前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告

第一篇：前锋中心学校课堂教学改革示范校自评报告

前锋中心学校关于申报临沧市课堂改革示范校的

申 请 报 告

临沧市教育局：

在凤庆县县城西南角，距离县城5.6公里处，坐落着一所青松红花，错落有致，环境幽雅，鸟语花香，充满古朴又彰显着现代气息的园林式校园——这就是凤山镇前锋中心学校前锋完小，是中心学校行政办公中心枢纽，也是中心学校教育科研、课堂教学改革的龙头学校。前锋中心学校创办于1932年9月，服务范围包括前锋、大有、象塘、后山四个村委会，共61个村民小组，2497户，10196多人口，下辖前锋完小、群兴完小、棕园完小、大有完小、稻香完小、象塘完小、凤平完小、翁箐小学8所学校，现有45个教学班，在校生616（含附设幼儿园193）人，有专技教师64人，高级教师5人，一级教师35人，二级教师24人, 学历合格率为100%。中心学校总占地面积为18994平方米；现校舍建筑面积为4715平方米，有图书19520册，音、体、美器材，小学科学仪器，均达一类配备。电子白板21块，LED十四台，电脑58台。

近年来,在县教研室及各级管理部门的关心领导下学校形成融知识校园、绿色生态校园、教育科研校园、自主活动 1 校园于一体的开放性、实验性、示范性的校园。学校围绕“以人为本，立德树人，努力为社会培养基础扎实，善于思辨，勇于创新的合格人才”为办学宗旨；以 “让学校成为孩子们成长和求知的乐园”作为学校教育具体目标；打造“一笔一划写好字，一言一行学做人”的校风；“勤奋、求真、自主、合作”的学风；“我与孩子同学习，学生和我共发展”的教风。

学校始终坚持以科研为先导，以全面提高教育教学质量为根本；促进儿童和谐健康全面地发展。2009学年以来，全校师生致力于对“以学习者为中心·参与式”教学模式的移植和研究，逐渐形成了一套适宜前锋中心学校学校发展的具有可操作性、实验性强的教学模式。即“自主合作、交流展示、点评补充、深化训练、归纳小结”的课堂教学模式。

现根据《临沧市教育局关于做好2016年课堂教学改革示范校建设实施方案的通知》精神，结合学校课改情况，对照《临沧市课堂教学改革示范校建设评估细则》，我校已基本达到“县级课堂教学改革示范校”的建设标准，特向临沧市育局提出申请，对我校课堂教学改革示范校建设工作进行评估验收。现将学校课堂教学改革示范校建设开展情况做如下汇报：

一、课堂教学改革的背景

党的十七大也明确提出：优先发展教育，夯实基础教育，建设人力资源强国。省、市、县各级党委、政府也正着力思考如何让教育来强省、强市、强县的核心问题；十八大提出的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

纵观全国的课堂教学改革：从高效课堂走向魅力课堂，是人心所向大势所趋，课堂教学改革已经由理论层面的思考转化为实践研究。以山东杜郎口中学为代表的高效课堂教学改革成为全国关注的焦点，学习借鉴凤城完小“以学习者为中心·参与式”教学模式、打造高效课堂是我校2009学年以来一直在探究、实践、运用、总结的课堂教学模式。

二、统一思想，明确责任

1、分工合作，责任到位。

我校成立了前锋中心学校课堂教学改革领导小组，由段文校长任组长，教导主任胡春武任副组长，张光伟、双鸿芳、杨成明、董昌菊（一年级教研组长）、赵凤龙（二年级教研组长）、杨世军（三年级教研组长）、卢江梅（四年级教研组长）、杨若娟（五年级教研组长）、周凤琴（六年级教研组长）为组员。同时，我校成立了以教导主任胡春武任研究室主任，各年级教研组长为教研员的教育科学研究室，主抓教育科研 及抓教研成果的收集、整理和上报。

2、加强完善课堂教学改革制度建设。

为提高教师的上课效率，我校制定了明确的《前锋中心学校课堂教学改革方案》、《前锋中心学校听评课制度》、《前锋中心学校集体备课制度》、《前锋中心学校作业批改制度》、《前锋中心学校教学常规检查制度》、《前锋中心学校课堂教学过关制度》，每学年组织一次课堂教学过关考核，要求年轻教师上过关课，中年教师上优秀课、示范课。经考核，2016学年，我校共35个教师中教师课堂教学优秀率为85%,合格率为100%。每学期开学，我校教导处制定了《前锋中心学校年度课堂教学改革工作计划》，组织学习并与全体教师签订了课堂教学改革目标责任书，各教师、教研组结合学校教育教学安排意见、教学工作计划和教研工作计划，制定具体可行的学年工作计划。学年末对课堂教学改革情况进行总结，教师个人、教研组、教育科研研究室均写出书面材料上报教导处。在过程中，结合计划及实际情况，扎实课堂教学改革，扎实教研，落实常规，提高课堂教学效率，不断提高教学成绩。

A1（机制保障）项分值7分，自评分7分。

三、精细过程，落实常规

1、以课堂教学为主阵地，抓实教学常规管理。

我校认真落实《临沧市中小学教学常规管理办法（试 行）》及《凤庆县中小学教学常规管理办法》，制定了《前锋中心学校教学常规管理办法》及《前锋中心学校教学常规考核办法》对教师的备课、作业批改、课后反思、主备课情况、培优补差工作、听评课、月考分析及反馈、教师学业水平考试试卷一周一练等常规工作进行精细化管理、进行量化考核。具体由教导处牵头进行对教师的教学常规进行规范和检查，除了每学年1月份及7月份进行模拟考试训练外，每月一次检查、考评，并及时反馈、及时整改，确保教师的教学过程做到及时、高效。教师的常规检查考核情况与和教师的履职考核和绩效考核有效挂钩，确保教师的工作得到有效认可。

2、学校领导以身示范，深入课堂，亲自抓课改。

我校制定了明确的听评课制度，学校领导必须推门听课，听后必评。2016学年上期，段文校长听课23节、教导主任胡春武听课20节；2016学年下期，段文校长听课20节、教导主任胡春武听课25节。且记录详实，有具体点评。

3、整合资源，提高课堂效率。

我校每学年开始，明确要求教师要加强学习，不断提升自身专业素养，明确要求每位教师要会准确使用现代教育资源。上过关课、示范课必须运用多媒体、电子白板或LED等进行交互式教学模式，资源组织恰当、丰富、有效，真正体现信息技术与教学的深度融合。

4、立足校本，不断进行课题研究。

2011年12月，我校以杨兴中（时任校长）为课题负责人，辉朝福、段文、杨可奇、张世魁、周凤琴为成员研究的市级课题《农村浅谈教师心理健康问题》已结题，现正在研究学校校本课题《如何培优补差》及《学生自主学习、合作学习与探究学习的实践研究》，《培优补差》课题具体有杨成明老师、胡春武老师、双鸿芳老师负责，罗廷玉、汤建梅、张丽芬、李艳娇、杨天华、施桂芝、杨可奇、杨天勇、张世魁、杨世军、戴建华、赖家先、宋伟等教师参与，参与面超过20%。

A2（过程管理）项分值16分，自评分15分,信息技术设施设备及资源与学科教学不够深度整合，扣1分。

三、加强学习培训，立足校本教研，提升教师素质。

1、落实教研，保证课改质量。

我校6个教研组坚持组织以开展教研促课堂教学活动，教研活动每期10次以上，形式多样，包括主备课、课堂教学改革理论学习、培优补差等，具有明确的计划，且计划有针对性和实效性，且有详实记录。每学期教研组内进行公开课、示范课、过关课听课评课活动，教师每学期听课不少于15节。其次，教师主备课必须节奏规范，每月进行一次主备课活动，对上一月的教学效果进行适时总结反思,对下一月的教学做出科学的计划。

2、开展广泛的校际交流，坚持“走出去，引进来”的教改之路。

近年来，我校积极进行“以学习者为中心.参与式教学”课堂教学模式移植，传承董建英老师“引导自授法”的精髓。同时，还在语文教学中实践魏书生作文批改法。通过移植及实践，我校的课堂教学模式移植成效显著，并初步形成了我校“自主合作、交流展示、点评补充、深化训练、归纳小结”的学习模式。每学期都开展校际间课堂教学研讨活动。

3、加强学习培训，提高教师自身素质

我校严格按照凤庆县教育局及上级有关部门的安排和要求，派出骨干教师外出学习和交流。学校抓住一切外出培训、学习、观摩的机会，先后派往北京、昆明、大理、临沧、凤一小等地学习、观摩，回校后传经验、谈感受、找差距，同时邀请了县教育局课改专家组进行专题讲座，学校教改领导组还组织教师开展系列专题讨论、开展主备课活动、听评课和磨课活动。

A3（校本教研）分值15分，自评分15分。

四、不断求索，探究高效科学的课堂教学模式。

起始之际，学校从语文、数学两个学科中选了若干名骨干教师进行磨课。起初，一半左右的教师仍然出现形似而神不似的现象，受传统课堂的禁锢，学生合作意识不强、主题地位得不到体现，教师的问题设计、预习提纲不够科学、合理，使实验进入了僵局。针对这一情况，教育局专家组再次进行指导，诊断问题，展开讨论，不断听评课，反复打磨，终于从传统课堂中走出来了，并带动了一大批教师满怀信心地投入到课改中来。迄今，实验范围已推广到一至六年级各学科中，从此“以学习者为中心、参与式教学”模式实验研究在全校铺开。

目前，我校所有年级均以“自主合作、交流展示、点评补充、深化训练、归纳小结”的学习模式进行教学，80%以上教师均具备了新的课堂教学模式进行授课和教育科研的能力，优课率达70%左右。

A4(课堂教学)项分值15分，自评分15分。

五、加大经费投入，保障教育科研的正常开展。

我校每年用于在课改教学设备的投入资金占公用经费预算总额的10%以上；学校每年用于教师培训的经费投入占公用经费预算总额的5%以上；学校每年用于教育科研的经费投入占公用经费预算总额的5%以上。

A5（经费投入）项分值4分，自评分4分。

六、全面实施教育科研和教育改革，服从大局，服务社会，取得了良好的效果。

1、以课堂教学改革促进了学生的健康成长。经过不断地努力，我校课堂教学改革取得了显著的效果。特别是学生能够主动学习、主动获取知识，实践能力、创新精神全面提 升，综合素质有效提高，得到全面发展。

2、以课堂教学改革促进教师队伍的专业化发展。课堂教学改革参与面达100%分；市级刊物论文发表数占教师总数的5%以上；省级刊物论文发表数占教师总数的2%以上。60%以上教师能上示范课，30%以上教师形成自己独特教学风格，20%以上教师在校内或校际间承担专业讲座；特级教师及省、市、县（区）级学科带头人、骨干教师和优秀教师数量占教师总数的15%以上；这四项达不到标准，扣除4分。

3、以课堂教学改革促进学校的长远发展。遵循教育教学规律和学生认知规律，科研兴教、科研兴校，学生综合素质明显提高，教育教学质量显著提升，小学学业水平考试（检测）综合评价成绩居于全县同类学校的前沿水平，成绩进步很明显，实现学校内涵发展。

4、一校一品，特色发展，打造校本教研、学科质量等特色品牌，并在全县具有一定的影响力。A6（改革成果）项分值40分，自评分36分。

七、用成绩来打造自己，以效应来引领示范。

我校近几年来教学质量稳中有升年，受到了县、市等上级部门的认可和表彰，受到同行及社会认可。我校积极对兄弟学校进行交流和帮扶，2014学年帮扶三岔河镇三岔河中心学校；2015学年帮扶新华乡砚田中心学校，2016学年帮扶勐佑镇鱼塘中心学校，帮扶交流成效明显。A7（示范作用）项分值4分，自评分4分。

评估总分100分，自评分93分。现特向临沧市教育局申报考评为临沧市课堂教学改革示范校。

第二篇：临沧市课堂教学改革示范校的学校自评报告

扎实开展课堂教学改革 大力推进市级示范校建设

----临沧市课堂教学改革示范校的学校自评报告

沧源县班老乡九年一贯制中心校

一、基本情况。

班老乡九年一贯制中心校位于沧源县西部，背靠南滚河国家级自然保护区，与缅甸佤邦隔河相望。学校原名班老完小，2003年复办初中，2005年更名为班老乡九年一贯制中心校。学校现有51个教学班，在校生1672人。其中，初中部8个教学班，在校生357人；小学部45个教学班，在校生1186人；外籍学生49人。现有教职工124人。

二、指导思想。

以科学发展观为指导，全面落实党和国家的教育方针，认真贯彻国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》和国家《新课程标准》。以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以“问题式教学法”为基本形式，努力打造优质、高效课堂，全面提高教育教学质量。在新课改精神的指引下，在“减负增质”教育理念监控下，我校直面教育新形势,结合班老教育实际，以科学发展观为指导，经过调查研究，集思广益,制定了让教师“出色”、学生“出众”、学校“出名”的办学目标，确立了“教寓于学、学寓于乐、业精于勤、行成于思”的教育理念和“学研并重，先学后研，研教结合”的工作思路，采取了“追名师”、“推骨干”、“促教师”的工作策略，以痕迹管理规范化为财富、教育教学管理规范化为常规的管理理念，完善了我校的校训（团结、求实、励志、创新）、校风（严谨、务实、进取、乐学）、教风（敬业、爱生、求真、启智）、学风（自主、乐学、诚信、善思）。

三、申报等级、自评过程。

1、申报等级：市级。

2、接到通知后，我校召开专题会议，认真解读《临沧市课堂教学改革示范校建设实施方案》，制定了方案，成立了校长为组长的自评工作领导小组及各专项评估小组。通过宣传、发动，在全校范围内开展了自评工作。在自评工作开展期间，我校认真总结了所取得的课堂教学改革成果和经验：同时对照《临沧市课堂教学改革示范校建设评估细则》检查了存在的问题，并及时采取措施予以整改。在整个自评阶段，我校运用各种手段，广泛听取意见，收集完善各类资料。几个月来，共计发放教师、学生、家长等代表等问卷调查500余份，举行各类座谈会15次。自评工作领导小组及各专项评估小组人员克服了某些资料积累不够完整，自评日程紧促等种种困难，在规定日期内，基本完成自评任务。自评报告经过反复讨论、修改，最后由工作领导小组审议通过。

四、课改的实施过程。

自2009年3月以来，我校从一年级到九年级推行了课堂教学改革。小学在学习借鉴“参与式教学法”的基础上开展以学习者为中心的“问题式教学法”；初中在借鉴杜郎口“三三六”教学模式的基础上，结合我校实际开展融自主-合作-探究为一体的“问题式教学法”。具体做法如下：

1、努力营造课改氛围，做好课改前的准备工作。

（1）成立领导小组。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务副校长为副组长，教务主任、教务副主任、教研员、各村级校长、教务主任为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并制定了管理制度。学校领导指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，上引领课、示范课，定期召开课改反思汇报会，撰写课改心得,形成了对课改工作强有力的领导。

（2）培训先行，更新理念。首先，抓骨干教师的培养。制定了骨干教师培养计划，骨干教师考核细则并确定了我校中小学骨干教师培养对象为15人，先后输送骨干教师148人次到省、市、县培训，培训回校后再组织校内培训，外出培训的教师返校后都要完成“一篇培训学习心得”、“一次培训学习汇报会”，切实把新思想、新理念带给每一位教师。其次，抓学科带头人培养。制定学科带头人培养计划，学科带头人考核细则并确定了我校中小学学科带头人培养对象为11人；先后派学科带头人参加、省、市县组织的教科研培训56人次，培训后学科带头人根据学科特点和我校学科实际，重点研究本学科发展、课改中的难点及解决办法，这就在学校大的课改方向下，各个学科有本学科课改的特色。第三，抓新教师成长。制定骨干教师与新教师帮扶实施方案、制定新教师培训计划、成长规划，要求骨干教师与新教师每周至少互听两节课，帮助新教师快速成长。

（3）完善制度，形成常规。为了使课改管理健全机制，管理力度进一步到位，形成常规长效机制，我校制定了《课改常规管理制度》、《集体备课管理制度》、《主备课管理制度》、《过关课管理制度》、《随堂听课管理制度》、《听评课管理制度》、《学生预习管理制度》、《课堂评价制度》、《小组合作评价制度》、《学生展示评价制度》、《学生读书笔记管理制度》、《课后巩固练习管理制度》等。

（4）深化课堂教学探究。我们认为课改难点就是要让教师教学行为发生转变，要从原来的主宰者转变为学生学习引领者和合作者，为了解放教师课堂教学，转变教师的课堂教学行为，提高教师的课堂教学技能和课堂教学效益，我校认真地组织教师开展课堂教学改革探究，搭建了同伴互助的成长平台，并规范了活动程序，即以引领课—示范课—公开课—过关课—竞赛课及同课异构（要求学生参与听评课）等形式进一步研究深化课堂教学改革，分别按说课—上课—反馈三个环节开展，其中，课堂要求：检查学生预习情况—教师导入---出示学习目标---出示学习题纲—学生独立思考—学生探究展示（教师点拨）—课堂反馈（巩固练习）—出示下一节预习目标八个程序。教务处组织骨干教师和教务人员进行课堂诊断，进行评分量化并进入考核，教师如果觉得不满意，可根据实际情况申请重新再上。

（5）大力营造课堂教学改革的文化氛围。在营造文化氛围方面，一是在校园内营造了浓厚的校园课改文化氛围。利用黑板报、学习园地、悬挂标语、通过校园广播等进行宣传；二是建设各具特色的班级文化和小组文化；三是开展全乡性的教师课改大讨论；四是结合本校实际开展课改专题讲座。

2、课堂教学改革流程。

（1）由上而下，层层推进。以校长为首的领导班子首先统一认识，亲自上引领课，为教学改革领好头，骨干教师认真学习，上示范课，形成骨干力量。广大教师在改革的浓厚氛围中，大部分会自觉追随，从而开展公开课。新教师在骨干教师的帮扶下上过关课。个别教

师在帮助、引导中提升，现在我校教师基本能够适应课改，理解课改，驾驭课堂。

（2）“无讲桌”，课堂“活”而不“乱”。“无讲桌”，便是破除了焦点，破除了中心，破除了教师为主，转而成为多焦点、多中心，成为不断变化的焦点和中心，真正实现了以学生为主。课堂上学生“活”而不“乱”。

（3）注重学生良好习惯的养成，实现养成教育和课堂教学改革双丰收。近年来，我校利用晨会、校会、班会，国旗下的讲话、校园广播将培养学生良好的礼仪礼节习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯作为养成教育的重点工作来抓。通过努力，促进了学生养成教育的良好发展，也成为了学校课堂教学改革和教学质量提升的助推器。

3、多举措并举，促进课改常态化。

（1）抓全员学习，开展校际互动借鉴。一是抓学习、培训，提高教师教育教学能力和理论水平。我们倡导全员读书，撰写读书笔记，定期进行检查。教务处定期组织观看有关课改的教学光盘，组织探究。通过上党课，提高教师的政治素养。二是“走出去”与“引进来”相结合，开展校际互动借鉴。与芒卡中小学、班洪中小学进行了多次的西部联片教研活动、乡内开展村级联片教研活动。我县的许多老大哥学校还亲自到我校进行指导探究，为我校课改做了很好的诊断。2012年5月8日，新加坡英华学校到我校开展实践探究活动，对我校开展的教学模式进行了体验。在校际互动中，教师们多层面进行了探究，老师们的视野得到开阔，思维得到激活，课改的内涵也因此而不断丰

富起来。

（2）建立健全评价机制。一是严把备课关，加大对备课的过程督查，对导学案做规范化要求。在导学案编写上要求各学科要按照教研室下发的模式并结合各学科特点进行编写并要逐步从纸质导学案到电子导学案的转变；二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，坚持面向全体学生，分层施教；三是充分发挥主体—学生的作用，让学生参与课堂教学评价（学生课堂教学评价表）。

（3）加强对课改的诊断工作。校领导做课堂教学诊断，提升教师的专业素质和教学能力。校领导通过听课、评课、推门看课及问卷调查等方式对教师进行了科学全面的诊断。

（4）抓班级文化建设，促课改向内涵发展。一是每个班级有一个具有活力的“班名”、“班训”，班级认可的“班级公约”、班级共同制定合理的“班级目标”、有“读书角”、有一首“励志班歌”、有“班徽”或“班标”；二是“让每一块墙壁都说话！”，打造丰富多彩的墙壁文化；三是教室要有绿化，每个班至少摆放10盆花。

（5）利用激励机制，促进课改不断提升。每年都评选课改示范班，课改示范教师。

（6）课课写反思，周周搞研讨，月月做总结，人人做探究。一是“课课写反思”：要求教师对课堂教学中的生成、反思与收获进行整理记录。二是“周周搞研讨”：我校每周开展一次教研活动动。活动中，教师就上星期的课堂教学改革得失进行探究，并对下星期的教

学作出整改措施。第三是“月月做总结”：鼓励教师每月做“回头看”工作，对一月来的反思进行归类梳理，进行再反思，从而提高反思的深度。第四是“人人做探究”：为了我校教师快速成长，达到资源共享，开展每月一次教师读书心得探究活动，每学期至少开展一次专题探究。

五、课改取得的初步成效。

1、教师的角色发生了变化，综合能力得到提升，学习型教师队伍已见雏形。教师教育观念发生了变化，教师成为了课堂教学的组织者、引导者、辅导者、向学生提供咨询的服务者。教师的综合能力得到了提升，不论是集体备课，还是进行课堂教学点评，教师都能积极地发言，各抒己见，营造了点评有道、建议有效、教学有方的良好局面，从而使课堂教学做到了“一个体现”、“两个转变”和“三个提高”，即:充分体现师生在课堂教学中的互动；转变教师的课堂教学行为和转变学生的课堂学习行为；提高教师的课堂教学技能、提高教师的课堂教学效益和学生的课堂学习效益。课堂教学探究的深化，为课改的实施提供了宝贵的经验。教师学习、读书蔚然成风、学习型教师队伍已见雏形。

2、师生关系发生了变化。师生关系越来越融洽了，在老师的心目中，学生不再是知识的储存罐，而是会观察，会表达，会动手，会思维，会创造，会反思的学习主体。在学生的心目中，老师不再是神圣不可侵犯的知识权威和长者，而是具有亲和力的学习上的引导者和帮助者，师生互动的课堂，促进了师生关系的和谐发展。

3、学生真正成为了班级、学校的主人。课改以前，班级管理中老师是家长、管理者、霸权者，而现在则是班级管理的协同者、引领者，学生真正成为了班级主人。班级的管理由学生管理，班级文化建设由学生布置，学生在自己布置、自己喜欢的班级学习。课改以前学生从不敢跟教师正面探讨问题，更不敢给学校提出意见和建议，如今学生敢跟教师正面探究学习、生活中的问题，也能参与学校的管理。

4、树立了科学的质量观，教学质量稳步提升。在教学过程中，教师改变了自己的观念，有效的执行过程性评价，不再单一的以考试成绩作为质量评价依据，开始注重对学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪态度、习惯等综合素质的考察，真正发展学生的素质。经过长期地开展课堂教学改革，提高了课堂教学效益，使我校教育教学质量稳步提升。课改前，我校教学质量一直处于沧源县中后，但课改后，一至九年级大部分科目跃居沧源县同年级前四名，质量坚定了教师们对课改的信心。

六、在课堂教学改革中出现了以下的问题：

1、教师与教材的处理还不够科学。由于我校教师都是刚上任的新教师，所以不能科学的认识自己与教材的关系，不能科学理解“教教材”和“用教材教”的关系，一定程度上还不能扭转“以纲为纲，以本为本”的教学观念。因此，怎样针对教材的重难点，开发课程资源；如何结合教材与教学实际、学生实际、学校实际，开发校本课程是我们进入课改后遇到的一大问题。

2、在引导学生参与上，在教学组织形式的运用上，缺乏深入细

致的设计和思考，问题的启发性和价值性不够，活动的目的性不足。有些教师想方设法地尝试用游戏和活动的方式引导学生参与和体验，并尝试多种教学组织形式，但实际上往往为活动而活动，为争论而争论，表面上生动活泼，实际上学生的学习效果并不十分显著。还有些教师设计一些意义不大的问题，制造学生积极参与学习活动的热闹场面，使许多没有思维价值的问题充斥课堂。

3、教育发展不平衡，为课改推进带来了困难。由于我校是九年一贯制中心校，在加上师资力量、条件等差异，不可避免地造成教育发展的不平衡，而且这种不平衡随着课改的深入越来越明显。在中学和小学之间有差距，在中心校和村级学校之间有差距，村与村之间存在差距，如何对全校实施及时有效的课改监控与指导，尽量缩小差距，促进教育的均衡发展，顺利地推进课改是我校面临的又一大难题。

七、下一步的工作。

1、教育观念需要从根本上转变。在实际教学中，新的教育理念与教学行为之间的矛盾、冲突、落差和脱节还没有得到很好的解决，传统教学活动的痕迹依然存在，如何使新的教育理念内化为实际有效的教育教学行为，还需要我们长期不懈地努力。

2、教师要进一步关注学生四个习惯的养成，让学生收获四种体验，努力使课堂实现四个和谐。在课堂上，教师要关注学生四个习惯的养成：自主学习的习惯、自主提问的习惯、自主合作的习惯、自主实践的习惯；让学生收获四种体验：情感体验、探究体验、省悟体验、成长体验；我们希望我们的课堂能实现四个和谐：教学目标的和谐相

融、教法学法的和谐统一、师生对话的和谐互动、教学资源的和谐整合，突显学生的主体地位，彰显“自主--合作—探究”学习方式，真正构建“乐学乐教和谐课堂”。

3、要把“如何抓新教师的培训工作”作为一个重点专题来研究。近年来，我校每年进来20多位新教师，出去10多位优秀的骨干教师，所以必须将“如何抓新教师的培训工作”作为我校的一个重点专题来研究。

4、加强小课题的研究，让问题在短时间内得到解决。坚持每周研究一个教师在教学中遇到的比较棘手的问题，使小课题研究逐步规范、走向科学，让师生在课改中得到提升，找到自信和乐趣。

通过自评，我们意识到抓好课堂教学改革示范校工作，责任重大，意义深远。尽管我们在工作中做了一定的工作，取得了一些成绩，但与国家、省、市的相关要求还存有一些的差距。课堂教学改革是当前基础教育改革与发展面临的重要课题之一，我们正在孜孜不倦地探索着。下一步我们将进一步做好各项工作，努力向课堂教学改革示范校迈进，办人民满意的教育，期望通过我们的努力向上级部门、向社会、向学生和家长交上满意的答卷，为教育事业做出自己应有的贡献。

第三篇：素质教育示范校自评报告

素质教育示范校自评报告

根据教育部《中小学校素质教育督导评估办法(试行)》(教督办[2011]10号)和《xx省中小学校素质教育示范校评选工作的通知》(督教督字[2012]7号)及《x市中小学素质教育示范学校评选工作的通知》精神，及县局相关要求，我校立即成立自查工作领导小组，按文件要求，对照标准相应内容，逐条逐项对照，认真开展自查自评，通过自查我们看到了自己素质教育中的优势，同时也看到了自己在素质教育中存在的不足，并在此基础上进行了认真的分析总结，明确了今后努力的方向，评估标准总分为120分，我校自查得分114.5分，现将自查情况汇报如下：

一、办学条件：

我校位于xx，占地x平方米，建筑面积x平方米，学校内部设施齐全，有x百米环形跑道一个、有标准篮球场地、有多媒体教室、音乐舞蹈室、美术室、少先队活动室、实验仪器室、壁挂室电子科技馆、体育器材室和微机室等功能室，有教学仪器x万余元、图书x册。学校开通校园网和宽带网，便于教育信息的传递和共享，基本实现了教育手段的科学化、规范化和现代化，各种教育资源的配备，不仅满足了教学活动和体育运动的需要，为进一步发展学生特长，提高综合实践能力搭建了平台。此项自评分为8.5分。

二、教师队伍：

我校现有教师x名，学生x余名，专任教师x人、其中大专级以上学历x人，学历达标率100%，省级优秀教师x人，省骨干教师x人，参加国培和省培教师x人，市级名师、标兵和优秀教师余x人。

1、强师德，完善教师的人格。学校坚持把“铸师魂、扬师德、树新风”作为师德的重点和目标，结合党的群众路线实践教育活动，把加强师德建设同当今教学中存在的一些热点、难点问题结合起来，切实整顿教师队伍中的不良思想和作风，引导我校教师模范履行师德规范，教书育人，言传身教。教育广大教师以高尚的仪表、文明的语言、健康的思想面对学生、面对社会，自尊自律、为人师表，努力打造一支思想过硬，业务过硬的教师队伍。

2、强师能培养，提升教师业务素养。为满足课程改革的需要，补充教师精神食粮。每学期，学校统一订购20余种教育期刊，为教师购买了《魏书生班主任工作漫谈》、《魏书生教学工作漫谈》分发给教师学习参考，开展打造“书香校园”工程，净化了心灵，培养了人格，提高了生命的质量。在教师的培训中，设身处地理解教师在生本教育面前的困惑和不适，通过让教师观看名师讲堂、互听评课和组织教师参加分科培训、进行年级组教研、选派教师到外地参加学习、培训等活动，开阔了教师的眼界和思路，为教师解疑解惑，更好的服务于教学。

3、实施名师培养，完善教师成长机制。学校制订名师带动学校发展战略，建立教师终身学习制度，构建校本培训体系，积极开展校本研修活动，采取“请进来，走出去”的培训机制，每年都要选派业务精良的骨干教师30余人次外出学习先进经验与方法，积极搞好二级培训，将先进经验与方法广泛传播，促进教师共同进步，学校每学期要举行一次优质课大赛，评选学校骨干教师，以骨干带动全体，推动教师教学能力和业务水平不断提高。此项自评分为9.5分。

三、办学思想：

学校坚持“依法治校、依法执教、科研兴校、质量立校、特色强校”办学思路，在“为每个学生自主幸福人生奠基”的办学理念统领下，确立了以“自主教育点亮未来，自强精神烛照人生”的学校文化建设主题。学校以“培育健康自我，塑造健全人格”为目标，以构建自主课堂即生本课堂、自主班级即生本班级、自主队会、自主生活、自主管理为载体，逐步实现学校核心价值理念的全面渗透和深化。学校正确处理学生发展、教师发展、和学校发展的关系，通过书香校园、数字校园、绿色校园、和谐校园、平安校园、文明校园、活力校园、科技校园的创建活动来整体提升发展学校品位。学校制定了中长期发展规划，用学校发展的理想愿景引领学校向规范化、特色化、品牌化方向发展。此项自评分为10分。

四、制度建设：

学校建立健全了各项规章制度，在多方征求见的基础上，就学校行政管理、教育教学、政工德育、法制安全、教育科研、后勤总务等制度进行了细化，尤其是制定了《xx二小教学工作量化考核细则》、《xx二小班主任工作量化考核细则》、《xx二小年终评奖评优考核细则》、《xx二小夺星争旗制度》，让学校管理工作和各项活动有章可依，规范了师生的教学行为和言行举止，调动了师生的积极性，使整个校园时时处于一种有序的状态。此项自评分为14.5分。

五、规范办学：

严格执行教育法规政策，依法维护教学秩序和学生教育权利；几年来，我校师生无违法违纪现象发生。学校不设重点班，严格执行 国家课程计划，不增加课时和课程难度；不组织学生节假日、双休日集体补课；不对学生考试成绩排名；不以学生成绩和升学率作为唯一依据评价教师；不违规收取各种费用，无乱收费、乱征订等三无现象；强化学校安全稳定工作，无重大安全事故发生；注重加强行风建设，办好人民满意教育。此项自评分为15分。

六、德育与活动：

我校以养成教育为载体，打造自主班级，自主管理文化。培养学生良好行为习惯，为学生幸福人生奠基。

1．我校高度重视营造健康活泼、积极向上的校园文化氛围，使身处其中的学生自觉地接受熏陶、感染，达到“润物无声”的德育工作和谐效果。我校根据社会和学校实际情况，搞一些文体活动与作品展览，每年过“四节”已经成为xx二小的传统，体育节、艺术节、读书节、科技节主题活动大大丰富了学生课余生活，开阔了视野，陶冶了情操，培养锻炼了学生的综合能力。科技节活动，通过九连环、魔方速拧、科幻画、科普手抄报、科技小制作等系列活动，进行科普教育，培养学生自主创新的精神。11月份至12 月份，在全校各个年级开展主题读书活动，并以年级组为单位汇报展示，儿歌诵读、古诗文诵读、讲故事、“扬理想风帆达成功彼岸”主题演讲，形式多样的读书汇报活动，鼓励学生积极参与读书，不断提升自己的读书热情，营造了浓厚的书香校园氛围。

我校针对学生在习惯养成中存在的问题，有目的地开展一些活动，使学生在强烈浓郁的校园文化氛围的熏陶下，健康成长。

２．依据《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的具体内容，根据学校的实际情况自行制定的《学生一日常规》的内容，优良传统（如弟子规）教育内容，礼仪教育内容等，作为学生行为养成的具体项目，规范学生行为，实实在在的培养。再把班级或学校的事从时间、空间上统筹兼顾的做好安排，做到“人人有事做，事事有人做”。从这些具体的内容着手，严格要求、严格检查评比，定期举行竞赛活动。

３．实施自主管理，让学生成为教育的主人。自主管理主要是以少先队、学生会、班干部为依托。在管理中，充分调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养自主意识，让学生以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使学生的积极性、主动性得到最大限度的发挥。通过竞争选拔干部，树立学生自主意识，通过辅导员引导、辅助，使每个学生都能成为真正的主人。如：这学期我校五年级组实行“值周班长带班制”管理模式，取得了较为满意的效果。即班级里面每个人都是班委,每个学生都有自己负责的内容，有专门负责课间操时关灯的，有擦黑板的，有专门负责检查垃圾筒的，还有卫生巡逻,有每天必须都轮流的值日班长与午间纪律监督员等班委成员，每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委,名额不限。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作积极性。

４．找准突破口，大胆推进。积极开展体育活动，落实学生每天一小时锻炼时间，磨练学生的意志品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高学生健康水平，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识。让大课间成为培养学生良好行为习惯的舞台。通过队列跑步、大摆臂、自编操、站军姿、跳绳等活动形式，将艺术、体育、特色创建，融为一体。让学生在欢快优美的乐曲声中，轻松地节拍中，自由地活动，把健身寓于快乐之中，成为一种享受。充分体现学校的亮点、看出教育的内涵、发挥强大的育人功效。

５．在社会实践中陶冶情操。组织学生开展“五走进”社会实践活动。走进社区、走进军营、走进大自然、走进博物院、走进光荣院等系列活动，使学生逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。同时丰富了他们的实践经验，提高了团队合作能力。社会实践是引导他们走出校门、步入社会、并投身社会的良好形式；也是培养锻炼他们才干、树立服务社会的思想与意识的好机会；激发他们树立远大的理想，明确自己的奋斗目标，为祖国的发展贡献一份自己力量的信心。此项自评分为19分。

七、课堂教学：

1、扎实推进新课程改革。通过举办专题讲座，组织教师学习，转变观念，用课改的理念指导教学工作。严格执行课程计划和课程标准，开全课程，开足课时，保证教学进度。学校自主编写《xx二小小学生习惯养成教育读本》《xx二小国防教育读本》《xx二小心理健康教育读本》的校本课程，设置心理健康咨询室，开设心理健康教育课。执行活动课程计划，保证时间，落实内容，增强效果，发挥活动课程的育人功能。严格控制学生学习总量、活动总量，减轻学生负担，以本校实际出发，全面组织开展学生的社会实践教育活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动。

２、以生本教育为契机，打造自主课堂文化。我们认为最好的教育是自主教育，最好的学习方式是自主学习。以学生为主体，把学习的权力还给学生，构建以生为本的自主高效课堂，让每个学生在自主课堂尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能，成为学习的主人，从而促进学生健康、全面、富有个性地发展，始终是我校课堂教学改革的方向和追求目标。

经过近一年来的努力，我校生本课堂取得了一定的成效。（1）教师教学行为转变。

教学方式的转变是生本实验以来发生的较为显着的变化，教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究、展示的空间和时间，把学习的时间还给了学生，以学生为本的理念，扎根于二小全体教师心中。

（２）学生的学习积极性得到了普遍提高。通过生本实验，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，差生率明显减少，小组合作学习已成常规，这是我们实验的最大收获。

（３）归纳总结了“三三三”生本课堂教学模式。

在原有的教学模式的基础上，我校在实践中，不断完善总结出课前自主学、小组互助学、班级互动学的“三三三”生本课堂教学模式和语文、数学学科教学流程。此项自评分为19分。

八、办学成效：

三年来，在县局正确领导下，我校不断规范办学行为，深化教育改革，各方面圆满完成了各项任务，取得了可喜的成绩：几年来暑期小学毕业班统考，教学质量在全县前八，多次被县政府授予“教学优胜单位”荣誉称号。被市教育局授予“市级教师专业发展示范校”。被教育部语言文字应用研究所确定为全国语文教师专业化发展工程基地校。教科研工作再上新台阶，三项市级“十二五”立项课题验收结题，一项市级生本研究课题批准立项，一项省级课题正在申报启动。安全工作获得“全国消防安全示范校”称号。在单项活动方面，也取得不俗的成绩。艺术教育，多项多类荣获全县第一，多次被教体局授予“全县中小学艺术节优秀组织奖”。我校的踢踏舞《快乐童年》和《让梦想起飞》代表xx县团委参加了承德市第三届青少年“国土杯”集体舞蹈大赛，分别获得第四名和第七名的好成绩。在团县委组织的 “美丽xx、共享中国梦”演讲比赛中，我校六年级学生焦九云摘得少年组第一名的好成绩，“魅力青春，活力五四”健美操比赛中，我校师生分别获得了青年组和少年组二等奖，在教体局组织的“弘扬雷锋精神提升道德品质”演讲比赛中，我校五年级杨xx同学，在来自县城及各中心校选送的25名选手中出类拔萃，一举夺魁。体育方面成绩显著，几年来在全县中小学生田径运动会上我校始终保持前三的好成绩.此项自评分为19分。

以上是对我校工作的简要评估，不足与疏忽之处在所难免，敬请各级领导批评指正。

第四篇：语言文字示范校自评报告

语言文字工作自评报告

我校语言文字领导小组根据《语言文字工作评估自查自评工作的范围、内容和程序》的内容，以我校的语言文字工作进行了自查自评，现汇报如下：

1.成立领导小组，制定有关制度和实施方案

为保证此项工作的顺利进行，学校成立了以校长为组长的领导小组，根据上级的要求及我校的实际，制定了工作实施方案，确定了各阶段的具体任务。制定了行文规范制度、信息报道制度等规章制度。

实验小学语言文字领导小组成员及机构：

(1)领导小组成员：

组 长：刘彩荣

副组长：连志博

组 员：班级班主任

(2)领导小组下设办公室：

办公室设在教导处，由教导主任兼办公室主任。

2.普通话成为学校的教学语言和校园语言

我校是一所汉语系学校，在各学科教育教学过程中，教师都用普通话进行教学。学生在学校参与的各类活动及交往，也均使用普通话。各学科在教育教学过程中注重学生口头表达能力的培养，要求学生能熟练、准确、规范的用普通话进行表达，在语文等学科将普通话口语作为学生学业考核内容之一语言文字工作自查自评报告实验小学语言文字工作自查自评报告。学校组织的各类活动，如班队会评比、演讲比赛等，熟练、正确、规范使用普通话是重要评判标准之一。现我校学生能说比较标准的普通话。

3.加强对教职员工普通话的培训和测试，将普通话和文字运用

作为业务考核内容，作为新教师录用的标准之一

根据语言文字工作的通知精神，我校将普通话作为我校的教学语言及校园语言，将普通话合格设为教职工业务考核和录用的条件之一，学校教师现全部通过了普通话测试，合格率达100%。学校注重教师业务培训，将“三字一画”、朗读作为业务培训的主要内容之一，开展竞赛活动，促进教师普通话和文字书写、应用水平的进一步提高。学生能运用普通话较为流利地进行表达。

4.学校各类标牌、印刷品等处用字规范

学校对校园内的标语、各类标示牌、宣传橱窗及印刷品进行了自查，字体、字型均符合标准，对发现的个别问题及时纠正，并按上级要求印制了永久性标准。

5.教师板书、批改作业、书写评语符合用字规范，学生认识并正确书写所学规范字。

学校在评课标准、作业检查制度中，把书写规范作为评判标准之一实验小学语言文字工作自查自评报告默认。学校对教师的作业、评语和学生作业本进行了检查，并在教师中认真组织宣传使用普通话和正规语言文字活动，让教师把文件精神要求带给学生，严格要求学生在日语言交流中使用普通话，在一切活动竞赛及日常学习作业中按规范要求写字、用字。

6.在师生中开展各种形式的宣传教育

组织教师学习了一系列语言文字的方针、政策及法律、法规，将语言工作纳入到精神文明建设和综合治理的工作中，在学生中宣传规范用语、规范用字的重要意义，制作了宣传板报，在全体教师中进行了语言文字法规测试。

以上是我校开展语言文字工作的自查情况汇报，恳请上级领导在实地检查时提出宝贵意见，促进学校语言文字工作再上台阶。

第五篇：语言文字示范校自评报告

新兖镇中心小学

创建市级语言文字示范校自评报告

全面贯彻落实《国家通用语言文字法》和《山东省教育厅 山东省语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的意见》的精神，按照市教体局开展语言文字示范校创建活动的相关要求，依据《山东省中等以下学校语言文字规范化示范校评估表》，对我校语言文字工作进行了全面细致、认真求实的自查评估，现将具体情况报告如下：

一、学校基本情况

我们新兖镇中心小学坐落在兖州新老城区交汇地带，占地23亩，建筑面积6600多平方米。学校现拥有24个教学班，在校生1200余人。在校教职工69人，中学高级教师2人，小学高级教师36人，山东省优质课执教者2人，济宁市杏坛名师、特级教师2人，济宁市教学能手、优质课执教者13人。学校功能室齐全，设备先进。设有微机室、语音室、图书室、劳技室、科学实验室、科学探究室、智能录播室、电子备课室、机器人实验室，教室实现了多媒体班班通教学，教师办公人手一台微机，教育教学设施基本实现现代化。5月初，投资110余万元200米跑道塑胶操场投入使用，办学条件进一步提升。

学校秉承“培养良好习惯，开启幸福人生”的办学理念，积极深化素质教育改革，以执行教育方针为准则，以加强科学管理为先导，以培养综合素质人才为目标，深入推进课程改革，全面实施素质教育。关注个性发展，注重科学和人文素养教育。学校始终坚持以高尚的心灵塑造人，开展

系列师德教育活动，强师德，立师魂；以和谐温馨的人际环境凝聚人，教师干事创业，教书育人，形成敬业、严谨的教风；以鲜明的特色发展人，全面实施素质教育，着眼于学生的将来，发展学生的特长，培养学生的能力；以优美的环境熏陶人，美丽的校园蕴含浓郁的文化氛围，潜移默化，学生快乐健康成长；以优质的教育和良好的教育形象赢得社会的赞誉。

自98年以来，学校先后获得“山东省规范化学校”、“山东省素质教育实

验学校”、“山东省电化教育示范校”、“济宁市教学示范校”、“济宁市实验教学先进校”、“兖州市办学水平先进单位”“兖州市文明单位”等荣誉称号。

二、语言文字工作的重要意义的认识

语言文字是文化的载体和重要组成部分，在推动国家发展和社会进步

中发挥着十分重要的作用。党的十八大报告指出，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。推广和规范使用国家通用语言文字。”这里涉及到文化发展和繁荣的问题。国务院副总理曾重要指示： “普通话和规范汉字是国家通用语言文字，其推广事关经济社会发展和历史文化认同传承，事关国家统一和民族团结，是涉及国家核心利益的战略举措，是宪法规定的公民义务”。为我们进一步科学认识语言文字工作的性质与重要意义，在新的历史条件下推进语言文字工作创新发展指明了方向。学校肩负文化传承和创新的社会责任，加强语言文字规范化工作是学校教育教学工作的重要组成部分。为此，我们认真抓了提高全体师生的思想认识。每年结合举行推普周做宣传活动，学习《国家通用语言文字法》和《山东省实施〈国家通用语言文字法〉办法》。在教学楼门厅醒目位置悬挂宣传布幅，教室的学习园地举办“写规范字，讲普通话”专题板报，学生做一期

“说普通话，讲述神州佳语；写规范字，彰显华夏文化”为主题的手抄报。学校的宣传栏、广播站等及时对语言文字工作进行宣传报道。

三、主要工作及成绩

（一）健全机构，落实责任。

学校认真将语言文字工作管理切实融入学校的教育教学全过程之中，使这项工作成为学校教职工和全体学生的日常行为规范的一项常规化工作。

1、健全组织机构。设立了语言文字工作领导小组和实施小组。领导小

组由校长任组长，学校中层干部及教研组长为成员。实施小组由分管教育教学工作的教导处主任任组长，教导处和少先队组织为主要实施部门。领导小组负责研究、部署、协调、督促语言文字工作，就宣传、制度建设、教师普通话水平提高、师生用语用字规范、推普周活动等工作进行规划，整体协调并全程督促与检查。实施小组则根据校情，制定出具体的语言文字工作实施方案和计划，并按计划开展工作。

2、明确职责分工。在领导小组的统一协调下，教导处负责学校语言文

字常规工作，督查教师与学生的语言文字规范化使用，少先队组织负责校园普通话的宣传、推广与督查；教科室负责教师的基本功培训，具体指导督促教师普通话水平的提高；总务处着力于校园文化及班级文化建设，负责语言文字环境的设计与营造。

（二）完善制度，强化措施。

为了更好地开展语言文字工作，我校先后制定了《语言文字规范化工

作管理制度》，《语言文字规范化工作管理制度》包括《学校用语用字规范

化管理制度》《学校用语用字规范化监督检查制度》《学校语言文字学习宣传制度》《教师语言文字工作规范》《学生语言文字行为规范》，明确提出了具体的工作目标及要求。让普通话成为校园通用语。学校要求全体师生校园内坚持使用普通话，语言文字工作小组从教学常规管理、师资管理、学生作业管理、校园文化建设管理等方面进行监督检测，及时督促整改。保障专项经费。学校在办学经费相对紧张的前提下，每学期划拨一定的专项经费开展语言文字规范化工作。每学期都送一部分教师外出学习取经，感受并借鉴其他学校的语言文字工作经验；支持教师参加普通话等级提高培训；丰富学校的语言文字活动，对在钢笔字、粉笔字、书画、教案、说课、演讲、故事等比赛中获奖的教师和学生进行奖励。

（三）注重渗透，强化实践。

语言文字规范化是我校校园文化建设的重要内容，为卓有成效地开展

语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”方针的指导下，学校加大语言文字规范化宣传、管理力度，开展了许多形式多样、富有成效的活动，增强了教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。

1、德育渗透。为营造浓厚的育人氛围，学校在教学楼、办公楼等处树

立和张贴宣传牌、宣传标语，时时提醒着在校师生讲普通话，写规范字；各办公室、教室内百幅名人名言，传承丰厚文化底蕴，时刻熏陶全校师生。除了校内的德育活动，学校还组织校外德育实践活动。学生经常性被带出校门，到周边社区去调查语言文字的规范使用情况，在观察中，在实践中，在成果中体验了规范运用祖国语言文字的快乐。

学校开发的校本课程“综合阅读”也成为语言文字课题研究的一大亮

点。通过校本课程开发，让学生诵读名言、名篇和古诗等，领略祖国语言文字的精湛与深邃，接受传统文化的熏陶，取得了良好的成效。

2、课堂熏陶。按照国家及省市关于加强写字教学指导意见的精神，我校1——6年级开设了写字课，每周一课时，加强指导学生正确的书写笔顺、笔画，指导掌握学生写字规范、正确、美观的要领；语文课是指导写字的重要课程，我们要求每节语文课都要有五至十分钟学生书写指导。结合新课程教材的使用，各年级都认真开展“口语交际”课。为保证写字和口语交际课的教学质量，学校每学期举行一次专题研究课。

3、活动促进。为增强教师讲普通话、写规范字的意识，学校开展的研

究课、公开课、优质课活动，普通话水平、书写汉字都作为重要的评选要素。每学期组织青年教师开展演讲比赛，参加各级各类的朗诵竞赛、演讲竞赛、书画比赛等。学生的活动更是丰富多彩，在每学期，学校举行一次书法比赛，一、二年级写铅笔字，三至六年级写钢笔字，并对学生进行表彰，优秀作品在宣传栏中张贴。学生定期编排手抄报，学校进行手抄报展评活动，提升学生审美情趣。以重要节日为载体，学生自编自演“课本剧”，开展经典诗文诵读活动。我们将学生诵读课文，作为常抓不懈的工作。每月各班选出朗读优秀的学生，在本级部其它班级进行朗读展示，在交流中调动学生朗读水平，增强学生讲普通话的意识。活动的开展，搭建课堂内

外听说读写训练的平台，全方位提升学生的语言文字素养。

3、环境规范。学校充分利用校园广播、校园网络以及板报和学习园地

等宣传阵地，倡导有针对性地强化对自身方言的纠正。学校语言文字工作领导小组成员每学期不定期对校园文字使用情况进行清理。校园里的各类

指示牌、板报，各类宣传栏；老师的板书、试卷、自编教材、教学软件；教室里的黑板报、班级文化建设等都作为清理的对象。教导处在每月的常规总结大会上通报教师运用语言文字的规范化情况。各教研组在听课、评课等教研活动中强调语言、用字规范，并把它作为体现师资水平的重要标志。少先队大队部每学期在全校公开选拔校园广播站播音员、主持人，选拔出用语规范、语音纯正的播音员、主持人。

四、存在问题及今后努力方向

语言文字含有丰富的人文因素，对学生品格的养成、情感的陶冶、社会责任的形成，有着重要而独特的作用，我们深感责任重大，同时，我们也清醒地看到：学校语言文字规范化管理的制度建设，还需进一步细化，语言文字的科研课题，必须加强研究，重在落实。在今后的工作中，一是将语言文字工作与推进课程改革，提升综合办学水平紧密结合起来，完善语言文字工作奖惩机制；二是课内课外结合，课内向课外辐射，课外向课内反馈，开展学校、家庭、社会三位一体的语言文字规范化活动；三是进一步加强语言文字的课题研究，挖掘并丰富语言文字学习资源，进一步提高语言文字工作实效。

在以后的工作中，加大力度，采取措施，突出特色，不断积累经验，努力提高办学水平，力争把新兖镇中心小学建设成为一所高质量、有文化底蕴的特色品牌学校。