第一篇：浅议大道至简有权不可任性
3月5日，国务院总理李克强作政府工作报告时说，“大道至简，有权不可任性。”他强调指出，各级政府都要建立简政放权、转变职能的有力推进机制，给企业松绑，为创业提供便利，营造公平竞争环境。所有行政审批事项都要简化程序，明确时限，用政府权力的“减法”，换取市场活力的“乘法”。结合政府部门行政审批改革，我在此作初浅解读，起抛砖引玉作用。
大道至简哲理
大道至简源于中华道家哲学。指大道理（指基本原理、方法和规律）是极其简单的，简单到一两句话就能说明白。所谓“真传一句话，假传万卷书”。
大道至简，悟在天成。复杂的事情简单去做，简单的事情重复去做，重复的事情用心去做，长期坚持，自然功成。但在现实中，人们更倾向于把简单问题复杂化，这就是存在很多中国式的砖家的原由。
大道至简，做人做事其实很简单，知道自己的目标在哪里，坚持努力走下去，最成功的的事情可能就是你没留意的在身边最简单的事情！然而，还有一句话跟在“大道至简”后面，就是“知易行难”。知道道理并不一定能做到，不一定能坚持下去，很多事情的最大阻力是我们自己的不够勇敢坚决的内心，和不经意间复杂化的方法。譬如：人人都知道吸烟危害健康，害人害己，可世界上依然有很多人在吞云吐雾，乐此不疲。人人都知道吸毒让人家破人亡，国家也动用暴力机关打击吸毒和贩毒，但现实中依然是吸毒的人前赴后继，视死如归。人人都知道读书是吸取知识的捷径，但从古到今，能够读好书，读成书、读活书的人比例很少。所以，人最根本的是要战胜自己，战胜或规避自己的贪婪和恐惧。能够战胜自己的人，很多东西他就能够不战而胜，战无不胜。
有权为何不可“任性”？
何为“任性”？大伙还记得“有钱就是任性”这句话是怎么火起来的吗？说的是2014年4月，41岁的江西人老刘网购时被骗子团伙盯上，前前后后共被骗去54万元。他说，在被骗了7万元的时候，自己已经发现被骗了，但坚持没有报警，就是想看看骗子最终能骗走自己多少钱。#有钱就是任性！#这个老刘一根筋，也是醉了！
这次李总理早工作报告中提到有权为何不可“任性”？在有关专家看来，因为政府权力背后依托的是暴力、强制力，权力任性起来势必对民众的生命财产安全造成严重伤害。要让权力不“任性”，根本之道就是简政放权，“彻底放、不截留”，给企业松绑，让市场发力。“大道至简”其实蕴含着“善政至简”的道理。简政放权是改革一个重要方面，涉及打通“最先一公里”和“最后一公里”的大事，是让民众对改革有更多“获得感”的关键所在。简政放权的背后是大帐。正如有论者指出，失去了部门利益、个人利益、特殊通道，换来了障碍减少、效率提高、阳光普照；少了潜规则与后门特例，少了权利寻租、事倍功半，市场便多了信心、加了动力，社会添了就业、增了创造创业创新的活力。而简政放权后，政府也就腾出了更多精力管宏观、抓大事、议长远、谋全局。这样的大帐，应当算得更清。
大道至简，任重道远。政府职能转变，法治建设需跟进。一方面，要在廓清权力边界上快马加鞭破题，按照法无授权不可为、法定职责必须为的要求，明晰行政职能，厘清行政权限，规范行政程序，切实用制度笼子扼住“任性的权力之手”。另一方面，要在查处腐败行为上驰而不息用力，特别是强化民众监督，加大贪污腐败查究力度，切实杜绝不作为、乱作为的空间。
政府权力“任性”内涵延伸解读 “大道至简，有权不可任性”，总理是在提及简政放权、放管结合时提到的这句话，但如果我们品读一下今年的政府工作报告，就会发现将要在2015年被约束的任性，远远不止这些。那么，除了放开一些审批权、政府指导定价外，今年的政府工作报告中，究竟有哪些“任性”要被约束呢？ 任性的经济增速将要降下来。今年经济发展的“大数据”，国内生产总值增长速度被定在了7％左右，低于2014年的7.4％。之前，我们的经济发展速度非常快，但也出现了严重的污染，还引发了激烈的社会矛盾，那么，新常态之下，我们的经济发展将更注重质的提升，粗放型经济发展模式也应该让位于创新驱动发展，落后的产能应该被淘汰。
任性的庸官懒政将被约束。在报告中，李克强总结2014年工作时对“懒政”问题直言不讳：目前少数政府机关工作人员乱作为，一些腐败问题触目惊心，有的为官不为，在其位不谋其政，该办的事不办。据了解，这是“为官不为”20年来首次写入政府工作报告。应该说，对于一些机关单位中尸位素餐的人员，2015年可能就要注意了，因为你的任性就可能得到更大的约束。
任性的低水平社保将被提高、任性的污染将得到治理„
不合理的任性，都要被终止——还包括关于教育、户籍改革、网络发展、政府建设等。李克强总理在报告中所讲的“有权者不可任性”，是对所有公职人员的提醒，也是对权力的提醒，更是对2015年乃至今后很长一段时间全面深改的宣誓。
我区结合责任清单梳理，对“权力”进行约束，今后行政审批以不能“任性”，必须依法规范实施，必须坚持“放”“管”并重，深入推进简政放权，着重政府监督管理，强化各类公共服务，加快推进政府职能转变；要坚持“减”“增”并进，进一步推进职能整合、理顺职责关系、规范机构设置，建立完善管理制度，为广大人民群众提供更加优质高效的服务。
第二篇：从“有权不可任性”读懂改革决心
从“有权不可任性”读懂改革决心
十二届全国人民代表大会第三次会议5日上午开幕，国务院总理李克强作政府工作报告。李克强谈到简政放权时说，要用政府权力的“减法”，换取市场活力的“乘法”。“大道至简，有权不可任性。”
政府工作报告有许多令人耳目一新的新提法，也有不少沉甸甸、硬朗朗的干货。其中，“大道至简，有权不可任性”赢得了舆论场的普遍赞誉。据政府工作报告起草组负责人向记者透露，这句表述是李克强总理亲自加入的。这个不为人知的细节，传递了丰富而深刻的信号。
如果说“大道至简”是简政放权的哲学化表述，那么“有权不可任性”同样表达简捷、立场鲜明。有权不可任性，意味着权力必须在法治轨道上行使，必须不能越界。这就需要各级官员尊法、学法、守法、用法，心中高悬法律的明镜，手中紧握法律的戒尺，知晓为官做事的尺度。牢记法律红线不可逾越、法律底线不可触碰，带头营造办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法治环境。具体到简政放权，就是法无授权不可为。
有权不可任性，还意味着法定职责必须为。不任性，不等于就为官不为，就可以尸位素餐，该作为不作为。不能乱作为也不能不作为，李克强在政府工作报告明确提及了一些不良现象，比如“有的为官不为，在其位不谋其政，该办的事不办”。该办的事不办，该履行的职责不履行，就会使简政放权名不副实，民众就无法享受到简政放权的好处。为此，必须转变职能，该为当为，给企业松绑，为创业提供便利，营造公平竞争环境。
为了防止有权就任性，就需要简政放权，简化那些并无必要存在的权力。去年一年简政放权持续发力，政府大刀阔斧对自身进行改革，本届政府减少1/3行政审批事项的目标提前实现。如此力度，实属空前，值得点赞。更令人欣喜的是，李克强强调，加大简政放权、放管结合改革力度。今年再取消和下放一批行政审批事项，全部取消非行政许可审批，建立规范行政审批的管理制度。这更看出国务院简政放权的决心和行动。简政放权，民众叫好；放管结合，民众受益。
“法无授权不可为、法定职责必须为”，换作通俗表达，就是有权不可任性，通过这句话可看出李克强非常接地气，可娴熟运用大众耳熟能详的流行语，更可看出中央改革决心、国务院改革行动。前不久，总书记强调，要突出重点，对准焦距，找准穴位，击中要害，推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招实招，处理好改革“最先一公里”和“最后一公里”的关系，突破“中梗阻”，防止不作为，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。不断简政放权，不断拿出硬招实招，民众自然能够感受到改革的魅力，从而更加响应改革、参与改革和推动改革。
为了确保“有权不可任性”，李克强在政府工作报告中表示：“对工作不力的，要约谈诫勉，对为官不为、懒政怠政的，要公开曝光、坚决追究责任。”诚然，经济发展进入新常态，精神面貌要有新状态。各级官员始终把为人民谋发展增福祉作为最大责任，始终把现代化建设使命扛在肩上，始终把群众冷暖忧乐放在心头，改革就能释放更多效果，民众就能得到更多实惠，我们离民族复兴的距离就会更进一步。
第三篇：坚持严以用权 有权不可任性
坚持严以用权 有权不可任性
在开展“三严三实”专题教育中，严以修身是基础、严以用权是核心、严以律己是保证。对党员干部而言，严以修身和严以律己，加强主观世界的改造，从信念和价值观上打造了“金刚不坏之身”，就是为了当好人民公仆，自觉做到严以用权；也只有做到严以用权，谋事要实、创业要实、做人要实才有了基础和保证，才能在经济社会发展中真抓实干，才能在求真务实中不断提高自己。因此，进一步弄清严以用权、如何做到严以用权，有助于我们着力解决好以权谋私、滥用权力、无所作为等各种“不严不实”问题，真正做到对党忠诚、个人干净、敢于担当。关于如何用权，李克强总理在今年3月全国人代会上说：“大道至简，有权不可任性。”这句话是李克强总理自己加进报告的。“有权不可任性”是很通俗的说法，简单易懂，实际上可看做是依法治国的新表述，体现了总理对各级公职人员的谆谆告诫，至简，至真，至诚，至善。
一、有权不可任性，要做到心存敬畏
权力是把双刃剑，“挥”之不慎可能会伤及自己。严以用权，最关键要对权力心存敬畏。常言道：“头顶三尺有神明，不畏人知畏己知。”领导干部只有敬畏权力，才能谦虚谨慎、如履薄冰，心有所止、行不逾矩。敬畏权力、不让权力越轨 逾矩，是廉洁从政、成就一番事业的重要保证。一些领导干部把手中的权力当作谋私的筹码，遇到事情总想着跳出来、耍特权，这是非常典型的“有权任性”行为。实践证明，越是狂妄自大越容易出事，越容易触碰红线。相当一部分落马官员都是栽在这个坎上，最终被打回原形。因此，对权力心存敬畏，说到底就是做人做事的德行、规矩和准绳，关乎做人行事的操守和品行。有权有就责，有一份权力就承担一份责任，就多一份风险。全国人大代表、山西省原副省长张平谈到权力时，说了一段发人深省的话，他说：“在山西任副省长期间，我分管的是教育、科技、文化、体育这些十分缺钱的部门，如果让我主管那些掌握重大职权，持有众多款项的政府部门，或者让我做了市长书记，说实话，我也不敢保证自己能否过五关，斩六将，最终也不走麦城。所以，党员干部一定要敬畏组织，敬畏权力，敬畏法律，牢固树立“规矩面前没有特权、纪律约束没有例外”的意识，守住了自己的“口袋线”，做到不越“雷池”、不乱“章法”；要做到慎始、慎微、慎独、慎行、慎权，管好自己的口、手和脚，算清政治账、经济账、名誉账、家庭账、亲情帐、自由账，自觉抵制各种诱惑和歪风邪气，清清白白做事，堂堂正正做人。
二、有权不可任性，要做到自觉接受监督
监督是最好的“防腐剂”。严以用权，还要求领导干部主动接受监督。习总书记强调：“我们的领导干部，无论职务高低、2 权力大小、贡献多少，都没有法外之地、法外之人，都不能搞法不责众、法外开恩。”从山西省塌方式腐败看出，一个权力集中，又很少得到监督的地方主要领导，稍一疏忽，或者稍一放松，就会身陷深渊，以致万劫不复。从当前政治生态和政治环境来看，全国上下没有不受监督的部门，没有不受监督的人和事。有权不可任性，要求领导干部要主动接受监督，要习惯在“阳光”下用权，在“探照灯”下工作和生活，不搞大权独揽、独断专行，自觉接受组织监督、舆论监督、社会监督，发现问题就及时改正，不断增强“免疫力”。当干部乐于接受监督，严以用权就会成为一种自觉，风清气正的政治生态就会形成。
三、有权不可任性，要做到公权不能私用
习总书记指出：“要坚持用权为民，按规则、按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私”。这就明确告诫我们，严以用权，既要做到用权为民，又要坚持依法用权，为各级领导干部严以用权指明了方向。领导干部是人民公仆，要树立正确的权力观，自觉做到用权为民，权力只能用来为人民服务，而不是为牟取个人私利提供便捷，必须实行权力的职责作用和利益作用相一致。特别是讲到作风问题时，总书记讲到：“作风问题都与公私问题有联系，都与公款、公权有关系。公款姓公，一分一厘都不能乱花；公权为民，一丝一毫都不能私用。领导干部必须 3 时刻清楚这一点，做到公私分明、克己奉公、严格自律。”从中纪委通报的违反“四风”的案例看，都是与公权、公款有关系。我们每一名国家公职人员，就是要充分认识自己所扮演的社会角色，明其源、思其责，明确权为民赋、权为民用、利为民谋、为政不私等道理，正确对待权力和行使权力的问题，彻底破除“官本位”等特权思想，彻底打消升官发财的思想，真正当好人民公仆。
四、有权不可任性，要做到敢于用权
权力就是责任，权力越大责任也越大。慎于用权和敢于用权是一个事物的两个方面。权力有风险，用权须谨慎，手握权柄，如履薄冰，要负责任地使用权力。反之，不敢负责不敢用权，不求有功，但求无过，宁可权力放空，以不作为而保证不犯错误的惜权思维，也是违背权力的本意的。因此，严以用权，不仅要做到用权为民、依法用权、廉洁用权，而且要做到勤政为民，敢于用权。为官重在“为”，意味着责任和担当，在其位就要谋其政、尽其责，主动作为、开拓创新，理应“为官一任，造福一方”。就领导干部而言，身在岗位不作为，该负的责任不负，害怕干事出事，拿着俸禄不干事，庸政懒政怠政，这也是一种腐败。如果说贪污腐败是党和国家的“致命伤”，那么，庸官懒官则是党和国家的“慢性病”。无论“致命伤”还是“慢性病”，都威胁着党和国家肌体的健康。因此，作为一名领导干部，一定要自觉践行“三严三实”，始终 做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，努力做到严以用权，敢于担当，“拎着“乌纱帽”为民干事，而不能捂着“乌纱帽”为己做官”，努力做到用好权力，为人民谋福祉。
第四篇：对任性孩子不可妥协
对任性孩子不可妥协（转）(2010-07-08 12:51:18)
最初孩子学会对妈妈提出要求的时候，总是以试探的方式坚持自己的要求，只要妈妈的拒绝还没有坚决到让孩子害怕或绝望，孩子会继续坚持，甚至用哭闹来要挟妈妈。这一招最能试探出妈妈拒绝的极限。
如果妈妈非常坚决，孩子就逐渐放弃制服妈妈，让妈妈顺从自己的念头。相反，如果妈妈屈服了，孩子的任性行为就得到了强化。只要尝到了一次甜头，孩子就会抓住妈妈的弱点，继续用任性执拗的方式让妈妈满足自己所有的要求。
如果你的孩子任性，那么孩子已经抓住了你的弱点。办法很简单，学会坚决地对孩子说：“不”。
一、如何和孩子订立私下协议：
1.让孩子没有空子可钻。妈妈可事先跟孩子订立私下协议，让他没有反悔的余地。
2.告诉孩子做人必须守信用。妈妈可以清楚地告诉孩子：“我们两个人都要说到做到。谁反悔了，谁就是一个不守信用的人。”
3.孩子必须清楚地答应他同意这个协议。
二、拒绝孩子违反协议的三条对策：
孩子坚持要违反协议时，你必须告诉他一个不守信用的人谁都不喜欢。
1.眼睛看着孩子，表情严肃、平静，不要笑，让孩子觉得有可趁之机。
2.拒绝孩子时，说话要简洁：“不行，我们已经说好的事情不能反悔。你必须„„”如果孩子继续坚持他的无理要求，你要更简洁地拒绝他：“不行。”如果孩子更加执拗，哭闹、喊叫，弄得你很难堪，你可以不说任何话，直接抱起孩子回家。如果遇到入园的时候，你正赶着上班，这时可以二话不说，直接送孩子到班里，跟老师说明情况，然后离开幼儿园。如果孩子坚持不吃饭，或吃零食，你必须坚持不给他零食，同时让他不吃饭。
3.拒绝孩子的当时，不要跟孩子争辩太多，事后等孩子和你都平静下来的时候，再讲道理。但值得注意的是，你必须以尊重、平等的态度跟孩子说话，这样孩子才会接受你的意见。妈妈屈服于孩子的无理要求，总有不可辩驳的理由：为了上班不迟到;为了摆脱自己在公众场合的难堪;为了孩子更高兴;为了孩子不饿着;„„这些饱含“母爱”的理由，会让孩子更任性，让妈妈付出母亲的自尊和权利，而且付出换来的只是孩子暂时的快乐和妈妈暂时的轻松。
殊不知一味的妥协，一次次的忍让，只会把问题搁置下来，“腐蚀”了孩子成长的根基，为孩子将来的生活埋下了无数隐患。
除了协议的方法外，对于一些临时状况，我们给家长的建议是：
★不予理睬。孩子发脾气的目的就是为了引起父母的注意，从而实现自己的心愿。因此，父母可以视而不见，让孩子闹腾。当孩子闹够了，见父母还是不理睬自己，就会感到这样哭闹并不能达到自己的目的，慢慢地就能改掉自己任性的坏习惯。（我家2个小人经常无理取闹，我家最常用的这招就是不理睬她们。）
★耐心劝导。当孩子提出一些非分的要求时，如果家长置之不理仍然不能让孩子善罢甘休，适当的时候家长可以进行耐心的说服教育。简洁地对孩子讲道理，让孩子明白为什么爸爸妈妈不能答应孩子提出的要求。但是，千万不能向孩子妥协。因为有了第一次的妥协，就必定会有第二次的妥协。久而久之，孩子就会越发任性。（她们都不听我们劝，还太小。）
★适当地“惩罚”。当孩子乱发脾气之后，即使孩子已经平静下来，并主动“讨好”家长，家长也要刻意对他保持“冷漠”。让孩子意识到自己刚才的言行很让家长“不高兴”，然后向孩子说明道理，让孩子保证以后不再这样任性或乱发脾气。
需要注意的：
教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
不要给孩子贴上“笨”的标签。
夫妻实在要吵架，请一定要记住：避开孩子
不给他留有太多的物质遗产，给他一个健康的身体，给他一个健康的心理，一个快乐的人生。
不要太关心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子养成以我为中心的坏习惯。
不要太亲近孩子。让他与年龄相仿的孩子多交往，以免孩子养成性格孤僻的恶习。
不要孩子要啥买啥。让他知道“劳动与所得、权得与义务” 的关系。以免孩子羞成好逸恶劳的许多性格。
和孩子下棋，让孩子知道落子无悔，教育他对自己所做事要负责任，同时下输了要承认，家长有时也要放手让孩子赢一两盘，这对孩子来说很重要。
最初孩子学会对妈妈提出要求的时候，总是以试探的方式坚持自己的要求，只要妈妈的拒绝还没有坚决到让孩子害怕或绝望，孩子会继续坚持，甚至用哭闹来要挟妈妈。这一招最能试探出妈妈拒绝的极限。
如果妈妈非常坚决，孩子就逐渐放弃制服妈妈，让妈妈顺从自己的念头。相反，如果妈妈屈服了，孩子的任性行为就得到了强化。只要尝到了一次甜头，孩子就会抓住妈妈的弱点，继续用任性执拗的方式让妈妈满足自己所有的要求。
如果你的孩子任性，那么孩子已经抓住了你的弱点。办法很简单，学会坚决地对孩子说：“不”。
妈妈屈服于孩子的无理要求，总有不可辩驳的理由：为了上班不迟到;为了摆脱自己在公众场合的难堪;为了孩子更高兴;为了孩子不饿着;为了孩子的身体等等„„这些饱含“母爱”的理由，会让孩子更任性，让妈妈付出母亲的自尊和权利，而且付出换来的只是孩子暂时的快乐和妈妈暂时的轻松。
殊不知一味的妥协，一次次的忍让，只会把问题搁置下来，“腐蚀”了孩子成长的根基，为孩子将来的生活埋下了无数隐患。
给家长的建议是不予理睬。孩子发脾气的目的就是为了引起父母的注意，从而实现自己的心愿。因此，父母可以视而不见，让孩子闹腾。当孩子闹够了，见父母还是不理睬自己，就会感到这样哭闹并不能达到自己的目的，慢慢地就能改掉自己任性的坏习惯。
★当孩子提出一些非分的要求时，如果家长置之不理仍然不能让孩子善罢甘休，适当的时候家长可以进行耐心的说服教育。简洁地对孩子讲道理，让孩子明白为什么爸爸妈妈不能答应孩子提出的要求。但是，千万不能向孩子妥协。因为有了第一次的妥协，就必定会有第二次的妥协。久而久之，孩子就会越发任性。
适当地“惩罚”。当孩子乱发脾气之后，即使孩子已经平静下来，并主动“讨好”家长，家长也要刻意对他保持“冷漠”。让孩子意识到自己刚才的言行很让家长“不高兴”，然后向孩子说明道理，让孩子保证以后不再这样任性或乱发脾气。
第五篇：教学文本的解读不可“任性”
教学文本的解读不可“任性”
拜读了刊载于《中学语文教学》（2014年第10期）庄平悌老师的《“别里科夫是中国式小人”》一文，受益颇多：庄老师能够在课堂中凸显新课程“注重个性化的阅读”理念，新课程呼唤的课堂生成扎扎实实地出现在了庄老师的教学中，笔者不得不为庄老师的教学智慧点赞。然而，庄老师的这堂课、这篇文章也触发了笔者的一些思考，甚感有与庄老师商榷之必要，并以此就教于方家。
思考一：解析“套子”是在“炒冷饭”吗？
庄老师在文章中说：“别里科夫的种种‘套子’，学生可以在各种各样的辅导书中寻找得到，因此，围绕着‘套子’而展开的对别里科夫人物形象特点的分析，对学生来说，差不多是在炒冷饭，信息量几乎为零。”似乎有因为可以找得到相关资料，课堂上就可以不用教了的意思。这就牵涉到文本阅读该如何取舍教学内容的问题了。
我们知道，阅读教学的内容取舍首先要基于学情。而“了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对某一篇具体的课文，去探测学生的学习经验――哪些地方读懂了、哪些地方没读懂，哪些地方能读好、哪些地方可能读不好。”①庄老师仅凭“可以在各种各样的辅导书中寻找得到”来判定学情并以此作为教学内容取舍的标准，显然是泛泛而论的、不科学的草率行为。在获得资料的途径日益丰富的电子网络时代，要用于教学的资料又有多少是找不到的？可以找得到，未必学生都去找了；都去找了，未必学生都认真去读了；都去读了，未必也都理解了。“可以寻找得到”就不用教了，这样的逻辑是不成立的。具体到这篇小说的学习，对于套在别里科夫身心上的“套子”的内涵，学生未必在“语文学习”取向上真正吃过这顿“饭”，课堂上我们要以适当的方法（查找资料的路径与方法，检测等）准确判定学生的掌握、理解状况，以此来制定合宜的教学内容，还是要教给学生以适当的学习途径来获得对“套子”的正确、深入的认识与掌握。也就是说，课堂上引导学生正确深入认识“套子”未必就是在“炒冷饭”，而绕开解析“套子”的教学内容选择起码不是基于对学情的准确判断。
再者，教学《装在套子里的人》这篇文章，能绕开对“套子”的解析吗？
孙绍振先生说：“要真正深入到经典文本的深层，就是要尊重文本的主体，联系作者主体，也是瞄准文本主体。”②那么，小说《装在套子里的人》的主体是什么呢？从作者主体来看，“这篇作品创作于1898年，其时俄国正处在沙皇专制统治的黑暗时期，作者……以敏锐的目光解剖了庸碌的生活层面，对于当时的俄国社会作出了精确的心理诊断，写出了这一充满辛辣嘲讽的名篇。”③文本主体也始终贯穿着一个基本思想：套子决定了别里科夫一生令人可笑、可厌的命运；别里科夫这一人物的主体特征就是“装在套子里”：自己把自己的行为、思想意识装在套子里的同时，还企图也把别人装进套子里；显性的衣着打扮、生活习惯的“套子”，隐性的如职业、思想和论调的“套子”。“套子”就是这个文本的主体、精华，“阅读教学中合宜的教学内容要切入文本的精华、精髓所在。”④认识、分析套子的内涵、特征、作用是把握这部作品的关键。不以此为教学的首要，忽略这个特点，等于忽略这个人物的标志，任何的所谓“创新”只能是街谈巷议。
教材在这方面的处理是恰当的，对这篇小说的学习提示直指文本主体。人教版将《装在套子里的人》安排在必修5阅读鉴赏第一单元中，这个单元的“单元提示”（助读系统）中明确了“学习这个单元，要注意把握小说的主题与情节”，进而提示了把握主题的基本方法：“人物性格的刻画往往直接提示主题”。从这个提示来看，编者的意图显然是要求学生从别里科夫的“套子”的解读中领会文章的主题，并进而掌握通过人物形象分析把握小说主题的阅读方法。如果绕开套子，将别里科夫解读成“典型的中国式小人”，只见主人公的“恶行”而不见其悲剧的命运以及他的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧表象下的强烈的社会批判的内在意蕴，就是忽略了作者的实际立意（文本的规定性或主体），就有可能割断了文本与读者之间的纽带，根本无法让读者与文本之间形成心灵的对话与交流，更谈不上什么“创造性”“个性化”的解读了。所以，教学这篇小说，如果不为主人公“解套”，可能真的是偏离了这个文本的教学价值了。
总之，作为教学的文本，其教学内容的选择受到学情、文本主体以及教学目标等的规限，是“任性”不得的。
思考二：别里科夫是怎样的“小人”？
当然，课堂教学中我们应当极其重视学生的发现，因为他们的发现是最鲜活的、最直接的学情反馈。我们始终认为，学生的困惑乃至错误的问题提出或发现是有效教学的真正开始，正如王荣生所说：“文本的教学解读，要关注学生的学习经验。只有这样，语文教学内容和教学方法，才能实现从‘教’的基点――‘我就教这些、我就这样教’，转向‘学’的基点――‘学生需要学什么’‘学生需要怎样学’”⑤学生有“觉得别里科夫是一个典型的中国式的小人”这样的发现，我们自然也就要十分关注。
庄老师以这个发现为契机生成教学内容，这种教法无疑是正确的。但遗憾的是课堂上把别里科夫解读成“中国式小人”，这还很值得商榷：别里科夫真的是“中国式小人”吗？
刚一看到“别里科夫是中国式小人”这个标题，笔者就心生狐疑：别里科夫明明是作者在“沙皇专制、白色恐怖笼罩社会”这样的典型环境下刻画出来的典型人物，是典型的“沙俄式”，怎么就变成了“中国式”的了？再细读全文发现：师生的对话都是“发现”别里科夫的“小人”行径，并没有涉及“中国式”的小人特征的，无端冠以“中国式”，不是张冠李戴了吗？庄老师自己不也说：“看来，不仅咱们中国有小人，俄罗斯也有。”应该是人类世界到处都有，或言“世界式小人”更适宜。
我们知道，“小人”这个指称在古代中国一般是与“君子”对立出现的，在现代，多指人格卑微、道德低下之人（庄老师对小人的定义应该也是这一种），以蓄意祸害他人而谋取好处为特征。按着“中国式小人”的路径，庄老师带领着学生在课堂上总结出他的小人特性：“告密，诬陷，多疑，阿谀奉承，颠倒黑白，信口雌黄，混淆是非”等等，别里科夫真的是这样的“小人”吗？
别里科夫被读作“小人”大概源于他的两大恶行：一是辖制学校整整15年，二是告密。别里科夫不过是一个小教员，无权无势也不很无赖，何以辖制（“辖制”可不是“压制、统治、镇压”的同义语）别人15年呢？其背后的真正原因是：沙皇的专制统治给每个人都套上了“套子”，将人的身体和灵魂牢牢地套住，将当时的人变得卑微而奴性化。别里科夫充其量是个深受沙皇专制统治之害又不自觉地扩散了恐怖病毒的小人物而已。至于“告密”，课堂上发现了“告密”罪状大概有好几条，最直接的就是他同柯瓦连科谈话结束时说的那段话：“为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长……”如果一定要把它算做“告密”，那恐怕是一种天底下最直露而愚蠢的“告密”吧。
至于“阿谀奉承，颠倒黑白，信口雌黄，混淆是非”等等，似乎只是在“中国式小人”之下的附会性误读而已，与别里科夫没有什么大干系。
其实，别里科夫的骨子里更是一个奴性十足、可怜可悲的小人物，是沙皇专制制度这一畸形社会的“畸形儿”。在那种人人自危的社会环境下，黑暗社会给几乎每个人都套上了“套子”，而别里科夫这个怯懦、驯顺而又多疑的人，比很多人更胆小怕事，终日惶惶，不仅主动自加“套子”躲避现实生活，而且还时时刻刻保护着这个“套子”，唯恐“闹出什么乱子”来。这个“套子”是那样的严密、厚实、牢固，以至“滚到楼下安然无恙”，爱情的甜蜜最终也还是无力冲破“套子”的厚壁障；……他这样做无非是想做安安分分、苟全性命的奴隶，而不是效命沙皇政府的鹰犬。更为可悲的是，即便他想做奴隶却最终还做不得，走进了坟墓这个永久性“套子”里。其命运是多么的可怜、可悲啊！
庄老师的课堂上不能引导学生读出别里科夫乃至社会的悲剧来，而仅仅保留了他“把别人装进套子里”的恶行，反而将大量明示着他的可悲可叹的不幸命运的内容腰斩了。这样的只停留于粗线条、浅层次的把握的解读，即使是有所“创新”，也只是牵强附会而已。如果我们能以学生的“觉得是典型的中国式小人”为契机，横向联系、逆向引导学生解读出文本中既似“小人”又非“小人”以及“成就”这种人的社会的特征，我想，也许确实能够给课堂教学带来柳暗花明的惊喜，使课堂教学别有洞天。
“阅读教学自然应该尊重学生的个性化理解，但文本作为阅读的物质对象，它具有一定的规定性，个性化理解，必须以对文本的基本理解为前提”，⑥我们不可视对文本的基本理解是“冷饭”，即便是，我们完全有必要炒得内蕴十足，让人回味无穷。倘若“任性”而为，偏离“文本的规定性”，即便炒得热热闹闹，最终的所得是很让人怀疑的。
参考文献
①王荣生：《根据学生学情选择教学内容》，《语文学习》，2009年第12期。
②孙绍振：《读者主体和文本主体的深度同化和调节》，在中国语文学会泉州会议上的讲话，2008年。
③王洪，吴岳添主编：《世界短篇小说名著鉴赏辞典》，北京燕山出版社，1990年版。
④王荣生：《教学艺术的落脚点是教学内容》，《课程教材教法》，2007年第5期。
⑤王荣生：《教什么：文本的教学解读》，在中学语文“文本解读”研讨会上的讲话，2009年。
⑥黄厚江：《语文的原点：本色语文的主张与实践》，江苏教育出版社，2011年版。
[作者通联：福建尤溪第一中学]
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