师的教育教学等活动，帮助他们了解和感受幼儿园教师劳动的艰巨性、复杂性、细致性、创造性，体会教师劳动的专业性，从而更加理解、尊重和信任教师，以此增强教师工作的积极性和自信心。

2.出台法律，保证幼儿教师的待遇

马克思提出人是现实的人，而非脱离了具体环境的抽象之物。只有在获得了最基本的生存需要后，幼儿教师才能够进一步地考虑职业道德和专业发展。因而，在强调道德建设的同时，切不可只谈道德不谈物质，这样的道德建设或许能够经过一时的考验，但却是立不起来的。当下，特别是随着经济的发展，生活成本的提高，薪酬待遇也是幼儿园教师作为普通人需要考虑的因素之一，收入与付出不成正比的现实情况，正在磨灭幼儿园教师的初心。因此，强调幼儿园教师的师德建设，需要提高和保障幼儿园教师的工资待遇。为此，国家应通过立法对幼儿园教师的工资与福利、人事关系、职称评定等方面做出明确的规定，发挥法的强制性作用，切实提高幼儿园教师的待遇，保障幼儿园教师的权益。除此之外，国家还应加大学前教育财政投入。建立政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制，保证学前教育经费的充足；增加对幼儿园教师工资和福利、培养培训、工作条件等的经费投入，稳定幼儿园教师队伍。

（二）社会方面，家园共育，加强联系积极反馈

苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”重视教师、尊重教师、关心教师和支持教师，比以往任何时候都更加紧迫而重要。因此，我们要主动地展示幼儿园教师的优点，使他们获得应有的理解与尊重，形帮助教师提高职业认同感和幸福感。具体可以通过以下方式加强教师与家长间的沟通

1.开设家长入园日

为了使家长能够正确认识幼儿园的教育知识，形成合理的教育理念，教师可以设置“家长入园日”，引导家长和教师一起完成日常的学习，帮助幼儿的成长；组织家长参与幼儿园的各项活动。不论是一日活动还是简单的教学参观，都能帮助他们看到广大教学人员的辛苦和付出，更加支持教师的工作，更加认同教师的言行。

2.鼓励家长积极学习育儿知识

教师可以鼓励幼儿家长学习《指南》，阅读家庭教育丛书，观看优质亲了节目。首先，教师可以建议家长认真学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》，了解孩子不同年龄阶段的发展状祝，减少教育的功利心：理解教师组织活动的意图，共筑家园合作的信任之桥。其次，书籍是人们的精神食粮，推荐家长阅读安德里亚·比训尖的《教育者谬误手册影，尹建莉家庭教育丛书《好妈妈胜过好老师》等书籍，从书籍中学习幼儿教育知识。最后，家长工作之余可观看“妈妈是超人”，“爸爸回来了“等优质亲子节目，放松一天的劳累的同时丰富自身幼儿教育知识，反思自己的教育方式，取长补短。

3.构建家园良好的沟通方式

教师作为一个专业的教育工作者，应该多与家长进行沟通和合作，充分培养家长的合作意识，多争取家长的信任与配合；利用自己的专业特长，运用科学的方法和育儿观念，引导家长，改 变家长急功近利的思想观念。可以通过发放宣传资料、宣传栏、家教讲座、家长沙龙、QQ或微信群等形式，或通过家长会、亲子联谊等日常活动，让每位家长都充分认识到自己在教育孩子过程中所发挥的重要作用，让家庭与幼儿园之间的合作变得更加紧密。家长也可以积极发挥自身的优势，多参与幼儿园活动，多分享家教经验以及收获，建立起家园双方良好的沟通方式。

（三）幼儿园方面，合理奖惩重监督，完善教师考核与晋升机制

对幼儿园教师职业道德考核的过程，也是对幼儿园教师职业道德行为社会评价过程，也是社会对幼儿园教师职业道德行为进行反馈的过程。幼儿教师师德评价中对幼儿教师的鉴定或评分，可以使管理部门和其工作的幼儿园更好地了解幼儿教师在各环节工作情况和质量，作为对幼儿教师工作成绩衡量的重要依据，加强对幼儿教师师德表现的管理，促进幼儿教师提升自身的师德水平。

1.“奖”“罚”结合有奖有罚，奖惩结合，才能真正起到引导幼儿教师在未来的道德行为中走的更 规范。对于师德表现良好有先进事迹的教师，应给予相应的精神奖励和物质奖励；对于违背师德规范的幼儿教师也要进行一定的惩罚。当下有很多幼儿园的领导为了顾忌教师的面子，害怕惩罚影响教师的日常教育教学行为，采取只奖不罚的政策，对于一些不良的师德行为没有进行及时地制止和压制，反而纵容和助长了此风气，长此以往，只会削弱师德先进分子的积极性，严重影响了园所教师的师德氛围。

2.完善教师的师德考核与晋升方式

公正完善的师德考核制度与晋升方式可以帮助幼儿教师认识到师德行为的社会价值，认识到师德要求的必然性，促使幼儿教师表现出良好的师德行为。因此，在对教师进行师德考核与晋升时可使用民主评议制度。即无论是普通的幼儿教师，还是园所领导，或者是师德师风专管小组成员，凡是符合道德规范做到优秀的就应该予以评优与晋升，当教师的日常行为规范不符合道德要求则可以惩罚或是取消评优有晋升资格。在民主评议的过程中，还要注意不可以掺杂个人情感在里面，既不能假公济私，更不能公报私仇；通过集体民主评议的方式，参照职业道德规范进行奖惩工作，这样才能真正从根本上震慑和激励教师的职业道德行为。在民主评议的过程中，园方可可以向家长进行调查，参考家长的意见和看法，公正客观的评价幼儿园教师师德认知及师德实践。

3.建立健全的监督制度

建立健全监督制度，是保障幼儿园教师师德发展的重要保障。建立多样化的师德监督形式，充分开展多渠道、多元化的师德监督方式，以确保幼儿园教师师德的监督效果。相关教育主管部门及幼儿园内应坚持并落实幼儿园教师师德的监督工作，重视师德建设，将师德监督放在更为突出的位置，坚持并认真做好日常的师德监督工作，给教师师德建设的过程中施加外部的压力。同时，必须解决当下的突出问题。针对过往发生的由师德失范而引起的影响恶劣的事件，必须杜绝此类现象的再次出现。严厉的常态化的监管制度便是最为重要的一环，以“零容忍”的态度面对师德败坏的现象是极为重要的，但“防微杜渐”才是基础的，需将不好的种子扼杀在初期坏习之中。

（四）个人方面，增强职业认同感和继续加强学习

1.增强幼儿教师的职业认同感

对自身职业的情感接纳，是幼儿教师道德内化的重要环节。幼儿教师对其职业的情感认同，是一种确认，也是一种归属感。良好的职业认同有利于教师师德的养成与提升。教师可以通过以下三种方式增强自身的职业认同感。

首先，做好职业生涯规划，提升自身职业素养。科学的职业生涯发展规划是个体获得职业发展和个人成长的有效保证。制订科学的职业生涯目标，定位职业角色，树立职业理想，增强育人的责任感与使命感，通过有效的职业生涯规划和

管理，不断积累工作经验并进行自我反思，逐步形成职业理念，获得职业知识，提高职业能力，加强自身师德师风建设。

其次，建立良好的人际关系，获得更多社会支持。良好的人际关系有利于幼儿教师的成长与发展，有利于其对教师职业产生认同。因此，教师要学会建立良好的人际关系，主动从领导、同事、家人、朋友等重要社会关系中获得物质上和精神上的支持，缓解紧张焦虑情绪，增强职业幸福感，从而提高职业认同水平。

最后，培养积极心理品质，提高心理健康水平。积极的心理品质有利于个体积极应对各类负性情绪及突发事件，减轻职业压力。因此，幼儿教师要树立心理健康意识，主动学习心理学知识，掌握调节不良情绪的方法，逐渐养成自信乐观、健康积极、意志健全、努力向上的心理品质，在工作中不断克服困难和经受考验，最终完成职业使命。

2.加强学习，树立终身学习的理念

幼师的工作要与时俱进，终身学习是谋求自身发展的必要形式，因此幼师要认真学习并掌握教师职业道德知识，理解领悟教师职业道德原则和规范，以达成 提高幼师师德修养的要求。在生成与发展职业认同感的过程之中，幼儿教师应坚守自己的职业信念，加强学习，以满足社会、家长、幼儿等多主体对自身的合理期望。对此，幼儿教师应做到以下几点：

首先，乐于学习。教师应明确自身的职业要求，如掌握幼儿身心发展的规律、五大教育领域教育内容，具备观察儿童、设计教育活动、组织管理、家园沟通等能力。通过不断的学习幼儿园教师可以掌握先进的幼儿教育理念，理解幼儿保教工作的意义，更好的从幼儿身心发展的需求角度出发去关爱幼儿，重视幼儿的生命与健康；同时通过学习还可以激发自身的工作热情，培养对学前教育工作的兴趣，树立崇高的职业理想，提升自身的师德修养。

其次，躬亲实践。幼儿园教师应在实践中提升师德修养。保教工作的实践是教师道德修养的基础，而教师道德修养又是在保教工作的实践中形成的，只有在保教实践工作中教师师德修养才能得到快速的提高，幼儿园教师应该积极参加教育教学工作实践，总结保教经验，学习教学技巧，将书本知识和社会实践融会贯通，不断地学习科学文化知识，不断培养自己良好的道德品质，用道德规范来严格要求自己。

最后，善于反思。日常保教过程中保持反思自省的良好习惯，躬身反问自身行为的规范性，提高对师德的理解与践行。道德修养是在幼师教导幼童的每一个阶段都必须加强提高的自身品德，每一个孩子的健康阳光成长都离不开教师严格要求自己，奉献终身。幼儿园教师应该客观地、正确地认识自己，进行深刻地自我剖析，反思自己在道德实践中的不足并得以提升道德品质。使教学实践时刻是在自身道德品质的指导和约束下进行。

结 论

教师的职业道德，是外在规范与教师内在品质的统一。作为国民教育体系的重要组成部分，学前教育不仅是基础教育的基础，幼儿教师的职业道德更关乎幼儿的健康成长。此次研究基于已有研究的基础上,对我国幼儿园教师师德养成的困境与解决策略进行了研究。根据研究的结果得出幼儿园教师师德养成的困境如下：

1.国家方面，政策不重视，幼师的地位在教师行业偏低

2.社会方面，时代发展家长要求的更多更细节

3.幼儿园方面，师德培训内容缺乏可操作性，评价方式不合理

4.个人方面，受社会风气的影响教师职业认同度低

根据上述困境，本文对应提出解决策略如下：

1.国家方面，出台法律，提高幼儿教师的地位与待遇

2.社会方面，家园共育，加强联系积极反馈

3.幼儿园方面，合理奖惩重监督，完善教师考核与晋升机制

4.个人方面，增强职业认同感和继续加强学习

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