第一篇：拣金小学“十二五“教育科研五年规划
拣金小学“十二五”教育科研五年规划
（2011年——2015年）
拣金中心小学
二〇一一年三月二日
拣金小学“十二五”教育科研五年规划
（2011年——2015年）
为了全面落实兴城市进修学校科研部“十二五”教育科研工作的总体要求，加强我校“十二五”期间的教育科研工作，推动我校教育教学质量的全面提高，为了更好适应我校发展的需要，特制定拣金小学“十二五”教育科研规划如下：
一、指导思想：
围绕提高全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心为目标，秉承“科研兴教”、“科研兴师”、“科研兴校”的指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”和“先进生产力”的功能，全面优化学校科研环境，不断规范学校科研工作，着力提高学校教育科研水平，保持与时俱进的精神，强化科研过程管理，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路，学校科研管理工作逐步走向制度化、规范化、系列化，多渠道，多途径，强措施，促进教师专业发展，培养学习型、研究型教师队伍，努力“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生共同发展的沃土”，建设诚信优质和谐的现代化学校。
二、未来五年学校科研工作的总体目标和具体任务
（一）总体目标：
1、加强教育科研工作的组织和管理，构建合理有效的教育科研管理机制和分级管理运作模式，不断提高教育科研管理水平。
2、推动教学研究与教育科研的一体化进程，调动广大教师参与教育科研的主动性和积极性，形成浓厚的科研氛围。
3、形成一支具有一定科研精神和科研能力的科研梯队。
4、形成具有我校教育科研特色和较高水平的成果，实现教育科研对学校工作和学校发展的指导、服务和决策功能。
5、为构建优质教育行动系统，建设学习型、研究型学校奠定基础。
（二）具体任务：
1、进一步健全和完善学校教育科研管理机制。在未来五年的工作中，建立和完善教育科研管理机构。
2、促进教育科研与教学实践的相互渗透。以教改推动科研，以科研提升教改水平。以课堂教学中遇到的问题和困难为出发点，选择和确立研究内容，在探索和研究过程中将具体做法和经验进行归纳、提炼，提升理论水平。
3、大力开展合作研究，营造浓厚的科研氛围，构建覆盖全校工作的科研网络。
4、开展专项课题研究。参与或独立进行省、市教育科研课题；大力开展校内教育科研课题的研究，及时归纳总结阶段性成果。通过课题研究提升教育教学水平和教育科研水平并取得实效。
5、培养一批教育科研骨干。充分发挥学校深厚的文化底蕴和办学特色，通过课题研究、教学改革研究和教育科研方法与能力的强化培训，培养一批科研骨干。
三、未来五年学校科研工作的三个基本思路
1、教育科研必须与学校发展相一致。
（1）在研究主题的形成中，力求办学的高起点发展。我们要把“和谐教育”为主题的学校整体改革课题形成的过程，变为全校上下对学校发展进行战略性思考的过程，为学校发展寻找定位，确立目标，制定规划的过程。
（2）在主攻目标的实现中，促进办学的突破性发展。我们要把研究的主攻目标看成是办学的主攻目标，利用研究中的突破去实现办学中的突破。（3）在基础条件的建设中，保持办学的持续性发展。教育科研的重要目的，是要使学校具有可持续发展的能力，使学校永远保持生机和活力。为此，教育科研在完成课题研究的自身目标的同时，要努力促进学校科研得以发展所需的基础建设。树立正确理念、提高研究能力、培养求索精神一体化，保证并推动我校教育科研和办学的持续发展。
2、教育科研必须促进教师的发展。
（1）明确目标，提出要求，让教师有一个正确、切实的方向。我们要逐步要求一线教师人人有课题，个个能研究，年年出成果。还要能用先进的教育理念指导教育实践，总结教育经验，提高理论水平。
（2）分层指导，充实提高，给教师一种及时有效的帮助。充实每位教师的研究工作，让每一教师都得到提高。
（3）研讨交流，营造氛围，给教师一种充分展现的机会。把课题组研究视为关键，狠抓落实，注重提高活动的质量，使课题研究扎实有意义；让全校性的研究发挥指导和推动全校教育科研的作用。
（4）搭建舞台，促进成长，给教师一种自主选择的余地。我们要使学校成为教师发展的大舞台，让教师充分地得到表现。给教师更多锻炼的机会和平台，让每位教师都积极向上。
（5）机制激励，感受成功，给教师一种获得成功的体验。
3、教育科研要与新课程改革相结合。
（1）在文献资料研究过程中，确立教师的新课程理念。我们将收集大量的文献情报资料，以供教师了解课题研究的最新成果，作为自己研究的参考和借鉴，促使教师接触、了解更多的新课程理论，在学习研究的过程中，逐步确立新的理念。（2）在行动研究过程中，转变教师的教学行为。在课题研究中，我们将以课例作为专业引领，以课题理论作为纵向指导，以行为跟进研究作为全过程反思，促进教师专业化水平得到最大提高。
（3）在案例研究过程中，开发学校课程。我们将在五年内收集大量的教师案例、叙事、教学设计，有针对性开发学校课程。
四、未来五年学校教育科研工作要实现的三个目标
1、丰富“和谐教育”的办学特色内涵。通过研究，探索一种新的课堂教学模式，让课堂充满活力，学生愿学、乐学、善学、会学，课堂人际关系和谐、民主、平等、互助、合作；通过研究在教师中形成一种工作、学习、研究三位一体的良好风尚，促进我们的教师不仅用力工作，用心工作，更能用脑工作，提高整个学校的品位。
2、促进教师专业化水平的提高。形成一支研究型教师队伍，培养一批有自己特色的名师。
3、打造优秀教育科研成果。在研究过程中，我们将创造科研成果，在各级各类比赛中获奖，成果得到专家认可，科研能力得到加强。
五、未来五年学校教育科研工作需要创设的六个条件。
1、创设良好的研究体制。制定出执行的规划，作出具体的安排，从而掌握教育科研的主动权。
2、创设有力的管理机构。完善学校教育科研机构，为教师的科研活动提供咨询和后勤保障服务。
3、创设务实的培训方法。要有计划地对教师进行培训指导，我们采用“专家讲座”、“请进来走出去”，适合教师和学校实际的形式进行培训，不断促进教师专业快速成长。
4、创设浓郁的科研氛围。学校充分发挥校内学科带头人、骨干教师、科研新秀的作用，鼓励教师自主参与课题研究，形成了“人人学习科研、人人参与科研”的良好局面。让更多的教师在交流中感悟，在交流中明理。
5、创设有效的激励机制。采取有效措施鼓励科研见效的教师，以激发更多教师参与科研的积极性。
6、创设信息化平台。要加快推进学校信息化工程，为教育科研搭建网络平台，提高信息的流通量，及时获取最前沿的教育科学成果，使研究更具科学性、前瞻性。
六、未来五年学校教育科研工作的策略。
1、课题建立网络化。
（1）充分利用“十二五”各级各类课题申报契机，积极申报各级各类研究课题。建立纵、横课题网络。
（2）建立教师科研档案。每年对教师的课题计划，研究资料，阶段总结，获奖情况等材料进行归档。
2、课题实施过程化。
（1）在备课中体现课题思想。备课中要体现课题研究的思想，选择研究的方法，设计出具体的研究操作步骤。
（2）在教学中落实课题研究。在教学开放日和平时的公开教学中切切实实地进行课题研究，将先进的教学理念转化为教学行为。
（3）在案例中提升经验理论。在案例中对自己的教学特点，课堂组织，教学效率，师生交流或习以为常的教学行为等都能产生新的问题，是自己的经验、思想趋于系统化、理性化。
3、校本培训系统化。（1）专题指导。每学期对教师进行“课题计划”、“课题实施”、“课题报告撰写”等专题辅导。
（2）分层指导。要求骨干教师、学科带头人通过自身的课题研究和教学实践逐步形成自己的教学特色和风格。
（3）研讨、交流指导。每年一次课题组成员碰头会，交流研究中的体会与困惑。
4、课题管理规范化
（1）建立校科研成果评审组。每年对教育科研成果及教育科研先进课题组和个人进行评选表彰。
（2）形成科研管理运行机制。建立教师校本培训制度，教科研成果交流汇报制度。
七、具体措施
（一）加强培训学习，强化科研意识。
1、抓好三种学习。（1）外出学习。（2）校内培训。（3）自我省思。
2、确立四项意识。
（1）先导意识。（2）求真意识。（3）创新意识。（4）合作意识。
（二）开展课题研究，增强科研能力。
为保证各项计划顺利实施，要加强对课题组的领导，规范过程管理。
1、理论学习。一是精学：课题组围绕课题精选学习内容的专题性学习。二是泛学：教师平时的个人广泛接纳式的学习，着重于丰富自己的知识储备，提高理论水平。
2、课堂实践。
（1）实践课。（2）研讨课。（3）示范课。
3、成果提炼。
（1）个案分析：每位教师每学期完成1篇以上个案资料。
（2）课题论文：每年完成1篇高质量的论文。
（3）阶段总结：在完成一个阶段的研究后，教师要撰写阶段研究情况总结，各子课题组组长要在教师研究情况的基础上进行收集、整理、提炼，撰写阶段研究报告。
4、交流推广。
（1）学术沙龙：面向教科研骨干，以教育热点或课题研究中心问题为主题，组织专题讨论，互相促进，共同提高。
（2）教育论坛：面向课题组人员，在每一阶段研究结束后，采用大会交流和书面交流的形式，吸收和借鉴其他课题组的经验做法，催熟科研成果。
（3）展示汇报：各课题组做好开题论证、中期评估、结题鉴定外，专题汇报的形式展示研究成果。
（三）健全机制，提高科研实效。
1、保障机制。
一是制度保障。
二是组织保障。①开展双轨协作管理。教导处与科研室、教研组与课题组侧重于教研和科研，加强协作，实行双轨管理。②完善工作职能。制订完善各个机构工作职责，充分发挥每个环节的工作效能，保证教科研的正常运作。
三是经费保障。逐步加快对教科研经费的投入，力争每年的科研经费有所递增，教科研经费专款专用，做到三个确保：①确保教科研设备经费；②确保重点课题研究经费；③确保科研成果奖励经费。
2、评价机制。（1）科研成果的鉴定：课题组的研究成果由课题组提出申请，学校邀请上级有关部门组成专家组进行鉴定。
（2）科研工作的考核：学校制订一整套教科研工作评优考核办法，开展对课题组和教师科研工作的考核。
3、激励机制。
一是评优：每年组织先进课题组、教科研先进个人、优秀科研成果（论文）的评比。
二是奖励：根据学校奖励制度切实做好对科研成果的奖励工作，并把科研实绩作为绩效工资、评比先进、任用干部、职称评定的重要内容。
拣金中心小学 二〇一一年三月二日
第二篇：拣金小学十二五发展规划
树立科学的办学思想，真抓实干，创建美好的拣金小学
——拣金小学“十二五”工作规划
拣 金 小 学
二〇一一年五月二十四日.树立科学的办学思想，真抓实干，创建美好的拣金小学
——拣金小学“十二五”发展规划
指导思想：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大和十六届四中、五中、六中全会精神，全面落实科学发展观，以“办让人民满意的教育、打造让人民满意的教师、培养让人民满意的学生”为宗旨，坚持“全面育人、狠抓质量、打造品牌、均衡发展”的办学思路，围绕创建省级教育强市的总目标，扎实推进素质教育，提高办学质量，促进教育事业全面、协调、可持续发展，为我市经济发展和社会主义新农村建设提供战略性资源
苏霍姆林斯基说过，学校领导首先是教育思想上的领导，其次是行政领导。因此说，做为学校必须有自己的、符合教育规律的办学思想，然后真抓实干。学校的办学思想应该在学校的办学理念、办学目标、工作思路、工作措施、工作成绩当中去体现。
一、办学理念：
根据党的教育方针、科学发展观的要求和兴城市教育局提出的“全面与育人、狠抓质量、打造品牌、均衡发展”的办学思路，以及“三满意”办学宗旨确立了我们拣金小学的办学理念：“以学生的健康成长为宗旨。培养学生文化、科学、人文素养，提高学生身心素质。给学生以坚实的人生起步，给学生以美好的童年。”
二、工作目标：
以学生的健康成长为宗旨，培养学生高尚的品德，优秀的身
体和心理素质，以及优秀的思维品质和高超的基本功能力。
（一）争创“三个一流”即学生基本功争创全市一流水平；教师课堂教学争创全市一流水平；体、卫、艺工作争创全市农村一流水平。
（二）构建具有拣金小学风格和特色的德育工作体系。促进学生全面发展、个性发展、内涵发展，提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。最终使学生成为一个和谐的人。
三、工作思路和措施：
（一）实施四大工程。
1、实施以语文阅读教学112工程为龙头的学生基本功训练工程。
明确读、背、写字、写作、计算等内容的教学任务、目标、方法、策略、目的、意义，同时全乡领导和老师要高度重视，认真学习有关理论积极践行。在实践中定时间、定方法、定内容、定人员，始终不渝地开展这项工作。在对学生进行基本功训练的同时，我们更加注重对学生思维训练，把基本功训练做为对学生思维训练的载体，培养学生优秀的科学的思维品质，使学生增长智慧。
2、结合学生的基本功训练工程，开展系列化的课堂教学研究工程。
学校领导班子分工明确，规划方案。通过实践探索、学习，全体教师要分类弄清了识字、写字教学、阅读教学、读写结合教学、作文讲评教学、作文指导教学的要求、原则和方法。构建了教研、日常管理、科研三位一体的具有我乡特点的校本培训模式。
首先从理论上逐步分类弄清识字、写字教学，阅读教学，作文的指导和评改教学。阅读和写作教学要重点实践读写结合的教学理论，明确阅读教学的概念、要素、环节，认识到积累是连接读写结合的核心，对积累的内容要有新的认识，即语言积累、生活积累、文化积累。语言积累又包括①语言材料的积累。如掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇等。积累语言材料是语言发展的基础。②语言规律积累。通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，掌握语言规律是语言发展的关键，也就是培养学生的语感，是直觉的感性体验，而不是理论形态的语法修辞逻辑知识。③语言典范的积累。如记诵古今中外的精彩语段、篇、章等。语言典范往往包蕴着丰富的词汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合素养，是促进语言发展的重要手段。
还要认识到练笔是读、写结合的直接体现，要明确练笔的作用、方法、类型与形式。
通过阅读教学要引导学生体验、感悟文章作者的写作方法，以此来提高学生的写作能力。
如何让学生在感悟、体验、实践中获得数学知识，这是我们数学课堂教学研究的永恒主题。
其它学科的课堂教学研究，我们要经常走出去，参加上级和其它单位的活动，进行思考，结合本单位实际，注重情感和知识双重目标的实现。
3、实施拣金小学师生读书工程。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”拣金小学从领导到老师，从老师到学生要积极地投身于读书活动之中，校园内要形成了浓浓的读书氛围，《三字经》、《名贤集》、《弟子规》、《毛泽东诗词》的朗诵声要不绝于耳，学校要定期召开教师读书汇报会、学生读书汇报会，形式可以多种多样。读书能使师生积累了知识，陶冶了情操，升华了情感，提升了能力，也能为学校营造了积极的、和谐的、健康的文化氛围。我校要将师生读书活动一如既往的坚持下去。
4、实施“2+1”工程。
即，使每名学生要获得2项终身受益的体育技能和一项艺术特长。大力实施艺术教育，培养学生健全的人格和创新精神，首先要在师资上挖掘专业人才，再者重视艺术教育器材的添置。
我们还要积极开展阳光体育活动。带领学生到阳光下、大自然中锻炼身体，强健体魄，引导学生树立“我运动、我快乐、我健康”的意识。今后我们要继续在师生中推广太极操、课间舞，并积极开展跳绳、踢毽子、长跑冬季三项体育活动，开展丰富多彩的大课间活动，让学生每天有两次脉搏跳动达到100次/分钟以上的活动时间不少于20分钟。把体育卫生工作和培养学生良好的
行为习惯有机结合，让学生懂得随便丢掉一片纸片，就是丢掉了美德，捡起一片纸片，就是拾起了一种美德。以此来促进学生健康成长。
（二）创建一个以活动为主体的德育工作体系。
学校积极地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，培养学生社会责任感。让学生树立“学习改变命运，人格成就未来”的意识。
在方法上要摒弃硬性地向学生灌输伦理道德思想，机械地训练学生的道德行为。除去坚持学校德育的常规工作之外，能够彰显我们拣金小学德育工作风格和特色的是通过活动育人，达到润物细无声的目的。
我们主要要开展的有六种活动：
1、积极开展主题班、队会活动。
2、广泛开展读书汇报活动。读书的形式是集中学习与分散学习相结合，老师每月集中学习一次，改变周三的政治、业务、文化学习方式，把原来的学习形式变为教师讲坛，调动教师学习的积极性。要求学生每周有三天早晨有15分钟阅读时间。我们倡导每名学生每学期要买一本好书。“读”仅仅是第一步，更重要的是读后的反思与沉淀。在读的同时，倡导师生动笔，做到读、写、思、悟相结合，我们要求老师每学期每人要写出4—5篇读书笔记。
3、积极开展艺术教育活动。艺术教育，特别是音乐教育，不是以培养音乐家为目标，而是通过音乐作品演唱和欣赏等教育教
学活动，引导学生仔细聆听，认真体验，使其内心情感渗透到作曲家所表现的丰富的情感世界中去，使学生身心不断得到愉悦，情操得到陶冶，学生浸润在美好的事物之中，培养学生向善至美，达到了给学生以美好的童年的目的。
4、校园文化建设活动。校园文化建设本着营造氛围、积淀文化、祥和平安、催人奋进的原则。在方法上力争让每一面墙壁都会“说话”，每一株花草都“含情”；每一间教室都“熠熠生辉”，逐渐实现有形文化向无形文化转变，硬文化向软文化转变，呈现精品，打造品牌，我们还要加强教风、学风、校风、班风的建设，确定校歌、校旗、校徽以此来增强德育功能。
5、阳光体育活动。这项活动定时间、定目的、定责任、定目标，更重要的是引导师生对阳光体育活动产生兴趣，充分认识到每天运动一小时，才能快乐工作学习50年，幸福生活一辈子。
6、开展科学的、多元化的评价学生活动。每一个生命都是伟大的。学习和生活中一个学生不可能没有任何天赋和才能，而只是没有可能在生活中表现自己而已，学生表现自己的领域是很多的，如创造性地劳动本领，高尚的道德行为，优异的运动成绩，高超的写字、绘画、音乐、舞蹈才能等等。再者说不是每个学生都能成为科学家、作家、演员、工程师等等，但是每个学生都应该获得精神的完满，享受到劳动和创造的欢乐，都应该成为自己的劳动能手，这是全面发展的必要条件，只有这样才能使所有的学生都能成为一个和谐的人，一个优秀的劳动能手。
总之，活动使学校有生机，活动使学校有和谐的氛围，活动使学生受到了人文精神的熏陶，活动给学生以美好的童年，活动给了学生以坚实的人生起步，活动提高了学生的道德认识，活动使学生的道德认识不自觉地转化为道德行为，活动使学生得到了发展。
为了学校的宏伟蓝图，学校将进一步加强与提高教职工主动参与学校发展的主人翁意识和参与能力，激发广大教职工主动的发展意识和创新精神，为学校和谐稳步的发展，为学校实现中长期办学目标，为创建品牌学校而努力工作。
兴城市拣金小学 二〇一一年五月二十四日.
第三篇：盐城市教育学会十二五教育科研规划课题
盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题
《提高农村孩子口语交际水平的实践研究》
课题结题报告
盐城市大丰区大桥小学
储晓卫
一、课题的背景及意义
（一）课题研究背景
新时代，要求每个社会成员必须具备较强的口语交际能力。可笔者在农村从事小学语文教学二十几年来，却发现一个令人担忧的问题：农村孩子的口语交际能力跟不上时代步伐。孩子的天性本应活泼开朗、喜说爱问，而接触到的事实却是绝大多数农村孩子憨厚老实有余，好说爱问不足，有显得过于腼腆者，有懒于口语交际见人一笑了之者，稍好一点的也只是问一句勉强答一句，既不自然，也不大方。至于具备一定的口语交际能力，称得上能言善辩者则寥寥无几。
我想造成这种现状的原因是多方面的，既有地理环境因素的制约，又有家庭启蒙教育欠缺的影响，但本人认为最重要的是因为担负培养学生口语交际重任的农村语文教学，忽视了对学生口语交际能力的培养。教师“重文轻语”，只追求学生笔试成绩的高优，不大关心学生口语能力的低弱。国家开设的专门培养学生口语交际能力的“口语交际”课，在农村被绝大多数教师上成了写字课、背诵课、作文课，农村孩子失去了锻炼说话的机会，使得他们越加不会说、不敢说、不愿说。学生口语交际能力亟待提高，这不得不让我们农村小学语文教师引起高度的重视。
（二）课题研究意义
1、理论意义
（1）提高大家对农村孩子口语交际水平的重视程度，为大家如何提高口语交际水平提供理论指导和相应的策略。让大家明白，重视学生口语交际，是素质教育的基本要求，素质教育的本质是促进学生全面发展。
（2）针对农村学校学生口语交际目前得不到重视的现实窘境，本课题深入提示形成这些现状的成因及如何应对的做法。
（3）通过课题的研究，唤起教师和学生对口语交际的重视，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后的习作质量产生深远的影响。同时，也使教师在学生的说写联系上潜心研究。
2、实践价值
（1）通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。
（2）通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
（3）通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列有关的口语交际训练方法、策略，构建农村学校口语交际课的新思路、新模式。
（4）为当下社会比较关注的学生心理辅导提供技术支撑。学生心理辅导，是当前的一个热门话题，由于种种社会原因，学生心理健康方面呈现出了种种问题，引发了各种不良后果和多方面的社会矛盾。而形成这一现象的原因之一，也和学生不善于口语交际有关，人际之间缺乏沟通，易于形成孤僻、自闭等不良性格。
二、国内外关于本课题同类的研究综述
1、关于英语口语交际方面的研究
英语是一门国际性语言,随着我国经济对外开放格局的进一步深入,我国对于涉外型人才的要求越来越高,其突出地表现在更加注重口语交际能力。因此,对于基础教育阶段的小学英语课堂来说,提高学生的口语交际能力不仅有很高的实用价值,而且能够激发出小学生英语口语表达的潜力。然而,当前我国的小学英语口语教学也不可避免的受到应试教育体制的影响,许多教师片面性的把英语考试成绩作为评价学生英语学习的标准,造成了学生对于英语口语学习的错误的功利性态度,也难以充分的开发小学生在新语言学习的天赋,其结果依然是学生的英语口语交际能力低下。因此,如何适应新形势英语交际要求,在新课标的倡导下提高小学英语口语交际能力,是我们迫切需要解决的命题。
我们在平时的教学中发现，有相当一部分学生在用英语进行口语交际时，表现出一定的交际障碍。有的学生虽然有一定的口语基础，但缺乏自信心，表现为不敢说、怕说；有的学生虽然敢说，但缺乏一定的口语基础，表现为说不好、表达不清楚，同样不能达到交际目的；还有的学生既没有一定的口语基础，也没有一定的自信心，在交际过程中，只能保持沉默。这些交际障碍关系到教学的成败。
2、关于汉语口语交际方面的研究
目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的是学生“不会说话”。农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不关于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。好多同行进行的研究表明，农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
三、课题的界定
口语是谈话时使用的语言。交际是指人与人之间的相互交流和沟通。口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用的语言传递信息，表情达意的社交活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点，是语言表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的结合体。在口头交际的过程中，每个说话者都是根据自己所处的情景。讲话的动机以及与对方的关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中体现出来的能力就是口语交际能力。口语交际能力具有综合性，它包括良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。
农村小学生口语交际能力的培养：是基于农村学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱等实际情况，采取相应的研究策略，培养他们具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
四、课题研究的思路、目标和内容
（一）思路
1、就现在小学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定调查实验方案。
2、对与本课题研究相关文献资料、成果的收集、整理、学习。
3、课题组成员围绕如何培养小学生口语交际能力开展专题研讨活动。
4、实施调查实验方案。
5、学生口语交际能力的测试评价。
6、如何培养小学生口语交际能力的研究。
（二）研究目标
①通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。
②通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
③通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列有关的口语交际训练方法、策略，构建农村学生口语交际课的新思路、新模式。
（三）研究的主要内容
1、学生层面上：
农村学生方言过重，文字语言表达贫乏；培养学生说普通话，逐步养成说普通话的习惯；
能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容；
学生胆怯，不敢交际，使之与别人交谈，态度自然大方，有礼貌； 有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要因素是：良好的语言能力、敏捷的思维能力。
2、教师层面上：
通过研究，我们将透视教师的教学理念、教学经验和教学智慧，透视教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。
3、教学结构上：
若教育拘泥于教材，静态地开展口语交际活动，必然使之走入死胡同。口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在学校、家庭和社会生活中实践交际的本领。
五、课题研究方法
（1）行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出高效运用拓展性材料的策略方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
（2）个案研究法。笔者计划主要从本学科出发，针对某些个例、利用平行班优势，对同一教学内容的练习上采取不同的方式方法，分析运用不同策略情况下教学效果的差异，从教学实效角度比较运用策略的优略。
（3）文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
（4）调查访问法。在该课题研究之初，对本校部分语文教师、学生作一次关于“口语交际”的调查和访问，更深入地了解“口语交际”开展的现状、师生理解情况。为研究的顺利进行提供事实性依据。
（5）观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。这也是本课题组成员用得最多的一种方法。观察每个研究对象在不同阶段口语交际的能力。
六、课题研究的过程 本课题分三个阶段进行
（1）准备阶段：（2014年4月——2014年5月）搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。
主要措施：
①关于口语交际现状的调查研究，概括当今小学语文口语交际的存在问题。
②收集关于口语交际的理论材料和书籍。
（2）研究阶段：（2014年6月——2018年3月）根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。
主要措施：
①开展“提高农村孩子的口语交际水平”的课题研讨活动，通过课题研讨课在实际的课堂教学中探索开展拓展阅读的有效策略。并做好讨论、反思记录。
②在平时的教学活动中，注意积累、整理课堂中运用到的有效的拓展性材料。
③在校园网上设立专门的主页，及时将上述活动中呈现出的课例、反思材料上传。
（3）总结阶段：（2018年4月——2018年6月）
反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。
主要措施： ② 学生口语水平测试分析
②全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。③整合课题研究成果。
七、本课题研究取得的主要成果。
1、推动了语文课堂教学的改革。通过研究我们构建了“小学语文口语交际自主化课堂教学”的教学模式，老师们根据口语交际的教学目标，围绕交际话题精心创设交际情境，鼓励学生大胆交际，主动交际，有效提高了口语交际课堂教学的有效性。通过口语交际教学突出了语文课的特色，在语文阅读教学中，强化语言意识，突出了语言训练，做到读说结合，读写结合。
夏月芹老师在2017年大丰区小学语文骨干教师优秀课评选获二等奖；
周华老师在2017年大丰区小学语文让学引思优秀课评选获一等奖；
蔡蓉蓉老师在2017年大丰区小学语文让学引思优秀课评选获二等奖。
姜红梅老师2015年在盐城市农村小学语文课堂教学竞赛中获二等奖。
2、课题实践促进了教师科研水平与理论素养的提升。在课题研究中，以研促学，提升了老师的教育教学理论水平。教师围绕课题研究进行理论学习、讨论。实验教师按照设计的教学实验方案拟定实验工作计划，阶段总结，撰写研究文章、案例分析、教学设计以及经验文章等，促进了教师科研水平与理论素养的提升。
3、学生的口语交际能力、阅读能力、习作能等语文素养有了明显提高。经过观察、比较、评价对比，我们发现学生对口语交际的兴趣及口语交际能力有了明显提高。
2017年，四名学生参加时代学习报组织的读报用报活动中获一等奖。
4、课题研究的不断深入，推动了学校教育科研活动的发展。通过本课题的研究，在学校形成了人人参与课题研究、人人有科研课题的新局面。各位老师都能全身心的投入到教育教学科研活动中，为教育教学质量的提高奠定了基础。
陈小平，大丰区教育科研课题，2017年，《小学高年级语文口语交际能力的有效策略研究》
5、形成的论文成果
梅志军，《语文教学通讯》2014第10期，《会变通、善观察、多推敲》
梅志军，《新作文》2015第9期，《在“狡黠”中品味“智慧”》 朱丽峰，《爱上说英语，快乐说英语》获2016年盐城市优秀教育论文三等奖。
夏月芹，《孩子，有话请大胆地对老师说》发表在《辅导员》杂志上。
夏月芹，《浅谈课堂中不同声音的应对》发表中《小学教学参考》2014年24期。
姜红梅，《木偶奇遇记》教学实录发表在2016年《小学语文教学》。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想 通过这段时间的课题研究，我们发现了好多问题
1、教师的教。有些教师把口语交际当作教学的附庸、课堂的点缀，使它成了语文教学中可有可无的一项内容。综合性学习中的口语交际，很多老师更是忽略而过，或者只是提一提、说一说，如果硬说要有，那就是课堂教学中的师生问答。偶尔看见教室里有几只小手举起来，让这几个同学说一说就可以了，没有整体性，或者是问答不能进行下去时教师一人的独白，几乎没有对话交流的机会和气氛。
2、学生的学。首先，农村的经济发展比较落后。小学生家长的文化程度普遍较低，日常的交谈中很难营造一个良好的语言环境；另外，他们平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会。第三，农村学生受其独特的文化与生活环境影响，惯用方言，造成用普通话进行口头表达的能力不佳。长此以往，学生的口语表达和思维发展都受到了很大的阻碍，使他们缺乏口语表达的勇气和信心。
今后的设想：
1、建立完备的课题研究机制
机制的完善是课题顺利实施的保障。为此，我们成痒痒了课题研究组织机构，完善教科研制度，并将课题研究纳入年终考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。
2、转变教师的观念。要让学生的口语交际能力得到提高，首先要转变教师的观念，提高教师对这一教学环节的认识，打破以往的教学方法——一问一答或是教师一个人独白。引起教师和学生的重视。
3、激发学生说话的兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据小学生的心理特点，小学生对新鲜事物都充满好奇心，我们可以利用他的好奇心，采用题目新、内容新、手段新的教学方法进行口语交际教学，从而引发学生说话的源泉，打开学生说话的匣子。
总之，农村小学口语交际教学工作任重而道远，作为农村小学教学的一线教育工作者应提高认识，不断研究。我们不仅要凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，让农村小学学生的口语交际显出勃勃生机。
第四篇：盐城教育学会十二五教育科研规划课题
盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题
《提高农村孩子口语交际水平的实践研究》
课题结题报告
盐城市大丰区大桥小学
储晓卫
一、课题的背景及意义
（一）课题研究背景
新时代，要求每个社会成员必须具备较强的口语交际能力。可笔者在农村从事小学语文教学二十几年来，却发现一个令人担忧的问题：农村孩子的口语交际能力跟不上时代步伐。孩子的天性本应活泼开朗、喜说爱问，而接触到的事实却是绝大多数农村孩子憨厚老实有余，好说爱问不足，有显得过于腼腆者，有懒于口语交际见人一笑了之者，稍好一点的也只是问一句勉强答一句，既不自然，也不大方。至于具备一定的口语交际能力，称得上能言善辩者则寥寥无几。
我想造成这种现状的原因是多方面的，既有地理环境因素的制约，又有家庭启蒙教育欠缺的影响，但本人认为最重要的是因为担负培养学生口语交际重任的农村语文教学，忽视了对学生口语交际能力的培养。教师“重文轻语”，只追求学生笔试成绩的高优，不大关心学生口语能力的低弱。国家开设的专门培养学生口语交际能力的“口语交际”课，在农村被绝大多数教师上成了写字课、背诵课、作文课，农村孩子失去了锻炼说话的机会，使得他们越加不会说、不敢说、不愿说。学生口语交际能力亟待提高，这不得不让我们农村小学语文教师引起高度的重视。
（二）课题研究意义
1、理论意义
（1）提高大家对农村孩子口语交际水平的重视程度，为大家如何提高口语交际水平提供理论指导和相应的策略。让大家明白，重视学生口语交际，是素质教育的基本要求，素质教育的本质是促进学生 全面发展。
（2）针对农村学校学生口语交际目前得不到重视的现实窘境，本课题深入提示形成这些现状的成因及如何应对的做法。
（3）通过课题的研究，唤起教师和学生对口语交际的重视，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后的习作质量产生深远的影响。同时，也使教师在学生的说写联系上潜心研究。
2、实践价值
（1）通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。
（2）通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
（3）通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列有关的口语交际训练方法、策略，构建农村学校口语交际课的新思路、新模式。
（4）为当下社会比较关注的学生心理辅导提供技术支撑。学生心理辅导，是当前的一个热门话题，由于种种社会原因，学生心理健康方面呈现出了种种问题，引发了各种不良后果和多方面的社会矛盾。而形成这一现象的原因之一，也和学生不善于口语交际有关，人际之间缺乏沟通，易于形成孤僻、自闭等不良性格。
二、国内外关于本课题同类的研究综述
1、关于英语口语交际方面的研究
英语是一门国际性语言,随着我国经济对外开放格局的进一步深入,我国对于涉外型人才的要求越来越高,其突出地表现在更加注重口语交际能力。因此,对于基础教育阶段的小学英语课堂来说,提高学生的口语交际能力不仅有很高的实用价值,而且能够激发出小学生英语口语表达的潜力。然而,当前我国的小学英语口语教学也不可避免的受到应试教育体制的影响,许多教师片面性的把英语考试成绩作为评价学生英语学习的标准,造成了学生对于英语口语学习的错误的功利 性态度,也难以充分的开发小学生在新语言学习的天赋,其结果依然是学生的英语口语交际能力低下。因此,如何适应新形势英语交际要求,在新课标的倡导下提高小学英语口语交际能力,是我们迫切需要解决的命题。
我们在平时的教学中发现，有相当一部分学生在用英语进行口语交际时，表现出一定的交际障碍。有的学生虽然有一定的口语基础，但缺乏自信心，表现为不敢说、怕说；有的学生虽然敢说，但缺乏一定的口语基础，表现为说不好、表达不清楚，同样不能达到交际目的；还有的学生既没有一定的口语基础，也没有一定的自信心，在交际过程中，只能保持沉默。这些交际障碍关系到教学的成败。
2、关于汉语口语交际方面的研究
目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的是学生“不会说话”。农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不关于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。好多同行进行的研究表明，农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
三、课题的界定
口语是谈话时使用的语言。交际是指人与人之间的相互交流和沟通。口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用的语言传递信息，表情达意的社交活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点，是语言表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的结合体。在口头交际的过程中，每个说话者都是根据自己所处的情景。讲话的动机以及与对方的关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中体现出来的能力就是口语交际能力。口语交际能力具有综合性，它包括良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。相对于听说能力 而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。
农村小学生口语交际能力的培养：是基于农村学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱等实际情况，采取相应的研究策略，培养他们具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
四、课题研究的思路、目标和内容
（一）思路
1、就现在小学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定调查实验方案。
2、对与本课题研究相关文献资料、成果的收集、整理、学习。
3、课题组成员围绕如何培养小学生口语交际能力开展专题研讨活动。
4、实施调查实验方案。
5、学生口语交际能力的测试评价。
6、如何培养小学生口语交际能力的研究。
（二）研究目标
①通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。
②通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
③通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列有关的口语交际训练方法、策略，构建农村学生口语交际课的新思路、新模式。
（三）研究的主要内容
1、学生层面上：
农村学生方言过重，文字语言表达贫乏；培养学生说普通话，逐 步养成说普通话的习惯；
能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容；
学生胆怯，不敢交际，使之与别人交谈，态度自然大方，有礼貌； 有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要因素是：良好的语言能力、敏捷的思维能力。
2、教师层面上：
通过研究，我们将透视教师的教学理念、教学经验和教学智慧，透视教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。
3、教学结构上：
若教育拘泥于教材，静态地开展口语交际活动，必然使之走入死胡同。口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在学校、家庭和社会生活中实践交际的本领。
五、课题研究方法
（1）行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出高效运用拓展性材料的策略方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
（2）个案研究法。笔者计划主要从本学科出发，针对某些个例、利用平行班优势，对同一教学内容的练习上采取不同的方式方法，分析运用不同策略情况下教学效果的差异，从教学实效角度比较运用策略的优略。
（3）文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
（4）调查访问法。在该课题研究之初，对本校部分语文教师、学生作一次关于“口语交际”的调查和访问，更深入地了解“口语交际”开展的现状、师生理解情况。为研究的顺利进行提供事实性依据。
（5）观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。这也是本课题组成员用得最多的一种方法。观察每个研究对象在不同阶段口语交际的能力。
六、课题研究的过程 本课题分三个阶段进行
（1）准备阶段：（2014年4月——2014年5月）搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。
主要措施：
①关于口语交际现状的调查研究，概括当今小学语文口语交际的存在问题。
②收集关于口语交际的理论材料和书籍。
（2）研究阶段：（2014年6月——2018年3月）根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。
主要措施：
①开展“提高农村孩子的口语交际水平”的课题研讨活动，通过课题研讨课在实际的课堂教学中探索开展拓展阅读的有效策略。并做好讨论、反思记录。
②在平时的教学活动中，注意积累、整理课堂中运用到的有效的拓展性材料。
③在校园网上设立专门的主页，及时将上述活动中呈现出的课例、反思材料上传。
（3）总结阶段：（2018年4月——2018年6月）
反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。
主要措施： ② 学生口语水平测试分析
②全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。③整合课题研究成果。
七、本课题研究取得的主要成果。
1、推动了语文课堂教学的改革。通过研究我们构建了“小学语文口语交际自主化课堂教学”的教学模式，老师们根据口语交际的教学目标，围绕交际话题精心创设交际情境，鼓励学生大胆交际，主动交际，有效提高了口语交际课堂教学的有效性。通过口语交际教学突出了语文课的特色，在语文阅读教学中，强化语言意识，突出了语言训练，做到读说结合，读写结合。
夏月芹老师在2017年大丰区小学语文骨干教师优秀课评选获二等奖；
周华老师在2017年大丰区小学语文让学引思优秀课评选获一等奖；
蔡蓉蓉老师在2017年大丰区小学语文让学引思优秀课评选获二等奖。
姜红梅老师2015年在盐城市农村小学语文课堂教学竞赛中获二等奖。
2、课题实践促进了教师科研水平与理论素养的提升。在课题研究中，以研促学，提升了老师的教育教学理论水平。教师围绕课题研究进行理论学习、讨论。实验教师按照设计的教学实验方案拟定实验工作计划，阶段总结，撰写研究文章、案例分析、教学设计以及经验文章等，促进了教师科研水平与理论素养的提升。
3、学生的口语交际能力、阅读能力、习作能等语文素养有了明显提高。经过观察、比较、评价对比，我们发现学生对口语交际的兴趣及口语交际能力有了明显提高。
2017年，四名学生参加时代学习报组织的读报用报活动中获一等奖。
4、课题研究的不断深入，推动了学校教育科研活动的发展。通过本课题的研究，在学校形成了人人参与课题研究、人人有科 研课题的新局面。各位老师都能全身心的投入到教育教学科研活动中，为教育教学质量的提高奠定了基础。
陈小平，大丰区教育科研课题，2017年，《小学高年级语文口语交际能力的有效策略研究》
5、形成的论文成果
梅志军，《语文教学通讯》2014第10期，《会变通、善观察、多推敲》
梅志军，《新作文》2015第9期，《在“狡黠”中品味“智慧”》 朱丽峰，《爱上说英语，快乐说英语》获2016年盐城市优秀教育论文三等奖。
夏月芹，《孩子，有话请大胆地对老师说》发表在《辅导员》杂志上。
夏月芹，《浅谈课堂中不同声音的应对》发表中《小学教学参考》2014年24期。
姜红梅，《木偶奇遇记》教学实录发表在2016年《小学语文教学》。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想 通过这段时间的课题研究，我们发现了好多问题
1、教师的教。有些教师把口语交际当作教学的附庸、课堂的点缀，使它成了语文教学中可有可无的一项内容。综合性学习中的口语交际，很多老师更是忽略而过，或者只是提一提、说一说，如果硬说要有，那就是课堂教学中的师生问答。偶尔看见教室里有几只小手举起来，让这几个同学说一说就可以了，没有整体性，或者是问答不能进行下去时教师一人的独白，几乎没有对话交流的机会和气氛。
2、学生的学。首先，农村的经济发展比较落后。小学生家长的文化程度普遍较低，日常的交谈中很难营造一个良好的语言环境；另外，他们平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会。第三，农村学生受其独特的文化与生活环境影响，惯用方言，造成用普通话进行口头表达的能力不佳。长此以往，学生的口语表达和思维发展都受到了很大的阻碍，使他们缺乏口语表达的勇气和信心。
今后的设想：
1、建立完备的课题研究机制
机制的完善是课题顺利实施的保障。为此，我们成痒痒了课题研究组织机构，完善教科研制度，并将课题研究纳入年终考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。
2、转变教师的观念。要让学生的口语交际能力得到提高，首先要转变教师的观念，提高教师对这一教学环节的认识，打破以往的教学方法——一问一答或是教师一个人独白。引起教师和学生的重视。
3、激发学生说话的兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据小学生的心理特点，小学生对新鲜事物都充满好奇心，我们可以利用他的好奇心，采用题目新、内容新、手段新的教学方法进行口语交际教学，从而引发学生说话的源泉，打开学生说话的匣子。
总之，农村小学口语交际教学工作任重而道远，作为农村小学教学的一线教育工作者应提高认识，不断研究。我们不仅要凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，让农村小学学生的口语交际显出勃勃生机。
第五篇：教育科研发展五年规划 Microsoft Word 文档
教育科研发展五年规划
一、指导思想
以邓小平教育理论和江泽民关于教育问题的谈话为指导，认真贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，抓住西部大开发的机遇，面向现代化、面向世界、面向末来。坚持走“科研兴校”之路，以科研练队伍，以科研育新人，以科研促质量。全面推行素质教育，重视学生能力的形成和个性发展，以创新教育为切入点，结合校情，深入开展教育科研工作，并强有力地推广教育科研成果，产生良好的育人效果。
二、“一五”规划的主要目标和任务
在“一五”期间，学校要争取立项省级科研课题2个，市级科研课题5个，区校级科研课题10个。要造就教师群体科研的良好学术氛围，把教育科研与教研、师培、现代教育技术等有机地结合在一起，让教育科研为教育发展服务。为了达成以上目标，我们要着力实施五个教育科研工程：
1、教育科研“窗口工程”。泸州天立国际学校是全市第一所全日制寄宿制私立学校，是一所高起点、高规格、高档次的现代新型学校，学校的教育科研工作理应走在全市各中学的最前面。各学科教研组、年级组要充分发挥自身优势，提高科研的层次，扩大科研的范围，要达到全市教育科研的最高水准，成为全市教育科研的“窗口”，要加大各教研组科研的力度，增加辐射力，提高含金量。学校教科室要制定制度，对学校的教育科研工作进行检查、评估，逐步使学科教研组达到“教育科研实验组”、“教育科研达标组”、“教育科研示范组”等相应层次。学校各教研组教育科研覆盖率要达100%。
2、教育科研“扶持工程”
学校各教研组教育科研发展不平衡，要加强对部分科研薄弱教研组的扶持和指导，帮助他们积极稳妥地、有计划地、有针对性地开展教育科研工作。要保证每个教研组都有科研课题，不留科研空白点。要派出专人指导组，协助他们选课题、定科研方案、开研讨会、上研讨课、总结和结题等，逐步掀起教研、科研的热潮。
3、教育科研“推广工程”
校园的教育科研，主要是实用科研，要追求科研的实用价值和推广价值。因此，课题的选择要有针对性，要结合本校园当前需解决的主要问题，还要考虑该课题的有无发展前景和转化前景。全校所有的课题都应结合校情，紧扣素质教育的方向和“减负增效”的时代要求。具有普遍指导性的教育科研成果，要制定办法，在全校普遍推广。让广大教师及时接受新的教育教学观念，采用新的教学方法和手段，尽快取得新的教育教学成果，彻底从“时间加汗水”、“高耗低效”的传统教学中走出来。
4、教育科研“交流工程”
教育科研的生命力在于活动。教育科研的重点之一在于研究过程的本身。要形成教育科研定期交流制度，增强科研活动对教育教学工作的促进作用。要通过科研活动培养一批科研骨干和教学能手，培养更多的学科带头人和教育教学专家。教科室将每学期举办一届“泸州天立国际学校教育论坛”活动，并以教育科研阶段性成果交流和最新教改信息交流为其主要内容。每月召开一次教育科研例会，深入基层教研组，加强科研过程的检查、督促、指导和交流。
5、教育科研的“开放工程”
在有开放的教育观念，造就“百花齐放，百家争鸣”良好氛围的前提下，更重要的是有还要开放的教育科研思路。我们应该放眼全省，把泸州天立国际学校的教育科研放在全省乃至全国去找差距、勤学习、寻发展。要把“走出去”与“请进来”相结合。一方面，定期组织各教研组骨干教师外出学习、观摩，每学期争取办好一届全校教育科研骨干培训班；另一方面，定期邀请校外教育专家来天立学校开设专题讲座。设立教科室因特网页，加强与兄弟学校的信息交流。提供各教研组从网上获取新教育科研信息。提供与高等院校联合搞教育科研，提高科研的理论水平。
三、保障措施
为确保以上五项工程的顺利实现，把泸州天立国际学校的教育科研推向一个更高的层次，我们将采取以下措施：
1、加强教育科研的制度建设。
我们制定和完善《泸州天立国际学校教育科研管理条例》、《泸州天立国际学校教改课题管理实施细则》、《泸州天立国际学校教育科研检查、评估制度》、《泸州天立国际学校教育科研奖励条例》等，定期评选教育科研先进工作者，评比教育科研达标教研组“示范教研组”、“科研实验教研组”三类。
2、成立专家顾问指导组：
聘请当地对教育科研有研究的专家、学者当顾问指导，给学校日常教育科研作方向性的指导。
3、成立泸州天立国际学校教育科研领导小组。
成立了学校教育科研领导小组（以学校领导和学校科研骨干为成员），认真深入各教研组开展咨询、指导等服务，重点是协助部分科研薄弱教研组选好有针对性、适用性的课题，并上升到理论高度加以研究。
4、处理好科研与教研的关系。
要以科研推动教研的深入开展，以教研作为科研的依托和推广途径，把两者有机地结合在一起。每一次常规教研活动，都应该有教育科研内容的渗透；而每一次科研活动，也应该建立在大量教研素材的基础上。学科教研员，必须是该学科教育科研活动的领头者，而且应该承担该学科某些课题的主研任务。除此以外，我们也要把教育科研与师培工作及现代教育技术的使用紧密地结合起来，达到相融相促，形成合力。
5、沟通宣传、交流渠道，逐渐加大力度。
通过《泸州教育报》、《江阳教育通讯》、《泸州职业技术学院学报》、泸州天立国际学校网页等主要形式，充分展示我校教育科研最新动态。同时，通过另外一些辅助途径加强同市、区教改信息交流，互相启迪，取长补短。及时向上级领导和专家汇报科研进展情况，争取政策、经费和业务上的支持和指导。认真向社会宣传素质教育与教育科研信息，提高社会的认识，使全社会都来关心、支持教育改革，关心我校的教育工作，以促进我校的发展。
6、学校按时提供科研经费，以确保学校各项教改课题顺利完成预期研究任务。
海拉尔区教育科研工作五年规划
（讨论稿）
一、海拉尔区教育科研现状
海区现有自治区级教科研基地7个，市级11个，有成功教育、创新教育、生命教育、自我管理与自我教育实验校12所，共承担各级课题123项，其中国家级课题15个，自治区级课题32个，呼伦贝尔市级76个。自治区级课题《提高课堂教学效率对策与方法研究》在区属各校全面展开，现已取得了阶段性成果；启动了《内蒙古自治区中小学成长评价记录袋》课题的实验研究，确立11所中小学为该课题的实验校。2007年8月全国“十一五”社科类重点课题《教育均衡发展理论与实践》课题的开题会在海拉尔召开，海拉尔区成为该课题的实验区之一。现每所学校都有自己的重点课题，一线教师已经不再对教育科研持有排斥的态度了。
二、制订海拉尔区教育科研工作五年规划的意义 海拉尔区教育经历了形象建设年、教育攻坚年、全面提升年和全面达标年，实现了区委、区政府提出的教育创一流的宏伟目标，迎来了新的奋斗目标：实现大教育。新的形式下，教育科研工作也面临着新的目标，制订切实可行的海拉尔区教育科研工作五年规划，对于顺利实现大教育的蓝图具有重要的意义。
三、新的五年规划
实施课题带动战略，坚持科研兴教、科研兴校，依然是未来五年教育科研工作的发展宗旨，在现有的基础上，重点抓好以下几个方面的工作：
（一）继续建立健全教育科研领导机构
健全的领导机构是开展教育科研活动的重要保证，领导重视，教师实践中才会有明确的方向，实验更容易落到实处。
海拉尔区教育科研领导小组名单： 组 长：肖凤超
副组长：浩洪江 周丽华 史亚芝 成 员：各校校长 全体教研员
要求各校建立相应的教科研机构，该机构要一把手亲自负责。
（二）转变教育观念，提高教师素质
教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依，学校的可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展，教师的可持续发展的能力是学校进步和发展的前提，建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍是学校治校的重要战略。随着现代社会的飞速发展，教育也由传统的“传道、授业、解惑”向全面发展、和谐教育、健全人格教育、素质教育、创新教育等方向推进，进行教育科研是教师全面成长的重要渠道，是教师全面履行职责、高质量完成教育教学任务，培养成为时代需要的具有良好素质、健全人格和创新精神与能力的社会成员的基础手段，是发展、繁荣教育科研、推进教育改革、提升教育水平的重要环节，教师承担着完成这一使命的重任，转变教育观念，提高教师各方面的素质，也是在学校中顺利开展教育科研的前提保障。
促进教师教育教学能力提高的重要途径就是“教、科、研、训”一体化。因此，我们将继续开展“教、科、研、训”一体化，并计划通过系列活动，相互交流，相互促进，优势互补，力争在五年内使我区教师的教育教学水平有大幅度提高，努力使学校成为专业化教师发展的基地，名优教师成长的摇篮，促进学校的可持续发展，教育教学质量更上一个新的台阶。这就更需要我们贯彻教育方针，实施素质教育，面向全体学生，以学生发展为本，为学生一生奠基，对民族未来负责。加强教师培训，开展校际之间的“教、科、研、训”一体化，共同研讨交流，以便提高业务水平，加大课堂教学改革的力度，以改革求发展、向管理要质量、用科研增效益。推进教育现代化，创办优质教育校，办人民满意的教育。我们将从以下几方面加强工作：
1、提高教师信息技术素养，能够充分利用网上资源，制作教学课件，并广泛应用于课堂教学中，力争搞好信息技术与学科教学的整合。建议各校建立以青年教师为骨干的学科攻坚小组，就信息技术如何与学科教学整合进行专项研究。力争三年内拿出阶段性成果。
2、提高任课教师的课堂教学能力。通过开展专题性课堂教学实践研究，将教师在教学中遇到的问题转化为科研课题，树立问题及课题意识，成立以相同学科为主的研究团队。通过学习研讨，找到解决问题的方法，总结出其做法，最终促使教师的专业素质和教育教学水平不断提高。力争在五年内建立起一支优秀的教科研队伍，能够利用科学的研究方法，研究解决教育教学过程中的各种问题，并在研究的过程中建立起一支专业化研究型的教师队伍。
3、提高教师的自主发展能力。要求各校根据不同教师情况帮助其确立近远期发展目标，制定切实可行的发展措施，通过校本教研、教育科研全面提升各层次教师的教育教学水平。继续开展以学校为单位的教育科研活动，教研员深入教师中以课题带动教研，引领一线教师走教育科研之路。
4、继续开展教育科研的常规工作，加强过程管理，每学年组织一次科研互检，就实验过程中的方法问题、组织问题、选项问题、实施问题进行深入的研究和探讨，实地的指导和帮扶。增强课题研究的目的性、针对性、实效性。即：认真进行立项课题的实验，做好经验总结，写好阶段性报告；准备申报新的实验课题，做好前期准备工作。尤其要加强边远薄弱校的教科研指导，在三年内做到校校有课题。鼓励特色办学，走科研兴校、科研兴教之路。
5、不定期召开海区教育科研研讨会、现场表彰会等，以交流各校教育科研经验、宣传成功做法，示范引领去我区教科研工作项正确轨道前行。定期召开学校教育科研工作会议，要求各校选择适合教育教学改革的课题，申请立项，并在教学实践中总结经验，不断完善，使本校的教育科研工作更上一新的台阶，符合条件的学校可申报自治区级教育科研基地，鼓励特色办学，提高办学档次，走科研兴校、科研兴教之路。以课题促效率，坚持课题带动战略。
6、建立校际互动平台，提升教科研管理水平。充分利用海区教科研网页，宣传成绩、交流经验、展示做法。
7、“提高课堂教学效率对策方法研究”课题拟在2008年在呼伦贝尔市教科所结题，并于2009年在自治区教科所结题。学校课题也要在争取结题率上下功夫，避免只立项不结题现象的发生。
教科室主任做好学校课题的管理和指导工作，规范各级各类课题的管理工作，存档材料要详实，要对今后的工作有帮助，杜绝形式主义，要落到实处。
兴城市“十一五”教育科研规划
为充分发挥教育科研先导作用，促进我市教育改革向纵深发展，依据国家、省、市“十一五”教育科研规划精神，制定我市“十一五”教育科研规划。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，遵循“全面育人、狠抓质量、打造品牌、均衡发展”的办学思路和“办让人民满意的教育、打造让人民满意的教师、培养让人民满意的学生”的办学宗旨，充分发挥教育科研理论先导、实践探索、决策咨询作用，龙头牵动，促进教育科研工作为教育宏观决策服务，为教育改革发展服务，为科研兴校、科研兴教服务。
二、工作目标
坚持内涵建设，坚持可持续发展，弘扬研究精神、形成研究氛围，建设有一定示范作用的教育科研基地，构建“专、兼、群”三结合的教育科研队伍，推出研究精品，打造研究型教师，使教育科研真正成为推动学校发展，促进教师素质提高的强大动力，教育科研工作争创辽宁省一流水平。
三、工作思路
继续坚持“立足本地，研究本地，服务于本地”的工作原则和“精、新、实、活、效”的总体思路，以弘扬研究精神，形成研究氛围为手段，以队伍建设为重点，以教研和科研紧密结合为切入点，以有效的激励机制和评价机制为支撑，正视差异，体现层次，准确定位，协调发展。
四、工作措施
（一）动力机制建设
1、牢固树立教育科研是教育生产力的思想，确立教育科研优先发展地位。通过多种途径、形式，进一步解放思想，更新观念，充分认识教育科研在促进学校发展，提高教师素质中的意义和作用。弘扬研究精神，形成“科研育师”、“科研兴校”、“科研兴教”的良好氛围。
2、教育科研是一把手工程。各级领导要注重自身的理论学习和业务提高，带头参加教育科研，成为有威信、博学多识的“教师的教师”，实现由“权力型”领导、“事务型”领导向“研究型”领导的角色转变。要努力提供条件，创设氛围，为教师参与教育科研搭建平台，当好教育研究与教育实践的中介人。
3、相关部门和基层学校，要增加教育科研投入，保证教育科研工作的基本经费需要。既要认识到位，又要管理到位、经费到位。
4、建立教育科研工作激励机制。完善导向机制，做好思想导向，决策导向，目标导向，典型导向，舆论导向。表彰优秀教育科研成果、先进集体、先进个人。设立重点课题专项经费和科研骨干教师津贴。奖励在各级刊物上公开发表学术文章的作者。每评选一次科研论文和研究课。
（二）管理机制建设
1、完善网络。成立“兴城市‘十一五’教育科学规划领导小组”，由教育局局长任组长，教育局主管副局长、教师进修学校校长任副组长，对全市教育科研工作实行统一组织与领导。基层学校要建立以校为本的科研机制，以校长为核心，设校级分管领导。有条件的学校要成立与教导处并列的教育科研室，设专、兼职科研室主任。“十一五”期间，重点建设高水准校级科研室15个。加强同省、市、科研院所、学术团体的联系，形成多维、互动、通畅的教育科研网络。
2、兴城市教育科研办公室是对兴城市教育科研工作实施管理与指导的职能部门，继续实行教育局和教师进修学校双重领导，教育局和教师进修学校教育科研学期例会制度。要加强办公室建设，对人员任用，经费投入等方面提供必要的支持，使其真正成为我市教育改革与发展的组织管理中心、决策咨询中心、科研培训中心、学术研讨中心和信息交流中心。
3、加强制度建设。建立和完善教育科研管理制度、工作制度、评价制度和激励制度，规范教育科研行为，保证教育科研工作有序、高效。
（三）运行机制建设
1、完善教育局管理，教育科研办公室统筹，行政、科研、教研、培训四位一体的工作机制。统一领导，统一协调，降低内耗，形成合力。“十一五”中期召开教育科研工作会议。
2、宏观着眼，微观入手，构建科学、实用的课题框架。进一步明确我市教育科研工作的基本定位，采取自上而下规划选题和自下而上自主选题相结合的方式确立各级研究课题。所有规划课题要类别齐全，大中小紧密结合，低中高级别梯度分布，形成课题群，体现群众性。
3、正视差异，分层要求，整体推进。开展教育科研工作要遵循保护、渐进、实效的原则，点与面相结合，低起点与高起点相结合，普及与提高相结合。要正视差异，体现层次、分层要求，分类指导，逐步推进，努力实现办学思想、科研课题、课程改革、队伍建设、学生培养五位一体，均衡发展。
4、深入开展教育科研活动。在“十五”教育科研活动的基础上，创新活动思路，深化活动内容。以活动为依托，以课题为牵动，创设学术环境宽松，研究气氛活跃的环境，促进干部、教师教育观念的更新和思维方式、教育方式的转变，促进以校为本的教育科研健康发展。
5、实施科研实践全员化工程。通过创建学习型学校、学研型教研组，建立管理工作课题化、教研工作课题化的工作机制，设立县级规划个人课题等多项措施，鼓励、扶植一线教师从工作实践中发现问题，研究问题，改进工作，使教育科研真正走进教师，走进课堂，促进教师专业化发展。
6、加强教研与科研的紧密结合。充分发挥科研在课程改革中的理论支撑和实践探索作用，调查课程改革过程中亟待解决的突出问题，编制《兴城市课程改革研究课题》，组织集体和个人协同攻关，促使教研向科学化、系统化、规范化发展，科研向实践性、实用性、实效性发展，实现教研与科研的有机结合。
7、建立各级教育改革实验基地。建设省级教育科研基地2个，市级3个，县级5个。相关部门要对实验基地在经费投入、人员配备、业务指导等方面提供帮助。实验基地要加强自身建设，真正成为教育改革的试验田，名校长、名教师的练武场，成果推广的指导站。
8、加强队伍建设。通过多种途径和多项措施，建设一支年龄结构合理，具有现代教育理念和技术，掌握教育科研理论和方法的专、兼、群三结合的教育科研队伍。“十一五”期间，命名县级科研型校长10名，科研型教师50名。
（四）评价机制建设
1、建立教育科研工作评价体系，把教育科研工作纳入《兴城市教育目标管理督导评估方案》，作为评价学校、校长和教师的重要内容和依据。“十一五”末期召开教育科研工作总结表彰大会。
2、修订并实施《兴城市教育科研课题管理办法》，《兴城市科研型校长、科研型教师评选和管理方案》。
3、制定并实施《兴城市教育科研成果评定与推广办法》，宣传、推介优秀科研成果。加强教育科研成果转化工作。树立学习、借鉴、推广也是一种研究的意识，善于借鉴和运用优秀教育科研成果，探索教育科研成果推广转化的新途径、新形式、新方法，破解教育科研提升教育生产力的难题，找到教育科研的理想归宿。
附件1：兴城市教育科学规划领导小组成员名单 附件2：兴城市教育科研课题管理办法
附件3：兴城市教育科研成果评定与推广办法
兴城市教育局
兴城市教育科学规划领导小组
二OO六年十月十日
附件1：
教育科学规划领导小组成员名单
组 长： 王晓章 兴城市教育局党委书记、局长 副组长： 姜桂茹 兴城市教育局副局长
贺明学 兴城市教师进修学校校长
成 员： 李晶辉 兴城市教育局基础教育股股长
刘 瑞 兴城市教育局基础教育股副股长
马云英 兴城市教育局基础教育股副股长 刘士坤 兴城市教师进修学校副校长
冯麓楠 兴城市教师进修学校科研部主任
附件2：
兴城市教育科研课题管理办法
为加强教育科研课题管理，实现课题管理科学化、规范化、制度化，更好地发挥教育科研在教育改革与发展中的职能作用，特制定本办法。
一、选题
1、以各级《课题研究指南》为依据，研究、开发本地优质教育资源，研究、解决教育教学实践中亟待解决的理论问题和实际问题，强化校本研究，立足本地，研究本地，服务于本地。
2、教师是教育科研工作的主体，任何学校、教师都可以根据自身实际，从不同层面选择课题。
3、选题要注重创新性、针对性、实用性和可行性。
4、选题时，要明确研究目标、研究的具体内容和方法，了解与课题相关的研究成果、发展动态，做好课题论证。
课题论证内容一般包括：（1）课题名称与界定。
（2）课题研究的目的、意义。
（3）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。
（4）完成课题的条件分析，包括人员结构、资料和科研手段等。（5）研究的主要内容及步骤。（6）确定研究假设和检测指标。
（7）确定研究对象及选择方法手段。
5、规划课题研究时间：省、市级一般为2－3年，县级为1－2年。
二、申报
1、在做好前期准备工作的基础上，填好课题评审书，经学校领导审核并签署意见，加盖公章后，报送兴城市教育科研办公室。
2、课题申请人必须是课题的第一负责人，课题研究的实际主持者，能切实承担从课题设计、实施到成果表述的实质性研究工作。
3、规划课题申报时间：省、市级一般2-3年申报一次，县级每学期申报一次。
三、评审
1、兴城市规划课题由兴城市教育科研办公室组织评审；上级规划课题由兴城市教育科研办公室组织初评，合格后报送相关部门审批。
2、课题评审的原则：
（1）符合国家教育政策法规，体现教育改革的发展方向。（2）密切结合学校实际，具有一定的理论价值和实用价值。
（3）有利于调动教师参与教育科研的积极性，体现校本研究的实用性。（4）课题论证充分，研究目标明确，研究计划切实可行，具有按计划完成任务的基本条件。
3、课题正式立项后，颁发立项通知书。接到立项通知书后研究工作即可正式启动。
四、管理
1、兴城市教育科学规划领导小组对全市教育科研工作实行统一组织与领导。兴城市教育科研办公室具体负责教育科研的规划、实施、管理与协调。工作职责包括：制定规划，制定课题研究指南，组织课题申报，立项评审，指导实施，成果鉴定，成果推广等工作。
2、各级规划课题由兴城市教育科研办公室具体管理与指导，各级委托课题、参与课题由兴城市教育科研办公室备案管理。
3、课题主持人所在学校，要加强对课题组成员的领导和管理，在时间、人力、物力等方面提供支持，把课题研究工作作为学校业务考核的重要内容。
4、教育科研办公室对我市各级规划课题进行跟踪管理，并根据需要对课题进行检查与指导。
检查指导内容：
（1）开题论证是否严谨、准确。（2）研究方案是否科学、合理。（3）研究方法是否恰当、适宜。（4）研究过程是否扎实、有序。（5）研究措施是否得力、有效。（6）档案资料是否全面、完备。
5、课题主持人须在规定时间内向教育科研办公室提交实施方案、计划、总结、阶段成果报告。
6、课题一经立项，不得随意中止，因故不得不中止的课题，必须以书面形式说明理由，报送教育科研办公室审核备案。
7、课题一般应在规划期限内完成，课题主持人必须全面了解课题进展情况，主动接受各级科研部门的检查指导。未按照计划实施并无条件继续进行研究的课题，教育科研办公室将下发书面通知，中止该课题的研究。
8、课题进行过程中，如需要对研究计划、主要人员做重大调整，必须由课题主持人向教育科研办公室提交书面报告，批准后方可实施。
9、加强过程管理，妥善保管研究资料。
资料包括：
（1）立项资料：立项申请书、研究方案、立项批复等。
（2）过程资料：研究活动记录、照片、音像材料、调查资料、测试记录、教学案例、个案分析、计划、总结、阶段成果报告等。
（3）结题资料：研究报告、工作报告、检测报告、论文、专著、鉴定意见、结题证书等。
五、验收
课题研究完成后，课题主持人需及时向教育科研办公室提出书面验收申请，教育科研办公室组织、协调相关部门鉴定验收。
兴城市教育局
兴城市教育科学规划领导小组
二OO六年十月十日
附件3：
兴城市教育科研成果评定与推广办法
为加强教育科研成果管理，加大教育科研成果推广转化力度，特制定本办法。
一、成果评定
1、兴城市教育科研办公室负责全市教育科研课题的鉴定、验收工作。市级以上课题由兴城市教育科研办公室初审，合格后报送上级相关部门终审，县级规划课题由兴城市教育科研办公室组织鉴定、验收。
2、成果评定原则
过程成果化和成果过程化，把在科研过程中提升自我、改变现状的实际情况看作成果；把科研成果应用实践，转化为教育教学能力的实际情况看作成果。
3、成果评定标准
（1）选题科学性。符合时代精神和教育科学理论，是教育改革中亟待解决的理论问题与实践问题。
（2）过程严谨性。方案设计科学，方法步骤合理，过程控制严谨，档案资料齐全。
（3）成果实效性。能提出新的理性认识或对宏观决策提出有价值的建议；基本经验可操作性强，能应用实践，改进工作，为教育行政部门、学校、教师所认可；集体研究课题要发挥提升学校办学水平的作用，体现领导管理水平有提高，教育教学质量有提高，教师素质有提高，学校整体工作有提高。
4、成果评定形式
市级以上课题一般采取材料鉴定验收，县级课题采取现场鉴定验收。鉴定验收资料一般包括：
（1）立项评审书。
（2）开题报告及研究方案。
（3）计划、总结、阶段总结。（4）最终成果及成果报告。（5）其他资料:有关实验、实践的记载材料，包括学术活动记录、调研数据、测试数据等。
现场鉴定验收程序：
（1）课题负责人介绍课题情况。
（2）鉴定组观看课题汇报课或课题活动。
（3）鉴定组审阅课题档案资料。
（4）鉴定组质询和课题组成员答辩。
（5）鉴定组讨论鉴定意见。（6）鉴定组公布鉴定结果。
5、各级课题主持人要重视课题的结题工作，把结题的过程变成总结反思的过程、提炼升华的过程。要注重总结个案，注重建构模式、注重提升理念。要淡化形式，摒弃材料堆砌。
二、成果推广
1、通过科研沙龙、学术研讨、经验交流、成果报告等多种形式，及时发布研究成果，开展学术交流，促进优秀成果的推广、转化。
2、每年评选一次课题研究优秀课、优秀论文。每五年规划期满，召开一次全市教育科研大会，表彰优秀教育科研成果、教育科研先进集体、先进个人。
3、树立学习、借鉴、推广也是一种研究的意识，善于借鉴和运用优秀教育科研成果，大力倡导开发性研究。
4、对具有普遍指导意义或有重要价值的优秀科研成果，及时向上级主管部门呈报、推荐。邀请上级主管部门领导、专家现场指导、观摩。
新民市“十一五”教育科研规划
为了使新民市教育科研工作再上一个新台阶，更好的发挥教育科研对教育改革与发展的先导作用，实现教育科研为繁荣教育科学服务，为提高教育工作者素质服务，为提高教育教学质量服务的宗旨，依照《新民市“十一五”教育事业发展规划》制定本规划。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持实事求是的原则，认真贯彻教育振兴计划和教育质量提升计划，立足现实，以人为本，大胆创新，做到理论与实践相结合，使教育科研更好地为教育决策服务，为基层工作实践服务，为繁荣教育科学服务。
二、“十一五”教育科研工作的原则
“十一五”期间，我们将以“推进全市教育教学改革，全面实施素质教育，提高教师及干部队伍素质”为研究重点。
为保证“十一五”科研工作的顺利实施，将遵循以下原则：
1、为教育行政决策服务与为基层学校服务并重的原则
要充分发挥教育科研的理论先导和科学论证的作用，为行政决策进行前期调研，提供信息和备选方案，使行政决策建立在科学的基础上。同时要为基层学校教育教学改革、课题研究实验提供理论指导和方法指导。
2、提高与普及并重的原则
要努力办好科研培训班，普及教育科研的基本知识和基本方法，让广大干部、教师明确教育科研与教育教学的关系，提高科研意识和科研能力，同时还要重视科研骨干力量的培养与提高，形成一支具有较高理论水平，有经验、有能力的教育科研队伍，并能在全市推出一批有价值的研究成果。
3、管理与指导并重的原则
继续完善课题管理制度，加大课题研究的管理力度，对立项课题实施分类管理，分片指导，分工明确，责任到人；坚持定期检查评估，随时提供咨询服务。
4、理论与实践相结合的原则
课题研究中注重学习应用前沿的教育教学理论，密切联系我市的教育实际，解决我市教育教学中的实际问题，尤其以应用研究为主。
5、发展性原则
“十五”验收通过的课题，凡延续滚动到“十一五”的课题，要注意研究新问题，并赋予新内容。“十一五”立项的课题，要充分考虑社会发展对基础教育的需求，选题要能跟上时代的发展。
6、创新性原则
科研活动本身就是一项创新活动，要研究新问题，提出新方法，提供新工具。因此选题要有前瞻性，理论上要有创新性。
三、总体目标
“十一五”期间，我们将因地制宜，开拓进取，积极营造教育科学研究的环境和氛围，大面积提高教育科研队伍的素质和水平，提高科学研究的实效和质量，促进教育质量的提高，推动我市教育事业不断向前发展。
1、加强队伍建设，完善教育科研网络。
2、提高科研队伍素质，推出科研型校长10名，科研骨干教师100名，课题研究教师参与率80％。
3、抓实课题研究，提升课题研究层次、质量和数量，达到国家级5项、省级20项、沈阳市级60项、新民市级80项，提高研究实效性。
4、扶植科研薄弱校，消灭零课题单位。
5、推广“十五”科研成果5项，提高科研成果转化率。
6、开展校本研究，促进课题改革，加速教师专业化发展进程。
7、利用信息技术手段，促进教育科研信息化。
8、健全科研评价激励机制，提高教育科研在督导评价系统中的比例。
9、争取多方力量，增加对教育科研的投入，提供经济保障。
四、具体工作任务及保障措施
（一）加强宣传，转变观念，把“科研兴师”、“科研兴校”战略落到实处
展望“十一五”教育科研新局面，将会给教育工作者创设更广泛的研究环境和空间。因此，我们将因地制宜，抓住发展机遇，大力宣传教育科研的意义和前景，转变束缚人们思想的传统观念，加深对教育科研的认识和了解，使教育科研深入到教育工作的各个环节。并争取各级领导的支持和重视，落实教育科研优先发展的政策措施，建立教育科研投入的保障机制，确保科学研究工作人力、物力、财力的硬件环境，使教育科研能正常运转，发挥先导作用。
（二）加强队伍建设，完善教育科研三级网络
1、健全科研网络，组建结构合理、德才兼备的科研队伍
建立健全教育科研管理体系，是开展教育科研的首要任务。“十一五”期间，我们将在原有机构的基础上，进一步健全和完善，形成一个结构合理，德才兼备的科研机构和网络，其中科研机构以主管局长为组长，师校主管校长、科研部主任为副组长，科研部全体教师为组员组成“新民市教育科研规划领导小组”；而以教育局为行政领导，师校科研部为业务管理形成一级科研职能机构，各乡中心校，独立初中，九年一贯制学校和各类高中成立的教科室为二级科研职能机构，要求一位校级领导主管，配备1名专职教育科研员；各校（包括村小）要组成一个结构合理，积极性高，有一定科研基础的科研队伍，以骨干教师为龙头，带领全体教师开展科学研究。
2、明确工作职能，发挥网络作用
在新民市教育局的正确领导下，本市教育科学规划办（设在师校科研部），负责本市教育科研工作的统一规划，组织、指导和审批本市课题立项，以及科研成果的鉴定验收，组织对优秀科研成果和教改经验进行总结、评奖和推广运用；开展教育决策咨询服务；加强科研队伍和基地建设；组织立项研究解决我市教育改革和发展的重大理论与实际问题，促进全市教育改革和发展。
各乡镇中心校科研室的工作职能是协助师校科研部组织、指导、管理所属学校开展教育科研活动，并向上级部门提供推荐教育科研先进经验和典型教师。
学校则是教育科研的实验基地，要加强科研室的建设，充实研究力量，负责对本校教育科研的规划、人员培训、课题研究、课题管理、档案管理、信息服务、总结推广等各项工作，解决本校教育教学工作中的重大问题，提高办学效益。
（三）强化科研指导，提高教师队伍整体素质，打造科研型、学者型教育科研队伍
“十一五”期间，努力建设一支政治、业务素质好、研究水平高、组织能力强的教育科研管理队伍和实验研究队伍，力争在原有的基础上提高全体教师的科研意识和科研能力。为此，我们将出台新的培训、辅导策略，实行包乡、包校，责任到人，分类管理的方法，开展专题辅导、基础扫盲、提高点拨等培训指导活动，使骨干教师更有高度，发挥应有的骨干带头和辐射作用；普通教师普遍学到新的科研方法，获得新的知识和信息，提高科研参与意识和研究水平。同时还要重点培养和树立10名科研型管理者，100名科研骨干教师，打造一支具有科学管理、人本管理经验、有高度、有水平的专家型教育管理队伍和科研教师队伍。
（四）加强课题研究，深化教育改革 课题研究是实施教育科研的有效形式，以其做为载体，带动教研、促进课改，提升干部教师的研究意识和研究能力，促进教育质量的大面积提高，推进整体改革，创办特色学校。
“十一五”期间，我市力争立项研究5个国家级课题，20个以上省级课题，60个以上沈阳市级课题，80个以上新民市级课题。深入研究解决全市共性问题的区域性课题5—8个；推出一批有影响、有实际意义、有推广价值的重点课题和成果；每所学校必须主持研究至少一项新民市级以上规划课题；校级领导必有一项课题，教师参与率达85%以上，100%的专任教师有校级专题研究。
（五）加强科研基地校建设，扶植薄弱校成长
“十一五”期间，我们在普遍指导和提高的基础上，选定10所教育科研实验重点校，做为本市教育科研的基地学校。研究在教育领域中有影响的科研课题进行整体改革实验，为教育咨询、教育决策提供可借鉴的依据和信息。“十一五”期间，我们还将针对科研薄弱学校加强帮教工作，使其提高认识，掌握方法，尽快走上科研正常轨道，在五年内实现校校有课题，人人搞研究，消灭无课题单位。
（六）大力开展校本研究，促进教师继续教育发展创造性地实施新课程
校本研究是教师专业发展的重要途径，是对过去课题研究的整合和延伸。“十一五”我市教育科研将大力提倡校本研究的组织和发展，使教师真正成为“研究者”，通过校本研究，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长，教师继续教育的质量。
校本教研又是课程改革的一项重要内容，是新课程实验工作的重要保证。所以，加强校本研究，将成为当前学校发展、质量提高、教师成长的重要渠道和紧迫任务。
（七）建立“政策优先、重点奖励”的激励机制
对教育科研实验基地学校及科研骨干人员，采取“五优先”政策――优先提供学习资料，优先提供学习机会，优先派定省、市级课题，优先推荐发表论著，优先参与科研成果评奖。全县每五年进行两次教育科研课题优秀成果评奖，以表彰优秀教育科研成果和优秀教育科研先进单位和个人。
（八）建立多方筹措、以研养研的经费保障机制
经费问题始终困扰着教育科研的有效开展。“十一五”期间，我们将加大研究力度，提高研究质量，扩大教育科研的影响，赢得各级领导部门的支持。一方面依靠政策，一方面自力更生来赢得教育科研的生机与发展。
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