北京学习汇报（5篇）

第一篇：北京学习汇报

引导学生自主学习努力打造高效课堂

——关于教学模式改革的一点思考

汝阳县实验小学 禹艳红

在草树红紫斗芳菲的人间四月天里，洛阳市教育局组织市首届特级名师、优秀名师120人赴北京师范大学进行为期10天的研修学习。在这次学习过程中，我们见识了我国知名教育专家的渊博学识，聆听了著名学校校长的办学理念，分享了教学一线教师朴素而又执著的教育思想，参观了北京一流学校的校园文化„„ 短短十天的研修学习，十位专家轮番上阵，引经据典，给我们恶补最新的教育理论，并通过生动的例子将理论与实践相结合，使我不断感叹：原来教育还可以这样做；原来教育就应该这样做。

因为我校近段正在进行课堂教学模式改革，因此专家讲到的课堂教学模式是我关注的重点内容之一。现结合我校的做法，将这次学习中关于“课堂教学模式改革”的一点收获汇报如下：

一、课堂现状

目前我国绝大部分课堂采用传统教学模式，这种模式的明显特点是教师台上讲授，学生被动接受，中间穿插一问一答式的师生活动。这样的教育模式，学生处于被动接受状态，学生没有自主探究的过程，也就不能从中体会到学习的快乐，因此，学习效果大打折扣，“以学生为主体”也就成了一句空话。

如：一位高三的老师在讲一个知识点时用了12分钟。这期间，学生没有一个抬头的。问：怎么知道学生是否听懂？师：我也不知道是否懂，但不讲不放心，讲完就舒服了。

一位数学老师上午上了两节课，下午批改作业，因为学生错题很多，所以非常生气，于是在活动时间到班里逐一面批、订正，因情绪原因，边讲边训，发泄一通，之后准备第二天的教学。第二天的课堂上，老师先讲作业中错题，情绪受到影响，之后因时间问题，匆忙地进行教学，没有做练习便下课了，之后重复前一天的工作„„

满堂灌的课堂，即便学生都将头抬得高高的，老师能及时发现学生学习过程中遇到的每一个问题吗？作业出现问题反映了学生的学习过程出现了问题，学习过程中的问题应该在什么时间被发现并及时解决才是最科学的？是做作业之后

还是在课堂上? 再如：一节数学课上，学生做完老师出在黑板上的4道数学题后逐个上台让老师批改。老师手中的笔一直没停，身边等待批改的学生边等边玩儿，已经改过的学生回到位置上继续玩儿。一节课对于学生个体来说，时间浪费大半。

一位政治老师让学生逐个上台背题，没背的提心吊胆的玩儿，背过的放心大胆的玩儿。

二、课堂教学模式改革的原因。

问题一旦出现，只有当即解决才能达到最好的效果，这就要求老师们要在第一时间发现问题。而采用传统的教学方法，面对七、八十名同学的大班额，有哪位老师能发现每一名学生学习过程中遇到的每一个问题？有专家通过大量的调研得出这样的结论：满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才五年。满堂灌的结果是讲得越多，差生越多，厌学、流失的学生越多。因此，我们要改变目前的教学模式，要让学生在学习过程中将自己的问题通过各种形式表现出来，并能有效解决。

有专家做了一个简易的感觉倾向调查问卷，对参与调查的人员进行知觉倾向性自测调研。结果表明，听觉型的人只占测试人员的3%，简单地说，也就是课堂上学生仅凭听老师讲课来获取知识的效率是非常低的，要调用多感官学习才是最有效的。

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔在1946年提出了“学习金字塔”，在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％；第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％；用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％；采用“示范”这种学习方式，可以记住30％；“小组讨论”，可以记住50％的内容；“做中学”或“实际演练”，可以达到75％；最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。“学习金字塔”提出后，美国的教育体系就全面的运用该方法了，但是，目前我国教育体系主要还是通过阅读和听讲的方式进行教学。

三、改革课堂教学模式，实现师生负担轻，教学质量高。

如何进行团队学习、主动学习和参与式学习，是我们进行课堂教学模式改革需重点考虑的问题。基于目前教育的现状，我校于2011年提出了“七环四段导学课堂”构想的方案。该方案明确指出，课堂是以学生的终身发展为中心，以学生的自主学习、合作交流为主线，以培养独立意志、民主思想、合作意识、思维品质为宗旨。教师备课时要进行七个必要环节的工作：确定目标、预设问题、铺设背景、整合教材、引导学习、设计作业、总结课堂；围绕学生的课堂学习活动设计了四个时段，即自主学习、展示交流、完成作业、巩固拓展。

我校提出的这一课堂教学模式也是目前我国课堂教学改革的方向。如北京市第一师范学校附属小学张忠萍校长提出的四段式自主学习模式：任务生成（提出问题，明确目标）、组内活动（独立思考，交流讨论）、组际交流（分享智慧，思维碰撞）、反思梳理（提高认识，掌握规律）；山西省太谷县的24字课堂教学模式：明确目标、自主学习、小组合作、展示点拨（激励评价）、拓展训练（达标测评）、总结反思。这些教学模式已通过长期的教学验证并取得了非常好的效果，而我校提出的课堂模式构想与这些教学模式有异曲同工之妙。

在经过将近半年的实验后，我们的课改工作也有了一定的突破，但部分环节还要注意细节方面的工作。

1、确定目标

（1）学生发展目标

无论我们做什么事，都要先确定目标。只要我们定好目标，并朝着目标努力前进，就一定有成功的那一天。确定目标时要做到目标正确，只有方向对了，行动和努力才有意义。对于我们的教学工作来说，根本目的是学生发展。这个目的要转化为具体的目标——学生发展目标。要让学生成为什么样的人定位好后，也就是学生的发展目标确定以后，再设计单元目标及相适应的学生的活动。

如：一位高一数学教师在制定整个学期的教学设计前，首先确定了本学期的学生发展目标：培养学生的逻辑思维能力等。制定单元教学设计时，这位老师始终围绕已定目标设计不同形式的学生活动。

当然，具体到每一个知识点，具体到每一节课上，我们还要训练学生其他方面的能力，但我们心中要有本学期学生在该学科发展上的总的目标，不应因训练其他能力而忘了我们的总体目标。

在确定学生发展目标时，要依据据课程标准，同时结合一个学期甚至一个学

年的教学内容及学生的身心发展水平。

（2）课堂学习目标

如果把学生发展目标比作孩子成长过程中所必需的维生素、蛋白质、脂肪等元素的话，那么课堂学习目标则可比作含有这些营养元素的苹果、鱼、米饭等具体的食物。

如：我们将“能准确的拼读音节”定为一年级学生语文学科的发展目标之一，那么具体到课时学习目标就可能是“正确拼读zha cha sha，练习看图拼读词句”。

确定课堂学习目标时，要牢记学生发展目标，同时要依据课程标准、单元重点及学生的学情实际。

2、关于学习小组

英国苏塞克斯大学乔·鲍勒教授对美国700个学生在4年高中期间（14-18岁）的进步进行了跟踪，研究显示，将能力各异的学生集中在一起的分组教学模式优于分层教学，这种教学法的名称叫“合成教学法”。学生四人一组，分工合作，分别扮演组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）的角色。每个小组要协作完成教师分配的任务，而且，每个人都要为本组其他成员的学习负责。如果组内有人遇到了困难，其他成员要为他提供帮助。

“小组合作学习”也是“七环四段导学课堂”的基本策略之一，甚至可以说是课堂主要组织形式，那么在组建小组、指导小组活动、小组评价方面，我们需要注意些什么呢？山西省太谷县的做法值得我们去深入学习、借鉴。

（1）从管理入手，分好学习小组

以班主任为中心，结合学校分组意见及其他任课教师进行分组，每个组的人数要适当，同桌2人一小组，前后4人一大组。分组时，先定大组长，几个组就取前几名，再定小组长，然后确定谁和谁坐，可由学生写申请，跟谁坐学习能提高，之后试坐，最后确定座位。需注意的是小组长要坐在小组的后排。

（2）采取捆绑式评价

组内没有互帮互助，质量就提高不了，因此，评价要尽可能地将4人小组捆绑。如：考试时，4个人的平均成绩与个人成绩相加再除以2，才是每位同学的成绩，表彰时，以小组为单位进行。因为捆绑，他们的学生会在放学后给小组同学的家长打电话，要求家长晚上监督或辅导孩子进行某项工作。同时，学生也在学习过程中学会换位思考、合作、互助。

（3）对学生做好理论上的培训

一个小组的学生学习程度参差不齐，优等生与待优生在合作过程中可能会有不同的想法，特别是部分优等生，会有不想在其他同学身上多下功夫的想法，因此，教师要定期对组长做好理论上的培训，解决其思想问题。如：

学好知识有三个层面，听明白；想明白；讲明白。讲明白才是学好知识的最高层次；

错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；

二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。优等生帮中、差等生，但中、差等生是培养优等生思维和口才的资源，要在此过程中学会等待，学会倾听，学会换位思考；

竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己； 不和别人比，只和自己比，学会宽容，学会大度；

集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃； 小组合作学习是培养合作能力和健全人格的方法，在合作中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

（4）对小组学习要进行方法上的指导

同学们在讲题时要做到先讲思路，再讲做法（这个问题要怎样想，问什么要这样想）。不要再同一个问题上反复讲，讲时先问组员什么地方不会，然后再有针对性的讲。其他同学不能满足于听，要明确自己知识的不足，并及时交流。

交流时说话的音量教师也要作指导：两个人要说悄悄话；四个人说话要一个个说，只有四个人能听到；全班发言声音要洪亮，教室里的每个人都能听清。

交流时还要做到说话完整，有礼貌。

3、关于评价

在评价方面，除了前面提到的捆绑式评价外，还需要注意在表扬学生时要表扬学习品质而不是学习能力。一名学生某方面的能力一直很突出，这有可能不是自身努力的结果，而是由遗传因素决定的，如果表扬他的这种能力强的话，有可能造成该生自满、其他同学自卑、气馁等结果。要表扬学生的学习品质，要通过表扬让学生明白“不比起步比进步，不比智力比努力”，通过表扬让同学们养成良好的的学习习惯，掌握学习技巧。如：×××是通过认真思考才回答的问题；×××听讲特别专心；×××能主动承担任务；×××提出的问题能引起别人的思考，这样的问题才有价值；×××在搜集资料时会筛选，只选取对我们有用的，我们能看得明白的„„

四、教师的教研方向。

针对目前全国教改现状，我们的老师必须转变认识，积极进行课改工作，否则，被边缘化的那一天迟早会到来。新的教学模式从表面上看不需要老师再进行细致的讲解，好像需要我们做的工作少了，但实际上，她要求老师们思考的问题多了。学生研究的中心问题该怎样确定，小组长如何引导本小组同学进行交流，如何让每个学生都能将自己的思路描述出来等等，都需要我们通过实践进行深入研究。在传统的教学模式还盘踞在我们头脑中的课改伊始阶段，也请老师们将“课堂上怎样放手，怎样给孩子更多的思考、讨论、学习时间”作为一个教研的重要内容之一。

朝着我们的目标坚持不懈的走下去，成功就一定会属于我们。期待着我们能早日走出一条立足学生发展的、科学的、高效的、属于我们的课堂教学之路。

第二篇：北京学习汇报材料

金秋硕果累累

――－记北京大兴小学国培之旅

金秋收获的季节，我带着激动和兴奋的心情踏上了北京来到了北京小学大兴分校进行为期50天的学习。这次机会对于我这位刚刚踏入小学校门的年轻教师来说难能可贵，我在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，专家教授们生动精彩的讲座，开阔了我的视野；优秀教师的交流充溢着对教育教学、新课程新课改理念的深刻阐释，我时时接受着新鲜理念的感染，同时我也深感自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把这次北京之行的所学所得融入到以后的教学中去，下面就我此行收获汇报如下：

一、礼仪教育放在首位。

中国是一个讲究礼仪的国家，从古至今教师对学生礼仪的教育都是非常重视的。作为首都的孩子，这里的老师把文明礼貌教育放在首位。每天清早孩子入校时学校的中层领导总会仪态端正微笑着站在校门口迎接每一位学生的到来，“同学们早！”一句普通的话语给孩子们内心带来了多少的温暖。校园里,孩子们无论在哪个角落，只要遇见老师不管认识与否总会鞠躬说一声：“老师您好!”孩子们一句简简单单的问候是多么的亲切，从一些很小的细节表现出大城市孩子的有礼貌和大气。

二、“国学教育”融入到环境创设中去，无处不在，随处可见。

环境对孩子的影响是非常大的，创设一个良好的环境对学生能够更好地、静下心地学习知识至关重要。学校会定期的对环境进行创设，根据季节、根据节日、根据教学内容，但是唯独不更改的是国学教育内容的创设。这里的教师认为:“当下的学生，智力没问题，有问题的是做人的规矩。”每一层的楼道里，随处可见国学经典中的《三字经》、《弟子规》等。教师在组织课间操和户外活动时会组织学生随口背一背、说一说，加深学生对它们的理解和认识。

三、学校重视教师课标的学习，更加重视课标在教学活动过程中实行的情况。

学校定期会请一些专家对课标的有关知识结合教材进行讲解。重点指导老师在上常态课的过程中怎样能够与课标结合好。我曾经听过北京市教科室教研员张立军对《语文课标的解读》。他说过语文教学不能生硬的钢打造，而是在不知不觉中受到感染。要求学生多读多写，日积月累，让学生不断的实践不要概念记忆，教师听过之后，再将这些经验用到平日对学生的学习要求中去，师生这样会少走很多弯路。每位教师在自评课时，学校要求教师不能单一评这节课的优点和不足，要谈谈这节课与课标要求怎样结合起来的，这就要求教师不仅要知道课标的内容，还要读懂课标的每句话的

含义。

四、课堂教学行为中教师注重情景预设与生成教育相结合。

课堂教学是教师实施教学主要手段，若想真正让学生动起来，教师必须要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，每个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无效时间。

在这里我听的每一节课，学生们总是兴趣盎然，情绪高涨，课堂气氛活跃。这里的教师在教学过程中不仅仅停留在知识的传授，概念的强化，习题的布置，作业的检查这几个环节。他们会真正深入到学生中间去，他们教学的提出两不讲：学生会的，我们不讲；而讲了学生仍不会的，我们也不讲。这就大大提高了课堂的有效性。

在课堂教学中，教师还注意生成教育，因为即使你预设再好，在课堂上也会有出你意料之外的地方，学生的学习是具有创造性的学习，因为学生完成学习任务的方式方法、思路及其对问题的认识，并不一定完全按照教科书或教师预定的轨道进行，教师要允许并鼓励这种创造性，允许他们发表不同的观点和见解，鼓励他们要敢于质疑。不会因为与教参或自己的见解不同，就加以否定，甚至训斥。教师始终坚持这样一个观念:把课上的老实一点，朴实一点，结实一点。

五、学校注重人性化管理，充分让教师体验到领导对教

师的关心。

学校每班会安排两个班主任来分担班级的工作，这样不会因为班主任这个职务而没时间和精力做其他的事情。每天学生三点半左右放学，教师会有两个小时备课和批阅作业的时间，而不至于要把备课和批阅作业的工作带回家去占用休息时间。学校每周还会安排全国有名专家来校进行讲座，为教师在繁忙的工作之余提供及时充电的机会，开阔视野，使自身素质不断提高。

走进北京，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这次学习给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。学习、思考的背后，我感到更多的是责任和压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。

第三篇：北京跟班学习汇报材料

北京跟班学习汇报材料

陈锁明院长则对我们即将展开的学习培训提出了希望与要求。他寄厚望于全体学员，提出了“六个学会”的学习指南：

学会用自己的眼睛去观察，学会用自己的耳朵去聆听，学会用自己的心灵去感悟，学会用自己的头脑去判别，学会用自己的双手去记录，学会用自己的行动去创造。

一周学习中，我尽我所能地在行动中贯彻落实着这一方法，的的确确获益匪浅。下面我就六个方面对这次跟班学习向大家做一汇报。

一、汇文印象

北京汇文中学建于1871年，前身是美国基督教会“美以美会”附设的“蒙学馆”，1952年改名为北京市第26中学，从1989年始获准恢复“北京汇文中学”的名字。140多年的办学实践中，汇文形成了深厚的人文积淀和历史传统，培养出以彭雪枫为代表的老一辈无产阶级革命家，以王大珩、王忠诚等二十多位院士为代表的著名科学家。2001年，汇文中学成为北京市首批示范性普通高中校。

二、追求卓越的教师团队

汇文的卓越离不开以历史组为代表的精诚合作的教师团队。在汇文中学的五天里，我们从他们的身上学到了历史教学中要注重学生历史思维活动的预设、史料教学、注重培养学生的创新意识以及方法意识。例如：段老师的试卷讲评课不但能及时深入浅出的解决学生存在的问题，而且能适时拓展延伸。虽然这节课没有“炫目”的学生活动，但“传统”的教学中能感觉的到学生在积极的跟随老师的教学发散思维。在东城区教学干部研讨交流“走进汇文中学”活动中，郝秀丽老师做了《北魏孝文帝改革》的展示课。这节课上，郝老师通过精心选择的史料，引导学生多角度思考问题。课上学生对史料和问题的分析条理清晰，视角独特又合情合理，给听课的教师留下了深刻的印象。而最令人耳目一新的是在小组合作交流，展示废宗主督护制，实行三长制的作用后，一个学生站起来提出质疑：实行三长制之后，豪强地主又没有消灭，而且政府还要倚重他们，为什么该措施能起到打击豪强地主，加强中央集权的作用呢？

要解决这个问题需要分析废宗主督护制，实行三长制前后的变化，需要教师进行深入的分析。听课的教师说：“这个班的学生真难对付！”我倒觉得这恰恰正是这节课最大的亮点。课堂上学生所表现出来的质疑精神是多么的难能可贵啊，这恰恰正是培养学生创新精神的基础。丁老师的课通过设计的一个个精心的问题，引导学生积极思考，分析问题，解决问题。整节课虽然也没有设计学生的活动，但条理清晰，学生在课堂上也闪现出积极思维的火花。听盛宏意老师讲的《以经济建设为中心》一课时，恰逢台湾建国中学的学生在汇文中学进行交流活动。在这节课上盛老师给我留下印象最深的就是他非常娴熟的运用史料教学方式。这节课上为了让学生深入了解农村经济体制改革的情况，盛老师引导学生回顾了农村

生产关系的变化：三大改造（生产合作社）——人民公社——家庭联产承包责任制，进而引出首先在农村实行改革的是安徽凤阳小岗村。为了让学生真切的感受当时改革的历史情景，盛老师出示了当时十八户农民进行包产的协议书照片，并引导学生认真阅读协议书的内容、签名和手印，然后提出问题：从上述材料中，你能获得哪些历史信息？由于提供的材料增加了历史的真实感和学生的历史感，使学生更贴近历史去感受历史事件和历史人物的气息。所以学生积极思考，积极发言，取得了很好的教学效果。如有的学生认为材料中的错别字比较多，说明签订协议书的人文化程度不高；有的学生从材料中“不在向国家要钱要粮”认为当时（改革前）农民的收入很低，需要国家救济；有的学生从材料中“干部作（坐）牢个头也干（甘）心，认为干部有责任感，改革是要冒很大的政治风险的等等。这一段史料运用不仅使学生真切的感受到了历史，取得了很好的效果，而且学生的思维得到了很大的延伸与拓展。

正是他们在教学中从重知识的传授转向了重学生的发展，由重结果转变为重过程，所以，汇文中学的学生才会更加优秀。

三、勤奋、创新、开放的学子

图片中展示的是中午学生在阅览室内自习，右面的这幅图片是一位中午在操场上“玩”纸飞机的学生，一边放飞，一边计时，不时的在调整放飞的角度和力度。上前询问得知，这位同学偶然看到一则新闻，纸飞机大赛的最长用时29秒，并由此产生了很大的兴趣，自己用了三个月时间动手设计了今天的这款纸飞机，在操场进行实验，并准备到宁波参加全国大赛，挑战纸飞机飞行的全国记录，接着又给我们介绍了相关的情况。此情此景，不由使我想到了汇文中学的一则标语：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。在新的课堂教学标准下，我们作为一线教育者要因地制宜培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。只要我们在教学中，时时处处注意采取各种方式、方法对学生进行创造思维训练，用创新教育的思想观念从事教育活动，就一定能培养出具有创新素质的人才。

下面的这幅图片是三月二十六号恰逢台湾建国中学的学生来汇文中学进行交流活动，在这节课上汇文的学生展示了良好的个人素养。这一幅图片是汇文中学国际班的学生在上课间操。

四、深厚的人文积淀

北京汇文中学已经走过142年的历史。进入学校的大门，展现在眼前的是“智、仁、勇”的校训。从1926年时任校长高凤山先生提出并确立“全人教育”思想，到今日北京汇文中学所秉持的“以人为本、重在发展”办学理念，北京汇文办学始终将对人的关爱和促进人的全面发展放在育人的首位，教师办公楼的两条标语给我留下了很深刻的印象：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。北京汇文中学以开放的姿态努力为每一位有志于成才的学子提供优秀教师队伍和现代化教学设施，以及发展特长、展示才能、参与中外交流的广阔舞台。正因如此，北京汇文中学毕业的学生中涌现出中外科学院院士、科学家、将军和国家领导人，可以说是人才济济，英才辈出。

五、自我加压，主动成长

能够在北京汇文中学这样的重点中学跟班学习，我们每个人身上都有很大的压力。在汇文的这五天里，我们从早上八点多进校一直到下午五点多离校，在学校内除了听课、交流、研讨外，我们就到学校的阅览室里阅读教育教学书籍，努力提高自己的理论水平。三月二十七号，我们还主动参与了东城区教学干部“走进汇文”的研讨活动，在这次会议上聆听了北京市教科院课程中心杨德军主任关于《整体课程建设与数字学习方式变革》的报告。在这个报告上，杨主任在这个变化迅猛的世界，我们教师要有探索在变化中承担的责任。在这个大变革的时代，如何应对扑面而来的不断变化的未来？我们有准备吗？

杨主任给与会介绍了美国的可汗学院，可汗学院是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。通过这个案例杨主任提出了数字学习方式的变革。

数字化学习是整个学习过程的全面电子化，而不是只有教师在教学环节使用各种信息技术或多媒体素材。在这个不断变革的时代，需要什么样的人才？我们的教育理念和模式能否适应新时代的要求？我们的教育如何才能培养出具有国际竞争力的创新性人才？这些，是值得我们认真思考的一个严肃的问题。

可喜的是，在数字化学习方面孝义市作出了积极的探索，从2012年下半年起使用“电子白板”课堂以来，这项技术目前已普及到了全市各中小学。这项技术提高课堂效率在一定程度上增进了教师与学生的课堂交互性，教师不仅可以和学生取得交流，学生反馈上来的东西也能第一时间保存下来，以便于教师回顾课堂，完善教学内容。课堂生动又新鲜，在学生中很受欢迎。

六、导师指导，促进成长

在这次跟班学习中，段明艳导师无论是在课堂教学、教学研讨、试题的命制还是就餐和中午休息都给予了我们无私的指导和便利，她的真诚赢得了我们所有人的尊敬。

为期一周的实践学习是一次难忘的学习经历。听课交流、教学讨论、导师指导。对我来说都是一次很好的学习，也是对我教学工作的鞭策。不仅拓宽了我们的视野，更重要的是丰富了我们的实践经验。作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施生本教育才是根本。帕斯卡尔说：“一个人不过是自然界一根最脆弱的芦苇，但这是一根会思考的芦苇，人因思想而伟大。”我愿做一根会思考的芦苇。

第四篇：李建立 北京学习汇报材料

教育之魂事业之根

——北京学习汇报材料

各位领导、各位老师，大家好：

为创造更加和谐的教育氛围，接受更先进的教育理念，更好地发扬对事业的执着精神。让教师在这充满青春与激情的校园里，与书为伴、与生为伴、与教育为伴，享受难得的安静和充实。3月15日——3月24日，学校派遣我们一行8名教师赴北京市东城区织染局小学培训学习。

首先，我代表我们学习小组表达几个感谢。谢谢教研中心白主任、李书记等领导对我们此行的关心和重视！谢谢李校长给我们提供了这次宝贵的学习机会！谢谢各位老师在我们学习期间担负起了属于我们的一份工作！同时也谢谢织染局小学王风玲校长及所有干部老师对我们学习期间的关心、照顾和指导！

我们学习小组到织染局小学后，先是认真聆听了王凤玲校长高屋建瓴的教育理念报告，接着深入学校生活，每天如饥似渴地听常态课、听观摩课、听专家指导课、听志愿者农识课，参与教研组活动、参与课外兴趣小组的培养活动等。在学校干部的带领下，我们还到府学小学领略深厚的历史积淀，到新鲜小学赏悟突出的办学特色，到黑芝麻胡同小学品味浓郁文化底蕴，到帽儿胡同小学体验独特的实践活动课„„一周时间里，我们感到既丰富，又忙碌。白天在学校认真记笔记，晚上到宿舍小组交流、写日记、写反思。当然也有我们轻松的时候，星期天，可以到天安门故宫、颐和园、长城欣赏祖国的名胜古迹，到南锣鼓巷、王府井、清华、北大领略老北京的风土文化。

织染局小学在北京市东城区属于规模较小的学校，但前去学习的老师无不感到她是一所小巧玲珑的精品学校，同北京市众多学校一样，其教育理念的确引领着全国各地的教育。她的她的办学理念是“同在蓝天下，请学生享受知心教育”，校园文化是“善行文化”，特色是“知心教育”，这与师生的各类活动是完全和谐的、一致的。学校的一草一石都叮咛着“行善”，学校的一柱一廊都传递着“知心”。在织染局小学，校长真正是学校之魂，教师真正是事业的执着追求者、专心践行者，校园真正是孩子的乐园。为了追求教育的和谐，学校时刻宣扬的是对孩子的正面引导，对孩子的不吝夸奖，对孩子兴趣爱好及良好习惯的精心培养；学校时刻推崇的是校长、干部、老师、学生间的相互沟通、相互理解、相互知心；教师每堂课上践行的是对学生知心沟通、引导夸奖、习惯培养；学生每天学习的不仅是课内知识，还有丰富多彩的课外爱好知识。耳濡目染，一周下来，大家无不为之震撼，无不为之感染——这就是真正的教育之魂！这就是真正的事业之根！这就是对教育事业孜孜追求的精神动力！

李振亚校长正是怀揣着这样一种理想，迸发着这样一种精神，才大胆决策：与织染局小学联谊，每学期安排一批老师前去学习，让北京的教育理念在我们的学校生根，让北京的课堂教学在我们的校园开花。

至此，我更清楚地理解校长不惜花重金（每次需一万多元）安排老师赴京学习的苦心：他确实内心憋着一股劲儿，涌动着一种思想，想把中心小学带出一个样子，至少有一个清晰地理念，一个突出的特色，一个合适的校园文化，一个明确的目标。但这谈何容易呢？我们的教育环境有差距，家长、老师、学生基础不好；我们的教育资源有差距，缺乏专家型的领路

人等等。故此，中心小学要成为一所教育强校，当然不是一朝一夕的事，也不是一个人两个人的事，她需要多方的理解、支持与配合，需要大家长期不懈的努力。

我也真正理解李校长北京挂职学习归来后，为何迅速出台了18条整改措施。理解了“课比天大”的真正意义，明白了“三杯赛课”就是对“课比天大”最好的诠释，领悟了“读书美容”是让老师不断充电、丰富内涵的循循善诱，知道了学校开办象棋、篮球、舞蹈、绘画、针织等兴趣班是对孩子兴趣、爱好、特长、能力的最好培养，知道了学校成立“红领巾志愿者”、“修修补补志愿者”等各种社团是对孩子学会关爱、学会沟通、学会理解等良好品质、良好习惯养成的积极引导。这些措施的实施，需要老师思想到位、观念转变、内炼素质、外炼气质，需要老师在工作上懂得相互间的理解、支持、配合，在思想上能感悟到北京学校领先的教育理念、热情的工作氛围和执着的事业精神，在课堂上能学会与学生的交流、沟通、影响。（令我们感到欣慰的是，“三杯赛课”活动的开展，有效促使了我校老师的整体课堂教学水平的明显提高，从几个低年级老师身上，我已经听出了“北京课堂”的味儿。譬如：李明珠老师在范写生字的时指导道：“请伸出你们漂亮的手指跟着老师一起竖空。”“写字的时候坐端正，对你的眼睛有好处。”“写完了吗？我们能往下走吗？”；韩艳秋老师在引导学生朗读时这样说：“从你的朗读中我听出了雷雨后的清新，谁能让我听出安静呢？还有谁能让我感觉更明显呢？„„”。类似课堂用语还有很多，几乎贯穿于她们课堂的始终，这不正是本期来我们学校一直推崇的课堂用语吗？这不也是知心教育吗？）因此，作为第一批接受培训的骨干教师在带回“知心

教育”、“沟通教育”的同时，还应在日常工作中处处起到示范引领作用。作为副校长，我更应该理解、支持、配合好校长工作，当好得力助手，率先垂范、兢兢业业顺利开展好各项工作，为学校的迅速发展做出应有的贡献。

坚信我们大家只要树立乐观的工作态度、执著事业精神，定能战胜一切困难，届时，我们中心小学定能走出一条路子，打造出一所具有山乡特色教育强校！

谢谢大家！

夹津口镇中心小学李建立

2014年3月31日

第五篇：北京中关村四小学习汇报

等闲识得东风面

万紫千红总是春

——北京市海淀区中关村四小学习汇报

湛江市二中海东小学

钟宁华

走进北京，那份现代都市的活力与大气，时时触动心间的激情；亲近专家，那份对事业的执著与智慧时时涌动心中的希望。用生命的激情点燃教育的智慧，这是北京之行带给我的财富，更是我一直追寻的境界。很庆幸也很珍惜自己可以参加全国教师成长营的学习。北京之行，让我感受到了国际都市的繁华与文明，感受到了名校专家们的学识渊博、观念前卫，感受到了名校教师们严谨的治学精神和向上的力量，也感受到了真正的素质教育究竟给孩子们带来了什么。在这四个月的时间里，与北京中关村四小的师生们朝夕相处，一同上课、一同教研、一同实践、一同游戏，结下了深厚的友谊。期间有幸听到了“中国教育学会小学教育专业委员会第三届教学大赛的18节数学参赛课；亲眼目睹了华应龙、吴正宪、孙晓天、刘可钦等教育专家的风采；与北京名校海淀区中关村三小的领导和全国“影子校长”、“种子教师”进行了零距离的交流；听取了中关村三小、四小以及清华附小骨干教师的教研课等。参加国际中小学体育教法学的研讨会，为美国体育教师超前的体育理念而折服。通过这次学习，我本人收获很大，获益匪浅，学到了许多新知识，开阔了自己的视野，同时也明确了自己今后努力的方向。

学生这部分的管理由学校的五个中心之一“学生发展中心”来完成。学生发展中心的宗旨是为学生创造丰富且富有吸引力的学校生

活，促进形成四小学生的鲜明风格，形成有特色的班级建设。在有计划的活动中培养学生良好的行为习惯和仪表，使每一个学生获得实践锻炼的机会。学生发展的质量目标是：懂规矩、有灵性，有特长、富爱心，棒身体、好性格，低负担、高质量”，做负责任的未来世界公民。

树立一种意识：以学生为本，让每一个学生拥有成功的体验和成长的自信；

围绕三条主线：具有支持性功能的班级文化建设；以学会服务为特色的少先队活动；个性色彩浓郁的社团活动。

经典品牌活动之一：图书馆里的小讲堂。

学校的图书馆，不仅是一个散发书香的藏书阁，而且是同学们展示自己，开办小讲堂的地方。为了鼓励孩子们读书，学校设立了“读书金奖计划”，每生一本读书记录册，只要每年读满50本书，就可以获得金奖，与校长合影了。所以，读书馆里天天都是读书日，“墨香弥散，书香致远”、“读书万卷，行路万里”。

小讲坛的内容五花八门包罗万象，为了能讲好，吸引小听众，孩子们一有时间就到图书馆查阅资料，还在网上下图片，自己设计制作了大大的海报贴在图书馆的门口，而且在开讲的前几天去广播室连续广播了数遍。正式讲课的那天，来了好多同学。孩子们的讲座准备得很充分，有PPT，有有奖问答，还准备了小奖品。孩子们在讲座中获得了成功的体验，现在，小讲坛已经是孩子们的常态活动了。

经典品牌活动之二：丰富多彩的选修课程。

孩子在学校接受的课程不仅仅是课程设置中呈现的国家、地方、校本三级课程，学校还为孩子们设置了24门选修课。选修课一般一个学年为一个阶段，每周开设两课时，安排在每周五的下午，孩子们可以根据自己的爱好进行选择。在多种形式的选修课中培养兴趣爱好，学习特长本领。学校鼓励孩子们每一个学年轮换一次选修课的内容，不仅自己可以尝试不同课程，也为其他伙伴提供尝试不同课程的便利。学期结束前，考查评定学生学习成绩，考查合格者，发给选修课程单科合格证。在评优的过程中设置了考勤、创意、勤奋等单项奖励。小学毕业前学生至少要拿到三门选修课合格证书，一门艺术、一门体育、一门其他科目。选修课有四个方面：科技联盟——计算机、无线电；多元文化——读书吧、英语故事、英语沙龙、中国节；体育俱乐部——游泳、街舞、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、武术、篮球；艺术沙龙——摄影之家、管乐团、合唱团、钢琴社、海报社、电影吧、播音主持、绘画、书法等。

经典品牌活动之三：快乐的综合实践之旅。

九月二十六日，我们跟随四小的孩子一起参加了劳技中心的“相聚劳技，快乐劳动”的实践活动。此项活动每学期一次，每次一天，深受学生的喜爱。这里有专业的教师，专业的场地，共有二十多个项目供学生选择。其中“农艺乐园”“魔幻宝贝”“长草娃娃”等学生们最感兴趣。学生们早晨高高兴兴地来，下午带着自己的作品欢欢喜喜地走。有学生告诉我，欣赏自己的作品，这是她最开心的事。孩子们在这里收获快乐，体验成功，秀出自我，书写精彩，用勤劳的双手，过人的智慧，去证明劳动者是最美丽的人！

经典品牌活动之四：彰显特色的大课间活动。

亲历中关村四小的大课间活动，一种幸福之感油然而生。这里的孩子是幸福的，每一个孩子的脸上都洋溢着发自内心的微笑，操场变成欢乐的海洋。孩子们可以尽情地嬉戏玩耍。学校的特色是现代舞、街舞，老师们把学校特色和课间操进行了有机的整合，编排了七八套动感十足的课间操，每天都可以做不同的操，跳不同的舞。9月27 日，我们有幸跟随全国“影子校长”和“种子教师”到北京名校中关村三小去参观学习，中关村三小的特色是民族团结教育工程，温家宝总理曾到学校视察过并做了重要的批示。在学校可以清楚地看到温总理的寄语：“有爱才有一切！有爱，才有教育，才有道德，才有一切。希望你们懂得爱，珍惜爱，学会爱。要爱父母，爱家乡，爱祖国。要把爱变成实际行动，努力学习，团结一心，把我们这个“大家”建设好，把祖国建设好。学校也正是把特色与课间操有机整合，编排了民族舞综合操。让人看了有耳目一新的感觉，给人留下了深刻的印象。

经典品牌活动之五：会说话的墙壁。

四小的教室、楼道的墙壁上都是孩子们的作品。老师们认为，不在于作品多么精致，而在于教育的创意，给孩子们搭建展示自我、促进交流的平台。很多孩子们有自己的“领养”的“地盘”——“我的地盘我做主”。“心情树”“感恩树”“问题墙”“班级公约”“希望墙”等等有教育价值的创意，传达生动而又深刻的信息，分别让孩子学会表达情绪、感恩他人、欣赏同伴、沟通交友的具体方法和建议。本学

期的文化墙活动主题是“大眼睛走读中国——我眼中的XX省”三至六年级要求学生在深入了解相关省份的基础上，将所学、所想、所感以文章的形式呈现。二年级要求学生对相关省份进行初步学习，了解其地理概况、经济发展、风土人情、名胜古迹、少数民族等，把感兴趣的内容记录下来。一年级的主题是“宝贝上学乐”。每个班级一个省份，这样孩子们可以互相学习，了解我国的各个省份。

经典品牌活动之六：独树一帜的少先队管理。

四小的少先队遵循“每个人都能发挥作用”的理念，自己的组织自己管，目的是培养学生自我管理、实践创新与合作交往的意识与能力；标准是：做好一项切实可行的，能给同学带来帮助的工作。以“承诺服务、学会负责”为特色的少先队活动，为学生的学习生活带来自主、合作、守信、协商现代公民素养的活动体验，让每一个学生在领导与被领导的角色转化中发展社会技能、领导能力和团队意识，增进学生对学校生活的认同感与归属感。“承诺服务、学会负责”是每个大队干部的第一课。学校的少先队组织，减少了规定中的必须，淡化了检查评比，增加了正面的示范导向。由“你必须”转变为“我应该”，更接近教育的本真。服务功能体现在：小小气象站，快乐班车——提供气象信息，内容健康的小幽默；“粉丝大巴”——愿为“绿叶”，服务他人；失物招领所——收集整理失物，发布招领信息；干部派对——给小干部们支招，疏导小干部的心理问题；流动秀场——在校园各个角落展示同学们的优秀作品等。

纵观四小的学生管理，处处体现“以人为本”，时时洋溢“人文关

怀”。就像刘可钦校长说的那样：

在这里，关注个性，因材施教，挖掘每一个孩子的学习潜能是我们的职责！

在这里，塑造品格，重视发展，寻求每一个孩子的成长空间是我们的追求！

在这里，每个人都是重要的！每个人都能发挥作用！每个人都能带来变化！

宝贝的学校，我们共同的家！所以——

我们相信，教育就是给人希望！

我们相信，教育不仅仅是一个词，而是像爱和友谊一样，存在于极其具体的、真实的生活情境当中，包括静静地聆听、扬眉、鼓励地点头、拥抱、转身或面带深情凝望我们的孩子！

短短的四个月的学习结束了，但它所带给我的人生启迪却没有尽头。我会不断地反思、沉淀、总结，领会其精髓，指引我今后工作的方向。

2011年12月25日