第一篇：同学们自己总结的11材料力学考研重点
同学们自己总结的11材料力学考研重点
我总结一下第四版的材料力学的重点，希望对大家能有一个导向的作用，注意这是第四版的，用第五版教材的每章都差不多，也有一定的借鉴价值。第一章看第一章第三节简称1-3（以后都这样表示，单独列出的数字表示的章节都要看）,1-4（即第一章第四节要仔细看）,1-5。
第二章看2-1,2-2，例题2-1,2-3，公式的推导过程，就是关于积分的那部分不用看，只记住最后的公式就行了，例题2-2，例题2-3（这个题和专业课笔记上的那个很相似，是应该记住的题型），2-4，例题2-5关于变形的协调关系是重点，2-5,2-6这一节容易出选择，例题2-7,2-7，例题2-8,2-9,2-10.2-8不看。思考题不做，以后的思考题如果没有特殊情况都不做。习题2-21和2-22只写步骤，不查表。其他习题第一遍复习时全做。
第三章看3-1，3-2，3-3例题3-1,3-4介绍的几何方面，物理方面，静力学方面是做材力题的三大步骤，要有这个概念，这一节开始接触应力状态，要看会那个框框上扎个箭头是什么意思，而且自己会画，以后到第七章的时候会大量用到。看例题3-2，例题3-3不看，例题3-4看。3-5，例题3-5，例题3-6,3-6，例题3-7记住里面的公式。3-7记住那个切应力变化的示意图，图3-16，其他不看，例题3-18不做。3-8不看。思考题只看3-9，习题3-21到3-26不做。
第四章看4-1，例题4-1,4-2，例题4-2到例题4-9全看，例题4-10不看，例题4-11例题4-12看，4-3，例题4-13是10年真题的基础图形，看，例题4-14这个图形也考过，看，4-4，例题4-15到例题4-19,4-5，记住那四个弯曲最大切应力的公式就好，例题4-20和例题4-21看一下切应力流的变化，这点09真题考过，例题4-22看，4-6。思考题看4-13,4-14,4-17,4-18。习题4-4全做，其他那些画图的每题可以自己选择性的删除四分之一左右，只要练会了就行，习题4-9选做，4-10也选做吧，但是这个要记住结果，习题4-16，4-17，4-18，4-20，4-34，4-35，4-43，都不做，其余遇到选择工字钢号码的也不查表，对照答案得到最后数据，不查表，其他全做。第五章看5-1，5-2，例题5-1，例题5-2不看，在5-2中只要看一下例题5-1以前的部分就行，后半部分涉及比较复杂的微分方程求挠度转角，不需要掌握，例题5-2和例题5-3都不做，5-3，这里注意第一句话，梁变形后跨长改变可以忽略不计，这句话常出选择，这一节要好好看例题，5-4不看，5-5全看，5-6看。思考题不看，习题前十二个做5-3，5-4，5-5，5-12，其他不做，从第十三个到第20个最好全做，21到24不做，25和26做。
第六章最好全看吧，他上面装配应力，温度应力，支座沉陷都考过，所以这章虽然很难，也要拿下来，过了这章最难的部分材力就基本结束了，剩下没有难的了，这里例题和书大家都要看透，思考题还是大多数不做，除了思考6-6。习题6-19，20，21，22不做，其他做。第七章看7-1，7-2，例题7-1，例题7-2看，7-3，这一节的例题也看，7-4，例题7-5看，各向异性材料的广义胡克定律不看，体应变不看，7-5，7-6看，7-7了解一下，这个不难的，以防万一吗，7-8例题和内容都看。思考题看第十三题，其他不看，习题7-22，28，30，32没做，其余全做。
第八章除了8-7其余全看，要注意截面核心那里是一个很爱忘了计算方法的知识点，要 记得经常复习。思考题不看，习题8-20，29，30不做，其余全做。
第九章看9-1，9-2欧拉公式的推导我一直觉得在不久的将来肯定会出一道大题，所以我推荐大家看一下他的推导，在这里我给大家一个推导步骤，1）对临界力作用点受力分析，求出作用点处所有广义外力，2）由挠曲线近似微分方程解出挠度,这里注意M正负，右拉为正，左拉为负，换元时令Fcr/EI=K*K，我不大会编辑公式，嘿嘿，3）写出边界条件，带入挠度，挠度一阶导数，求出AB及kl，把AB，kl带入挠度，得到压杆的挠曲线方程，带入Fcr/EI=K*K得到Fcr的表达式，9-3全看，9-4看一下第一部分欧拉公式的应用范围，折减弹性模量和压杆临界应力图不看，9-5和9-6看一下，了解一下概念。思考题不做，课后题做第一题至第九题，十二题到十五题，十七题，十八题。
截面的几何性质那部分每年都出，具体内容和方法以历年真题和材力考研指导为主。
第二册第一章看一下1-1，做一下例题1-3，1-2不看，1-3这节容易出选择题，要仔细看书，其他章节不看，思考题做1-4，1-5，1-7，习题做1-8。第二章不看。
第三章3-1，3-2看一下基础理论，接下来3-3看卡氏第二定理（简称卡二），这是一个最主要的求位移和超静定内力的方法，书上例题从3-9到3-14全做，全好好做，3-4用能量法解超静定也是弥补上册第六章超静定题型难解的好方法。大家一定要看会，这里例题3-18不需要看，其他都看，3-5只看单位力法，这种方法算是解那一类题型最简单的方法了，一定要会。习题3-5不做，3-7不做b和c，3-8不做b，c，3-12不做d和f，3-13d一定做，其他自己挑着做，3-14和3-20也是自己挑着做吧，会了就行，3-16不做，3-18不做，3-21和3-22不做，除了不做和自己挑着不做的剩下都做，其实也剩下不多点了。第四章不看。
第五章主要看5-4中应变片的贴法，这里要出选择题或者填空，应变的那些计算其实都可以转化成应力来计算，所以基本可以不看。
第六章主要是看一下动荷载和疲劳验算，疲劳不出大题，动荷载只需要记住匀加速上升，水平冲击，自由落体，向下匀速冲击几种情况下的动荷载系数Kd。这里与第九章结合出大题，在做真题的时候大家会了解到。
好了就是这些了，希望能对大家有所帮助。
目录回到顶部↑第四版 第一章绪论及基本概念
§1-1材料力学的任务
§1-2材料力学与生产实践的关系
§1-3可变形固体的性质极其基本假设
§1-4材料力学主要研究对象（杆件）的几何特征
§1-5杆件变形的基本形式
第二章轴向拉伸和压缩
§2-1轴向拉伸和压缩的概念
§2-2内力·截面法·轴力及轴力图
§2-3应力·拉（压）杆内的应力
.§2-4拉（压）杆的变形·胡克定律
§2-5拉（压）杆内的应变能
§2-6材料在拉伸和压缩时的力学性能
§2-7强度条件·安全系数·许用应力
§2-8应力集中的概念
思考题
习题
第三章扭转
§3-1概述
§3-2薄壁圆筒的扭转
§3-3传动轴的外力偶矩 · 扭矩及扭矩图
§3-4等直圆杆在扭转时的应力 · 强度条件
§3-5等直圆杆扭转时的变形 · 刚度条件
§3-6等直圆杆在扭转时的应变能
§3-7等直非圆杆在自由扭转时的应力和变形
*§3-8开口和闭合薄壁截面杆自由扭转时的应力和变形
思考题
习题
第四章弯曲内力
§4-1对称弯曲的概念
§4-2梁的剪力和弯矩 · 剪力图和弯矩图
§4-3平面刚架和曲杆的内力图
§4-4梁横截面上的正应力· 梁的正应力强度条件
§4-5梁横截面上的切应力 · 梁的切应力强度条件
§4-6梁的合理设计
思考题
习题
第五章梁弯曲时的位移
§5-1梁的位移--挠度及转角
§5-2梁的挠曲线近似微分方程及其积分
§5-3按叠加原理计算梁的挠度和转角
§5-4梁挠曲线的初参数方程
§5-5梁的刚度校核 · 提高梁的刚度的措施
§5-6梁内的弯曲应变能
思考题
习题
第六章 简单的超静定问题
§6-1超静定问题及其解法
§6-2拉压超静定问题
§6-3扭转超静定问题
§6-4简单超静定梁
思考题
习题
第七章应力状态和强度理论
§7-1概述
§7-2平面应力状态的应力分析·应力圆
§7-3空间应力状态的概念
§7-4应力与应变间的关系
§7-5空间应力状态下的应变能密度
§7-6强度理论及其相当应力
§7-7莫尔强度理论及其相当应力
§7-8各种强度理论的应用
思考题
习题
第八章组合变形及连接部分的计算
§8-1概述
§8-2两相互垂直平面内的弯曲
§8-3拉伸（压缩）与弯曲
§8-4扭转与弯曲
§8-5连接件的实用计算
§8-6铆钉连接的计算
*§8-7榫齿连接
思考题
习题
第九章压杆稳定
§9-1压杆稳定性的概念
§9-2细长中心受压直杆临界力的欧拉公式
§9-3拉伸（压缩）与弯曲
§9-4扭转与弯曲
§9-5不同杆端约束下细长压杆临界力的欧拉公式·压杆的长度系数
§9-6欧拉公式的应用范围·临界力总图
思考题
习题
附录i截面的几何性质
§i-1截面的静矩和形心位置
§i-2极惯性矩·惯性矩·惯性积
§i-3惯性矩和惯性积的平行移轴公式 · 组合截面的惯性矩和惯性积
§i-4惯性矩和惯性积的转轴公式 · 截面的主惯性轴和主惯性矩
*§i-5计算惯性矩的近似方法
思考题
习题
附录ii 常用截面的几何性质计算公式
附录iii 型刚规格表
附录iv 简单荷载作用下梁的挠度和转角
习题答案
第二篇：2014年 重力学重点总结
2014年秋 重力学 重点总结
第二章：
1.正常重力场：
由于地球内部物质不均匀，地球表面也不光滑，准确地计算地球的引力是十分困难的，但可以把地球内部物质分布和表面形状理想化，即假设:
⑴地球是一个两极压扁的旋转椭球体且表面光滑；
⑵地球内部物质密度呈层状均匀（层面共焦点，层内均匀）；
⑶地球是一个刚性球体，内部各质点位置不变；
⑷地球的质量、自转角速度不变。在这个假设前提下，构造一个正常重力场。
2.正常重力位：正常引力位与离心力位之和，称为正常重力位。
3.扰动位：某点的重力位与正常重力位之差。
4克莱饶定理：表示正常场地球模型的重力扁率和旋转椭球的扁率之间的关系称为克莱饶定理。其中pem53nme
2 得到：2
5斯托克司定理： 如果已知：
（1）一个等位面的形状。
（2）它内部所包含的物质的总质量 M。
（3）以及整个物体绕某一固定轴作匀速旋转的角速度。
则这个等位面上及其外部所有点上的重力位都可以单值地被确定，而无需知道地球内部质量的具体分布情况。
补充：逆定理：如果已知一个封闭水准面上的重力值，且其外部无质量，就可以确定这个封闭面的形状。
6.索米格兰纳公式：
e(1sin2Bn1sin22Bn)正常重力的一般公式为：
121814 称为索米格兰纳公式
7.地球椭球：
满足以下四个基本条件，即：
（1）椭球表面为等位面(称为正常大地水准面)；
（2）它的位W0与真实地球理想大地水准面的位相等；（3）椭球中心与地球质心重合；
（4）椭球的质量M、惯性矩之差(C-A)的椭球，称为地球椭球。
8.正常重力公式：
地球椭球表面正常重力场的数学表达式便称为正常重力公式。
9.地球重力空间变化的特征：
(1)地球的形状——扁椭球体引力随纬度变化，在大地水准面上，两处最大，赤道处最小，两者相差约1800mGal；
(2)地球自转——惯性离心力随纬度变化，在大地水准面上，两极等于零，赤道最大，最大变化达3400mGal；
(3)地球表面起伏不平：
①测点距地心距离变化
②测点周边地表物质引力各异 ③地质构造和岩石的引力在个测点上不同(4)地球内部物质密度分布不均匀；
(5)太阳与月球的引力，最大变化达0.2mGal。
其它问题：
1.直角坐标系中地球重力场（包括各个分量）的基本表达式： 2.重力位与重力的关系：
3.直角坐标系中地球重力位（引力位及离心力位）表达式： 4.球坐标系中地球外部重力位及重力表达式；
第三章：
1.布隆斯公式（含推导）：
推导：由重力位定义，空间重力位有：WUT，由于实际大地水准面
与标准椭球面不可能完全重合，设 p 点为大地水准面上的点，其在椭球面上的（铅锤）投影为p0，两点间的距离为N。令椭球面上正常重力位为U0=C，则 p 及 p0点处的重力位W(p)U(p)T(p)可表示成：W(p0)U(p0)T(p0)，用正常重力位垂向一阶导数可以近似表示 p 点的正U(p0)U(p)常重力，即
UnNp0U(p)U(p0)UnNp0，显然有：W(p)U(p0)U(p)U(p0)T(p)得出：W(p)U(p0)UnNT(p)p0，对于W(p)和 U(p0)，我们有事先的假定，即在确定正常重力位时，其在地球椭球面上的重力位数值（U(p0)=C）应与大地水准面上的实际重力位值（W(p)=C）十分逼近。这里姑且认为两
W(p)U(p0)0者相等
有
TNUnp0
UnT可以得到：N（布隆斯公式）p0 2.重力基本微分方程：
T1Tg0hh，该方程建立了实测重力异常与扰动位之间的关系，是重力学基本公式之一。由边值问题解出T，再应用布隆斯公式求N，从而确定大地水准面形状。
3.垂线偏差的概念：
大地水准面内法线与对应的椭球面内法线之夹角。
4.大地水准面高度：
GPS观测点距离 WGS84 椭球面高度(h)和大地水准面高度(N)，计算出正高(H = h-N)，正高就是观测点距离大地水准面的高度。注意：大地水准面高度的不精确会导致正高测量的不精确。
5.大地水准面的形状特征：
（1）大地水准面是一个十分复杂的曲面；
（2）从宏观上看，大地水准面与旋转椭球面差异不大，变化幅度为-105m至+77m，相对精度小于10-5，基本可视为旋转椭球面；
（3）大地水准面的最大偏离在印度半岛南方赤道上；
（4）实际大地水准面的形状呈“梨”状（King-Hele, 1969)。
其它问题：
1.泊松积分公式。
2.布隆斯公式的球谐展开式。3.求取扰动位的基本思路。4.大地水准面的形状特征。
第四章：
1.相对重力测量的零点漂移（零漂）概念：
利用弹性体制成重力仪，弹性体在外力长期作用下，会产生弹性疲劳，即弹性性质会发生改变。当超出了弹性限度，则弹性体发生永久变形。在重力仪中，这种现象表现为在同一点上的读数有变化（不考虑任何其它因素），这种变化称为零点漂移，简称零漂。零漂是所有弹性重力仪不可克服的一个弱点。一台重力仪的精度高低，质量好坏主要看它零漂值的大小以及变化是否线性。
2.时变重力测量的影响因素：
（1）测量仪器和观测方法：微震、大气压及温度变化，重力仪零位漂移。（2）大气影响：大气压变化
（3）水文因素：地下水和土壤湿度随时间变化以及地表水位变化，（4）人类活动干扰：开采石油、天然气和地热，大型水库蓄水与放空等（5）固体潮：潮汐波振幅和相位变化
（6）地球动力学原因造成的地球质量位移：全球性（地球内部质量长时期位移）、区域性（板块边缘和内部）、局部性（地震、火山等）
3.重力测量野外观测方式：
（1）单次观测（2）往返观测（3）三重小循环观测
4.观测数据整理步骤和零漂校正(1)观测数据整理步骤：
格值转换：根据仪器格值，将所有观测的仪器读数转换为有重力单位的观测值（按仪器格值使用方法）；
固体潮计算：按照观测的日期、时刻、以及测点的经纬度，计算固体潮理论值，并对观测数据进行校正；
零点漂移：利用固体潮校正后的观测值，按观测方式的不同选择方法，进行仪器零点漂移校正；
归算：将零漂校正后的观测值归算到基点，得到测点重力值，或归算到测区起算点，得到相对重力值。
（2）零漂校正：
【1】单次观测校正 【2】往返观测校正 【3】三重小循环观测校正
其它问题：
1.A10、gPhone、CG-5的应用范围和精度。2.重力异常精度。
第五章
1.扰动位：
某点的重力位与正常重力位之差。
2.异常重力: 是指在地面上观测到的重力值与正常重力值相比较后的差值。
3.一般意义的重力异常: 一般意义上重力异常是指在地面上观测到的重力值与正常重力值相比较后的差值。一般异常概念：重力值与相应位置上的正常重力值之差，即
gg0。而这样的重力异常往往意义不明确，因为造成重力异常的原因有两个方面，一是地形起伏，二是地下物质分布不均。
4.自由空间校正：
将大地水准面或地球椭球面上的正常重力值换算到测点高程处正常重力值。
5.自由空间重力异常：
如果在起伏地表进行重力测量，地面重力将随着高程变化而变化。需对重力测量数据进行高度影响进行校正。
6.布格校正：
将中间层校正与自由空间校正合为一体，称为布格校正 *注：中间层校正：是以大地水准面或地球椭球面作为基准面，将以各测点高程为厚度的物质层在测点处产生的引力之铅锤分量，从重力观测值中减去。
7.地形校正: 将测点周围起伏地表与该测点所在水准面所包含的（无论高于或是低于测点的）物质在测点处产生的引力之铅锤分量加到观测重力值中。
8.布重力异常: 将测点上观测的重力值，经过自由空间校正、地形校正、和布格校正，再与正常重力进行比较，得到的重力异常只反映地下物质密度不均匀状态，这种异常称为布格异常
9.均衡校正：是指对重力测量资料的一种校正，它包括地形校正δgT和补偿校正δgc两个部分。重力值中考虑全球地形质量对观测点产生的重力影响所作的校正，称地形校正；考虑与地形质量相对应的补偿质量影响所作的校正，称补偿校正。
10.均衡异常：
若把地壳视为均衡的，按照均衡理论，根据高程和海水深度变化，将均衡地壳物质密度或厚度按正常地壳进行补偿——计算补偿物质产生的引力效应，作为均衡校正，把它从布格重力异常中减去，即可以得到均衡异常。均衡正异常—— 地壳物质盈余。均衡负异常—— 地壳物质亏缺。
11.引起地球重力（在地表）变化的主要原因分析：
(1)地球的形状——扁椭球体引力随纬度变化，在大地水准面上，两处最大，赤道处最小，两者相差约1800mGal；
(2)地球自转——惯性离心力随纬度变化，在大地水准面上，两极等于零，赤道最大，最大变化达3400mGal；
(3)地球表面起伏不平：
①测点距地心距离变化
②测点周边地表物质引力各异 ③地质构造和岩石的引力在个测点上不同(4)地球内部物质密度分布不均匀；
(5)太阳与月球的引力，最大变化达0.2mGal。
12.布格重力异常在高地平原和海洋地区的分布规律: 如果地形被补偿 —— 海平面以上的质量盈余被下方的质量亏损抵消，导致自由空间异常小，布格异常大且为负值；
如果地形没被补偿 —— 自由空间异常大且为正值，布格异常为零
13.剩余密度：
地质体密度(σ)和围岩密度(σ0)的差值，称为剩余密度。
14.剩余质量：
地质体的剩余密度和它体积的乘积称为地质体的剩余质量。用符号ΔM表示 15.密度界面：
将不同密度的地层分隔开的曲面
16.二度体：
引起二度异常的地质体称为二度体，如层状矿体、脉状矿体、向斜、背斜等。具有一定走向，且沿走向方向异常值变化不明显的异常，称为二度异常，它是二维空间坐标（x，z）的函数。当异常体沿着走向方向无限延伸，且在走向方向上异常体的埋深、截面形状、大小和异常特点都稳定不变，则称此种形状为二度体。17.三度体：
引起三度异常的地质体称为三度体，如囊状矿体、透镜体、岩株、岩筒等。没有明显走向的不规则异常，是三维空间坐标（x,y,z）的函数，这种异常称为三度异常。
18.地球物理正、反演的概念：
（1）所谓正演问题，就是给定地下某种地质体的形状、产状和剩余密度等，通过理论计算求取它在地面上或空间范围内引起的异常大小、特征和变化规律等，即“由源求场”。
（2）所谓反演问题，则是依据已获得的重力异常特征、大小、分布等，并结合地质、钻探及其他地球物理资料，求解重力场源体的空间位置、形状、大小、产状和场源密度等，即“由场求源”。
19.复杂形体正反演的基本思路：（1）任意多边形截面二度体的正演（2）复杂三度体的水平截面法
（3）其它形体组合法 立方体 垂直物质线段
（4）选择法
其它问题：
1.获得各种重力异常的方法、各种重力异常的物理含义：
2.重力异常资料处理的目的、异常划分、空间延拓、导数换算;
第六章
1.卫星重力测量的基本原理：
人造卫星在空间运行过程中，由于地球重力变化的影响，会使轨道产生偏离，这种偏离称为“轨道摄动”。利用测量技术，可以获得轨道摄动量，由此推算出地球重力球谐表达式中的球谐系数。
2.开普勒定律：
从天体力学可知，卫星在理想情况下运行的正常轨道可用开普勒三定律来描述，即
(1)卫星的轨道是椭圆，地球的质心位于椭圆的一个焦点；
(2)从地球质心引向卫星的向径，在相等的时间内扫过相等的面积；
(3)卫星绕地球运行周期的平方与卫星轨道长半轴的立方成正比。
3.卫星轨道根数：
如果卫星运行遵循开普勒定律，可以用6个参数来描述卫星在任意时刻的空间位置，这6个参数为（称为轨道根数）：
(1)轨道长半轴
a
(2)轨道偏心率
e
(3)轨道面倾角
i(4)升交点赤经
(5)近地点角距
（6)卫星过近地点的时刻（或真近点角υ）
其它问题：
1.卫星重力基本公式： 2.摄动位球谐表达式： 3.卫星重力异常表达式：
4.利用卫星轨道摄动卫星轨道根数确定引力位系数的基本思路。
第七章
1.地球的平动：
平动的概念就是指物体内部各点都具有相同的速度和加速度。在这里，各点平动是圆周运动，即A点与Oe点具有相同的向心加速度。
2.起潮力：
以月球为例，由于月球是绕月-地共同质心O 旋转，地球上各质点受到的离心力与月球引力的合力就是起潮力。月球和太阳相对地球位置不同时，地球上各质点受到的力的大小和方向都不同。
3.地月系统的惯性离心力：
地月系统围绕共同质心O点旋转的惯性离心力，可见，月球对地球提供的引力维持着地球绕O点作圆周运动，Oe点即受到月球的引力就等于该点的惯性离心力。
4.平衡潮：
假设地球是一个刚体，则在起潮力的作用下，地球所产生的一切潮汐现象都称为平衡潮。
5.刚体地球的重力固体潮、在地球是刚体的情况下，起潮力沿地球重力方向(即垂直于大地水准面的方向)的分量称为刚体地球的重力固体潮。
6.大地水准面潮汐、在地球是刚体的情况下，大地水准面就是覆盖在刚体地球表面的静止海水面。当有起潮力作用时，此大地水准面将因潮汐运动而发生形变。根据一般的原理，形变后的大地水准而形状如图中的虚线椭圆。此时原来大地水准面上的A点上升至A点，B点下降至B点。AA和BB称为大地水准面平衡潮高。这种现象称为刚体地球的大地水准面潮汐。
7.地倾斜固体潮；
对于刚体地球，沿大地水准面水平方向的起潮力分量gh将引起垂线方向的变化，这就是说，地球上任一点的垂线方向应是重力(减去起潮力垂直分量)与引潮力水平分量的合力方向。由于起潮力水平分量gh的作用使垂线方向g偏离了角(一般很小），因此可以写成：gh/g
由于垂线偏离，过A点的水平面发生同样的倾斜，这就相当于地平面的倾斜，这种垂线方向的变化称为地倾斜固体潮。
8.三种拉普拉斯潮的名称及特征、(1)长周期潮
(2)日潮
(3)半日潮
其它问题：
1.固体潮表现形式： 2.潮汐波分类：
3.起潮力位（包括太阳和月球）的（仅考虑二阶）基本表达式：
指导教授：梁青
第三篇：自己总结重点
(1)奔腾芯片的技术特点
:奔腾32位芯片，主要用于台式机和笔记本，奔腾采用了精简指令RISC技术。
(1)超标量技术：通过内置多条流水线来同时执行多个处理，其实质是用空间换取时间；两条整数指令流水线，一条浮点指令流水线。(2)超流水线技术：通过细化流水，提高主频，使得机器在一个周期内完成一个甚至多个操作，其实质是用时间换取空间。奔腾采用每条流水线分为四级流水：指令预取，译码，执行和写回结果。(3)分支预测：分值目标缓存器动态的预测程序分支的转移情况。(4)双CACHE哈佛结构：指令与数据分开存储。(5)固化常用指令。(6)增强的64位数据总线：内部总线是32位，与存储器之间的外部总线增为64位。(7)采用PCI（外围部件接口）标准的局部总线。(8)错误检测既功能用于校验技术。(9)内建能源效率技术。(10)支持多重处理，即多CPU系统；目前的CPU，由提高主频到多核处理。
(2)主机板的分类
(1)主机板简称主板或母板，由5部分组成（CPU、存储器、总线、插槽、电源）与主板的分类（cpu、插槽、T、X）。(2)网络卡又称为适配器卡，代号NIC，其功能为：ａ：实现与主机总线的通讯连接，解释并执行主机的控制命令。ｂ：实现数据链路层的功能，如形成数据帧，差错校验，发送接收等。ｃ：实现物理层的功能。
(3)城域网的特点（5）早期的城域网产品主要是光纤分布式数据接口(缩写是FDDI，其协议是802.2与802.5)。
（6）城域网建设方案相同点：传输介质采用光纤，交换接点采用基于IP交换的高速路由交换机或ATM交换机，在体系结构上采用核心交换层，业务汇聚层与接入层三层模式。城域网MAN介于广域网与局域网之间的一种高速网络。
(4)网络拓扑结构的定义（1）广播式通信子网的拓扑：总线型，树型，环型，无线通信与卫星通信型。
（2）点-点线路通信子网的拓扑：星型（结点经线路与中心结点连接），环型，树型，网状型（广域网实际使用）。(5)数据传输率和误码率
（1）数据传输速率:在数值上等于每秒钟传输构成数据代码的二进制比特数，单位为比特/秒(bit/second)，记作bps。
对于二进制数据，数据传输速率为:S=1/T(bps)，其中，T为发送每一比特所需要的时间。
（2）奈奎斯特（Nyquist）准则：信号在无噪声的信道中传输时，对于二进制信号的最大数据传输率Rmax与通信信道带宽B（B=f，单位是Hz）的关系可以写为：Rmax=2*f(bps)
（3）香农（Shannon）定理：香农定理则描述了有限带宽;有随机热噪声信道的最大传输速率与信道带宽、信号噪声功率比之间的关系。在有随机热噪声的信道上传输数据信号时，数据传输率Rmax与信道带宽B、信噪比S/N关系为：Rmax=B×log2(1+S/N)其中：B为信道带宽，S为信号功率，n为噪声功率。
（4）误码率是二进制码元在数据传输系统中被传错的概率，它在数值上近似等于：Pe=Ne/N（传错的除以总的）。
a、误码率应该是衡量数据传输系统正常工作状态下传输可靠性的参数。
b、对于一个实际的数据传输系统，不能笼统地说误码率越低越好，要根据实际传输要求提出误码率要求；
c、对于实际数据传输系统，如果传输的不是二进制码元，要折合成二进制码元来计算。
d、差错的出现具有随机性，在实际测量一个数据传输系统时,只有被测量的传输二进制码元数越大,才会越接近于真正的误码率值。
(6)OSI与TCP/IP的对比（1）功能：构建网络和设计网络时提供统一的标准
（2）概述：采用分层的体系结构将整个庞大而复杂的问题划分为若干个容易处理的小问题，采用了三级抽象：体系结构、服务定义、协议规格说明。实现了开放系统环境中的互连性、互操作性、与应用的可移植性。
（3）ISO将整个通信功能划分为七个层次，划分层次的原则是:网中各结点都有相同的层次、不同结点的同等层具有相同的功能、同一结点内相邻层之间通过接口通信、每一层使用下层提供的服务，并向其上层提供服务、不同结点的同等层按照协议实现对等层之间的通信（各种协议精确定义了应当发送什么样的信息，但不涉及如何实现）。
（4）OSI七层：
物理层：主要是利用物理传输介质为数据链路层提供物理连接，以便透明的传递比特流。（网卡、集线器）
数据链路层：分为MAC和LLC，传送以帧为单位的数据，采用差错控制，流量控制方法。（网卡、交换机）
网络层：实现路由选择、拥塞控制和网络互连功能，可以认为使用IP协议（路由器）
传输层：是向用户提供可靠的进程间的端到端服务，向高层屏蔽细节，最关键的一层。可以认为使用TCP和UDP协议。
会话层：组织两个会话进程之间的通信，并管理数据的交换，使用NETBIOS和WINSOCK协议。
表示层：处理在两个通信系统中交换信息的表示方式。
应用层：应用层是OSI参考模型中的最高层。确定进程之间通信的性质，以满足用户的需要。
13、TCP/IP参考模型
（1）TCP/IP协议的特点：
a、开放的协议标准，可以免费使用，并且独立于特定的计算机硬件与操作系统。b、独立于特定的网络硬件，可以运行在局域网、广域网，更适用于互联网。c、统一的网络地址分配方案，使得整个TCP/IP设备在网中都具有唯一的地址。d、标准化的高层协议，可以提供多种可靠的用户服务。
（2）TCP/IP参考模型可以分为：应用层，传输层(进程间的端-端通信)，互连层(报文分组、路径、拥塞)，主机-网络层。
（3）应用层协议分为:
a、依赖于可靠的面向连接的TCP协议：主要有:文件传送协议FTP、电子邮件协议SMTP以及超文本传输协议HTTP等；
b、依赖于不可靠面向连接的UDP协议：主要有：简单网络管理协议SNMP;简单文件传输协议TFTP。
c、既依赖于TCP协议，也依赖于UDP协议：域名服务DNS，实现网络设备名字即主机名到IP地址映射。
14、ISO/OSI参考模型与TCP/IP参考模型对应层的比较
(8)局域网的特点
从局域网应用角度看，主要技术特点是：（1）是一种通信网络；（2）连入局域网的数据通信设备是广义的，包括计算机、终端和外部设备；
（3）局域网覆盖一个小的地理范围，从一个办公楼、大楼、到几公里的地理范围，高传输带宽和低误码率。
（4）决定局域网与城域网性能的三要素是：网络拓扑，传输介质、介质访问控制方法。
（5）局域网从介质访问控制方法分为：共享介质局域网与交换式局域网。总线局域网的介质访问控制方式采用的是“共享介质”方式。（6）局域网网络拓扑构型：总线型、环型、星型；传输介质：双绞线、光纤、同轴电缆、无线通信信道。
(9)802.3、4、5802.1标准：包含了局域网体系结构、网络互连、以及网络管理与性能测试。
802.2标准：定义了逻辑链路控制（LLC）子层功能及其服务。802.3标准：定义了CSMA/CD总线介质访问控制子层和物理层规范。802.4标准：定义了令牌总线（Token Bus）介质访问控制子层与物理层的规范。
802.5标准：定义了令牌环（Token Ring）介质访问控制子层与物理层的规范。
802.11标准：定义了无线局域网访问控制子层与物理层的规范。
802.13标准：定义了近距离无线个人局域网访问控制子层与物理层的规范。802.16标准：定义了宽带无线局域网访问控制子层与物理层的规范。
(10)虚拟局域网（1）是建立在交换技术基础上（局域网交换机或ATM交换机）的，以软件形式来实现逻辑组的划分与管理，逻辑工作组的结点组成不受物理位置的限制，同一局域网（无论传统局域网还是虚拟局域网）中结点都可直接通信。
（2）对虚拟网络成员的定义方法上，有以下4种：用交换机端口号定义、用MAC地址定义、用网络层地址定义（用IP地址来定义）、IP广播组虚拟局域网，这种虚拟局域网的建立是动态的，它代表一组IP地址。
(11)局域网交换机（1）局域网交换机的特性：①低交换传输延迟（交换机只有几十us，网桥为几百us，路由器为几千us）、②高传输带宽、③允许10Mbps/100Mbps、④支持虚拟局域网服务。
（2）交换机的的帧转发方式：（各自特点）
①直通交换方式：只要接收并检测到目的字段就立即转发。优点：交换延迟时间短；缺点：缺乏差错检测能力；帧出错检测由结点主机完成。②存储转发交换方式：完整接收并进行差错校验；
③改进的直通交换方式：只接收帧的前64字节，如果正确就转发，交换延迟时间将会减少。
(12)网络操作系统的功能（1）概念：能使网络上各个计算机方便而有效的共享网络资源，为用户提供所需要的各种服务的操作系统软件。
（2）基本任务：屏蔽本地资源与网络资源的差异性、为用户提供各种基本网络服务功能、完成网络共享系统资源的管理、提供网络系统的安全性服务。
（3）网络操作系统分为两类：专用型NOS与通用型NOS；通用型又可以分为：变形级系统与基础级系统。
（4）网络操作系统的结构发展经历了从对等结构到非对等结构演变，由硬盘服务器到文件、应用服务器的发展。
（5）网络操作系统的基本功能：文件服务、打印服务、数据库服务、通信服务、信息服务、分布式服务、网络管理服务（网络性能分析、网络状态监控、存储管理等多种管理服务）、Internet/Internet服务。(13)NetWare三级容错技术三级容错机制：第一级系统容错SFTI针对硬盘表明磁介质因多次读写可能出现的故障，采用了双重目录与文件分配表，磁盘热修复与写后读验证等措施；第二级系统容错SFTII针对硬盘或硬盘通道故障，包括硬盘镜像与硬盘双工功能；第三级系统容错SFTIII提供了文件服务器镜像功能。
(14)因特网的四大组成
(15)IP地址判定A,B,C类IP地址与子网屏蔽码： IP地址由两部分组成：网络号、主机号；只要两台主机具有相同的网络号，不论它们物理位置，都属于同一逻辑网络。A类IP地址第一字节：1～126，网络地址7位，用于大型网络；B类：128-191，14位，用于中型网络；C类：192-223，21位，用于小规模网络，最多只能连接256台设备；D类IP用于多目的地址发送；E类则保留为今后使用。再次划分IP地址的网络号和主机号部分用子网屏蔽码（即子网掩码）来区分。
(16)IP地址掩码技术
(17)路由选择因特网中，需要路由选择的设备一般采用表驱动的路由选择算法。路由表有两种基本形式:
1、静态路由表（小型2-10个网络、单路径、静态IP网络）；
2、动态路由表。
13、路由选择算法：
RIP协议与向量-距离(V-D)算法：小到中型网络10-50个网络、多路径、动态网络
OSPF协议与链路-状态(L-S)算法：大型特大型网络50个以上网络、多路径、动态IP的互联网环境
(18)TCP协议特点 TCP：(1)可靠的、端到端(2)面向连接（虚拟连接）(3)速度慢(4)全双工数据流
UDP：(1)不可靠、端到端(2)面向无连接
(3)速度快
(4)应用程序承担可靠性的全部工作
IP：(1)不可靠
(3)面向无连接
(3)尽最大努力投递(19)域名
域名解析两种方式：
1、递归解析（系统一次全部完成）
2、反复解析（一次请求一个服务器，不行再请求别的）。
(20)电子邮件传输协议:SMTP,POP3,IMAP,MIME(21)网络管理协议SNMP 网络管理协议
（1）概念：是网络管理者和代理之间进行信息的规范。
（2）网络管理协议是高层网络应用协议，它建立在具体物理网络及其基础通信协议基础上，为网络管理平台服务。
网络管理协议包括：简单网络管理协议SNMP，公共管理信息服务/协议CMIS/CMIP（电信管理网常用）
管理节点一般是面向工程应用的工作站级计算机，拥有很强的处理能力。代理节点可以是网络上任何类型的节点。SNMP是一个应用层协议，它使用传输层和网络层的服务向其对等层传输信息；SNMP采用轮循监控方式。CMIP的优点是安全性高，功能强大，不仅可用于传输管理数据，还可以执行一定的任务。
(22)安全等级A--D
（1）美国国防部橘皮书准则(_STD)：（D1级计算机系统标准规定对用户没有验证，例如DOS、Windows3.X、Windows95（不在工作组方式中）、Apple的System7.X；C1级提供自主式安全保护，它通过将用户和数据分离，满足自主需求。C2级为处理敏感信息所需要的最低安全级别，进一步限制用户执行一些命令或访问某些文件的权限，而且还加入了身份验证级别，例如UNIX系统、XENIX、Novell NetWare 3.0或更高版本、Windows NT；B1级是第一种需要大量访问控制支持的级别,安全级别存在保密，绝密级别。B2级要求计算机系统中的所有对象都要加上标签，而且给设备分配安全级别。B3级要求用户工作站或终端通过可信任途径连接到网络系统，而且这一级采用硬件来保护安全系统的存储区，B3级系统的关键安全部件必须理解所有客体到主体的访问。A1级最高安全级别，表明系统提供了最全面的安全。）
(22)渗入威胁和植入威胁渗入威胁：假冒、旁路控制、授权侵犯； 植入威胁：特洛伊木马、陷门；(24)服务攻击和非服务攻击从网络高层协议角度看，攻击方法可以概括为：服务攻击与非服务攻击。服务攻击是针对某种特定网络服务（如E-mail（邮件炸弹）、telnet、FTP、HTTP等）的攻击。非服务攻击不针对某项具体应用服务，而是基于网络层等低层协议进行的。非服务攻击利用协议或操作系统实现协议时的漏洞来达到攻击的目的，是一种更有效的攻击手段，如源路由攻击和地址欺骗、NetXBay等。(25）给你一种具体加密技术，问是对称还是非对称、(26)数字签名数字签名应该满足：收方能确认发方签名但不能伪造；发方发出后就不能否认发过；收方收到后不能否认，即收报认证；第三者可以确认收发双方的消息传送但不能伪造。
数字签名没有提供消息内容的机密性，最常用的数字签名算法有RSA算法和数字签名标准算法DSS。
(27)Web服务器的安全
Web安全：网络级（IP安全，IPSec）、传输级（SSL安全套接层，运输层安全）、应用级（SET）
(28)防火墙的技术三个缺点四个技术 优点：保护脆弱的服务、控制对系统的访问、集中的安全管理、增强的保密性、记录和统计网络使用数据以及非法使用数据、策略执行。缺点：无法阻止绕过防火墙的攻击；无法阻止来自内部的威胁；无法防止病毒感染程序或文件的传输。
(29)域名解析（P121）
(30)TCP和UDP的端口号口就是TCP和UDP为了识别一个主机上的多个目标而设计的，如HTTP是80端口、FTP21、Telnet23、域名服务53等。
第四篇：教育学重点(自己总结)
第一章 绪论
1、教育规律：指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。
2、教育学：认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学
3、教育方针政策：是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的，它体现国家意志，具有法律上的效力，是必须遵照执行的。
4、教育学的产生和发展：
(1).教育学的萌芽阶段（公元前6世纪—16世纪）我国：《学记》战国末期儒家思想孟学派乐正克撰写 欧洲：《论演说家的培养》昆体良
(2).教育学独立形态的形成阶段（16世纪—19世）标志：1632年，捷克，夸美纽斯，《大教学论》 1806年，赫尔巴特，《普通教育学》它是一部有科学体系的教育专著。
(3).教育学发展的多样化阶段（19世纪末—20世纪50年代）1861年，英国，斯宾塞，《教育论》；梅伊曼，“实验教育学”(4)..理论深化阶段（20世纪50年代以来）布鲁姆，教育目标的分类系统：认知目标、情感目标、动作技能目标 每个目标分为不同层次，由低到高排列。布鲁纳，《教育过程》命题提出：任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的儿童。第一章 教育的概念：
5、教育：是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。
6、教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统。
7、教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的，最有价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。主要体现在：课程，教科书，教学参考书和其他形式的信息载体（如广播、电视、电影、报刊等）中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境（如教室、阅览室、校园等）中。
8、教育的历史发展：古代教育、近代教育、现代教育、未来教育
现代教育的特点：6点：普及性、多样性、科学性、发展性、教育与生产劳动日趋统一、教育直接为现代科技发展所制约 古代教育的特点：阶级性、非生产性、专门化、教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向近代教育的特点：生产性、普及性、系统性、双轨制 第二章 教育与人的发展
9、人的发展的规律性：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性
10、影响人发展的基本要素：
(1)遗传在人的发展中的作用：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响；遗传素质具有可塑性。(2)环境在人的发展中的作用：环境是人的发展的外部条件；环境的给定性与主体的选择性 ；环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。
(3)个体的能动性在人的发展中的作用：个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的；个体的能动性是人的发展的内在动力；个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
11、教育对人的发展的主导作用：教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。第三章 教育与社会发展
12、教育的社会制约性：
1）生产力对教育的制约（制约教育事业发展的规模和速度、制约人才的培养规格和教育结构、促进教学内容和教学组织、教学组织形式的发展和改革）2）社会经济制度对教育的制约（制约教育目的制定、影响教育制度的形成和变化、影响教育财政状况、影响受教育的权利、反作用表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面）3）文化教育的制约与影响：文化知识制约教育的内容和水平；文化模式制约教育环境与教育模式；文化传统制约教育的传统与变革；人口因素、地域环境......13、教育的文化功能：教育对文化的传递、选择（教育对文化的选择功能十分重要，它体现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范）、发展
14、教育的社会功能与教育的相对独立性 教育具有相对独立性
1）教育的社会变迁功能与流动功能的区别于联系2）教育的社会功能与教育的相对独立：教育是一种主体的实践活动，在能动的反作用于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择，由此实现着教育的社会功能，并表现出自身的相对独立性。教育的相对独立性：指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。
15、教育与我国社会主义建设：1）教育在我国社会主义建设中的地位和作用：树立以人为本的教育观；2）把教育摆在优先发展的战略地位（教育在我国社会主义现代化建设中有基础性、先导性、全局性意义）
16、义务教育的含义、时间：2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议对《义务教育法》做了修订，九月正式实施 义务教育法是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保证的公共性事业。第四章 教育目的
17、教育的目的：广：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
18、教育目的的层次结构：国家或社会所规定的教育总目的；各级各类学校的培养目标；课程目标；教学目标。
19、教育目的选择上的两种典型的价值取向：个人本位论：卢梭、福禄培尔；社会本位论：那托尔普、涂尔干 20、我国教育的目的：1）我国教育目的的历史沿革：我国古代教育目的：孔子：培养“君子”“贤子”；孟子：教育的最高目的是“明人伦”“大丈夫”近现代：中学为体，西学为用新中国：我国教育在50-60年代为社会主义建设培养了一大批又红又专的人才，促进了社会主义的发展。邓小平：”教育要面向现代化，面向世界，面向未来
21、我国教育目的的基本点：1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”2）坚持全面发展3）培养独立个性
教育目的的重要作用的具体表现：1）控制教育对象发展方向和预期结果2）指导和支配整个教育活动3）评价、检测教育质量 第五章 教育制度
22、学校教育制度：现代教育制度的核心部分。简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
23、现代学校教育制度的类型：一是双轨学制：，二是单轨学制，三是分支性学制
24、我国现行教育制度的演变： 1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个学制，但未及实施。1904年初，又颁布了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”这是我国正式实施的第一个学制。北洋政府于1922年颁布了“壬戌学制”。统称“六三三制”，延用到建国初期。1951年，新中国成立后，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，明确决定了中华人民共和国的新学制。
25、我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
现代学校教育改革趋势：
1、重视早期教育与小学教育的衔接
2、普及义务教育和延长义务教育与年限
3、普通教育和职业教育互相渗透
4、高等教育的大众化和多样化 第六章 课程
26、课程：是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。广义指所有学科（教学科目）的总和，狭义指一门学科。
27、课程的表现形式：课程方案、课程标准、教科书
课程方案也称教学计划是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。课程标准是指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。教科书亦称课本，它是依据课程标准编制的教学规范用书。关系：课程标准和教科书是课程内容的具体形式，课程标准是课程计划的具体化，教科书又是课程标准的具体化。
28、学科课程，是指根据各种不同的学科分门别类的加以设计的学校课程。活动课程，是指从学生的学习兴趣和需要出发，以儿童为中心设计的课程。
29、完整的课程目标体系：三类：结果性目标，体验性目标，表现性目标
30、课程改革的六个主要因素：1）转变课程功能2）优化课程结构3）更新课程内容 4）转变学习方式 5）改革考试评价 6)深化课程管理体系改革 第七章 教学（上）
31、教学：是在教师引导下，能动地学习知识以获得个性发展的活动。
32、教学的意义：1）传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校教育的主要工作
33、教学的任务：1）掌握科学文化基础知识，基本技能和技巧 2）发展体力、智力、能力和创造才能 3）培养正确的思想、价值观、情感和态度。
34、教学课程的理论发展：
1）古代教学过程的萌芽思孟学派的《学记》，是我国和世界教育史上最早的，比较系统完整的一片教学论专著苏格拉底，“产婆术”，分两个阶段：诘问，助产2）近代教学过程理论的形成赫尔巴特，教学有不同于教育的特点：明了、联合、系统、方法席勒，把明了分为两个阶段，组成了分析、综合、联想、系统、方法的教学过程。席勒的学生赖因（五段教学法）：预备（提出问题、说明目的）、提示（提示新课程、讲解新教材）、联合、总结、应用的教学过程。3）现代教学过程理论的变革：杜威（五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论）4）我国新时期教学过程性质的论争：主要观点（认识说、发展说、交往说、价值说、多质说）
35、教学过程的性质及规律：
教学过程是一种特殊的认识过程教学过程必须以交往为背景和手段教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程 具有：间接性、引导性、简捷性
36、学生掌握知识的基本阶段：传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段（引起求知欲；感知教材；理解教材；巩固知识；运用知识；检查知识、技能和技巧）问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段（明确问题、深入探究、作出结论）结语 第八章 教学（中）
37、教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也知道学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。中小学常用的教学原则包括：科学性和思想性统一的原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；发展性原则；因材施教原则。
38、教学方法：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学得方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。性质特点：目的性、双边性
教学方法的选择：教学目的和任务、内容特点、学生实际特点、教师自身素质、教学环境
39、我国中小学常用的教学方法：语言表述为主：讲授法 谈话法 读书指导法 讨论法 观察感知：演示法 实际操作：练习法 实验法 实习作业法 研究法
讲授法优缺点及基本要求：优点（发挥教师主导地位，节约教学时间）缺点：（满堂灌：学生处于被动地位）基本要求：1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性2）讲究讲授的策略与方式3）讲究语言艺术。语言清晰等 第九章
教学（下）
40、教学组织形式：指未完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。分为：个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制
41、班级授课制优缺点及特点：
班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间便，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门学科 特点：以班为人源单位以课时为时间单位 以课为活动单位 优点（5点）：在于它比个别教学的效率高，一个教师能同时教几十个学生比较适合学生身心发展的年龄特点和有利于学生之间的交流、沟通与相互帮助、相互竞争有助于教学质量的提高 4 便于系统的传授各科的系统科学知识 5 能够充分的发挥教师的主导作用 缺点（4点）：拙于照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导不利于充分发挥学生的潜能难以在教学过程中容纳更多的内容和方法 4不利于知识的系统性和连贯性的获得。
42、教学工作的基本环节（5个）：备课（基础环节）；上课（中心）；作业的布置和修改；课外辅导；学业成绩的检查与评定
43、教学评价：教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。包括：对学生学业成绩的评价；对教师教学质量的评价以及对课程的评价
常见的分类有以下三种：根据评价在教学过程中的作用不同，可分为：诊断性评价、形成式评价、总结性评价根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价 根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价
44、教学评价的原则：客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 教学评价的方法：观察法、测验法、调查法、自我评价法
教师教学工作的评价：运用它来探明、改善和提高教学活动本身的功能。第十章 德育
45、德育概念：也即是道德教育。学校德育一般来说，是指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验、从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。
46、德育过程：是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。
德育过程的基本规律：德育过程是教师引导学生能动的活动过程；是培养学生知情意行的过程；是提高学生自我教育能力的过程
47、德育原则：理论和生活相结合原则（贯彻要求：理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想；注重实践，培养道德行为习惯），疏导原则（贯彻要求：讲明道理；疏通思想；因势利导，循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育），长善救失原则，严格要求与尊重学生相结合原则（基本要求：尊重和信赖学生；严格要求学生），因材施教原则（贯彻要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢的进行教育；根据学生的年龄特征有机会的进行教育），在集体中进行教育原则，教育影响一致性和连贯性原则等。
48、德育途径：思想政治课与其他学科教学；劳动和其他社会实践；课外活动和校园活动；学校共青团、少先队活动；心理咨询；班主任工作；校园生活
德育方法：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩和制度 第十四章 班主任
19、班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导公正的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
20、班主任工作的基本任务：带好班级，教好学生。1）对学生进行品德教育2）教育学生努力学习，完成学习任务。3）指导学生课余生活，关心身体健康。4）组织学生参加劳动和其他社会活动。5）指导班委会、共青团和少先队工作。6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合。7）评定学生操行
21、班主任素质的培养：1）高尚的思想品德 2）坚定的教育信念3）家长的心肠4）较强的组织能力5）多方面的兴趣与才能6）善于待人接物
22、班主任工作的内容和方法：了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织学生的劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结
建设班集体的主要方法：1）调查了解学生，研究班级情况2）提出奋斗目标，组织共同活动3）培养集体论，形成优良班风4）培养和发现班级骨干，形成集体核心5）建立平等团结、互助的新型人际关系 第十五章 教师
23、教师劳动的特点：教师劳动的特点：复杂性、示范性、创造性、长期性、专业性 1）复杂性：首先，教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。其次，教师的工作任务是多方面的。再次，教育过程是复杂的。最后，影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。无论从哪个方面出发，教师的劳动都是复杂多样的。这种复杂性、多样性必然会对教师素养提出更高的要求，要求教师付出更多的时间、精力和智慧。
2)示范性：教育是培养人的活动。教育活动这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有严格的师范习性。3）创造性：教师劳动的创造性，并不意味着教师的活动必然会有创造性，教师要创造性的开展教育教学工作，必须经历艰苦的劳动和长期的积累。4）专业性：现代教师劳动的专业化是一个历史过程，这一过程是随着国民制度重心由量的积累到质的提高的转移，而不断朝着专业化的方向迅速发展。5）教师劳动的长期性：“十年树木，百年树人”“桃李满天下”
24、教师的素养：1）教师的职业道德素养：热爱教育事业，无私奉献 ；热爱学生，诲人不倦；热爱集体，团结协作；严于律己，为人师表2）教师的知识结构：精深的专业知识；广博的科学文化知识；丰富的教育理论知识；教育机智（教育实践知识）3）教师的能力结构：课程开发的能力；良好的语言表达能力；组织管理能力；引导与创新能力 4）教师的人格特征：理解学生；和谐相处；自我意识；教育的期望
教师专业发展的基本途径：师范教育，入职培训，在职学习，自我教育，教师专业发展学校
25、良好师生关系的特征：1）尊师爱生，相互配合2）民主平等，和谐亲密3）共享共创，教学相长
26、影响师生关系的因素：教师方面：1）教师对学生的态度2）教师领导方式3）教师的智慧4）教师的人格因素
27、良好师生关系建立的方法：1）了解和研究学生2）树立正确的学生观3）热爱、尊重学生，公平对待学生4）主动与学生沟通，善于与学生交往5）努力提高自我修养，健全人格 28、1985年第一个教师节
29、教师的专业发展：有关教师个体专业化发展过程的研究表明，虽然师范教育对专业化发展的作用不可忽视，但许多中小学优秀教师的良好品质与才能主要是在实践中逐步积累和发展起来的，其成长是一个多阶段的连续的过程。教师的专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目的是达到专业成熟，即成为一个比较成熟的教育专业人员。影响教师的专业发展的因素：社会环境 学校文化 个人经历 自我更新 30、遗传素质：是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
31、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
32、师生关系：是学校中最近本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。论述题
1、德育在青少年学生全面发展中有什么意义？请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？
答：德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要意义（1）培养学生的品德，制约他们的发展方向；（2）规定学校教育的性质（3）影响社会的稳定与发展。德育现实：一是德育目标相对滞后，二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单一，五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。
1、德育在青少年学生全面发展中有什么重要意义？请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？德育是教育的灵魂。我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置，因为道德不仅事关个人的健康发展，而且事关社会的和谐与稳定。德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其重要性。一个人如果道德能力强而其他能力弱一点，他至少会有所作为；但如果其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范围既有联系又有区别，法律无法约束或约束不到的地方，只有通过道德来约束，所以党和政府才提出以德治国。从这个角度说，道德能力是基础和前提。同时，道德能力是当代中学生健康发展的必备要素。道德能力的提高有助于个人综合素质的提高，社会适应能力的增强，同时也有助于自我心理状态的调节，当然，毫无疑问，一个人的道德能力的形成，是其养成对国家和社会责任感的前提。首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世界观尚未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设创造良好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势的要求；三是促进改革开放和社会主义市场经济发展的需要；四是爱国主义教育的一个重要组成部分，是推动教育教学改革，进行素质教育的需要。
2、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是(1)对事业无私奉献；2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则
3、论述当今教育的发展趋势？答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。
4、试结合当今素质教育的含义及意义？答：含义：1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。意义：（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服“应试教育”弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。
5、试比较学科课程和活动课程的不同？答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：
一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。
二、艺术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，中学认识发展的特点。
三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为“生活”或经验为课程的中心课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。
6、为什么说教育对人的发展具有主导作用？试分析实现教育主导作用的条件？
答：人的发展是在遗传、环境和教育的影响下实现的，其中教育在人的发展中起主导作用，这是因为：a、教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动。教育保证了人的发展方向，从根本上消除了环境对人的影响的自发性和盲目性。b、教育是教师根据一定社会发展的要求，对青少年施加影响，促进他们全面发展的活动。教师的职责和工作特点保证了青少年发展的正确方向。c、在人的一生中，青少年时期是最需要受教育也最适宜受教育的时期。青少年时期正是长知识、长身体和世界观逐步形成的重要时期，他们的成长有赖于正确教育的引导。由于青少年身心发展的特点，教育所起的作用是主导的。
实现教育主导作用的前提条件有：a、人的可教育性。即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。b、人对教育的需要性。这是因为：人是“合群的动物”，作为个体的人只有在社会中才能生存。个体的儿童期是未成熟的时期，教育能够帮助儿童达到成熟，完成社会化的过程。个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会认可的人，更需要教育。不仅人类个体需要教育，人类社会亦需要教育，以维系它的延续与发展。
7、青少年身心发展与教育主导作用之间的关系。答：青少年身心发展的内因与外因：教育在人的发展中起主导作用，但这种作用于相对的、有条件的，因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。教育在青少年身心发展中的主导作用，务必通过青少年的内部因素，即内部矛盾运动才能实现。青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。青少年身心发展的基本规律：顺序性和阶段性；不均衡性；稳定性和可变性；个体差异性。
8、试论教育与生产之间的关系.答：
1、生产力的发展制约着教育的发展 ⑴生产力发展水平影响着教育目的的制定 ⑵生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度 ⑶生产力发展水平影响着教学内容的选择和专业设置 ⑷生产力发展水平影响着教学方法,教学设备和教学组织形式的改革
2、教育的经济功能 ⑴教育是提高经济效益的重要前提 ⑵教育是知识经济社会发展的重要因素,可为社会带来巨大的经济价值.⑶教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产和提高的重要手段之一⑷教育还可以生产新的科学知识,新的生产力.9、联系实际，谈谈教师应具备哪些基本素质？答：(1)正确的教育观念。主要包括正确的教师观和学生观。(2)良好的个性品质。主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格，(3)高尚的职业道德。包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。(4)深厚的知识基础。包括高深的专业知识、合理的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的个体实践知识。(5)具有较高的教学能力。主要包括敏锐的观察力、良好的言语表达能力、灵活的组织教学能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。(6)具有适宜的教育行为。包括民主的管理风格、合理地运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。
10、举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？答：原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。3.举例，略。
11、班主任应怎样组织和培养班集体？答：1）确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。2）建立班集体的核心队伍： 一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。3）建立班集体的正常秩序：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。4）组织形式多样的教育活动：班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。5）培养正确的舆论和良好的班风：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。
12、联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异？
答：赫尔巴特是传统教学理论的代表：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；(3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习；(2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的基本方法；(3)强调儿童在教育中的中心地位。我国当前的教育改革力求整合这两种教学理论，使教育向理想化方向发展。
第五篇：2018考研数学：重点整理自己的错题集
凯程考研辅导班，中国最权威的考研辅导机构
2018考研数学：重点整理自己的错题集
2018考研的同学们在复习备考的初期阶段需要准备一个错题本，把自己平时做错的题抄在上面，然后自己解析，逐渐形成自己的复习指导书。下面是在整理错题本时的一些注意要点，希望对考生能够有所帮助。
1.高等数学
极限、导数和不定积分这三个部分是考试中考查的重点，其他部分都是在这三个的基础上进行延伸。
2.线性代数
是初等变换，含有参数的线性方程式解的讨论，还有就是方程的特征值、特征向量，有了他们，线性代数的复习就会很流畅。
3.概率论与数理统计
凯程考研辅导班，中国最权威的考研辅导机构
能光看会，就不去算，很多的同学看会在草稿纸上画两下，没有认真地算。平时没有算过一定量的题，考试的时候就容易错，这就要求我们平时对一些基本的运算题，不是说每道题都认真地做到底，但每一种类型的计算题里面拿出一定量进行练习，这样才能提高你的准确率。
【选择题】
(1)考查点：选择题一共有八道题，这个丢分也很严重，这个丢分的原因跟填空题有差异，就是选择题考的重点跟填空题不一样，填空题主要考基本运算概念，而选择题很少考计算题，它主要考察基本的概念和理论，就是容易混淆的概念和理论。
(2)失分原因：首先，有些题目确实具有一定的难度。其次，有些同学在复习过程中将重点放在了计算题上，而忽视了基础知识，导致基础只是不扎实。最后，缺乏一定的方法和技巧。由于对这种方法不了解，用常规的方法做，使简单的题变成了复杂的题。
(3)对策：
点击咨询 