两张A4打印在一张A3纸上范文

第一篇：两张A4打印在一张A3纸上范文

两张A4打印在一张A3纸上

对打印机了解的还很少啊，可以说基本不会用。

今天碰到一个需要这样打印的，原版是A4的，第一页是封面。1.先把最后一页调到第一页 2.上图方法打印1-2页 3.手动翻页，再打印3-4页

这样，类似小册子的A3报告就出来了。

就是根本不用调页面设置，一般的A3打印机都有的功能！

第二篇：失业人员登记表—(左上角盖章,正反面打在一张纸上)

失 业 人 员 登 记 表

人员类别：（1）新成长劳动者□（2）由就业转失业人员□（3）农转非及户口迁入 □（4）社会闲散人员□ 附列选项：（1）职校毕业生□（6）农转非人员□（11）复退军人□（16）市级以上劳模 □

（2）技校毕业生□（7）外地迁入人员□（12）转业干部□（17）单亲家庭□（3）大中专毕业生□（8）机关事业单位人员□（13）两劳解释人员□（18）配偶失业□（4）劳动预备制□（9）破产企业人员□（14）持残疾证人员□（19）配偶下岗□（5）下岗人员□（10）现役军人配偶□（15）享受社会低保□（20）存档人员登记 □

2、由就业转失业人员须持《失业登记通知单》于15日内到户口所在街道劳动保障服务中心（五市三区到区、市劳动就业服务机构）办理失业登记。

3、失业人员无正当理由逾期两个月不到户口所在区（市）办理失业登记，其失业保险待遇视为自动放弃。

4、办理失业登记后，此表应及时存入本人档案。

第三篇：张在花“第几”教学设计

《第几》教学设计

张在花

一、复习引入：

师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

生齐：想！

多媒体出示教材第20页情境图。（把图片处理为动物园的售票处，人物不变）

师问：小朋友们，你知道这是什么地方吗？有那些人？他们在什么地方？

学生举手，教师指名回答。学生回答预设：

生1：我知道这里是动物园，里面有许多动物。我去过动物园。

生2：这里是动物园的售票处，我们去动物园要买票，我们还要按顺序排队呢！

......教师小结：我们去动物园、银行、电影院等都是要排队的，排队中还藏着许多奥秘呢！

我们一起去探索吧！

设计意图：把教材中的图片稍加处理，目的是通过情境的设置，吸引学生的注意力。另外，通过情境，教师很好的设置了“探索排队中的奥秘”的疑问，让学生有目的的去学习，能够提高课堂的有效性。

二、探索新知

1、学习第几和几个

师：老师想把寻找“奥秘”的权利交给同学们，你们有没有信心找到？ 生齐：有。

教师接着谈话：听了同学们的呼声，老师觉得大家信心十足，那老师就设置几个小问题，大家发挥团队力量去探索“奥秘”吧！

多媒体出示问题：

（1）有几个人排队？（2）谁排第一？（3）小朋友排第几？他前面有几个人？后面呢？

教师先读题，然后学生进行小组学习，教师参与小组的讨论。

说明：教师在指导时要简单让学生说出第几与几个的区别，并通过事例去验证。学生汇报，教师评价。学生汇报预设：

生1：一共有5个人在排队，我是通过数数知道的，可以从左边数起，也可以从右边数起。

生2：阿姨排第一，因为售票口的方向为前边，所以阿姨排在第一。

生3：小朋友排第二，要从售票口的方向数起，到小朋友这正好是2个，所以是第二......学生边说，教师边板书。

2、第几与几个的区别

教师提出新问题：同学们通过合作学习得出了排队中的“奥秘”，老师要为大家竖起大拇指。可是通过大家的汇报，老师还有一个疑问，同学们说了第几和几个，怎样来区分他们呢？同桌互相说一说，然后再告诉老师吧。学生同桌互相说，教师巡视指导。

说明：有的同学可能明白是怎么回事，但不知道怎么说，教师要适当指导，如果还是说不出来，就不要强迫学生去说，明白怎么回事就可以了。学生汇报，教师评价。学生汇报预。

生1：第几表示的是第几个，是排列的顺序。生2：几个表示的是几个，表示事物一定的数量。

师：原来是这么回事啊!几个表示物体数量多少，第几表示物体的次序或者位置，小朋友一定要分清哦。

3、完成教材第二十页做一做

第一题 学生直接分析写出答案即可。第二题

先让学生观察图，这是一张全家福，有爷爷，奶奶，爸爸，妈妈和小朋友。然后教师提出问题：照片中一共有几个人，从左数妈妈排第几个，学生举手，教师指名回答，（5个人，第5个）学生完成后，教师可以提出，“还可以怎样提出问题的问题，”然后再全班解答。

第四篇：后进生转化案例张在全

学生转变案例

——— 春风化雨

爱心教育

院东头镇初级中学

张在全

问题学生介绍：张坤明，男，初一学生。上课不认真听讲，学习较差，偏科比较严重，出现厌学情绪，平常喜欢劳动，不愿学习，经常打架。

2.家庭情况：

张坤明的父亲常年外出打工不在家，母亲在家务农，无闲暇管教他，一年前生病去世，失去了母爱。因此父亲没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。具体措施：

1.创造“闪光”条件，充分展现自我

教师的工作不仅仅要教书，而且还要育人。学生犹如一棵未经历社会风雨的幼树，需要我们用爱的春风静静地沐浴他们的心灵，用爱的春雨默默地滋润他们的心田，使其健康、茁壮成长。没有教师的爱，就没有教育，也就没有“问题学生”的转化。张坤明的父亲常年外出打工，因此家长没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。由于家庭的原因，内心中有一种自卑感，自己感觉无法融入新的班集体，一定要用爱心和耐心去教育感化他；用体贴与关爱的态度对待他，和他建立起民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。了解了这些情况后，我让他组织一支班级劳动队，在完成班级某项活动过程中为他提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为促其转化的一种行之有效的方法。使其产生老师相信我，我也一定要做好的想法。

2.冰山再浮现，春风化成雨

有一天，我们班的一名男生在楼道里和另一个班的同学发生了碰撞从而产生了摩擦，张坤明知道后，不问青红皂白就到那名同学的班级里把他给打了。我了解了情况后，并没有责怪他，而是表扬他，让他也感到非常的意外（这在以后张坤明的话中得到了证实）。我表扬他有集体意识，能够维护本班同学，维护集体的利益。这使他心里平静了许多，这时我和他谈他的“问题”，他也能欣然接受。

张坤明虽然较之以前有很大的进步，但仍然还有一些问题，这就需要我们充分调动和运用学校、家庭和社会三方面力量共同参与教育，提高教育的实效。

一般来说，“问题学生”不良习惯的形成已有一定的时间，短期内不可能让他改变所有的毛病。“反复抓，抓反复”是教育“问题学生”的一般规律。因此在转化过程中不能急于求成，要作好打持久战的心理准备。先慢慢让学生确定可行目标，逐步提高学生的自我控制能力，树立信心和勇气，培养良好的学习习惯，运用激励方式，建立自信，摆脱自卑，并且反复教育，循序渐进，逐步取得进步。1.用激励引导学生进步

“问题学生”作为学习上的弱者，容易被同学、老师、家长所忽视，他们往往有很强的自卑感，但他们实际上还有另一种强烈的不易为人们所觉察的欲望：他们渴望老师的关注与鼓励，他们渴望别人的肯定与赞美。在平时对张坤明的教育中，注意发现他的微小进步，给予充分肯定，积极引导，创造条件让他施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他看到希望，增强进步的信心。他有了点滴进步，就表扬他，并及时和家长联系，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，他集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了。

在实践中我深深地体会到，“问题学生”只要受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。我们要以爱动其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份宽容，少一份责备，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，我们应该以发展的眼光去对待每一名学生，用赏识的态度去教育学生，那所谓的“不良行为学生”终究会变成“潜能生”的。我坚信，“不良行为学生”是可以转化的。2.用包容的心态看待学生

冰冻三尺，非一日之寒。张坤明的转化，同样非一朝一夕可为，是一个反反复复的过程。作为老师，不仅要从学习上、生活上关心他，更要用火热的心去温暖其孤寂的心灵。只有从心灵深处去感化他、教育他，让他树立起战胜困难的雄心壮志，才能收到较好的效果。在与张坤明的交往中，我观察到，由于环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等多种原因，在他身上出现了一些错误。如果这个时候，还一味地严厉训斥、指责他的话肯定会刺伤他的自尊心，影响他的思想和情绪，甚至导致严重的逆反心理。因此我总是表现出一定的风度，该宽容时宽容，在和风细雨中使他认识到错误，及时改正，从而达到良好的教育目的。即使有时他一时还难以认识自己的错误，我会在制止了其错误言行以后，给他一段思想认识的时间。

总之，转化“问题学生”是素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

第五篇：一张承诺书

一张承诺书

清晨，每当我走进校门，经过太阳班级评选的公示栏，我的内心总会有一种异样的感觉。看着橱窗里的飘在“五年二班”旁侧的那片阴云，就感觉它也一样地飘在我的心上。接手这个班已经将近一个半学期了，班级个别男生的纪律一直是让我焦虑的问题。班内男孩调皮、好动的居多，而且在他们的影响下那些原本比较老实的男孩也变得活跃起来。要说是恶意的违纪倒算不上，只不过是他们走路的速度倒是要比别的同学快一些，或者是课下两个孩子追一追跑一跑。这是调皮孩子最大的特点，也是男孩的天性。然而，校太阳班级评比的规则是：一个月之内班级违纪人数小于5人，便可获得太阳班级的称号，公示栏上便张贴上“灿烂的太阳”；违纪人数超过5人，便张贴“阴云”；违纪人数更多者被张贴“雨”。为了不让阴云笼罩，我对班内男生采取多种方式：专人监督、周周小结奖励守纪学生，说服教育、写检查、纪律评比„„我可谓是想尽一切办法，然而这些方法终不见效。最后，我也只能对班内男生实行亲自监控。每天上下午大课间男生由班干部带队一起去厕所，再一起排队回来。中午，吃过饭后在食堂前等候一起去厕所，由我亲自监督。其实这也是我给孩子们唯一快活的时间，在餐厅前等候的时候，孩子们可以到操场跑一跑，到沙坑跳一跳，到篮球场闹一闹。在厕所门前等候的时候，孩子们可以围着花池看一看，捉只小虫，折枝野草。孩子们玩得不亦乐乎。因为有我在，没有人能说他们是违纪。渐渐地孩子们喜欢我这样的“监督”了。

上周二，学校安排我下午到民族中学学习。孩子们怎么办？会不

会没有老师监督他们再次违纪。午饭后，孩子们像往常一样在食堂前玩耍。我一招手孩子们就迅速地聚拢在我周围。他们莫名其妙地看着我，并相互猜测着“什么事，什么事？”

我故作为难地对孩子们说：“一会儿，老师要离开学校去听课，没人监督你们了，你们会不会让老师放心呢？”

这时，班内的小干部方思博说：“您放心去吧，我们不会违纪。”“我怎么能相信你们呢？”我接着问道。

“我们写承诺书。”班内调皮大王丁耀抢先嚷道。“对，我们写承诺书。”孩子们都随着丁耀一起嚷道。此情此景让我十分感动。

孩子们去完厕所，没有人在花坛边玩耍，排队回教室了。他们取出纸笔工工整整地在承诺书上写下自己的名字。

晚上，班干部方思博给我打来电话：“胡老师，今天男生课间都是排队去的，没有说话和打逗的，比平时都听话。”我的内心又是一份感动。

没有教育不好的孩子，只有不会教育的老师。顽皮的孩子是需要教师用心呵护的。