《多元社会的民主》读书报告[样例5]

第一篇：《多元社会的民主》读书报告

《多元社会的民主》读书报告

目录

一、引言------------2

二、中心观点------2

三、篇章分析

第一篇 联合民主--------------3

第二篇 联合民主与民主政体-----------------------------4

第三篇 联合民主实例-------5

第四篇 联合民主工程.........................................................................................6

四、本书特色...........................................................................................................8

五、本书不足-------------8

六、读后心得-------------9

七、参考文献-------------9

【引言】

多元社会的民主问题日益引起了个政治学派的关注。在这样的背景下，国际著名的政治学家、新制度主义学代表人物阿伦·李帕特的代表性著作《多元社会的民主》应运而生。作者通过研究四个小型的欧陆国家的政治发展经验，意在为发展中的第三世界多元社会构建其联合民主工程提供依循。因此，本书实质上不仅是一项经验研究，更是一项为解决多元社会在实行民主政治上所面临的困境的规范研究。本书于1977年出版后，以其新颖的学术视角、宽广的研究领域、科学的研究方法、丰富的实证材料、严密的论证过程，在政治学界产生了广泛的影响，成为比较政治学领域内的一部当之无愧的杰作。

【中心观点】

在多元分化的社会中,如何建构国家统一和政治稳定,使民主运转起来,保护不同群体的权利,维持政治和公共政策决策的质量一直是多民族国家面临的一个重大挑战。联合民主是针对奉行简单多数决的所谓“多元主义”民主模式而提出的，强调政治决策必须建立在利益相关者的共识基础之上，是通过若干政党及其他政治组织之间的权利分享和紧密结合而运行的民主形式。简而言之,与多数民主模式的多数决统治不同，联合民主模式最显著的特征是精英合作，即侧重于把社会各个群体的政治精英都纳入政治和政策决策制度和过程,形成权力共享,依靠各个社会群体精英之间的协商和妥协,以达成更广泛的共识为目标,实现更广大多数的民主。在联合民主理论和制度下,多元分裂的异质性社会同样可以兼得政治稳定和运作良好的民主制度。间

【篇章分析】

第一篇 联合民主

1、联合民主的本质：使多元社会更彻底的多元化。它所采取的路径并不是废除或弱化区块间隙，而是明白地承认它们的存在，并且将各个区块转变成稳定民主的建设性元素。

2、联合民主的四个特征：

（1）联合民主的主要特征——大联盟

由多元社会中所有重要区块的政治领袖组成一个大联盟政府，共同合作以治理国家。议会制内阁制的规模原则：在零和条件下，若利益均沾被允许，且参与者是理想的、并拥有完整的资讯，则会形成最小程度的获胜联盟。但，多元社会中的分裂和不稳定状态下，资讯并不充足，形成大联盟便是必然的。大联盟提供了避免将少数永远排除于政府之外的唯一可能性，是多元社会中达成政治稳定的主要手段。瑞士和意大利的精英结盟提供了大联盟形态的绝佳范例。

（2）联合民主的次要机制——相互否决或协同多数（一种消极的少数决，是对关键少数利益的额外保障机制）

在大联盟原则上必须添加少数否决，才能给予每一个区块完整的政治保障承诺，以实现有系统地、平和地或有效地抗拒使每一个区块陷入相互冲突的本然倾向，从而实现政治稳定。荷兰和瑞士属于非正式地运用否决权的例子。

（3）联合民主的次要机制——比例性（对纯粹多数决的一种偏离）

以比例性作为政治代表、公职任命与公共财源配置的主要标准。

比例性原则偏离多数决，立意给予小区块超额代表以及代表权均等。比利时的内阁提供了代表权均等的一个实例。

（4）联合民主的次要机制——区块自治（对纯粹多数决的一种偏离）

伴随区块自治而来的是少数统治：在少数专属的事务的领域上，由少数自我统治。在大联盟原则下，与共同利益相关的事务，由所有区块依据大致的影响力比例来做决定；其他事务的决策与执行，则保留给个别区块。区块自治会强化多元社会的多元本质。荷兰藉由政党领袖根据比例性原则组成的特别大联盟就是一项示例。

第二篇 联合民主与民主政体

1、第一世界的多元社会与民主政体

民主稳定性的理论化体系——阿蒙的政治系统分类架构：

(1)交叠与横切的成员身份 ：与民主的特质和稳定性密切相关

(2)政党体系：民主政体二分法——根据运作于政治系统内的政党数目，区分为两党体系和多党体系

(3)分权原则：搭配以制衡理念，以及边界维持理念的两个概念——多功能性和控管角色

(4)政治发展：政治稳定性

2、第三世界的多元社会与民主政体

(1)政治活动的显著特征一：政治领域与社会和个人关系领域未有明确的分殊化，所有的行为强烈地受到部落认同的考量的影响(2)政治活动的显著特征二：民主的崩解，某一区块文化居于支

配地位

3、向心型民主政体：等同于阿蒙最初的英美型政治系统的范畴，即同质的、世俗化的政治文化以及高度分殊化的角色结构。以对抗的精英形态为显著特征。

4、离心型民主政体：相当于阿蒙的 不稳定的欧陆政治系统，属于多元社会，即分裂的政治文化——政治次文化，是彼此分立的角色次系统。以对抗的精英形态为显著特征。

第三篇 联合民主实例

1、第三世界的联合民主

（1）路易斯模型：探讨了十三个西非国家，提出的处方本质上为一种联合民主的方式。他区别了西非的多元社会和英法的阶级社会，但在法国问题上存在自相矛盾的一面。

（2）马来西亚与黎巴嫩的联合民主政体：提供了联合民主政体在第三世界多元社会中的适用性和可行性。

（3）塞浦路斯和奈及利亚民主政治的失败：塞浦路斯的联合民主宪法之所以无法运作，是因为希腊人不愿接受这部宪法，因而只有少数土耳其人遵守，但由于他们滥用否决权，迫使总统修宪，联合民主宣告失败。奈及利亚庞大的国家规模和多数不利条件，使它1957~1966年的联合民主尝试失败，民主政治退化成军事统治。

2、殖民遗产中的联合民主

（1）殖民者的民主模型：最直接关联性的实例——英国模型：对抗的精英行为和相对多数决选举制。

（2）比利时与荷兰模型：殖民统治者治理模型下发展起来的短暂却获得适度成功的联合民主范例。

（3）乌拉圭的瑞士模型：多元行政模式——宪法上规定由两个支配性政党组成大联盟。

（4）印尼的非正式联合民主实践：效仿比利时与荷兰的大联盟范例。这是在一个宗教与意识形态多元的社会里采取联合民主决策形态的尝试，但在实践上政府内部存在很大的意见分歧，难有成效。

第四篇 联合民主工程

图：两种规范民主模式的成功机率

1、实现联合民主的有利条件：（1）分权原则

（2）多党体系（3）国家规模（4）间隙结构（5）精英和解的传统

2、联合民主的缺点

（1）不够民主：一个强有力的反对党的存在，是民主的基本元素。从这方面看，联合民主确实不够民主。而且，偏离多数决的原则，可能导致少数少数专权。

（2）不足以成就一个稳定的、有效率的政府。联合民主的四个特征可能导致无决断力与缺乏效率，对于建立和维持民主的稳定性存在潜在的无能为力——缺乏行政效率、成本昂贵及行动了瘫痪。

3、联合民主工程的建设：

充分利用实现联合民主的有利条件，克服联合民主的缺点。存在三个方面的注意：（1）替代选项抑或优先目标（2）低度经济发展与联合民主工程（3）间隙强度与联合民主工程

【本书特色】

本书主要宗旨是展示和述评联合民主的内涵,并以多个案例为基础验证和展示联合民主理论的运用,发现其适用性和局限性,以求能够对第三世界多元社会的民主发展提供一些借鉴和启示。

围绕这个核心宗旨,本书首先在占有较为系统文献的基础上,梳理出联合民主理论的框架内涵和方法意义。作为对传统政治发展理论和政治制度研究的批评和质疑,联合民主认识到,多数民主理论不能解释在社会和文化结构高度分化的社会中的较高质量的民主和政治稳定的现实。在寻求对这些案例的经验和实践进行描述和解释的过程中,作者构建了联合民主的理论,作为对传统政治发展和民主政体理论的改进和完善。

本书作为一项经验研究和规范研究的综合探究，批判性地引用了众多学者的观点和研究，利用宏大的比较规模，构建了作者自己的联合民主理论研究。【本书不足】

研究方法带有浓厚的美国色彩和比较政治学的痕迹，因而，带有一定的主观倾向，缺乏整体的把握。并且，作者提出的联合民主工程的建议建立在联合民主是达成多元社会民主稳定的充要方式的假设上的，在这点上缺乏证明。其中一些案例，如：乌拉圭的瑞士模型。并不符合作者论证的要求，不足以证明作者的观点。最后，各国的实例都有不同的背景和情势，要从中得出统一的结论、探讨出统一的民主模型的确是难以达成的。

【读后心得】

通过阅读这本书，理解了研究领域中常用的研究方法——比较研究视角和实证研究。从作者详细、严谨的论证中，对于多元社会民主建设的困难和方向，有了一定的了解。这对于我们今后在政治参与中的民主建设工程有很大的指导意义。同时，作者在书中批判性地引用了众多学者的理论和研究，让我们从中了解了很多理论，增长了知识，对民主工程有了很多认识和感悟。如：对作者批判的“价值中立”，我明白了只有在对“价值中立”观进行理性的研究的基础上,运用其合理性（运用该原则来进行社会科学的研究,可以保证研究的客观性和科学性,同时进一步澄清科学与宗教的混淆关系）摒弃其矛盾性（实际上根本不可能有纯粹的“价值中立”,只能是一种“理想类型”）而合理的使用它来研究社会科学才是科学的。

【参考文献】

《在社会分裂中求得政治稳定》—李帕特协商联合民主理论评述 《比较政治体系》—阿尔蒙德

中国毕业论文网《什么是协合民主？——兼与多数民主比较》（程同顺 高飞 南开大学周恩来政府管理学院政治学系教授、主任 南开大学周恩来政府管理学院政治学理论专业2008级博士研究生）

第二篇：多元智读书心得体会

《多元智能》读书心得

怀着好奇的心情略读了《多元智能理论》这本书，读完之后很有收获。通过多元智能理论的解读，我有了初步认识：学生是我们老师施教的主体，我们所作的一切努力就是为了学生更加健康的发展。多元智能理论在教学中的运用，就是让每一个学生找到“自我感觉”，是心智得到了更加健康的发展。我认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。

因此对多元智能的解读与学习，我想从以下几方面来谈谈自己的体会与思考。

一、转变教学观念

根据多元智能理论，人的智能是多方面的，但如今的教育基本上是一种以语言和数学教学为重点的教育，忽略了另一些智能的教育。多元智能理论启发我们要用全面的、发展的观点去对待孩子，对待我们的教育，重新审视教师的角色定位。在课间与同事交谈时谈到了“要给学生一杯水，自己先有一桶水”的说法，这是多少年来对教师角色的比喻。

根据多元智能理论，学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此，教学目标的设计，就要对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。只有了解学生，了解学生在“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异，才能制定“存异”的教学目标。

传统上了解学生，主要相信考试测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。多元智能理论的研究者已经为我们提供了很多了解学生智能状况的方法，其中，最重要的就是观察，要观察学生真实的表现，要注意学生在课堂中的“非常表现”，要注意学生在课外做什么。多元智能理论给我们认识这个问题提供了新思路。

中职教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。多元智能理论认为人的智能是多方面的并承认智能的生物基础，具有无限的发展潜力，甚至预言，“每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现的形式不同。”同时，多元智能理论还承认社会文化对个体智力发展的影响。

这就要求教育提供适合学生智能发展的机会。所以，对一个孩子的发展最重要的、最有用的方法就是给每个孩子找到一个可以尽情释放才能的地方。职业教育中不论初中生还是高中生他们的生理和心理发展还很不成熟。从生理发育来看，他们的身高、体重等的发展是不均衡的，生长发育相对缓慢；大脑的重量几乎接近成人，大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强。

从心理发展来看，学生的有意注意和无意注意都有了发展，有意注意的时间增长了，注意的范围广泛了。他们的记忆开始由机械记忆向理解记忆过渡，记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆是这个年龄阶段孩子的主要记忆方法。他们的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我意识和交往的欲望明显增强。这些特点说明学生具有很大的可塑性和巨大的尚待开发的多方面潜能。

二、课堂教学设计多元化

新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，多元智能理论对实现“三个发展”，根据学习的内容，创设相关的情景，利用直观教具或实物，把游戏引入课堂，模拟生活，让学生在情感体验中学习英语与交流英语；根据学习的阶段，把语言学习与智力开发相联系，通过作业、小组研究项目和讨论，训练学生的语言技能、合作能力、自我认识等各方面智能；运用各种评价工具，评估学生的智力表现，促进他们综合地运用多种智能，帮助他们选择适合其智能特点的目标，使每个学生都能自信地学习。

因此我们的教学要面对很多基础不同、性格不同、需求不同的对象，所以一定要讲求教学方法。多元智能理论为教育目标的达成提供了“多元切口”。以多元智能为教学上的“多元切入点”，为所有的学生都提供发展的多元途径，实现真正的理解，并使教学与学生的现实及将来的生活真正融入其中。由于不同的学生自我认识智能、感悟能力都不一样，而且在每一个个体身上，智力的结构组成也不相同，这就需要教学形式的多样化，尽量不要荒废学生的每一种潜在的智能。我们知道，每个孩子均是独立的个体，不论成长背景、经验、资质和需要都各有不同，因此教育者须尝试以不同的方式 引导启发每个孩子，使他们能“各得其所，各得其乐”，这比单纯以学生的文化分数为重的评价要客观、全面得多。因为我们还知道，受教育者的发展决不是统一的、程式化的、同步的发展，而是有不同倾向、不同标准、不同速度、不同特色的个性发展，这就需要教育者了解每个学生的差异，有针对性的对他们进行教育。

这就要求教师有善于挖掘学生的各种潜质的能力，并能在实际的教育教学实践中对学生进行积极而富于智慧的指导，使我们的教育真正地为每个学生个体的发展而努力。同时，不以成绩最终评价一名学生，可以保护更多孩子对于学习的兴趣和积极性，从而使他们可更轻松、愉快地求知、问惑，各个学生身上不同的智能优势又能让他们在群体中得到认可和尊重，当每个学生都处在一种融洽、和谐的学习氛围中时，他们身上的潜能又可得到最大化的发展。

同时在肯定-接纳-启发-协助下提供学生展现[天生我才，必有用]的多元化机会中的“肯定-接纳-启发-协助”，在教学中可以有很好体现。

肯定-对于成绩不好的学生展现出来的特长，才艺，及时给予肯定，在所有同学面前赞扬他，让他树立自己的信心。让他认识到自己拥有别人没有的才能，不需要自卑。

接纳-不孤立成绩不好的学生，不存在偏见，一视同仁，让其他老师同学愿意和他一起学习一起玩，大家一起向他学习他具有的才能，让他知道自己也有别人需要学习的地方，增强自信心。

启发-有些学生上课总爱讲空话，而且惹得周围的同学一起发笑。下课后可以去了解这位同学是否具有讲笑话的才能，发挥他的才能，让他成为班里的小笑星。有些同学上课不认真听讲，却爱做些小动作，剪纸、玩手指、画画等，在正确教育后，也可以鼓励他发展这方面的才艺。

协助-当发现了学生的特长时，并启发他发展这方面的才能时，应给予支持鼓励。而且要给他足够的空间，给他舞台让他表演，让他展现。以上是我读了多元智能理论的心得体会，对内容的了解还不是很深，所以如果有些说法不正确的，请指出改正。

（三）、人人都能成功的学生观

加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”多元智能理论告诉我们，每一个学生都是有潜力的，天生不存在“差生”。学生中不是缺少天才，而是缺少发现。职业教育是在招生时由学生自主选择专业，通过三年的学习，最后从事专业对口的职业，可以说是“入口决定出口”。在电子商务专业教学中运用多元智能理论进行教学，根据学生的需要、兴趣、潜能提供适当的学习机会，让学生了解自己智能组合特点，利用在学校学习期间找到优势项，站在优势上选专业，同时发展强项智能和相关的职业能力。只要教师给予学生选择的机会，每个学生都可以依靠他的智能强项来学习。学生都具有可教性，没有哪一个学生是“无可救药”的。通过对学生强项发现、激励性评价、发掘、培养学生的强项智能，使学生体验到了学习的成功和快乐。运用多元智能理论评价职高生，可使学习智能不占优势的职高生，通过强项的发挥掌握一门技术，形成具有个人特色的成功之路。

素质教育是面向全体学生，全面提高每个学生素质的教育。我们要面向全体学生，是因为每个学生都有潜能，都有成功的潜质。之所以要培养每个学生的全面素质，是因为每个人先天就有这些素质的基础，只不过是如何通过开发使其形成良好的结构。由此可见，多元智能理论所倡导的理念和我们职业教育所追求的目标具有一致性。

三、因材施教的教学观

传统的教学观认为教学就是教师向学生传授知识的过程，就是教师按照预定的方案，用有限的时间，在规定的场合，按照一定的流程把书本知识单向传递给学生的过程。在课堂教学中教师和学生都失去了个性，教学也形成了固定的模式。多元智能理论则要求形成因内容而异和因人而异的“因材施教”的教学观。多元智能理论认为，不同的智能领域都有自己独特的发展过程并使用不同的符号系统，因此，教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所不同。同时，同样的教学内容，又应该针对不同学生的智能特点进行教学，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，并能够促进每个学生全面的多元的智能发展。

那么，作为一名教师，如何做好自己教育教学工作。

首先，尊重每个学生个体，接受他们的现状态，并相信每个孩子都有属于自己的至少一个闪光点，然后用自己的慧眼去发掘。其次，不片面追求单个潜能的培养和发展，只要有因势利导的机会，帮助学生实现多种智能综合发展的可能。最后，要想更好地运用多元智能理论，并将理论服务于实践，必须向相关理论的同类书籍学习，多思考，多行动，才能发挥读书的效用。

一首歌跌宕起伏的旋律才能营造出优美的意境。人生也一样，有苦、有甜、有喜、有悲，这样才能谱写一曲完整的、壮丽华美的人生之歌。希望我们大家都能认真研读这本书，把理论应用于教学，让每个学生都能发挥自己的特长。

第三篇：社会民主生活会发言稿

社会民主生活会发言稿

通过近期对科学发展观的集中学习，使我对科学发展观的提出背景、践行科学发展观的重大意义，尤其是对科学发展观的内涵有了更为完整和深刻的认识。使我认识到，科学发展观作为马克思主义世界观和方法论的集中体现，它的重要价值不仅仅体现在指导我们如何开展工作、如何做出科学的决策上，它对于我们如何更为有效的学习、如何更加积极健康的生活也同样具有鲜明的指引作用。

首先，我就结合我分管的民政工作，具体谈一下我对民政科学发展的几点看法。

开展学习科学实践活动，是在新阶段要求下开创我辖区民政工作新局面的客观需要，是密切党同人民群众血肉联系，加强民政工作队伍建设的必然要求。我认为科学的发展观拓展了民政工作在社会管理和公共服务方面的功能。在全新的经济社会当前，民政工作职能已不仅是形式上的延伸和扩大，科学发展观的本质要求揭示了出民政工作更深的内涵，即“解决民主——维护民权——落实民利”这样一条工作主线。像过去的救灾救济、五保供养、优抚安置、社会福利，以及刚刚开展的低保入社保工作，所解决的都是群众生存与生活的问题。现在，以人为本的发展观将“三个代表”重要思想具体化，民政工作的职能除了扶贫济困、为民解忧，还强调对人的精神需求的关注，对人格、对人的权益尊重，以及对人全面发展所应提供的保障。这就要求我们必须抓好四个结合，即：必须与切实做好党和政府最关心、群众最期待的民政工作紧密结合；必须与加快完善社会保障体系建设，做大做强民政事业紧密结合；必须与高举以民为本、为民解困的大旗，进一步创新发展民政事业紧密结合；必须与牢固树立全心全意为人民服务思想，认真践行胡锦涛总书记强调的“群众利益无小事”的理念紧密结合。只有把科学发展观切实融入到具体的民政工作实践，我们才真正把握了科学发展观的要义，掌握了贯彻科学发展观的精髓，进一步发展创新民政工作。

一、突出以民为本。科学发展观的核心是以人为本，民政之要在于为民。突出为民，就抓住了民政部门的根本，就能使上级的要求很好地落实于基层。因此，在开展学习实践活动过程中，始终突出以民为本，进一步树立为民理念，强化为民意识，落实为民举措，提高为民本领。继续保持动态管理下的应保尽保，在申请、审核、审批等方面做到公开、透明、阳光操作。目前，我辖区内享受城镇低保政策×××户×××人，截至×××月份累计发放低保金×××万元、菜油补贴×××万元、残疾人补贴×××万元。

二、突出民政特色。民政特色在于解决民生、保障民生。其重点是解决保障困难群体、特殊群体的基本生活，抚恤优

待优抚群体。解决、保障、优抚这“三个群体”，上级关注，社会瞩目，更是民政部门的重要职责。在学习实践活动中，我们把解决问题的重心放在这“三个群体”上，通过理念的增强，体制机制的理顺，工作措施的跟上，使党员受教育，“三个群体”得实惠。积极响应上级政策，认真做好城镇医疗救助工作。按照“便民救急、加大力度”的原则，实行医后救助与日常救助相结合的救助方法，努力改变贫困群众治病难的局面。截止目前，本已救助大病医疗困难群众27人次。针对A类、残疾人、老年人的日常医疗救助共630人次。

三、突出实践载体。紧紧围绕“保民生、促和谐、构建和谐乌达”，确定民政工作的实践载体，积极深入开展实践活动。深入到困难群众家中，了解困难群众所想所急所需，帮助他们解决实际问题。把临时救助、特困救助落实到实处，确保困难群体的基本生活。

其次，通过进行自查以及组织征求群众反馈的意见，我逐渐认识到自身存在的一些问题，希望通过这次的自我剖析，让自己从思想认识上和实际行动上有一个本质的提高，并在不断的总结经验与改正错误中取得进步。同时，也希望同志们给予指正，以推进工作取得更大成绩。

一、深入社区调查有待于进一步加强。平时安排工作多，深入社区少，一年来由于事务繁多，没有充裕的时间深入社区了解一线情况，对第一手材料的掌握不够多。今后我要按照实践科学发展观的要求，牢固树立党的“从群众中来，到群众中去”的群众观点，从现在起多深入社区，多搞调查研究，多倾听群众意见，及时掌握大家的思想动态和要求，一步一个脚印，扎扎实实地做好调查，使工作收到更大的实效。

二、有时处理问题过于急躁，存有急躁情绪。自已往往认为工作难度不大，加之对社区人员过于信任，总以为她们会把工作做好，但有时却做不好，这样有时会着急、并且发火。

三、对业务知识的学习掌握需进一步加强。当前工作形势对我们的综合素质提出了更高的要求，所以学习是刻不容缓的事情。但由于工作的原因，自己在政治理论和业务学习方面还显得不够，有待于进一步加强。特别是进一步探索学习方法，使学习与工作相互结合、相互促进。

四、批评与自我批评少。今后将坚持党的“批评与自我批评”的工作方法，扬长避短，查缺补漏，更好地提高工作效率。

当然，以上总结的几点并不十分全面，可能还存在自己没有察觉的缺点和不足，需要在工作中进一步发现和改进。就以上村在的问题，我个人确定了以下整改措施和今后努力方向。希望同志们多提宝贵的意见和建议，我将继续拼搏

进取，不断改进工作中存在的问题，认真履行一个党员干部应尽的职责和义务。

一、持之以恒、坚持不懈。抓住这次学习实践科学发展观活动的契机，进一步提高认识。从我做起，从现在做起，从一切能够做的事情做起，切实通过活动使自己思想能有大的提高，作风能有大的转变；自觉遵守各项规章制度，规范自己的行为，向先进典型和先模人物看齐，时时刻刻记住自己是一个共产党员，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，勤勤恳恳，兢兢业业，做好各项工作，在日常工作学习生活中注重发挥模范带头作用。

二、转变观念，改善工作作风，提高自身素质。努力实践科学发展观，牢记党的宗旨，严格要求自己，时刻遵守党的章程，认真履行党员义务，积极参加党组织活动；团结同志，自觉维护党的形象，做到思想上、言行上与党组织保持高度一致；不断加强党性修养，增强组织观念，树立雷厉风行的工作作风，不断提高自己的工作能力和水平，提高自己党员的先锋模范带头作用。

三、增强创新意识，工作争强当先。进一步解放思想、更新观念，重点把握、难点突破，以全新的姿态迎接挑战。总之，通过这次学习实践科学发展观活动的开展，我更明确了自己肩负的责任。在今后的工作、学习和生活中，要

发扬优点，努力改正工作中的不足之处，做好自己的本职工作，严格遵循党章对我们的要求，使自己的各方面的综合素质，在原有的基础上得到进一步的提高，努力使自己真正成为一个新时期优秀的共产党员。

第四篇：自主读书与多元评价

自主学习与多元评价相结合----------《五彩池》教学案例及反思

一、目标设计

（一）教学内容：义务教育课程标准实验教材小学三年级语文第五册第三组第九课

（一）教学目标：

1、复习巩固生字，读准多音字“哄、藏、折”，正确书写“尸”字头。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过阅读理解词句，运用语言，培养学生的阅读思维和表达能力。

4、通过学习课文，理清课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大

自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

（二）教学重点：

1、指导感情朗读，积累运用词语。

2、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。

（三）教学难点：理清课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其池水显出不同颜色的成因，感受

大自然的美。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学主要围绕“五彩池”的特点及其成因来设计。教师在教学中以引导者的身份，引导与文本对话，重点抓词句上的读中理解，突破重难点，感受五彩池的神奇。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”其重点应培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为了让学生感悟文本内容，运用知识能力，充分尊重学生的学习需要，采取自主、合作、引导、探究等多种形式，借助辅助教学，让学生在透明、轻松的课堂中学习。

三、教学片段

（一）师：（课件出示五彩池相应画面）描述：看，多好看的水池，有大有小，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子。怎么回事？水的颜色也不相同，这又是怎么回事？想知道吗？ 生：想！

师：请自己读第二、三、四自然段，看看你知道了一些什么？

（生自由读第二、三、四、自然段，并思考能读懂些什么？师巡视。）

师：（相机指导）有同学不仅读书认真，还把知道的用“-------”画出来，真会学习。（学生继读书）

师：小组再读读这几段，跟同伴说说各自读懂了什么？同伴还可互相帮助。

（全班交流）

师：谁先说说。（无人举手）机会在自己手中，如果你不把握机会，那么想在课堂上说话就没有发言权，犹豫也一样。（生纷纷举手）好，你最先举手，最有自信。

生：我读懂了五彩池大小不一。

师：你很会读书！告诉大家你是从那里知道的。

生：（感情朗读）大的水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用．．．．．．．．

小拇指就能触到池底。

师：你这个“不足一亩、不过一丈”读的真好！能再读一次吗？（能）其他同学跟着思考“一亩有多大，一丈有多深？”试着有手比划。

（生再读文本，其他学生纷纷用手比划）

师：你们真了不起！读的好，划的也好，那么五彩池的大小-------

生：（齐答）不一！

师：（请刚才那位回答的同学）你能把你所读到的知识“大小不一”写在黑板上吗？

生：好！（生板书）

师：你们还知道什么？

生：我知道水池多得数不清。

师：“多的数不清”你真会思考！你又是从那知道的？

生：我从“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的光辉，好象是铺展着的巨幅

地毯上的宝石。”的“无数”中读到的。

师：很好！请你也把读到的写在黑板上。（生板书）谁还读到水池多得数不清？

（学生纷纷举手）

师：你先举手的，你来说。

生：我从“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中的“漫山遍野”“都是”读到的。

师：你读书真仔细。那漫山遍野是什么意思？

生：整个山野，到处。

师：（追问）和“都是”连起来，都是什么呢？

生：整个山野都是水池。

师：是的，整个山野都是水池。请你也把你的发现写在黑板上。（生板书）水池“漫山

遍野”“都是”“无数”，多的数不清。你们能把这么多的水池读出来吗？

生：（感情齐读）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小．．．．．．

小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅．．

地毯上的宝石。”

师：谁能用一个词来形容水池的多？

生：数不清。

生：不计其数。

师：不错，“不计其数”，你能写下来吗？（生板书）我们知道了水池不计其数、大小不

一，还有什么呢？谁还有新发现。

生：我觉得水池的形状奇怪。

师：那里奇怪，读给大家听听。

生：（奇怪的神情读）“池边是金黄色上午石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水．．．．

池围成各种不同的形状，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花．．．．．．” ．．．．．．．

师：听出了奇怪吗？（齐答听出来了）那一起把奇怪读出来吧！（生齐读）

师：究竟是什么奇怪？听老师读一读，思考什么奇怪？（师范读）

生：（抢着回答）形状！

师：（请一个学生将“形状”写在黑板上）为什么？用一个词怎么讲？

生：各不相同。

师：（追问）什么各不相同？

生：形状各不相同。

师：对！我们用“形态各异”来形容。（师边板书边说明）五彩池还有什么特点？我相

信你们已经迫不及待的想告诉我，但我想要你们先自己用自己体会的感情读给同伴听，再像

这样（手指不计其数、大小不

一、形态各异）用四字词语来形容，赶快用两分钟时间前后读、交流决定。（生读书、交流反馈）

师：好，谁告诉我五彩池还有那方面的特点？（把机会给表现差一点的学生）

生：颜色。

师：很好，我们来小组比赛读一读写颜色的句子。（四个小组读，自评出第二组感情最

好。）怎么形容五彩池的颜色？

生：颜色各异

生：五彩缤纷

生：五颜六色

生：色彩缤纷

师：真棒！你们收集的词语真多。我们就用“五颜六色”来形容。（板书）

师：你们这么会读书，能找出这么多的知识，那你们还知道什么？（生争先恐后举手想

回答）好！你最先举手，你来，生：文章第四自然段讲五彩池有很多颜色的原因。

师：找到的同学请举手。（全班一起举手）那我们一起大声把原因读出来吧！（学生激情

朗读）

[反思] “一枝独秀不是春，万紫千红才是春。”在这个片段中，我让学生主动参与学习，并适时

知道评价，使课堂气氛轻松而活跃。在学生参与学习中通过自读、小组读、小组讨论，全班交流

等形式来理解五彩池的相关知识。引导学生自主读书，自主思考，自主发现的学习时激发了学生的内在动力，培养了学生的主体人格。在朗读指导中，我主要让学生通过自己的理解去读，去感

悟，做好自主学习，理解感悟。在朗读指导中，学生说到那就读到哪，指导到哪，再读到哪。把

自己的理解、感悟与读书融为一体，随着读书的深入，不断升华，积累，使读书读到实处。

教学片段

（二）师：四个“有的像”说明了五彩池的形状各不相同，使五彩池更加奇丽，谁把它读出来？

（生纷纷举手）好！你第一个举手，请你先来。

生１：（极有感情地）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池

围成各种不同的形状，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花．．．．．．＂．．．．．．．．．．．．

师：你“有的像”读得很重，突出了五彩池形状不同，请到这来。（面对全体学生）谁

要比他读得好，你上来，他坐下。（生争着举手）好，你来。（学生２朗读）

师：他们谁留下，谁回位？（生评学生１留下，学生２回位）为什么？

生：学生２读得很流利，但后面的两个“有的像”太快。

师：你听的真仔细，你们听出了吗？（生齐举手）那你（学生２）再读一次，后面的慢

一点。（学生２再读）这次好吗？（学生用掌声表示）

师：谁再来和他（学生１）比一比。好！你来。（学生３读）

师：这一次我想请一个同学说说谁留下，谁坐下。好，你先举手，你说。

生：学生３留下，学生１坐下。因为学生３不仅把五彩池的形状不同读出来了，在后面

省略号的地方读的较慢，好像还有很多形状没有写。

师：你的分析真令老师惊讶！那就请我们的朗读明星带我们读一读。（学生３带读）刚

才他说这里的省略号读慢，那你们知道这里省略号表示什么？（生踊跃举手）好！你先来。

生：表示没有说完。

师：能说具体一点吗？（学生无语）好，谁帮帮他，（两三个学生）看来还不了解，自

己小声把这一句再读读想想看。（生小声读，有好几个举手）你来帮吧！

生：表示水池太多了，说不完。

师：还有补充的吗？

生：表示五彩池的形状太多，每一个都不同，说不完。

师：你们真会思考，向自己表扬吧！（学生自我表扬）那还有什么样的形状？拿起手中的笔把你想到的形状像这样：用“有的像”写一个比喻句。（学生写句子）

师：好，停笔。让我们欣赏我们的作品。谁先来，（生纷纷举手）你最先把握机会，你

来。其他同学仔细听，他的作品什么地方感动你。

生：水池的形状真特别，有的像梅花，有的像玉兰花，有的像枫叶，有的像菊花叶。

师：谁来说说他的作品。

生：我觉得他用“花、叶”形容五彩池很形象，很漂亮，我都想去看看。

师：你把老师想说的都说出来了，真了不起！好，下一个。

生：我和他一样用了“叶”来形容五彩池，不过没他的好，因为我觉得他前面用了一个

“特别”把五彩池的形状说的更生动。

师：你很谦虚！你说的也不错嘛！好，还有谁说。

生：他的后面如果再加上“真叫人惊讶”也许更好！

师：你的建议不错，（转向刚才的学生）你能接受吗？

生：（点头、笑）接受。

师：那放进去再读给大家听。（学生读）

师：还有谁愿意把你的作品读出来让大家欣赏。（学生兴奋地举手）

［反思］《语文课程标准》提出：“实施评价应注意教师的评价与学生间相互评价相结合，要加

强学生的自我评价和相互评价。”教师用武断的方法阻断了学生的思维，这是对学生创新能力的扼

杀，不利于今后与学生的沟通。因而从这一片段中，我注意教师的评价与学生间相互评价相结合，让学生自我评价和相互评价，重点评价学生对重点词句的朗读、理解、运用，重视评价学生的情

感体验和创造性的理解。正是在良好的评价氛围中，学生的学习兴趣更浓了，课堂气氛更轻松了，不仅对五彩池的形状有了更深的了解，还锻炼了学生语言的表达。教师用激励的语言评价使学生

自信心得到培养，更有意识参与到学习中，学生间相互评价让学生明白倾听的重要，使学生在竞

争中成长。但是，在评价过程中还没有真正放手让学生深入的自我评价和相互评价，这告诉了我们要加强提高自身的素养，使课堂评价更加完善。

教学片段

（三）师：这么美的五彩池，有很多人想去，你们想去吗？

生：（兴奋地）想！

师：老师不想去。（生疑惑）我不知道五彩池在那里，他是怎样的？

生：（争先恐后的）我知道．．．我知道．．．

师：停！你知道，那你用什么方法让我知道？（生无语）那小组讨论，你们怎样用个好

办法好让大家都去欣赏。（小组讨论）．．．．．．（全班交流）

生：我把五彩池拍摄下来，做成旅游广告片吸引游客。

师：可以把原色留下，可此时此刻不能用。

生：我想自己把五彩池画下来，告诉大家那有多美。

师：直接，现在画，我就可以用了。

生：我想为五彩池写个广告词：天上有瑶池，人间有彩池，要到天堂去，就到彩池来。（生

笑）

师：有创意，打动了我。

生：我想用制作卡片的形式，上面画上图，还写上赞美词，让它通过邮局传递祝福，人

们欣赏它时，产生游玩的兴趣。

师；新颖！那赶快拿起手中的笔把你想的写下来或画下来吧！相信你们会把所有人的心

都吸引住，你们相信吗？

生：（充满自信，异口同声）信！

［反思］《语文课程标准》积极倡导“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，培养创新精神”，这一片段我主要依据小学生的认知和对知识的掌握程度来进行创新精神的培养，也锻炼了学生语言的表达能力。同时，在学生知识的掌握程度上，激发学生对所学知识进一步了解提高兴趣。该片段出现于整篇课文的拓展练习处，课堂学习时充分体现学生的自主学习和合作学习，重视学生个人独特的思维，运用正确的评价，把所学的知

识与生活实际联系起来，让学生在学习中积累，积累中运用，从而提高学生的语文素养。

［课文反思］《五彩池》一文生动地描写了五彩池美丽的景色，要学生在想象与现实，传统与科学间徜徉，感受自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。本课教学引导学生与文本对话，成功指导孩子们读通，了解大概内容；读懂，感悟五彩池的神奇；读好课文，激发对大自然的 赞美。通过自主阅读，理解感悟，感受五彩池的 美丽。教学主要落实以下几点：

一、以读为本，读出目标

三年级语文教学是阅读教学的转型阶段。阅读教学的 实施离不开读，因而，语文课堂上应该充满朗朗的读书声，并且每次读都要有明确的目标和要求。我在教学时设计以读为本，读有目的。如：初读课文时，要求学生读准字音，读通句子，了解课文的大概内容；再读课文时，要求学生把自己读懂的内容做上记号，并思考你读懂的是什么？品读课文时，在学生基本理解上，通过指导朗读，理解重点词句，深入感悟大自然的伟大；最后拓展练习时感情朗读，感受自然美。这样对每一步的读拟定目标，一步步的深入理解课文，引导学生从读准、读通到读懂，从读好到读出感情。

二、自主读书，体现个性特征

在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与文本的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。因而在本课阅读教学中强调学生阅读的自主性和独立性，学生在阅读过程中自行发现，自行建构知识，从而通过自己阅读学会阅读。《五彩池》一文谈的是“自然之美”，对于自然美课文中很多地方进行了描述，学生对美的认识不同，阅读理解就有所不同，教学时应当让学生在自主学习的思维和情感活动中，感受自然美，让学生通过自主读书，对文本内容产生个性体验。例如：“你还读懂了什么？”“我觉得五彩池的形状很特别。”教师引导学生逐步推进理解，使学生在文本中感悟到是他自己感悟到的东西，绝不是他人的诉说。

三、课堂评价多样化

《语文课程标准》指出：在实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合；评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的发展。以往教学时对学生的学习感悟采取教师的包办评价，在本课教学，特别是朗读的教学，学生通过自己自主学习，读出自己所体验出的感情，采用自评和互评的方式对学生进行评价，取得了较好的效果，学生竞争意识也加强了。比如：“谁能把你的感受读给大家听？说说你为什么要这样读？”“你觉得自己读出了感受吗？”“他读得好，好在那？”“我们比赛读，看谁读的最好”等等。当然，这些评价并不能反映课堂评价的多样化，要使评价真正落到实处还要加强教师素质的提高。

第五篇：多元产业调研报告[范文模版]

多元产业调研报告 第一部分：关于集团多元产业的调查 一、多元产业现状 集团公司多元化产业涉及煤炭、环保、煤化工、房地产、服务业、机械制造加工、冶炼、生物能源、宾馆等行业,成立了独立法人公司 39个,其中中水公司 11 个、能发 10 个、西能 8 个、西电公司 7 个、星云3 个。

多元产业现有员工 4505 人，其中能发 1386 人、西电 1252 人、中水1068 人、星云 406 人、西能 393 人。从人员素质结构看，高级职称人员占 2.71%，中级职称占 6.13%，初级职称占 5.37%,具有职称的人员占 14.31%；从学历情况看，本科以上占 9.74%，大、中专占 16.65%，高中技校占 18.4%，初中以下占 55.21%。

截止到 07 年 6 月 30 日,多元产业资产 45.59 亿元，占集团公司总资产372.56 亿元的 12.24%；现有多元产业项目总投资规模约 944970 万元，已完成投资约 277739 万元，占总投资的 29.39%。电力以外的对外参股投资为 41836 万元，多为煤炭项目。

二、多元发展取得的收获

1、为集团公司培育了新的经济增长点。如西电的金合公司、西能的元龙公司、星云的德创环保，预计全集团多元产业将实现销售收入237560 万元，利润 14572 万元。

2、开拓了视野、增强了信心。几年的实践让我们认识到，只要认真踏实工作、不断学习、敢于吃苦，借助主业的平台，在电力之外更广阔的天地里，同样会有更新更大的作为。

3、增长了技艺、磨练了意志。多元发展让我们真正零距离和较广泛地接触市场，见识和学习到过去学不到的许多东西，培养了我们认识市场，分析市场、开拓市场和对外协调沟通的能力。同时，跨行业发展也让我们遇到了各种各样的困难，在克服困难和战胜困难的过程中磨练了我们的意志。

4、树立了形象，拓展了社会资源。多元发展促使我们走出电力的围墙，向外探索。在探索中我们不仅了解和掌握了一些自然资源，更重要的是，在项目研究、开发、经营的过程中，广泛与各级政府部门、科研院校、竞争者、合作者、顾客等社会各方面接触，使社会更加准确地了解和认识**：**不仅仅只会靠电力干电力，同样也能在其它方面为**的经济发展做出贡献，提升了**的形象，培育拓展了社会资源，拓宽了我们的信息渠道和社会支持面，为今后的发展奠定良好的社会基础。

5、增强了企业的活力。活力来自压力，集团公司提出二次创业、多元发展的要求，让企业随时处在一种有压状态，促使大家要干事，多干事、干成事。在多元发展过程中，我们不断面临新问题、解决新问题，增强了干部员工的凝聚力、战斗力，大家团结协作，不断地进取，使企业时刻保持兴奋状态，避免了“青蛙现象”。

三、存在的问题和建议：

1、发展规划缺乏整体协调。目前各子公司内部产业有重复，缺乏整体协调。今后集团公司将作好整体发展规划，加大协调力度，对各子公司的业务资源进行整合，确保资源的有效利用。

2、缺乏可行的实施计划。在调研中发现，有的子公司虽然有较好的规划，但没有可行的工作计划。实施前没有结合自身的财务、人力资源等主要资源状况制定计划，遍地开花，全面出击，使得整个公司的财务状况陷入险境。项目太多，管理也很难到位，出现有资本无管理的失控现象。

3、项目研究不充分、市场定位不准。多元化发展能否成功的一个重要标志在于是否真正与市场接轨，参与该行业的竞争，并取得竞争优势。因此，项目的市场定位十分重要。有的多元化项目直接就把产品市场定位于内部市场，不按市场规律运作，以财务部门核算的成本进行销售，产品价格远高于市场价，根本就无法参与真正的市场竞争。

不但加大主业的建设成本，而且一旦内部市场有什么问题，则整个企业就陷入困境。**是品牌、是平台，是靠山，但不是金山，追求效益更多要向外部市场使劲，而不是向内使劲。

4、结构层次过多，管理不到位。搞一个项目成立一个公司，做一项业务也成立一个公司，公司套公司，中间层次太多，管理难度太大，造成管理缺位，出现有资本无管理的现象，结果是资本损失、效益流失。

5、人力资源管理不能适应多元发展的要求。集团公司人力资源没有规划、没有与发展战略协调配套。要从宏观上研究制定人力资源的规划和相关管理制度，建立人力资源管理信息系统，进行有效监管和整合。各子公司应结合自身的发展需要，做好定员、定岗和人才培养储备工作，逐步实现人力资源开发与公司业务协调发展。

6、薪酬体系和劳动关系待完善。同一公司、同一行业存在多种薪酬体系，这一现象有其特殊性和历史原因。但这种现象已逐渐对企业经营管理和发展带来负面影响，进而影响到员工对企业的认同度和忠诚度。作为省内大型知名企业集团，应按国家有关的法律、法规建立劳动关系，否则影响企业的声誉，也易造成有用人员的流失。

7、经济效益不理想。多元产业主要是项目建设周期过长，单位投资成本加大，形不成生产能力或达不了产，资金出多进少，造成亏损；

还有些项目是由于投资决策和经营管理的问题，销售利润率极低。从趋势来看，预计多元产业总的销售利润率从 06 年的 2.95%上升到6.4%，还需不断努力提高。

第二部分：集团多元发展的认识与思考 关于企业发展的问题，是任何一个企业及其经营决策者必须做得一道难题。这方面的理论也很多，案例也很多，其中多元化发展好还是专业化发展好，一直是一个争持不休，没有定论的论题。因此我们搞发展，统一认识是前提、调查研究是基础、追求利润是核心，科学决策是保证。

一、多元发展是集团公司的必然选择 主业的经营现状：01-06 年集团公司控股火电装机 63.5 万千瓦增加至644 万千瓦，电厂资产从 2001 年的 34.71 亿元增加至 2006 年的 250.5亿元，装机规模、电厂总资产、销售收入在增长，但总资产收益率、净资产收益率、成本利润率在下降，主要是占发电总成本 80%的燃煤成本近几年不断攀升和机组利用小时数降低所致。全省发电装机规模增长较快，特别是其它发电公司新机的投产，给集团公司在燃煤采购和发电市场上形成巨大的竞争压力，造成有负荷时煤不足，有煤时负荷不足；国家节能减排政策的实施，加快了产业结构的调整，许多高

耗能企业纷纷停产、转产，使过去以高耗能为主的省内用电负荷结构发生了较大变化，使发电侧竞争日趋激烈。

另一方面是环保政策的影响越来越大。环保标准越来越高，火力发电的排污费用负担也越来越重，按政府要求集团公司所属电厂在 2009年必须全部脱硫，为此，集团公司需投入资金 14 亿元给老厂新增脱硫设施，而这部分投入是不会产生财务收益的，增加的脱硫电价仅勉强维持其运行成本。

8月14-15日国家发改委在贵阳召开南方地区电力工业上大压小会议，会上明确今年内将在全国试点发电节能调度，**省是首批试点省。按节能发电调度办法，机组发电调度排序分为七个序位，燃煤机组排位第六，同类机组按能耗和污染物排放量进行排序。集团公司的发电机机组几乎都是燃煤发电机组，且单机容量多为 12.5、13.5 和 30 万千瓦机组。随着国家能源、环保政策的不断深化和新的高参数大机组的不断投产，集团公司的竞争优势不断丧失，今后火电厂的经营将更加艰难。

再看目前全省统调装机容量为 1887 万千瓦，其中火电 1469 万千瓦。西电东送规划建设的第一批“四火四水”项目，我们控股两个火电项目，第二批“六水八火”项目我们现在仍然控股两个项目。我们现在管理的已投产的火电装机规模已达 914 万千瓦，年底达 974 万千瓦，是全省总装机的 51.6%，火电装机的 66.3%。但是，在全省规划的第三批 9 个火电项目，共计 1260 万千瓦中，我们没有一个。按照全省能源发展规划，2010 年全省发电装机将达到 3000 万千瓦。根据全省国民经济发展预测：至 2020 年，我省装机达 4000 万千瓦就可完全满足全省经济社会发展的需求和外送需要，并将保持相当一段时期。按“十一五”规划，在“十二五”期，全省还将有 645 万千瓦发电机组投产。就是说从现在至“十二五”期，我公司没有一个新开工的电源项目（除中水小水电外），而“十二五”以后留给全省的电力发展空间已非常有限。

从上述情况可以判断，我们不仅在相当一段时间内没有发展延续的空间，而且现有发电资产的生命力随着政策在加速衰减，我们的生存正面临日益严峻的威胁。

一个企业如果满足现状，不思进取、不求发展，就如同机器不运转，那么，企业组织的各零部件就会闲置生锈，直至整个机器报废。企业要生存就必须要发展，市场竞争是一场速度赛跑，发展慢了对手就会赶上你。因此，集团公司搞多元化发展是形势所逼，生存所需，我们必须开拓新的生存空间。

二、如何实施多元化发展 搞多元化发展成功者有之，失败者有之，有没有现成、固定的模式可供我们采用？通过这几年的学习、实践，答案是否定的。但是，任何

事物的发展都有其自身的一些客观规律，我们必须尊重规律，按规律办事。我想这次多元发展研讨会的一个重要目的就是通过这些年的发展实践，总结经验，探索多元发展的规律，并根据我们自身的情况，研究集团公司多元发展战略，制定为实施战略必须遵循的工作原则和奋斗的目标。

集团公司 2005 年提出多元发展目标后不久，向德洪董事长及时提出了“三个高度统一”和“子公司专业化支撑集团公司多元化”的公司总体发展原则。实践证明，这些原则我们必须坚持，而且还必须执行到位。

1、要树立正确的发展观和业绩观。观念决定思想、思想决定行为、行为决定命运。集团公司搞多元发展必须首先解决观念认识问题。搞发展既要追求速度更要追求质量，就是要追求又好又快。没有质量的发展是负发展，企业发展走得远比走得快更重要，做强比做大更重要。要树立正确的业绩观，做企业就是要以获取最大利润为根本目标。利润最大化是企业生存的原始动力，没有利益，企业就没有生存的意义。我们必须在保证经济利益的基础上去追求其它的综合效益，切忌丢掉根本点去为所谓的“面子”和“名声”和不实的业绩去做企业。要从大局出发，敢于舍弃、善于舍弃，否则只会给企业留下长期严重的隐患，甚至断送企业的生命。

2、制定可行的发展战略规划。战略就是要明确发展的方向和奋斗的目标，而规划则是实施战略和达到目标的具体步骤。做企业不能没有规划、没有目标、没有方向，否则就如同一个没有思想和灵魂的人，其所作所为没有目的和方向。

如何制定战略、制定规划，我们认为首先必须遵循量体裁衣，量力而行的原则。企业的能力是企业决策的依据，它决定于企业的资源、体制、机制、知识和技能。在制定企业的发展战略时要依据自己所具备的优势要素（市场、资金、人才、自然资源等）明确发展方向，明确什么该做、什么不该做，判别什么能做，什么不能做。俗话说“没有金刚钻，不揽瓷器活”。不能三心二意，什么都想做，但什么都未专心致志去做，人、财、物等资源过于分散，最后则一事无成。

其次是配套战略的制定。仅有业务的发展战略是不行的，其它子战略也必须配套，其中最为重要的是人力资源战略。多元发展需要各种各样的人才，对外如何引进人才、对内如何培养人才，如何整合已有的人力资源，以满足多元发展的需要，迫切需要制定公司多元发展的人力资源战略。

第三选择恰当的发展方式。战术是实现战略的途径和手段，战略一旦确定，战术选择则成为首要问题，它与战略规划同等的重要。发展的方式和途径多种多样，是并购重组还是另起炉灶、是合资建设还是独资建设、是资本运营还是生产经营、是滚动开发还是全线展开、是委

托运营还是自主经营，是上市融资还是银行贷款，我们都应针对不同行业、不同项目、合作对象的具体情况，结合我们自身的资源条件和需求，选择最恰当的方式，最大限度的降低风险，确保成功率。

4、夯实管理基础。管理是**优势资源之一，是实施多元战略的保证。战略、战术需要层层落实，它体现在我们日常的管理工作中。只有规范、高效的管理才能确保战术的正确运用和战略的成功实现，但在多元发展中还有许多管理工作急需完善。比如计划统计管理工作，企业的经营状况、投资效果、项目建设的状况均可从通过其有关的信息反应出来，这些信息是我们经营决策、投资决策、管理决策的依据。在此次调研中尽管有财务、人事、审计、基建的专业人员，但对各公司的多元产业的资产状况，经营成本、效益状况、人员、投资很难搞清楚，大小公司和各项目混在一起。对此集团公司已高度重视，在集团办公会上有关领导已作出安排和要求，发展建设部已按要求正在建立集团的多元产业统计管理系统，制定相应的管理办法。计划管理也同样存在较大的问题，有的公司生产、基建计划形同虚设，计划执行缺乏约束力，完的成完不成没用任何影响，其结果是统计数变成计划数，投资一再增加、工期一再延长。

多元发展离不开投资和基本建设，而资金管理、投资概预算管理、招投标管理、安全质量进度管理、合同管理等是基本建设管理的主要工作，它们在主业的发展中发挥了重要的作用，保证了主业的健康发展。在多元发展的基本建设项目管理中，迫切需要建立和完善这些管理制

度，控制好投资、堵住管理漏洞，规范工作行为，使投资发挥更好的效益。

5、完善体制与机制的建设。体制和机制是保障公司组织有效运行的基础。体制是公司组织的主体构架，是硬件，机制是控制、协调构架组织有效运转的规则，是软件，两者缺一不可。目前的公司体制结构主要诞生于六年前、组织管理体系衍生于电力业务，体制结构是为西电东送而诞生，组织管理体系为电力业务的发展经营而建立。但今天，我们所面临的发展环境、经营环境、特别是利益格局已发生了质的变化，原有的体制、机制在多元发展中逐渐暴露出不少问题：投资决策、劳动人事、工资待遇、考核监督、利益分配等等。作为一个股份制集团公司，母公司与其成员单位的关系已不再是过去简单的上下级关系，也不再是围绕一个行业的不同业务流程在管理。集团公司的各成员单位都是独立法人，它们的资产来源不同，性质也不同，利益不同。它们有各自的董监事会，它们在不同的行业发展和经营，并且，随着公司的不断发展，子公司，孙子公司，重孙公司的数量、层次会越来越多，关系更加复杂，不同的经营环境、不同资源条件、不同的文化背景、仍然用原有的体制和机制去运作，难以满足多元发展的需要。如何做到管而不死，放而不乱？这需要我们在体制机制方面不断探索和完善。为此，按照“集团公司多元化、子公司专业化”的战略思路，我们认为：

①．根据现有的利益格局，调整和完善公司股权结构。要让全体员工、集团各成员公司清楚知道为谁而工作和工作的价值，让员工分享经营的成果、承担失败后果。重要的是让员工看到公司发展给他们带来的希望。因此需要通过股权、期权、分红权等形式将经营者、员工的利益与企业紧紧捆在一起，做到责任和权利、利益和风险的高度统一，才能激发全体员工和各成员公司的潜能，责任感，集团公司的经营和发展才有良好的基础。

②．集团公司与子公司的定位。要做到管而不死、放而不乱，就必须明确定位集团公司与子公司的地位和作用，即明晰责、权、利。集团公司的作用和地位体现在战略规划中心、财务管理中心、考核评价中心、重大决策中心。战略规化就是根据集团公司的不同发展时期，制定集团的中长期发展战略，和战略实施期对战略的调整，确定集团各公司的发展方向和目标，按照各公司的发展状况（效益、速度、规模、前景）配置资源，确保战略的实现；财务管理对集团的资产和资金制定统一政策，进行统一管理，充分发挥集团优势，对各公司财务状况进行监管。考核评价中心就是建立集团的考核评价体系，进行绩效考核，给集团公司在奖罚、人事任免等方面提供依据；重大决策中心就是对集团成员单位的高管人事任免、重大投资等重大事项决策。各子公司是集团的利润创造中心和人才储备中心。集团对各子公司的生产经营充分授权，进行专业化经营，创造最大利润。在专业化经营中培养人才，为专业化发展提供后续力量。

③．激励约束机制：原有的机制对电力经营发展做出的卓越的贡献。这些机制我们仍然可移植到多元产业，这也是我们进军多元产业的基础条件，但需不断补充完善。集团公司现已涉足 6 个行业,有员工 4505人，相当一部分人员来自原电力系统外，没有股份，公司的发展与其个人的发展关联度不大，建议完善股权、期权、分红权等激励机制，对经营管理者实行目标管理等约束机制，使个人的经济待遇、政治待遇与企业的兴衰休戚相关。

6、必须坚持多元投资、专业发展的战略指导思想。多元投资是对全集团而言，是有限度的，不是无限的。要尽可能在产业链的上下游上去发展。今后的竞争不仅是单个企业的竞争，而是产业链的竞争。专业发展就是要按行业规律办事，具体体现在以下面几个方面：投资分析、技术标准、组织结构、人力资源、薪酬绩效体系、经营管理等方面。要按行业平均效益来作为我们的投资经济评价，确定投资与否；按行业的标准和发展趋势来确定项目的建设标准；按行业的特点建立组织结构；按行业的用人要求调配人力资源；按行业的工资水平制定薪酬体系；按行业的效益水平和资产的价值确定经营目标。要将我们成功的管理方法、手段、体制、机制移植到多元发展中，但必须尊重行业规律，避免在多元发展中惯性思维，避免盲目自大和裹足不前两种错误倾向。

三、多元产业发展方向及目标建议

1、围绕省内的优势矿产资源发展：继续搞好煤炭开发、抓紧建设，投产达产；大力推进煤化工项目建设，以桐梓煤化工项目为孵化器，向精细化工发展，建设黔北化工基地。

2、围绕主业需求发展：延伸主业产业链，利用我们的管理优势去整合载能产业（如金合公司），提升其技术装备水平，为主业市场创造良好条件；加快火电厂粉煤灰、脱硫石膏利用的研发，发展建材。

3、做精做强环保产业：在工业脱硫、脱硝、工业废水、生活废水处理方面形成具有自主知识产权的核心技术，从工程设计总包向环保专用设备制造和药品材料生产延伸，做成省内第一，全国知名的专业环保公司。

4、围绕自身的优势发展：利用资金优势、建设管理人才的优势，继续发展房地产，迅速积累房地产业的运作经验，适时扩大向外发展的规模，做成品牌。

5、积极寻找新的发展机遇：电力体制将继续深化改革，能源法即将出台，贵广铁路、公路将建成通车，贵阳已成为中国的避暑之都，这些都将给**的经济发展带来新的机遇。至 2010 年，电力以外形成以煤炭、化工、房地产、环保为主要产业的多元产业板块，产值将达到集团公司总产值的 25-30%。