让素质教育进入农村中学英语课堂（共5篇）

第一篇：让素质教育进入农村中学英语课堂

让素质教育进入农村中学英语课堂

何为素质教育？众所周知，素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。近年来，素质教育的春风吹遍了神州大地，吹醒了诸多含辛茹苦的教育工作者。全国上上下下都在努力贯彻素质教育进课堂的方针。那么对于我们农村中学，尤其是农村中学的英语学科来说，该如何让素质教育进入英语课堂呢？这不禁引发了我的深思。

就英语教学而言，从两个《英语教学大纲》的修订到《英语课程标准》的制定与实施，给我国的英语教学注入了无限的活力和勃勃生机。随着全球经济一体化与知识经济的到来，乘着我国加入WTO的东风，伴随着改革开发的深入发展，英语学科已与语文、数学一起成为基础教育的核心课，受到了历史上从未有过的高度重视。但同时我们也必须看到，我国国土辽阔，幅原广大，各地发展水平不平衡，教学目标不一致，师资水平不一样，科学的教学评价手段不到位等因素给全面实施素质教育也带来了一些严峻的挑战，尤其在广大农村中学，素质教育在英语课堂的渗入还远远不尽如人意。无论是办学条件，还是师资水平，无论是经济发展速度，还是区域位置优势，都无法与城市及发达地区相比。新课程、新理念，对英语教学的新要求，使农村中学英语教学感到一种前所未有的压力与挑战。从总体上，主要表现在以下几个方面：

1、对素质教育理念的理解差异。

要实施素质教育，必须实现教师教学观念上的更新与教学理念上的创新。所谓观念的更新就是要确立新的素质教育观，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发孩子们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；所谓教学理念上的创新就是要解放思想，改进现有的教学模式，顺应时代发展的要求，抛开应试教育的压力，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养创新型的人才。然而，我们广大农村中学英语教师队伍存在着严重的数量不足、质量不高，队伍不稳定等现象，不光在专业知识方面功底稍显薄弱，亟待提高，更主要的问题是教学思想陈旧，教学理念滞后，教学方法原始，教学目标单一，与时代发展的要求不相适应。如果我们不解放教育思想、更新教育观念，时间越长，农村与城市的中学学生的英语综合语言营运能力和水平差距就会越大。

2、教师队伍的专业素养差异。

目前我们农村中学英语师资队伍普遍存在着学率不达标，专业水准不高，改行兼教的等多种问题。现有的英语教师中接受过正规师范院校外语专业教育的人越来越少。专业英语的教师所占比例严重不足，专业素养相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道传递不畅等因素制约，有不少英语教师除语音、语调不准，口语表达能力差外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。我们往往容易形成瞄准教材中的知识要点与考试要求，把教学的重点定位在课本知识的讲授上。即使是交际性很强，情景丰富生动的语言材料在我们的教学中也往往变成了语音、词汇、句型、语法的拼盘。至于如何以学生为主体，如何以操练为主线，以任务型、活动型教学方法为创新，对我们不少人来说显得好像是那么的陌生和遥远。因此导致我们的英语课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀甚至埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，恰恰与素质教育的要求相悖而驰。

3、深受应试教育的禁锢。

由于目前英语学科的考试仍偏重笔试，在评比、升学等方面过分夸大考试的甄别功能，使得大部分学校和教师以应付考试为主要教学目标。因此，难免使我们在教学中片面强调知识的灌输，忽视学生语言交际能力的培养与训练，导致我们农村中学毕业的学生外语听说能力底下、综合运用能力不高。虽然我们一直在沐浴着素质教育的春风，却没能真正将素质教育带入英语课堂。

针对以上思考，我们英语教学中的素质教育究竟应该是怎样的呢？《英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。”新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。因此我们应该善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以培养学生学习英语的兴趣。

中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力容易分散，同时自我约束和自我控制能力不强。就这一年龄特点我们的英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。

1、培养学生积极向上的学习态度，树立学习信心。从大的方面，我们可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使学生树立起“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

2、建立融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友，建立良好的师生关系。融洽的师生关系能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。首先，教师的形象、气质是吸引学生注意力的永久魅力。英语作为中学课程中的一门相对于学生较为陌生的“外语”，必然会在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课教师的形象和言行中寻找答案。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导消除学生的恐惧、无助、自卑心理，就能激发起学生向往、自信的心理，赢得学生对新课程的兴趣和热爱。其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的态度、正直无私的品德也是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做他们的知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门不可缺少的语言。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动和积极互动的双向配合的教学关系，这是中学英语教学乃至一切教学取得成功至关重要的前提。

3、满足学生的“成功欲” 营造轻松愉悦的课堂气氛。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。语言总是和情景联系在一起的，在教学过程中，教师应把握中学生生理、心理特点，善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，才能学得有趣，掌握得更深刻。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

4、教学方法灵活多变，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。在英语教学中，我们应抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动的学积极的学。教单词的时候利用具体情景（生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教football，我们就可以使用直观教具，指着足球问：“What’s this？”然后用英语介绍：“It’s a football.”接着又football、football再重复一下，足球的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到足球他们就会脱口而出football，football。还可以用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。

总而言之，让素质教育进入农村英语课堂，是需要我们广大农村英语老师长期不懈努力和坚持的。俗语说：“学高为师、德高为范。”因此，我们在激发学生兴趣的同时还要不断提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为语言交流的工具去教，想方设法让英语融入学生的日常生活。这样我们农村中学的英语课堂和英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地贯彻素质教育。

第二篇：初探农村中学英语课堂效率

初探农村中学英语课堂效率提高的途径

烟台第二十一中学 王郡

【摘要】英语新课程标准要求教师改变以往“师讲生听”这种单一的教学模式，注重学生综合能力的培养和发展。强调重视学生的主体地位，引导学生主动参与课堂内外的学习。通过培养学生学习英语的浓厚兴趣，创造和谐高效、思维对话新型课堂。教师要加强自身业务学习，作“学习型教师”；教师要加强教学科研的研究，作“研究型”教师，并借助于科学、先进的方法与经验提高课堂效

率

【关键词】教师梯次 主观能动性 抽检反馈 个体差异 教材整合 拿来主义 和谐高效 思维对话

农村中学由于师资力量薄弱，教学资源差，学生基础教育差、家长对待学生教育的重视程度以及其他因素的影响，一直以来在教学成绩及学生特长培养方面同城区中学存在一定差距。随着素质教育改革的深入，这种差距还有继续拉大的趋势，因此怎样提高农村中学学生的英语综合运用能力（听、说、读、写），就成为不可忽视的急需解决的问题。我们一线教师更应该有充分的认识并积极投身于课改，钻研教材，调研学生，深入课堂，探讨摸索行之有效的教学方法和授课模式，为根本解决农村中学英语教学水平提高而努力。下面就笔者以及诸多同事多年的一线教学经验同各位共享，其中不足之处敬请各位领导及同仁给与批评和

指导。

一、存在问题：（1）教学模式单一

多年来，教师培训及自主学习还只是形式化，许多中、青年教师对于外地先进教育教学模式和方法知之甚少，更不用说自己通过立意、实践、总结、转化、收效来创造适合本地学生的教学模式了，一直在“穿新鞋，走老路”，简单的采用老师提问，学生回答或默写，教师上课满堂灌。教学模式的单一直接导致学生学习英语的兴趣不够浓厚，积极性不高，由此而引起恶性循环，从一年级开始就

产生两极分化。（2）教师亲和力匮乏

我们许多教师深受“师道尊严”的影响，课堂上对学生总是居高临下，呼三喝四，不认真研究学生心理和接受能力，一味地向学生“灌注”，缺乏对学生的引导，漠视学生的主体地位和主动性。我们通常说的“亲其师，信其道”在课堂上下根本体现不出，学生对老师有一种畏惧感，对这一学科产生畏惧感和厌烦感，从而造成学习动力不足，成绩越来越差。

（3）教师业务素质低

农村中学英语学科存在教师梯次补充不及时，级部教师安排不均匀。各学校为了保证毕业年级教学水平，往往将能力强的教师安排到毕业年级，而忽视基础年级的教学，导致部分学生初一初二英语基础不好，继而产生明显的两极分化。而学生一旦产生分化，英语学习兴趣更是提不起来，想在初三初四期间将成绩赶上要花费大气力，学生也要为自己的继续学习付出很大代价。

（4）教学方法落后

新的素质教育观念要求学生主体主动发展，而不是被动地接受。这就要求教师必须具备良好的驾驭课堂的能力，掌握和采取适合于学生主动发展的科学、先进、有效的教学方法。而有相当一部分教师继续沿用“师讲生听”，不引导学生积极主动参与课堂活动，不能充分调动学生的主观能动性，课堂象是“一湾死水全无浪”。学生长期接受被动教育也难有创新精神。（5）评价方法单一

长期以来，传统的教学模式下，英语课堂教学，以传授知识为主,以考试为评估手段。形式单

一、气氛沉闷。教师满堂灌，学生被动地接受。缺乏对学生成绩与进步的认识与肯定。我们只有承认学生个体差异，在课堂教学中关注每个学生的成长，转变以往的成绩是唯一的衡量标准这一观念的束缚，才能促进学生良

好健康的人格形成。

二、提高学生能力和成绩的办法

（一）加强对教师的培训力度

我们说教师培训包含两个方面的含义，一是学校方面的重视和投入，二是教师能够主动进行自学，不断补充和更新知识，提高自身业务素质，真正具备能向学生传递一切的能力，做到既教书又育人。第二点对于教师能力的提高尤其重要。

教师的能力不应只考虑他是否备好、上好了一节课，我们应该更深入地看他在这期间为上好一节课所付出的综合性劳动，如调研学生、准备学具、整合习题、优化授课过程和环节等方面是否作出了有效的安排。

教师能力的提高还必学依赖同学科教师之间加强教研活动，如根据所授课内容确定重难点、知识点、习题、反馈矫正等几方面。总之教师个人能力的提高对于改善一个班级的教学会有一定作用，但对于一个级部或整个学校的英语教学只能说是杯水车薪，我们常说的“独木不成林，一枝不是春”就是这个道理。只有在教科研的带动下，所有教师自觉参与课改过程，积极研讨，寻找对策，这是一个漫长而艰苦的过程，而一旦形成规律性的和经验性的方法势必会给我们的教学

带来意想不到的效果。教师不应当将上课看做简单的、乏味的、无效的重复，而要学会反思，从每一节课中总结经验教训，尤其要找出上过的每一节课中无效的劳动出现在哪里，哪些内容学生已经掌握，哪些内容学生没有掌握；学生表现出的识记、理解、实践水平有何不足，要站在学生的立场，引领教学思路；以体验学习途径，设定教学思路；强调实践和运用，拓展教学思路。坚持在每节课前采取“抽检反馈”，这是指学生通过展示，获取成功的体验，同时发现问题，及时调整教学策略。这是语言学习过程中必不可少的一步。

（二）教材整合

英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过教研活动将单元内知识点系统化，在授课过程中做到有的放矢，该提前讲的内容可以提前，不必拘泥于教材的固定安排，要知道教材是为了教服务的，教师不能成为教材的奴隶。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

（三）新理念，新教法

在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透其中精髓，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。

还可以采用“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少，听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终达到提高学生综合运用

英语的能力。

（四）分课型教学，培养自主能力

根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念（事实也是不可能的），把“教”变为“导”，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要，课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（五）分组目标教学

农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为 ABCD 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。也可以说分组教学通过转变对学生的评价和激励方式培养了学生兴趣，调动了学生积极性，使学生更积极主动的参与课堂学习活动。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。小组活动交流不是独立学习的重复，而是通过交流而提升。独立学习是基础，合作交流是升华。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。

（六）精选练习

课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积

累就没有质的飞跃。

（七）构建“思维对话，和谐高效”课堂 课堂教学中教师要应用新课程理念指导教学,增强课堂意识，构建阳光课堂、和谐课堂，与学生进行思维对话，规范和创新教学行为，教师要通过书本教会学生学习英语的方法。课堂教学，要通过对学生多元的策略和技能训练，使学生形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。为学生直接获取和处理多元性和多样化的信息奠定能力基础。国家英语课程标准强调了教学环境，教师尽可能多地使用英语，用各种教学手段创设情景；强调学生的体验性和实践性，从根本上确立了学生为主体的地位。突出对形式综合运用语言能力的培养。新课标以人的发展的需要出发，从“知识、技能、情感、策略、文化”五方面培养学生语言的综合运用能力，这不仅使受教育者获得了交际的工具，而且发展了学生的智力，培养了学生的情感，突出语言的实践性。与新课程标准的指导思想是一相通的。总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。

第三篇：浅析农村中学如何实施体育素质教育

浅析农村中学如何实施体育素质教育

● 嵇春来

体育教育要面向现代化，面向世界，面向未来。国家教育部门在以全面提高学生体育素质为中心,促进个性健康发展,培养创造性人才的目标指引下，对全面提高学生体育素质，促进学生个性发展，培养创造能力和实践能力进而提高全民族的素质，全面实施“科教兴国”的战略。体育教学是学校整体工作的重要环节,也是体育教师最根本的工作。只有认真上好每堂体育课,全面提高体育教学质量,素质教育在体育教学中才能得到真正落实。当前倡导的中学快乐体育教育,以及当代学校体育教育目的——增强学生体质,适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力。同时，加强体育素质教育乃是农村中学教育发展的趋势,但我们必须明确的是到底什么是体育素质？体育素质就是体育意识、体育生理、体育心理、体育智力及运用体育基本知识参与体育运动等综合能力。把体育素质教育放在首位,身体素质放在次要位置是较符合青少年在中学阶段心理和身体生长发育的特点的,较符合国家和社会对当前体育教育的要求。

一、加强对学生思想品德素质的培养

体育教学靠教师与学生的合作,靠学生与学生的合作,只有一个团结合作的集体,才能凝聚人心,才能取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体,热爱集体,为集体争荣誉,教会同学之间的相互交往,尊重人,理解人,善于与同学友好相处。让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成学习任务,帮助有困难的同学解决问题,并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事作斗争的思想,培养学生为别人服务的意愿和行为,使学生养成一种助人为乐的高尚品德。

二、加强对学生顽强意志品质的培养

由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质,意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现,另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中,学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍,并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力,胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以,长期和系统的体育教育,能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

三、加强对学生体育意识的培养

在体育教学中,采用多种形式使学生获得深刻的感知印象,促进体育意识的形成。如体育理论课是传授体育锻炼方法、原则、手段及体育卫生保健知识,是介绍体育项目及体育欣赏的好机会,对培养体育意识掌握锻炼身体方法形成自觉锻炼体育观念都有重要作用。另外,采用正确动作与错误动作对比,阅读优秀运动员的成长经历,观看体育录像和体育比赛,参加多种多样的体育活动也有利于促进体育意识的形成。

四、加强对学生体育兴趣的培养

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣在人的生活与活动中有着重要的意义。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力,是诱发行为的积极因素。对感兴趣的事物,可以持久而集中的注意,从而保证清晰的感知,周密的思维,牢固记忆,即使碰到困难,也会努力克服、并产生愉快的情感体验。然而,兴趣不是天生的,而是在生活学习中培养起来的。教师在教学中,有目的、有计划、有组织的培养,以丰富的教学内容,新颖的教学形式,使他们通过教师的讲解、示范和亲身的体验,对体育技术的学习积极性逐步加深巩固,激发他们参加活动的兴趣。另外,体育教师在传授技术、技能的过程中,要善于引导,诱发学生对练习项目的兴趣。教材安排合理,按照循序渐进的原则,由易到难,由简到繁地安排教材,让学生经过努力可看到成绩,产生愉快的情感体验,在教授一个动作时,除了讲解,示范外,还可以使用挂图、幻灯,甚至录像、电影等手段提高学生的兴趣。

五、加强对学生体育知识学习能力的培养

体育教学中，体育理论知识能引导学生掌握动作的要领。同样体育基本理论也是个薄弱环节，教学时数少，教材不统一。因此要充实选择一些针对学生认知、生理、心理、知识水平特点的内容，扩大理论教学知识的层次，不断引导学生学习。对于新的技能知识的教学，教师应通过自身的正确示范，讲解，指导学生看懂新课的教学内容。并能让学生正确地运用自己的身体去模仿练习，使之能正确、规范地完成规定动作和每节课的任务，能顺利地用语言、动作表达出学习新知识的观点和主张，并能在身体练习中创新动作。这些体育学习能力的取得，需要体育教师坚持不懈地培养。

（嵇春来射阳县合兴初级中学）

第四篇：怎样让农村小学英语课堂“活”起来

怎样让农村小学英语课堂“活”起来

关键词：农村小学英语现状 开设背景 特点 方法

摘要：当今世界，经济发展越来越迅速，各国间的竞争愈加激烈，同时信息的交流也日益频繁，而要想与他国很好地进行合作，就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语，尤其是现在的小学生，更应好好地学习英语，从而为将来的了展打下坚实的基础。

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have„„？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have„„？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。

3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。

（四）、在英语教学中要注重语言的交际性

1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。

2、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。

（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性

1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

（六）、在教学评价时，要从多方面着手

教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点，让英语课堂真正“活”起来！

第五篇：让英语课堂兴趣盎然

让英语课堂兴趣盎然

摘要：兴趣是最好的老师。在小学英语教学中要创设真实情景，利用电教媒体，开展游戏活动，融洽师生关系，营造学习英语气氛，从而激发学生学习兴趣和学习积极性，提高学生的语言综合能力。

关键词：小学英语 学习兴趣

心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要支配。好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。小学生的特点是活泼、好动、有意注意持续的时间较短，如果把英语课堂当作单调的教师讲、学生听的过程，最终会使学生的学习兴趣荡然无存。那么，在英语教学过程中，如何培养学生学习兴趣，提高学习积极性呢？

一、创设真实情景，激发学习兴趣

语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂应在课堂创设更多的情景，让学生有机会运用已学的语言材料。将真实生活情景引进课堂，可以缩短课堂与实际生活的距离，能激发学生学习兴趣，让学生在真实情景中学习英语，提高语言运用能力。例如在教学PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”这一单元时，我为学生设计了一场Fashion Show时装秀，鼓励学生们穿上自己喜爱的各种服装边进行展示，边自然说出：“This is my dress.These are my jeans.”等语言，台

下同学也同时喝彩：“Oh, it’s pretty.It’s cool.”等语言。在表演时我鼓励学生加上夸张有趣的动作，再加上他们自己发挥想象，学生们毫无拘束，玩得开心极了。他们在轻松愉快的气氛中，既掌握运用了语言知识，又激发了学习的兴趣。在教学过程中，教师应充分利用实物、图片等直观教学手段创设真实情景，这样既能吸引学生注意力，又能引发学生学习兴趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”这一单元，我在教学句型“What does she / he do? She / He is a/an„”时，让学生利用道具和动作扮演各种角色，学习单词singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提问：“What does she / he do?”指着扮演角色的同学引导学生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老师解释，学生一看自己明白其意思。通过这样贴近生活的模拟情景进行教学，不仅可激发学生学习英语的兴趣，加深学生对于所学知识的印象，有效化解了教学难点；也有助于拓展学生的发散性思维，使得学生敢于运用英语去表达、去思维，从而提高语言综合运用能力。

二、利用电教媒体，增强学习兴趣

在英语课堂教学上，教师应充分利用电教媒体来辅助教学。电教媒体可以给学生提供生动的画面，真实的情景，使学生完全置身于英语环境中，使英语教学变得生动形象，有助于营造英语交际情境和气氛，并能够集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，寓教于乐，学生在有趣的活动中乐于接受，学得轻松。例如在教学PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介绍学习这几个方位介词in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒体课件出示一个公园的画面，公园旁有一间小商店，公园中央有一棵大树，树上有一些小鸟，树下有些小朋友在玩游戏，树的正前方有一位老人，树的旁边有一条小路，树的后面有一间房子，然后教师提问学生“What's in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通过生动形象的电脑画面的呈现，学生饶有兴趣地观察画面，加深了对介词on, behind, near, under, in front of 的理解。通过以上方法，强化了学生对所学材料的感知，增强了学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、开展游戏活动，保持学习兴趣

小学生对于娱乐活动往往表现出极大的热情，他们乐于参与，乐于表现。根据学生特点，教师可设计一些游戏方式和规则，适当地开展丰富多彩、生动有趣的英语游戏活动，使学生在较为宽松的状态中，把自己所学到的英语知识运用到游戏中去，最终达到学有所获，学有所得。例如在教学单词head , nose, eye, ear, mouth, face，教师说：“Touch your eyes.”学生马上就指着自己的眼睛，指错的同学的就唱一首歌。例如学习祈使句，教师说句子：“Stand up.Sit down.Open your books.Close the door.”学生就表演动作。又如当学生掌握了in, on, behind, near, under, in front of这几个方位介词后，我让每个小组选派5人站到讲台前做“Hide and seek”捉迷藏游戏，其中一位学生蒙住眼睛后，口数“One，two，three，four„ten”，在此同时，其他四位学生分别躲在门背后、讲台下面、课桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同学与其他四位同学进行问答：“-Where are you？-I’m here.”,“-Are

you behind the teacher’s desk?-No, you are wrong!”“-Are you under the desk?-Yes, you’re right.”被找到的同学回到自己的座位，没被找出的同学继续留在原处，如此进行活动，逐一淘汰，直至最后选出“最佳躲藏者”。在这妙趣横生的英语游戏中，学生情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，又有开心的欢笑，使学生感受到学习英语的乐趣。

四、融洽师生关系，培养学习兴趣

古语说：“亲其师而信其道。”在教学实践中，我深深体会到良好师生关系的建立是激发学生学习兴趣的重要因素，融洽的师生关系可以充分调动学生积极主动地参与到课堂教学中来，在潜移默化中培养对英语学习的兴趣，发挥学习潜能。教师作为知识的传授者，是学生获得信息来源的一个主要途径，教师和学生的关系会直接影响到学生的求知心理，所以建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量平等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发健康的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。在从事英语教学多年的实践中，我特别注意搞好师生的关系。因为这关系搞好了，那么在教学中就会达到事半功倍的效果。学生就会全心全意地投入到学习过程中，教学效果就会十分显著。

五、营造学习英语气氛，提高学习兴趣

我们大部分学生都缺乏一个良好的英语环境，因此在课堂上教师要有意识为学生营造一个听英语、说英语和用英语的环境。其中用英语组织教学就是一个很好的手段，我们要使用英语进行知识传授，进行语言交流。例如我在新学期第一节课，就用英语向学生问好，做自我介绍：“Hello,boys and girls.I am your English teacher.My name is Ada.Welcome to English class！I wish you work hard.”在课堂上，我尽量使用课堂用语“Now today we are going to learn new lesson.Open your books.Listen to the tape.Say after me ,please.”等。当有些学生在窃窃私语时，我会说：“Be quiet!”课堂评价学生时，我会说：“Good.Very good.Excellent.”等来激发学生学习的动机，提高学习兴趣。平时引导学生多说日常用语，如：“Hello ,How are you？ Fine ,thank you.I'm sorry ,Good morning.”等等。这对提高学生口语能力有很大帮助，使他们平时多讲多练英语，还可以提高他们的学习兴趣。

提高小学生英语学习兴趣的方法多种多样，只要教师有了一颗关爱之心，在新课程标准新理念的指导下，让学生学得更轻松活泼、更扎实有效是完全可以做到的。教师在教学中要了解学生的心理特征，因材施教，充分发挥学生在课堂上的主体地位，采用各种有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中感受学习英语的快乐。