青岛市中小学幼儿园家长学校工作指南

第一篇：青岛市中小学幼儿园家长学校工作指南

青岛市中小学幼儿园家长学校

工作指南

目 录

 宗旨、目标、任务  家长学校建设基本要求  家长学校教学常规管理  家庭教育实践活动的开展  家长学校课程建设  家长学校教师队伍建设  家长学校教育科研

 学校家长委员会参与家庭教育工作  家长学校如何做好家庭教育服务站工作

一、家长学校的宗旨、目标、任务

1、家长学校的性质是什么？

2004年10月，全国妇联、国家教委联合颁布的《关于全国家长学校工作指导意见》：“家长学校以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，是为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构”。这一规定，一是明确了家长学校是一个成人教育机构；二是规定了它的目的是为提高家长素质和家庭教育水平；三是强调了家长学校的教育对象是以未成年人的家长及其抚养人为主。

中小学幼儿园家长学校的教育对象可以分为：未成年人的父母；未成年人的祖辈家长及亲属；父母不在身边而由父母委托的其他实际抚养人。其中，父母是家长学校的主要教育对象。

2、中小学幼儿园家长学校的宗旨是什么？

中小学幼儿园家长学校是中小学宣传正确的家庭教育思想、普及科学的家庭教育知识、开展家庭教育指导的主要场所。家长在家长学校中，通过系统学习教育理论，懂得教育学、心理学基本知识，掌握了一定的教育规律。通过家长之间互动、亲子游戏等实践活动，家长体验正确施行家庭教育所带来的好处，体验与孩子一起成长带来的快乐，可以有力地推进家庭教育的开展。

中小学幼儿园家长学校是中小学进行公民素质教育的有效途径。中小学家长学校不仅仅是提高家长教育素质和家庭教育水平的场所，也是公民素质教育的大课堂。通过开展品德修养素质、心理健康素质、科学文化素质等系列培养与训练，促进家长整体素质的提升，达到公民素质教育的目的。

中小学幼儿园家长学校是中小学幼儿园联系学校、家庭、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁。中小学家长学校发挥其教育的专业职能与教育优势，促进学校与家庭、学校与社区的有机联结，最终以教育为纽带，构建起学校、家庭、社会三者相结合的教育网络。

中小学幼儿园家长学校是中小学幼儿园优化未成年人健康成长环境、推进社会主义精神文明建设的重要阵地。通过举办家长学校，实现合力育人，提高德育工作的实效性，让学校变成一个让社会满意、家长放心、孩子健康快乐成长的优良环境，促进社会主义精神文明建设。

3、中小学幼儿园家长学校的目标和任务是什么？ 中小学幼儿园家长学校的职责和任务是由其性质与功能决定的。其具体的职责和任务包括以下几个方面：

一是面向家长宣传党的教育方针、相关法律法规和政策。家长学校开展家长培训，必须面向家长宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，指导家长树立为国教子的科学育人意识。

二是宣传科学的家庭教育理念、知识和方法，引导家长树立正确的儿童观和育人观。通过家长学校的培训学习，家长树立了正确的教育态度和观念，能够创造和谐的教育氛围，能够发挥家长对子女价值与行为取向所起的认同、示范、导向作用。

三是组织开展形式多样的家庭教育实践活动。实践性是家庭教育的显著特点之一，家长素质的提高也需要在家庭教育的实践活动中完成。在家长学校教学活动安排中，组织开展多种多样的家庭教育实践活动，就是要让家长亲身感受、自觉领悟，使家长和儿童在活动中共同成长进步。

四是通过多种形式为家长儿童提供指导和服务。及时就家长的问题与困惑通过多种形式向家长提供具体指导和服务，是家长学校应当做的。家长学校要通过多种形式为家长、儿童提供个别指导和服务，满足不同家长、儿童的个性需求。

五是构筑学校、家庭、社区“三结合”的未成年人教育网络，为儿童健康成长营造良好环境。家长学校是联系学校、家庭、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁。举办家长学校，增进家庭与学校的有效沟通，努力构筑学校、家庭、社区“三结合”的未成年人教育网络，为儿童健康成长营造良好环境。

二、家长学校建设基本要求

（一）怎样建立健全家长学校组织机构建设？

1.家长学校建设的重中之重是搞好家长学校组织机构建设。要建立组织机构，把家长学校纳入学校工作的总体部署和重要环节，各中小学幼儿园要设立由学校领导、部门负责人、家委会代表和教师组成的家长学校校务委员会，把家长学校的管理工作做实做细，落实到学校和班级。

2.家长学校机制需要健全，分工明确、责任到人。加强家长学校全域推进工作。加强中小学幼儿园家长学校的组织领导,继续实施家庭教育工作“一把手”工程,明确家长学校第一责任人是校长（园长)；具体实施负责人为分管德育副校长（副园长）。学校要设有家庭教育研究室（组），由学有专长的德育、心理等学科教师组成。

3.家长学校的基层组织是班级。班主任既是学生思想道德教育和日常管理的实施者，又是与家长联系最为密切和最易赢得家长信赖的家庭教育指导者，应该成为家长学校的主干力量。

（二）家长学校必备的硬件保障措施有哪些? 1.设施配备的基本要求：教育行政部门和中小学幼儿园要为家长学校建设提供必要的经费支持，并做到专款专用。学校要为家长学校工作学习培训开绿灯，予以经费保障，并制定经费使用制度，并在学校账目中单列。

学校大门一侧要悬挂家长学校校牌。依据教育主管部门要求，家长学校校牌需按标准要求制作并规范悬挂。

建立固定的家长学校办公室和教学、教学研究和活动场所，配置必要的教学设施，以及多媒体等教学器材，为家长学校的规范化、常态化建设提供必要的物质条件与保障。

有家庭教育的藏书及阅览场所。家庭教育阅览室可以与教师阅览室合用，也可以单设亲子阅读角。学校图书室、阅览室要保证家庭教育的相关书籍不少于100册，相关刊物不少于5种。

2.办学条件与环境建设的要求: 必备的办学条件与前瞻性的环境建设有机融合是家长学校建设的方向。大力宣传家长学校建设的必要性和重要意义，积极争取各级党委政府、各有关部门、社区和企事业单位对家长学校工作的大力支持,为家长学校建设尽心出力，予以必备的物质支持,为家长学校的规范化、常态化建设提供良好的办学条件、创设家长学校办学的优良大环境。加强经费管理。中小学幼儿园要为组织实施家庭教育工作提供必要的保障条件。禁止利用学校家长委员会收取或变相收取费用，对家长自愿做出的捐赠行为，要按照《中华人民共和国公益事业捐赠法》相关规定，严格执行捐赠程序并到上级教育发展基金会办理相关手续。

（三）中小学幼儿园家长学校要进行哪些制度建设？

建立健全必要的规章制度，首先要认真建立以《家长学校章程》为核心的体系完整的工作制度，并结合本校实际，建立相应的档案管理制度。要通过考勤、考核与奖惩制度，充分调动家长参与学习的积极性，提高家长学校的管理水平。具体细化如下：

一是建立家长学校校务工作档案、教学业务档案和家长学习档案等，并充分发挥其重要作用。

二是建立教员备课授课及教学研究制度，重在规范教学行为，明确教学流程，促使教员优化教学内容，探究教学方法。

三是建立家长学员注册制度及学员档案管理制度，凸显家长的学员意识，加强对家长学员的管理。构建信息交流平台，为家校联系畅通提供条件，做到因材施教。

四是建立学员培训考勤、考核制度，调动广大学生家长的参与率和学习积极性。督促家长按时参加学习培训，提高家长学校的参加比率。强化家长学员意识，建立家长学员手册或点名册。鼓励学员积极参加家长学校学习。城区学校家长全员参与，农村家长学员出勤率达90％以上。

五是建立优秀学员表彰制度，意在树立典型示范，以先进促后进，激励家长参与家长学校的积极性，同时做好家长现身说法，传播优秀经验。

六是建立家长学校家访制度，以班级为单位，做到定期家访，了解家教个案情况，家庭教育指导做到有的放矢。

七是建立心理健康咨询及保密制度，目的在于帮助家长解惑排难，开展心理健康疏导，同时确保心理辅导工作规范、顺利进行，做到咨询无伤害。八是家长学校工作评估与总结制度，意在促进家长学校办学及教育教学工作的规范化，及时反思教育教学工作的实效性，为进一步改进工作奠定基础。

（四）怎样抓好中小学幼儿园家长学校的规范化建设？

中小学幼儿园家长学校规范化建设基本途径和重点，一是实现家长学校日常管理和办学流程的制度化、规范化；二是促进家长学校教育、教学内容与形式的课程化建设。

围绕中小学家长学校日常管理和办学过程的制度化、规范化，重点要做好以下五方面工作：

1.确立正确办学指导思想。中小学幼儿园家长学校确立的办学指导思想是：遵循党的教育方针和政策，始终坚持立德树人、德育为先、育人为本的宗旨，以促进儿童健康成长为目标，以提升家长素质为核心，以全国家庭教育工作规划为指导，宣传普及科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展形式多样的家庭教育实践活动，努力提高家庭教育指导服务水平，为构建和谐的家庭和社会环境，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人发挥重要的基础作用。

2.制订规范的《家长学校章程》。中小学幼儿园家长学校章程是经过一定的程序制订的关于学校办学法规的文书，是一种根本性的规章制度，是依法治校、规范办学的重要依据。中小学要结合学校的实际，制订本校的《家长学校章程》，按《家长学校章程》及办学规范流程要求制定一系列管理制度，从而保证家长学校教育、教学工作科学、规范、有效地进行。

3.制订发展规划和工作计划。现代学校管理十分重视制订发展规划，学校要制订三年发展规划或五年发展规划。在家长学校的长期发展规划中设定长期的总的发展目标，而总目标的实现是由一个个近期的小目标累积而成的。同样，为实现总的发展目标而设想的工作策略也要由一个个近期的小的工作措施来完成。这就要分学期、分阶段制订具体的工作计划。4.建立系列规范管理制度。制度化是家长学校常态化建设的重要保证。中小学幼儿园家长学校制度建设要注重针对性、适用性、有效性，围绕家长学校办学标准、要求，重点建立、不断修订完善各项工作制度。

5.制定科学规范管理流程。按照国家教育部、教育厅、市教育局关于加强家庭教育相关文件精神，参照青岛市家校合作促进会颁发的《青岛市中小学家长学校规范化建设标准指标体系（试行）》，立足本校、着眼未来，从家长学校工作计划、规划的制定和实施着手，坚持制度先行，全方位细化管理流程。家长学校领导、教师、家长职责分工明确，责任具体到人。

三、家长学校教学常规管理

中小学幼儿园家长学校教学常规管理要从建章立制抓起，加强家长学校常规管理的制度化、规范化建设。

1、中小学幼儿园应建立完善以下常规管理制度。

一是要建立有效的工作运行机制。中小学家长学校要探索建立在教育行政部门的指导管理下，坚持以学校为办学主体，充分发挥学校师资力量及其他教育资源优势，统筹、协调教育关工委、妇联、街道、社区居委会及社会各界力量，共同办好家长学校的领导管理体制和工作运行机制，形成特色鲜明、富有活力的办学模式。

二是建立家长学员注册制度及学员档案管理制度，凸显家长的学员意识，加强对家长学员的管理。构建信息交流平台，为家校联系畅通提供条件，做到因材施教。

三是建立教员备课授课及教学研究制度，重在规范教学行为，明确教学流程，促使教员优化教学内容，探究教学方法。

四是建立学员培训考勤制度，督促家长按时参加学习培训，提高家长学校的参加率。

五是建立优秀学员表彰制度，意在树立典型示范，以先进带后进，激励家长参与家长学校的积极性，同时做好家长现身说法，传播优秀经验。六是建立家长学校家访制度，以班级为单位，做到定期家访，了解家教个案情况，家庭教育指导做到有的放矢。

七是建立心理健康咨询及保密制度，目的在于帮助家长解惑排难，开展心理健康疏导，同时确保心理辅导工作规范、顺利进行，做到咨询无伤害。

八是家长学校工作评估与总结制度，意在促进家长学校办学及教育教学工作的规范化，及时反思教育教学工作的实效性，为进一步改进工作奠定基础。

2、中小学幼儿园的课堂教学要积极推广应用“三为主”的家长学校办学模式。

近年来，青岛市教育局在指导中小学家长学校办学实践方面，积极探索实施了“三为主”的家长学校办学模式，即举办家长学校，要以学校班级为主要教学单位，以班主任为主讲教师，以班级授课为主要教学形式，采取集中授课、个别辅导和多向互动相结合的教学方式，开展家庭教育培训与指导，发挥学校教育的师资优势，实现家庭教育指导的规范化、常态化、科学化发展。

“以学校班级为主要教学单位”。让同一教学班的学生家长坐在一起，因为自己的孩子师从同样的老师，生活在学校同样的小环境中，学生处于同一个年龄段，面临或即将面临的将是带有共性的生理心理问题，因此，同班学生的家长关注点比较集中，更容易交流、沟通，更容易和主讲教师形成共鸣，形成合力育人的态势。

“以班主任为主讲教师”。在学校里，班主任具有心理学、教育学等知识的储备，而且有着教育孩子的实践经验，决定了班主任是家庭和学校沟通、交流、合作的最佳实施者。由班主任担任本班级家长学校的主讲教师，与家长有着共同的关注点，最能扣动家长的心扉，解决他们对孩子成长过程中的焦点、热点、困惑和难点问题。

“以班级授课为主要教学形式”。班级授课建立在备课基础上，班主任通过前期调研，根据教学“菜单”，了解学生中间存在的突出、共性问题和家长的需求，力求课堂教学内容针对性强；同时，班主任要吃透《全国家庭教育指导大纲》，在其指引下通读教材，选好案例，写好教案，设计好教学互动环节，准备好课后作业。

3、中小学幼儿园家长学校教学形式的变革与创新。

家长学校的教学形式不是单一的，不能拘泥于某一固定的模式，而应当是灵活多样、丰富多彩的。要创新家长学校教学思路，拓宽教学渠道，增强家长学校活力，提供广阔的空间。

传统的家长学校，在教学形式上，不同地区、不同学校形成了不同的教学模式：一是家长会议式；二是经验交流式；三是专题讲座式;四是函授教育式。综观上述形式的特点、优势及缺陷可以看到，家长学校教学形式的改革与发展，必将是综合各种形式的优势，相互取长补短，逐步走向科学化、制度化和规范化。

青岛市中小学幼儿园家长学校积极探索实施了“三为主”的家长学校办学模式，即举办家长学校，要以学校班级为主要教学单位，以班主任为主讲教师，以班级授课为主要教学形式，采取集中授课、个别辅导和多向互动相结合的教学方式，开展家庭教育培训与指导，发挥学校教育的师资优势，实现家庭教育指导的规范化、常态化、科学化发展。实践证明，这样的做法是扎实有效的。

中小学幼儿园家长学校教学形式改革与创新的基本思路是要从总体上坚持一个原则，即家长学校的教学形式必须坚持“以课堂教学为主导，以实践活动为主体”的原则。

贯彻实施“以课堂教学为主导”这一原则，根本点在于，家长学校的课堂教学应当成为家长学校教学活动的主渠道；贯彻以实践活动为主体的原则，把家长学校的教育教学活动贯彻于家长的日常生活中，组织开展以突出亲子活动、家长主体参与为核心的灵活多样的教育实践活动。在丰富多彩的教育实践活动中，促发家长领悟，素质得以提升，引领孩子共同成长。

4、中小学幼儿园家长学校的课堂教学要做好课型的探索实践。一是基础课。基础课一般以家长学校教材为依据，讲授的内容侧重于基本的教育政策法规，基本的教育思想、教育理论、教育方法，目标侧重于宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识，提升家长的科学文化素质及教育素质。

二是专题课。主要是面向全体家长或部分家长，针对某一领域或某一方面存在的认识问题、教育困惑，极需了解、有待加强的问题，集中讲授，专题解决。

三是活动课。在家长学校教师主持下，以班级为单位，教师与家长之间、家长与家长之间进行相互学习、自我教育、共同提高的教学活动方式。

四是亲子课。是由家长学校组织开展的，或在家长学校整体计划安排下，由家长自主组织开展的，由家长与孩子一起参与的教学活动。

四、家庭教育实践活动的开展

（一）中小学幼儿园家长学校要开展哪些教育实践活动？ 中小学家长学校要积极组织开展符合时代特点、适合本地区、本学校实际、家长需求的家长学校教育实践活动。以下活动样式可供参考：

1.个别辅导，多向互动。一是主讲教师和家长学员一对一的辅导，如教师、学员互访电话、网络、函授等。二是一对多人的辅导。如课后小范围的交流沟通、函授等；多向互动，集中授课课堂上的互动和课后的互动，包括教师和学员、学员对教师、学员对学员、家长对孩子、学生对其他等。

2.家长开放日。学校每学期至少应有一次学校开放日活动，让家长走进校园、走进课堂，深入了解孩子在学校的思想、学习情况，给家长和教师提供交流的机会。

3.送教到家。利用家访，送教上门，要坚持、完善和创新家访制度。学校和教师要特别注意对留守儿童、离异家庭、有特殊才能的孩子等特殊学生的家访，了解学生成长的家庭教育环境。在送教上门时，应留有记录，为教育指导提供一手资料。4.送教进社区。利用社区活动室、文化大院、父母学堂，为社区居民举办家庭教育讲座；在社区、企事业单位设立家庭教育服务站或指导服务中心，开展家庭教育服务指导活动。

5.利用现代媒体开展家庭教育指导。开展诸如函授、网上家长学校专题培训；利用好QQ、微信等社交网络平台，有的放矢的进行和开展好家庭教育指导。

（二）开展家长学校实践活动有哪些要求、标准？

1.实践活动要有的放矢、注重实效。家长学校所担负的一项重要工作就是因地制宜的开展各种切合家长实际、行之有效、为家长喜闻乐见的家庭教育实践活动。实践活动的开展要切忌盲目性、不搞“大呼隆”、花架子。设计实践活动要有前期调研分析，要积极征求学校家委会、家长代表的意见集思广益选择切合时宜、及家长所急、能够引起家长兴趣、让他们乐于参与的实践活动主题。

2.充分调动三级家委会参与积极性。让学校三级家委会成为家长学校工作的生力军与强大后盾。支持家长委员会发挥家长自我教育的优势，交流宣传正确的教育理念和科学的教育方法。家委会积极配合家长学校组织开展家庭教育咨询活动，开展诸如家长读书会、演讲会、经验交流会，举行家庭教育论坛、教育沙龙等活动，帮助家长提升家庭教育水平。

3.家长学校实践活动要有专项管理措施。家长学校每学期工作计划中要制定并列出相关教育实践活动专题计划，学期末要有工作总结。要有专人负责档案管理，建立健全实践活动档案资料库。对每一次的家长学校实践活动过程，均要注意留有音频影像文字记录并妥善保存。

4.实践活动次数、要求。依照近年来国家教育部、省教育厅、市教育局、市家促会有关文件要求。市、区教育行政部门与家校合作促进会本着务实精神，对中小学幼儿园家长学校教育实践活动做出了明确要求：中小学家长学校每学期至少组织1次全体家长参加的家庭教育指导和1次家庭教育实践活动；幼儿园家长学校每学期至少组织1次全体家长参加的家庭教育指导和2次亲子实践活动。

五、家长学校课程建设

中小学幼儿园家长学校要加强课程化建设，抓好家长学校校本教材开发与应用。

家长学校教学内容的课程化建设是中小学幼儿园家长学校常态化规范化建设的重点。家长学校教学内容的课程化建设，包括两个基本环节：一是教学内容呈现方式的课程化、教材化；二是教学内容实现方式即教学方式的规范化、体系化。

中小学幼儿园家长学校需要慎重选择教学内容,基本原则一是家长学校的教学内容应具有时代性，体现新形势下家庭教育的新特点；二是家长学校的教学内容应具有阶段性。根据不同年龄段儿童和青少年身心发展规律、个性差异，依据不同年龄段儿童家庭教育的特点，确定重点指导的内容；三是家长学校的教学内容应具有针对性。针对未成年人成长过程中存在的问题，特别是家长在家庭教育中存在的困惑、问题选择指导内容。

中小学幼儿园家长学校教学内容最规范的呈现方式是教学内容的教材化，要通过编写或选用家长学校教材来实现。

当前，中小学幼儿园家长学校教学内容的课程化、教材化建设，重点是开展家长学校校本化教材的开发应用。各中小学家长学校在选择、确定好适宜本学校的家长学校教学内容后，组织人力物力进行校本教材编写工作，形成较为稳定的校本课程体系。

案例式的家长学校教材，因其具有真实感人、生动有趣、接近家长生活和思想实际等特点，具有更强的实效性和生命力，可以实实在在地保障家长学校常态化进行，是实现家长学校常态化的重要途径。

校本教材还可以包括专家讲座提纲，学校结合教育主题自编读本，摘编先进的教育思想和教育经验等。通过制订家长学校教学菜单，实施家长学校的菜单式教学，是一项具有创新性的探索和成功的做法。

家长学校校本教材的编写应注意把握好以下几个问题：一是要注意教材的针对性；二是要注意教材的难易程度；三是要注意理论与实践的结合；四是要注意教材的系统性；五是要注意教材的时代性。

六、家长学校教师队伍建设

1、中小学幼儿园家长学校加强教师队伍建设。

师资是家长学校提升家长学校教育质量与效益的关键。师资培训与教师队伍建设是中小学家长学校常态化建设的重要保障。事实表明，中小学家长学校的办学质量、办学效果如何，关键在于从事家长学校工作的教师队伍素质与水平如何。

加强家长学校教师队伍建设，首先要明确的是教师标准问题。严格地说，家长学校的教师应当是一个合格的家庭教育指导师。要运用科学的理论和方法，从事家庭教育知识传授、问题咨询、信息服务、活动组织等专业指导，或者简要地说，家庭教育指导师是要以科学的方法帮助父母做好家庭教育。

《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》规定：“中小学校家长学校师资队伍可由学校教师、志愿者、优秀家长等组成，有条件的学校可聘请专家或社会工作者开展相关工作。”

班主任作为班级家长学校教育教学活动的主要组织者有着明显的优势，然而，问题也是十分明显的：一是大多数班主任同其他老师一样很少受过家庭教育指导方面的专业训练，缺少家庭教育指导的知识、经验和方法；二是班主任除了负责班级学生管理外，还承担着非常繁重的学科教学任务。解决中小学幼儿园家长学校师资力量不足的根本出路在于，着力打造一支专兼职相结合的家长学校师资队伍。一方面，以班主任为主体，并在学校现有的教师队伍中选拔一些有工作责任心、工作能力强、愿意学习、求上进的骨干老师，通过师资培训，培养一支家长学校的主体师资力量。有条件的学校，可以成立自己学校的家长学校讲师团或家庭教育讲师团。

另一方面，中小学家长学校要拓宽办学思路，争取社会各界支持，建立一支兼职的教师队伍。可以利用教育行政部门、妇联的关系网络，聘请一批学有专长人员担任家长学校兼职教师。可以通过各级关工委，充分发挥“五老”的作用，增添家长学校教师队伍的力量；可通过家长委员会这一群众性组织，发挥它们自身所承担的支持、参与家庭教育、家长学校建设的职能，在家长中发现、挖掘潜在的师资资源，让那些学有专长、教子有方、富有爱心与责任心的家长担任家长学校的教师。可以聘请法律、公安、环保等部门的专业工作人员作为家长学校的兼职教师，开展具有较强专业性的专题家长培训。

为保证中小学家长学校教师队伍不断优化，形成良性发展培养机制，需要做好配套的保障工作。一是保障家长学校老师的待遇。学校要为从事家长学校工作的教师及其他工作人员设定工作量。如家长学校授课每学期不少于2次，总量不少于四课时，在职教师授课应列入正常工作量；二是做好精神激励工作。学校要建立家长学校教师的考核、评比、表彰、奖励机制，对优秀者在“评先树优”中可优先考虑。

2、中小学幼儿园家长学校要做好家长学校的师资培训工作。中小学幼儿园要把家长学校的师资培训纳入教师专业化发展的整体规划之中。要建立家长学校教师培训制度，制定家长学校师资培训的长期规划和近期培训计划。把家长学校建设、家庭教育指导的内容纳入教师岗前培训、在岗培训和骨干培训中。

中小学校幼儿园要建立家长学校师资培训经费筹措与保障制度。设立家长学校教师培训专项经费。

中小学校要以大力开展家长学校师资校本培训为主，形成规范的师资培训工作机制。采取全员培训与重点培训相结合、集中统一培训与教师个别自修相结合，通识培训与专题培训相结合的培训模式，重点抓好家长学校班主任和骨干教师的培训；定期组织开展家长学校师资培训班，聘请专家讲座指导或专题研讨，组织开展教师沙龙等内涵丰富、形式多样的校本培训活动；激发教师自学自修的兴趣和自觉性，促使教师开展教育反思，自觉开展家长学校工作及家庭教育的自我探索、自我提升活动。

学校要有计划地组织家长学校教师外出考察学习或挂职锻炼；积极支持、组织教师参加上级教育行政部门开展的家长学校工作培训及家庭教育培训活动；积极支持、鼓励教师参加国家有关部门开展的心理咨询师从业资格培训和家庭教育指导师培训。

七、家长学校教育科研

1、中小学幼儿园家长学校的家庭教育指导研究。

一是加强家庭教育基础理论研究，为家庭教育指导的课程建设和师资培养奠定基础。

二是加强家庭教育指导工作的现状、问题、家庭教育现实需求的调查研究，以便发现新问题、了解新热点。通过调查分析和研究的成果发布，为家庭教育实践提供借鉴、引发警示、指导家长。

三是加强家庭教育指导过程研究，重点是教学内容课程化、教材化建设和教学方式方法的研究，为家庭教育指导教师提供多学科多视角的理论参考。

2、中小学幼儿园家长学校在家庭教育指导方面要开展的课题研究内容。

[1]．促进家长开展家庭教育的责任意识与学习意识研究。[2]．家长正确家庭教育观念的组成要素研究。[3]．教子成才意识增强与重智轻德问题的研究。[4]．亲子沟通现状与行为策略研究。[5]．夫妻婚姻与孩子健康成长关系研究。[6]．家长重身教的策略与方法研究。[7]．民主协商式家庭教育环境创设研究。

[8]．家长在家庭教育中的减法性教育原理应用研究。[9]．家庭教育中的惩戒与规则、纪律教育研究。[10]．家长良好教育心态的培养与练习研究。

[11]．家长在家庭教育中重视孩子心理健康及人格养成教育研究。[12]．家长帮助孩子树立自信心、正确对待挫折与竞争的策略方法研究。

[13]．关于隔代教育和母爱缺失问题研究。

[14]．关于家庭教育父亲缺失问题与父亲的家庭教育作用研究。[15]．家庭文化与家风建设研究。

[16]．脑科学研究成果与家庭学习指导、学习能力培养关系的研究。[17]．家庭中的性教育理念与策略研究。[18]．教子经费投入增加与超前消费问题研究。

[19]．育子时间精力投入与过度关心、过度保护问题研究。[20]．社区教育环境促进家庭教育策略研究。

3、中小学幼儿园家长学校在规范化家长学校建设方面应开展的课题研究内容。

[1]．中小学家长学校组织机构建设规范化研究。[2]．中小学家长学校工作制度建设探索与实践。[3]．中小学家长学校功能发挥内容、机制和效能的研究。[4]．中小学家长学校开展家庭教育、提高家长教育素养、提升家庭教育水平工作的平台搭建的研究。

[5]．中小学家长学校专兼职教师队伍建设策略的研究。[6]．中小学家长学校课程设置及菜单式教学研究。[7]．中小学家长学校实践活动开展方式及效能的探索研究。[8]．中小学家长学校强化以班级为单位、加强班级家长学校的组织建设、工作机制模式和效能探索研究。

[9]．中小学家长学校家长学员意识提高策略研究。

[10]．中小学家长学校班主任及骨干教师主导意识的建立与作用机制研究。

[11]．中小学家长学校促进区域范围内与街道、社区、企事业单科等多种机构联合发展、实现社会教育资源共享的研究。

[12]．中小学家长学校在促进家长心理教育、法制教育、家庭教育等多方面教育内容相结合的探索与研究。

八、学校家长委员会参与家庭教育工作 1.家长委员会与家长学校是什么关系？

家长委员会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织。

家长学校是由学校成立，校长担任家长学校校长，组织机构由学校人员为主组成，是以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构。两者性质不同，各有各自的职责和任务。

2.家长委员会在家长学校中发挥哪些作用？

家长委员会要成为家庭教育和家长终身学习的平台，发挥以下作用：

（1）以家长学校为依托，开展家庭教育。

配合学校举办家长学校，提升家庭教育水平，帮助家长建立正确的家庭观、教育观。帮助家长了解掌握孩子的成长过程，了解孩子入学、升学前后、青春期等转折时期的生理与心理变化，掌握正确的家庭教育方法。组织家长积极参加家长学校的各项活动和培训，起到沟通和桥梁的作用，使家长委员会和家长学校工作协调一致。

（2）以活动为载体，提升家庭教育水平。

一是配合家长学校举办专家讲座，提高家长的家庭教育理论水平；二是成立家庭互助小组，为家长之间、孩子之间的交流搭建平台，通过活动增进孩子和父母的感情，让孩子学会与人相处、与人合作，家长也在活动中更全面了解、认识孩子，学习借鉴别人的教子经验，交流教子体会；三是举办家长沙龙，召开家长经验交流会等。精心筛选家庭教育中的优秀案例，定期组织家长进行育子经验交流，以班或年级为单位举办家长论坛，通过研讨，答疑解惑，共同提高。（3）以良好的家风引导家长，坚持立德树人。

家风是一个家庭的灵魂，有什么样的家风就有什么样的孩子。家长委员会要配合家长学校，开展“讲家风、立家规”、“好家风伴成长”、“好家风好故事”、“好家教征文”等活动，促进家庭建立良好的家风家规，为孩子营造良好的成长环境。

（4）以分层指导为手段，因人施教。

根据孩子不同年级和身心不断变化的实际，家长委员会和家长学校要针对不同年级家长，选择不同培训内容，进行分层指导。低年级主要开展亲子活动，让家长陪伴孩子一起成长；中高年级除了家长参加家长学校的培训，还要通过网上开办班级博客、家长论坛等现代教育信息手段进行培训；家长委员会和家长学校要向广大家长广泛宣传“立德树人”的教子理念，把握正确的培养方向。注重留守儿童、离异家庭和特殊家庭孩子的学习生活，关心了解他们的家庭情况，帮助他们解决实际困难和问题。

（5）以网上家长课堂为平台，加强家校沟通。

实现家庭教育手段的现代化，通过网上家长课堂，定期上传家长委员会收集的，家庭教育讲座和家长的好文章；通过设立家教指导专栏，对家庭教育中存在的问题进行分析；通过设立网上家教论坛，家长委员会可以及时把对家庭教育的见解、做法、问题在论坛上发布。

3.家长委员会通过哪些途径进行培训？

培训是家长委员会工作的重点内容之一，可以采取多种形式进行：  对家长委员会成员进行培训。

家长委员会参与学校管理，需要学习《现代学校章程》、了解学校的《五年发展规划》，了解学校的办学目标，了解学校的办学情况，有针对性的参与学校的管理。家长委员会与家长学校每年应对三个层面的家长委员会成员（学校、年级、班级）进行一次培训。

 对新生家长进行培训。

由家长委员会和家长学校共同组织，对新生家长进行培训。让新生家长走进学校，了解学校，关心学校，同时也了解家长的权利和义务，形成家校合育。家长委员会和家长学校要共同开发新生家长培训课程。

（3）对家长志愿者进行培训。

家长委员会和家长学校要加强对志愿者的培训指导。志愿者上岗要进行岗前培训，通过编印《志愿者手册》、《志愿者入门课程》等，采取学校领导和专家讲座，优秀志愿者经验介绍等形式，让志愿者明确“志愿者的性质与任务”，明确志愿者的定位，通过参加志愿者活动，发现问题，解决问题，给学校提出意见和建议。同时，在志愿者实践活动中，提高志愿者自身素质，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高志愿者的服务水平。

4.家长委员会的家长优质资源如何发挥？

（1）家长委员会要整合家长中的优质资源，进行分类登记，成立优秀家长“讲师团”、“专家团”等，为家长学校提供优质资源。

（2）家长委员会要发挥社会优质资源，建立教育实践基地，为孩子和家长提供社会实践场所，让社会优质资源共享。

九、家长学校如何做好家庭教育服务站工作

1、建立家庭教育服务站的指导思想。家庭教育服务站是家校的延伸和拓展。当前，家庭教育的需求越来越高，内容越来越广泛，家长学校要紧跟形势的发展，走出校门，走向社会，把学校优质教育资源回馈给社会，分享给家长，融合到社会、家庭、学校三位一体的教育中。

2、家庭教育服务站的组织机构。成立以学校校长幼儿园园长为组长的由家长委员会、区街、社会有关部门、专家、知名人士等多方参与的家庭教育服务站领导小组。家庭教育服务站设立工作小组，设有站长，有学校工作人员兼任。服务站有年度工作计划、总结；有较完整的过程性服务培训活动资料；建立学校、社区联动工作机制，完成家庭教育服务站年度工作任务。

3、家庭教育服务站的师资配备。建立以专家为指导、以学校班主任、心理教师为主体、优秀家长代表及“五老”参与的、以社会主义核心价值观为统领的家庭教育指导、服务、培训专兼职师资队伍(市、区级家庭教育讲师团的成员可以兼任)。

4、家庭教育服务站的制度建设。建立家庭教育服务站相关规章制度：联席会议制度、开放值班制度、交流研讨备课制度、培训咨询制度等，按照制度规范管理，落实到位。开发系统性、专题性、针对不同人群的家庭教育培训教材和讲义。服务形式灵活多样，充分调动学员的积极性，办群众满意的家庭教育服务站。

第二篇：中小学安全工作指南

中 小 学 安 全 工 作 指

不同季节学校安全教育的重点

一、春季安全教育的重点

1．传染病的预防教育

春季万物复苏，是各种病媒生物活动、繁殖旺盛期，也是各种以呼吸道疾病为主的流行性传染病易发和快速传播的季节。所以，学校要对学生进行传染病预防的安全教育。同时，要把这种安全教育和春季爱国卫生运动结合起来。

2．火灾预防教育

春季气温回升、气候干燥，火险等级也相应升高，火灾安全隐患突出，非常容易发生火灾。所以，学校要对学生进行预防火灾的安全教育。火灾预防教育不能只停留在口号和说教上，一定要进行实际演练。

3．春游等社会实践活动中的交通安全和饮食卫生安全教育

很多学校在春季组织春游等社会实践活动，在这些活动过程中，容易发生交通和食物中毒等安全事故。因此，学校除了要科学组织各类社会实践活动外，还应对学生进行专门的安全教育。

二、夏季安全教育的重点

1．洪水、暴雨、雷击、台风等灾害天气预防教育

夏季降雨量充沛，也是洪水、暴雨、雷电、台风等灾害天气的多发季节，这些灾害天气会给学生带来很多安全隐患。学校要根据所在地区的地理环境特点，有针对性地进行应对灾害天气方面的安全教育。进行这方面的安全教育，要注意培养孩子的观察能力，重视学校所在地区关于灾害天气的本土知识的挖掘和开发。

2．溺水预防教育

夏季天气炎热，游泳和水中嬉戏是学生喜爱的运动和玩乐方式。同时，夏季雨水多，池塘、河流、湖泊、水库、沙坑水位上涨，积水较深，游泳和水中嬉戏的安全隐患增加，很多水域不适合学生游泳和玩耍。学校一定要对学生进行溺水预防的安全教育。这种安全教育可以从两个方面着手：一是教育学生不要到不安全的水域去游玩，二是教会学生游泳，提高学生的游泳技能。

3．食物中毒预防教育

夏季气候炎热，微生物繁殖很快，食物容易发霉变质，非常容易发生食物中毒事故。学校要适时进行食物中毒预防教育，要把这种教育和食品卫生教育有机地结合起来。在寄宿制学校，还要把这种教育和加强学校食堂卫生管理工作有机地结合起来。

4．交通安全教育

夏季白天时间长，学生放学后户外活动的时间也长，遇到交通安全隐患的机率也会增加。学校要结合学生常规的交通出行方式和实际案例对学生进行及时有效的交通安全教育。

5．性侵犯预防和应对教育

夏季天气炎热，人们衣着单薄，天黑后在户外活动时间比较长，也是性侵害多发季节。学校要对学生进行性侵害预防和应对教育。在寄宿制学校，要把这种教育和加强学生宿舍管理有机地结合起来。

6．用电安全教育

夏季用到的电器品种比较多，用电负荷大，容易发生触电、电火灾等事故。学校要对学生进行用电安全教育。在寄宿制学校，学生宿舍的用电安全教育尤其重要，要把这种教育和学生宿舍管理工作有机地结合起来。

三、秋季安全教育的重点

1．运动受伤预防教育

秋季气候宜人，非常适合户外体育运动，一般来说，学校都会开秋季运动会。正常的体育活动本身带有一定程度的风险性，而体育活动中的操作不规范更容易引发运动受伤。所以，在秋季，学校要加强对学生进行运动安全方面的教育。

2．建筑安全教育

经过夏天的日晒雨淋，加上秋天雨水相对较多，造成建筑物在秋天的安全隐患比较大，容易发生倒塌事故。所以，学校对师生都要进行建筑安全教育，同时，要把这种安全教育和学校建筑安全隐患排查有机地结合起来。

3．消化道疾病预防教育

秋季天气转凉，是秋季腹泻等消化道疾病的多发和高发期。学校要加强对学生进行消化道疾病预防的安全教育，要把这种教育和食品卫生教育有机地结合起来。

四、冬季安全教育的重点

1．防寒保暖教育

冬季气候寒冷，学生在户外活动中、上下学路上很容易冻伤，并引发感冒和其他呼吸道疾病。所以，学校要对学生进行防寒保暖、预防疾病教育。同时要把这种安全教育和合理安排学生户外活动有机地结合起来。

2．煤气中毒预防教育

在冬季，北方地区一些学校的教室和学生宿舍常使用煤炉取暖，很容易引发煤气中毒事故，几乎每年都有学校发生这类事故。学校要把预防煤气中毒教育和加强学生教室、宿舍取暖设施安全性能与学生教室、宿舍管理工作有机地结合起来。

3．户外冰雪体育运动安全教育和冰面溺水预防教育

户外冰雪运动中容易发生运动伤害和摔伤，在不安全的冰面上滑冰也非常容易发生冰面溺水事故，学校必须重视对学生的户外冰雪运动安全教育工作。

4．火灾预防教育

冬季气候比较干燥，火灾隐患比较大。寄宿制学校要高度重视学生宿舍防火安全工作和对学生的火灾预防教育工作。

5．雪雾天气交通安全教育

冬季常有积雪和霜冻，导致路面较滑，有时还有大雾，交通条件比较差。同时，冬季天黑得早，很多学生放学回家时天色已经渐黑，容易发生交通事故。因此，学校要加强对学生的雪雾天气交通安全教育。

交通事故的预防与处理

一、如何预防交通事故的发生 采用不同交通方式时应注意的事项 步行

（l）步行时应当在人行道内行走，没有人行道时靠道路右边行走。（2）通过路口或横过道路，应当走人行横道或过街设施。

（3）通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行。

（4）通过没有交通信号灯、人行横道的路口，或在没有过街设施的路段横过道路时，应当在确认安全后迅速直行通过。（5）不得在车辆临近时，突然加速横穿道路或中途倒退、折返。乘车

（l）不在机动车道上拦截机动车。

（2）在车站候车时应自觉排队，公交车进站还未停稳时，不要着急拥向车门。（3）车门打开后要按先下后上顺序上下车，自觉礼让老人、儿童与残障人员。（4）上车后要扶好或坐好，乘车的过程中不把身体的任何部位伸到车窗外。（5）所乘车辆发生交通事故时，要听从司机或售票人员的指挥。（6）乘坐家用轿车或打车时，不要从机动车道一侧上下车。（7）所乘座位有安全带时，要系好安全带。骑车

（l）骑车要走非机动车道，无非机动车道时，要靠右行驶。（2）骑车过程中，不得多人并行或在行驶过程中交谈。

（3）行驶途中左拐弯时，要打手势向后面行驶车辆示意，禁止强行猛拐。（4）设有左拐指示灯的路口，左拐指示灯（绿灯）亮时，才能左拐。

（5）无人行横道的路段，横穿道路时，要主动避让机动车，禁止与机动车抢行。（6）通过无人看守的铁道路口时，要确认安全后再通过。

（7）不逆行，不闯红灯；当不得不逆行时，可靠边行驶；车辆较多时，应推车行走。（8）禁止骑车走机动车道，不在人行道上骑车。

（9）不骑车闸、车铃失灵的车辆出行，途中车闸失灵时，要推车行走。（10）骑车时不双手离把、攀扶其他车辆、手中持物或使用手机。

（11）超车时在不妨碍被超车辆正常行驶的前提下，从左侧超越，不能S 型行驶。

（12）骑车时，如遇到正在执行紧急任务的特种车辆（警车、救火车、救护车、抢险车），应主动避让。

（13）骑车途中，不双耳插耳机及带耳麦听音乐或广播。

（14）遇暴雨、雷电、风雪等恶劣天气，不选择骑车方式出行。

（3）要教育学生不坐不符合安全规定的车辆，主要包括：

◎ 不乘坐司机酒后驾驶的车辆。

◎ 不乘坐非法运营或没有牌照的车辆。

◎ 不乘坐严重超载或超员的车辆。

◎ 不乘坐没有驾驶执照者驾驶的车辆。

◎ 不乘坐两轮摩托车、农用车、小货车等。

（4）农村学校周边是交通事故的多发区，教育农村学校学生安全出行是减少交通事故的重要环节，要让他们了解在上下学路上的注意事项，确保学生上下学路上的安全，具体包括：

◎ 应具有安全意识，随时观察所通过的道路是否存在安全隐患。

◎ 崎岖不平的山路、陡峭的山崖存在因下雨而发生道路坍塌、滚石、山体滑坡、泥石流等自然灾害引发的危险。

◎ 道路位于深山峡谷、河道边时，要提防上游暴雨引发山洪暴发。

◎ 冬季下雪时崎岖的山路要特别注意行走安全。

◎ 雨季要关注天气预报，尽量避开在恶劣天气出行。

◎ 行走的路上遇暴雨时，要选择地势较高处躲避，同时注意防止雷击。

◎ 夏季走在山路上要防止被蛇咬伤，可手持木棍边走边敲打。

◎ 天快黑时尽可能不走山路，以防因视线不好而摔伤。

◎ 在偏僻的道路上行走时最好结伴而行，以防发生意外。

◎ 在行走的过程中不要到小河中戏水或游泳，以防溺水。

◎ 通过河道时最好快速通过，防止突然猛涨的河水将人冲走。

◎ 不图抄近路而从冰面上通行，以防掉入冰窟。

（5）要教育学生学会发生交通事故时的逃生方法：一是所乘车辆发生侧翻，自己被困在车内时，应采取措施逃至车外；无法从车门逃出时，可击碎车窗玻璃逃出。二是所乘车辆着火时，应设法迅速逃离所乘车辆；当车内已有大量烟气时，应用衣物捂住口鼻后，再设法逃出，以防吸入大量有毒、有害烟气而窒息；从车中逃出后，要远离事故发生地点，防止因车辆着火、爆炸而对自己造成伤害。

食物中毒事故的预防与处理

食物中毒一般分为微生物性、化学性、有毒动植物中毒。主要包括：误食有毒化学物质（如鼠药、农药、亚硝酸盐等）或食入被其污染的食物而引起的中毒，误食有毒动植物（如毒蕈、桐油、蓖麻子、马桑果等）或摄入因加工、烹调方法不当而未除去有毒成分的动植物食物（如四季豆、马铃薯、生豆浆、河豚鱼等）引起的中毒。

学校常见食物中毒事故的主要原因有：食品未烧熟、煮透；生熟食物没分开，导致交叉感染；食物过期变质；食堂从业人员因带菌污染食品；食用有毒、有害物质；食堂卫生管理不符合要求；饮用水被污染等。

一氧化碳中毒事故的预防与处理

一氧化碳中毒后会出现剧烈的头痛、眩晕、心悸、恶心、呕吐、四肢无力、嗜睡、意识模糊，甚至短暂的昏厥等现象。其主要原因是：采用燃煤炉取暖时，如果没有安装烟囱，烟囱堵塞、漏气、倒风，室内门窗紧闭等都极易引发一氧化碳中毒事故；在通风不良的浴室内使用燃气加热器淋浴；使用煤气做饭的学校因管理不善造成管道煤气泄露；南方地区使用沼气的学校，因设施设备操作不当，引发沼气泄露；学生误入极易聚集一氧化碳等有毒气体的菜窖、深坑、深井和下水道等。

拥挤踩踏事故的预防与处理

一、拥挤踩踏事故发生的特点

学校中的拥挤踩踏事故是导致学生群死群伤的恶性事故，一旦事故发生，往往会造成多名人员的死伤。

（1）易发生事故时间：事故多在下晚自习、下课、上操、就餐和集会时，学生集中上下楼梯，且心情急切。

（2）易发生事故地点：事故多发生在教学楼一、二层之间的楼梯转角处。

（3）易发生事故的学生群体：事故发生主要集中在小学生和初中生。他们年龄较小，自我控制和自我保护能力较

差，遇事容易慌乱，使场面失控，造成伤亡。

（4）易发生事故的设施设备因素：一是通道狭窄，楼梯，特别是楼梯拐角处狭窄，不能满足学生集中上下的需要；二是建筑不符合标准，一栋楼只有一个楼梯，不易疏散；三是照明不足，晚上突然停电或楼道灯光昏暗，没有及时更换损坏的照明设备，也容易造成恐慌和拥挤。

（5）易发生事故的管理因素：一是学生在集中上下楼梯时，没有老师组织和维持秩序；二是学生上晚自习时没有老师值班，下课时无人疏导；三是个别学生搞恶作剧，在混乱情况下狂呼乱叫，推搡拥挤，致使惨剧发生；四是没有对学生和教师进行事故防范教育和训练，无应急措施。

二、如何预防拥挤踩踏事故的发生

1．开展安全教育

（1）安全意识的教育：学校要通过惨痛的拥挤踩踏事故的案例，采用多种形式和途径，对学生开展预防拥挤踩踏事故的专题教育，提高学生安全意识。让学生充分认识发生拥挤踩踏事故的主要原因和严重后果，掌握防范措施。

（2）安全行为的培养：培养学生上下楼梯轻声慢步并靠右行走的习惯，禁止追逐打闹。发现学生行为具有危险性时，应当及时告诫、制止，与学生的监护人沟通。同时，学校要定期组织学生开展应对拥挤踩踏事故的训练，提高学生防范能力。

（3）如何应对拥挤踩踏事故：心理镇静是个人逃生的前提，服从大局是集体逃生的关键。当出现拥挤踩踏时，应保持情绪稳定，切忌惊慌失措。要听从现场老师的指挥，服从大局。当发现自己前面有人突然摔倒时，要马上停下脚步，同时大声呼救。若被推倒，要设法靠近墙壁，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣，以保护身体最脆弱的部位，同时尽量露出口鼻，保持呼吸通畅。

防震与处理

一、如何防震

1．普及地震知识，提高防震意识

2．做好自救演练，提高防震能力

（1）在学校相关场所中的自我防护演练

◎ 在去学校途中发生地震时：首先，要用书包保护住头部，如果周围有建筑物、电线杆、广告牌等时，应及时离开，找到安全的地方。如果正在桥上时，需要冷静地离开，走到安全的地方。在离学校很近的情况下，走到学校的操场等空旷的地方进行避难。如果离学校还很远时，应该到公园等空旷的地方，然后再决定回家，或者去学校听从老师的指示进行避难。

◎ 在教室的时候发生地震时：先不要急于跑出教室，首先躲在桌子下面，护住头部。等地震稍微缓和的时候，再有序撤离到避难场所。

◎ 在楼道的时候发生地震时：如果在可能的情况下，进入最近的教室，然后躲在桌子下面进行避震。当无论如何也不能行动时，要远离有玻璃的窗户，蹲下，护住头部，寻找时机进行避震。

◎ 在楼梯的时候发生地震时：在楼梯发生地震时，慌张的逃跑属于危险的行为，应该立即蹲下，护住头部，等待撤离的时机。

（2）被埋压在废墟下的自救演练

◎ 学会采取必要的现场应急自救措施。地震时如被埋压在废墟下，周围又是一片漆黑，只有极小的空间，一定要训练学生不惊慌、树立生存的信心，并千方百计保护自己。在这种极其不利的环境下，首先要保持呼吸畅通，挪开头部、胸部的杂物，闻到煤气、毒气时，用湿衣服等物捂住口、鼻；避开身体上方不结实的倒塌物和其他容易掉落的物体；扩大和稳定生存空间，用砖块、木棍等支撑残垣断壁，以防余震发生后，环境进一步恶化。

◎ 学会设法脱离险境。如果找不到脱离险境的通道，尽量保存体力，用石块敲击能发出声响的物体，向外发出呼救信号，不要哭喊、急躁和盲目行动，这样会大量消耗精力和体力。尽可能控制自己的情绪或闭目休息，等待救援人员到来。如果受伤，要想法包扎，避免流血过多。

◎ 学会尽力维持生命。如果被埋在废墟下的时间比较长，救援人员未到，或者没有听到呼救信号，就要想办法维持自己的生命，防震包的水和食品一定要节约，尽量寻找食品和饮用水，必要时自己的尿液也能起到解渴作用。

◎ 学校的避震演练还要特别加强各种信号（如地震警报等）和口令（如按顺序撤离命令等）的识别训练，必须做到服从指挥，有序避震。

3．积极做好震前准备，有效应对地震灾害

接到地震预报或地震期间，学校一定要做一些必要的防震准备。下面是一些震前的准备工作：

（1）水：学校应根据师生人数、天气状况、医疗救援等因素储存一定数量的饮用水。建议购买瓶装水，要注意保质期。

（2）食品：储存食品应注意两点，一是不要选择那些容易让人口渴的食品；二是只储备无需冷藏、烹饪或特殊处理的食品。

（3）应急灯和备用电池：在每间教室及办公室配备有效的应急灯和备用电池，且要放在方便取用的地方。

（4）便携式收音机及电池供电的无线对讲机等，供获取信息或发出信号之用。

（5）急救箱和急救手册。

（6）灭火器：ABC(多用途干粉)灭火器可安全使用于多种火源。

（7）工具：每间屋子还需准备一个用来关闭水管的可调扳手，还要有一个打火机、一盒装在防水盒子里的火柴和一个用来呼叫援救人员的哨子。

（8）衣服：如果学校所处的地区天气寒冷，还应要求师生准备保暖衣物。

雷击的预防与处理

一、哪些场所和行为容易发生雷击灾害

雷电全年都会发生，全国各地都有，而强雷电多发生于春夏之交和夏季。我国西南地区为雷击多发地区。

1．雷雨天易发生雷击的场所

（1）地势较高处的校舍。（2）无防雷设施的校舍。

（3）离高大树木、电线杆等物体很近的校舍。（4）露天游泳池、开阔的水域或小船上，树林的边缘。

（5）电线杆、旗杆、干草堆、帐篷等没有防雷装置的物体附近。

（6）铁轨、水管、煤气管、电力设备、拖拉机、摩托车等外露金属物体旁边。

（7）孤立的烟囱或大树（山顶孤立的大树下尤其危险）。（8）空旷地带孤零零的棚屋、岗亭等。

2．雷雨天易引发雷击的行为

（1）大开门窗，赤脚站在泥地或水泥地上。（2）接触天线、煤气管道、铁丝网、金属窗、建筑物外墙。

（3）使用带有外接天线的收音机和电视机，拨打、接听电话。（4）用喷头洗澡。

（5）在旷野中打伞或高举羽毛球拍、高尔夫球杆、锄头等。

（6）进行打高尔夫球、踢足球、攀登、钓鱼、游泳等户外活动。表

2室内、室外的避雷方法 室内避雷 ◎雷雨天气时，要注意关好门窗，以防侧击雷和球状雷侵入。

◎雷雨天气时，最好把电器的电源切断，并拔掉电源插头。

◎雷雨天气时，不要使用带有外接天线的收音机和电视机，不要接打电话。

◎雷雨天气时，不要接触天线、煤气管道、铁丝网、金属窗、建筑物外墙等，远离带电设备，不要赤脚站在泥地和水泥地上。

◎不要在雷电交加时用喷头洗澡。户外避雷 ◎立即寻找避雷场所，可选择装有避雷针、钢架或钢筋混凝土的建筑物等处所，但是注意不要靠近防雷装置的任何部分；若找不到合适的避雷场所，可以蹲下，两脚并拢，双手抱膝，尽量降低身体重心。

◎如在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬行的感觉，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧按上一条要求，做好防雷击动作，并拿掉身上佩戴的金属物品，如发卡等。

◎不要待在露天游泳池、开阔的水域或小船上，不要停留在树林的边缘。◎不要待在电线杆、旗杆、干草堆、帐篷等没有防雷装置的物体附近。

◎ 不要停留在铁轨、水管、煤气管、电力设备、拖拉机、摩托车等外露金属物体旁边。◎ 不要靠近孤立的大树或烟囱（山顶孤立的大树边尤其危险）。◎ 不要躲进空旷地带孤零零的棚屋、岗亭里。

◎ 不宜在旷野中打伞或高举羽毛球拍、高尔夫球杆、锄头等。

◎ 应立即停止打高尔夫球、踢足球、攀登、钓鱼、游泳等户外活动。◎ 避免开摩托车、骑自行车，更不能在雷雨中快速开摩托车、骑自行车。◎ 人在汽车里要关好车门、车窗。

◎ 多人一起在野外时，应相互拉开几米距离，不要挤在一起。

◎ 高压电线遭雷击落地时，近旁的人要保持高度警觉，当心地面“跨步电压”的电击；逃离时的正确方法是双脚并拢，跳着离开危险地带。

◎ 身处空旷地带宜关闭手机，更不能拨打电话。

三、雷电发生前后的注意事项

1．雷电发生前

当校园上空暴雨、闪电、雷鸣即将发生时：

（1）切断校园内包括微机房、远程教育室、教室、办公室等场所的一切电源。

（2）班主任应当迅速通知、召集正在室外活动的学生安全地回到教室。

（3）根据天气状况，学校可适当调整放学时间，避开雷雨时段。

2．雷电发生时

（1）应当关好门窗，防止球形雷（滚雷）窜入室内造成危害。

（2）不得打电话或接听手机。

（3）不要靠近室内的金属设备（如水管）及门窗等容易被雷击中的地方，不要赤脚站在泥地和水泥地上。

如何预防校园火灾的发生

1．普及灭火器使用常识

学校要组织学生学习各种灭火器的使用方法，特别要以多种方式指导学生掌握如何打开保险栓。

2．排查并消除校园火灾隐患

学校作为人员密集场所，及时排查各种能引发火灾的隐患，对预防火灾具有积极意义。学校排查火灾的重点是学生宿舍、食堂、实验室、图书馆、库房、配电室等处。排查时要对可燃物及时清理，以消除火灾隐患，并管理好火源，防止引燃可燃物品，具体内容见表3。

表

3排查并消除火灾隐患

导致火灾的原因 排查存在的火灾隐患 常见的火灾预防措施

使用明火

燃烧柴、草或使用蜡烛照明的情况

减少或避免在校内使用明火；用蜡烛照明要制定相应的安全措施

使用燃煤取暖、做饭

燃煤取暖及做饭情况，如宿舍、食堂等

加强对燃煤取暖及做饭的管理，使火源远离可燃物

使用燃气设施

燃气设施的完好程度及使用情况

经常检查燃气设施的完好程度及使用情况

使用电器不慎

校内所有成员使用电器情况，如电炉、电热毯等

禁止学生在宿舍内使用电炉、电热毯等电器

使用电焊或气焊

在建筑工地或施工场地使用电、气焊情况

加强工地或施工场地电、气焊使用的监管

电路短路

电路施工或改造应由电工完成；宿舍内有无乱拉电线现象

制止学生、教师在宿舍内乱拉电线

电器设备过载

校内使用各种电器情况，特别是大功率电器

定期检查校内使用的各种电器增加情况，特别是大功率电器

电线或用电器老化

校内电线或长期使用的电器分布情况及现状

对校内已老化电线或存在安全隐患的电器进行及时更换

雷击

学校各种避雷设施的安装及完好情况

确保各种避雷设施的完好，对无避雷设施的建筑安装避雷设施

自燃

易自燃的化学药品及其他易燃物数量及存放情况

加强易自燃的化学药品及其他易燃物的管理

汽车自燃

学校汽车的定期保养与日常维护情况

对学校的汽车进行定期保养、加强日常维护

燃放鞭炮

有无燃放鞭炮现象

禁止师生在校内燃放鞭炮

乱扔烟头

教职工中有吸烟习惯的人员及学生吸烟情况

加强对吸烟的监管

儿童或智障者玩火

校内有无儿童或智障者

加强对儿童或智障者的管理

祭扫活动

学校周边有无祭扫的场所

在祭扫阶段加强对学校周边的巡视

人为纵火或蓄意破坏

分析查找诱发人为纵火或蓄意破坏的因素

加强对学校的管理，防止各类闲杂人员进入

排查各种隐患后对所存在的隐患要仔细分析并制定具体的措施，重点是防止火灾的发生。此外，要经常检查灭火器及灭火设施的完好及配备情况，对过期的灭火器要及时更换。灭火器要放在易于拿取的地方，并按消防部门的要求在食堂、图书馆、实验室、配电室配置足够的灭火器。对灭火设施要保证其完好、有效。

3.加强火灾逃生常识教育

要让学生了解发生火灾时的逃生常识，并能采取正确的躲避、逃生、自救与呼救方法。如果采取的方法不正确，就可能在逃生的过程中受伤或死亡。

（1）掌握火灾逃生方法。

一些火灾发生时正确的和错误的逃生方法具体见表4。表

4发生火灾时正确和错误的逃生方法 √ 正确的逃生方法 × 错误的逃生方法

◎ 烟气较大时，先用多层浸湿的毛巾或衣物捂住自己的口鼻，防止吸入有毒气体而窒息。◎ 房间内着火时，要弯腰或匍匐，并沿有冷空气进入的方向逃生。

◎ 等待救援过程中，要用各种方式发出求救信号,如敲击金属管道、向外抛投衣物等。◎ 着火点离自己较近时，不要大声呼喊，防止吸入火焰将呼吸道烧伤。◎ 衣服着火时，不要猛跑，防止火势加大。

◎ 穿多层衣服时可将外层脱掉或就地打滚将火压灭。

◎ 穿单层化纤衣服时，不要盲目脱衣服，防止衣服与皮肤粘连后，因脱衣而导致皮肤外伤加重。◎ 被困高层楼房时，选择跳楼的方式逃生。

◎ 居住在楼房时，乘坐普通电梯逃生。◎ 面对火焰大声喊叫。◎ 在浓烟中直立快速逃生。

（2）无法逃生时的躲避、自救与呼救。

◎ 无法逃生时，可采取关闭门窗、向门窗泼水、用湿棉被等堵上门窗等方法隔离火源，等待救援。

◎ 自救时可用水、尿浸湿的多层毛巾或衣物捂住口鼻，防止吸入大量有毒气体而中毒窒息。

◎ 可到阳台、窗口等处进行呼救，也可用向窗外抛撒衣物、纸张方式求救。

危急时刻组织有序撤离对减少火灾造成的人员伤亡非常重要。撤离时可按预演时的顺序与路线，快速向安全地点撤离。在组织撤离的过程中教师要发挥重要的组织指挥作用。

当自己所在房间上面着火时，可迅速从楼道撤到安全地点，大火产生的烟气向上蔓延的速度极快，可充分利用下面没有烟气的时间段，快速逃离危险区域。

自己所在房间一侧着火时，如烟气还未扩散至整个楼道，可迅速从一侧的楼道撤离。

自己所在房间的下层着火，如下楼的楼道还未充满烟气时，应快速有序地从楼道撤离；如发现楼道内已充满烟气，可从楼两侧的防火楼梯撤离，撤离时要用湿毛巾或浸湿的衣物捂住口鼻，防止吸入大量烟气而窒息。无法撤离时，要利用关门、封堵门缝等方式，防止烟气进入自己所在房间，并到窗户前呼救。

校园伤害的预防与处理

校园伤害是学校中发生最多、统计最难、最具隐蔽性、对受害者人身安全和心理健康影响最普遍的伤害。它常常以恃强凌弱、殴打谩骂、恶意嘲弄、散布谣言、敲诈勒索、排斥和性侵害的形式出现。校园伤害不仅是行为健康问题，也是可能逐渐演变成刑事犯罪的问题。

一、如何预防校园伤害事故的发生

对校园伤害的预防可以着眼于预防校园暴力行为和校园性侵害。

1．如何预防校园暴力行为

（1）如何预防学生之间的暴力伤害

◎ 对在校学生加强法制教育。我国在1999年制定了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，使预防未成年人犯罪有法可依。学校要依照法律做好预防违法犯罪教育，从根源上预防学生之间的暴力行为。学校要教育学生遵守法律、法规及社会公共道德规范，树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害，用法律保护自己。

◎ 避免使用粗暴的教育方法，耐心细致地加以引导，关注学生心理问题。导致学生之间暴力行为的原因，一是在不良的生活环境中，受来自各方面的不良影响，养成不良习惯后的自发施暴行为；二是鉴别是非的能力较差，在他人教唆、引诱、胁迫的条件下发生暴力行为。对学生之间的暴力行为要仔细查找原因，分析他们的心理状态以及家庭生长环境，有针对性地对其进行教育，帮助他们认识到自己的不良行为对自身发展的影响。千万不要采用粗暴的方式来解决问题。学校和班主任应该关注个别学生的教育，防止个别学生出现行为问题，尤其是殃及他人的行为问题。

◎ 准确判断未成年人的不良行为。对于学校和教师来说，能够及时了解学生情况，特别是有行为问题学生的情况非常重要。下面是对未成年人不良行为的分类：

未成年人的一般不良行为：

△ 旷课、夜不归宿。△ 携带管制刀具。△ 打架斗殴、辱骂他人。△ 强行向他人索要财物。

△ 偷窃、故意损坏财物。△ 参与赌博或者变相赌博。△ 观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等。

△ 进入法律、法规规定未成年人不宜进入的营业性歌舞厅等场所。△ 其他严重违背社会公德的不良行为。

未成年人的严重不良行为：

△ 纠集他人结伙滋事，扰乱社会治安。△ 携带管制刀具，屡教不改。△ 多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物。△ 传播淫秽的读物或者音像制品等。△ 进行淫乱或者色情、卖淫活动。△ 多次偷窃。△ 参与赌博，屡教不改。△ 吸食、注射毒品。△ 其他严重危害社会的行为。

2．预防校园性侵害

（1）对学生进行预防性侵害教育

首先要让学生懂得什么样的行为是性侵害行为。要让孩子懂得自己身体的哪些部位是不可随便让别人触摸的，与异性须保持一定距离。如果有可能，学校要开设性教育课程，并让学生清楚地了解如下内容：

◎ 在学校内或上学和回家的路上要结伴而行，不要到四周没人的地方去，千万不要为了图方便走近路。

◎ 不要轻易接受陌生人或他人的饮料和食品。

◎ 指导学生建立正确的性观念：任何人提出的性接触，都要断然拒绝。

◎ 让学生知道身体某些部位是属于个人隐私，别人是不可以随便碰触的。

◎ 让学生学习分辨不同形式的触摸，哪些是可以的，哪些是不可以的，对于不当或不舒服的身体接触，要勇敢地说“不”。

◎ 陌生人或熟人都可能是性侵害的加害人，应避免独自在无人的场所逗留。

◎ 遇到类似问题，不要因受加害人恐吓不敢说出来，要及时向家长和可信任的成年人报告，以免造成更大的伤害。

二、如何处理校内学生之间的伤害（打架）行为

当校内学生发生打架行为时，学校领导或教师可采取的措施是：

（1）第一时间赶到现场。（2）喝令双方住手，并作以下判断：谁是强者、谁是弱者，谁主动、谁被动，是否持械。

（3）迅速介入，先将双方拉开，然后将强者、主动者或持械者推开，并控制他的行为，一般弱者会很快住手；教师介入时，要注意保护自己。

（4）将双方带到不同地点待其冷静。（5）找在场人员准备调查取证。（6）保护现场，收集相关证据。

（7）对受伤者要快速施救。（8）通知双方家长。（9）根据事态的严重程度，考虑是否通知警方。

（10）一旦警方介入，考虑两个解决方案：一是警方调解，二是司法介入。

（11）警方介入后，新闻发布与媒体接待的口径，均应以警方为准。

三、如何妥善处理性侵害事件

校园性侵害事件的处理往往非常棘手，受害人、受害人家长和受害人周围的人对这类事件非常敏感，有些人甚至表现出异常的关注，这常常会导致事件本身的复杂化，尤其容易造成对受害人的二次伤害。学校在处理性侵害事件时，要确保对受害人的保护，尽量减少对周围人的影响，同时要依法惩罚加害者。由于性侵害对受害人的影响不可能很快消除，学校要在事件发生后的相当长时间内关注受害人的情况并给予心理、学业等各方面的帮助。学校在处理性侵害事件过程中要注意下列环节：

（1）要告诉受害人这不是他（她）的错。（2）尊重并保护受害人的隐私权，做好保密工作。

（3）了解事实真相，鼓励受害人说出实话，并给予支持与安全感。（4）安排受害人至医院检查、治疗。

（5）带受害人接受心理辅导。（6）保存受害的证据。（7）处理案件人员有涉入个案者，应回避。

（8）有关处理情况均由发言人统一发布。

第三篇：青岛市 企业人才引进工作指南

青岛市 企业人才引进工作指南

一、政策依据

（一）《青岛市人民政府关于进一步深化户籍管理制度改革的通知》（青政发〔2007〕13号）；

（二）《关于贯彻执行青岛市人民政府<关于进一步深化户籍管理制度改革的通知>的通知》（青公发〔2007〕48号）；

（三）《青岛市行政机关、企事业单位人员调入管理暂行办法》（青人发〔2008〕9号）；

（四）国家、省、市干部调配、人才流动等有关政策。

二、范围和条件

根据原国家人事部《干部调配工作规定》及相关政策要求，在市南、市北、四方、李沧区及高科园（以下简称市内四区）注册的用人单位，拟引进人员应符合下列条件之一：

（一）享受国务院特殊津贴人员和省级以上专业技术拔尖人才；

（二）年龄50周岁以下，具有高级专业技术职务或具有硕士以上学位的；

（三）年龄40周岁以下，具有全日制普通高校本科以上学历的；

（四）男年龄50周岁、女年龄45周岁以下，具有中级专业技术职务，聘用期或签订劳动合同3年以上并已履行满1年，由该用人单位按规定缴纳养老保险费满1年以上的；

（五）年龄40周岁以下，具有全日制普通高校专科学历且聘用期满三年的。

注：一般性工作交流不能造成新的夫妻分居。

三、需提供的材料

（一）申报单位的人才引进报告（包括单位基本情况、单位考察意见、被引进人才的基本情况等内容），加盖单位公章的营业执照副本复印件，个人诚信承诺书（可下载），《流动调配登记表》（可下载；一式二份）;

（二）拟引进人员原工作单位为其出具的思想、工作表现材料;

（三）拟引进人员的《劳动合同》、《招用人员就业备案、劳动合同备案花名册》和《企业从业人员养老保险个人账户对账单》或《基本养老保险关系接续卡》（中级专业技术职务的需提供一年、专科学历的需提供连续三年的对账单或接续卡）；

（四）拟引进人员的学历证书（须验证）、职称证、户籍证明或户口簿、身份证、已婚人员的结婚证、未婚人员由户籍所在地婚姻登记机关出具的未婚证明等相应证书原件和复印件各一份；

（五）拟引进人员已婚的，提供调出单位（或户籍所在地居民委员会）和其户籍所在地乡（镇）、街道办事处计划生育办公室盖章的《拟引进人员计划生育情况调查表》（可下载）；

（六）拟引进人员户籍所在地公安机关出具的《无犯罪记录证明》；

（七）拟引进人员档案。

四、申报程序

（一）具有干部档案管理权限的单位，由单位组织人事部门向市人才交流服务中心申报。

（二）在市、区人才交流服务中心实行人事代理的单位，需向所委托档案管理的市、区人才交流服务中心申报。

（三）实行人事代理的用人单位，应提供人事代理协议和代理手册原件及复印件。

（四）单位人事专员申办人才引进业务时，应携带本人身份证并出具相关负责人签字并加盖公章的业务联系函（可下载）。

五、关于收费:办理人才引进，不收取任何费用。

六、办公地址及电话

办公地址：同安路189号204A室青岛市人才交流服务中心企业人才引进处（海尔路人才市场东侧，留学回国人员创业园2楼）

咨询电话：88916692,青岛人才政务网.相关下载：1.个人诚信承诺书

2.《流动调配登记表》

3.《拟引进人员计划生育情况调查表》

4.《业务联系函 》

第四篇：《中小学（幼儿园）家长学校》家长学习心得

《佛山市中小学（幼儿园）家长学校》家长学习心得

让孩子养成良好的习惯

在教育孩子上，每个家长或多或少都有些困惑，每个孩子的优点和缺点都不一样看你是否了解自己的的孩子。下面我谈一谈我的育儿经验。

1.足够的睡眠是孩子生长发育和健康成长的基本条件。所以我每天规定孩子晚九点之前必须睡觉。早六点半必须起床。让孩子有个良好的作息时间。

2.每天放学回家自己安排写作业的时间。在孩子写作业的时候，家长不要看电视，以免分散孩子的注意力，自己也看看书，给孩子营造一个良好的学习环境。每天做完作业一定要复习当天所学的内容加以巩固。

3.学会跟孩子交流，我每天晚上都要和孩子谈一谈幼儿园有什么趣事，妈妈单位有什么新鲜事。通过交流能提高孩子表达能力和分辨是非的能力。

4.经常带孩子去书店买书，让他知道知识的重要性，孩子有时候问的问题大人也无法回答，比如：星星为什么会眨眼?水星上有水吗?让他在书中找到答案，孩子非常开心。这样就培养他从小爱学爱问的习惯。

5.对于孩子提出的无理要求，家长一定要坚决地说：“不”。不能有丝毫心软。别看孩子小，他们也会察言观色，你退一步，他们就进一步。下次就不好管了。

6.要尊重孩子，不要强求孩子做一些自己不愿做的事。也不要当着别人的面去批评指责孩子。

7.父母在家庭教育上要保持意见一致。

通过不断的努力和学习，儿子长大了，做事很认真，时间观念很强。看来没有教不好的孩子，只有不会教的家长，只要方法得当，任何孩子都是优秀的，只要用心总能找到合适的教育方法。

第五篇：《中小学德育工作指南》解读（推荐）

《中小学德育工作指南》解读（校长篇）

成志教育：《指南》落地的校本实践

清华大学附属小学 窦桂梅

作为清华园里的一所小学，我们思考的是如何以《指南》为行动的指南针，在传承学校百年“立人为本，成志于学”的传统中，科学又接地气地落实，形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。

成志教育：《指南》落地的行动纲领

清华附小从成志学校走向成志教育，始终大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，进而为学生奠定成为“全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”的基础。

学校以成志教育为价值引领，在《指南》落地中起到统领性、关键性的作用。成志教育，既是理论主张，又是教育过程。“志”有三层含义：一是“志向”的“志”，指个体心中向往的目标，具有理想性、抱负性；二是“意志”的“志”，指行动中所磨炼出来的意志品质，具有坚定性、稳定性；三是“志业”的“志”，指个人对于所确定目标有强烈的实现愿望和行动能力，具有社会性、情感性。这三种含义之间互通、转化并相互交织。成志教育引领个人和家庭，服务社会、国家和人类的奠基作用，让这种教育作用超越“小我”，影响长远，最终成就一个“大我”，从而高位形成《指南》的校本化表达。

“1+X课程”：《指南》落地的主要渠道 清华附小“1+X课程”是学校为学生全面而有个性发展构建的主要实践载体，更是《指南》落地的主要渠道。“1+X课程”契合《指南》强调的学段衔接、全程育人，纵向结构为：遵循学生身心发展规律，将学科教学、活动与学生生命成长需求点和生长点紧密结合，形成围绕学生德育发展而进行的课程开发与实施。

“1+X课程”横向结构上，契合《指南》强调的全员育人，协同育人。“1”凸显学科价值，既不折不扣优质落实德育课程，又用好并挖掘学科精神属性与独特育人功能。以《道德与法治》《品德与社会》等课程为阵地。同时，各学科以民族精神、核心价值观等精神价值主题，统整教材单元，通过学科内单元、跨学科单元、学科内外单元打通，获得学科素养与精神价值的共生。

“X”强调活动创生，以多样化的实践活动实现活动育人。清华附小制定学校的品格发展纲要，形成了校本化的六大主题教育目标和操作载体。通过提供实践场域，为学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化提供路径，并形成了四类活动，即：考察式主题活动、公益服务、创意与制作、情境体验。

学校注重强化仪式教育，创新开展丰富多彩的主题实践活动，以生动活泼的形式强化养成教育。在此基础上，聚焦于外显的、可触摸的形式，将“微笑、感谢、赞美”作为三张名片，这三张名片将社会主义核心价值观教育变成了可操作的外化的具体行为，洋溢着中华优秀传统文化，彰显了礼仪之邦的修养。

大数据+关键事件：《指南》落地的特色评价

“大数据+关键事件”，是清华附小创新学生的品德评价，以评促激励，以评促成长。我们基于大数据，构建学生品格养成的个性化分析系统。每学期为学生提供2300多份《成志少年品格发展综合分析报告》。从行为习惯、学习动机、意志品质，全面地对学生综合素养做出评价。对学生进行个体成长轨迹的描述，实现个体数据积累，通过评价跟踪、激励与促进，对学生整体发展状况进行观察、记录与分析，将评价聚焦到一个个完整的人。

我们采用简洁的语言、代表性的图片影像等方式，如实记述关键事件对学生品德成长的重要影响，主动勾勒品德成长“图谱”。成长中关键事件的动态描述，让评价从外在要求转化为激发学生个体的内在追求，促进学生的品德养成。

段部管理+整合包班：《指南》落地的重要保障

成志教育以“段部管理+整合包班”的制度创新，作为《指南》落地的重要保障，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

在成志教育价值观塑造基础上，通过使命驱动的整合管理，形成分布式、扁平化的段部管理结构。变校级职能部门为学生品德养成研究部门——学生素养中心，提供研究生产力。变年级组、学科组为段部实体管理，采用段长负责制，使学段成为学校的事业部门，拥有德育、教学、人事的管理权，由段部牵一发而动全身，实现了教师首先是教育者，其次才是学科教师的转变，促进教师打破学科界限“全员育人”。

学校打破教研组，把年级办公室改为各研究室，教师办公地点设在班级，班级成了育人创造空间，至少两位教师全程陪伴学生，关注学生品德的健康发展。低年段两位不同学科或不同性别或不同年龄教师优化组合，作为正副班主任，整合包班，互为助教，共同承担育人责任，进而形成班级教室、学校资源、文化环境等全方位育人创造空间。

把握《指南》精神 领会要义所在 浙江省宁波市镇海区立人中学 厉佳旭

文字解读：新在哪里？

《指南》向我们提出了许多新任务和新要求，需要我们在学习和实践中深刻领会、认真贯彻。

新的形势背景。《指南》的及时出台，可以为我国的教育改革探索和人才培养实践提供可靠的方向保障和动力支持。可以说，《指南》是为全面贯彻党的十八大精神及总书记和党中央的治国理政理念与战略、更好地落实立德树人根本任务，在中小学德育工作领域内主动开展的一场低调的“调整”和及时的“更新”。

新的目标定位。在德育的总体目标上，《指南》重点提出了“增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求”和“促进学生核心素养提升和全面发展”两项新内容。在学段目标中，又将其予以具体分解和体现。

新的德育内容。和以往文件的德育内容包罗万象不同，《指南》提出要抓好理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育五个重点方面的教育。简洁明了，重点突出。需要强调的是，社会主义核心价值观的提出，在德育内容中既是新增又是核心的部分，且贯穿于整个文件始终。值得一提的是，《指南》还在具体的阐述中，与时俱进，新增了许多内容。如，强调“推动实行垃圾分类，倡导绿色消费”“形成健康文明的生活方式”；重视“情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育”等。新的途径方法。《指南》列出了课程、文化、活动、实践、管理、协同六条主要育人途径，并提出了具体要求。这种概括便于理解，也易于实践。其中，有“积极建设学校标志性景观”“打造清朗的校园网络文化”“开展仪式教育活动”“组织研学旅行”“制定防治学生欺凌和暴力工作制度”等不少最新的经验和方法，值得重视和借鉴。

文件意图：指向何处？

《指南》开篇即指出要“着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系”，不难看出，确保“方向正确”是核心词，也是《指南》的要义所在。

指向政治担当。教育从来都存在于特定的政治环境中，并担负着特定的政治使命。学校教育要把坚定正确的政治方向放在第一位。“教育学生理解、认同和拥护国家政治制度”“保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地”，这是当前我国教育的应有担当。

指向立德树人。这是中央首次把“德”作为核心因素，把“人”作为唯一目的来阐述教育的根本任务。这份《指南》是十八大后教育部就指导中小学德育工作“立什么德”“树什么人”以及如何“立德”“树人”而拟定的专项文件。

指向教育规律。教育要遵循人的成长规律和教育自身的规律，同时，要尊重差异，实事求是。《指南》在德育目标的设置上，大致以三年为一个阶段，由低到高，由浅入深，由简入繁，循序渐进，求真务实。在“德育原则”的确立和“实施途径和要求”中，更充分地坚持和体现了“遵循规律”这一科学、严谨态度，强调学生的“情感体验和道德实践”，避免灌输和说教。因此，在贯彻《指南》行动中，要尊重实际、遵循规律、讲究方法、创新载体，努力避免“高、大、全、空”，流于形式。指向核心素养。核心素养的提出，是从根本上回答和解决“立什么德”“树什么人”的问题。核心素养是检验学校立德树人工作成效的试金石。在核心素养培养的过程中，社会主义核心价值观又是重中之重。《指南》强调要用社会主义核心价值观这个牛鼻子指导学生自觉把个人追求与国家、民族的前途和命运紧密结合起来，引领学生成长、成人和成才。

育人自觉：关注每一个学生的差异 浙江省杭州市天长小学 楼朝辉

作为小学一线教育工作者，我经常能感受到一些学校德育工作中需要解决的问题：德育与学校其他工作融合不够；德育形式创新不足；德育与学生生活实际贴得不紧等。学校德育工作的诸多阻隔归结到一点，就是学校育人者对每个学生的差异关注不够，育人自觉不足。杭州市天长小学近30年来一直践行差异教育，在育人方面取得了一些成效。

读懂孩子：专业发展助力孩子成长

育人自觉，必须先读懂孩子、了解孩子。通过观察了解学生的心理状态是教师专业性的体现，教师需要借助五官及技术手段辨识学生的行为，回应学生的各种需求，这种回应包括即时回应和基于数据分析后的回应。通过观察并对所获得的数据进行解读，或者在数据沉淀的基础上赋予教育理解，从中寻找教育契机以更好地促进学生发展是每一位教师的责任。天长小学的每位教师都有计划地通过对儿童进行观察，发现孩子成长过程中的规律，了解孩子的个性，让自己在日常教学中能够更好地了解学生，帮助自己对孩子进行正确的定位，从而为孩子的成长提供更为有效的支持。一支强大且富有个性的班主任队伍，能为每个学生的发展提供助力。学校全力支持班主任的成长，通过年级会诊、EAP校本培训、班主任研讨会以及班主任技能大赛等一系列活动提升班主任治班育人的专业能力。天长小学的班主任各个有“绝活”。每位班主任老师自身对育人工作的深入理解，为孩子的成长提供了多种可能。

潜在课程：创新文化育人的德育路径

《指南》在德育的实施途径和要求里指出：要根据每个学校的不同，根据所处学校的社区、环境的具体情况，发动全体教职员工，创新德育路径，丰富德育平台。每个学校的历史文化、人物建筑、教育空间等都是极具特色的课程资源，都是育人的重要载体和路径。

活动创设：融合学生的生活世界

《指南》指出：要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。活动育人容易出现的问题是很多活动的目标不凸显，因此，在活动创设中，需要育人者聚焦学生，使系列活动的内核有一定逻辑性，这样才能取得显著的效果。

天长小学以“交往”为内核，不断创新德育活动，把社会主义核心价值观与学生的生活世界融合起来，以学生逐步展开的生活为基础，整合构建基于交往的德育活动课程内容；将传统美德与现代生活、现代意识相结合，使德育的具体内容贴近学生生活，在伙伴团队交往中促进每个学生的德性成长。通过伙伴节、跨班交流、自主春游活动、校际秘密伙伴等载体为学生与学生的交往创设平台，引导学生在交往互动中完成从竞争到协作的价值观转变。育人共同体：集聚三位一体育人合力

《指南》里提到要协同育人，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。

天长小学坚持以学校教育为主体，以社区教育为依据，以家庭教育为基础。班主任通过家访、电话访问、建立QQ群、微信沟通等方式与家庭经常联系，互相反映学生表现情况和提出教育建议。每个学期利用家长会、“家长会客厅”、每月的家长开放日等活动，向家长汇报学校教育情况，倾听家长意见，以提高教育效益。尤其是每月一次的“家长会客厅”活动，就是通过机制运行的方式，让教师和家长共同讨论一个月中孩子出现的成长问题，将很多育人的问题解决在了萌芽阶段。

《指南》吹响立德树人的冲锋号 江苏省南菁高级中学 杨培明

作为广大基层学校，全面贯彻落实《指南》要求，需要凝练教育思想，弘扬先进教育理念，继承学校文化传统，建构校本德育体系，建立长效德育机制。应着力在以下方面开展工作。

以立德树人为根本

教育是人实现全面发展的需要，其本质是价值引领，体现在对完整的人的塑造，促进人的科学精神与人文素养协调发展，进而提升人的精神境界，为人提供精神动力和价值导向，成就人生的幸福。总书记在与北京八一学校师生座谈时强调：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育。”基础教育必须牢牢把握立德树人的方向，以学生的全面发展为目标，牢牢抓住课堂教学的主阵地，开展符合青少年年龄特点、形式多样的德育活动。要根据不同学段学生的认知规律和道德发展水平，系统进行社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，将社会主义核心价值观融入中小学教育全过程，务求实效、入脑入心。

以机制建设为重点

德育机制建设是一个系统工程，《指南》相当大的篇幅围绕德育工作体系和工作机制建设展开，如发挥“学校、家庭、社会协调一致的育人合力”“创新途径和载体”等等。德育工作还需要从学校治理上下功夫，明确岗位职责，加强教师队伍建设，健全保障机制。要想从根本上扭转学校实际工作中“重分数、轻育人”的局面，必须改变“唯分数论”的教育评价机制，完善高考选拔机制，建立过程性、发展性、写实性的学生评价机制和基于全面质量的教师评价机制，突出育人导向；增强德育工作的科学性，应该重视德育科研工作队伍建设，让中小学德育从丰富的实践走向理论自觉，建立有效的德育科研机制。

以课程建设为抓手

课程是学生成长的平台和跑道，在充分发挥课堂教学的德育主渠道作用的同时，需要整体建构学校课程体系，确保德育目标全面落实。这就需要整体建构包括德育课程在内的学校课程体系，从课程规划到实施、评价，统筹安排，将德育活动和主题实践纳入到课程体系范畴，全面实施，整体推进，科学评价；在德育课程的实施上，充分发挥学生的主体性，让学生在丰富多彩的活动中全面发展，在广阔的社会实践的舞台上锻炼成才；要充分发挥体育、美育、中华优秀传统文化教育课程的育人功能，全面育人。

做德育工作的践行者

北京市海淀区中关村第四小学 赵彦 校园是学生接受教育的最重要的场所，德育培养应贯穿始终，不遗点滴。作为一名小学德育工作者，我深感德育工作的重要性与复杂性，也迫切感受到学校德育工作需要更高层面的引领与指导。

德育课程育人

《指南》中提出要实践育人，开展各类主题实践。中关村第四小学在发挥品德课教育主渠道作用的同时，在其他学科课程中融入德育教育内容，同时注重校本德育课程的开发。“大眼睛”系列课程之“小脚丫走北京”的开设始于2009年，其前身是德育社会实践活动。在活动发展过程中，其逐渐从简单的社会实践、春秋游等活动走向校本德育课程，课程结构也不断完善，形成了较为系统的教育性实践。“大眼睛”游学课程包括资源开发、目标统整、内容设计与实施、评价等环节。“大眼睛”游学课程的目标分为“行为品质”目标和“学习能力”目标两个方面，与学校的培养目标相契合。“大眼睛”游学课程历经近8年的充实发展，形成了相对完善的课程体系。课程的设计紧密结合北京人文、历史和文化特点进行整体设计，努力突出实践性、探究性和综合性。

主题活动育人

《指南》强调活动育人。“四小少年看世界”是中关村第四小学六年级少先队员们的传统活动，通过讨论地区、国家和国际新闻时事热点，引导学生对于多元世界的理解，使之形成“家事、国事、天下事，事事关心”的大视野，为成为“忠于祖国，做负责任的未来世界公民”奠定基础，培养学生搜集并利用信息解决问题、批判思考与学习创新、团队协作与交流表达的能力。“四小少年看世界”少先队主题活动在中关村第四小学已经开展了7年。学校少先队通过日常教育活动与少先队课程学习引导学生增进对党和国家的认同感与信任感，培养有担当、负责任的具有国际视野和跨文化思维能力的未来世界公民！校园节日育人

《指南》提出要举办丰富多彩、寓教于乐的校园节会活动，培养学生兴趣爱好，充实学生校园生活，磨炼学生意志品质，促进学生身心健康发展。

中关村第四小学设立了许多自己的节日，如“电影日”“双胞胎日”“书窝日”“义卖日”“交换日”“感恩日”“帽子日”。如“书窝日”里，学校操场布满形态各异的小书窝，有的是帐篷，有的是吊床，有的是废弃的纸箱子，而书窝里，则藏着一个个认真读书的“小书虫”；“交换日”里，学生们拿来各自的物品互相交换，还有不认识的学生互相交换思想„„

中关村第四小学的“校园节日”课程为学生们创造了公共生活空间，它以实实在在的行动告诉我们：充实学生校园生活、促进学生身心健康发展并非是宏大命题，它可以存在于每一项具体的教育行为里。

家校合作 全方位多渠道落实《指南》

山东省枣庄市第十五中学 武杰

家校合作育人是贯彻落实《指南》的指导原则与重要途径。

《指南》要求：“加强家庭教育指导。要建立健全家庭教育工作机制，促进家长了解学校办学理念、教育教学改进措施，帮助家长提高家教水平。”这就要求学校要发挥主导作用，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好氛围；引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度。学校需要组织家长与学生一起开展学习优良家训、传承优良家风活动；组织开展家教论坛、家教沙龙，办好家长学校，科学开设家教课程，提高家长素质；培植健康家庭教育理念，建设和谐家庭。实施家校合作育人需要完善现代学校制度，树立现代教育理念。《指南》指出：要形成“家庭社会联动的德育工作机制”“坚持协同配合”。这就要求建设家长委员会，让家长走进校园参与教育、监督教育、支持教育、理解教育、学会教育。建设学校、年级、班级和社区家长委员会；实施家长开放日、家长接待日、家委会主任值班日、家长安全巡查日制度；完善家长列席学校办公会，参与教师评价，参与学生评价机制。要建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，实现家长的知情权、监督权、参与权，形成学校、家庭和社会协调一致的育人合力。

家校合作育人是促进学生核心素养提升和全面发展的重要途径与教育力量。学校教育要重视生活教育、实践育人，要坚持与家庭教育、社会教育相结合。只有家校共育，才能形成育人合力，才能保证《指南》的有效落实。具体而言，家校合作应培养学生远大理想和崇高信念，传承中华优秀传统文化，培养学生生态文明意识，培养良好心态和健全人格，培养学生健康心理、养成良好心态、塑造健全人格。

建立落实《指南》常态化育人机制，离不开家长的合作与参与。学校要把《指南》印发给每一个家庭，让家长了解并配合学校实施德育工作计划。学校要引导家庭教育理念，指导家庭教育方法，营造良好家庭教育环境，培养合格家长、合格父母。学校要建设成长共同体，促进家长、学生、教师共成长，探索现代家校合作育人新途径。学校要利用“互联网+”，建设家校合作德育平台，开设学校微信公众号，在有关媒体上进行《指南》的宣传和学习报道，并通过相关信息技术手段，为家长和教师提供学习、沟通和交流的平台。

学校要利用教师培训、班主任培训、学科组教研活动组织教师学习《指南》，将实施《指南》纳入学校工作计划，并将落实《指南》情况纳入教师与班主任工作考核管理。

来源：中国教育新闻网-中国教育报