多一点真诚 少一点套路（范文）

第一篇：多一点真诚 少一点套路（范文）

多一点真诚少一点套路

外国语学院英语师范一班 20143134 黄慧芝

古时候，传统朴素的劳动人民所理解的套路为：有章法可循、汇编成套的计划。而最近互联网络上到处都是套路深、全是套路、套路玩得深，谁把谁当真、少一些套路，多一些真诚的梗层出不穷，那么，这个套路在现今是什么意思呢？现在请阅读以下段子，感受一下套路的博大精深。

“压岁钱我帮你存着。”，谁没个阴暗的童年。

“我也没复习。”，“我玩了一天。”，“我都没准备。”，“我玩了一天。”“我在图书馆浪了一天。”，“我最差的就是英语。”，“我论文也没写完。”，全都是学婊。

“跟你说个事，你要保证不告诉别人。”，从你说完这句话，我就知道大家都知道这件事了，你怎么这么晚才告诉我，绝交！

“有空常联系。”，“改天一起吃饭。”，“下次我请你。“，说说而已，相信的，都太年轻了。

“几天没见，又变漂亮了。”，你不胖，真的，我才胖。”，教教我这进化速度，还有你是真的胖。

“最后一件，再买我就剁手。”，年复一年，日复一日，你的手还在那里添加购物车。

“来就来，还带什么东西啊。”，“没什么菜，大家凑合着吃啊!”，东西不要？那我拿回去，别哭，还有，申请加菜，做到宾至如归可是中华民族传统的待客礼仪。

“大家注意了，这道是送分题。”，送，定义：不需要代价便可获得。确定我空白还给分？

“不知道当讲不当讲。”，“算了，我还是不说了。”，“你别放在心上。”，吊人胃口，两脚过去。

“我已认真阅读并同意该用户协议。”，为了安装软件，实在是没办法。“店面到期，最后三天，亏本大甩卖。”，好长的三天。。。

“你人真的很好，只是我现在真的不想谈恋爱。”，你为什么不喜欢我，是不是我不够坏。

。。。

以上，全部都是套路，而且是套路中的典型。这些套路诙谐幽默，情节曲折蜿蜒，剧情引人入胜，但是，如果只是停留在笑话层次的阅读，你看到的只会是冰山一角。细细阅读，究其根本，你会发现，这些套路存在于我们的日常生活的方方面面，防不胜防被套路，而且猝不及防套路别人，究根结底，这些套路其实是一个个糖衣包裹的借口，用以缓解当前语境下的尴尬状况，亦或是一个个薄雾笼罩的谎言，向对方设下防线，隐藏真实的自己，有时候顺带麻痹欺骗自己的功能。那我们还要不要这么多的套路呢？

论语早就有说，过犹不及，凡事讲究一个“度”字。平时套路套路，开开无伤大雅的玩笑，调剂一下聊天，作为生活趣味的调味品，何尝不可。泛滥即是恶，泛滥地套路套路，不见得能够在人际交往中占得什么便宜，太多的套路，太多的谎言，太多的不真诚，一个一个像滚雪球一般，迟早会压断人际交往的桥梁。正如林肯所说，“你可以一时欺骗所有人，也可以永远欺骗某些人，但不可能永远欺骗某些人。”，我们大可以活的简单一些，丢掉所谓的套路，给真诚留多一份空间。坦率加真诚才是构成铁杆关系的基石，真诚是一种不加掩饰、不加掩盖的透明；是一种没有面具、没有虚伪的坦露。真诚是一种优雅，是一种宁静，是一种圣洁，是一种美好，是一种淡泊，是一种成熟，多一份真诚就多一份美好；多一份真诚就多一份坦率；多一份真诚就多一份祥和。

人与人相处是一门学问，也是一种艺术，在这个大千世界里，我们需要用一份真诚去与人相处。我们在与人日常交往中，觉得有的人为人厚道，有的人为人直爽，有的人为人大方，有的人为人小气，有的人为人阴险，有的人待人苛刻„„总之，我们每个人所形成的处人方式各不同，其结果也就不同。通过时间验证，不难发现，与人相处真诚很重要，它意味着风度、胸怀和气质；它是学问和才能的象征，也是知识渊博的体现，可以使人彼此认同和理解；它是斤斤计较、心胸狭窄的天敌，对来自无意间的伤害它是宽厚，对窃窃私语给予鄙视。

人的一生只是弹指一挥间，所以，与他人相处，我们应该珍惜，应该多看看别人的好处，对别人要宽容一点，善意理解一点，要求少一点。人和人相处，都要以一个平常的心态来对待，要时刻想到这个世界上离了自己照常运行，谁离了我都能活，所以我们要想快乐生活，开开心心过好每一天，就应该与人和睦相处，多一点宽容，多一分理解，多一分关怀。

交人交心，浇花浇根。真诚的人，走着走着就走进了心里；虚伪的人，走着走着就淡出了视线；虚伪的人，认识了一辈子，却只若初始，难以交心；而真诚的人，一朝相识，恰似故人归。如果说人与人之间的相遇靠的是缘分，那么人和人的相处，靠的则是一份真诚。生活圈子就这么大，一辈子就这么长，不要总为没必要，莫须有的交情伤神，靠套路获得的情份，虚伪和勉强得让人心累。

你若盛开，清风自来。把玩套路的时间花在提升自己，提高涵养上，你散发的真诚花香会吸引为你翩翩起舞的蝴蝶。多一点真诚，少一点套路，真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。一颗孤独的心需要爱的滋润；一颗冰冷的心需要友谊的温暖；一颗绝望的心需要力量的托慰；一颗苍白的心需要真诚的帮助；一颗充满戒备关闭的门是多么需要真诚这一把钥匙打开呀！

第二篇：少一点套路多一点真诚说说经典说说

少一点套路多一点真诚说说经典说说

1、在爱情中还是需要俩个人用心经营才会长长久久的啊，多一点真诚，少一点套路，爱情才会甜甜蜜蜜。

2、多一点真诚，少一点套路，跟着自己的本能走，反正最坏的结局也能想到，没事！冲它！

3、心眼和套路，是最没用的两件东西。人一辈子最贵的，就是品行；最好的，就是良心。没有人品和良心，再多优点，也不会招来朋友；再多擅长，也不会被人珍惜。做人，多一点真诚，少一些套路。小手段玩弄心机，小聪明套路他人，最终都是云烟泡影。其实，大家谁都不傻。只是，不爱计较罢了。

4、太不喜欢说话拐弯抹角，希望每个人都多一点真诚，少一点套路，希望世界和平。

5、希望我能存下亿点点钱。少做梦，拥有良好的睡眠质量。多一点真诚，少一点套路。身体健康，万事如意。

6、心，无需装饰，也无需伪装，只要真，你便能感受到它的炽热。所以，请相信人心，相信生活，只要用心，生活就充满希望。其实，人心都是相互的，凡事多一点真诚，少一点套路，才能活的真实、活的干净、无愧于心。

7、我崇拜生命里的`真诚，喜欢岁月验证过的友谊，敬仰与人为善的知己，更感恩生命里不离不弃的任何人，真诚的希望我们之间少一点套路，多一点真诚。

8、每一份赤忱和努力都应该被尊重，少一点套路和虚伪，多一点真诚和温暖。

9、看看别人家的表白方式，少一点套路，多一点真诚。

10、愿你的前路遇到的人和事都多一点真诚、少一点套路。以真心换真心不一定是最好的，但一定是问心无愧的。

11、让人与人之间变得简单一点，少一点套路，多一点真诚。善意的套路，是生活的添加剂。过量的套路，会让简单的事情变得复杂化。

12、我的爱情观：平淡幸福，有归属感，少一点套路，多一点真诚。

13、如果人和人之间多一点真诚、少一些套路，做起事想必将会轻松许多吧。

14、能不能付出就有应得的回报，能不能多一点真诚少一点套路，能不能你的路能顺利一点儿，能不能？生活还要怎样？明天会是怎样？要坚定的陪你走下去呀，要看到你站的更高一点儿呀！

15、每当我想少一点套路，多一点真诚的时候，总是会被打脸，所以要变得更加战战兢兢，小心翼翼。

16、希望人与人之间可以多一点真诚，少一点套路和试探，心累。

17、少一点套路，多一点真诚。人这一辈子最开心的一件事，就是用真诚和善良赚到了陌生人的信任，久而久之成为朋友。并且一直信任你、支持你、选择你，这是用钱都买不到的人格魅力。我就是我，没有太多欲望，只有一颗平静的心。我就是我，没有太多的话语，只有默默享受时光的流逝。我就是我，没有太多的怨言，只有欣赏明天带来的希望。

18、多一点真诚，少一点套路；善良，永远不过期；真诚，才能走进心里。

19、无论有没有人欣赏，都一定要绽放，不要去计较，去算计，不要自作聪明，多一点真诚，少一点套路。

20、真诚多一点，少一点套路，才能一起走的远一点，不想伤害，就别欺骗。

21、好想找个人，每个月能见一两次，一起去个没熟人的地方，待一上午或者一下午，聊聊生活中不能随便说的话，我说你听着，你说我听着，无拘无束，没有心计，没有压力，没有谎言，不必掩饰，不戴面具，放下一切身心疲惫，难得一片宁静，逃离快节奏的生活方式，多一点真诚，少一点套路，彼此一个微笑，一个拥抱。

第三篇：多思考 少等待

多思考 少等待

——记首届新体系作文教学观摩研讨会

万庄小学 赫振华

一直以来，写作教学都是一线教师心中之殇！“教什么”、“如何教“的问题讨论也是层出不穷。我有幸被学校选派参加了首届新体系作文教学观摩研讨会，学习了来自全国各地“十大流派”优秀教师的写作观摩课，聆听了全国名师张祖庆、蒋军晶等的指导。使我对写作教学有了较深层次的认识和了解。

面对写作教学，“教什么”是首要问题。首先，教学生熟悉的、喜欢的东西。作为小学写作教学，教师不能单纯的以一个成人视角看待学生写作。少儿写作教学必须要接地气，也就是要充分了解学情。其次，教学生“真善美”。小学阶段是一个人世界观、价值观初步形成时期，教师要鼓励学生写真事，说真话，抒真情！不要无病呻吟，为赋新词强说愁，更不要错误指导功利性作文。第三，教学生写作技法。青年特级教师蒋军晶说：“无拘无束写，有章有法练。”其中的章法指的就是写作技法，而一篇文章优秀和良好的区别也在于斯。

至于怎么教？《课程纲要》指出：语文课承担着阅读和写作的双重任务。但是现在的小学语文教学中，在读写的课时安排上极不均衡，所以这就需要我们用自己的智慧把语文的课文学习，转化为阅读和写作的方法和材料。这样学生才会在语文学习中插上双翼，一飞冲天！那写作课上要做些什么呢？简单来说我们只需要做到四个字：“导写评赏”。一个精彩的开场白，会紧紧抓住学生的每根神经；一个明确的主题，回牢牢刻画在学生的心。而在评和赏的领域做得远远不够。老师常常大包大揽，对于学生点评、互评，佳作欣赏等方面淡化和忽视。学生的作品只有老师这一个读者，而且是一个极其挑剔的读者，这也是无法调动学生创作激情的原因之一。所以，学生评价、教师适时指导和优秀作品展示对一节优质写作课至关重要。

那么，一节优秀的写作课应该具有哪些特质呢？其一，题材广。我们要大胆的突破传统习作题材的束缚，童话、童诗、动画、动漫等等，都可以作为写作的素材。其二，形式新。写作要尽可能的贴近学生的生活，使学生易于动笔，乐于表达，更能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。其三，方法活。在写作教学中，班级博客，游戏互动，生活体验，信息技术等方面都可以为之提供更优质的服务。其四，标准清。在小学阶段，写作教学不在于培养作家，但也不意味要摒弃写作的文学性。除基本的文通字顺外，还要构建各学时、各学段的学习目标。其五，主体明。以往，写作教学往往是教师讲，学生写。事实上，学生才应该是真正的课堂主体。只有确立学生在写作活动中的主体地位，才能真正激发其写作兴趣，才能写出个性鲜明、真情实感的文章来。

写作教改，势在必行。作为一线教师，我们更要多思考，少等待，及时更新教育观念，结合学生身心发展特点，捕捉他们的学习兴奋点，激发他们的情感。让学生能参与其中，有话可说，有情易抒。写作教学才能冲出重围，踏上大道!后记:千里驰骋至南国,满载而归有话说.盛泽儿女真好客,水墨江南忘自我.优师佳课展示多,名家点拨思维活.吾思何日善写作,齐心协力达成果.

第四篇：多赞美,少批评

多赞美，少批评

记得刚毕业时当班主任，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。经过近20年的发展，此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴的批评倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任――冷暴力；要么“哄”――应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗？显然不行！苦思冥想，只能是“多赞美，少批评。”

我们班的董可言，作为一名小女生，上课总是喜欢与其他同学交头接耳，成绩自然不是太好，前一段时间，几乎每节课都会被我点几次名字，每节课都被我“重点关注”但效果依然欠佳。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了她自己。那是一次中午放学，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，放在讲桌旁边的塑料盆已被踢到了讲台中间，学生光顾着挤，好象没有注意撒水盆。这时，董可言同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后把盆拿起来重新放在讲桌下面。我被这一幕感动了，下午预备时间我在班级表扬了董可言同学，并尽力赞美了她关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课认真听讲了，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，下午放学后经常主动帮助其他小组浇花、擦窗台。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。

和秀娟 2017.10.30

第五篇：《多对少》教学设计

《多对少》教学设计1

一、教材分析：

1、教学目标：

这是一篇以儿歌形式呈现的对子课。这篇课文的教学目标是：

知识方面：学会本课3个生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。

能力方面：会认8个字，会读指定词语，能在教师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。

情感方面：激发学生识字兴趣，培养良好的写字习惯。

2、教学重难点：

这课的教学重点放在识字与写字上，教学难点是指导学生在田字格中写好“长、少”两个字。

二、课前准备：

课前教师需要查阅的资料是《常用汉字书写笔顺》。教学具准备主要是生字卡片和课件。

三、设计理念：

本课以儿童生活积累为基础，把要学的字结合成对子，编写成押韵的儿歌，使学生在趣味游戏中识字，在读儿歌的过程中了解字义。

四、教学流程：（第一课时）

（一）、教学要求：能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。

（二）、教学教程设计：

1、激发兴趣，复习导入新课。

复习上节课“上对下’导出‘多对少’

2、初读课文，整体感知：

（1）、放手让学生充分地自读，能借助音节读准字音。（这一设计是向学生渗透读书的方法。）

（2）、读后的检测：通过任意的指名读，了解学生对字音的掌握情况。（出示课件：借助课件，打出课文内容，了解学生学习的情况。）

（3）、在读准字音的基础上，让学生带着任务再自由读：找一找书中的对子，并圈一圈，画一画。（这一设计旨在培养学生良好的读书习惯。）

3、自学生字，培养自学能力。

自学步骤：

（1）读准字音；

（2）用自己喜欢的方法识记字形；

（3）组词语或结合生活实际了解字意学生自学和自学后同桌交流。（这个环节设计是为了培养学生自主学习和合作学习的意识，使学生产生学习的兴趣。）

4、汇报交流，归纳好的识字方法。

5、拓展延伸：

从课文中，我们认识了两对对子：多——少；重——轻；你还能给哪些汉字对对子？（学生自由发言，从生活中发现对子。）

6、指导学生依照田字格里的范字写“少”（出示课件：借助课件的演示，使学生看清字的书写笔顺及占格位置。（1）、教师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。

（2）、学生先书空，再描红，感知字的书写。

（3）、教师带学生写：

竖钩从哪里起笔，怎样行笔？

两点怎样写？ 撇有什么特点？

（4）学生练习，教师巡视指导。

（5）评价，练习。（指导和评价要具体。）

7、小结学习内容，通读课文。

以上是我对这节课的教学设计，有不妥之处还请大家多多指教！谢谢！

《多对少》教学设计2

教学目标：

1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思，能在教师的指导下把儿歌读正确，大体了解意思。

3、积累语言，运用对子歌的形式编对子

4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

教学重点：

学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际了解生字的意思。

教学难点：

能结合生活实际编对子歌。

课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字的意义。能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。

2、联系生活实际，初步掌握识字的方法。

3、培养学生爱学语文的思想感情。

教学过程：

一、导入：

谁当小小发现家？把你们课下发现的对子展示给大家吧。

出示课题：多对少

二、初读课文，自主识字。

1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办？

1）借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。

2）同桌互帮互学。

2、谁说说儿歌里有哪些对子？

3、练习朗读。

三、指导书写：

“少”，说说在田字格中怎么写？

四、熟读课文，巩固提高。

1、出示课文。

2、出示图，说出儿歌中的对子。

3、理解读词。

指导：“多、重、白、黑、地、空”重读

4、练习朗读。

5、学生自愿读。

6、拍手歌《多对少》。

板书设计：

多对少

多重白天长空北西

少轻黑夜大地南东

五、作业：

把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。

六、课堂小结：

说说本节课你学会了什么？

七、教学反思：

学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。

第二课时

教学目标：

1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。

2、能够朗读对子歌。

教学重点：

识字写字的过程。

教学过程：

一、读儿歌。

二、认读生字卡片。少、天、长。

三、学习生字。

1、学习“长”：

1）读准字音。

2）你能用这个字组个词吗？

3）分析字形并书空，认识新笔画“竖提”。

2、学习“天”。

四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天

五、课堂练习：

1、读课文。

2、做课堂练习册。

板书设计：

5、多对少

天———长————

六、课堂小结：

说说今天这节课你学会了什么？

七、教学反思：

学生能够结合生活实际，说出许多的对子，很棒。

《多对少》教学设计3

教学目标：

1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思，能在教师的指导下把儿歌读正确，大体了解意思。

3、积累语言，运用对子歌的形式编对子

4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

教学重点：学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际了解生字的意思。

教学难点：能结合生活实际编对子歌。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字

的意义。能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。

2、联系生活实际，初步掌握识字的方法。

3、培养学生爱学语文的思想感情。

教学过程：

一、导入：谁当小小发现家？把你们课下发现的对子展示给大家吧。

出示课题：多对少

二、初读课文，自主识字。

1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办？

1）借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。

2）同桌互帮互学。

2、谁说说儿歌里有哪些对子？

3、练习朗读。

三、指导书写：“少”，说说在田字格中怎么写？

四、熟读课文，巩固提高。

1、出示课文。

2、出示图，说出儿歌中的对子。

3、理解读词。

指导：“多、重、白、黑、地、空”重读

4、练习朗读。

5、学生自愿读。

6、拍手歌《多对少》。

板书设计： 5、多对少

多 重 白天 长空 北 西

少 轻 黑夜 大地 南 东

五、作业：

1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。

七、课堂小结：说说本节课你学会了什么？

八、教学反思：学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。

第二课时

教学目标：

1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。

2、能够朗读对子歌。

教学重点：识字写字的过程。

教学过程：

一、读儿歌。

二、认读生字卡片。少、天、长。

三、学习生字。

1、学习“长”：

1）读准字音。

2）你能用这个字组个词吗？

3）分析字形并书空，认识新笔画“竖提”。

2、学习“天”。

四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天

五、课堂练习：

1、读课文。

2、做课堂练习册。

板书设计：

5、多对少天 长

六、课堂小结：说说今天这节课你学会了什么？

七、教学反思：学生能够结合生活实际，说出许多的对子，很棒。

《多对少》教学设计4

一、教学目标

1.在具体情境中，直观感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

2.能具体情境中描述数的相对大小关系，并运用它们解决简单的实际问题。在描述数量之间关系的过程中，培养学生数感及估数的意识，初步感受比较中的相对性。

3.感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点

能用数学语言初步描述数量之间相对的大小关系。

三、教学难点

理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性，发展学生的数感。

四、教学过程

（一）猜数游戏、激趣导入

1.老师组织全体同学进行猜数游戏。

（全体学生与老师一起进行猜数游戏。）

2.引导学生思考：游戏中，我们用到了什么数学知识？（比大小。）

3.引入新课：这节课，我们继续来学习有关比较的知识。

【设计意图：激发学生学习兴趣，并初步感知猜数游戏用的区间套逐步逼近的数学思想。】

（二）探究新知、发展数感

1.通过两个量比较，复习旧知

（1）叙述情境：班级进行了苹果树的评比，小芳、小明、小刚获得前三名，根据他们说的话，判断谁是第一名。

（2）播放录音：小刚：我得了一些苹果。小芳：我得的比小明多。

学生听录音，通过对两个数量的描述判断谁多谁少。

引导学生思考：他俩比，谁有可能得第一？为什么？

（3）小结：看来两个量通过比较，就能知道谁多谁少。

【设计意图：结合现实情境创造性地使用教材，唤起学生原有的知识经验，进行两个数量的比较。】

2.通过三个量比较，引出新知

（1）播放录音：小明：我得的也比小刚多。

引导学生思考：能知道谁是第一吗？说说你的想法。

学生全班交流、互动感知。

（2）播放录音：小芳：我得的比小刚多一些。小明：我得的比小刚多得多。让学生再次进行判断。

学生用自己的方式表达对“多得多” “多一些”这两个词的理解。

【设计意图：唤醒学生日常生活中积累的经验，通过比较、猜测、交流等活动，初步体会了“多一些”和“多得多”的含义。】

（3）教师质疑：还是没有告诉具体的数，现在怎么就知道谁第一了？

（4）在学生互动交流的基础上，进行小结：看样子光知道多还不行，还得知道多的程度！

（5）让学生描述：小刚、小芳他俩跟小明比的结果。

学生用“少得多”“少一些”进行描述。

【设计意图：在学生初步掌握“多一些”“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“少一些”和“少得多”的含义。】

（6）小结：有了“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”这些词，我们就能更好地表达三个数量之间的关系了。

3.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性

（1）让学生观察鲜花图，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述比较的结果。

学生交流，训练语言表达能力。

【设计意图：让学生主动地学会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。】

（2）引导学生估数：红花有10朵，估计黄花、粉花大约有多少朵？说说你是怎么估的。

学生估数，并对估数的策略进行交流。

【设计意图：培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。】

（3）抽象出3种花具体的数量：10，29，52。

让学生判断哪种描述正确：① 29比10多一些；②29比10多得多。

（4）老师小结：在比较29和10的时候，还要考虑到52的存在。

（5）利用数线，加深理解。

①让学生在数线上找到这3个数的位置。

②手势比划：数线上29比10多出来的部分；数线上52比10多出来的部分。

学生进行判断，并说明理由。

让学生对比这两部分的长短，说出自己的感受。

【设计意图：借助数线，通过观察、比划、对比、说理等活动，直观地将三个数量进行对比，感受比较中的相对性，体会数的相对大小关系，从而获得对事物之间数量相对多少的比较进行描述的能力。】

③明确：通过数线图，我们再一次验证了，52比10多得多，29比10多一些。

④小结提升：数量间的相对大小关系没有绝对的标准，“多一些”与“多得多”“少一些”与“少得多”是相对而言的。

⑤让学生说出10和29和52比较的结果。

（三）巩固提高、拓展延伸

1.基础练习

教材科书第31页第1题。

学生独立完成、全班讲评。

【设计意图：让学生根据已知的量来猜测另一个量的大小。】

2.联系实际，增进理解

（1）投沙包比赛：我投的比你近得多。“近得多”什么意思？

（2）跳高比赛：我跳的比你高一些。“高一些”什么意思？

（3）猜价格：奖品的价格和15元差不多。“差不多”是什么意思？

（4）小结：生活中表示数量之间的大小，有时还会用到远得多、高得多、便宜得多、差不多等等，都能表示数量之间的关系。

【设计意图：让学生直观感受生活中各种比较数量多少的描述方式，感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。】

3.“升级版”猜数游戏

（1）让学生利用新学的这四个词玩猜数游戏。

（2）对比：两次游戏，为什么第二次游戏比第一次的游戏猜的次数少了？

（3）发现：第二次的游戏用上这些词之后，让大家知道了比较多少的程度，猜的次数明显减少了。

【设计意图：再次通过猜数游戏，感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词的作用，发展推理能力和数感。】

4.感知相对性

（1）手指游戏：比5多3的数是？比5多5的数是？比5多一些的`数是？

（2）引导：7，8，…都是比5多一些的数，如果你认为这些数是比5多一些的话，说一说你心目中比5多得多的数是多少？

（3）让学生思考：老师也想了一个比5多一些的数，如果60比5多一些的话，猜一猜老师心里想的那个比5多得多的数是多少？

（4）小结：看样子，我们每个人的感觉都不一样啊！

【设计意图：题目呈现方式的转变，蕴涵着丰富的数学推理，再次让学生体会数的相对大小关系，丰富学生的数感。】

（四）全课小结、课后延伸

通过这节课的学习，你都有哪些收获？

《多对少》教学设计5

教学内容分析：

《5多对少》是语文第一册第四单元的第五课。在学习这课之前，学生已经学会汉语拼音，能准确地拼读音节，又学习了看图识字、儿歌识字和对子识字这三种识字方法，这课是学生要学习的3种识字方法--对子识字的第二课，它在4上对下之后学习对子歌，对子的内容更加宽泛。

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。而写字教学要重视对学生写字姿势与习惯的指导，引导学生掌握书写的正确、端正和整洁，激发学生识字写字的积极性。

学习者知识基础分析：

本课的对子歌的内容学生借助汉语拼音已经读熟，有一部分学生能够熟练的背诵对子歌的全部内容，学生基本明白对子歌的大意。其中对东西南北四个方向学生知道，但是在现实生活中对具体的方向学生并不清楚。大地对长空学生在理解上会有些偏差。对于本课所要学习3个一类字“少”、“长”、“天”、8个二类字的字形多数学生分得不是很清楚。

学习本课之前学生已经学过4上对下这课对子歌了，对对子歌已经有了初步的了解。对在对子歌中识字的这种方法也有所了解。这节课的主要任务是结合生活实际和课件了解生字的意思，同时学会本课3个生字，能认准字音，认清字形，能正确书写“少”字。

教学目标：

知识与技能：

①学会本课3个生字，能认准字音，认清字形，理解字义。

②认识新笔画：竖提，能按笔顺规则正确书写生字。

③能准确认读8个二类字。

过程与方法：

①借助汉语拼音读准字音，运用课件、动手掂一掂、指一指和儿歌内容了解生字的意思。

②观察老师的范写及笔顺跟随学会正确书写生字“少”。

③通过反复朗读，准确认读二类字（只要求认识）。

情感态度与价值观：通过学习这课对子歌，激发学生的识字写字的兴趣。

学习重点、难点：学会本课3个生字，能读准字音，认清字形，理解字义。

教学策略：

以看图、掂一掂、指一指学习方式作为学生学习的主要途径，教师作为教学的组织者、参与者、引导者。

教学媒体：课件

教学过程：

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

一、游戏导入，

激发兴趣。

（用时1分钟）

二、初读儿歌，

读准字音。

（用时2分钟）

三、联系实际，了解字义，发展学生语言。（用时19分钟）

让学生自主选择

动手掂一掂帮助理解轻重的意思

反复再现，

巩固词语。

（用时1分钟）

记忆字形，写好生字（14分钟）

四、向课外延伸

（1分钟）

五、总结（2分钟）

一、1.对子游戏

2.过渡语

5多对少

1.借助汉语拼音轻声自由读对子歌，不认识的字多读几遍。

2.反馈检查，出示带有汉语拼音的字。

3.请小老师领读。

4.将生字放回到文中，读准字音，不丢字，不加字。

5.看哪个组读得最认真?

检查反馈

1.读对子歌，找对子。

2.根据学生回答出示对子。

3.出示词语，谁能把这些词语读一读。

4.看图猜对子。

①理解“多对少”

看图上有什么

请你数一数它们分别是多少

选你自己喜欢的水果说一说它们什么多什么少

说说生活中这样的例子

小结：在表示事物数量时用到多少进行比较，多与少是相对的。

②理解“重对轻”

选两件你喜欢的物品掂一掂

说一说什么重什么轻

结合生活说一说

小结：说明物品重量使用轻重

③理解“南对北，西对东”

出示校园图片

用手指一指

在教室里找一找各个方向有什么

④理解“白天对黑夜”

请你说说现在是白天还是黑夜

小结：天亮时我们就称为白天，相反就是黑夜。

⑤理解“大地对长空”

出示图片

结合图片说说大地上有什么

在请你说说长空有什么

小结：大地和长空都是广阔的

5.读指定词语

6.回文：到对子歌中再读一读。（你认识的字可以不看拼音）

把对子歌中的拼音去掉读一读

课中休息

7.出示生字

8.记忆字形，写好生字。

①认识新笔画，出示竖提

这个新笔画在哪个字中，请找一找

②记忆字形：说说你怎样记住它们的

③选择你熟悉、喜欢的字组词、说句

④看笔顺跟随自学

说笔顺猜字

⑤指导书写

静态观察：读字，独自观察田字格中的“少”字，看清字形，找关键笔画。

动态观察：范写

书空

体验观察：坐姿图、写字歌

行间巡视，挑选

评价

1.将识字引向课外。

2.发给学生新的对子歌

这节课你学习到了什么？

与老师对对子

看课件，读课题。

借助汉语拼音轻声自由读对子歌

读一读，不认识的借助汉语拼音。（自由读）

指名读

同桌互相检查。

指名读

读一读，找对子。

指名读

看拼音，读词语。自由读

指名读

看图有什么

数一数

选喜欢的说一说什么多什么少

认真倾听，了解多少

选自己喜欢的掂一掂。

说一说

结合生活说一说

看图片

用手指一指

在教室里找一找

说一说

结合实际说一说

听老师小结

看图片

看图片说说

看词语，读一读。自由读

指名读

看书读对子歌。

自由读读对子歌

指名读

读生字

拼读新笔画

观察新笔画

找笔画

说记字方法

用生字组词、说句。

看笔顺跟随自己记字

听笔顺说字

读字观察田字格中的“少”，看清字形，找关键笔画。

看老师板书

书空

背写字歌

看坐姿图

学生描红、书写

指出书写中的优缺点

说说自己学习到的知识

出示课题

出示字：多、少、南、北、西、东、重、轻、长、空、黑、夜、白

课件出示对子歌：多对少，重对轻，南对北，西对东，白天对黑夜，大地对长空。

出示带拼音的词语：多少、南北、西东、白天、黑夜、大地、长空、轻重

出示多少图片

出示对子

出示对子

出示图片

出示对子

出示图片

出示：

大地上有。

天上有。

出示对子

出示词语：长空、多少、多多少少、夜空、天空、

出示去掉拼音的对子歌

出示生字：少、长、天

出示新笔画的拼音

演示新笔画

课件演示生字的笔顺

出示生字“少”

出示写字歌及坐姿图

实物投影出示学生书写的生字

卷子

左右前后大小多少

左对右，前对后。大对小，多对少。

左是大厦，右是高楼。大海大，小溪小。

前面青山秀，后边绿水流。绿地多，黄沙少。

长江前浪推后浪，黄河上游催下游。根大树也大，人小志不小。

教学评价：

第一次设计理解字义的教学方法时全部采取看图理解的方法，方法选择比较单一。而且在理解“多对少”与“重对轻”时，只选择水果和小动物两种事物让学生进行比较。设计之后对学生进行了课前学情调查，发现学生能够较正确地运用生活中常用的的几个对子。如果教学中都使用静态的图片，每个人的喜好也各不相同，就不能关注到学生的个性差异，学生学习的积极性很难被调动起来，这将影响学生今后的学习。怎么办呢？经过反复思考、查阅相关资料、向有经验的老师请教把理解几个字的意思分别采用多种物品可以让学生自主选择、动手指一指、掂一掂亲身感受多种方法。这样既帮助学生理解字义，又能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。

在《语文课程标准》（实验稿）实施建议的教学建议中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。郭沫若先生也曾经说过，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此在教学过程中的各个环节都比较.注重学生良好学习习惯的培养。

《多对少》教学设计6

教学内容:

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第16－18页的例题及“想想做做

教学目标:

1.会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。

2.在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。

3.通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教具、学具准备:多媒体课件，两叠书，一筐苹果，一筐草萄。

教学过程:

一、创设情境，自主探究

1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。

2.尝试猜数。

谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上”10个“)

提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等)

3.初步体会”多一些、多得多“。

启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。

归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说”小猴比小猪做的多一些“，”小猫比小猪做的多得多“。

板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。

[评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的10个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了”多一些“和“多得多”的含义。]

4.练习反馈。

让我们再来比比小动物做的纸花吧!(多媒体呈现)

提出要求:先比一比，再说一说”谁比谁做的纸花多一些“、”谁比谁做的纸花多得多“。学生自由发言，师生共同评点。

5.体会”少一些、少得多“。

(1)谈话:我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说?小猪做的星星比小猫怎么样?

⑵板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多。

(3)用这样的说法再来比一比小动物做的纸花的朵数。

[评析:在学生初步掌握“多一些”、“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“少一些”和“少得多“的含义，自然顺畅。]

6.比较选择。

(1)下面，我们和小动物们一起到果园里去看一看!(多媒体呈现)

苹果树上的苹果真多呀!小熊数了一数，说:苹果有50个。小兔神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画”v“。学生在书上选择后，指名说一说理由。

(2)小朋友们真棒!幼儿园的明明和红红也有一道题想请教大家。

明明说:”小班共有38人。“红红说:”大班人数比小班少一些。“小朋友，大班可能有多少个人呢?先让学生独立选择答案，然后再相互说说是怎样想的。

二、拓展内化，巩固提高

1.延伸拓展。

(1)刚才，小朋友们学会了用”多一些、多得多、少一些、少得多“来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与壬军军(班内一男生)、李援援(班内一女生)的高矮吗?

(2)小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:”钢笔的价钱比练习本贵多啦!“你知道”贵多啦“是什么意思吗?指导完成”想想做做“第2题。

[评析:描述两数大小关系除了多(少)一些、多(少)得多外，还有许多类似的术语，如”大多啦“，”贵多啦“等，教师抓住时机利用学生已有的生活经验，对知识进行适当拓展，让学生进一步体会数学来源于生活，又应用于生活。]

2.比一比，说一说。(”想想做做“第3题)下面，我们来玩个比较数的大小的游戏。怎么玩呢?两人一组，分别说一个数，再分别说一句话，比较两个数的大小。小组内其他同学做裁判，看看他们谁说得好。学生分小组进行游戏。

3.估一估，猜一猜。

(1)教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。(高堆的本数大约是矮堆的2倍)先分小组讨论，再交流汇报。重点让学生说说估计的理由。教师再拿出一堆本子(比40本略少)，估计一下这一堆大约有多少本。

(2)指导完成”想想做做“第5题。刚才估计时，小朋友们眼力不错，这道题也是考验大家的眼力。这回有没有信心?学生独立选择后，再作出评价。

(3)猜对了草毒的个数，兰兰想请小朋友猜一猜她爷爷的岁数。(多媒体出示”想想做做“第6题画面)兰兰说:”爷爷的岁数比65大，比70小。爷爷可能是多少岁?“有哪些可能，你怎样想的?先在小组内说一说，再在全班交流。

[评析:练习设计，内容充实，形式活泼多样，比一比、说一说、估一估、猜一猜、选一选等蕴含了丰富的数学推理，可以有效地培养学生的估计意识、简单的推理能力，丰富学生的数感。]

三、猜数游戏，结束全课

谈话:小朋友今天学会了用不同说法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?

介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如”太大了“、”再小一些“等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。”学生自由分组游戏。

《多对少》教学设计7

一、教学目标

1．学会分析“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系，并能正确解答。

2．通过自主探究、合作交流、获得解决问题的有效方法，同时体验解决问题方法的多样化，培养了学生的发散性思维。

3．通过解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点

教学重点：会解决“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。

教学难点：会分析“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）复习导入

课件出示题目：学校图书室原有图书册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？

1．请学生独立思考并解答。

（1）把谁看作单位“1”？

（2）今年的图书册数是去年的几分之几？

2．交流反馈。

方法一：

方法二：

3．小结。

方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。

方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几，再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。

【设计意图】求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题是学生已经掌握的知识，因此复习此类题目可以给本节课的教学起到事半功倍的作用。利用知识间的迁移，学生能够很好地过渡到求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题。

（二）探究新知

1．自主探究学习教材第90页例4。

课件出示例4题目：学校图书室原有图书册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？

思考：

（1）这道题和前面那道题有什么不同？

前面那道题是“增加了”，这道题是“增加了”。

（2）你能试着独立完成吗？

学生试着独立思考，教师巡视。

（3）完成的同学同桌之间交流一下，说一说先算什么，再算什么。

（4）全班交流反馈。

方法一：

方法二：

（5）“原有图书册数”是单位“1”，“增加了”是增加了原有图书册数的。

方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。

方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的百分之几，再根据百分数乘法的意义求出今年的图书册数。

2．小结。

（1）该如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题呢？

（2）通过再次对比得出：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，与求比一个数多（或少）几分之几是多少的问题的数量关系与解题方法是完全相同的，只是题目中的分数换成了百分数。

【设计意图】学生通过独立思考、同桌合作、全班交流反馈的形式，经历观察比较、独立思考、得出结论的数学活动过程，激发了学生探究数学知识的兴趣，渗透知识之间相互迁移的数学思想。使学生学得轻松、学得快乐，感受到学习的乐趣。

（三）知识应用

1．龙泉镇去年有小学生人，今年比去年减少了。今年有小学生多少人？

2．袁隆平是我国著名科学家，被誉为“杂交水稻之父”。20xx年，袁隆平指导的杂交水稻试验田平均每公顷产量达到近吨，比全国水稻平均每公顷产量多了约。20xx年全国平均每公顷水稻产量大约是多少吨？

（1）请学生独立思考并解答。

（2）交流反馈，说一说你是怎么想的。

3．参赛作品共有125幅，一等奖6幅，二等奖占参赛作品的16%，三等奖的数量比二等奖的数量多4%。提出用百分数解决的问题并进行解答。（至少提出两个问题并解答。）

【设计意图】通过上述练习题，把学生所学的知识和已掌握的解题能力巧妙地融合在一起，既使学生巩固本节课所学知识，弄清了数量关系，又使学生的知识得到了整合，提高了学生的发散思维的能力。

（四）课堂小结

通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？

你是怎样获得这些知识的？

你还有哪些疑问？

（五）随堂作业

独立完成教材第92、93页练习十九的第5、7、8题。