家庭教育的智慧与艺术(早教理论与实例)（范文）

第一篇：家庭教育的智慧与艺术(早教理论与实例)（范文）

家庭教育的智慧与艺术（早教理论与实例）

引言

第一段对话： “妈妈,这是什么？” “是花”。妈妈很自然地回答。“什么花呀？”

“烦不烦,你不会自已看”„„。

第二段对话：

“妈妈，这是什么”？

“是花。一朵花。一朵美丽的花。你看是什么颜色呀？ “红色”。

“对,聪明极了！它像什么一样呀”？ “象喇叭一样”。

“你真棒！你看到了什么？”

“我看到了一朵美丽的红花,像喇叭一样的！”

“养育孩子，不仅给孩子一碗饭,更重要的是要给孩子一个正确的理念”。做一个有耐心,有责任心又有方法的家长非常重要，有了正确的家庭教育理念,你就会知道你的孩子是个怎样的孩子,又应该怎样去启发引导他。

一、家庭教育误区

1溺爱型 行为特征：

全家人以孩子为中心，孩子说什么是什么，要什么给什么。孩子的要求一概满足；孩子做的事一概包揽；孩子犯错误一味迁就。产生的根源： 东方的父母特别疼爱孩子，这是历史背景。加上一对夫妇只生一个孩子，家庭成员结构发生了变化：呈现倒金字塔。这是社会原因。对孩子的影响：

在这种家庭中成长的孩子，容易养成唯我独尊的心理，任性、自私、不合群、不关心他人。他们只习惯于被爱，不懂得感恩，稍不满意就嫉恨在心。人的私欲是满足不了的。所以，古人说“骄儿无孝子。” 他们往往在家里胆大包天，在外面胆小如鼠，产生畸形心理。

2专制型 行为特征：

家长居高临下。一切由家长说了算，孩子无权决定自己的事，从每天的时间安排，参加什么兴趣班，交什么朋友都由父母定。这也不准，那也不准，规矩很多，没有自由。一旦违抗，轻则骂，重则打，严厉有余，民主不足。产生的根源：

1)几千年的封建意识在家教领域里的余毒：君君臣父父子子，一家之长，至高无上。孩子只能惟命是从。

2)片面理解”玉不琢,不成器”，奉行的是“孩子是打大的，黄金棍下出人才”的信条。

3)不明白孩子也有参与权，质疑权，出错权。对孩子的影响：

1)生性懦弱的孩子，更加胆小怕事，唯唯喏喏，没有生气，缺乏创造性，他们的创造棱角被磨平了，他们心理脆弱，如踩钢丝，不知什么时候会摔下来。2)生性倔强的孩子，更加顽劣，不怕骂，不惧打。他们在充满暴力的环境中长大，逆反心理强，对他人更具攻击性。长大后，容易对他人实施暴力。

3奢望型 行为特征：

对孩子期望值过高，望子成龙，望女成凤心太切，期望自己的孩子出人头地，可是不从实际出发。总爱拿其他的孩子的长处与自己的孩子短处比，发展特长也盲目攀比，拔苗助长。对老师也过于苛求。对教育孩子缺乏长远考虑，急于求成，急功近利。产生的根源：

1)虚荣心作怪，把职业分为三六九等。怕别人说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞。”

2)不明白“十年树木，百年树人”是教育的规律，是一个漫长的过程，必须为孩子制定量身定做个性化发展计划。对孩子的影响：

生活在这样的环境里的孩子，承受的压力过大，心理负担重，常作恶梦，担心满足不了家长的期望，如履薄冰，如踩钢丝。

对学习、比赛、考试深感恐惧。他们活得很累，心里很苦，很脆弱。整天担心受怕，一旦满足不了父母的要求，就自责、内疚，感到无脸见人，甚至轻生。

有的则产生逆反心里，仇恨父母，感情上越来越孤僻，内心越来越空虚。

4矛盾型 行为特征：

1、家庭成员之间对孩子教育有矛盾：父亲严厉，母亲放纵。两代人对孩子教育有矛盾：老一辈溺爱有加，年轻一辈严格有余。

2、家庭教育过程前后矛盾。家庭教情绪化，高兴时，放纵，心烦时，拿孩子出气。

3、与学校有矛盾：不配合学校和老师工作，在家里当着孩子的面说学校和老师的坏话。孩子有了问题,只怪学校和老师。用一种居高临下的态度质问老师。产生的根源：

1、价值取向多元化在家庭教育中的反映；家庭成员之间个性差异、文化差异、阅历差异在家庭教育中引发的冲突;

2、不懂得只有“亲其师”才能“信其道”。破坏老师在孩子心中的形象，或降低老师的威望,会给孩子造成心理障碍和感情隔膜，从而在孩子的潜意识里拒绝老师的教育，并迁移到憎恨老师所教的学科。对孩子的影响： 由于家长和学校“一人一把号，各吹各的调”。家里人“有的唱红脸，有的唱黑脸”。产生教育内耗，出现了“5+2小于5”的现象。

孩子无所适从，分不清是非。有的孩子还会利用矛盾掩护自己，并从中学会投机取巧，两面讨好，形成双重人格。

二、我们该怎么做

不溺爱

1、从小进行感恩教育。让孩子记住父母的生日；孩子过生，首先要感谢父母的养育之恩；好吃的东西，要留一些给父母吃；知道父母从事的职业，这些职业的特点和艰辛，为父母分忧；父母有病，学会关心。

2、不能无限制地满足孩子的不合理要求。对不合理要求，拒绝的态度要坚决，方法要温柔。

3、自己的事情自己做。玩具从哪儿拿的，玩完了，放回到原来的地方；自己的书包自己整理；袜子自己洗，洗不干净，家长再洗一次都行。做自己力所能及的事，不要依赖别人。

不专制

1、要坚持以关爱为基础，以尊重为原则，以沟通为桥梁，以个性化教育为重点，以做人为核心的教育原则。严而有格，爱而不溺，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

2、榜样的力量是无穷的，父母是天然的榜样，是孩子面前一本永远打开的书。孩子在充满暴力的环境中长大，后患无穷。

3、要讲究“家庭民主”。教育是疏导、沟通，不是训斥；是平等交流，不是居高临下；是心的互换，情的互动；对孩子要善于倾听，换位思考，充分尊重。“聊天” 是教育的好方式，让孩子说心里话，父母是忠实的倾听者。

不奢望

1、人的智能结构是多元的，各不相同的，必须从实际出发为孩子进行人生设计，既要引导孩子树立远大理想，又要从实际出发。因此，要处理好“一般教育”与“特长教育”的关系。特长培养，要尊重孩子的意愿，不要盲目和其他的孩子攀比。

2、坚持赏识教育。“优点不夸不得了，缺点少讲慢慢少。”要善于利用孩子自身的积极因素去克服消极因素。要批评他，先表扬他，在肯定优点的基础上，指出缺点，鼓励改正，并对孩子充满信心和期待。

不矛盾

1、家里的大人在教育孩子发生矛盾时，千万不要当着孩子的面争吵，等孩子不在家时，相互交换意见，进行辩论。不要当着孩子的面说学校和老师的坏话。对学校或老师有意见，要避开孩子，与人为善地提出来。

3、家里人在家庭教育方面有矛盾，要通过加强学习去解决。一起去听家庭教育方面的报告，一起去学校开家长会，一起学习有关的文章。通过学习，统一思想认识，化解矛盾。

三、案例分析

（一）如何表扬与奖励孩子

1、要表扬孩子的行为而不是表扬孩子的人格

表扬得尽可能具体，如：“小刚，你今天见了客人没有打招呼，多没礼貌，我们很生气”、“毛毛，你今天能按时上床睡觉，妈妈很高兴。”这样的话使孩子能了解自己具体的缺点和优点，又不伤害他们的自尊心。不要笼统地说：“你真棒，你真乖！”孩子不会和具体行为联系在一起。

2、要表扬孩子的每一个进步

如果孩子在某一件事上有些小小的进步，家长就应该及时地表扬。如果对于每一个微小的进步都给予表扬，孩子就会时时得到进步的动力。适当的时候还可以用一些物质奖励来激发孩子不断进步。例如做好一件事情或者有了进步就就给他记上一个小红星，积累了三个小红星后，给予一个小奖励(例如，吃冰激淋)，积累到六个小红星时，给予一个比较大的奖励(例如，上动物园，踢球等)，依次类推。当然也不能拿表扬和奖励当饭吃，当一个好的行为固定下来后就不用再表扬了，而应该注意其他方面。

3、表扬的方式要恰当

1）父母常常简单地给孩子买东西以示表扬，久而久之，孩子就不以为然了。表扬的方式一定要根据孩子的年龄特点，符合孩子的需要。可以定期对孩子的需求做调查，例如：如果你希望得到三样东西，它们是什么?如果你可以单独和爸爸进行一次活动，你想做什么?你想得到什么额外的优待(多看一次电视，晚点儿上床睡觉等等)2）父母不要把爱当作与孩子行为的交换条件，不要说：“不这样做妈妈就更喜欢你了！否则就不要你了！”这样会使孩子为了讨好父母，让父母“喜欢”而去做某件事，应让孩子感觉到父母之所以喜欢他的这个行为，是因为这个行为是对的，父母要让孩子把注意力放到自己的行为上，而不是其他人的评价上。4.表扬和奖励要及时

孩子对家长的许诺记得最清楚，如果答应了不兑现，或推迟兑现，都会给孩子一个不守信用的坏榜样。不要向孩子许诺你做不到的事情，也不要用其他东西或奖励方式代替你答应的事情。当孩子按要求去做了，就要按照事先说好的条件奖励他，你必须使孩子深信你能履行诺言。

（二）如何鼓励孩子

1.不要给孩子消极的期望

当一个家长要求孩子第二天早晨自己穿衣起床时，应该说：“我相信你能做到这一点。”而不是说：“你能做好吗?”后一种表示，会使孩子自己也怀疑自己是否有完成这个任务的能力2.不要对孩子提出不合理的高标准

家长和老师都希望孩子上课能时时刻刻坐端正和专心听讲，每天都能做到班级活动规规矩矩，穿着干干净净，然而，这对于上幼儿园的孩子来说大多数人是不可能做到的。所以，家长不能对孩子期望过高，不要使孩子觉得他们始终达不到预想的标准，这样的孩子会过早地失去童真和快乐。3.不要设置双重标准

很多家长对孩子要求很高很严，却对自己用另一套标准。例如，有些家长要求孩子东西从哪里拿的就要放回哪里，可自己却常常乱丢东西；他们要求孩子一回家就做作业和家务，而自己一回家却可以歇一歇，什么也不做。这样做的结果会使孩子感到不服气。

4.家长必须学会接受孩子的缺点

如试想一下，如果有人总是在提醒你记住你的缺点，那会怎样?你会有自信心吗?只有当人们认识到自己总体上讲很不错，并相信自己有能力改进的时候，才可能改善自己的行为。所以，作为家长，对孩子出现错误要有充分的思想准备，出错是每一个正常孩子都会有的事，首先要肯定孩子好的一面，然后再帮助孩子改进不足的一面，让孩子感觉到，错误是应该改正的，错误是能够改正的。5.给孩子一个积极的态度，而不是代替干预

”如果孩子请求你帮助他，那你应该用建议的方式表达你的意见，而不是开“处方”式的，给孩子现成的答案，你可以这样陈述你的意见“如果„„，你想想会发生什么呢?”“你有没有考虑过„„?”“我发现„„很有帮助。”等等。如果孩子为得到你的注意，不愿独立思考和行动而请求你的帮助时，你就应告诉他，你对他的能力充满信心：“你以前就做得很好，所以，你现在也一定能够做好。”

（三）如何与孩子沟通

1.谈话要有针对性

采用温和的语气直接了当地告诉孩子应该怎样做，如果孩子已做错了什么事，也要明确告诉孩子应受怎样的处罚。不能噜哩噜嗦一大篇，干打雷不下雨，孩子想干什么还干什么。

2.根据孩子的年龄和成熟程度决定谈话方式

对年龄小的孩子应侧重于具体管教，而对年龄稍大的孩子要侧重交谈 3.避免孩子把父母的话当耳旁风

首先，要保证说到做到，其次，保持目光接触，有时也可以借助皮肤接触的功效使孩子注意听你讲话。例如，把手搭在孩子的肩膀上，或将其肩膀扳过来使之面对你。用手轻摸孩子的后颈部，有时可起到奇妙的作用，孩子会变得比较容易听话，服从。

4.不要采用问话的方式 提要求

对孩子提出要求时，要直接、明确，讲清要他做什么，什么时间做。不要以商量的口气说：“现在把衣服叠起来，行吗?”“把碗洗了，好吗?”这样问孩子，孩子会回答“不好”。“等一会儿吧。” 5.谈话用词要简单明了

不要对孩子长篇大论，解释过多，不要使用孩子不理解的词，这样孩子会不明白你要他做什么，易于产生厌烦情绪，或忘记你开头要求的事情。例如，与年龄较小的孩子谈话时，如果要求孩子将小自行车放好，可以有不同的说法：“快把自行车放好，要不然可能被碰坏；再说天要下雨了，车淋了雨就会生锈„„”也可以说“你马上去把车放好，不然一个星期不能骑!”相比较而言，后一种说法对孩子更有效。孩子能很快记住简单明了的事实结果，却很难记住一串大道理。因此，不要对孩子大讲什么意义、理由之类的理论，而是给他两个简单明确的要求，让他做出选择。只有这样，孩子才会很快去做，而不拖拉。

四、家教格言

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师； 父母的言行是孩子成长的目标，家人的关爱是孩子成长的温床，家庭的和谐是孩子成长的动力。

激发孩子的求知和学习欲望，远比教会有限的知识有意义得多；

父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

尊重孩子，让我们成为朋友； 理解孩子，让我们没有距离；

信任孩子，让她拥有自己的一片天空。

沟通，是父母与子女心灵交流的桥梁； 关爱，是父母与子女共享温情的殿堂； 包容，是父母与子女和谐共进的引路牌。

第二篇：家庭教育方法与艺术

家庭教育方法与艺术

子女的成长和未来是每个家长都非常关心的问题，希望孩子成龙成凤是每个家长的愿望。那么，怎么才能使孩子将来有所成就是摆在家长面前的严峻课题。有些家长把教育孩子的责任完全交给社会，这是不应该的。家庭环境对孩子成才的影响作用相当大。我国著名学者丁瑜、吴增强等经大样本调查研究表明，家长的生活习惯、兴趣爱好以及家长对子女期待和管教方式对孩子成才的影响极其显著。我是一名教师，同时也是一位妈妈，我女儿上五年级了，学习成绩、生活习惯、为人处世等各方面都很好，下面我就把我多年教学育子的一些体会和大家一起分享。

首先，要了解孩子的性格特点

俗话说“一把钥匙开一把锁”，你了解你的孩子吗？只有真正全面地了解孩子的特点，才能做出正确的教育选择。

爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，属于精力过剩的孩子。但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。这类孩子，首先，要与他们建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。要给他一定自由，一定的活动时间和空间。再次，耐心教导:即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。

上课不专心听讲的孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。”实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。教育的主要方法:首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到。其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此.再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听。第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门。第五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。

追求金钱与物质享受的孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。首先，家长自己要以身作则，艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事。其次，家长要把家庭收支计划告诉孩子，并适当征求孩子的意见。再次，有效地教育孩子计划用钱，并用典型事例来教育孩子。

对长辈教育抱无所谓态度的孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。我们可以让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长。其次，要在感情融洽的气氛中进行教育，消除他们的“敌意”，使他们愿意听从教导。第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。第五是教育孩子的语气要坚定，父母两人说话口径要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不经心，有的轻描淡写，有的各唱各的调，这都不利于教育。

具有严重惰性的孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。教育的主要方法:首先要以平时的家务事开始训练，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。其次是帮助孩子制定计划，并加强督促检查。三是父母要以身作则，事事起表率作用。四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持训练。

其次，要发现孩子的兴趣爱好

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对孩子的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发孩子的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。

正是因为深信此理，所以在平时的生活学习中，我都会尊重孩子的兴趣与选择，让她读自己喜欢的书，做自己喜欢的事。当我的孩子上三年级时，作文成了她最大的负担，她无从下手，不知道怎么写。我就给她买了几本作文书，可她并不爱看，只是在作文课的时候找一篇相似的抄上。后来我发现她喜欢读一些故事性强的书，我就找出一些金庸先生的武侠小说和一些故事书给她读，她果然非常着迷。渐渐地，写作文也就不那么吃力了。这样，既拓宽了视野又提高写作能力。

如今的家长都非常重视孩子的素质教育，利用周末和寒暑假时间让孩子参加一些兴趣培训班、学习强化班，但是孩子往往没有决定权、选择权。我从不强迫孩子报任何补习班、训练班，尊重孩子的意见，让孩子自己选择。去年暑假，女儿想要游泳，我们全家就在游泳馆办一张卡，全靠自己体会，两周下来她就游得有模有样了，甚至比有的跟着教练学习的男孩子进步还快。

第三，不要吝惜表扬和称赞

有人说好孩子是夸出来的，这是有一定道理的。在孩子取得成绩而处于兴奋状态时，对孩子的成绩给以积极的肯定又提出更高的要求和任务，孩子一般比较容易接受，起到事半功倍的效果。

表扬奖励是通过孩子的进步，给孩子的好行为、好品德以肯定，使之在精神上得到愉快满足的体验，充分调动孩子自身的积极主动因素，不断进步。我国清朝思想家、教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”这种教育方法尤其对那些表现不太好的孩子显得更为重要，因为他们消极因素较多，缺乏自信心、上进心，更需要正面鼓励。

表扬奖励一定要实事求是、恰如其分，过高就容易使孩子满足现状、固步自封。尤其是年龄稍大一些的孩子，经常过高的表扬会使孩子持无所谓的态度，甚至认为你的表扬不是真心实意的，引起孩子的反感。

表扬奖励要以精神奖励为主物质奖励为辅。物质奖励一定不要事先许诺，事先许诺可能在一时一事上发挥积极作用，用多了会使孩子养成讨价还价、斤斤计较的不良习气。

第四，批评要讲究艺术

与表扬相对的是批评，批评就是对孩子的不良行为、思想、品德给以否定的评价。家长要对孩子的缺点、错误、过失及时指出并给以批评，促使其及时克服、纠正、根除。但批评不能简单粗暴，粗暴的家长常常教育出极端的孩子，要讲究批评的艺术。

当孩子做错事或意见与自己相悖时，不要盲目地横加指责、埋怨和反驳，要冷静地在认同、赏识、肯定、关爱中提出建议、批评或不同观点，给孩子以希望和信任以至于支持和鼓励，这会收到更好的效果。

批评的时候不能指责埋怨孩子，这样会让孩子产生逆反心理。叛逆是青春期孩子的共同特征，叛逆期是人生成长过程中的必经阶段，是孩子自我意识逐步完善的过程，这个时期的孩子尤其要多加引导。

批评要及时公正、恰如其分，不要絮絮叨叨、旧事长提；要就事论事，不要点评人格；要找旁边没人的时候，不要高姿态、高声音。

许慎在《说文解字》一书中说：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教子先正己，家长是孩子的第一任老师，家长要给孩子起到模范榜样的作用。总之，父母在家庭教育中只要坚持“导之以行，动之以情，晓之以理，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究家教方法，就一定能培养出合格的下一代。

第三篇：名人早教实例[推荐]

人才的成长是有规律可循的，从历史学家的大量史册和传记中，我们可以查阅到不少名人接受早期教育的情况，并给我们留下了深深的启迪。大量的事例表明，人的智能完全是后天开发的结果。

中国古代伟大的科学家张衡，早期识字，10岁博览群书，并学习天文地理知识。

骆宾王6岁写《咏鹅》诗。诗仙李白“五岁诵六甲，十岁观百家”。诗圣杜甫说话前就开始识字，“七龄思即壮，开口诵凤凰”。

白居易3岁前就能识字，6岁显露诗才。

近代卓越诗人黄遵宪，3岁入读私塾。被誉为“怪才”的梁启超，4岁精读四书，6岁读完五经，11岁考上秀才，闻名遐迩。

气象学家竺可桢，2岁识字，5岁上小学。

徐悲鸿早期识字，6岁读《论语》。

李大钊3岁识字，四五岁读《三字经》、《千字文》。周恩来5岁识字、写字，6岁背诵唐诗数十首。

鲁迅早期识字，5岁起开始博览群书。

郭沫若3岁识字，常常口诵诗文，7岁会作诗、对句。

巴金5岁就与哥哥姐姐上私塾，诵读《四书》、《五经》。19世纪初，德国的卡尔.威特早期识字，4岁阅读，8岁懂德、法、英、拉丁文和希腊文，9岁入莱比锡大学，14岁获博士学位。

列宁5岁时，母亲就教他识字读书。从这些中外名人早年所接受的教育中，我们不难发现，一个人若要在孩童时期就汲取人类最好的精神营养，早早地培养起自学能力、自主思考的能力，走上卓越的人生之路将是一种必然。

第四篇：学与教的理论

加涅的学习结果分类与布鲁姆的教育目标非类的异同 4．1 相异点

1．分类依据与理论不同

布卢姆分类法基于生物分类学，以学生的外显行为作为教学目标分类的基点。以分类学为依据的分类方法具有可测量性和可观察性，对指导操作性、形成性的学习具有客观的价值。布卢姆以教学目标的复杂程度作为分类的依据，注重学科的纵向发展。由于布卢姆分类法所具有的可测量性、可观察性以及教学目标的可描述、可分析性，得到课程编制者及评价专家的爱好。但基于生物分类学的分类方法忽略了学习主体内部心理的发生、发展和变化过程，在一定程度上违背了人的认知规律。因此注重可测量性和可观察性的布鲁姆理分类方法在艺术、哲学等学科具有不可回避的缺陷性。

加涅分类法则基于信息传播理论与建构主义理论，从他的“联结—认知”学习理论出发，以能力和倾向作为教育目标分类的基点。加涅理论从多个方面揭示学习主体的认知规律，对逻辑思维、解决问题能力的开发与培养具有现实的意义。由于加涅理论以认知规律为分类的依据，因此弥补了布卢姆分类法在艺术、哲学等学科的缺陷。

从两者分类依据的区别，可看出卢姆分类法注重知识型人才的培养。加涅分类法，注重创新型人才的培养。2．结构体系不同

在布卢姆的分类理论中，不论是主类还是子类之间都具有连续性、层次性和累积性。布卢姆的分类是一个累积学习的模式，目标由简单到复杂（从下层向高层发展），上层目标的实现只能建立在下层目标的达成上。布卢姆的分类理论注重学科的纵向发展，与皮亚杰的认知结构不断由低级向高级发展的图式理论具有实质上的一致性。教学目标的由简单到复杂在一定程度上推动了学习的进行。但学习过程与学习内容的确定性，由简到繁、由下层到上层的教学理念已经充分暴露出其片面性。

加涅的分类理论从整体上是不具备有连续性、层次性和累积性，仅在“智慧技能”这一主类下各子类之间具具备连续性、层次性、相关性。加涅把教学目标归纳的五种学习结果是具有跨学科性，每门学科都可以按照这五种学习结果制定具体的教学目标。同时，各门学科的教学目标之间可体现其差异性及侧重点。与此同时，加涅把“认知策略”单独列出，作为各门学科教学目标之一，这是对教学目标理论的重大发展。4．2 相同点

加涅提出的学习结果分类理论,将学习结果分为认知（言语信息、智慧技能、认知策略）、动作技能和态度三方面。而布卢姆等将教学目标分为认知学习领域、动作技能学习领域和情感领域三个方面。这两个分类理论的三个主类领域是一致的，只是言辞表达上的不同。与此同时，两个理论在教学设计、媒体选择等方面对教育过程都有其积极的意义。布卢姆注重知识的积累，学习过程的循序渐进性，在知识型人才的培养有积极的作用。加涅注重能力的培养与创新思维的培养，在创新人才的培养具有巨大的贡献。这两种目标分类方法是教育过程的两个维度（如图1），在不同维度上发挥其特定的作用。两者之间存在相互补充、相互依存性，从这方面来说两种目标分类是具有相似性的。

第五篇：思想政治工作的理论、方法与智慧

思想政治工作的理论、方法与智慧

（一）思想政治工作的本质和作用

1、在新形势下加强思想政治工作的理论依据是什么？

答：四项理论依据：马克思主义物质与精神的辩证法原理，管理学人本主义原理，事物发展的总量平衡原理，金钱的辩证法原理。

2、思想政治工作的基本概念。

答：思想政治工作就是以保证党的政治任务的完成和奋斗目标的实现为宗旨，以解决人的思想问题和普遍提高人的思想政治素质为任务，以宣传社会主义的思想体系为内容，以充分发挥人的工作积极性、创造性和培养社会主义新人为目的，而对广大干部群众进行的思想教育工作和思想转化工作。

3、思想政治工作的基本任务、目的。

答：基本任务：坚持调查研究，解决人的思想问题；坚持灌输教育，普遍提高人的思想政治素质；

根本目的：解放人的思想，充分发挥人的工作积极性和创造性；促进人的全面发展，培养造就社会主义新人。

4、你怎样理解思想政治工作的地位和作用。

答： 地位：思想政治工作在党的整个工作中，都处于“中心环节”的地位。从宏观上讲，党的各项工作从根本上都受着思想政治工作的支配和制约，原因就在于所有工作都要通过人来完成，而人的思想政治素质和思想问题解决与否将直接影响工作的成败，离开了思想政治工作，党的工作必然会受到影响；从微观上讲，在每项具体工作的完成过程中，党的政治思想工作都是必不可少的，离开了思想政治工作这个中心环节，各项工作就会偏离方向或达不到预期的效果、效益。在党的发展历史上，对政治思想工作的重要性认识也是统一的。无论是从实践还是理论上讲思想政治工作在党的整个工作链条中处于“中心环节”的地位。

作用：思想政治工作具有“服务、保证、协调”三大作用。服务是最基本的功能，其作用主要体现在两方面：通过解决人的思想问题提高工作积极性，为党的各项工作服务；通过灌输教育普遍提高人的思想政治素质，为党的各项工作服务。保证作用主要体现在：保证社会主义建设方向；保证改革开放顺利进行；保证社会主义精神文明建设健康深入发展。协调作用实际上就是协调人们之间的各种关系和利益矛盾的思想调节功能，通过调节人的思想而调节人们对待人际关系和利益矛盾的行为，树立正确的思想和行为，从而发挥作用。

（二）人的思想活动规律与思想政治工作

1、人的思想是如何形成与发展变化的。答：人的思想的形成：（1）、人的思想是主观与客观在实践基础上的统一，是主观、客观和实践三大要素有机结合的产物；（2）、人的思想是感性认识、理性认识、智慧认识的辩证发展过程；（3）、人的思想是认识、情感和意志等心理因素

动的意志和能动的情感为特征的超越世界的活动，它包括人们的思想认识、思想意识和行为活动中表现出来的情绪、情感、意志等诸多因素的综合。凡是人的头脑对客观世界的一切反映，都可以成为思想。

（三）思想政治工作的内容

1、思想政治工作的教育内容主要包括哪些方面？

答：在不同的历史时期，思想政治工作的教育内容有不同的侧重点，从根本上说，都是依据党的纲领并结合党在不同时期的中心任务来确定。在建设中国特色社会主义事业的新时期，思想政治工作的内容主要包括以下几个方面：科学世界观教育和有理想、有道德、有文化、有纪律的教育，党的基本路线和科学发展观教育，党的方针政策和形势任务的教育，社会主义主人翁思想教育和社会主义民主法制的教育，弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园教育。

2、你怎样理解中国传统文化的弘扬和教育。

答：我国传统文化博大精深、源远流长，经过数千年的积淀和发展，已深深融入到中华民族的血脉中，成为中华民族共同的精神记忆和中华文明特有的文化基因。这无疑是民族文化的思想根基，也是今天弘扬中华文化的宝贵财富和资源优势。

我们要深刻认识传统文化的历史意义和现实价值，按照取其精华、去其糟粕的要求进行梳理，挖掘符合时代发展要求的内容，汲取合理思想内核，赋予新的时代内涵，使之与当代社会相适应，与现代文明相协调，而不是回到过去，守旧复古。

运用多种方式宣传和弘扬优秀传统文化。面向大众普及是基础性工作，要通过广泛、深入、持久的宣传教育，通过编写通俗读物、拍摄电视专题片、开设专栏等形式，使更过的人了解传统文化，喜爱传统文化，成为优秀传统文化的承载者、传播者。要开展丰富多样、健康有益的民间民俗文化活动，使优秀传统文化更好的渗透和融入到人们日常工作、学习、生活当中。弘扬中华文化，还要大力弘扬革命传统，艰苦奋斗、大公无私、联系群众、批评与自我批评等革命传统教育，通过教育一代一代传下去。

3、结合实际谈谈思想政治工作中的通情达理法和义利兼顾法。答：（1）通情达理的方法，也就是动之以情、晓之以理、合情合理地解决思想问题的方法。

通情，一方面要对工作对象有深厚的感情，充满人情味；再次能以自己真挚的感情去沟通工作对象的感情，使其情感上产生共鸣，心灵上互相沟通。要学会尊重人、关心人、理解人和信任人，其心一定要诚、信一定要信，行一定要正。

达理，就是讲道理，以理服人。让人们畅所欲言，把各自的思想观点和意见充分讲出来，然后有针对性的晓之以正确的道理，解开人们心中的疙瘩，使思想问题得以顺利解决。要坚信正确的道理能够说服人，将讲道理和摆事实结合起来，要坚持民主平等的态度，讲求说理艺术。通情是基础和前提，达理是 的温和式批评，适合有文化、修养的人或易产生对抗的人，适用性比较强。（6）严厉式或触动式，即语气较严厉、措辞尖锐的强烈触动式批评。适用于批评对象问题比较严重，又胡搅蛮缠或萎靡不振的情况，通过批评会引起触动的对象。（7）渐进式，也称分步式，即由浅入深、步步为营地进行批评，循序渐进，适用于问题较多、但思想认识低、自尊心较强的人。（8）挖掘式，即新老问题一起解决，适用于小问题不断增多，而被批评者认识不到的情况，便于从思想根源上找问题实质，利于问题彻底解决。（9）即时式或延时式。即发现问题当场及时批评，有事实依据不容辩解，及时警告当事人；延时式，就是避开问题发生期，延迟批评，利于稳定情绪，缓解冲突。

（五）思想政治工作的创新思维方式

1、掌握思维方式创新的重要意义、作用。

答：思想政治工作者的思维方式，主要从认识角度讲的含义，即思想政治工作者的理性认识的方式。要求思想政治工作者超越感性认识、经验认识的阶段，力争从理性上、理论上、观念上、本质上、整体上去认识和把握事物的客观规律，从而更有效的进行工作实践，改造主客观世界。

掌握思维方式创新，有着重要的意义和作用，主要体现在三个方面： 其一，从国家、社会、民族、党和人民利益的战略全局上说，领导者的领导力、思维方式和思维能力，关系到党和国家的命运，关系到社会主义事业的成败；其二，从思与行、思维方式与思想政治工作成败得失的关系上说，决定了思想政治工作者能不能应对考验，把握机遇，克服困难、化解危机，关系到政治思想工作的成败；其三，从时代发展的角度去说，要适应不断变革发展的时代，就必须不断更新、创新思维方式，能够从更高层次来正确认识问题、解决问题，适应21世纪发展的潮流。

2、点理论为我们提供了哪些方式，你最感兴趣的是哪几个，为什么？

答：在提高效率和效益问题上，点思维为我们提供了9种思维：根本点思维、中心点思维、成败点思维，制高点思维、切入点思维、关键点思维，重点思维、要点思维、难点思维等九种思维方式；

在掌握科学工作方法和提高工作艺术上，点思维为我们提供了9种思维：立足点思维、支撑点思维、着眼点思维，共同点思维、平衡点思维、结合点思维，临界点思维、转折点思维、零点思维；

在提高思想政治工作素质和能力方面，点思维为我们提供了9种思维方式：学会定点、分析热点、抓住特点，选好起点、抓好发展点、坚持到终点，肯于想点、胸中有点、善借巧用点。

在提高效率和效益问题方面的思维方式中，我最感兴趣的有中心点思维、切入点思维、重点思维。我觉得，这三点是在处理问题时要认真把握的，首先做任何事物或工作都有一个中心点，只有围绕中心才能有凝聚力和战斗力，否则的话，一盘散沙很难办成事；其次要选好切入点，一件事难办不难办，办成办不成，要找准问题成败的关键切入点，从而掌握主动权；第三，工作一定要

必不可少的，而且是环环递进。定，就是找准自己的方向，确定成功的目标，并围着成功制定自己的规划、方案、方法或手段。要认清自我，定位设计，适应环境，趋利避害，目标适合，手段巧妙，心态良好，乐观向上，找准平衡。识，即见识，是高度、远度和关键度三度合一，是一个人不断积累、提炼、提高的过程。站得高，才能看得远。所谓见多识广，要多读书，多实践、多向高明的人学习，从历史的经验中增长见识。能即能量、能力、素质，才能是推动任务完成和事情解决的最主要动力。能量能力的增长，是在不断学习、实践增长见识的基础上，通过自身提炼、总结提高、消化吸收后所形成的自己独特的认识问题、解决问题、办成事情的能力、办法、才华、本事。做到了定、识、能这三点，确定目标、提升素质、增长能力，为一个人成功奠定基础。

2、结合实际谈谈你对凭借智慧的理解、认识。

答：凭借既是成功者运用的大智慧，也是一种巧妙的手段方法。诸葛亮借刘备三顾茅庐，借的是刘备的威望从而提升自己的地位，一举成名；草船借箭、火烧赤壁、水淹七军，凭借的是其渊博的知识的灵活运用。在现实生活当中，一个人的力量总是微薄的，凭借集体的力量、环境的力量、社会的力量、团队的力量，提高自己的力量，从而为自己的成功创造良好的条件。凭借，要不断培养良好的人际关系，天时地利人和，人和最关键；借助良好的环境和社会平台，借机遇借时势，借助各种有效的资源、关系，取长补短，不断完善自己，为实现成功的目标奠定基础。

（八）论在构建和谐社会中加强思想政治工作的战略对策

1、论在构建和谐社会过程中加强思想政治工作的战略对策。

答：在构建和谐社会过程中，加强思想政治工作的战略对策：

（一）、在宏观的领导管理层面，尤其是党政一把手应确立“识、行、境”三种观念：确立“识”的观念，即确立“见识、知识、胆识”的观念；确立“行”的观念，即确立“行动”的观念或“导之以行”的观念；确立“境”的观念，即确立“人和环境互动”的观念。

（二）、在具体的操作手段层面，坚持或掌握“情、理、利”三大基本方法。情---动之以情，以情感人的方法；理---晓之以理、以理服人的方法；利---赋之以利、利益驱动的方法。

（三）、在效果的要求追求尺度层面，突出和把握“新、活、实”三条标准。突出和把握一个新字，想方设法做好一个活字，贵在落实一个实字。

（四）、在切实的保障措施层面，重视和强化“研、队、领”三大要素。研，就是要重视思想政治工作的理论研究和宣传工作；队，就是重视思想政治工作队伍的建设和管理；领，就是重视和强化党对思想政治工作的领导作用。