我国高职院校大学章程建设研究综述

第一篇：我国高职院校大学章程建设研究综述

我国高职院校大学章程建设研究综述

摘要：从文献研究看，当前对高职院校章程建设的现状及存在的问题、价值与定位、建设内容及特色与创新等四个方面的研究较为集中，但从教育学、法学、管理学等多学科角度进行定性研究的较少，以实践调查研究为依据的定量与定性相结合的实证分析还较少。未来随着高职院校章程的不断完善，在中西方高职教育比较研究基础上，对我国高职章程的研究还有很大空间。

关键词：高职；章程；综述

0 引言

随着高等职业教育的快速发展，高职教育法制化、民主化进程也在不断推进。2011年11月，教育部《高等学校章程制定暂行办法》的颁布，宣告了高等学校进入了“宪章”时代。经过前期的调研和建设，2013年11月，教育部核准了首批6所高校的章程。2014年5月，教育部召开高校现代大学制度暨章程建设工作推进会，进一步强调大学章程建设是推动高等学校内涵式发展的必然选择；是推进中国特色现代大学制度建设的客观要求和标志性成果。至2015年7月，全国112所“211”高校（含38所“985”高校）已全部完成核准发布工作，同时，已有 22所高职院校章程核准发布。全国章程建设取得标志性成果。

高职院校发展面临着较为复杂的外部社会环境和内部改革挑战，建立以大学章程为核心的现代大学制度，是正确处理好学校发展与市场发展的关系、处理好院校内部各种关系，实现依法治校、民主办学的重要保障。本文主要基于中国知网文献资料库、万方学位论文全文数据库中公开发表的学术论文以及各高校图书馆数据库公开出版的书籍为研究资料，以“高职”和“章程”为主题词搜索到2001-2015年的论文102篇，其中硕士学位论文2篇，尚未发现系统研究高职院校章程建设的专著或者博士论文，而相类似的关于高职院校治理结构的研究文献却有不少。所以，本文主要以近三年来高职院校章程建设的实践与理论研究为依据，以各类学术期刊为参照，对高职院校章程建设的各类研究文献进行逻辑归类、比较分析，以期对高职院校章程建设的研究更为全面和深入。高职院校章程建设的现状及存在问题研究

现状研究是章程建设的基础和前提，对高职院校章程建设现状的研究，近年来研究角度也比较多元。西南大学的硕士研究生鲁柏铎通过对江苏、江西、重庆三省市12所样本高职院校108名教师发放问卷、采样进行问卷调查研究。通过问卷研究，提出当前高职院校章程建设现状存在着章程的法律地位不明确、缺少明确的法律渊源，章程制定的程序不够规范、章程内容存在法律方面的错误等问题。造成这些问题的原因主要有三方面：一是传统观念原因，中国传统依法治校观念淡薄，高职院校的领导者和管理者对章程的主观重视不够；二是法律制度原因，我国高等职业教育的专项立法滞后，导致高职院校章程的制度建设缺失；三是环境原因，长期以来高职院校依附于政府，政府管理高职教育的体制机制滞后，也是制约高职院校章程建设的因素。

高职章程建设价值与定位研究

在现代大学制度建设进程中，章程建设是基石，它是推进高职院校内部治理结构改革完善的关键环节。2014年9月颁布的《中华人民共和国职业教育法》中明确规定“学校及其他教育机构行使的首要权利就是按照章程自主管理”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出“在完善中国特色现代大学制度中，依照章程规定管理学校”。别敦荣则指出，我国大学章程既有国外大学章程所具有的一般属性，也有特殊属性，这个特殊属性就是政策性，并具有极强的针对性。从这个意义上来说，我国大学章程是一种调整大学内部宏观关系的政策性文件，主要针对合理划分党委书记和校长职权、约束内部党政关系，明确专业权利责任、落实教授治学理念。高职院校章程建设内容的研究

根据《高等教育法》和《高等学校章程制定暂行办法》，大学章程的内容必须包含以下方面：学校名称与校址；学校机构性质、发展定位与办学方向；办学宗旨与规模；学科门类设置及调整原则；教育教学形式；内部管理体制；经费来源与财产管理制度；学校举办者的权利与义务；大学章程的修改、审议及解释权归属；学校的分立、合并及终止事由；校徽、校歌等标志物。章程要求对自主招生、资产财务、人事管理等重要问题，以及学术委员会、理事会建设等重要领域进行具体规定。就章程建设的内容而言，陈新文在大学治理视角下，提出高职院校章程建设应该兼顾就业、升学与专业发展，确立明确的办学目标和使命；兼顾政府、企业与学校发展，确立灵活的办学体制与机制；兼顾党委、行政与学术权力，建立公平的权力制衡机制：兼顾教学、科研、管理与服务，建立协调的内部治理结构，这些是章程建设的基本内容。

长期以来，高职院校内部治理存在领导权与监督权失衡、行政权力与学术权力失衡、民主监督流于形式等问题；如何处理好高职院校内部政治权力、行政权力、学术权力与民主权力之间的关系，可以说是当前高职院校章程需要迫切解决的问题。在此观点上，李宏昌指出要从以下几个方面制定与完善高职院校章程：一是优化党委领导下的校长负责制，探索党代表列席党委会制度，完善党委会权力的监督机制；二是探索由高职院校领导、教授及合作政府、行业、企业代表参加的高职院校理事会或董事会制度，完善学校重大事项的咨询、决策与执行机制；三是通过章程明确规定教授委员会、学术委员会、工会、学生会等组织的运行范围与职责，保证学术权力和民主权力的有效行使。高职院校章程建设的特色与创新研究

高职院校章程是具有法定意义的组织规程，具有一般章程的“纲领性”和“规范性”属性，但高职章程又有自己的特殊性，集中体现在“现代性”和“职业性”这两点上。周旺认为高职院校章程的特殊性体现在其内部治理结构的变革与创新：从理念上说要树立公共利益与责任的核心价值取向；从体制上来说要建立和完善现代高职院校制度；从机制上来说要构建多方参与的开放治理体系；从组织形式上来说要推进行政管理向公共管理转变；从管理模式上来说要创建以人为本的内部管理体系。蓝洁、唐锡海认为高职院校章程建设在“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的基本原则下，可以从三个方面体现特色：一是混合所有制的办学体制，在此体制下校企合作的董（理）事会作为学校真正意义上的决策主体，同时章程要建立所有权与经营权、产权与治理权分离的管理模式；二是相较于学术型大学的学术权力，高职院校应建立专业权力，由专业指导委员会承担起高职院校的学术型重要业务；三是实行校长聘任制，职业院校校长应具备区域产业发展的前瞻性预见能力，在学术、经济、政治界都有很好的沟通能力，并鼓励企业家、创业家担任校长。吴明萍认为，高职院校章程要真正体现出特色，就必须要做到“六个始终”，一是始终以就业为导向，走产学研结合发展道路；二是始终以培养生产、管理、经营、服务一线高端技能型人才为目标；三是专业建设始终围绕市场对人才的需求；四是课程建设始终以突出学生实践能力培养为重点；五是始终坚持以“双师型”教师队伍建设为保障；六是始终以行业企业参与办学的长效机制为抓手。

目前，国内对大学章程建设的研究已逐步形成多视野、强阵容、多成果的研究态势，但研究重点主要集中在对一般大学章程的价值、定位、内涵等方面的研究，专门性、系统性对高职院校章程的研究还很不足，存在很多问题：一是系统性研究不足，站在高职院校教育发展全局视角进行系统全面的研究还较少；二是实践研究不足，理论研究较多，对高等教育改革中出现的实践性问题关照不够；三是法理性研究不足，从法理学视角探究高职院校章程的法理性质，并解读高职章程与普通大学章程的不同之处的研究还较少。高职院校章程建设是高职院校依法治校、民主治校的基础，今后应从这些不足之处进一步推进高职院校章程的研究，以期推进高职院校健康快速地发展。

主要参考文献

[1] 鲁柏铎.高职院校章程建设现状的调查研究[D].重庆：西南大学，2014.[2] 周旺.论高职院校治理结构的变革创新[J].大学教育，2012（10）：10-12.

第二篇：浅谈我国高职院校精品课程网络化建设

浅谈我国高职院校精品课程网络化建设

08级高等教育学：伍厚文

【摘要】精品课程的申报对精品课程网站建设提出了要求,本文分析了精品课程网站建设对于课程建设的作用,网站建设的步骤,精品课程建设过程中应注意的问题,提出精品课程网站建设的基础是加强课程本身的建设和积累。

【关键词】高职院校;精品课程;网站

国家教育部于2003年启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”, 高等学校精品课程建设是该项工程的重要组成部分,高等职业教育精品课程建设是高等学校精品课程建设的构成部分。教育部明确各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设,实现优质教学资源共享,确保高等教育教学质量。在“十一五”期间国家将启动1000门工学结合的高等职业教育精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。到2008年,高职国家精品课程已经达到605门,精品课程数量逐年增加。随着精品课程建设项目的推进、已通过的高职国家精品课程建设经验的传播,对精品课程建设要求也不断提高。笔者了解到《生产与运作管理》课程小组从2004年开始开展系统地课程建设和精品课程申报工作,已获得省级精品课程,目前正在申报国家精品课程。经过多年的课程建设的经验积累,本文尝试从网络精品课程建设的视角分析精品课程网站建设对于精品课程建设的作用,以及在精品:课程建设过程中应注意的问题和改进思路

1.1 高职院校精品课程网站建设的作用:精品课程网站是优质高等职业教育资源在全国范围内实现共享的平台。

我国高等职业教育发展不平衡,优质的教学资源在教育发达地区和重点院校集中的现象比较明显,有必要通过网络精品课程建设,在全国范围内实现优质教学资源共享,起到示范性和辐射推广作用。精品课程网站是精品课网络化学习的平台,也是精品课程示范辐射的载体。通过开展网络精品课程建设,促进高等职业院校改善网络条件,完善网上教学资源,实现优质教学资源共享,推进高职院校可持续发展。

1.2 精品课程网站是精品课程评价的窗口。网络精品课程的建设是精品课程建设的重要内容。它是精品课程建设和评价的窗口。精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用,都要通过网络进行,因此,精品课程网站设计与创建的成功与否是国家级精品课程成败的关键所在。

1.3 精品课程网站是优质课程资源的有效载体,是精品课程建设的窗口。国家级精品课程要求与课程相关的教学设计、教案、习题、实验指导、参考文献目录等必须要上网,并鼓励将网络课件、授课录像等一并上网。课程资源上网一方面有助于教学资源的共享,另一方面也接受外界对于课程建设质量的监督和检验。这就要求高职院校在课程建设的各个环节作细致工作,在课程教学过程中体现高等职业教育的职业性,同时注意教学活动的一致性、连贯性。精品课程网站建设将进一步推进高职院校可持续发展道路。高职院校精品课程网站建设步骤

精品课程网站建设需要完成以下的步骤:

2.1 明确网站定位。

在设计精品课程网站之前,要根据网站建设的目的、网站的内容与网站的访问对象等进行正确的定位,网站的定位决定了网站的整体风格和色彩搭配、网站提供的内容和表现形式、网站的服务对象和预期效果。

2.2 网页的设计与制作。有了清晰的精品课程网站的定位之后,可以着手进行网站整体风格的设计和构架的确定。精品课程网站属于教育类型的网站,网站的设计应该做到简练、清晰,网站的风格设计应该符合所属课程的专业特点和行业特点,能够突出体现课程特色。精品课程网站在架构设计方面,应该对网站的整体布局、栏目内容等加以明确,设计总体上要以完整的网站形态建设。课程网站架构的整体布局应该适应多数学生教师普遍的浏览习惯,将重点内容放在重点浏览区域。

2.3 网站内容及资料上传及审校。在网站的设计和制作完成之后,就可以将课程的申报材料和课程资源逐步上传到站点。应注意网站内容准确、格式统一,在整体的文字、图片、视频等资料的编辑过程保持风格一致。对于评审观测点的描述需要支撑材料充分。要做到精品课程网站内容丰富,需要课程团队在较长的时间分工协作,共同努力,无法一蹴而就。

2.4 网站的维护。对于精品课程网站来说,只有不断地更新课程建设内容,发挥网络课程平台的交互作用,才能体现课程建设的长效性,保证网站的生命力。在精品课程网站建立以后,网站的维护至关重要,在课程建设团队中应配备相应的职能对于课程资源进行设备维护和定期内容更新,对实现交互功能的互动平台给与及时反馈,使精品课程的网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。

网站制作步骤地第2个步骤专业性要求比较高,网络精品课程建设的过程中,如若课程团队中不具备设计和软件开发的专业人才,可以采用外包的形式将这两个环节交由有相关资质和专长的第三方来完成,但这样一来,在网络精品课程建设时间的规划和与第三方沟通协调方面需要更多的投入。然而目前各高职院校精品课程的建设,一般都由学校支持,可以从学校层面统一调配设计和网页制作资源,避免不同课程的重复建设。高职院校精品课程网站建设问题的思考

3.1 高职院校精品课程建设工作的目的不明确。

精品课程建设首先应该是课程的建设,是为了提高课程建设的质量和教学质量,而不应该单纯为了追求“精品”的称谓和可能附带的利益。只有将申报精品课程的目的和出发点摆正了,才能够督促教学单位通过仔细审视课程定位、教学设计等课程建设的核心问题,从最基础的环节入手逐步梳理,实实在在地分析课程建设各环节可能存在的实际问题并努力寻找符合高职教育规律的解决途径,才能真正有效地推动高职院校课程建设质量和整体教学质量。

3.2 精品课程网站建设的计划性有待增强。

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。课程的网站建设是课程建设在网络环境下的体现,是课程建设的延伸。课程建设是高职院校教学工作的重要组成部分,是一项长效的工作,它不应该是突击行为和短期行为。目前很多高职院校在精品课程建设工作上缺乏整体的计划行,将精品课程申报与课程建设割裂开来。申报精品课程前才开始突击课程的申报和建设工作,殊不知精品课程的建设应该基于对日常课程建设经验、资源的积累和提炼,只有课程建设的功夫做到位了,才可能成为真正的“精品”。课程网站的建设为课程的建设和积累提供了有效的图经。高职院校精品课程建设的日常工作重点应该放在对课程网站的开发、建设、使用和优化上,为课程建设提供新的平台并积累素材。这样在申报期间,申报网站的建设才有丰富的资源可以从课程网站借鉴。

3.3 申报网站利用效率有待提高。

教育部启动国家精品课程的出发点是为了实现优质课程资源的共享,最终实现高校整体

教学水平的提升。高职院校精品课程建设应以提高教学质量为目标,以使学生、教师和社会受益为出发点。然而,从目前各高职院校网络精品课程的使用情况来看,重建设轻使用的现象普遍存在,很多院校网络精品课程单纯为“评”而建,网站的构建仅仅为了满足申报和评审的需要,缺乏长远的使用和维护目标,一次性建设结束后即束之高阁,乏人问津。因而在课程网站的构建过程中,应该充分考虑精品课程网站在教学中的可用、课程资源的时效性,在精品课程网站构建初期能够从学习者的角度出发,参照精品课程建设项目实施的要求以及使用者的交流反馈提供课程资源并及时更新。使精品课程网站真正为提高教学效果和教学质量发挥应有作用。3.4 课程团队的构建和分工协作至关重要。

高职精品课程对师资队伍的整体素质提出了更高的要求,这不仅包括要建设一支由主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资梯队,师资队伍在知识结构、年龄结构、职称结构、专业技能结构、专兼职教师比例等各方面有合理的配合。精品课程建设的“长期性”要求课在师资队伍建设过程中团队意识需不断加强,具备不同知识、经验和职业技能的专兼职教师在课程的建设过程中扮演不同的角色,承担不同的任务,各自发挥所长。仅仅依靠课程负责人等

一、两位教师担任课程建设工作的课程并不能成为真正意义上的精品课程。

国家精品课程非常重视优质教学资源和网络信息资源的利用,要求精品课程的建设经验和课程资源能够被更多的职业院校所参考和借鉴。精品课程网站的建设是精品课程建设中的重要组成部分。网络精品课程建设过程中课程团队的分工协作和有效配合同样是网络课程建设成功与否的关键。网络课程的建设由于需要与学生和大众分享,同时也接受受众的检验,因而对于网络课程的建设在课程定位的准确性,内容的系统性、规范性、可借鉴性、教学方法的合理性、职业性和创新性等各方面也提出了更高的要求。如何对现有教学资源进行有效整合,需要课程团队成员之间充分交流沟通,互通有无,并积极寻求学生和社会的反馈。这是一项需要长期、持续进行的工作,需要团队成员共同参与。另外,网络课程的建设基于对现代教育技术和网络技术不同程度的理解、掌握和使用,课程的专业教师不一定具备相应的技能,因而在国家精品课程建设团队中需要配备具有相应技能的人才。

网络精品课程建设是一项系统工程,需要整个课程团队的密切配合,共同努力。只有指导思想明确,规划科学、设计合理、资源丰富的网络精品课程才能真正达到提高课程建设水平,提升教学质量的目标。

参考文献

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[2] 赵颜,郑锡伟.现代教育技术与精品课程制作的整合研究[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2008年1月,第30卷第1期,185-188

[3] 朱剑萍.关于高职精品课程师资队伍共享机制的思考[J].职业教育研究,2009.4,57-58

[4] 曹亮.论当前网络精品课程建设的若干关键问题[J].科技信息,313

[5] 黄泽钧.精品课程网站的设计与建设,http://jwc.hbsy.cn/info_Show.asp?ArticleID=248

[6] 王文静,雷体南.高职院校精品课程网站的构建与开发[J].武汉冶金管理干部学院学报,2008年9月,第18卷第3期,49-53

[7] 李学农,陈庆.精品课程网站设计策略及创建思路[J].中国医学教育技术, 2006年10月,第20卷第5期, 389-391

第三篇：示范性高职院校特色建设类型研究

示范性高职院校特色建设类型研究

摘要：示范性高职院校特色建设是其核心内涵之一，首批28所国家示范性高职院校在特色建设方面各有千秋，在优化人才培养，提高教学质量，引领全国高等职业教育发展方向，探索高职院校特色建设路径等方面，具有一定借鉴与示范作用。

关键词：示范性，高职院校，特色，类型

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高<2006>16号）中明确提出“强化办学特色，全面提高教育质量，推动高等职业教育持续健康发展”，要求高职院校形成办学特色，走特色发展之路。示范性高职院校的核心内涵：一是特色，二是水平。特色体现水平，水平支撑特色，特色的形成是一个实践的过程。

一、高职院校特色内涵与特征

广义的高职院校特色指的是类或群的风格，是指高职院校不同于其他普通高等院校或中等职业学校的之所在。狭义的高职院校特色是指一所高职院校结合自身条件和所处的社会经济环境在发展过程中形成的独特的风格。目前关于高职院校“特色”最官方和最权威的解释是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中对“特色”的描述，即“特色是在长期办学过程积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认”。

高职院校特色是办学思想、办学理念的反映、折射和物化，是高职院校在长期的办学实践中逐步形成的、具有优势、稳定的办学风格和发展模式，并在以后的办学实践中传承、积累，进而形成的优良传统的结晶，既可以表现为院校某一方面（或几个方面）的独特风格，也可以扩展为院校的整体风貌，它具有独特性、匹配性、积淀性、目的性、公认性、稳定性、发展性等属性。

二、高职院校特色理论体系

基于高职院校特色内涵，高职院校特色理论体系可以分动态体系和静态体系两个方面。

1.静态特色体系

静态特色体系着眼于在某一时间点上所表现出来的发展方式和风格特征，包括：

（1）办学思想特色：高职院校要特色发展，就必须坚持“有所为，有所不为”的办学思想。根据自身条件和环境及社会资源，实行差异化发展，找出一条适合自身发展的道路。

（2）人才培养特色：高职院校必须要思考如何吸引社会力量，促进校企合作，提高实践教学和实训效果，形成既注重专业能力培养和又注重理论知识学习的人才培养特色。

（3）专业及教学特色：高职院校的特色根植于专业及其教学之中，专业特色的彰显程度直接决定了高职院校特色发展的质量和水平，同时要创新教学模式，突出教学的高等性、职业性要求，提高教学质量。

（4）科研及技术创新特色：高职院校的科研项目及技术创新要具有针对性、突出专业特色，紧跟专业发展的前沿动态，具有实践价值，努力服务于实践教学改革、社会发展和经济建设。

（5）社会服务特色：高职院校的发展需要扎根地方，其社会培训、技术服务等服务项目需要紧密地服务地方经济或行业经济。

（6）校园文化特色：环境可以塑造人，包容、创新的制度环境，健康和谐、积极向上的精神环境都

是一种无形的力量，有助于师生健全人格的产生，潜移默化地影响师生人生的价值创造。

2.动态特色体系

从发展的视角看，动态特色体系包括：

（1）创建特色：高职院校要善于发掘特色、培植特色，从现有的资源中找出优势资源，加以精心提炼并外化为特色。

（2）保持特色：高职院校的特色一经形成，就必须保持其相对稳定性，加强内涵建设，突出独特性，不断强化全校师生认知和社会的认同，进而打造出核心竞争力。

（3）发展特色：特色本身是相对的，没有创新，特色就会失“色”，随着社会环境的变化，特色也应与时俱进，不断发展，不断赋予新的内容，体现新的个性，这样的特色才具有鲜活的生命力和持久的发展力。

三、首批28所示范高职院校特色分析

首批28所示范高职院校在充分把握广义高职院校特色和基本发展规律的基础上，可谓各有特色，各有所长。大体有以下几类：

1.做精龙头专业、着力打造专业群模式

以浙江金融职业学院、上海医药高等专科学校、山西财税专科学校等为代表。这类高职院校有以下几个特点：①精准的办学规模（在校生约为4000-7000人）；②在做精龙头专业的基础上，着力打造专业群，全校各专业之间具有较强的关联性；③教学体系贴近岗位技能实际需求，毕业生取得技能证书含金量和通过率较高；④对口就业率较高，人才培养工作成效显著，在行业（或区域）内有较强的社会影响力。

以浙江金融学院为例：该校有在校生约7000人，在做精龙头专业——金融专业基础上，打造专业群，共设置了金融管理与实务等23个专业，各专业之间联系紧密，目前省级以上精品课程33门，其中国家级精品课程8门，学院以“一年熟练岗位、三年成为骨干、五年成为主管、七年实现发展、九年成就事业”的要求推进职业生涯规划教育，人才培养工作成效显著，累计输送了近5万名金融经济人才，约占浙江省金融从业人员的1/4，在浙江省金融系统具有非常强的社会影响力，前期毕业生大多已走上领导岗位或成为业务骨干，有近百名校友成为省级分行及以上领导，其中支行副行长以上干部5000余人，形成了良好的社会品牌，被誉为浙江省金融界的“黄埔军校”。

2.紧密服务地方经济，深入开展产学研农职教模式

以杨凌职业技术学院、新疆农业职业技术学院等为代表的这类高职院校有以下几个特点：

（1）地处非中心城市，办学具有规模（在校生约为10000-16000人）。

（2）按照“专业跟着产业走、教学跟着生产走”的思路建设专业，彰显“农职教”特色，如杨凌学院该校立足于农、林、水等设置专业群，新疆农职院围绕农、畜、林等设置专业群。

（3）深入开展‘产学研’、与地方经济结合紧密，学校产业上规模。以杨凌学院为例：该校地处国家级农业高新技术产业示范区，现有在校生约16000人，学校立足于农、林、水等为主干设置七大类专业群，按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”原则，依托百县千企联姻工程平台，与100多个县（区）政府、800多家企业建立了长期友好合作关系，开展了全方位、深层次、多形式合作，共同打造了面向社会、开放式、多功能的职业教育大平台，探索了多种互惠合作模式，形成了“以服务三农为宗旨，依托项目建基地，依靠共建基地为平台，创建产学研结合新模式”的鲜明特色，其科研项目、经费、奖项等多年来居

陕西省高职院校首位。

3.依托产业或国有特大型企业的优势资源，紧密结合产业链模式

这类高职院校主要有长春汽车工业高等专科学校、湖南铁道职业技术学院、成都航空职业技术学院、平顶山职业技术学院等。这类高职院校有以下几个特点：①合适的办学规模（平均在8000-10000人）；②依据产业或国有特大型企业的优势资源，紧密结合产业链和市场需求设置专业群，如长春汽车高专依托中国一汽、湖南铁道依托中国南车集团、成都航空依托中国航空总公司、平顶山职院依托平煤集团等；③校企结合紧密，注重技能实训，学生动手能力强，专业对口就业率相对较高；④在产业（或区域）内有较强的社会影响力。以长春汽车高专为例：该校2009年由中国一汽交由长春市政府主办，实现政企共建，现有在校生8000余人，学校的建设目标为开放式、高水平、国际化的汽车职业教育基地，坚持“不能满足企业对人才的需要，就没有我们存在的必要”的办学理念，以跟踪前沿需求，服务企业用户，校企融合办学为特色，依托国有特大型企业的优势资源，紧密结合汽车产业链人才需求，围绕汽车产业链设置15个专业，其中10个专业为国家或省示范专业。学校与一汽大众公司等联合开发多种订单班，订单班数量达33个。企业对该校毕业生认可度相当高，2011年该校毕业生总人数1482人，共收到2864个岗位需求，达到供不应求的局面，65.1%的学生毕业生后走上了复杂技术工种等高技能岗位，主要集中在汽车业的大型企业，毕业生就业城市远至成都、佛山、大连等，在汽车行业内有巨大的社会影响力。

4.培养区域经济升级转型急需的“技术型+服务型”人才模式

以宁波职业技术学校、广州番禺职业技术学校等为代表，这类高职院校有以下几个特点：①依据区域经济或产业设置专业，多为现代制造业或现代服务业；②校企结合形式多样，生源就业以区域为主；③社会服务及培训意识强；④开放程度高、资源整合力强。

以宁波职业技术学校为例：该校有在校生8000多名，学校以“开放程度高，资源整合能力强，特色鲜明，具有较高国际知名度的高水平、高质量、高效率的国内一流职业技术学院”为目标，践行“素质为核心，能力为基础”的育人理念，以服务区域经济为指向，政府、学校、企业（行业）三方有机结合，建立互动合作机制，共同开展人才培养，把产学研贯穿于“合作办学、合作育人、合作就业”的全过程。学校立足宁波，面向全省，辐射全国，为区域经济的转型升级培养后备军，生源中26%来自宁波市，71%来自浙江省（含宁波市），2010届毕业生约55%在宁波市就业，学校坚持走“产学研”与社会服务相结合的道路，把研究机构建设作为提升学校研究实力的突破口，部分仪器设备在省内甚至全国都处于领先地位，年社会培训达19万人次，形成了现代高职教育的宁波模式。

5.全面领先的深圳职业技术学院

该校在办学规模、师资力量、人才培养、校企合作、教学成果、科学研究等多项指标领先全国其他示范性高职院校，教学改革标志性成果全国第一。据西班牙《全球大学网络数据排行榜》对全球1.5万多所高校排序中，该校排名第1686位，在全国所有入围的988所高校中排第80位，高职院校中名列第一。全校现有普通全日制在校生2.4万余人，拥有国家精品课程53门，省级精品课程70门，国家级教学成果奖6项。学校与国内63所高校签订联合培养硕士研究生、博士研究生协议，全校共有90多名博士和硕士生导师，已招收11届研究生。学校应用为导向的高职科研模式特色突出，重视产学研合作、科研应用开发与成果转化，2002年以来连续10年获得国家自然科学基金项目，2007年以来连续5年获得国家社科基金项目。学校重视对外合作办学和社会服务及品牌形象，先后与海内外80所高校签订了合作协议，并大力开展各项社会培训工作，每年各项技术培训、技能鉴定等社会服务达5万人次，充分发挥示范校的辐射作用。

四、南京工业职业技术学院的特色建设

南京工业职业技术学院是首批28所国家示范性高职院校，长期以来秉承“敬业乐群”的校训，自觉传承、弘扬我国近现代著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生“手脑并用”、“学做合一”的著名职业教育理念。明确提出办学要坚持“四个导向”，即以市场和社会需要为导向、以提高学生国内和国外就业竞争力为导向、以质量和特色为导向、以提高办学效率和效益为导向，并在办学指导思想中强化，在教职工的教育观中强化，在学生的职业观中强化。学校连续4年在江苏省专一批次录取分数线均名列第一，平均分高于本三分数线。同时，由于学校长期推行“学做合一”人才培养模式，学生的职业技能和综合职业能力得到了显著提高，学生就业从业和自主创业的能力得到显著增强，学校主干专业的毕业生年年呈现供不应求的喜人局面，毕业生满意度不断提高。根据麦可思调查结果显示，2010届毕业生对母校的满意度（88%），比2009届（82%）高6个百分点，比全国示范性高职院校2010届（79%）高9个百分点。

1.准确定位，科学筹谋，学校发展目标高远

学校党政领导准确定位，科学谋划，确立了在“十二五”规划发展期内，立足南京、立足江苏，面向长三角，辐射全国，融入国际，以培养江苏省及长三角地区先进制造业和现代服务业、特别是区域性新兴产业所需要的一线高端技能型专门人才和技术应用型人才为根本任务，以学校承担的我省国家高等教育综合改革试点项目、人才强校试点单位、新能源应用示范校、大学科技园建设为抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培养质量和科技服务水平，努力把学校建成“国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平高职院校”。

2.建立动态调整机制，专业建设服务产业发展

学校紧抓专业建设与区域经济之间联系，主动适应和服务新兴产业和产业转型升级，将提升专业服务产业发展作为学校站在高起点高平台上继续发展的重要机遇。根据国家第十二个五年规划纲要和国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，学校紧紧抓住江苏大力发展六大战略性新兴产业契机，紧跟区域经济社会发展步伐，加快实施专业拓展与更新，进一步健全完善专业设置及动态调整管理新机制，近两年先后新增设为联网专业和新能源应用与装备制造专业，并同时启动了新能源技术示范校园建设项目。

3.校企合作体制机制创新，人才培养路径拓新

学校在课程建设中，依托校企合作平台，加大校企合作开发课程的力度。课程标准不仅引入国家标准、行业标准、企业标准，还根据人才需求规格的变化及时调整教学内容，按能力目标构建核心课程和综合实训为主体特征的专业课程体系。学校依托江苏省轻工协会、江苏机电职业教育集团等平台，进一步建立战略性紧密合作企业，增建校外就业实习基地，既满足了学生顶岗实习和毕业（设计）项目的需求，又为学生的就业创造了有利条件。

（南京工业职业技术学院 孙爱武）

第四篇：关于高职院校校友工作研究

高职院校校友工作研究

李焦明

（南京化工职业技术学院自动控制系，江苏 南京 210048）

摘要：结合高职院校实际，深入探讨校友工作的必要性和具体做法，对充分发挥校友的作用和加强校友工作意义重大。

关键词：高等职业教育；校友工作；研究

中图分类号：G715文献标识码：A

近年来，随着对校友与校友工作的认识的深化，校友工作已经不再是学校的边缘工作，越来越多的高校把校友工作提到了学校建设发展的战略高度来抓，形成了以校友工作促进教学、科研、为社会服务的科学发展观。但高职院校的校友工作则刚刚起步，任重而道远。以江苏省为例，全省现有高职院校76所，把校友工作提到议事日程，成立校友会、建立校友会网站的仅有4所，占5.26%。高职院校为什么要做校友工作

“校友”，是指在某所学校学习和工作过的人，其主体是学校的“产品”——已毕业的学生，为了便于论述，本文所提到的“校友”，仅指从该校接受过教育的已毕业的学生。

1.1它是构建和谐社会的必然要求

建设社会主义和谐社会是党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面提出的一项重大任务。高校的校友是建设和谐社会的主力军和生力军，把广大校友凝聚在母校周围，营造和构建和谐的校友社会群体，实现学校与校友的互动、互补、共同发展，为建设和谐社会服务，是全体校友工作者的共同任务。

1.2它是教育理念创新的必然要求

校友首先是学校的“产品”，学校有责任、有义务延伸其教育功能，做好“产品的售后服务”工作，跟踪关心、关注校友在社会上的发展，为学生终生服务。一日为师，终身为父。母校要象父母关心子女一样，不断关心校友的进步，积极利用母校资源为校友提供各种服务，帮助校友更新知识、跟踪科技文化前沿、实现终身学习和快速成长，为校友在社会上建功立业提供力所能及的帮助和支持，免费或优惠为“校友”提供进修和培训，免费或优惠为“校友”提供各类信息和咨询，免费或优惠为“校友”提供图书馆等校内的公共设施，使校友在与母校的“师生情”中获得进步，取得发展。同时创造条件促进校友之间的在“同学谊”中合作与交流。校友工作为终身教育提供了新的载体和平台。

此外，研究校友成才规律与在校学习期间的表现、成绩等特征的相关性，对我国教育事业发展，提高优秀人才的成才率，有积极的意义。

1.3它是学校建设发展的必然要求

校友是学校在社会上的“脸面”。校友的表现，具体体现了学校人才培养质量和水平；校友的成就，具体体现了学校对社会的贡献。因此，人们通过校友来了解和评价一所学校的好坏，社会通过校友来检验一所学校的办学特色和优势。“成功的校友”是学校的“品牌”和“形象大使”，是学校社会声望的“活广告”。

校友是学校发展的宝贵“资源”。“金矿、银矿，不如人矿”。广大校友编织了一个庞大的关系网，形成学校联系社会的公关资源，是学校招生、学生实习、毕业生就业、科技成果转化的中介，是校企

合作、学校为社会服务的桥梁和纽带，如浙江金融职业学院校友推荐就业人数2006年达到1160人，占毕业生总人数的71.3%，校友推荐就业成为应届毕业生就业的主渠道。在各行各业工作的校友，可为学校提供便捷可靠的就业信息资源，为毕业生提供有效的就业指导。校友中有的是教学和科研第一线的专家、学者、教授，有的是政府部门的领导或工作人员，有的是企业的管理者或技术人才，可真诚地为学校的建设发展出谋划策，是学校宝贵的智力资源。成功校友是在校大学生学习的榜样，是对学生进行活生生思想教育的宝贵的精神资源。聘请学有专攻的知名校友出任兼职教授，构成学校宝贵的师资资源。校友向母校捐款、捐物、向贫困生资助、设立奖学金等，扩大了学校经费和物质资源。与校友进行科技、文化等方面的交流和合作，形成学校宝贵的产业资源。校友对学校教育的评价和意见，是学校改进和提高教学质量的珍贵的教学资源。校友，不仅是母校发展的宝贵资源，也是促进校友自身事业发展的宝贵资源。校友对一个学校来说，是一种“资源”，但“资源”只有去开发，才能把转变为“财富”。可见，做好校友工作，是学校建设发展的必然要求。

今天的学生，明天的校友。学校教育的全过程都包含着培育校友工作的基础。校友工作关系到学校的生存和发展，不仅是学校的份内工作而且是关系全局的学校的中心工作。如何做校友工作

校友工作要以校友和学校感情为纽带，以校友和学校沟通为基础，以组织各种活动为载体，以为学校和校友共同服务为手段，以促进学校和校友事业共同发展为目标。

2.1建立健全校友工作组织机构，加强校友工作力度

学校要成立校友工作领导小组，由学校一把手任组长，形成了全校上下齐动员，共同参与校友工作的局面。校友工作领导小组下设校友联络处或者校友工作办公室，对外称“校友会”，配以专职人员。校友联络处或校友工作办公室列入学校的行政机构，可与学校办公室或对外发展联络办公室等行政机构合署办公。院（系）设立校友联谊会，建立校、院（系）两级校友工作体制。

校友联络处或者校友工作办公室的专职人员不可能很多，但校友工作量很大。为了做好校友工作，同时培养在校大学生的校友意识，可借鉴中国政法大学的做法。面向全校在校生公开招募志愿者，成立校友联络会，全面服务学校校友工作。校友联络会是一支学生志愿服务组织，隶属于中国政法大学校友会，在中国政法大学校友工作办公室的直接指导下开展活动。

中国政法大学校友联络会设秘书长一人，接受校友工作办公室负责老师直接指导，并负责全面组织和协调联络会工作；设副秘书长两人，协助秘书长工作，协调管理部分小组事务；另设五个职能小组：办公室、刊物与网络编辑组、联谊与接待组、宣传与策划组、财务与礼品组。各组具体分工如下：

办公室主要负责：(1)校友工作办公室日常行政事务处理及校友联络会办公用品的管理、维护、更新；(2)筹备印制各种会议材料，整理校友资料，编制并更新《校友通讯录》；(3)负责校友联络会内部文件、刊物的起草与编订；(4)组织各项活动，协调各部门间关系，保证各种指令传达的高效性；(5)档案存放与管理。

刊物与网络组主要负责：(1)采访杰出校友，收集校友活动信息，编辑出版《法大校友》；(2)校友会网站的建立与维护，将母校发展与改革的信息及时反映给校友，同时为校友架设一个超越时空沟通的桥梁。

联谊接待组主要负责：(1)与校友的直接联络与交流，对校友之间施以感情维系，促成地方校友分会的成立；(2)校友会将项活动时的礼仪与接待工作，对校友会的校友服务工作做最直接的形象展示；(3)协同其他部门的对外联络事宜。

宣传与策划组主要负责：(1)校友会各种活动的宣传工作，提高校友会的知名度，打造校友会品牌；(2)针对准校友既在校生举办的各种活动的策划。

财务与礼品组主要负责：(1)校友联络会内部财务帐目的管理；(2)校友会礼品的管理以及日常相关事宜的组织管理；(3)对校友捐赠物品的登记与管理。

2.2建立校友网站和校友数据库，增强校友的归属感

校友分布在海内外的各个角落，而校友工作是以感情为纽带，以沟通为基础。做好校友工作，就必须为学校与校友，校友与校友之间的了解与情感联络提供一个超时空交流的便捷通道，而网络技术的发展使之成为了可能。建立校友网站，为校友搭建一个网上信息交流和多方互动的平台，在校友与母校之间搭建一个“手拉手、心联心、情融情”的爱心桥梁，成为校友工作的重要组成部分。

校友网站首要功能应是情感联络。为此，在校友网站上不仅要发布学校教学、科研、学科建设、管理、后勤等重要新闻和校友会工作的信息，使校友了解和关注母校的发展；网站还应设置校友聊天室、校友论坛、生日祝愿以及班级网页、同学录、网络校园等功能，为校友之间的沟通联系和感情联络提供方便。此外，宣传成功校友的发明、专利、产品、技术、事迹，体现学校以校友为荣的自豪感，无疑也可以增进校友和母校的感情。

信息服务是校友网站的重要功能。一方面，校友网站要为校友提供信息服务，校友资料信息库、每个班的毕业合影照、学校每年的招生信息、进修和培训信息、用人单位的招聘信息、期刊网和学校图书馆的网站链接等校友们需要的信息及时发布在校友会网站上，为校友在社会上建功立业提供力所能及的帮助和支持；另一方面，校友可通过网站上的在线调查、校友论坛等为学校的发展提供信息服务。校友不仅了解用人单位对人才的要求，而且熟悉母校的课程设置、教学内容、教学方法和管理体制等，可以根据自己的工作经历对母校在专业设置、课程体系改革和人才培养模式等教学改革方面提出切合实际的意见。因此可将每年教学计划和大纲发布在校友网站上，供校友们品头论足，提出真知灼见，以此取代每年一度的专家顾问委员会会议。

校友资料信息库是重要的校友资源。在每年新生入学时就要引导学生在校友网站上创建学生自己的班级网页，作为他们相互联系的一个永久据点。在学生毕业时，由院系统一在官方数据库上录入各院系毕业学生的基本情况和信息。校友毕业后，信息发生变更时，可以登陆网站，提交更新自己的信息，从而可以有效地保证了校友资料信息库的准确性。

2.3 做好成功校友的宣传策划和快速传播，提高学校的社会声誉

南京化工职业技术学院学生薛成义同学获得2005江苏省十佳青年学生后，新华社、中国新闻社、中央人民广播电台、中国青年报、中国教育报、新华日报、江苏教育电视台、南京电视台、南京日报等十多家新闻单位，赴南京化工职业技术学院对薛成义同学进行了采访。薛成义同学事迹被各类媒体相继报道后，引起社会广泛而积极的反响。

2007年4月30日，当中央电视台新闻联播中播出中国石油独山子石化公司乙烯车间班长薛魁获得中国青年的最高荣誉奖项――第十一届“中国青年五四奖章”消息后，作为薛魁的母校南京化工职业技术学院紧紧抓住这条新闻的有利时机，吸引新闻媒体主动上门，开展充满母校自豪感与独特内容的宣传，使我们的优秀校友产生更大、更广泛的社会影响，使我们的母校更加令人向往，更加令人折服。

2.4精心策划有特色的校友返校活动

学校可将每年10月1日~4日设为校友返校活动日，活动期间可举行成功校友报告会、成功校友表彰活动、校友奖学金设立和颁发活动、师生联谊等系列活动，以进一步密切学校与校友、校友与校友之间的联系与交流。

2.5 注意培养在校大学生校友意识

在图书馆里专门开辟“校友书架”，汇集校友的专著，或者校友捐赠的图书资料；在校史陈列室中展示校友的最新研究成果、创造发明，甚至是自愿捐赠的荣誉奖状、证书和奖牌。结束语

母校是校友们永远的精神家园和快速成长坚实后盾，校友是母校建设发展中最弥足珍贵的办学资源和最可信赖与依靠的力量，做好校友工作，实现校友和母校的互动、互补、共同发展，对构建和谐社会意义重大。

参考文献：

[1]周建松,郭福春.以校友资源为纽带促高职教育新发展[J].中国高等教育,2008（1）:56-57.[2]聂永江.高校校友就业信息资源的开发与利用[J].江苏高教，2007（1）:80-83.[3]郭樑.论校友资源的育人功能:以清华大学为例[J].社会科学战线,2005（3）:327-328.[4]杨杰.增强校友工作创新意识谱写校友服务新篇章——浅析校友联络会在校友服务工作中的作用及运作

[EB/OL].http:///yantaohui/zhengfadax.htm.(2007-12-15).[5]陈褀.刍议在“迎评促建”中的校友工作实践[EB/OL].http:///saru2004/11262004230414.asp.(2007-12-15).A Work Research on Subject of Alumni of Higher

Vocational College

LI Jiao-ming

(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)

Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with them.Key words: Higher vocational education;the work of alumni;research

*本文为江苏省教育科学“十一五”规划重点资助立项课题《高职校本文化构建研究与实践》的研究成果之一。(项目编号: B-a/2006/01/012)

作者简介：李焦明（1970—），男，河南沁阳人，南京化工职业技术学院自动控制系副教授、高级工程师，主要研究电气工程与高等职业教育管理。

第五篇：我国高职院校图书馆信息资源研究论文定量分析论文

1998年，我国首批高职院校设立，至2012年，具有普通高等学历招生资格的学校共计2254所，其中高职院校1305所，2007年始建的109所高职示范院校（含9所培育院校）已成体系，标志着我国高等院校的职业教育改革与规划格局已初具规模。作为高职院校重要办学条件之一的图书馆，在发展的同时面临着教育改革、信息发展、技术革命的全面挑战。信息资源建设是高校图书馆基础性工作，决定着图书馆的发展模式、管理与服务模式及文献传递的能力，标志着图书馆服务质量及办馆水平。本文对我国高职院校图书馆信息资源建设及相关研究进行统计与汇总，分析其研究的现状水平与问题所在，并提出意见与建议。

1.数据来源与统计对象、统计方法

数据来源于中国知网的学术期刊总库（CJFD)与中国引文数据库（CRLD)，时间范畴为1998年至2012年，共15年，选择检索字段为“篇名”，检索词与匹配关系为：“高职”OR“高专”AND“图书馆”AND(“信息资源”OR“文献资源”OR“电子资源”OR“数字资源”OR“特色资源”OR“馆藏资源”，检索日期为2013年2月1日。共检索到论文427篇，排除会议通知、非统计主题等不符合条件的文献，得到相关文献410篇。检索结果中，2012年底迟于上线的期刊为不完全统计，对于某些期刊上线延迟时间过长无法通过以上情况统计的忽略不计。运用文献计量学方法、中国知网统计功能及相关统计软件，对所检索到关于高职院校图书馆信息资源研究的410篇论文进行统计分析。

发表论文核心期刊的划分说明：以北京大学出版社出版的《中文核心期刊要目总览》1992年至2012年版为划分标准。连续2个版本被核定且2012年版仍被核定的为本文所指核心期刊，否则，曾经被核定的情况列为次核心期刊，次核心期刊的划分，有利于客观评价某时期期刊的水平。

2.研究论文统计结果及分析

2.1论文发表分析

由表1的年代分布可知，关于高职院校图书馆信息资源研究方面的论文始于2001年，仅1篇，源自河南，迟于高职院校成立3年，自2003年始才得到重视，2007年数据陡增，与2007年大力发展高职院校、建设全国高职示范校项目相关。2006—2012年，高职院校从1060所增加到1305所，增长了23%，而论文从27篇增加到60多篇，增长了至少122%，研究有了较大进步。至2012年底，已有28个省或直辖市高职院校图书馆的作者发表了信息资源研究论文。

2.2论文发表期刊分析

核心期刊，一般指少数刊载某一学科大量高质量文献的期刊，代表着领域内的高水平、好质量、最前沿、新趋势。根据高职类论文发文的特点，为了更全面地分析高职院校图书馆信息资源论文状态，将图情类次核心期刊论文、非图情专业核心论文、本科院校学报论文综合统计分析，如表2。从表3可知，论文发表于核心期刊的论文为44篇，占比为10.73%，非图情核心期刊论文为13篇，占比为3.17%，其他类期刊论文为134篇，占比32.68%，分别比2010年田崇振的统计（图情类核心8.91%，其他类核心2.04%，其他类期刊25.36%)要偏高，而学报类期刊的相关论文占比21.95%，比田崇振的统计（33.66%)明显偏低。一方面说明，高职院校图书馆信息资源研究论文水平出现两极分化情况，另一方面也说明，论文的整体质量也逐渐提高，作者已不再局限于投稿方便的本校学报，而在积极地努力探求较高的研究水平。非图情专业核心期刊共8种，多为职业教育类核心期刊，充分反映了作者隶属于职业院校的特点，而历经近15年，已发表图情类核心期刊为12种，只占该类核心期刊20种的60%，高职院校图书馆信息资源研究的论文还有扩大影响的发表空间。

表2高职院校图书馆信息资源研究论文核心期刊分布

2.3论文作者研究分析

作者是论文的生产者和创造者，作者的状况直接决定着论文发表的数量、质量和水平[]，核心作者对提高期刊的竞争力、领域的学术影响力都起到了积极的带头和促进作用，研究核心作者有助于把握该领域研究思路，并结合本馆的实际情况，有针对性地提高本馆的理论水平和实践操作能力。入选核心作者候选人的标准有两个，一是最低发文数，二是最低被引量。笔者借鉴普赖斯定律来确定核心候选人的最低发文量和最低被引量，并且同时符合上述两个要求的作者确定为核心作者。1998—2012年高职院校图书馆信息资源研究，以第一作者(含独立作者）发文最多的为4篇，作者发文被引频次累积最高为56次，依据文献计量学中著名学者普赖斯所提出的计算公式进行统计，确定最低发文量：Mp=0.749槡Npmai=0.749X槡4=1.498，发文累积最低被引量为：Mc=0.749槡N^：0.749X槡56=5.6，按照取整原则，发表量为2篇或2篇以上并且发文累积最低被引6次或6次以上的作者为该领域核心作者。经分析，满足上述条件的作者如表4所示。表4所列以湖南、广东地区为首的核心作者发文篇数只23篇，占比5.61%，累计被引频次22.11%，尚未形成规模的核心作者群。经统计分析可知，符合发文篇数2篇以上（含2篇）的作者为35人，发文为82篇，占全部论文的19.76%，发文累计最低被引频次6次以上（含6次）的作者为28人，发文为43篇，累计被引频次为417次，占全部被引频次的53.60%，去重后，符合上述条件之一的论文的第一作者（含独立）为55人，发文103篇，占比25.12%，累计被引频次459次，占比59.00%。按照普莱斯定律，这些作者均是核心作者的候选人。

2.4研究机构与主题分析

对发文机构与文章主题进行研究，有助于对各相关机构进行比较。经统计，发表3篇以上的高职院校有36个，4篇以上的机构共11个，其发文情况、开始研究的年份、涉及研究主题、累计被引频次以及基金项目和代表人物情况详见表5。

比较有代表性的研究机构中，凌征强带领的广东外语艺术职业学院图书馆注重团队合作，自2005年始，参与高职院校图书馆信息资源研究方面的论文有7篇，涉及数字资源建设现状、利用现状、服务模式、成本收益、资源配置、信息资源整合等各个方面，累计被引28次，并有4篇论文由3项校级基金课题支持，其中1项得到国家社会科学基金支持，图情类核心期刊论文4篇。广东机电职业技术学院图书馆有4篇论文，自2010年始，涉及特色馆藏、数字化资源保障体系、信息资源评估等方面，有2篇论文属于2项省厅级课题成果，图情类核心期刊论文1篇。深圳职业技术学院图书馆自2006年始，分步骤研究了文献资源建设、广东省高职图书馆信息资源建设调查分析、共建共享成本与效益、区域联盟绩效体系设计四个主题，发表论文4篇，累计被引33次，图情类核心期刊论文2篇，是区域联盟研究的典范。此外，以地区或行业类图书馆为主题的论文数量为15篇，涉及广东、广西、河北、四川、辽宁、天津、湖南等省以及医学类、外语类、工科类、交通类等，其中3篇发表于图情类核心期刊。以某一学校实践举例的数量为23篇，涉及广东、广西、天津、宁夏、河北、重庆、辽宁、江西、陕西、海南、四川、浙江等省份，也有3篇发表于图情类核心期刊。这些都是实践中的宝贵经验，值得其他高职院校图书馆学习和借鉴。

3.结束语

通过对1998—2012年的410篇高职院校图书馆信息资源研究论文的分析可知，论文数量总体呈逐年增长态势，核心期刊论文比例有所增长，涉及以广东、湖南为首的全国28个省或直辖市，在研究的各个方面均有所扩大。但是，研究中专论主题和特色还不够全面或充分，各地区高职院校图书馆发展不平衡，核心作者群尚未形成，总体上仍处于初级研究阶段。随着信息时代的发展，对高职院校来说，不宽裕甚至不稳定的经费情况仍是制约其资源建设的主要因素。要推进高职院校图书馆信息资源的合理有序发展和建设，不仅需要国家层面的信息资源战略规划与扶持，也需要高职院校图书馆信息资源研究人员未雨绸缪，根据高职院校发展的职业特点和要求及各馆实际情况，以服务为先导，有规划有步骤完善图书馆信息资源体系，着重内涵建设，形成集本专业或行业政策、科技、企业管理、市场信息为一体的特色馆藏资源，为馆际合作奠定必要基础，借鉴优秀馆成熟的技术和经验，主动参与（或跨）区域或行业或同类院校的协同机构，不断增强高职院校图书馆各自和群体的独特战斗力，提升为用户服务的能力与水平。