《金眼阅评》汇报材料 新★

第一篇：《金眼阅评》汇报材料 新

广度与深度兼顾

形式与内容并重

《金眼阅评》栏目创新与改革体会

《金眼阅评》栏目开办于2013年月4日。节目每周一、三、五晚上8:05分在十堰广播电视台新闻频道播出。

它是十堰广播电视台时政新闻中心打造的一档新闻及评论式节目。栏目不拘于十堰，也不拘于电视，而是定位于超地域，全媒体视角，穿梭于各大电视及报纸、网络媒体所报道的社会、民生、娱乐新闻，通过栏目编辑的慧眼识珠，选择、精编而成的一档新闻栏目。该栏目是十堰广播电视台运用网络手段创新电视节目内容和形式的一次成功探索。它首次通过互联网的手段，将十堰市和外地的热点新闻整合到一起，从而使节目关注的焦点不再局限于十堰本地，山里看山外，带给观众更多的视角观察。

栏目开播一年多来，受到观众的广泛好评，平均收视率一直保持在4%左右，平均市场份额达到10%，收视率排名在十堰台24个电视栏目中，一直稳居前四位。除了在十堰电视新闻频道播出，《金眼阅评》的节目视频还在十堰网络电视台、十堰秦楚网、搜狐网视频频道等多个网络渠道播出。目前，栏目已经在在十堰主流媒体评论中占有重要的一席之地。在传播热点资讯，引导社会舆论等方面较好地履行了权威党台、主流媒体应有的的社会责任。由于节目影响大，舆论引导效果好，节目多次受到市委、市政府主要领导的表扬。

在取得良好的社会效益的同时，经济效益也获得丰收。节目承载的广告也节节攀升吗，现在每期达到3分钟左右，每年的广告价值在500万元左右。

一、栏目的主要特色

与其他新闻节目不同，本档节目既重视传递新闻信息，也注重评论，通过幽默诙谐的点评，起到表达鲜明观点，点启迪人生智慧的效果，力争做到“采天下资讯，成一家之言”。为了达到这个效果，《金眼阅评》在开办之初就对栏目定位做了精准的设计，具体来说就是新闻的“新”和“热”，评论的“准”和“深”，以及诙谐幽默、轻松的节目风格。

1、鲜明的栏目风格。

传统媒体评论大多比较严肃，而《金眼阅评》以轻松明快，幽默风趣又不失社会思考和批判，作为主要的风格。嬉笑怒骂谈热点、欢声笑语话时弊是这档节目新闻资讯及评论节目最独特的优势。

我们的节目文稿一改往日播报式新闻节目的平铺直叙，在结构上都做了铺垫，通过设置包袱增加故事性和悬念。语言经编辑修改后都非常口语化，通俗好记。同时我们的节目只有极少数是配音，大多数都是主持人赵翰祥现场说新闻，看图解说不仅新鲜生动，可看性也大大增强。而且即便是我们配音解说的新闻，也力图做得不一样，比如我们配音，语调要尽可能符合当时的语境，抑扬顿挫中所表达出新、奇、怒、赞等感情元素要与新闻表述保持一致。有时一条新闻，我们同时使用一男一女两种声音，一问一答中把新闻的细节表述地清清楚楚，从而使节目变得活泼有趣。同时，我们在新闻之后配发的评论，语言虽然犀利，却也笑中带刺，再加上主持人特有的机灵善辩，这些都为我们的节目增色不少。

2、发挥评论优势，彰显媒体舆论监督功能。

作为一档新闻集萃式评论节目，新闻选材是节目成功的关键，我们除了用“金眼”在资讯的汪洋大海中尽可能寻找可看性强的新闻外，更要做好“阅”和“评”，从而增加新闻的厚度。在我们总长15分钟的节目时间里，其中评论所占的时间要超过一半以上。因此，评论就是这档栏目的本质，而且我们的评论也代表了本媒体对社会热点事件的思考和态度。频繁出现的“火箭”干部，“萝卜”招聘，公款消费改头换面，“临时工”现象，项目建设中的“拍脑袋”所造成的浪费等一系列社会热点，我们的节目都及时跟进作了报道，并旗帜鲜明地表达了我们的观点，发出了批判的声音，这些言论对针砭时弊，引导人们深层次思考社会问题有一定的舆论影响力。

当然，作为地市级本地媒体，我们对十堰以外的事情是鞭长莫及，监督能力有限，因此，《金眼阅评》非常重视本地新闻的报道。根据台领导和中心的要求，我们栏目每期都拿出三分之一的时长对十堰本地进行舆论监督。十堰联通借地震捐款促销，“中国式过马路”，公交涨价是否合理，“90后”申请廉租房，公益场馆出租经营，郧西超限站还是收费站，公共设施维护与管理，十堰“城市病”治理，小区停车难，自来水调价等等，在这些本地的热点和民生新闻中，《金眼阅评》都没有人云亦云，而是用逆向的思维和批判的眼光来报道和评论这些事情。

《金眼阅评》这些批评和监督的声音，是其他媒体和栏目所不能发出的，它弥补了十堰电视台作为主流媒体，在舆论监督方面的不足。

3、内容贴近社会，兼顾广度与高度。

《金眼阅评》优势是集萃，国内各大电视、报纸和网络媒体报道的热点新闻，都是我们重点关注的内容，从这个意义上来说，《金眼阅评》是真正的全媒体资讯栏目。本地观众不看外省市卫视新闻，我们专门采编了各卫视的新闻热点；有人不看报，我们收集了重点报纸热点文章；还有老年人不上网，我们也关注的有网络新闻和微薄平台的热点话题。

总之，不同媒体，不同地域的热点新闻事件，在《金眼阅评》都能看到。外地说热点，本地话民生，既贴近十堰社会大众，又兼顾了新闻的广度和高度。

4、图文互动，形式耳目一新。

《金眼阅评》节目开播后，不少观众对我们虚拟背景中的电视感到好奇，难道主持人手里有遥控器，说哪儿点哪儿？其实在我台这次节目改版中，很多栏目都设计的有背景视频播放，但是真正使用这个功能的就只有我们《金眼阅评》。在我们的新闻中，图说新闻所占比重较大，这对主持人要求较高。同时，图说新闻对图像录制带来的挑战也很大，主持人说到哪里，背景图片必须马上就跟上。可是由于我台目前还没有引进图文互动系统，所以我们虚拟图像播放只能以比较原始的方式来操作，一边是主持人说新闻，一边是我们的编辑在剪辑线上布局图片，并拖动指针播放图片。每次出图像，栏目组四个人中，有三个都要参与其中，毫无疑问这加大了节目生产的人力成本，但是也基本达到了图文系统的部分效果，使节目形式耳目一新，初步有了大台节目的风范。

二、主要感受和体会

《金眼阅评》开办以来，虽然取得了较好地社会和经济效益，观众认同度较高，但是运行一年来，我们也一直在不断进行调整，力求让节目的传播力和影响力得到进一步提高。因此，对这样的节目运作有一些感受和体会。

1、坚持正确的舆论导向

网上的信息、热点海量庞杂，人员鱼龙混杂，评论泥沙俱下、，褒贬不一，偏颇偏激、仇富仇官。作为传统媒体开办的节目，对这样的热点不能一味躲避，装哑巴，我们既要适当汇集一些网络热点，来贴近受众，吸引受众，又要用正确的声音来引导舆论，壮大主流声音，弘扬社会正能量。因此，导向的把握非常重要，必须始终坚持正确的舆论导向，发挥好党台权威媒体的的舆论引导作用，从而引导社会热点，促进社会文明和谐。比如2013年8、9月份，网上层出不穷的“萝卜”招聘、“火箭”干部很容易让社会大众对我们的人事制度、干部制度产生怨恨，我们在编发相应的报道的时候，不是一味猎奇，而是都采用组合报道的方式，既曝光反面典型，也介绍好的经验做法和中央的要求，这样不仅关注了热点，也引导了舆论，坚持了正确的舆论导向。

2、运用网络手段丰富节目内容和形式。

创新是办好节目取之不竭的动力源泉，电视节目更应单不断最求内容和形式的创新。今年上半年以来，我们再次对节目做了一些改变，主要有以下几个方面：

一是加大了音效的使用，节目中配合评论的语气，经常性地尝试应用一些音效。现在我们的音效使用已经由两个多月，节目的可看性大大增强，观众反映不错。

二是我们在节目录制和包装过程中，突破传统的思维，开创性地增加了画外音、动画特技等辅助手段。节目给人耳目一新的感觉，从5月初尝试以来，节目收视率明显提高。

三是在语言风格、评论方式等方面大胆借鉴网络媒体的做法，多用观众更喜欢接受的调侃式评论，吐槽式评论，尽可能以做到既接地气又不俗气，避免说教，注重寓教于乐。

实践证明，一个电视栏目只有不断创新才能激发出活力，也才能赢得观众的喜爱。未来，我们将继续探索更适合十堰观众口味的节目形式和节目内容，在鲜、活、新上不断下功夫，力争把《金眼阅评》打造成十堰的精品名牌栏目。

3、增加信息量，提倡快说和短评。

新闻评论式节目的切记啰嗦，我们提倡快说和短评。叙述新闻简明扼要，评论点到为止。信息量大了，点评精彩了，节目也好看了。

二、不足及需要改进之处

1、互动性不足，评论角度受到局限

目前，《金眼阅评》还没有和观众形成互动，受表现形式的局限，我们原来设想的微薄互动板块也还没有开设，导致观众参与不够。而评论也还仅仅限于我们栏目内部人员创作，特约评论员、点评嘉宾等本媒体以外人士的多方观点没有吸收和采纳，需要进一步优化内容和形式，打破一家之言，形成百花齐放，百家争鸣。

2、信息量不足。

《金眼阅评》节目时长15分钟，新闻热点叙述，加上每条平均1分钟的评论，节目就显得很紧促，每期节目所播发新闻也就6到7条。虽然我们的评论也有不少综合信息，但是单就新闻条数来看，还显得数量较少，信息量有待加一部加大。

3、网络手段运用不多

现如今，网络节目发展日新月异，对传统电视节目造成了很大的挑战，也提供了很多的经验。而我们的《金眼阅评》在内容和形式上还局限于传统电视节目的老一套做法，对微博、微信等新的传播手段运用较少，语言风格、节目包装、营销宣传等与网络节目差距较大，以后需要学习和借鉴网络节目的成功经验，继续进行创新和改进。

第二篇：浅析金评

浅析金评《水浒传》人物形象塑造

赵平平

内容提要 金圣叹是我国古代小说评点的最高成就者，他对《水浒传》的评点中提出了很多新的观点，主要是关于小说的人物形象塑造方面，这对以后的小说评点理论产生了很大影响。

关键词 金圣叹 《水浒传》 评点

在古代小说理论批评发展的过程中，金圣叹起到了中坚的作用。在继承前人对小说批评理论的基础上，他对《水浒传》的评点提出了自己的批评理论，直接影响了后来的《三国演义》、《金瓶梅》、《红楼梦》以及《聊斋志异》和《儒林外史》等小说的评点，其中影响最大的是对《水浒传》人物形象塑造特点的分析。

金评《水浒传》的基本美学原则是“三境”说。他在《贯华堂批第五才子书〈水浒传〉序一》中说：

心之所至，手亦至焉者，文章之圣境也。心之所不至，手亦至焉者，文章之神境也。心之所不至，手亦不至焉者，文章之化境也。

金圣叹的“三境”说，直接的思想来源就是李贽《杂说》中的“化工”、“画工”说。具体来说表现在以下几个方面：

第一，金圣叹认为《水浒传》运用了中国传统的文艺美学原则来描写人物，重形似而不拘于形似，达到了神似。“以形写神”，所以能使人物“传神”、“逼真”，达到“化境”。在第三十七回中，金圣叹对描写李逵的“黑凛凛大汉”五个字评道：“画李逵只五字，已画得出相”，“黑凛凛三字，不惟画出李逵形状，兼画出李逵顾盼、李逵性格、李逵心地来”。在第九回《林教头风雪山神庙》中，金圣叹评施耐庵对雪景的描写是“龙眠白描，庶凡有此”，“龙眠”指北宋画家李公麟。白描是绘画中一种朴素自然的艺术表现方法，不作繁琐的渲染，只用简单的数笔描绘出对象的形象，多用于水墨写意画。后来张竹坡在评点《金瓶梅》的人物形象塑造方面，指出《金瓶梅》采用了“白描”手法，正是接受了中国古代画论和金圣叹评《水浒传》的启发。张竹坡在《读法》中说“读《金瓶梅》当看其白描处，子弟能看其白描处，必能自做出异样省力巧妙文字来[1]”。在评论潘金莲、应伯爵等人物时都是从白描的角度出发，如“描写伯爵处，纯是白描追魂摄影之笔”，写潘金莲“总是现妒妇身说法，故白描入画也”等。后来卧闲草堂本和闲斋老人对《儒林外史》的评点中，指出了其采用白描手法，用极其朴素的语言把现实生活如实地写出来，高度逼真、传神，呼之欲出，如在目前。

第二，金圣叹提出了只有写出人物性格中的“同中之异”，才能使人物形象逼真传神。金圣叹之前，容与堂本评《水浒传》曾提出“同而不同处有辨”，认为人物性格的特殊性是在对比中显示出来的，既要写出相同之处，又要写出不同之处。金圣叹在此基础上将它进一步发展，提出了“同中之异”说。《读第五才子书法》中说：

《水浒传》只是写人物粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无处说，焦挺粗卤是气质不好。

鲁达、史进、李逵等这些人物都有共同的特点“粗卤”，金圣叹根据个人不同的生活经历、文化教养、思想品质等精确地道出他们粗卤的不同之处，显示出人物的不同个性。在第二回《史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西》中金圣叹评道：

此回写过史进英雄，接手便写鲁达英雄；方写过史进粗糙，接手便写鲁达粗糙„„作者盖特地走此险路，以显自家笔力，作者亦当处处看他所以是两个人，定不是一个人处，毋负良史苦心也。

金圣叹将鲁达和史进放到一起进行比较，指出他们身上相同的气质特点之中又各有不同：史进是财主家少年公子，而鲁达是军官出身，惯于粗放。此外第十二回金圣叹评杨志与索超比武相斗，通过周围人的不同表现，认识到了人物的身份不同，在同一问题上的态度也会有所不同。后来到张竹坡之时借用“同中有异”的理论，分析《金瓶梅》中的人物性格。

“同中有异”的批评方法对后来的毛伦、毛宗岗父子评点《三国演义》有很大的启发。毛氏父子在评《三国演义》的人物描写时，在金圣叹“同中有异”的基础上又进一步发展为从对比中展现人物的性格，将其总结为两点：一是“以宾衬主之妙”，即以许多次要人物的描写来衬托和突出主要人物。如汉末的诸侯争霸，作者写了很多诸侯，却以魏、蜀、吴三家为主，有宾有主，“叙刘、关、张及曹操、孙坚之出色，并叙各镇诸侯之无用，刘备、曹操、孙坚其主也，各镇诸侯其宾也”。二是“同树异枝，同枝异叶，同叶异花，同花异果之妙”，“譬犹树是同树，枝是同枝，叶是同叶，花是同花，而其植根安蒂，吐芳结子，五色纷披，各成异采”。说明可以有大同小异，也可以有小同大异，如“写权臣则董卓之后又写李傕、郭汜，傕、汜之后又写曹操，曹操之后又写曹丕，曹丕之后又写司马懿，司马懿之后又并写师、昭兄弟，师、昭之后又继写司马炎，又旁写吴之孙綝，其间则无一字相同[2]。”

第三，金圣叹认为，《水浒传》的人物塑造合乎“人情物理”，没有将英雄拔高、神化，认为他们既是理想的英雄，也是现实中活生生的人。他在第二十二回对“武松打虎”的描写评道：“读打虎一篇，而叹人是神人，虎是怒虎，故其妙不用说矣。乃其尤妙者，则又如读庙门榜文后，欲待转身回来一段„„皆是写极骇人之事，却尽用极尽人之笔。”将英雄人物的行为写得合情合理，给人以真实的感觉，显得自然可信。受金圣叹的这一理论的影响，脂砚斋认为《红楼梦》的人物描写在语言、动作、行为、处事等方面都写得合情合理，是“至情至理之妙文”（甲戌本），即使是在近乎荒唐的描写当中也有至情至理存在，“《石头记》一部中皆是近情近理，必有之事，必有之言。又如此等荒唐不经之谈，间亦有之，是作者故意游戏之笔耶，以破色取笑，非如别书认真说鬼话也[3]”。（庚申本）后清代人对《聊斋志异》评点时也认识到了这一点，认为蒲松龄在描写花妖狐鬼时，使它具有人的性情，作品艺术结构安排也都符合现实的人情物理。冯镇峦评道：“说鬼亦要有伦次，说鬼亦要得性情。”这些花妖狐鬼因为具有了人的性情，所以使读者感到十分亲切，“凡事境奇怪，实情致周匝，合乎人意中所欲出，与先正不背在情理中也[4]”。

第四，金圣叹指出了《水浒传》人物形象塑造的“个性化”，即善于通过人物个性化的行为、动作、举止、处事方式，来表现其性格的特殊。他说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八个人性格都写出来”，“《水浒传》写一百八个人性格，直是一百八样。”（《读第五才子书法》）他在《水浒传序三》里说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”第二回写鲁达打店小二“只一掌”，打镇关西“只一拳”、“只一脚”，金圣叹眉批道“一路鲁达文中皆用只一掌、只一拳、只一脚，写鲁达阔绰，打人也打得阔绰”。第六回写林冲妻子被高衙内调戏，林冲一把扳过来要打，见是高衙内，先自手软了，只是怒气冲冲的瞅着他，金圣叹批道“写英雄在人廊庑下，欲说不得说，光景可怜”。这些地方都说明《水浒传》在描写鲁达、林冲的性格时，注意到他们极有个性的动作和处事方式。脂砚斋在评点《红楼梦》中也注意分析个性化的人物性格，指出《红楼梦》对人物的刻画之所以特别“逼真”、“传神”，是因为作者善于抓住能体现人物性格特征的典型细节，作深刻生动的描写。送宫花一节，林黛玉的语言很有特点，脂批道：“将阿颦之天性，从骨中一写，方知亦系颦儿正传”，“此书得力处，全是此等地方，所谓颊上三毫也。”卧闲草堂本和闲斋老人评点的《儒林外史》，指出作者善于运用传统的“以形写神”、“得其意思之所在”的艺术表现方法，用有代表性的细节来刻画人物的性格，第五回“王秀才议立偏房 严监生寿终正寝”描写严氏兄弟、王氏兄弟和偏房赵氏等人物的几个典型细节，给人留下了深刻的印象，卧本评曰：

此篇是从功名富贵四个字中，偶然拈出一个富字，以描写鄙夫小人之情状，看财奴之吝啬，荤饭秀才之巧拙，一一画出，毛发皆动，即令龙门执笔为之，恐亦不能远过乎此„„文章妙处真是在语言文字之外。

正是有了细节描写才能使人物活生生地显现在读者面前，这正是“以形写神”、“得其意思之所在”艺术方法的灵活运用和继承发展。

最后，金圣叹还从作家的主体修养方面出发，分析了作者创造出这么多生动的人物形象的原因。《水浒传序三》中说：

天下之文章，无有出《水浒》之右者；天下之格物君子，无有出施耐庵先生之右者。学者诚能澄怀格物，发皇文章，岂不一代文物之林，然但能善读《水浒》，而已为其人绰绰有余也。《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。夫以一手而画数面，则将有兄弟之形；一口而吹众声，斯不免再吷也。施耐庵以一心所运，而一百八人各自入妙者，无他，十年格物而一朝格物，斯以一笔而写百千万人，故不以为难也。

金圣叹借“澄怀格物”来强调作家必须在熟悉生活的基础上，深入分析人物的性格特点以及各个人物之间的性格差异，才能塑造出鲜明生动的人物形象。他还强调必须懂得“因缘生法”，要求作家在推己及人地构思人物时，研究和分析人物的言论、行动、性格所赖以产生的原因和条件，这样才能准确地把握其特点，“自古淫妇无印板偷汉法，偷儿无印板做贼法，才子亦无印板做文字法也。因缘生法，一切俱足。”作家只有懂得“因缘生法”，“其文亦随因缘而起”，深入分析他们性格形成的原因和条件，才能描写得十分逼真传神。张竹坡认为《金瓶梅》在艺术上最大的特点是描写“世情”真实自然，主要体现在人物形象塑造的合情合理上，“作《金瓶梅》者，必曾于患难穷愁，人情世故，一一经历过，入世最深，方能为众脚色摹神也。”又说：“一心所通，实又真个现身一番，方说得一番。然则其写诸淫妇真乃各现淫妇人身，为人说法者也。”人物形象要写的生动鲜明，作者必须先在构思中酝酿成熟，张竹坡提出的“心通”正是对金圣叹“因缘生法”的发展。

注释：

[1]张竹坡：《金瓶梅读法》，见朱一玄编《金瓶梅资料汇编》，天津：南开大学出版社，2002年版。

[2]朱一玄，刘毓忱：《三国演义资料们编》，天津：百花文艺出版社，1983年版。

[3][清]曹雪芹：《脂砚斋重评石头记》，上海：上海古籍出版社，1981年版。

[4][清]蒲松龄：《聊斋志异》（三会本序跋），上海：上海古籍出版社，1986年版。

第三篇：B8切眼汇报材料

B8切眼汇报材料

巷道基本情况

该工程为B8煤层的采区及运输巷 设计长度：140米 坡度40度

设计开口方位：215°45′

开口坐标X：4864960.02 Y:29398791.00（依据新疆天富电力集团有限责任公司南山煤矿小沟分矿《井田开拓平面图》图号C1722GK-109-1）。工程量:3610

.服务年限：设计服务年限为6个月

工期要求：计划2011年9月15日开工，2011年10 月15 日竣工

B8切眼口处在+1190mB8运输顺槽610 m处，巷道沿煤层进行开拓施工，此处施工属于二级提升，掘进巷道属于煤巷，稳定性较好，施工难度相对较小大。施工方法

采用风煤钻打眼爆破方法进行掘进。

先在巷道中部沿顶板打一小断面巷道，规格1.5m×2m,巷道根据顶部情况，如果地质构造较稳定，可以直接掘进，如遇地质构造破碎易垮落，容易造成冒顶，因此本规程规定，支护的最大控顶距应不超过1.5米为宜。

在小断面巷道与B8回风顺槽打通后，在由下向上对小断面巷道进行抬底作业，高度达到3.6m,将淌式流煤漕或铁皮铺在巷道底部。在由巷道上部向下进行扩帮，先扩巷道右帮，后扩左帮。支护形式

在第一次扩帮时，支护必须跟进，最大控顶距应不超过1.5米为宜，消灭空顶距。

每一锚网支护段的长度暂定为2米，如果顶板破碎，应采取短掘、短锚、短支护或由现场办公会决定，项目部将认真执行。

临时支护方式：该巷施工中，本规程规定，每一循环爆破后，必须先将顶部按锚杆设计要求及时打好，锚固好，即临时支护。

如工作面顶板破碎时，可以采用锚索支进行支护。

局部地段、局部位置顶板出现裂缝或怀疑不安全时，在挂网，打锚索前，可打临时点柱进行临时支护。临时点柱要求上带帽，下穿靴。

中宇小沟项目部 2011/9/26

第四篇：双语自查自评汇报材料新

新和县尤镇中心小学义务教育阶段“双语”教学工作自查自评汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

首先，我代表学校的全体师生对各位领导及专家莅临我校指导工作表示热烈的欢迎。

“双语”教学工作实施以来，我校不断加强“双语”教学工作，并以此次评估为契机，按照自治区教育厅下发的<<义务教育阶段学校“双语”教学评估指标体系（试行）>>办法，对我校的“双语”教学工作认真进行了自查、自评，现将自查自评情况汇报如下： 一、一级指标M1“双语”教学条件 标准得分：14分，我校得分：14分。

（一）二级指标M11教学设备

观测点：2个。

1、学校建有设施功能齐全的计算机教室（语音室）及多媒体教室，有效保障了双语多媒体教学工作。

2、班班通设备投入使用，保证了每班都能使用学习汉语。此项标准得分2分，我校得2分。

（二）二级指标M12教学资源 观测点：4个。

1、基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，学校确保做到了“双语”教师每人一套。此项标

准得分1分，我校得1分。

2、教学用书

所任学科课程标准、教材和教师参考书，学校确保做到了“双语”教师每人一套。该项标准得分2分，我校得2分。

3、图书报刊

为进一步丰富学校的课堂及课外双语教学活动，学校购置了教学卡片、挂图、教学软件及音像资料，建立了图书室，并安排专人进行管理，图书室现有汉语图书 2891 册，工具书61种，汉语言报刊杂志5种，民语言报刊杂志15种，教师参考书466册。此项标准得分2分，我校得2分。

4、其他教学资源

学校现有汉语教学光盘80套（1---6年级），教学挂图 289张，班班通电教设备12套，多媒体教室设备1套。此项标准得分2分，我校得2分。

（三）、二级指标M13其它条件 观测点：2个。

1、“双语”班班额

我校现有双语教学班13个，学生489名，平均每个班38名。此项标准得分2分，我校得2分。

2、经费保障

为进一步优化学校的双语教学环境，提升学校双语教学的综合实力，在县委、县政府、主管教育领导的大力关心、支持下，我校高度重视双语教学工作，投入了大量的人力、物力、财力，自2006年实施双语教学以来，累计投入经费326758元，有效改善了双语教学条件。此项标准得分3分，我校得3分。二、一级指标M2“双语”教师队伍 总得分：38分，我校得分：34分 含二级指标：4项。

（一）、二级指标M21人员配备 观测点：3个。

1、汉语或语文（汉）教师周课时量

2012年上半学期，我校双语教师共计17名，总课时量214节，人均每周12.6节。未出现教师超负荷教学，达到了《标准》要求，2、语文（民）教师周课时量

从2011年上学期起，我校双语语文民族教师5名，总课时量54节，人均每周10.8节。

3、其它教师周课时量

从2011年上学期起，学校因体育学科教师短缺，因此体育教师合班上课人均每周24节。

此项标准得分2分，我校得2分。

（二）、二级指标M22任职条件 观测点：3个。

1、职业道德。

在双语教学管理工作中，学校健全教学管理机制，狠抓教师队伍建设，以管理促质量，岗位到人，责任到人，提升双语教师爱岗敬业、遵章守纪的自觉性。我校建立完善了教师思想政治学习制度，组织教师集中开展了《教育法》、《九年义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》的学习活动，加强对广大师生的爱国主义、民族团结及反对民族分裂和非法宗教活动教育，杜绝了违反教师职业道德等不良行为的发生，积极在校园内营造尊师重教，爱

校爱教、团结和谐的良好氛围。此项标准得分2分，我校得2分。

2、教师资格

我校汉族教师汉语普通话水平均达到了二乙以上，民族双语教师汉语水平均达到了HSK五级以上。其余民族教师汉语水平达到四级以上。此项标准得分4分，我校2名教师HSK未达标，所以扣1分，我校实际得3分。

3、身体状况

此项得分1分，我校得1分。

（三）、二级指标M23教学能力 观测点：3个。

1、专业知识

2010年上半学期，我校在校20名双语教师，除新聘用教师在2010年申请登记参加中小学教师专业知识水平测试，其他教师专业知识水平测试合格率达到95%。此项标准得分2分，由于我校2名教师专业考试不合格，所以扣1分，我校实际得1分。

2、教学效果

在课堂教学中，因我校教师自身素质的差异，有时在授课中出现知识性错误，尤其在双语数学课程中，问题较为突出。此项标准得分5分，我校由于地处民族地方，缺乏学汉语的环境，学生学汉语有困难，所以成绩很不理想，扣1分，我校实际得4分。

3、汉语授课能力

在汉语课堂教学中，我校双语民族教师因语言环境的差异，存在发音不准确的问题。此项标准得分15分，由于我校民族教师发音不够准，表达不够流畅，所以扣1分，我校实际得14分。

（四）、二级指标M24业务培训

观测点：2个。

1、校本培训：

结合我校双语教学工作的实际，学校以提高双语教师综合素质为突破口，定期组织教师开展业务及汉语（每填一小时）学习活动，定期组织教师进行双语教学观摩研讨活动，及时交流课堂教学经验。但在校本培训中发挥骨干教师的作用不够。此项标准得分为3分，我校得3分。

2、继续教育

以教师业务学习为重点，能力培训为目标，我校着力培养建设一支思想素质硬、业务素质高、爱岗敬业、勤于奉献，敢于开拓创新的高素质的双语教师队伍。学校按照县教育局的具体部署和安排，有计划的组织双语教师参加继续教育培训，培训率达到85%。此项标准得分2分。我校得2分。三、一级指标M3“双语”教学管理 标准得分37分，我校实际得36.6分。含二级指标：5项。

（一）、二级指标M31组织领导 观测点：4个。

1、领导班子

学校领导班子配备齐全，有校长1人，书记1人，教务主任1人，为了顺利开展双语教学特别是双语模式二教学工作，我校建立了校长负总责，分管领导具体负责，部门领导分工协作的双语教学工作领导格局，确立了“全面提升教育教学综合实力，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设事业的合格接班人，创建人民满意的一流双语小学”为主线的发展蓝图。校领导班子成员积极深入双语

教学第一线，积极参与教学活动，研究解决双语教学工作中存在的困难和问题，确保学校的双语教学工作稳中有升，循序渐进，健康发展。但有时也存在校主要领导解决双语教学工作中存在的困难和问题不及时，工作效率不高的问题。

2、规划与计划

从2010年3月起，学校党支部、校委会及校领导紧抓向双语小学跨越式发展的的历史机遇，从2010年至2012年，制定了新和县尤镇中心小学“双语”教学工作三年发展规划，并以此有计划的加以实施和落实。双语教学工作做到了有组织、有规划、有计划、有落实、有总结。此项标准得分2分，实际得2分。

3、工作制度

从2010年起，为顺利实现向双语双语模式二教学转轨，学校及时健全双语教学工作制度，建立较完备的教学常规管理、考核制度。此项标准得分2分，我校得2分。

4、宣传教育

学校党支部、校委会及校领导紧抓历史机遇，组织学校教师深入学习双语教学有关政策文件，在思想上确立“振兴双语教育，人人有责”的教育理念，标准得分2分，实际得2分。

（二）、二级指标M32办学方向 观测点：２个。

1、面向全体学生

学校按照就近入学的要求，每学年，我们都将学区内的适龄儿童全部收到学校就读一年级。2010年秋季，我校一年级入学新生76名，分为两个班，班均38名，2011年秋季新招入学生93人，班均46人，不存在附条件招生的问题。此外，因我校学生多来自农村，对家庭生

活比较困难特困生，学校每年都进行定点帮扶，帮助他们能顺利完成学业。对学困生学校也制定了帮扶及扶持措施，使他们在不同程度都有所进步。学校严格按照相关规定办理转学手续，不存在无手续转学及无故退学、离校、开除学生的问题。此项标准得分5分，我校得5分。

2、学生全面发展

在日常教学管理中，严格执行《中小学德育工作规程》《小学生日常行为规范》的要求，进一步规范学生的日常行为，并通过广播、图书、板报、升国旗、民族团结联谊等多种形式的活动对学生进行爱国主义、民族团结、新疆地方史和无神论教育。坚持每天做一次课间操、一次眼保健操；结合小学生的生理特征，举办了丰富多彩的“第二课堂阳光体育锻炼活动”，有效保证了每天1小时的体育活动时间。每年的植树节，学校组织全校学生开展“保护环境，从小做起，从我做起”的植树宣传活动。在课堂教学中，注重双语学生的汉语能力和其它学科知识的均衡发展。通过上述工作，从小培养了学生热爱学校、热爱生活、热爱学习的自觉性和积极性，使学校真正成为学生的学习乐园、生活成长之家。此项标准得分3分，实际得3分。

（三）、二级指标M33课程设置 观测点：3个。

1、教学模式

2012年春季学期开始，我校有13个双语教学班，三至六年级9个班仍沿用模式一教学，一，二年级4个班全面实行模式二教学。

2、课程方案

在课程设置上，学校严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，依据课程标准制定教学计划和教学进

度，做到开齐课程，开足课时，按规定开设综合实践活动课程，不随意增加、减少课程和课时，按规定使用教学用书。在课程设置上，因课程已满，未开设学校与地方课程。此项标准得分2分，我校得2分。

3、授课语言

在双语课堂教学中，我校全面推行以汉语言为主、母语言为辅的教学方式，通过“规范双语教师课堂用语”的课题研究活动，进一步规范了双语教师课堂用语，规范了双语课堂教学，为提升学校的双语教学质量奠定了坚实的基础。此项标准得分2分，我校实际得2分。

（四）、二级指标M34课程设置 观测点：5个。

1、备课与教案

学校每学期加强学习“教学常规管理办法”，抓好教师的常规教学工作，进一步建全和完善制定教师备课、上课、听评课、批改布置作业的检查制度，杜绝了抄写教案、无教案上课等现象的发生。此项标准得分3分，我校得3分。

2、课堂教学

课堂教学中，学校严格按照《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，制定教学计划和教学进度计划，并按时完成教学任务。此项标准得分3分，我校得3分。

3、学生作业

学校按各学科课程标准的要求每学科布置作业（一课一练），各科作业量和作业总量适当；非考试科目不留书面家庭作业；教师能够按时、按要求、认真批改作业。此项标准得分2分，我校得2分。

4、教学观摩与检查

学校每学期都按计划开展学科研讨活动和观摩交流活动。2007

年以来，我校先后与新和县第二小学，第五小学，第三小学，第一小学开展了双语教学交流观摩活动，并组织教师到县第二小学、县一小观摩课堂教学，学习他们好的做法和经验。学校对校领导、中层和教师的听评课都有明确的规定，并定期对所评情况进行检查和反馈，及时发现、纠正双语教学中的不足，推广好的做法。此项标准得分4分，我校得4分。

5、考试评价

学校严格按课程标准要求命题，每学期每门课程都组织全校性的期末考试；并将平时成绩、月考、期中成绩和期末成绩综合后，反馈给学生家长。对教师的评价采取教师日常工作表现与期末考试成绩相结合的考核办法。此项标准得分2分，我校实际得2分。

（五）、二级指标M35环境创设 观测点：3个。

1、校园环境

为进一步优化学校的双语教学环境，提升学校在双语教学工作上的综合实力，我校因地制宜，充分利用团队活动、校园广播、校舍空间和宣传栏、宣传画、标语、指示牌等，创设具有学校特色的、学生喜闻乐见的、有利于开展“双语”教学工作的校园环境。此项标准得分2分，我校实际得2分。

2、班级环境

学校积极营造“双语”氛围，充分利用班会活动、教室空间和班班通设备、黑板报、墙报、宣传画等，创设具有浓厚“双语”教学氛围的班级环境。此项标准得分2分，我校得2分。

3、语言环境

为营造更好的汉语教学环境，学校利用课间操活动时间播放汉

语红歌与双语句子学习，丰富学生的汉语学习环境。每日早晨的升旗仪式，学校统一要求用汉语致辞，学生用汉语齐唱国歌。为提高学生的汉语学习积极性，学校还利用第二课堂活动，开设汉语辅导班，提升了学生的汉语会话和表达能力。为提高全校教职工的汉语水平，按照县教育局的安排，学校每日下午组织全体教师集中学习汉语1小时。此项标准得分1分，由于学生汉语口语表达能力未达标，所以扣0.4分，所以实际得0.6分。四、一级指标M４“双语”教学质量 总得分：11分。我校实际得分：7.9分 含二级指标：３项。

（一）、二级指标M41汉语与语文（民）

观测点：２个。

1、汉语或语文（汉）：

我校双语班学生各年级期末考试合格率平均在45.2%左右，此项得分2分，但由于学生语文考试未达标，所以扣1.2分，我校得0.8分。

2、语文（民）：

我校双语班学生各年级期末考试合格率平均在94%左右，此项得分2分，我校得2分。

（二）、二级指标M42其他课程

观测点：２个。

1、理科课程

我校双语班学生数学学科各年级期末考试合格率平均在63%左右，此项标准得分1分，由于学生考试成绩未达标，所以扣0.5分，实际得0.5分。

2、其它课程

我校双语班学生其它课程各年级期末考试合格率平均在79.2%左右，此项标准得分1分，由于学生考试成绩未达标，所以扣0.4分，实际得0.6分。

（二）、二级指标M43毕业生情况 观测点：3个。

1、综合素质

我校双语毕业班学生综合素质评价率远低于体系标准，由于学生的汉语口语水平未达标，所以扣1分，实际得1分。

2、学业水平

我校双语毕业班学生考试全科合格率为100%，此项标准得分2分，我校得2分。

3、身体状况

此项标准得分1分，我校得1分。

我校按照义务教育阶段学校“双语”教学评估指标体系的标准，自评自查总得分为92.5分，等级A级（优秀）。

新和县尤镇中心小学义务教育阶段“双语”教学工作自查自评汇报

尤镇中心小学

2012年4月28日

第五篇：新老师汇报课评课稿

横市中小新老师汇报课评课稿

2011年9月23日

谢朝文

我们学校一直在不断地寻求打造高效课堂的策略和措施。我们希望通过观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成一股积极探索高效课堂的合力，促使我们的每一位老师在“自我反思、同伴互助、专业引领”的基础上自我升华，真正探求适合各学科课堂教学的高效策略。常态化教学研讨活动是我校打造高效课堂的一条重要途径，上一周的新老师汇报课便开启了我校本学期常态化教学研讨活动的序幕。我很浅薄地认为所谓的高效课堂就是要把课堂变成由“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态的和谐的课堂。这一次新老师的汇报课语文组共有五位老师作了精彩的讲授，给我最大的感受是我们的这五位老师的课，让我能深深地感受到每一位老师对教育深深的挚爱和对学生真诚的关心！下面我就对几位老师的课谈谈我个人不够成熟的看法。

一、首先是郭燕老师的《爬山虎的脚》这一堂课

郭老师在整堂课的安排方面，科学合理，环环相扣。课堂上洋溢着浓浓的学习语文的气息、有品词析句、有潜心会文、有听说读写的训练。郭老师注重了朗读的指导，语言文字抓得实在，课文感悟相当深刻。教师很科学地引导学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；并了解和学习作者是怎样把观察到的事物具体、有顺序地写下来的，从而学习作者的观察写作方法。正是意识到了这一点，郭老师在教学这一课时，是分三步进行的，一是读课文感受爬山虎叶子的美。抓住嫩红、嫩绿、绿的新鲜来感受叶子颜色的美，抓住一顺朝下、铺的均匀、没有重叠、不留空隙、漾起波纹等感受形态美。二是认识爬山虎的脚以及怎样爬。抓住长在茎上、伸出枝状的六七根细丝、蜗牛的触角、嫩红、牢固、不费一点劲、休想等来感受爬山虎脚的样子的与众不同。抓住变成圆片、巴住墙、弯曲了、拉一把、贴等词语感受爬山虎就是借助这些脚一步一步往上爬的。教师抓住作者为什么能把爬山虎以及他的脚写的这样详细？让学生感受到，要想把一件事物写具体，就必须认真细致的观察，而且一定要按一定的顺序观察。叶圣陶爷爷通过认真的观察才将我们经常见到的爬山虎描写的这样生动具体，就连不容易被人们发现的脚以及它怎样爬都写得如此详尽。通过这样的教学设计，学生既了解了爬山虎的有关知识，又受到了情感的熏陶，学会了观察的方法。为今后写作奠定了基础。

几点不成熟的看法：

1、如果能找到几根爬山虎的标本，那就更好。这样既可省去学生上台表演爬山虎爬的样子，因为爬山虎是植物，人是动物，也够难为那两个学生了。又可以让学生看得更真切，为以后的观察和写作打下基础。这个爬山虎我乡下的家里有好多，墙和围墙到处都是，如果课之前告诉了我我一定会帮你带过来的。

2、在上完叶子那部分后，学生在读课文时，老师默默地板书叶子：美、嫩红、嫩绿、新鲜、均匀。板书不是来源于课堂和学生，不过后面的板书做得很好，开始也许是不记得了。

3、这篇课文分别向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一脚一脚向上“爬”的。在教学中教师应引导孩子抓住重点语句感受爬山虎叶子的美，和他脚的样子以及一脚一脚往上爬的过程，从中感受到爬山虎一步一个脚印的前进的品质，教师可以引出做人就要做这样的人。教师还应该引导学生感受到课文中处处流淌着作者对小生命的敬意与热爱。

二、下面我就成佳佳老师的《猫》这一堂课，谈谈看法：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章以幽默通畅又富有童趣的语言，淋漓尽致地表现了猫的性情，同时在字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。成佳佳老师的这一堂课，我认为有很多优点，不一一列举，象教师的教态大方优雅，端庄秀丽，普通话标准流畅。等等很多很多。而且还有：

一）、注重整体把握，教学安排符合学生的年龄特点。

二）、尊重学生自主感悟，品味文章的语言文字。在《猫》这篇课文里，老舍先生用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。成老师在本课教学中引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感。你比如，成老师在引导学生体会这是一只老实、贪玩、尽职的猫时，和学生一起抓住“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”；“一天一夜、任凭、也”；“屏息凝视、非„„不可”学生通过重点词的理解更加深了他们对文本的体会，然后再结合朗读的指导，一只生动的猫的形象就跃然在眼前了。又如将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者对猫的喜爱的情感，领悟比喻运用的精妙。这就是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！

几点不成熟的看法：

1、整堂课对优美段句的品读还没有达到应有的效果。读的形式单一，读没有充分发挥。语文课应着重培养学生的语文实践能力，其实语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。

2、在本堂课的教学过程中，成老师关注“字词句”的品味与体会方面也做得不够到位。例如：(1)猫的性格古怪。(2)猫的性格实在有些古怪。老师可以通过这两个句子的比较，让学生明白句子该怎样准确又有所强调地去表达！还有在学生划出体现猫性格特点的重点句时，老师应由“字词”入手，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成学生对字词的深

层宽度上的理解和感悟。例如，在读“它会不时蹭你的腿-----”这个句子时，老师可以提出这样的问题：它会怎么“蹭”？它还会怎么蹭“（学生的回答会是：温柔、轻轻、撒娇、快乐„„）如果你是老舍先生，当猫就这么温柔、轻轻、撒娇、快乐地蹭你的腿，你的心情会怎样？来，就读出你的这种心情！就这么一个“蹭”字就把作者内心许多细腻的，丰富的情感牵引出来了。

3、教师对文本的驾驭和对课堂的驾驭能力不够强。整堂课前段速度较快，后段却在拖延时间。

4、板书不科学规范。从板书中找不出规律来，特别是画格格的那些板书，前者和后者是并列还是递进，还是后者是前者的解释？我无从知道。

5、我认为教师为这堂课所作的准备工作不太充分。如果这篇课文就这样结束了，那么我认为学生还有很多很多的知识没有消化和吸收。

6、我们的集体备课我觉得有时是流于形式，备课组成员之间没有充分进行交流，没有达到一个自我反思、同伴互助、专业引领和群策群力的这样一个高度。每一节需要展示的课，我们都应充分发挥我们这个群体的力量。

三、下面就喻寒英老师的《梅花魂》这一堂课，谈谈我的看法：

喻寒英老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。我个人觉得喻寒英老师在以下几个方面做得特别好：

一）、教学过程中注重读的训练。阅读教学第一要务是读。课标指出各个年级段都要注重读的训练。在课堂上，喻寒英老师关注了读，读的过程分初读、再读和细读。读贯穿于课的始终，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本的语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用，使学生学习指向更加明确。在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。

更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。

二）、教学活动中融入了老师自己的感情。语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入

课文佳境。喻老师在这方面还是下了不少功夫，准备课件，搜集咏梅诗词警句。

三）、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把作者的情感变成自己的情感。学生感悟出梅花寄托着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“是这几个主体之间自由、开放、弘扬个性的对话。”在这节课中，喻寒英老师较好地实现了“文本对话”和“师生对话”。

几点不成熟的看法：

1、喻老师在课的结构安排和任务编排方面，不够妥当。导入部分用时长达13分钟。如果在教学时间上再把握一下，重新分配时间或教学方案稍作修改。那么效果一定会更好。

2、板书不够精致和科学。课件形同虚设。

3、本课重点是爱国心和民族魂，如果在这方面喻老师还稍作挖掘，让人的感觉会心旷神怡耳目一新。

4、为有暗香来注意为的读音。

四、下面就杨文彬老师的《声母j、q的认读》和邓晓娟老师的《声母j、q、X的认读》这一堂课，谈谈我的看法：

首先是杨老师的课，杨老师为我们上了一堂拼音教学的示范课，我觉得有以下几个方面的亮点：

一）、教学设计层次清晰，环环相扣，细节之处别具匠心，充分体现出“过程与方法”教学目标的落实。这堂课给人总的感觉是设计非常大气，有一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程。信息量大，教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中。我发现李惠波、谢胜良等老师一直张着口看着杨老师，目不转睛。

二）、面向全体，重视每一个学生的发展。这堂课给我最深的印象是杨老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率，更重要的是杨老师先进的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现在杨老师的心中装着每一位学生，她了解她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神，假后进便会变成真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会。

杨老师整堂课都在不停地激励和不停地纠正，因而杨老师的课堂便形成一股鼓团结的、合作的、进取的良好学习氛围。比如对孙家栋同学的关注，发挥到了极致。

三）、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。

一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段还不到一个月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂上他们还显得十分的“自由”，孩子们生性活泼好动，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习和收获，确实是一件难事。这节课让我们看到了杨老师在课堂常规教育上下的功夫，该班的孩子已经养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的习惯等。尤其是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观方面的一种重要的体现。听杨老师的课，始终觉得她一直在变着法儿强调这个主题，或鼓励、或表扬、或开门见山地讲道理，或旁敲侧击地明事理，正是这样长期的训练，才出现了这堂课的又一个亮点。我想，习惯的培养不是一朝一夕的事，但像杨文彬老师那样每天使自己的教学过程既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确的学习的态度，既抓常规又发展个性，从而全面提高学生的语文素养的良好局面，这正是我们努力的方向。

再就是邓晓娟老师的课，邓老师的课也很不错，只是应注意学生的读，把读融入到学习当中，贯穿课的始终。

其实，我们每一个老师的课都还有很多精彩的地方，由于时间关系，我不能一一详细点评。总而言之，在这次新老师汇报活动中我所学习的五堂语文课，各有特色，各有千秋，都是扎实、朴实、真实的课，体现了语文教学的新理念。当然学无止境、教无止境、研无止境。这让我受益匪浅。我也希望通过这样的活动，让我校教师教学水平整体得到提升。我就讲了这些，再一次感谢五位老师给了我们提供了一次宝贵的学习机会，讲得不当之处敬请批评指正。谢谢大家！