群力小学高效课堂推进规划

第一篇：群力小学高效课堂推进规划

高效课堂推进规划

群力小学 2014年2月22日

群力小学高效课堂推进方案

我校高效课堂走到今天，的确走到了一个瓶颈之处。为了大力推进我校课改，全面实施自主化管理，有力地促进课堂教学改革，打造我校的品牌教育、品牌课堂，根据我校实际对高效课堂课改的需要，为此特制定本学期高效课堂推进规划。

一、指导思想及意义

以提高学生的全面素质为宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，以高效课堂改革为突破口，促进教学方式和学习方式的根本转变。高效课堂的构建能切实推进教与学方式转变、规范办学促进教师专业化发展和学生全面发展，实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现状，对我市教育质量的提高具有重要和深远的意义。

二、组织机构

1、领导小组： 组长：赵晓会

副组长：袁宏祥、张军平

2、实施小组： 组长：王国庆

成员：孙冰冰、冯亚莹、杜小惠、李新乾、石小菊、王晓平、张西宝、邵立、李紫薇、韩强、王秋玲、郝淑娟、王亚洁

三、推进目标

1、形成我校有特色的高效课堂教学模式。

2、以全新有特色的导学案为平台真实有效的发挥导学案的功效。

3、围绕高效课堂建构、自主化管理形成的新的评价系统（标准、机制、执行力）,使高效课堂模式下学习小组的建设及管理评价体系的建立、完善、易操作。

4、使教师能享受职业的尊崇和高职的愉悦，学生能乐学创学，自主发展。

四、实施内容

1、实践我校全新的导学案。

根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。切实保证知识教学的有效性。

2、完善保障推进制度。

对课堂教学成果资料进行科学整理。过程真实、总结探索、交流互动，从多个层面激发教师主动参与。

3、与班级自主化管理有机的结合。

建立高效课堂学习小组评价图，依据教学目标和小组的合作展示效果及时评价，评价方案简单易行。充分反映学生主体性的要求。

五、具体策略：

1、扩大教改范围，营造教改氛围。在2-6更多班级推进高效课堂。

2、促进教师交流合作，在期中考试前和期末考试前组织优秀导学案展。

3、落实教学论文撰写。本学期要求中青年老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思，本学期不少于8篇案例随笔或论文。

六、实施步骤（时间段）

第一步：教师培训、教研备课（2、3月）

基本要求：教师通过交流培训提高认识，在班级中进一步构建高效课堂。设计我校规范有效导的学案走进课堂，结合品牌德育建设组织建设班级学习小组，完善小组评价、激励制度。

主要措施：学校组织教师全员培训；公开课展示；班级班委建设图；班级构建学习小组及评价图;确立教研课题。第二步：交流设计、实践课堂（4、5月）

基本要求：本阶段要求教师有效备课。较高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课和集体备课。形成有教师个性、有创意的教学设计导学案。

主要措施：加强常规教研活动管理；开展优秀教学设计展览和评比；通过请进来、走出去，组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动。

第三步：构建高效、特色课堂。（6、7月）

基本要求：本阶段要求教师构建班级有特色高效课堂。教师个性与教、学结合，充分发挥教师的主导作用，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯，提高群力学子综合素质。教师坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，提升教师教学能力和水平。

主要措施：加强各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学检测成果研讨活动。总结反思本学期教改成果，发现不足推进提升。

以教改来提高学生学习水平，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我校全体教师在反思自我中一定会发现自我，感悟教师职责，感悟人生价值。创新管理，创新工作，推进高效课堂规划，定将为我校打造名校目标发挥作用。

群力学校 2014.2.22

第二篇：高效课堂规划

高效课堂三年规划

关于进一步深化课程改革积极构建高效课堂

三年规划

2011年3月

一、指导思想：

为深入实施素质教育，全面提高教育教学质量与效益，以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，坚持促进教师更新教学观念、转变教学方式，打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。结合我乡实际，特制定我校“高效课堂”发展规划。

二、工作目标：

（一）、总目标

通过对高效课堂教学的认真研究，努力达成以下目标：

1、构建合理高效的教学管理体系，形成高效教育教学管理模式。

2、通过名师讲座、校内外教师教育教学交流、购买有效教学理论图书等方式，提高广大教师对高效课堂教学的认识和理解；集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”。

3、加强对“高效课堂教学”的研究，树立正确的高效教学理念，形成“关注课堂，讲究高效”的价值取向，推进高效教学过程管理。

4、注重高效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五高效”的管理。明确高效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。

5、提高教师个体发展水平，建设一支积极推进有效教学的一线教师队伍，促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高，保证教育教学质量的稳步提升。

6、努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

7、反思、总结、改进，推进高效教学活动的深入开展。

（二）、具体安排

第一阶段：2011年2——7月 动员学习。

2011年2月召开教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署。

2011年3月——4月组织学习与讨论《全国有效课堂实践策略研讨——高效课堂教学模式学习活动》学习资料，丰富理论储备。

2011年5月每位教师掌握高效备课、上课、训练（评价）、辅导和教研等的标准。

2011年6月教师对照日常教学结合理论进行自我诊断，找出问题，寻求对策，上交学校教导处备查。

2011年7月——8月开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，确定高效课堂实施的途径。第二阶段：2011年9月-2012年1月探索实践阶段。

2011年9月开展“校本研训”系列活动。

2011年10月结合已开展的各项教学活动，查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为，探寻解决问题的途径，改进教学手段；组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。

2011年11月—12月开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式，引导广大教师树立正确的有效教学观，力争在年内使学校各项教学活动有效、高效进行。

2012年元月总结探索实践阶段的成果，形成书面材料。第三阶段：2012年2月——2012年7月交流学习阶段。2012年2月——3月搞好常态课研究。在总结前一阶段改革经验的基础上，结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。

2012年4月——6月各校开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。每位教师至少在校内上公开课两节，35周岁以下的青年教师至少上课三节，各校评选出高效课堂实施先进者。

2012年7月听课教师对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件。通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高驾驭课堂教学的能力。

第四阶段：2012年8月——2013年1月检查整改小结与培训。2012年8月开展暑期教学业务培训以高效课堂的建设为主题，开展教学技能培训。

2012年9月将上一阶段展示活动结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改，对活动进行阶段性小结。

2012年10月中心学校组织专人深入各校听课、评课评选出高效课堂学科带头人。

2012年11月对教学能力、教学效果欠佳的教师进行帮助、培训及提高。

2012年12月——2013年1月对后阶段工作开展进行布署，开展校际交流活动。

第五阶段：2013年2月——8月对外展示阶段。

为加强教育沟通，促进我乡教师执教能力，推进高效课堂研究，提升科研质量，面向全县举行一次语文、数学、英语、美术、音乐、品德学科高效课堂展示活动，到时选拔出我乡各科高效课堂实施优秀教师，充分展示我乡高效课堂的研究成果。届时邀请县教研室领导、县高效课堂学科带头人听课、评课，给予指导，给出宝贵建议。

2013年2月安排布署。

2013年3月选拔各科对外展示高效课堂的执教者。2013年4月对外展示。

2013年5月——6月听取各方建议，不断提高课堂效率。2013年7月——8月暑期政治、业务学习。

第六阶段：2013年9月——2014年1月总结评价阶段。课堂教学是艺术、是科学，需要不断地进行反思总结、改进完善。2013年秋期，要认真总结三年来改革实验的经验教训，大力表彰表现突出的教师，当然也要通报批评一些消极懈怠、无所作为，造成不良影响的不作为教师。目的是凝聚全乡教师智慧、深化改革成果，打造我乡高效课堂教学模式，推动高效教学活动的创新发展。

2013年9月反思、总结。

2013年10月表彰奖励表现突出教师。

2013年11月——12月收修集材料，汇集经验编制成册。

三、实施原则：

1、理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、互助学习原则：以各校教研组为单位，以教研组教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

3、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。

四、主要内容：

（一）加强教学管理队伍能力建设，提升教学领导管理的有效性

1、深入开展教学工作调研，加强对学校课程实施、教学过程的统领，加强对校本教研工作的领导，实现关注教学过程、改善教学环境、改革教学手段，提升教学效益的目标。

2、强化教学管理队伍能力素质的提升。

3、强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。继续实施帮扶制度，促使年轻教师专业化成长，完善教学研究评价制度，激励广大教师积极投身高效课堂教学研究活动中去，充分发挥其在教学研究、指导、管理和服务等方面的重要作用。

（二）完善教学管理制度及运行机制，提升教学过程管理

1、完善有效的学校教学管理制度。

2、建立有效的教学评价、监控与分析制度。

3、形成高效教学管理工作机制。从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。

（三）抓实课堂教学常规，提升教学关键行为的有效性

1、引领教师全力提高课堂教学行为的高效性。首先是要明确教学目标，提高教学内容的有效性；其次要优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高教学方法的有效性；四是构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；五是恰当运用教学手段，提高教学媒体介入的有效性；六是锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；七是精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；

2、注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。

3、指导教师落实练习巩固的高效性。

认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五高效”的管理。明确高效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。

（四）深入推进校本教研，提升教师实践能力的高效性

1、要完善校本教研的管理制度和运行机制。

2、融合教学反思、同伴互助、名师引领三个核心要素。

五、措施跟进，强化机制。

“高效课堂三年规划”涉及面广，工作头绪多，延续时间长，需要机制的保障和措施的跟进。一要强化认识。2011～2013学年教学教研的重心就是打造高效课堂，各校必须年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“上有效课为荣”的舆论氛围。二要加大课堂教学有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师的工作绩效、职称评审、模范评定挂钩。三要加强指导。要强化优质课教师的示范引领职责，上好引路课。四要强化校长的教学中心意识和课堂主阵地意识，校长要带头多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。

五、组织实施：

为保障“高效课堂”教学行动各项内容的顺利实施，学校成立由中心学校校长任组长，常务副校长任副组长的领导小组，各校长为机构成员，负责整个活动的管理、组织、规划和推进工作。领导小组: 组 长：王胜旗 副组长：王典为

成 员：王兵为、刘勃伟、郭军录、辛育周、高占军

第三篇：明德小学高效课堂推进专题会议记录

小学高效课堂推进专题会议记录

时间：2013.4.5 地点：学校会议室 参会人员：全体教师 主持人：校长

议题：高效课堂推进会 议程：

校长讲话：

各位老师，在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

各位老师，只要大家认真实践，扎实做好每一步，我想我们的高效课堂同样会起到作用的。我们将按照教育局的有关规定定期对大家进行培训和检查。希望得到认真落实。

小学高效课堂推进专题会议记录

时间：201４.6.6 地点：学校会议室 参会人员：全体教师 主持人：校长

议题：高效课堂推进会 议程：

校长讲话：

各位老师，我们已经到很多学校参观学习过高效课堂了，我们到底应该怎么做才能做好高效课堂，我们今天就来谈谈这个问题。

高效课堂是基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：

新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1．自学——学案引领，自主学习

自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1．自补——自主复习，查漏补缺

学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式 1．自纠——公布答案，自纠错误 教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。

2．合作——错题解剖，组内交流

小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。

3．展示——展示点评，达成共识

根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

通过多方面学习，我们一定要结合我们的教学实际，灵活地运用，创造出符合本校实际的高效课堂模式。

小学高效课堂推进专题会议记录

时间：201５.11.13 地点：学校会议室 参会人员：全体教师 主持人：校长

议题：高效课堂推进会 议程：

校长讲话：

一、评课“五看”一看状态。不仅看教师教的状态，更要看学生学的状态。状态高于一切。当教师的情绪还没有处理好，当学生学习的的激情还没有被点燃，学习就不会真正地发生。

二看流程。是教的流程，还是学的流程。独学——对学——群学——展示点拨——达标检测，规范了学的行走路线，有效地遏制了传统课堂的教师一讲到底。

三看参与面。一个也不能少，让高效课堂成为对每一个生命的成全与关照。重点看是否有人游离于学习之外。

四看教师讲授是否过度。一是看教与学时间的比重，二是教师要学会放手，学会闭嘴，学会示弱。教师多让给学生一点时间与机会，孩子们就会多还课堂一份惊喜与精彩。

五看课堂生成多少。生成度就是精彩度。课堂真正的精彩不在预设，而在于生成。因为课堂是动态的，不是恒定的；生命是鲜活的，不是僵死的。

二、课堂谁在主导？

第三代课改倡导去教师主导化，那么，高效课堂谁是背后的操手，或者说谁在主导？

一种观点认为是模式主导，即流程主导。那么，按照流程一步步地走下去，是否能让课堂高效呢？未必！

另一种观点认为是问题主导，其实，问题化是目标呈现的一种方式。提出问题，通过自主、合作、探究解决问题，而后再生成问题。但问题从哪里来呢？这个主导问题的“操手”没有找到。

我的观点是：基于学生与学情的教学目标主导。为什么要强调基于学生与学情？因为课堂就是教书育人，一切的教学都要指向人的发展，而要让课堂实现高效，必须从学情出发，从不同的学生个体出发。在此背景下确定的学习目标，才能真正引领学、导向学。此外，学习目标教师要与学生协商制定，这才是真正意义上的以学定教。

三、激励学生9招（李玉平《微课程》）

1、鼓励员——动漫形象，口头表扬，肢体语言。

2、自我反思卡——例如：我今天认真倾听了吗？我通过交流学会了什么？

3、上线清零——积累奖励，如达到100分后，清零，新一轮记分开始。像打扑克一样，让每个人都有赢牌的机会。

4、新鲜奖励——免作业奖、与教师合影、特赦奖……

5、专利注册——将学生探索出的经验、方法等，按专利方式注册、冠名，拥有“知识产权”。

6、成长树——多少分换一片叶，多少分换一朵花，多少花一枚果。

7、个人积分兑换架——多少积分可以换1本作业，多少积分可以换1本字典，多少积分可以得到“明星”签名照等。

8、描述性评价

9、巧用PS——如组训整体呈现，奖励物品以英语单词形式呈现（例如奖一个苹果，不奖实物，而奖写英语单词apple）。

四、怎样进行有效展示？

1、不同学段展示的侧重点不同。1-2年级巩固性展示；3-6年级暴露问题式展示；初中段侧重于方法展示；初三侧重于思维过程展示。

2、并不是所有的问题都要展示。只展重点问题、共性问题、疑难问题；如果学生都会了，老师可另选一个新问题展示。

3、鼓励潜能生展示。潜能生会的，就不要中等生展示；中等生会的，就不让优等生展示。克服马太效应。可分发展示卡，例如每人3张，消费完不能再展示。这不是打击优生展示的积极性，而是让优生意识到我要展示对自己有挑战的问题。

4、展示形式不同，评价分值也不同；展示主体不同，评价分值不同；展示内容不同，评价分值不同。

5、为展示组展讲打分，听展讲的小组同样要打分。展讲与倾听一样重要，引导学生通过倾听发现问题，提出问题。

6、一节课中，大展示一般不超过2次。

7、演板不叫展示，通过展示让其他同学互动、讲清楚，才叫展示。

8、提倡动态展示，采用提问、追问、质疑，对抗等多种形式，将展示激活。

五、高效课堂初期必干的5件事

1、小组建设与小组文化巡展。

2、学生全员培训：①组长、组员培训；②每个环节组长干什么？组员干什么？教师干什么？③各个学习环节的步骤与规范、规则的培训；④学习方法的培训。

3、会编制导学案。突出三要素：①学什么？②怎样学？③不会怎么办？

4、高效课堂流程的操作（教师层面的培训）

5、怎样对个人和小组进行评价。研制评价量表，观测点——问题——课题——研究——成果，创生校本评价体系。

六、独学、合学环节，教师要干哪些事？

1、研学。走进学生，巡视学情，有意识地发现共性问题与个性问题。特别关注学困生。

2、备学。进行课堂上第2次、第3次、第N次现场备课。以学定教发生在三个地方：一是课前，以学情确立学习目标，预设学习方案；二是课中，根据学习实际发生情况，引导生发、生长，调整学习方案；三是课后，通过作业、练习与检测暴露出的问题，补备改进改善的措施与方法。

3、助学。发现学生学不会的内容，尤其是班上后几名的学生，教师要服务上门。让助学助到各个需要帮助的人、每个最需要帮助的时刻。这叫雪中送炭。

4、量学。自学、合学效果如何？要通过做导学案上的题目、或采用其他方式进行检测。一方面帮助学生自测学习效果，另一方面有利于教师及时把握学情，调控课堂策略节奏。

七、独学、对学、群学的基本步骤

1、独学：读与划——思与记——做与校——标疑惑。

2、对学：分享——求教——讨论——结果（疑惑）。

3、群学：板书——小展——预展——大展。

4、小组群学形式：组长组织，恰当选择。①C——B——A。

②组长讲，组员听，不会质疑、组长再答疑。③组员发问，组长安排会者答疑。④潜能生讲，中等生补充，优等生总结、评价。

⑤中等生讲，优等生追问，潜能生提问，组长再讲。

八、独学、对学、群学另解

独学——裸学+助学+记学+量学。对学——对议、对抗、对问、对查。

群学——解决共性问题，发现新问题，生成新问题。

九、编写与操作导学案的“66”误区

1、编写“六误”：①克隆式；②拼盘式；③提纲式；④习题式；⑤积木式；⑥标签式。

2、操作“六误”：①重学案，丢课本；②是教标，非学标；③有环节，无细节；④多共性，少个性；⑤扬主体，缺主导；⑥很热闹，真高效？

十、怎样上好培训课？

1、走出三个误区：①培训课≠预习课；②培训课≠彩排课；③培训课≠说课。

2、明确2个目标：

①让观课老师明白如何培训学生？

小组建设、课堂流程、方法规则规范、课堂评价，即怎样借助小组这一平台学？以什么样的程序学？用什么智慧支持学？以什么规则规范保障学？以什么样的评价促进学？

②让学生明白高效课堂是怎样上？

让学生明白：学什么？怎样学？怎样才能学会、学好？

3、采用5步流程：

①课前预热，拉近距离（和谐关系）②出示目标，明确课型（树标定型）③建设小组，指导运作（打造平台）④分发学案，自学交流 ⑤展示点拨，总结提升

4、辅助1张表格（说明，与导学案一并发给学生）

（一）学什么？（内容）

（二）怎样学（过程、方法与支持）

（三）学得如何？

环节、步骤、方法、规则规范、责任分工、教师、组长、组员

（四）反馈信息，归纳总结。

第四篇：万和小学高效课堂推进专题会议记录

万和小学高效课堂推进专题会议记录

时间：2013.9.6 地点：学校会议室 参会人员：全体教师 主持人：邓校

议题：高效课堂推进会 议程：

一、邓校长讲话：

各位老师好。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

各位老师，只要大家认真实践，扎实做好每一步，我想我们的高效课堂同样会起到作用的。我们将按照教育局的有关规定定期对大家进行培训和检查。希望得到认真落实。

万和小学高效课堂推进专题会议记录

时间：2013.10.11 地点：学校会议室 参会人员：全体教师 主持人：赵校

议题：高效课堂推进会 议程：

一、赵校长讲话：

各位老师，我们已经到很多学校参观学习过高效课堂了，我们到底应该怎么做才能做好高效课堂，我们今天就来谈谈这个问题。

高效课堂是基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：

新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1．自学——学案引领，自主学习

自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式 1．自补——自主复习，查漏补缺

学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式 1．自纠——公布答案，自纠错误

教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。

2．合作——错题解剖，组内交流

小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。

3．展示——展示点评，达成共识

根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈 根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

通过多方面学习，我们一定要结合我们的教学实际，灵活地运用，创造出符合本校实际的高效课堂模式。

第五篇：高效课堂三年规划

高效课堂建设三年规划

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照教育局要求，用3年的时间初步形成具有我们学校特色的高效课堂教学模式。现结合小学低年级部课堂教学实际，制定本实施方案：

一、创建高效课堂的指导思想

以县教育局会议精神为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我部创建高效课堂活动的顺利开展，特成立创建高效课堂工作小组，指导和组织各学科创建高效课堂活动的开展。

组 长：xxx 副组长：xxx、xx、xxx 成 员：各课的老师

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以本校名师俱乐部研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、利用三年时间将我部各科教材的知识结构图绘制完成。

6、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有上小特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

（二）高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，以学科课程内容的结构特点创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础。

（三）抓好课型研究。抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、复习课三种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

1、新授课：教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习。

2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

3、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。继续深入开展课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

一）加强学习、统一思想，达成共识

积极组织我部教职工学习领会《香赵庄镇镇教管组创建高效课堂工作方案》，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

全体教师对自己的职业生涯做出三年规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）创建高效课堂，必须提高教师素质

在本校名师俱乐部的带动下，每位老师为了提高自身素质，做到以下几点：

1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每期上好一节公开课，并注意及时总结。

3、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

4每一位教师每月读一本教学杂志，每天读一篇文章。

（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

（1）在备课上，要做到与课标、教材、学情等相结合;和使用电教手段相结合。（2）加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。

（2）精讲多练，追求课堂效益最大化。一般情况下，教师讲课时间控制在20分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。（3）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

（六）开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。

1、为提高教师素质，学校开展听课教研活动

学校将深入开展听课教研活动，即：推门课、高效课堂达标课、各学科每期推荐1—2人参加本部说课教学。力争通过活动使各科教师的教学水平有一个较大的提高。

2、开展“语数科思的同课异构”活动。

在校级同课异构活动的基础上选拔出水平较高教师，为其他老师指导。

3、教师基本功比赛。

学校将举行任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：人人参加，设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等，每位教师限时5分钟；参赛教师均要交教学设计（电子稿）和展示课件。

（七）积极开展特色教育活动。

各学科要结合学科特点积极开展特色教育活动，如：读书交流、演讲比赛、辩论赛、手抄报比赛、英语角、书法比赛，以此拓宽学习渠道、拓宽学生思维、激发学生兴趣、提高学习能力。

（八）切实抓好课型研究

各教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、复习课”三种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2名教师作为骨干引领课型研究工作。

（九）积极实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在开学一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以4人或6人划分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。