习得—学得 讲稿（精选5篇）

第一篇：习得—学得 讲稿

一、Krashen的习得—学得假说

1、习得—学得假说提出背景 1、20世纪60年代，美国著名语言学家乔姆斯基认为，儿童对母语的掌握形式是一个特殊的过程。他们天生就具有特殊的语言学习能力，可以在短时间内形成母语语言能力。他还认为，儿童是在无意识地内化语言知识和语法规则，因此人们不必教授儿童学习母语，也不用纠正他们的语法错误。乔姆斯基还将个体有关自己语言知识的抽象能力称为“语言能力”，将在具体环境中对语言的实际运用称为“语言使用”。自从有了乔姆斯基的语言学理论，人们对语言能力的研究产生了极大的兴趣，语言教学界也开始接受这样的观点：将个体所获得的语言能力视为与个体所获得的与其他知识不同的东西。认为这种能力具有天赋倾向，而且其过程是一个无意识的自然成长过程。人们自然也将个体母语的获得过程与第二语言的学习过程进行比较，找出并研究它们在语言掌握过程中的不同点。

在乔姆斯基的理论基础上，克拉申提出了他著名的第二语言习得理论，该理论由五大假说构成，其中习得—学得假说为其重要组成部分。

2、习得—学得

习得—指以获取信息或以信息交流为目的的语言学习过程，是一种潜意识的学习，是不明显的、非正式的和自然的学习。学习者通常意识不到自己在学习语言，只意识到在用语言交流，因而其结果也是潜意识的。

 学得—指有意识的语言规则的学习，是明显的、正式的、系统的和非自然的学习。学习者关注的是语言形式和语法规则，即语法。学习者通过教师的讲解和自己阅读语法书了解到了一些语法规则，并且能感悟和谈论这些规则。

二、习得与学得的特征

习得与学得的过程特征

“习得”的过程是非正式的，是在自然语境中进行的，是以无意识或弱意识或下意识为标志的，并且不按明确的规则学习，不改错；

“学得”的过程是正式的，是在教学语境中进行的，是以有意识或强意识为标志的，并且按明确的规则学习，还要求改错。习得与学得的经验特征

克拉申认为二语“习得”是在自然语境中的下意识过程，像儿童学母语那样，在不知不觉中学习，并且不刻意学习明确的语言规则。如此，学习者获得的是直接经验，强调的是感性认识。

“学得”则是学习前人总结出的知识和经验，对二语学习者来说是间接经验，这种看法是强调间接经验，强调理性认识。习得与学得的认识特征

对于克拉申所严格区分的习得与学得来说，习得以强调外因为主，而学得以强调内因为主。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。因此，习得与学得不能简单地说哪个比另一个更好，更重要。当语言环境不够良好时就要改变这一外因，加强习得；而当学习者语言认知结构不够良好时，就要努力改变学习者的内因，完善语言认知结构，加强学得。

习得与学得的思维特征

克拉申的完全“习得”强调通过接触模仿，在不知不觉中学习二语，积累经验，再将经验上升为理性认识，是由特殊到一般，其思维特征是归纳。而 “学得”则是运用人类已有的知识去认识事物，是依靠已知去认识未知，是由一般到特殊，其思维特征是演绎。

Krashen的第二语言习得理论是当今世界上受关注程度最高的的理论之一。支持者或反对者都无法回避。其重要意义之一在于，它激发了人们对语言习得规律以及教学方法的广泛而深入的讨论。但同时也不可避免地有一些缺陷。

三、习得—学得区别假说的缺陷

1、对习得假说的批评意见

习得假说强调,习得是一个下意识的过程,学习者通常意识不

到自己在学习语言,而只能意识到自己在使用语言。这种观点乃建立在对外语学习与母语习得的比较之上，而不是建立在根据语言本质而认定的学习论的基础上。实际上语言学习就是获得新的语言项目,在学习过程中,如果遇到了新项目,首先要设法理解,通过练习,熟悉后才能运用,这一系列的过程都是学习者有意识的心理过程。

习得假说认为习得的对象是意义而不是形式。实际上,语言的形式与意义不可分。一定的语言形式必须表达一定的意义,而一定的意义必须依靠一定的语言形式来表达。语言必须通过语音、语法、词汇的有规则的组合才能表达意思。无论学习哪种语言,我们首先感知的是它的形式,然后才是它的意义。如果离开了语言的形式,就无法感知它的意义。同样地,意义的表达也离不开一定的语言形式。成人在学习外语的过程中,绝不会像习得假说认为的那样,只注意他要表达的或理解的意义,而不注重语言形式。

 克拉申将二语习得完全等同于儿童的母语习得，这一点是不科学的。成人学习外语与儿童习得母语虽有相似之处,却有很大区别。相似之处:①需要输入语;②内化语法规则体系。区别者之处:①在一般情形下,成人学习外语是有意识达到一定目的的,不是自然习得;②成人的记忆,模仿能力低于儿童,也不具有像儿童那样习语以维系生活的动机;③成人学习的难点,首先是语言形式,而不是意念,在教学中,语言输入必须由浅入深,先易后难,儿童习语无所谓难易;④成人的惧怕、紧张、焦虑心理高于儿童,因成人是“明知而学”;⑤成人喜欢阅读、思考,借助概念理解等;⑥成人没有儿童那么多的学习时间。所以,成人学习外语与儿童习得母语大相径庭。

2、对学得假说的批评意见

 “习得”和“学得”有无接口方面。克拉申认为“学得”和“习得”是两种既不相同又不能相互沟通或转换的过程。“学得”的语言知识无法转换为语言习得系统的知识，也不能用来在自然交际环境中表达说话者要表达的意义，只能发挥监察作用，人们使用第二语言的能力主要来自习得的知识而非学得的知识。学得假说认为,第二语言的学习过程是有意识的,据此而获得的知识只能用于习语初期的监察。但是大量的教学实践证明,不管是学得和习得的知识都可能是有意识的,也可能是无意识的。关键是两者都必须通过反复运用,并在反复实践中加以修正和发展,通过外化和内化,变成自己头脑里固有的东西,才能更好地应用于交际。克氏将习得与学得对立,不符合教学的实践经验。人们都认为两部分所得知识必须相互渗透、融为一体,才能充分发挥它的交际作用。

 克拉申强调“习得”表现在口语方面，“学得”表现在对课堂作业或考试的“监察”方面。这种区分是从狭义来看的，明显适应不了现代社会的需要。)学得的知识不只是发挥监察的作用,教学实践证明了语法是学习第二语言的工具。学得的知识,在输入时有助于对输入的理解,在输出时有利于创造,所以它的作用不只是监察。

人与人之间的交际不仅仅限于口头交际，更需要使用一些书面文字进行交流。从广义上来讲，文字交流也是语言习得中必不可少的一部分。我曾听到过这样一个故事，一位进城的农民汉子竟然找不到厕所，原因就是他不识字。我们能说他充分习得了汉语语言吗？我们只能说他过了汉语的听说关，可以进行口头交际；但却没有过文字关，因为在需要文字交际的地方他却无能为力，他仍被看作一个文盲。对大多数中国人来说，我们对外部世界的了解大多是以文字为媒体的，如网上浏览，报纸，外文杂志或小说等。而一个文化与另一个文化之间的交流更是以文字为主要载体。一个连文字都不识的人怎么去从事翻译、写作？我们不会把一个口若悬河但一字不识的人看作是一位语言学习的成功者。所以从广义上讲，习得应包括“听说读写”几个方面，不应把“习得”和“学得”分隔开来，它们应该是互相渗透、互相融合、不可分割的。

四、习得—学得区别假说的启示

第二语言习得研究是基础性研究，能使教师和学习者对语言学习的本质及学习现象有新的更科学的认识。因此理性地看待克拉申习得—学得假说对教学具有重要的现实意义。 正确对待语法教学。语法教学是外语教学的一个重要组成部分，它使输入更易于理解，学习者可系统化地接触语言，并由浅入深对语言进行分级处理；学习者更易于把接受的语言信号分解成可理解的语言单位。成人有较强的理解分析能力和知识基础，在外语学习过程中不仅满足于知其然，还要知其所以然，一定的语法知识可满足他们的求知欲望，大大提高其自学效率，也可减少母语负迁移的影响。因此，在强调培养外语交际能力的同时，我们也不能忽视外语教学中的语法教学。

 加强词汇学习和词汇教学。熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础，有意识学得的词汇既可以用来理解也可用来交际。近几年来，我国不少学者已把目光转向了词汇教学和词汇习得，词汇研究也越来越受到重视，词汇法在我国已受到越来越多人的关注。当今外语教学面向意义就体现了教学中心向词汇的转变。全面准确地认识克拉申的监察理论及其习得—学得假说，不但不会导致学习者认识上的混乱，相反它能让我们更好地认识外语学习的本质及特点，制定出切实可行的适合教学的政策、方法和目标，提高学习的效率，从而增强学习者的决心。 把“习得”和“学得”有效结合起来。没有“学得”知识的积累，“习得”一门语言就无从谈起；而只有“学得”的知识，却没有“习得”的能力，外语学习也只能停留在课堂上，无法发挥交际的功能。因此，这两者可谓是“你中有我，我中有你”；或者说不分你我，浑然一体。“学习”是量变，而“习得”则是质变。从本质上讲，“习得”是一个高级的学习过程，它是“学习”的语言知识的领悟与内化。所以我们不应该偏颇任何一方。

第二篇：学习心 得

学习心 得

在这两天两夜的学习里，我最感谢我的老板张国华，是他给了我这样一个学习的机会，让我在这次学习中真正认识到我之前的组织号召能力；以前我重视技术开发，对管理就相对放松了些，经过这次学习之后，我认为技术不难，难在管人，因为技术是死的东西，只要你制订一套完善生产工艺，在上不断的去更新，然后坚持去监督执行就行了；人可是有思维的，在人们不理解你的意思的的情况下，他们就没办法按照你的思维去执行，目前按照我们公司的情况来看，最严重的有以下几点：

1、管理层上传下达不能位，老板的理念没有宣传到基层员

工那里，导致上下脱节；开会时决定的事情没有真正的及时落实执行；对此我要加强管理人员的宣传培训，定期到基层去带领基层管理人开会宣传会议精神，把每次的会议精神贯输到每个员工心里，让员工理解公司，服从管理，支持管理，真正把全厂员工凝聚在一起，打造成一支最强的队伍。

2、中层管理人员监督执行力度不够，开会安排的工作，在实际生产时没有跟踪到位；这主要是基层管理人员的责任心不够，加强基层管理人员的培训教育，把责任落实每个管理人员头上，凡是本岗位出现的问题必须追究到

3、底，严格按制度执行，中上层管理人员带头到现场去查

找事故的真实原因，杜绝事故重复发生，不定时去检查他们工作。

4、管理人员制定各项生产指标，完成不了的要受到处罚，超额完成任务的有奖励，同时实行淘汰制，连续三个月未完成指标的将会被淘汰，采取调离岗位同时工资待遇按新岗位工资发放，调到新岗位连续三个月未完成指标的将会被辞退处理。

5、目前松反布、包装、人员不足，原因是员工流失太大，员工的工作积极性不够，加强人员补充，提高员工工作积极性，新老员工加强技术培训，层层监督把关，做到人人都是质检员，真正做到各工序层层把关，有问题绝不流到下工序，坚决做到全厂回修率在3％以内；按规定的各项生产成本控制在80％以下。

6、目前厂里各部门的凝聚力不够，没有真正意识到什么是

团队精神，经过这次培训后，我要把我这次培训所感悟到的团队精神分享到我们公司的团队里去，让我们的队伍真正扭住一股绳，把我们各自的潜力都充分发挥出来，克服一切困难，为企业创造更大的效益。

7、在这次培训中我感觉个人魅力在一个团队里是多么的重

8、要，要领导好一个团队，做领导要比别人付多几倍乃至

几十倍，付出越多成绩越好回报越高，在以后的工作中我要加倍努力，一定要在一个月里把我们团队真正凝聚在一起，让公司效益明显提高。

9、目前厂里质量不稳定，主要原因是操作工艺不统一，出

了问题原因追查不及时和不彻底，以后我要统一工艺，加强对员工的技术培训，监督操作工严格按规定工艺执行，对违反者严肃处理。

10、总之我要把这次培训精神，真正做目标刻在钢板上，计

划写在沙淮上，山不过来我就过去。

2011年10月20日 学员：王朝忠

第三篇：学习心 得

学习心 得

我已做了十几年班主任，自认为摸索出了一些经验和方法，可通过这次班主任网络培训,确实让我感到收益非浅。

一、热爱学生，是班主任工作的起点。热爱学生，是班主任职业道德的核心，要做好班主任工作，必须从热爱学生开始。都说班主任工作是个良心活，班主任要爱学生，尤其是要爱后进生。我们不能否认人天生就有差异，但是每个人都有发展的能力和潜力。所以，面对有差异的学生，我们要采用有差异的教育方法，因材施教，这样才能取得有差异的可持续发展。班主任是世界是职位最小的主任，但如果我们把每个学生都培养成人，那我们就是世界上最伟大的主任。

二、了解学生，是班主任工作的基础。一个班有四、五十个学生，他们除了共同的时代特点年龄特点之外，还有各自不同的个性特征。优等生一般有较强烈的进取心，能自觉地约束自己，班主任则要根据他们具体情况，定期地提出更新更高的要求和希望，激励他们不断跃向新的高蜂；后进生从表面上看，他们缺乏进取心和荣誉感，自暴自弃，但他们内心深处希望和好学生一样，在集体与老师的心目中得到应有的地位。如果班主任不了解他们的这种心理状态，动不动就批评指责，他们往往会产生对抗情绪；如果深入了解他们表现差的原因并留心观察其闪光点，及时地予以关怀和鼓励。总之，一个班上几十名学生，班主任要用各种办法，通过各条渠道掌握住一个学生的思想状态，学习情况、健康状况及其家庭、社会

影响，同时经常注意其发展变化，有针对性地做工作.这样一定会收到事半功倍的效果。

三、引导学生，是班主任工作的钥匙。班主任怎样才能开启学生心灵的大门，引导是开启学生心灵的金钥匙，也是班主任进行工作最主要的方法。传统的思想教育方法的特点一是“灌”，二是“管”，制订许多的条条框框，上课几个“不准”，下课几个“不能”，单纯用纪律、规定约束学生，使其“听话”、“守规矩”。显然，这种教育方法是培养不出来开拓型创造性人才的，效果也不会很好的。当前，我们社会到处充满着活跃的创造，那么班主任工作也应从传统的思想方法的束缚下解放出来，变灌为诱，变堵为疏，变教师说教为学生自我教育，变限制型为引导型，变封闭式为开放式。通过学习，我更深刻地认识到，对学生进行心理健康教育势在必行。以人为本的教育思想，要求我们必须开展心理健康教育。我们的一切工作都是为了学生，为了学生的全面和谐发展，我们要更新教育观念，把以教材为本，以教师为中心转化为以人为本，以学生为中心，在育人和教书的同时，成为学生的心理医生。

此外，培训中专家和老师们就如何培养学生的良好习惯，如何和家长沟通，如何帮助家长走出家教误区，如何提高自己的能力修养，如何进行班级建设和管理等方面给我们进行了细致的讲解和指导。相信有了这么多老师的帮助，我今后的班主任工作一定会越做越好！

但我在这里要提几点建议，由于工作任务重，白天根本没时间学习，总是每天晚上学到深夜。假如我是网络教师，为了以后参加培训的班主任更好地享受这种培训方式，得到更有效的提高，有以下几点建议供大家参考：

1、专家讲座的音频文件提供下载，供教师长期性学习。

2、培训时间安排在假期，让老师们有更多的时间投入学习与研究。

3、适当增加每个模块的学习时间，多个模块同时开放。

4、网络培训教师在加强互动方面来提高学员的积极性，比如建立或请有条件的学员建立QQ 群，开通群语音、视频对话等

教有法，法无定法，不断学习，才有好办法-----班主任网络培训之感受

四十天的班主任网络培训很快结束了，通过这次培训，我觉得无论是理论知识还是班主任工作经验，都取得了较大的进步，使我受益匪浅。现将活动及所获小结如下：

一、培训收获

1、提高了思想认识，增强了从事班主任工作的责任感、使命感。此次培训让我深深认识到：班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中各任课教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学校领导实施教学、教育工作

计划的得力助手和骨干力量。让我更加深刻地认识到作为一名学校班主任的工作的重要性。强化了自己的班主任工作意识；

2、开阔了视野，拓宽了思路，提高了理论修养和专业化水平通过听王老师、丁老师等专家讲解，做自学测试，进行专题讨论、互动交流、作业设计等形式，我获得了大量丰富而有价值的信息；积累了一些有用的经验，我极大开阔了视野，受到很深的启发，提高了自己的教育理论修养和工作的专业化水平。

3、交流了工作经验和学习体会，促进了经验与知识的共享 参加本期培训活动的老师中，有一些是以前的同事或同学，有些是第一次认识，但是，我们充分利用这次学习机会，结合自身工作实际，就班主任形象、学生心理健康、班级建设、班级活动设计等各方面的问题相互间进行了交流，相互借鉴、取长补短收到了良好效果。为我在以后的工作中继续加强与外界的沟通和联系，共同探讨工作中的新情况和新问题提供了方便。许多老师的帖子观点新颖，见解独特，如谢亚明、李光进、杨文东、冷艳等，使我受到很深的启发，有耳目一新之感。

4、工作方法得到改进。

参加培训前，我对班主任工作中不断出现的诸多问题，常是凭自己以前的思维定势去应对，结果总是费力不讨好。参加了这次的班主任远程培训，各模块中的案例分析和专家讲评让我眼界大开，许多优秀班主任的做法无疑会在我今后的工作中起到示范作用，帮助我改进班主任工作的办法。

二、建议：

这次培训，具有非常强的业务性、针对性和可操作性。培训内容既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又

有实践经验的介绍与交流。培训从基层班主任面临的热点难点问题入手，让我们补习了教育理论知识，提高了教育理论修养和班主任工作的专业化水平，让我对如何做好班主任工作、如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，从中学到了不少管理班级、教育学生的具体方法。假如我是网络教师，为了以后参加培训的班主任更好地享受这种培训方式，得到更有效的提高，有以下几点建议供大家参考：

1、专家讲座的音频文件提供下载，供教师长期性学习。

2、培训时间安排在假期，让老师们有更多的时间投入学习与研究。

3、适当增加每个模块的学习时间，多个模块同时开放。

4、网络培训教师在加强互动方面来提高学员的积极性，比如建立或请有条件的学员建立QQ 群，开通群语音、视频对话等

通过这次网络进行班主任培训，我受益匪浅，学到了许多的新的理论！对今后的班主任工作有了很大的帮助，谢谢学校领导给我这

次学习的机会。一个多月来虽然很辛苦，但是觉得值得！

在这次学习中，我很认真地看、听视频讲课，反反复复地看、听，做笔记没有那么快，我就用照相机拍那些内容下来，课后又去好好地看，然后才完成每一个模块的作业！每一个模块都给我很大的帮助。印象最深的是丁榕老师的讲座，她是一位平易近人的老师，在教育工作方面做得很好，很值得学习。她的方法、语言委婉，有亲和力，学生都喜欢她。我们在今后的工作中可以借鉴她的这种教育教学方法，相信我们的教育教学工作也会走上新的台阶！

这次培训的老师说是有48人，其实结果好像没有多少人在学习。我们E组的成员应该是8人，结果只看见四个人吧。在交流方面也是没有得到很好的交流。因为有许多的老师平时很少接触电脑，对这方面不熟悉，所以学习起来有很多的困难，有的好像没有参加到学习当中来。他们失去了这次学习的好机会，有些可惜，有

些遗憾！

希望下一期的培训班，事先集中培训的老师在一起，先教他们是怎样学习，应该在哪里做作业，应该在哪里交作业，这样学习起来就方便多了，学习也轻松了。

这次培训，没有觉得哪个老师的帖子给我很深的印象。我觉得自己学习非常认真，而且花许多的时间在学习上，一个多月来一直把课余的时间都用上了，我把它当做一种乐趣。所以，在网络里也帮助了许多的老师，他们有不懂的对方，我们在QQ上聊天，互相交流！助人为乐是我的天性！也是自己愿意的！自愿的！

这次10多天的培训,虽然时间短,学习受到一定的局限,但也有很多收获。现谈谈自己的感受与看法：

一、班主任安全工作方法得到改进。面对班主任工作中不断出现的诸多问题，我是几乎感到束手无策了。幸好参加了这次班主任远程培训，各模块中的案例分析和专家讲评让我眼界大开，许多优秀班主任的做法无疑会在我今后的工作中起到示范作用，帮助我改进班主任工作的办法

二、班主任安全工作中理论水平得到提高。边远山村教师信息闭塞，交通不便，参与学习的机会很少。这次参加培训，从根本上弥补了理论知识方面的不足。各个模块的专家讲评和拓展性资源就如同一眼眼清泉，及时地向我这一潭即将枯涸的小水池补充了新鲜的活水。

三、班主任安全工作观念得到加强。本次班主任培训，我深深认识到：班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中各任课教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和

骨干力量。让我更加深刻地认识到作为一名农村小学班主任的工作的重要性，强化了自己的班主任工作意识

四、与别人得到了广泛的交流。这次学习，认识了许多的朋友，特别是D组中的各位好友，大家一起讨论、交流，谈心得、侃大山，虽然相隔很远，但之间的感情不断增加。

当然，这次网络学习，我还是尽心尽力的完成每个模块，可以算得上一个“优等”。

网络学习，最关键的是要人人参与，如果请别人学习，有点形同虚设，因此，活动中要进行一些改进，如“测试题不能老是一套，只是颠倒序号”等。

最后，如果让我担任网络教师的话，我应让每位学员感觉学习的必要性，学习后的好处、效益等，使他们积极参与各项网络教学活动，认真高质量地完成每一模块的教学任务。

《班主任网络培训》的感受与看法 夏忠文

短短二十天的班主任培训活动即将结束，在这二十天时间里，我通过网络聆听了多位教育专家的精彩报告，感到受益匪浅。各个模块中的案例设计非常贴近班主任的工作实际，对提高我们的工作能力有很大的促进作用。不仅丰富了自己的工作经验，而且提高了自己的工作能力。

这次培训内容丰富，包括班主任基本规范、班主任（教师）心理健康、学生心理健康辅导、班级活动设计与组织、班级建设与管理、未成年人思想道德教育、相关的教育政策法规等等七个部分，阐述了做班主任应具备的各方面要素。既有班主任教育理念的新趋势，又介绍了班主任工作实践的新发展。虽然培训时间短暂，但思想上的收获却是不小的。教育专家们呈现给我们的不是空洞的理论说教，而是他们多年的教育生涯中最真实的、最鲜活的事例，内容切合实际，能直接有效应用于我们正在进行的教育教学实践中。这次培训让我们进一步明确了班主任工作的职责和意义，拓宽了班主任工作的思路，学习到了优秀班主任工作的宝贵经验；并让我懂得了如何更科学合理地做一名新时期的班主任，如何用有效的方法管理班级，做一名受学生们欢迎的教师。特别是学员间的这个交流平台非常好，大家能够轻松自如地进行交流，彼此取长补短，我和许多老师在班级讨论区进行了经验的交流，分享彼此的班主任工作心得；通过小组讨论，使自己的知识又得到了一次提升。

在这次培训学习中，我们所有参训教师都不同层度的学到了许多知识，我希望这样的培训能够多搞，让所有的教师都有机会参与学习，这样可以在学习过程中认识更多的新朋友,并可以通过论坛和邮件自由的交流并完成课程任务与探讨教学中遇到的问题，提高教师的班级管理水平，使班级管理出质量、出效益。

总之，通过这次培训，让我深刻地体会到班主任的工作是容不得半点偏见的，我们的每个学生都有积极向上的愿望与动力，作

为教师应该放下架子，真诚地和学生沟通和交流，了解他们的兴趣爱好，并且多渠道地完善自己的知识体系，加强对学生精神世界的理解能力。如果我们跟不上时代的步伐，走不进他们感兴趣的领域，那将永远无法理解孩子们的经验与感受。一个强有力的班级，本身就有巨大的教育功能。班主任要利用集体的合力，教会孩子们学会正确处理个人与集体，变他律为自律，调适行为的偏差，从而达到自主管理。让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会交往、学会合作。

《实施德育教育的途径和方法之我见》 实施德育教育的途径：、认真上好班队活动课。2、安排社会实践活动。3、做好学科教学的德育渗透。4、加强和学生家长的沟通。5、努力提升自身的素质，形成模范和指导作用。实施德育教育的方法：、用语言说服学生。2、用行动教诲学生。3 用情感陶冶学生。我认为：学生思想品德的培养是 “ 晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒 ”。

班主任实施德育教育的方法

在这十几年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的 ：

一、深入班级，贴近学生，沟通心灵

班主任要深入班级和学生的共同研讨所产生的良好氛围，有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态，摸清学生的心理发展脉络，寻找学生群体趋向，给以适当的引导。

二、尊重、理解学生 , 宽容他们

一是要尊重学生 —— 就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一位学生。

二是理解学生 —— 作为班主任我必须从各个方面去理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去 “ 热爱 ” 每一个学生去包容他们在成长过程中做的每一件事。

三、良好的班集体氛围

生动活泼的集体可促进学生人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径。

四、为人师表

根据教师职业的特点 —— 示范性，教师应该做好学生的示范作用。班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深

远影响。所以教师必须严格要求自己，做好学生的楷模，使学生沿着健康正确的道路前进。

《网络培训伴我左右》

这一个暑期，我很有幸地参加“全国中小学班主任培训网络课程”为期二十天的远程培训。本次培训采用“案例分析”的形式来开展的。案例故事是以班主任日常工作中经常发生的事件或遇到的问题为线索，内容包括六个模块，分别为：班主任的每一天、班主任的每一学年、班主任与每次活动、班主任与每个班级、班主任与每个学生、做一个专业的班主任。每个模块设八个专题，每个专题由核心问题思考、案例故事、拓展案例、相关文献、学员作业等几部分组成。这中形式的培训对于一个的青年教师来说，无疑是雪中送炭，旱地甘霖。通过这次网络班主任培训，我感觉到自己对班级的管理的知识增长了许多，自己的能力也得到了大幅度的提升，无论是专业理论知识还是班主任工作经验，都在培训中得到了长足的进步，使我受益匪浅。下面我就这次培训体会到的一些感受谈一下：

1、首先，在专家讲座这一环节我收获最大，因为专家讲得深情并茂，PPT上的都是关键的提示点。

2、其次，我对甘松平教师第五模块的贴子印象很深，他写道“只要能积极发现其长处，就会发现个个都是好桶。在我们的教育对象学生中也存在诸多有 “ 裂缝 ” 的木桶。对于学习有困难的学生，教师如何正确地对待他们，如何帮助他们克服自身的问题、扬长避短，深挖潜能，使他们都能健康和谐地发展，是一个有着丰富内涵的课题……”

3、再有，这些培训是我爱过所有培训中最强的一次，层次清晰，空间和时间都有刃有余。

4、我觉得需要改进的就是把案例搞成flash的形式，我想那样会更吸引我们的眼球吧。还有就是很多学生完成模块作业晚了的时候就没有人跟贴、看贴了，从而就影响到了自己的成绩，这也是一种弊端。

5、最后，我想说一下紧跟整个教学步骤的原因是我在家上网很方便，随时学都可以。每一个模块不要急于求成，要有耐心，要心领神会，边学边结合自己以往的败笔在哪里，要如果去发展这方面的能力。如果我来担任网络教师的话，我会天天鼓励他们，每一个模块都天天关注，天天给上交作业的教师给予一定的肯定，指导。谢谢这次培训！它将伴我左右，激励我前进！

赵某来自贫困山区，为了能让他上学，三个妹妹却不得不终止上学。而他在上学期间不但不好好学习，却把大量的时间都用在了看小说上。当然，看小说不一定就是一件坏事，只要能分清时间、分清内别，也会大有收获的。就像案例中的赵某，他把大量的时间用在了看小说上，这对于一个正处于求知时期的学生来说，当然就不应该了。作为学生，主要精力、大量时间应放在学上。特别是作

为赵某来说，学习机会来之不易，应当好好地把握学习时间。而他在看“燕子李三”后，主人公劫贫济富的行径令他羡慕，感染着他，这本是一件好事，可他却模仿主人公想试一试，便去市人民广场盗窃，这显然就不对了。他怎么就不想想，小说归小说，小说毕竟是作者根据一定的线索然后再大肆渲染。而现实始终是现实，更何况赵某目前还是一名学生，“劫富济贫”也不是现在他该做的。其实他的动机是好的，只是他采取的方式不恰当。

而学生陈某，先后偷别人的钱及书、杂志等还不以为然，我想陈某做出这些事来肯定有多方面的原因，因为一个人生下来本性是好的，三字经不是说的很好吗？“人之初，性本善”后来变成了这样，我分析应有一下原因：

一、家庭环境原因

可能父母忙于生活的奔波，平时很少过问孩子的一些情况，对孩子缺少关心与心灵的沟通。

二、学校环境教育

也许在学校里他不能有好的和同学相处，许的同学都对他敬而远之，使他在学校几乎没有朋友。老师缺少及时与他沟通，他可能感受不到学习的喜悦、集体的温暖，这样长此以往，他的心理就会变得扭曲。

三、社会环境教育

现代社会腐蚀青少年的东西也不少，陈某之所以说出“我偷这点东西算什么，社会上有的人一转手就能捞几千元几万元。”这可能

就是受社会上一些投机倒把的一些实例的影响。

通过分析这两个案例，我觉得对赵某与陈某应采取以下方式教育：

一、用关爱感化学生

作为老师用自己的爱心关怀他，从生活上、思想上去教育他。

二、与家长携手管理

通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，去管理学生，并做好家庭的指导对策。

三、个别谈心

老师以朋友的身份经常与其谈心，以便了解其心理动态、问题行为产生的心理原因。

反思：作为老师，你的教育走进学生的心灵了吗？

每一个老师都会对他的学生进行诚信教育，然后，我们是否关注了教育的实效性问题，分析这俩孩子的动机很简单，但这简单的动机却有着许多教育的话题，如：诚实守信、节约用钱、不图虚荣等我们有太多的话题值得同学生讨论，德育路漫长-------

第四篇：学习心 得

培 训 述 学 报 告

新疆维泰开发建设（集团）股份有限公司副总经理 王黎 本人有幸参加中国浦东干部学院新疆班的培训学习，在短暂的学习中，使我受益非浅，这次培训让我们这些参加工作多年的人又从工作岗位上回到了课堂，接受了一次前沿的观念、思想、文化教育，并通过到具有典型代表性的功能不同的几个开发区座谈、观摩去亲身感受祖国改革开放的成功。在发人深省的小组讨论中，我意识到，这次培训不仅是对业务知识、技能的学习，也是对自身思想观念、文化修养的一种提升；它不仅让我们开拓了视野、增长了见识；也使我们精神得到了升华，思想得到了净化。在学习中进一步丰富了理论知识和实践经验，提高了对当前公司系统各项工作的了解，增强了抓好本职工作的紧迫感，明确了今后需要进一步努力的方向。同时，感受到了自己知识的狭窄，水平的有限，主要是观念的差距。通过学习，换来的是一种思考，是一种要改变自己的思考；是一种要求，是一种要改变精神状态的要求；需要改变的是一种对待工作的心态，需要改变的是一种对待工作的方式。要确立一个快乐工作的心态，寻找一种要求自己积极向上的工作方式。人生是短暂的，快乐工作，快乐学习，快乐生活理应成为我人生中重要的价值导向。

这次培训班尽管时间短暂，但课程设计合理，教师水平较高，学习内容比较丰富，给学员提供了一次难得的充电机会，是一次比较成功的培训。培训的内容所涉及的知识领域非常宽泛。如今社会是信息化社会，是飞速发展的时代。观念、思想、产业日新月异。要适应社会的发展，就要与时俱进，不断学习，不断追求，才会有不断的进步。企业的管理与创新都要靠学习、靠培训来“灌输”。通过学习，才能及时掌握公司先进的管理理念和方法，才能跟上社会的步伐，才能够不负众望，完成组织交给的各项任务，成为一名真正的合格优秀的企业骨干。

主要的体会有两个方面：

一、加强能力建设，提高自身素质

管理者是企业队伍中的中坚和骨干，他们既是行政职能的具体承担者，又是行政职能的具体执行者，具有承上启下、沟通信息和连接上下级的特点，发挥着中转站和推动器的作用。通过培训学习，自己对岗位有了新的认识，感到作为一名管理干部光尽心尽力地完成工作还不够，仅具备良好的德行还不完整，要适应时代的要求和形势发展的需要、履行好本职工作，还必须加强能力建设，提高自身素质。我以为管理者应具备下述几种能力。

（一）学习能力。作为一个管理者要想跟上时代和社会前进的步伐，就必须学习、学习、再学习，打下坚实的知识功底。学习应该是全面而又广泛的，既要认真学习掌握与做好本职工作紧密相关的知识，又要努力学习理论知识、文化知识、科学知识、社会知识、领导学和管理学知识等等，不仅自己要自觉加强学习，同时也要善于组织本部门人员进行学习，创建一个学习型的组织。

（二）创新能力。作为一个管理者，要想保持旺盛的动力，必须具备创新的能力。我们所处的是个创新的时代，这就注定我们只能在创新中生存，在创新中发展。

（三）沟通能力。沟通是密切领导与群众的重要手段，沟通就是有效的联系、协调，没有沟通就达不到密切。作为管理者不仅要与员工沟通，也要善于与领导沟通，不仅要在单位内部沟通，而且也要与社会进行广泛的交流和沟通。只有善于沟通，我们才能在工作和社会生活中游刃有余。

（四）决策能力。决策的失误是最大的失误，在决策时，要正确处理好民主与集中、全面与局部、战略与战术、当前与长远的关系，不仅要三思而后行，更要审时度势、相机而行、果断决策，把握住每次机遇，推进工作发展，确保决策的“大、快、全、远”。

（五）心理保健能力。目前，人们生活在快节奏、高效率、竞争激烈的社会之中，人们的心理和身体压力与日俱增。“身体是革命的本钱”，强健的体魄和健康的心理是事业成功的一半，对于一个管理者来说，在工作与生活中不但要学会自我调节和自我控制，时刻摆正自己的抱负水平，还要时刻注意和带动本部门同志保持良好的生活习惯，积极锻炼，强健体魄，始终保持一种平常之心和乐观向上的态度，只有这样，才能更好更多地发挥人生的价值。

二、掌握管理艺术，带动部门工作的发展

（一）要发挥团队的力量。管理者要学会大处着眼，小处着手，要能看到下属的优点和长处，取长补短，放置合适岗位，发挥其个性，要善于调动大家的工作热情，力争让人尊敬信任，拥有追随者。只有相信大家温暖的臂膀，自己才会有自信和进步的动力。

（二）要学会用人成事的艺术。领导能力是通过被领导者体现出来的。领导不是亲力亲为，要追求团队绩效而不是个人绩效。“善用人者为之下，善用人者分其利，善用人者扬其长，善用人者用团队，善用人者用人心，善用人者用机制”。对值得信任的人，不要过多的提醒和指示，给他安静不受干扰的工作机会。对干得好的人和事，要鼓励；出了差错，要尽量耐心地听取解释，详细了解细节情况，主动承担责任。

（三）应该加强和重视工作中的沟通。管理者要经常通报自己的设想和计划，使本部门同志有明确的目标感，形成积极的行动力。同时，这也是扩大民主，加强监督的体现。这有利于在集体中建立共同努力、相互信任的气氛。这种气氛是团结的体现，有助于本部门同志心情舒畅地去实现工作设想，完成工作计划，有助于提高队伍素质和业务建设。

（四）要注意培养队伍。管理者作为基层领导还有一项重要的任务，即培养人才，带出队伍。“用人育人相结合，光用人不育人等于害人”。要乐于放权，为其他同志提供机遇，压担子，让他们施展才华，发挥更大作用，促其快速成长，这样也有利于本部门内引导大家去形成比干劲、比贡献、求真务实的新风尚。

开发区两委提供对干部队伍的培训机会，就是为了培养干部的精神理念，丰富大家的学识，磨练大家的意志。领导积极地对我的职业生涯进行规划、帮助，就是让我们不会碌碌无为一生，要活的有所价值，无论是对社会、对企业、对个人都是一种熏陶和锻炼。我深切体会到领导的良苦用心，今后，我会把这些精神品质用到工作中去，踏踏实实、认认真真地履行岗位职责。本次培训使我开阔了眼界，充实了知识，更新了观念，收获是多方面的。我将在以后的工作中，联系工作实际，学以致用，努力履行好本职工作，做一个合格、优秀的骨干。

二○一○年四月二十日

第五篇：学习心 得

学习心 得

为繁荣科研部门和高校哲学社会科学，加快新的社会形势下哲学社会科学的发展，加强高校大学生思想政治教育，陕西省教工委和延安大学联合举办了“全省哲学社会科学教学科研骨干研修班”。此次培训是中央为繁荣高校哲学社会科学，加强大学生思想政治教育的重大举措。省教工委的领导在开班典礼上作重要讲话，要求我们充分认识举办哲学社会科学教学科研骨干研修班的重大战略意义，正确认识繁荣发展哲学社会科学所面临的机遇和挑战，阐释了在建设和谐社会中，高校哲学社会科学的重要作用和地位，进一步强调了在高校建设一支高水平、高素质的马克思主义理论队伍的重要性，强调在新的办学理念下，高校要进一步支持和发展哲学社会科学。

在研修期间，我们有幸观看学习的录像主要有以下几个：中国社科院常务副院长王伟光报告录像：关于坚持中国特色社会主义理论体系；求是杂志社社长李宝善报告录像：关于“划清四个重大界限”有关理论和实践问题；中宣部常务副部长雒树刚报告录像：实施马克思主义理论研究和建设工程，繁荣发展哲学社会科学。

根据研修计划，我们还参观了王家岭、杨家坪、枣园等历史博物馆，追寻革命先驱的足迹，接受革命传统教育。学习老一辈革命家艰苦奋斗的光荣历史。

通过研修，我们更加坚定了马克思主义在意识形态领域，在高校哲学社会科学教学科研工作中的指导地位的信念。伴随着改革进入攻坚阶段，各个社会阶层和利益集团之间的矛盾日趋尖锐化。作为高校教师，我们一方面亲身感受到了这些年在马克思主义理论教育和思想政治工作方面所取得的巨大成就，另一方面又对部分学生信仰淡漠、理论淡化、价值虚无、集体观念不强深感忧虑，所以进一步加强马克思主义意识形态在高校哲学社会科学教学科研工作中的指导地位，具有相当重要的现实意义。

通过研修，我们更加坚定了坚持科学发展，构建和谐社会的信念。坚持科学发展观，构建社会主义和谐社会，是建设社会主义核心价值体系和马克思主义中国化最新成果的最为重要、最为关键的部分。只有坚持科学发展，构建和谐社会，我们才能步入从单纯地追求经济发展到要求经济社会协调发展的新阶段。

通过研修，更加坚定了立党为公、执政为民、教书育人的信念。通过理论学习和实践考察，对党的全心全意为人民服务的宗旨、对“立党为公、执政为民”的要求有了更深入的理解和领悟。对于高校哲学社会科学教师而言，坚持立党为公、执政为民，就要坚持育人为本，就要认真坚守自己的工作岗位，切实履行自己的工作职责，在教书中育人、在育人中教书，在做一名传授知识的好教师的同时，努力争取做一名育人的人师。

通过研修，在丰富理论知识、提高理论水平、增强理论修养的同时，增强了党性修养和人文素养。通过学习，对中国特色社会主义道路及其理论体系有了

更深入的理解，对我省经济、政治、文化和社会发展的现状及发展战略有了更深切的了解，对高校哲学社会科学教师的时代使命感和责任感有了更清醒的认识。牢牢抓住了在研修班学习的良好契机，坚持以科学发展观为指导，自觉加强主观世界的改造，切实转变作风，努力使学习的过程成为坚定理想信念的过程，成为强化宗旨意识的过程，成为养成优良道德品质的过程。在学习和研修中，进一步增长了知识，开阔了视野，提升了思想和精神境界，增强了党性；进一步增强了大家把马克思主义中国化最新理论成果运用到、落实到高校哲学社会科学教学科研工作中去并以之武装大学生、用优秀文化培育大学生、努力繁荣和发展具有中国特色的哲学社会科学的自觉性、紧迫性和责任感；进一步增强了自身的政治意识、责任意识、大局意识和育人意识，达到了“强化理论、丰富知识、提高能力和锻炼党性”的研修目的，收到了良好的学习效果。

短暂的10天时间，我们通过集中学习、分组讨论、研读报告、考察实践、撰写心得等形式的学习，既深入学习和逐步掌握了马克思主义的基本原理、党的基本理论和大政方针，又较为全面和深刻地了解了我们的基本国情、基本市情，明确了我省经济、政治、文化工作的指导思想和发展战略。更为重要的是，这次学习使我们有机会系统地学习了马克思主义中国化的最新成果，接触了中国经济社会的伟大改革实践，使我们能够静下心来反思我们高校的教学科研与中国现实之间的关系，更使我们深刻反省了作为高校哲学社会科学工作者自身的使命和在当代社会所应该扮演的角色等等。

对于我们许多学员来说，倍加珍惜此次培训的机会。带着学校的重托和强烈的责任感，严格要求自己，时刻遵守纪律。学习自觉、主动的参与，认真听讲、认真做笔记、认真思考、认真撰写心得体会，表现出自身作为一个高校教师和研修班学员良好的精神风貌和人文素养。

杨惠玲

2012年7月