我与“国培”之感

第一篇：我与“国培”之感

国培征文-------

我与“国培”之感

2010年是值得庆幸的，更是值得欢呼的！因为作为西部地区偏远乡村小学教师的我有幸参加了教育部组织的中西部农村中小学教师远程培训，能够与与全国的老师们一道参加了这难得的网络培训，切切实实地又当了一名学生。我们足不出户，即可说“洗脑”、“充电”；在工作之余，我们可以尽情地翱翔于网上学习的广阔天地之间。“国培”似一座桥，连接起“你我他”，“一桥飞架东西，教育天堑变通途”。“国培”，实现了东西部地区教师，特别是乡村教师与城市教师的交流、互动，实现了同在一片蓝天下共享“优质资源”，实现了与教育专家、导师和同行们的交流、互动。现今“国培”学习将要徐徐落下帷幕，自己又将从学生的转变为传道授业解惑的人民教师，回顾学时路，的确感慨良多。

从接到上级的通知到国培学习活动的开展，我们中心学校十分重视，在开始前专门召开了全体参训教师培训动员会议，并由中心校教导主任在会议上提出了要求，所有参训人员认真填写申报表，中心学校教导副主任直接负责对对此次学习培训的指导与监督检查工作，而后我们踏上了国培学习的“征程”。从登陆、完善个人信息、选课、听课、发表感言、撰写研修日志、完成作业、在线研讨等等，我一步步在国培中走向成熟。

作为一名乡村小学的老师，看着网络上其他学校的学生与老师们共同完成的每一堂精彩的课，心中既羡慕、高兴又不安，羡慕的是自己要也能够向前辈们那样该有多好，高兴的是自己又真切地学到了不少东西，不安的是同样作为教师，有些与自身一样，也是年轻教师，可为何人家能够把一堂课上得那样生动、自然，1 学生们又学得那样开心呢？这使我陷入了深深的反思之中。

千年之际我师范毕业了，通过双向选择，我如愿回家乡当上了一名小学教师，“倾尽所学，用真诚对待工作，用爱心创造未来”是我对祖国教育事业无悔的承诺。刚走上那神圣的讲台时，我的心中燃烧的是一团热情的火焰，然而现实总是事与愿违。在许多学生甚至老师的眼里，小学的品德课，并不是一门十分重要的科目，刚参加工作时思想品德还参与年终期末检测，可近几年来思品课已退出期末检测的舞台，取而代之的是对学生一日常规的综合性评价，因而许多学生都不把思品课程当一回事，再加上作为乡村小学，本身许多学生的习惯较差，社会大环境的社会风气在影响学生的价值取向与道德认知水平，部分学生养成了厌学的习惯，初涉讲坛的我，碰了一鼻子灰。虽然现实如此，但我一直都没有丧失信心，也一直都没有失去斗志。认真仔细地备课、虚心向老教师请教、积极参加继续教育学习等。近些年，在上级各级教育部门及社会的重视下，已经认识到德育教学工作在学校教育工作中的重要性和地位，中心学校每年都要求各完小结合“10534德育教育实践教育活动”的开展，抓住以少先队为龙头，其他学科相渗透的教育教学理念，促使学校教育教学工作有了质的飞跃，学校的面貌发生了巨大的变化，学校文化和校园文化的一系列建设给师生们营造了良好的学习和育人氛围，学生的思想得到转变，教师的教学观念得到转变，这些我们感同身受。与学校面对现今不断更新变化的新课程改革，我同样没有懈怠，不断更新自身的教育教学理念，渴望能够取得更大的成功，在我不断进行摸索的时候，终于迎来的“国培”这样一阵及时雨。

参与“国培”，在学习中收获，在交流中感悟，在研修中提高，在反思中成长。本学年我负责五年级的授课，自觉身上责任重大，一刻也不敢放松，在课堂上也总是一丝不苟，恨不得把所有的知识都传授给大家，虽然还要负责学校教导 主任日常工作，有时忙得让人喘不过气来，但对于国培学习，我积极参与，专家们的视频答疑，如春风化雨，消难释疑；班级论坛帖子发布，令学员互动探讨，增进友谊，共同提高！认真观看同行们的授课，不断从中汲取对自己有用的方面，并且把它们运用到教学实践中，取得了一定的教学效果。在以往的授课过程中，也许是由于我急切地追求达到教学目的，在授课中总是本着一丝不苟的态度进行教学，学生们虽都能认真地聆听并积极地做好笔记，但我发现大家的神情木然，一副欲言又止的样子，我百思不得其解，在一次国培学习中，我有了深深的领悟，通过了解我才发现，原来我一直自我感觉良好的课堂教学，其实学生们已经不能满意了，他们需要的是老师生动活泼的演示，他们渴望能够变化，我一贯的课堂教学模式使他们感到了厌倦。在一节家乡特产知多少的课堂教学活动中，我把国培学习中领悟到的教学方法进行了尝试，首先让学生在课前进行了充分准备，课堂上让他们充当小老师进行了讲演，同时播放生动形象的视频和影视资料，随后开展小组讨论等，课后大家都异口同声“张老师，我们喜欢上这样课！”，听了这些我心里暗暗窃喜，其实上这还要感谢“国培”给我开了窍啊！

课堂上的成功并没有让我得意忘形，因为我深深地知道，新课程的理念告诉我们，教育要面向全体学生。作为老师要不断地反思自己。以往我犯的错误在于没有充分相信学生的能力，也不敢放手让学生自己完成学习任务，也没有让学生发挥出自己的潜能，记得有这么一句话是这样说的“低估学生的能力比高估学生的能力更可怕”。通过国培学习，我意识到自身的观点过于狭隘，并不是老师每一堂课都一丝不苟地上完，学生就会进步。时代在进步，社会在发展，老师们的教学观念、教学方法等同样要与时俱进，不断创新。

“不登高山，不知山之高也；不临深溪，不知地之厚也。”为期不长的国培学习，使我的教学有了很大的改观，也使我学到了很多的教育理论，无论是在改 进学生的学习方式、在如何实施有效历史教学、还是在如何进一步提高品德教师的专业素养等方面，都让我受益匪浅。通过国培让我认识到，为了我们的学生，为了我们的教育，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习、提高。作为教师终身学习的重要性，更新了教育理念，丰富了教育教学技能，明确了今后成长发展的方向。让我们以“三爱两人一学习”的中小学教师职业道德规范来引领我们在教育的大河里执着、奋力向前！

“国培”是一泓清泉，润我心田；“国培”是一双翅膀，助我飞翔，“国培”是一叶扁舟，伴我远航。

姓

名：张王斌

工作单位：云南省保山市隆阳区潞江镇中心学校 通讯地址：云南省保山市隆阳区潞江镇禾木小学

联系电话：***

*** 邮

箱：1240265068@qq.com 培训项目：小学品德与生活（社会）

培训班级：云南省保山市小学品德与生活（社会）

第二篇：社会实践我之感

社会实践我之感

处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。而这次的社会实践，使我体会到了集体的力量、集体的温暖和自己的不足。也让我亲身体会到了劳动的光荣感。这些都促进了我努力改正自身错误，正确认识自己。而现在，由于一切向钱看的思想的影响，在一些人的头脑中装满了金钱的利益，干什么事都讲钱，干活不讲报酬认为是傻瓜，甚至有的“公益劳动”也变相要钱。在这种情况下，学校有意识地组织了我们去参加力所能及的社会实践，对于抵制一切向钱看的思想腐蚀可以起到一定的作用。让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动创造世界的真理，抵制了我们轻视劳动和不劳而获的思想的侵蚀，避免了我们形成好逸恶劳的坏习惯。公益劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。公益劳动同样培养了我们的竞争意识和开拓进取的精神。

学校这次组织的社会实践让我懂得了社会实践不仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。而我们也该为了社会实践而自觉自愿地参加劳动，因为那是我们大学生的劳动态度的一个特征。不记报酬也是我们大学生劳动态度的一个特征。我们讲的社会实践，就是以不记报酬为前提的，那是根据以公共利益而劳动。我们必须为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。积极参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。

社会实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。而学校组织的劳动，更让我们明白了学会独立的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。

第三篇：我和国培

我和国培

城区小学 朱艳芳

记得第一次听到“国培计划”这个词，还是几年前的一个暑假。一个外地的小学英语老师告诉我她正在参加国培，问我知不知道这个培训。当时心里对国培没有一点概念，甚至还庆幸自己可以悠然自得地休暑假，不用参加培训。因为在我的心里认为所有的暑期培训都一样：各地的老师聚集在一起，听几节专家的理论讲座，互相蜻蜓点水地交流几番，然后各自散去再不联系，留下的只有天气炎热，汗流浃背地深刻印象。

今年，我也成为了国培的一员，这才对它有了一个全新的认识，现在反倒羡慕起那些曾经数次参加过国培的老师们了。因为现在虽然培训才过半，我就已经收获很多，感受颇深。

首先，这种在网上进行培训的方式，我觉得很人性，很灵活。夏日炎炎，如果跑到南昌、北京去培训的话，一定不是件开心的事。在家里开着空调，心情愉跃，学习起来效率也提高了。

其次，国培给我的另一个深刻感受是：科技改变生活，科技改变教育，科技改变交流。全国各地的老师都可以在一个界面和平台上进行交流，全省、全市的老师通过网络这一平台，进行无障碍的交流，不管你是谁，不管你的职位和职称，不管你来自哪里，都可以自由地畅所欲言，互相学习。

第三，国培的另一特点是：鼓励原创，杜绝抄袭。竟然还真有老师因为涉嫌抄袭而被通报的，确实有点意外。实话说，知识产权的保护意识在中国确实有点让人汗颜，记得我在英国学习时，我们想从老

师这里拷贝一些上课时他们用的音频资料，老师都不同意，因为涉及到版权问题。在中国，学术诚信的问题正在被越来越重视，我觉得每个老师都得从自己做起，杜绝抄袭。

第四，国培计划的时间跨度很长，让我们能有机会把理论与实践相结合，然后还有机会能与专家直接互动交流，进行反馈。这样的培训，不走形式，更加实实在在，让一线的老师能有机会接触到最前沿、最先进的教学理论。

最后，我想说一点，我对国培的意见。那就是，为什么国培的评价指标之一，是教师在线看视频的时间呢？我认为这很不合理，也不真实，反而在助长弄虚作假。五门课堂，所有的视频加在一起，用心地看，最多也有二、三十个小时就能看完了。有的老师在线看视频的时间达到了一百多，甚至几百个小时，我觉得这也太假了吧，如果要花这么多时间来看，说明他没有用心地看，这也能算优秀吗？

当然，真理自在人心，呵，对真、善、美的追求，我们一直都没放弃。我最后还是最想说一句：感谢国培！

第四篇：我的国培经历与思考

我的“国培”经历与思考

代军

太原市阳曲县青龙小学 sxdj911@163.com

第一部分

“国培”进行前：培训前的认识和态度

有幸成为2011年“国培计划”的一员，既有一丝意外与惊讶，也有一丝欣喜与得意。因为“国培”在我眼中有着特殊的涵义与分量。

本次培训从9月13日开始到12月30日结束，分为两个阶段。第一阶段在山西大同大学进行为期50天的理论课程的学习，第二阶段在太原市实验三中进行为期50天的实践培训。从所在学校校长通知我开始到县教育局人事科做行动安排，我就已经在心理及思想上做好了准备。对于各种培训，我是经历了很多的，每次培训我都有收获与思考，屡获优秀学员的称号，而且每次根本没有什么抵触情绪及不适应之说。

参加过县级的市级的省级的培训已经多次，并且每次都表现良好且学有所获。但国家级培训是首次参加，本次培训的级别之高规格之高是我始料未及却心颐已久的。因此一开始就有一种期待之心与憧憬之意。

本次“国培”称为农村中小学教师置换脱产研修。两位高校师范实习生置换一位在岗骨干教师。大同大学选派二位毕业生到我所在学校顶替我的岗位，教学实习五年级数学，置换出我前往大同大学与太原市杏花实验三中进修学习和培训。

本次培训是继2010年“国培计划”所进行的第二轮国家级教师培训。从网络及有关政府文件中可知，为提高“国培”项目质量与效果，省教育行政部门统筹规划，做出重要指示与安排，主要表现为：坚持面向农村、突出骨干、提升能力、促进均衡的原则，坚持需求导向，要求分类、分层、分岗做好培训需求调研工作，根据教师需求定位培训目标，优化培训内容，并将需求调研作为绩效考评的重要指标。坚持问题中心、案例载体，要求培训课程必修与选修结合，专业性课程、实践性课程与拓展性课程结合，充分体现多样化和个性化。突出培训方法的实践性和实效性，强化培训能力建设和优质资源开发。优化项目管理制度和质量监管机制。高度重视学员和实习生安全。各项目均为免费培训，项目经费由中央财政专款支持，不向学员收取培训费、书籍资料费、餐饮住宿费等费用。培训后要求高校做好资金使用专项审计工作。需将经费预算报告及资金管理制度作为培训方案的主要组成部分。

可见，从国家到地方政府与教育部门对国培是十分重视的。

从网上得知，就基础教育教师专业发展的总体而言，教师队伍的专业化发展状况还不尽如人意，不能适应新时期教育事业发展的需要。据我观察，这种不适应主要表现在：多数学校师生比长期过高，大量的教师不得不长期工作在教学一线，缺乏系统提高专业能力的时间和机会；在农村一些地方、一些学校，教师专业化发展水平较低，教师的教育理念滞后、专业视野狭隘、自主发展意识不足；在不少学校，学科带头人和骨干教师所占的比重并不高，校长队伍中专家型校长还比较少。一些教师对自身道德水准的要求不高，与社会的期待之间还有一定差距。

众所周知，教师的专业发展不能没有理论的学习和指导。教师通常是通过自己的教育教学行动来展现自己所秉持的知识观和价值观、思考问题和解决问题的模式。教师在教育教学实践中遇到问题时，第一反应常常是寻求采取何种行动来解决问题，并非首先考虑采用什么理论来进行分析和解释问题。教师在教育教学实践中解决问题需要一种时间上的“紧迫性”和空间上的“在场性”，这就使得各种理论常常显得“难以适用”。加之教师的职业活动具有自身独特的工作“场域”和行动逻辑，因此教师往往难以从具体的教育教学情境中跳出来，系统地、理性地将“理论”运用于教育教学实践。

从国家的大政方针看，从基础教育发展和教师需求出发，分阶段实施以素质教育包括学科教育素质、课程改革及信息技术和课堂教学能力提高为主题的培训，这是时代的要求也是发展的必然。如果培训贴近基础教育改革和教师的实际需要，能够促进教师教育理念更新，提高师德素养、专业水平和教学能力，可以适应基础教育改革需要和课堂教学方式的转变，那么，这样的培训就会是行之有效的。

为此，进行“国培计划”项目是必要的紧迫的，同时是重要的关键的。作为农村一所中心小学校的基层教师我没有理由拒绝这样的培训。通过培训让自己成长为一名骨干教师、种子教师，提高学科教育教学素质与能力，走向专业化发展的道路是新世纪教育发展的历史赋予农村教师的责任与梦想。为此，我只有充分准备与全身心接纳，在培训过程中严格要求自己，认真学习，努力实现国家级高等学院对教师培训学习活动的各种目标，快速地成长起来，才能回到本职岗位做到一名骨干教师的学科带头作用并影响和带动周围的教师共同行动起来，为当地教育做出应有的贡献。

第二部分

“国培”进行中：培训中的思考与感悟

教育行政部门有关文件指出，实施“国培计划”旨在发挥骨干教师示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，培训一批“种子”教师；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。

从理论上讲，培训可实现三种需求或三种目标：获取知识、获得能力和改善行为。培训的终极目的是改善行为，是把所学各种知识转化成实际行动能力，让潜能转化为显能，发挥培训对知识所起的“解调器”和“放大镜”作用。培训目的从总体看来应该是指明整个教师培训的方向和思路，明确培训工作的切入点与着力点。因此，进入新世纪在新课程改革背景下的教师培训应确立以实现基础教育课程改革的目标为目的，转变教师观念，树立课程改革新理念，提升教师实践行动能力，在课程发展中促进教师自身专业上又好又快的发展。本次国培计划中有效培训的具体目的，应该理解为：提高自我学习能力，提升教育科研能力，发展教育实践创新能力。

一、提高教师自我学习能力。教师的不断学习，不仅是为了适应所教学科知识的更新，也是为了适应观念更新以及能力发展的大势所趋。教师培训必须把培养教师自我学习能力作为重点。其一要强化教师不断自我学习的意识，强化终身学习的理念与信心。其二要促进教师掌握信息化时代的学习方法和学习策略，强化学习能力。其三要促进教师更好地掌握现代教育技术，强化捕捉、收集、选择、分析、处理等运用现代信息进行决策与行动的能力。

二、提升教育科研能力。教师培训的目标要从不断地补充所教学科的新知识、新观点、新理论，转向侧重于对教师的教育教学能力与策略的研修和锻炼上，指导教师学会运用现代教学辅助工具与信息手段，提高教师的教学技能，为提高教育教学质量作准备。教师培训的重点是激发教育科研意识与动机，培养科研基本能力，掌握科研基本方法，尤其是开展教育课题研究的能力。

三、发展教育实践创新能力。中小学教师培训的最终目标必须定位在重点强化教师的教育实践创新能力上。在培训中促进教师把学习研究与实践创新密切结合起来，探索教育改革与创新的努力方向和途径，并自觉培养创新能力。在培训中促进教师将科研成果、优秀实践经验转化为自身教育实践的有效动力和能力资源储备，使创新实践行为成为动态发展过程，让创新能力成为动态的持续发展能力。

根据培训单位相关安排，每天有一门理论学习课程或科目，有时是专题报告，安排一名专家或教师进行讲授。内容都是关于数学学科或数学教育教学的。有：国际上数学课程标准的比较及教学改革趋势、数学统计与概率、数学教学论、数学与信息技术的整合、中小学生学习数学的心理研究、新时期对数学教育教学的新认识、数学教学中如何渗透德育、中外数学教育比较、教育法律法规解读、估算教学的案例研究、几何画板的操作、一年级新生适应学校学习的问题、数学学习心理模式、研究型教师的成长之路，等等。

有关理论告诉我们，把教师当培训的主体对待，要求培训者始终尊重教师、给予教师充分的发言权。培训者要与教师平等交流和对话，引导教师结合自己的教学实际，深入讨论，边培训、边实践，共同研究、共同开发、共同提高。制定培训计划时，教师要参与其中，要有选择培训者、培训内容、活动方式、时间、地点等的机会。培训计划完成后，对培训过程、培训效果，教师有发言和参与评价的权利。同样对培训全过程的管理水平、课程计划的针对性、授课质量的高低、培训形式的多样性、培训的实效性等问题，参加培训的基层教师也是最有发言权的。因此，我们必须坚持和落实教师有效培训的主体性原则。

教师培训就是要为教师实现持续的专业发展提供合适的机会和土壤。不仅仅关注工作改进，更重视教师发展，这种培训必定是更具主体性和人性化的培训。当一种培训真正体现了发展性，培训不仅能帮助教师改进工作，促进学生成长，还能使教师不断提升自己，实现专业上的可持续性发展，这样的教师培训才能为广大基层教师所接纳和认同并且真正实现培训的有效性。为此，对在职教师的培训工作要考虑其培训理论的指导性与作用的发挥。

新课程教师培训模式的创新首先需要考虑用什么组织形式将层次、类别和水平各异的众多教师纳入到培训活动的系统中来。我们应着眼于现有教育资源的充分开发和利用，经过不断探索，逐步建立起一个灵活开放、优势互补，既方便教师又能调动各方面积极性的组织形式系统，形成合理的新课程教师培训的组织网络。

进入新世纪，我们迎来了一个崭新的数学教育的时代。中国数学教育必将有一个较大发展，历史赋予数学教师任重道远的担当。新世纪关于数学教育的课程改革成为数学教育可持续发展的机制创新的实践土壤。只谈基础不谈改革创新的数学教育肯定是行而不远的。这是本世纪初数学教育可持续发展的经验总结。新的教学模式开始形成，学生成为学习主体，教师角色也已经或正在重新定位。古老的科举文化对数学教育的影响将会越加淡化以至消失。“数学教育软件流行，标志着数学教育进入信息化时代。”新的数学教育问题也会不断产生，对旧的问题或将有新的看待角度。如数学哲学的贫乏问题、数学教育中的价值冲突问题、课堂数学文化的建构问题。山西省数学教育尤其是农村数学教育的步伐是否应该更快一点更稳一点更放得开一点呢？作为土生土长的小学一线教师，这样的叩问岂不预示着新的思考吗？

期待建立职前职后一体化的数学教师培训体系。因为能力取代知识必将成为教师任职的首要考量。有人说中国数学教育学派将会形成，并开展新的教育科学研究。那时的数学教育可能会迎来一个新的局面。让我们共同期待与憧憬。

中小学数学教师要用自己的再创造恢复数学火热的思考，用自己的心血展示朴实无华的数学思考魅力与数学本质，将抽象的数学形态转换成教育形态。数学教师要帮助学生理解数学的内在联结，并提高到数学思想的高度。这不只是理论上的思考，更是实践中的行动策略。如果机会只给有准备的头脑，那么每位参训教师都应该有这样的心理准备并在学习中坚定不移地树立长远的目标，还需要不屈不馁的意志作支撑。

第三部分

“国培”进行后：培训后的体会与展望

世界各国课程改革的经验告诉我们：教师的态度和教师的素质是课程改革成功的关键。没有教师的积极参与和支持的课程改革是不可想象的，教师在课程改革中的作用是具有两重性的，一是积极促进作用，即有助于将决策者的意图和编制者的设计落实到具体行动上的积极作用。二是消极、甚至是抵制作用，它将使整个课程改革的目标难以实现。应当看到，教师素质已经成为影响课程改革的重要因素。为提升教师素质培养教师理念进行不同样类的培训是必要的，但实际上培训结果或效果具有不平衡性、不同层次性，不同的人会有不同的收获与提高，这取决于多方面因素。即使经历相同的培训过程后教师的理念、行动与策略也不必然会齐头并进。这是可以理解的并应该接受的结果。关于这一点可以做更多的研究和探讨。

那么影响教师培训效果的因素有哪些呢？

影响教师培训效果的因素有：培训是外在需要，不是内在需求的心理。培训内容脱离实际。培训过程形式化严重，不求实效。个人努力程度与反思能力不足，动机水平与意志力所限。培训者水平与能力有限。学习与培训时间可能难以保证。培训条件困难。组织管理或监督水平低。后勤保障机制不健全。这其中既有内在因素的消极作用，也有外在条件不够的原因，不一而足，要具体对待和分析。

为此，要求培训者或培训机构要进行培训需求分析，制定适合的培训目标与任务，采取多样化的培训方法，创新培训模式，努力做到知行统一、学思结合、教学与培训相关。加强互动交流和资源共享，聚焦问题解决与疑难案例，兼容知识传授与能力提高及问题解决三个维度。此外要加强领导与组织管理及监督，执行多元化评价手段或奖惩措施。

当前教育已经步入信息时代，培训工作在网络环境下走向自主与开放。“省时、省钱、简约、高效”是新时期所倡导的“绿色研修”，这在网络时代成为可能。集中研修式的培训要与常规校本培训、网络培训相结合。这方面的实践与研究正在大力开展。国培计划或有更多期待。

经过培训，教师要最后回到教育教学的一线，为此要学会终身学习、持续反思、实践探究，这三者是教师专业发展不竭的动力。其实影响教师专业发展的因素有很多，其中体制问题、职业伦理问题和教育哲学反思问题在我看来可能是更主要的。限于篇幅与行文目的，在此不作详述。

展望未来，十年或二十年后，“国培”之教师的综合素养与教育教学能力将会有进一步的提升与超越。希望本次培训能够给数学教育带来新的色彩，助推数学教师的专业发展，提升职业人生幸福指数！如此则学生幸运，教育幸运，社会幸运。

第五篇：2016国培汇报与分享（精选）

2016国培汇报与分享

一、上课的专家

1、一直在一线从事语文教学工作的校长、教务主任、教研员（乌市15小教务主任姜峰、122小校长郭飞、64小校长王新丽、75小校长李紫、昌吉教研员盛石等）

2、疆内专家、教授、名师（大学教授史雅琴、李晨红、韩光明、尹筱莉、曾建、鱼利明等）

3、疆外专家团队、教授、名师（吴伦敦、黎加厚、丁玉祥、黄亢美、黄佑生、严平、杨海燕、刘宪华、邢淑红等）

二、授课内容

1、内容广、杂、多 •

2、内容分类

• 开拓眼界类，如：信息化与教育的关系、翻转课堂、慕课、日本义务教育的发展、传统文化教育：民族性与国际化（新疆）等

• 培训类，如：如何做培训师等

• 探索研究实践类，如：贯穿“语用”的阅读教学等 • 出成果进行推广类，如：“主题阅读”等 • 现场课

三、培训感受

1、语文是小学所有学科中最难教的一门学科，也是唯一一门能与中学语文完美对接的学科，也是最接地气的一门学科，还是为学生终身学习打下基础的学科。

2、听到频率较多的词汇为“课程标准（2011版）”“语用”“主题阅读”“一课一得”

四、培训分享

（一）主题阅读的课型

1、“单元导读”课型；

2、“整体识字”课型；

3、“以文带文”课型；

4、“读写联动”课型；

5、“自主阅读”课型；

6、“基础训练”课型；

7、“展示分享”课型。

（二）以文带文——自学导航

初读：用“自学提示”引领学生“批注式阅读”

“自学提示”是引领学生自学的gps，是培养学生自学能力的工具，凭借这个工具，学生进行“批注式阅读”，自学生字词，了解课文大意，掌握课文要点，有效提高学生的自学能力和应试能力。关于课文内容写什么的问题，达到“不讲自通”的目的。

自学提示要目标明确，方法到位，可以检测，富有弹性。自学提示”

例1

三下

《太阳》

1、用“˜˜˜”划出说明太阳三大特点的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”

2、用“˜˜˜”划出太阳与人类关系的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”

3、用“װ”将文章分成两个部分。用“—”画出两个部分的过渡句。（☺）

汇报提示

三下

《太阳》

1、我划出说明太阳三大特点的句子是——

2、我标出的关键词是——

汇报提示

三下

《太阳》

1、我划出说明太阳与人类关系的句子是——

2、我标出的关键词是——

“自学提示”

例2

《老人与海鸥》

1、画出生字词，借助工具书自学生字词。

2、用“//”将全文划分成两部分，并分别用一句话概括两部分的内容。

3、用“波纹线”画出老人喂海鸥的句子，用“△”标出其中表示动作的词。

4、用“波纹线”画出海鸥眷恋老人的比喻句，用“△”标出其中的关键词。

5、在描写老人外貌的段落旁边批上“外貌描写”，并画出其中的关键词。（☺）

例3

一年下册

《小白兔和小灰兔》自学提示

1、用“=”画出三个人物。

2、老山羊送给小白兔和小灰兔什么礼物？画出有关的句子。

3、用“Δ”画出5、6自然段描写小白兔种白菜的6个动作的词。

4、用“—”画出全文最重要的一句话。

例4 《“红领巾”真好》自学导航：

用“——”画出每段中的一个问句。读出问话的语气。《浅水洼里的小鱼》自学导航：

1、请在第一段中找出3个带有“干”的词语。用“——”标出来。

2、请在第二段中找出表示动作的词，用彩笔涂出来。注意：

1、问题不宜过多；

2、如果问题过多，不宜一次性出现，应边教边放，边扶边学。

如何设计“自学提示”

1、目标明确。非常明确地设定学生学什么内容，达到什么要求，完成哪些任务，这是设计自学提示的基础与前提——自学失去目标，什么也干不成。

2、方法到位。如何完成自学目标，用什么方法，通过什么途径，借用哪些工具，先做什么，再做什么，最后做什么，交代清楚明白，这是设计自学提示的关键——关于方法 的知识是最有价值的知识，这是构成学生自学能力的核心。

3、可以检测。学生自学的结果要用看得见的方式呈现出来，看得见，摸得着，可以衡量，能够评价，这是自学的结果——要用自学结果为导向来评价教学。

4、富有弹性。分层设计有梯度，下要保底，上不封顶。既关注整体发展，又关注个体需求。

“自学提示”的内容

“自学提示”的内容，主要是语文基础知识和课文内容。设计的根据一是文章的特点，二是学生实际。主要内容是：

1、关于字词。指出读准哪些字的字音，注意哪个字的字形，理解哪些词的意思，或找出同义词，反义词，多音词。标明不认识的字和不理解的词。如何用工具书等等。

2、关于语句。用什么符号画出中心句，总起句，总结句，过渡句等关键句，用什么符号标出句子中的关键词。也可以写出对某个句子的理解。标明不理解的句子。

3、关于文章结构。用什么符号将文章分成几个部分，写出各部分的小标题，指出各部分之间的关系。

设计“自学提示”的注意事项

1、钻研教材，掌握教材的语言特色，表达形式特点，思想内容特色。

2、从学生实际出发，坚持“以学定教，顺学而教”，分层设计，分层推进，下要保底，上不封顶，富有弹性。

3、尽可能与阅读考试的题型、内容挂钩，既有利于提高学生的自学能力，又有利于提高学生的应试能力。

“自学提示”后，怎么做？

1、学生自学后，要继续围绕“自学提示”展开教学，让课堂形成开放性。切忌学生刚一回答，教师又进入讲解，把“自学提示”丢在一边。

2、刚开始实验时，学生汇报时，要给“汇报提示”，确保汇报不要从内容到内容，要加强从学习方法、语言表达形式方面来汇报。

以文带文——自学提示

得法于课内，得益于课外！

4、关于读书感悟。就某一点写出自己的看法，意见，或者提出问题等等。