中小学诵读经典教育实践研究开题报告（精选五篇）

第一篇：中小学诵读经典教育实践研究开题报告

中小学诵读经典教育实践研究开题报告

一 课题研究的背景

世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱„„。因为经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想光辉。所以要让中小学生从小接受经典诵读，用民族文化的优秀经典教育下一代。唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。我们诵读经典，渗透着知识的学习，能力的培养。对个人文化的塑造有着深远的意义。

学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。在进行现代化建设的时候，我们更应该重视自己的文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养熏陶。在这种文化背景下，经典的诵读被提到了一个前所未有的高度。可是令人遗憾的是我国现在中小学课本里的经典作品比例还是太少，所以我们将精心选一些优秀经典作品作为课本的必要的延伸和补充以供学生阅读。

二、课题研究的意义

1、诵读经典，记忆力明显增强

经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。我们认真观察一下，凡能将经典读到倒背如流。他们背诵课本知识的时候也用背经典的方法熟读成诵，背得很快，这正是诵读经典带来的极强记忆的神力。美国医学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学试验再次证明，读经典的儿童其记忆力更强。

2、诵读经典有助于提高学生的阅读能力及写作能力。

中小学阶段是人一生中记忆力最好的阶段，要将经典熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。叶圣陶老先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文学习中，重视并加强经 典与现代文的阅读朗读训练，是非常必要的。朱熹说：读书有三到，谓心到眼到口到，诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不慢，字字清楚，轻松愉悦。经典，应是悠扬自得的中和之音，我们每天坚持不懈，读圣哲之言，品圣哲之心，发圣哲之语。现代文阅读更需声情并貌，在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的思想感情。熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，诵读就是把书上的变成自己的，放在自己智慧库里，随用随取。用多了，自然心灵手巧，会有神来之笔、天造之功。鲁迅、茅盾等老一辈文学大师，他们青少年学习的也是文言文，为他们深厚的文学功底的建立打下了坚定的基础。咱们每天读经典，耳濡目染，被文化的韵味而感染，陶冶情操，丰富语汇，在作文中可以引经据典，增强了文章的文学底蕴；在说话中引经据典，会增强我们的语言表达能力。

三、国学研究现状及存在问题

国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，儒家贯穿并主导中国思想史，其它列从属地位；国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部；以国学大师章太炎《国学讲演录》所分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。

国学的内涵和外延如此之广博，那么在对学生进行国学教育的过程中，教育研究者就必须做好筛选和甄别工作，取其精华，去其糟粕，让学生以有限的时间和精力学习到国学中最经典和实用的知识。当前国内的国学教育，特别是中学阶段的教育，主要是以经典诵读为主要内容，这是目前最有效和最为实用的选择。但是，即使这样，仍然也存在着几点问题值得注意：

第一、一切经典均须背诵而不加以选择。国学经典浩瀚如海，如果凡是经典都要背诵，其结果会导致学生对国学兴趣的丧失。第二、学生作业多、学习负担很重，没有时间阅读经典。

第三、只读背儒家经典，如四书五经等。其实，国学经典远远不止儒家经典，如果仅仅将国学局限在儒家经书里，会埋没了更多优秀的经典国学文化。我们让学生学习一些优秀的唐诗、宋词和经典的古文，这对学生们提高其文化素养、陶冶情操、形成健康的人格是非常有益的，对于我们民族的优秀传统文化的顺利传承和健康发展也是十分有利的。

以上几点问题如果处理得不好就直接影响到学生对国学的学习兴趣，因此教师在平时的国学教学中应该尽量避免出现以上情况，既要适当还要适量，更要在方法上下功夫，让学生学得快乐，学得有趣。

四、研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）

（一）课题研究的目标

1、培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。

2、根据学生的基础水平、心理和年龄特点，充分利用课内外的阅读时间，结合教育局推荐的阅读书目进行教学，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。

3、研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基 础。

4、开发并逐步完善经典诵读校本教材。

（二）研究内容

1、研究如何调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式与策略，激发全体学生的参与热情。

2、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验，寻求经典诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。

3、研究小学经典诵读校本教材的开发和完善。

（三）研究基本观点：

研究引导学生经典古诗文有效诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读，培养诵读的习惯，提高学生的综合素质。

（四）研究的方法和思路

1、教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行该课题的分析研究。

2、行动研究法：在实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定对策，指导下一阶段的工作。在实践中研究，在研究中实践。

3、经验总结法：确定研究内容对象，收集经验材料、筛选、归纳总结。

4、案例研究法：观察班级某些特别爱好诵读的同学或一些特殊生，对他们的行为进行跟踪调查，作些特殊案例的分析。

通过课题的实践研究，激发学生对传统文化的热爱，丰富学生的的语言积累，提高学生的读写水平和人文修养，探索经典诵读的教学模式，摸索出具体实效的方法来指导学生诵读，从而积淀学生的文化功底，让学生积极主动地学习语文，是我们本次实验研究的最终目的。【课题研究的方法和步骤】(一)研究方法和步骤

1、准备阶段（2014年8月-10月）： 具体任务包括:

(1)通过调查分析，确定研究的内容，申报立项，设计研究方案，进行开题论证。

(2)加强课题组实验教师的培训，加强理论学习。

(3)向学生发放调查问卷，了解目前我校学生及家长对学习经典诗文所持态度及已有的学习基础。

2、文献研究阶段（2014年11月-2015年3月）：通过大量查找文献资料并进行去粗取精的归纳整理，结合我校实际情况的实验思路。

3、实施阶段（2015年4月-2016年3月）：

(1)第一阶段：初步探索阶段：尝试各种提高学生学习诵读经典诗文兴趣的有效方法，不断交流改进，修正实验措施。

(2)第二阶段：深入研究阶段：用多种方法收集信息资料并进行分析研究，形成自己的经典诗文诵读体系。

4、反思修正阶段（2016年4月-2016年7月）：反思问题，整理课题研究资料，总结并撰写研究报告，申报结项。

（六）预设课题研究的主要措施和手段

1、大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。

从低段开始分步抓好古诗文的吟诵工作，学校广播内，每天定时间播放古诗配乐朗诵，让学生感其声，领其情。尤其是学校还专门开设了审美课、阅读课，更让我们有更多的时间与古诗文亲密接触。通过一系列的活动，营造了浓厚的诵读氛围。

2、精心筛选，编制古诗文背诵篇目。

中国经典作品浩如烟海，我们应该组织人员进行讨论，精心挑选一些文质兼美的诗集及作品推荐给学生，如《论语》、楚辞，汉魏六朝诗歌、汉赋、唐诗宋词元曲、明清小说和现当代经典作品等，在适当的时间穿插介绍、组织吟诵，定期举行朗诵比赛。“腹有诗书气自华”，使学生在背诵的基础上充分的理解，完善我校的校本课程。让诵读经典的氛围弥漫整个校园。也因此完善了我校的校本课程开发。

3、利用重要节日举办各种诵读活动

【课题研究的创新之处】

在语文教学过程中，教师首先得博览群书，利用自己的示范朗读激发学生的阅读兴趣，感受到语言文字传达出来的美和感染力，结合教材的特点，以课本知识为“经”，使学生掌握阅读方法，提高学生的鉴赏水平，以优秀的经典阅读为“纬”引导学生运用课本鉴赏的方法，解决课外问题，构建经纬交织的阅读体系。促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰。课本作品大多都是名家名篇，教师要以高度的热情调动学生的学习积极性，激发学生的阅读兴趣，借以推荐作者的其他作品，或者是与课本有关的作品，起到以一篇带读几篇、带读一本的作用，扩充学生的知识面，营造高雅的文化氛围

参考文献：[参考文献]：

1、中小学生 课外阅读的心理分析及对策研究 贾继娥 《中小学心理健康教育》2009年第04期

2、中小学生课外阅读现状调查研究

3、《腾飞的教育》人文卷

（二），学林出版社，2003年。

4、骆玉明、章培恒 主编《中国文学》复旦大学出版社

5、陈树民 主编《小学生经典古诗背诵》晨光出版社

6、小学生课外阅读能力的培养 高子城 《陕西教育》2009年第7期

7、有效培养小学生课外阅读习惯 何永红 《教育艺术》2010年第8期

8、曹韧 师钦 曾佐希 主编《高考考点突破-古诗词鉴赏强化》中国书籍出版社 兰州大学出版社

9、吴力著《诗林探美》 贵州人民出版社 2000年版

10、小舟著

《诗词作法浅说》 花城出版社 1998年版

11、于漪著《语文教学谈艺录》

上海教育出版杜 1997年版

12、李吉林著《小学语文情境教学》 江苏教育出版杜 1998年版

第二篇：《中小学舞蹈教育教学法》研究开题报告

《中小学舞蹈教育教学法》研究开题报告

一、国内外研究现状www.xiexiebang.com

二、（一）我国普及型舞蹈教育制度

1、因受早期专业型舞蹈教育制度所限，大多数青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。在相当一段时间里，我国只有个别的专业学校，只培养国家急需的高精尖人才，而普通学校里，只有极个别的有这种教育，这不是一种正常的现象。普及型舞蹈教育制度的观念，首先是把舞蹈当作对学生心理成长、品德的养成和仪表都有益处。这种认识，是使美国的舞蹈成为普及教育的理论根源。

2、随着近年来国家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐渐完善，并把舞蹈教育渗透在普通教育之中，与普通教育同步进行，对提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。随着我国改革、开放的成功，综合国力日强，国家对青少年的培养也提出突破单一文化学习的格局，进行全面素质培养的教育方针。

3、普及型舞蹈教育，作为美育的一个重要组成部分，在中小学逐步开展起来，但舞蹈教师大多数是师范毕业的音乐教师兼职，掌握的专业舞蹈知识和技能有限，在舞蹈教学的全过程中困难重重，没有形成规范的教法，也没有系统的教学大纲，又不具备自编教材的能力，这就形成教师与教材问题的复杂性，这种现状，对学生正确学习舞蹈、认识舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。

（二）国外普及型舞蹈教育发展较快的原因

1、在美国人们把舞蹈当作一种文化，当作一门学问来对待。在他们看来，舞蹈无疑是一种文明，是一种文化。它不仅不会受到歧视，不会受到排挤，而且理所当然地同其他各种课目一样受到尊重。在美国小学、中学、大学普遍设有舞蹈课。他们的这一做法基于他们对舞蹈艺术的基本认识。《舞蹈教育在美国大学里》写到：“在这个国家的每个州里，每个大学中几乎都设有舞蹈学科。”这种作法显然是为了让普通受教育者都得到好处，使他们在舞蹈中得到身心锻炼。因此，“从小学到中学，舞蹈、音乐、美术是必修课。

2、师资力量强。有些国家如苏联、澳大利亚，要求普通中学必须有专门的舞蹈教师进行舞蹈教学。在澳大利亚普通中学要求舞蹈教师，必须要有大学四年毕业的文凭，如果专业院校的毕业生要当普通中学的舞蹈教师，还必须再补一年教育学和心理学等课程，还要经过督学检查。高中舞蹈教师要经过教育部的测验，合格方可任教。

（三）本课题核心关键词的概念为：

1、舞蹈教育在中小学第二课堂的教学活动中，应该与普通教育同步进行。强调舞蹈的“教育功能”，使之达到育人的目的。

2、中小学第二课堂的舞蹈教学应该有法可依，有了法，才能有对教师教学水平的评估标准，有了标准，才有目标。

3、研究我国普及型舞蹈教育，预计这一课题的选项，对推动我国教育行政部门“设立普及型舞蹈教育师资队伍的培训和管理制度”会有重大突破。国家关于《中小学舞蹈教育教学法》的研究，目前还是空白。

二、课题研究的目的、意义

（一）为加强师资队伍的培训，设立管理制度，提高教师的教育教学能力提供理论依据。中小学生学习舞蹈，归根到底是提高素质。舞蹈教师是教育方针的执行者，是教学方案的实施者，是舞蹈知识的传播者，是舞蹈技能的训练者，是教学活动的组织者，他始终处于主导地位。因此，重视普及型舞蹈教育师资队伍的培训和管理，事关重要。

（二）规范教学法。当一个普通的“自然”的孩子开始接受舞蹈教育时，他就进入了一个“演变”的过程，这就是舞蹈教学过程。在普及型舞蹈教育教学过程中，要严谨、规范，教材选用要科学、系统，不能有盲目性。应遵照舞蹈“教学法”的要求和准则，有计划、有目的、有组织的进行第二课堂教学活动，让学生在学习舞蹈的全过程中，掌握正确的学习方法，懂得做人的道理，体验舞蹈的美感，提高自身的素养。

（三）发挥舞蹈素有的教育功能。进入中学的学生，正处于从童年向青年的过渡期。这是一段充满了矛盾的时期，因而也是教育的困难期。这个时期学生的思想教育是首要问题。舞蹈教学活动必需尊重这个阶段学生身心发展的需要，紧密结合学生的心理特征，制定舞蹈教学计划和教学内容，选择合理、适当的教学方法，特别要注重的是舞蹈教学的全过程。它包括舞蹈课堂中，学生每一个细小动作，如通过学生的表情、眼神来观察他做动作时注意力是否集中；对老师、对同学的态度、回答问题的言语、举止是否端正；改毛病是否用心等等，都是教学过程中应加以重视的问题。在和平条件下成长起来的这一代孩子们，生活环境祥和平静，生活条件也越来越富裕，不懂得生活的艰苦，不理解老一辈艰苦创业的精神，意志力、毅力与恒心都是脆弱的。普及型舞蹈教育更应注重教学过程对学生思想品德的教育。在教学过程中，不能是单纯传授舞蹈技能技巧和动作与肌肉的练习，而是让学生通过学习舞蹈的基本知识，认识到学习舞蹈是一个艰苦细致的过程，在这一过程中懂得体会刻苦奋斗、执着追求的精神，并把这种精神能够转移到自己的文化课学习中和做人的标准中，努力的使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律、德才兼备，学舞双优的中学生。

（四）实际意义：《中小学舞蹈教育教学法》为普及型舞蹈教育师资队伍的培训和管理提供理论依据。帮助中小学舞蹈教师开展第二课堂教学活动，明确教学任务和目标，指导教学过程与方法，提高中小学的舞蹈教育水平。让全体学生在成长过程中，身心发展平衡，使普及型舞蹈教育逐步规范化、系统化，充分发挥舞蹈素有的教育功能，实现全面发展的教育目的。

（五）理论意义：普及型舞蹈教育的研究，是一种将舞蹈教育渗透在普通教育之中的新课题，它与普通教育同步进行，教育覆盖面很宽。

1、普及型舞蹈教育更注重对学生思想品德的教育。

2、普及型舞蹈教育，可以使青少年感受和发扬积极、健康、乐观的思想感情，有助于共产主义理想的培养；可以培养学生的爱国主义情感；可以培养集体主义和团结友爱的精神，可以加强纪律观念；可以培养勇敢、豪迈和进取精神；可以陶冶性情，培养高尚的情操，在获得美的享受中增强对美的感受力；可以使身体器官灵活敏锐，从而增进学生的思维能力，发展智力；可以养成优美的举止和正确的体态习惯，增强辨别美丑的能力；可以培养学生的音乐感和节奏感，感受事物的有序性，增强学习与办事能力；可以健身，有助于学生身体的匀称发展。

3、普及型舞蹈教育的观念，首先把舞蹈当作一种有益的运动，对学生的心理成长、品德的养成和仪表都有益处。

4、普及型舞蹈教育，对提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的意义。

三、研究的主要内容

（一）教学大纲：这对舞蹈教师来说，是法律文件。大纲中所规定的标准和教材是教师备课的主要依据。大纲按照年龄分为小学阶段和中学阶段进行实验。

1、小学阶段大纲研究的重点内容：

（1）学习舞蹈的正确方法；

（2）着重解决腰、腿的软度和肩、髋关节的大幅度训练；

（3）培养学生掌握舞蹈的站立形态及双脚和单脚重心的正确方法；

（4）进行身体基础训练，强调规格严谨、招式干净、动作松弛，组成简 单的、训练性小组合；

（5）单一动作开法儿的步骤及方法；

（6）跳、转、翻技巧所需的柔韧与力量的训练；

（7）主力腿和胯的稳定性以及舞姿的准确性；

（8）单一动作和组合中贯穿手、眼、身法、步的要求；

（9）加强腰背的训练，相应增加运动量；

（10）剧目排练以集体舞为主；

（11）音乐方面要求： A——以中速为主，要求学生注意听音乐做动作；

B——各类动作练习中能很好地合上音乐，有初步的节奏感。

2、中学阶段大纲研究的重点内容：（以高中为主）

（1）以技巧训练为主；（2）技巧训练以单一练习为主，重点技巧项目在速度、数量、方法上严格要求；

（3）基本功与技巧的配合；

（4）高中阶段技巧的巩固和提高；

（5）高中跳跃、旋转、翻身各类技巧的熟练和准确程度；

（6）高中剧目排练；

（7）课堂训练与教学剧目的配合；

（8）巩固和加强早功软开度的训练内容；

（9）高三艺术特长生考试指导；

（10）音乐方面的要求： A——学会体现音乐平稳、轻快、柔韧、钢脆的性格，理解各类技巧训练中对音乐和节奏的准确。

B——在组合中注意体现音乐的性格。

（二）舞蹈动作剖析

这是舞蹈教学法核心部分，它包括动作的做法、规格、要领、容易出现的问题及解决问题的方法。

1、课堂教学结构

（1）地面动作练习

（2）把杆动作练习

（3）中间动作练习

（4）单一动作练习

（5）组合动作练习

2、舞蹈的基本理论原则

（1）脚的位置

（2）手和手臂的位置

（3）头的位置

（4）身体的位置

（5）舞蹈中的姿态

3、舞蹈的基本练习

（1）关节的练习

（2）扶把动作的练习

（3）中间动作的练习

（4）节奏练习

（5）剧目练习

四、完成本课题的条件分析

（一）本课题由在普通中学舞蹈教育教学领域耕耘多年并取得丰厚成果的中学高级舞蹈教师，现任深圳市教育艺术团学生舞蹈团团长兼任该团首席指导教师的深圳市高级中学舞蹈教师。高洁老师任该课题的业务主持人，高洁老师自幼就接受正规的舞蹈训练，北京舞蹈学院大学毕业后留校任教，后来她投身于普通中学的舞蹈教育教学第一线，为我国普及型舞蹈教育事业奉献着自己的青春和力量。她培养出了享誉全国的中学舞蹈第一团，受到了李岚清副总理的亲切接见。高洁老师既有厚实的教育理论基础，又有扎实的舞蹈教学理论功底和教学基本功，对于教育和舞蹈的理解深刻而有独特的见解，对于舞蹈教育在中小学生全面素养的塑造特别是美育的体现、落实和操作有自己成熟的观念和作法。并且她出版了个人专著《中国舞精选教材》，由人民音乐出版社出版全国发行。同时，高洁老师无论是在教学组织、训练组织、演出组织，还是课题研究组织方面，表现出了极强的组织和协调能力。目前，高洁老师除了组织指导深圳市学生舞蹈团之外，在高级中学开设校本课程舞蹈课，同时还担任着清华大学艺术教育舞蹈基地的教育教学与研究工作，既有研究时间，又有研究环境和课堂。

（二）课题的行政主持是高级中学校长，能够保证学校的有力支持和校内相关事宜的协调。

（三）课题组其它成员，分别是国家教育部体育卫生与艺术教育司艺术处万丽君副处长；原清华大学艺术教育中心主任郑小筠教授。两位专家对全国艺术教育的现状和发展有着深刻的研究，她们的教育理念和教育思想，对本课题的研究能起到导向作用。同时，对本课题的研究工作能给予支持和帮助。

五、实施过程、方法、预期达到的目标

遵照舞蹈教育的教学原则，根据舞蹈教育与舞蹈教学的特点及其规律，依据多年来在中学舞蹈教学第一线的实践和经验，以理论和实践相结合的方法，完成研究的全过程。

（一）探讨、研究阶段：（2003年3月—2003年12月）：成果形式为阶段性课堂教学使用教材。

1、调查了解全国其它城市关于中小学普及型舞蹈教育的情况。重点考查单位：北京二中、重庆南开中学、北京西城区第二课堂教学师范学校教育部指定、上海市青少年宫、深圳的小学艺术教育先进单位等；

2、对本课题论证；

3、制定教学大纲；

4、编写教材；

5、设立两个教学实验基地，分两个年龄阶段进行研究。

6、中学实验对象选定深圳市高级中学舞蹈团40名舞蹈特长生；小学实验对象集中深圳市各小学推荐的优秀学生，设立“中小学舞蹈教育教学实验基地”。

7、选用舞蹈教学汇报课的形式，请有关专家进一步论证。

（二）实施阶段（2003年12月——2004年12月）成果形式为教材。

第一阶段：试用编写教材，制定实施方案：

1、通过舞蹈最简单的练习解决身体、脚、手和头的基本形态，对学生进行协调能力的培养和测试；

2、重点对学生各关节软开度训练教材实验。其中包括肩、腰、胯、小腿、前腿、旁腿、后腿、脚背；

3、通过扶把练习，观察学生身体的承受力，分析各个年龄阶段教材的科学系统性。其中包括身体直立收紧、手和手臂、脚和脚的位置、腿的练习、重心的练习、稳定性的练习、技巧动作开法儿练习；

4、离开把杆，到中间练习，检验扶把练习教材的可行性。其中包括跳跃练习、旋转练习、翻身练习；

5、选用踢踏舞教学形式，考查学生对音乐、节奏的反映能力，分析、确定教材编写的难度；

6、选择具有健康性、规范性、经典性、学术性、训练性的优秀教学剧目，让学生体验。同时，根据学生完成剧目的程度，总结以上实施的每一个教学环节中存在的问题，科学系统的分析、整理教材。

第二阶段：总结教材中发现的问题及时修正、补充、调整；

第三阶段：以图片和摄像资料为依据，收集、整理记录全部实施过程；

第四阶段：以图书和音像的形式完成教材初稿。

（三）总结推广阶段（2004年12月——2005年3月）最后成果形式为教材。

1、根据图片、摄像记录的教学资料，分析、整理、编辑制作成图书、音像教材；

2、举办中小学生舞蹈教学实验成果汇报演出，并组织国际、国内学术交流活动；

3、作为“全国中小学舞蹈教师培训”教材推广使用。

六、预期研究成果：教材。

第三篇：教育研究开题报告

2022教育研究开题报告

2022教育研究开题报告1

摘要：硕士研究生学位论文的开题报告是学位论文研究工作的重要组成部分，开题报告质量不仅是衡量研究生学术水平的重要标准，也是确保学位论文质量的重要环节。本文就我国田径方向硕士研究生学位论文开题报告的内容及其问题，提出几点意见，旨在为我国田径方向硕士研究生的培养工作提供实践参考。

关键词：田径方向；硕士研究生；开题报告

1．问题与分析

目前，我国田径方向硕士研究生在学位论文开题报告中存在着不同程度的问题，主要表现在题目与撰写内容不符，调查问卷设计的科学性、有效性把握不准，研究重点与选题的依据、意义不明确，研究框架设计不合理等方面。导致这一个状况的主要原因，一方面是学术态度不严谨；另一方面是目前田径方向的硕士研究生往往在人文社科类领域确立论文选题，由于选题与所学专业脱离，且相关学科知识掌握较薄弱，致使最后诸多问题暴露。为了使我国田径方向硕士研究生在撰写学位论文开题报告时条理更加清晰、阐述更加准确、思路更加透彻，归纳、总结了以下几点意见，希望对我国田径方向硕士研究生学位论文的开题工作提供有益的参考。

（一）文献综述是完成高质量开题的关键

根据调查得知，近几年我国田径方向硕士研究生在撰写学位论文开题报告时出现的普遍问题是，对文献资料研读不够，对研究背景的了解不够深入，对研究方向国内外的具体进展掌握的不全面、不详细，资料引用的针对性、可比性不强，有些研究生甚至没有完全明确撰写开题报告与文献综述的区别，更多的是对前人研究工作的叙述，而对自己的研究设计介绍得甚少。

文献综述的基本内容应包括：国内外现状；研究方向；进展情况；存在问题；参考依据等〔1〕。文献综述不仅是对学术观点和理论方法的整理。同时，还应具有评论性，因此，作者要以批判的眼光来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。要想写好开题报告，必须认真研读文献，对所研究的课题有深入的了解，明确别人都做了哪些工作，哪些方面可以作为自己研究的切人点，因此，文献研读的深度与广度是影响开题报告质量的重要因素。

（二）研究内容的涵盖是体现开题细腻程度的重要标志

研究内容的涵盖应力求精简透彻、主次分明。学位论文的开题报告，每个人的报告时间是有规定的，一般在10-15分钟不等。在有效的时间里，既要做到报告内容明确，又要控制在一定时间内完成，这就对报告人提出了较高的要求。

借鉴相关领域专家、学者及专业人士的意见，开题报告的主要内容应包括：选题依据，选题意义，国内外研究现状，课题进行的途径，步骤及设想，课题的创新之处和预期的创造性成果，课题进行时可能出现的问题及准备采取的应变措施等几个方面〔2〕。选题的依据、意义应极具针对性地指向初拟题目，按其研究内容删选代表性较强的文句作为报告的重点，体现条理化与清晰化；在撰写国内外研究现状时应注意，要将其内容层次化，把归纳、总结出来的文献分列为不同的类别，一般可分为基础理论研究、现状性综述及分析对比性研究等三个方面。同时，还应注意文献罗列的规范性，所列的内容都应按相同的格式、按事物发展的一般性规律有序地排列。

课题进行的途径、步骤及设想是开题报告的重点部分之一，主要包括研究途径、研究方法、研究步骤、初拟的论文框架及可行性分析五个方面，在阐述研究途径时应说明将运用哪些学科知识、以怎样的视角作为切入点，并将研究方法、研究的主要内容、研究的重点与难点阐述清楚，主要运用的研究方法、手段应详细说明。研究的步骤一般按课题预期的研究程序，以时间划分阶段，从头到尾进行罗列。至于论文的初拟框架，无论是在开题报告中，还是在论文的撰写过程中，都应视为一个极其重要的部分，需要仔细的揣摩和反复的斟酌，还应与导师进行积极的沟通与交流，以确保初拟框架设计得更加周密、更为合理。可行性分析则要抓住其内涵撰写，明确阐述现阶段已具备的研究条件与尚缺少的研究条件和拟解决的途径等。对课题的创新之处和预期的创造性成果的阐述应重点说明，在课题的相关研究领域中，前人累积了哪些研究成果，研究了哪些方面的内容，本课题与他人研究的侧重点和不同之处，并围绕研究的目标，简要阐述课题的创新点及其成果的形式。

（三）学术态度的严谨与否是制约学术水平提高的重要因素

通过走访相关领域的专家得知，目前，在我国田径方向硕士研究生学位论文开题报告中存在着明显的学术不严谨现象，主要表现在，开题报告中的错字与漏字较多、文句表述不通顺和不完整、论述条理不清晰、参考文献的书写格式不规范、撰写开题的整个思路不明确、研究的重点难点把握不住等。这在很大程度上制约了学术水平的提高。因此，为了使我国田径方向硕士研究生的学术水平与写作能力得到真正意义上的改进，除了端正学习态度以外，还必须重视研究性思维能力的培养和基本功的训练。

研究性思维能力由以下三个要素构成：一是思考，思考是研究的前提，假如研读材料时感悟不出它们可以解释的对象，了解某个研究领域时不知道可以深入探讨的问题，专研某篇学术文章时找不出其薄弱环节，运用别人的理论观点时不明白其精髓，收集众多资料后却不清楚应从哪个方面入手，高质量的开题报告就写不出来。所以，必须善于怀疑，勤于思考；二是积累，积累是研究的基础，学问是积累出来的，知识储备多了，就容易驾轻就熟，得心应手。不善于积累，经常前读后忘，就不能适应日后研究工作的进一步深入，所以要善于累积，做好读书笔记；三是分析，分析是研究的手段之一，与思考既有联系又有区别。经常思考有利于分析能力的提高，但经常思考不等于分析能力就一定强，所以，要学会思考，并把握好思考的方向，否则，思考的结论就会出现反差，就会变成一种低水平的思考。

2．小结

田径方向硕士研究生的开题报告不是形式，故此，一定要研究实质。为了能使我国田径方向硕士研究生的学术水平、研究能力和开题报告撰写能力得到真正意义上的提高，首先，研究生必须从思想上重视开题报告，在平时的学习中注意积累，加强思路梳理、文句表达等方面基本功的训练，尤其要注意培养通过理论思维发现问题的研究能力。开题报告是研究工作的开始，良好的开端才能为高质量的学位论文奠定实质基础。

参考文献：

〔1〕史济彦．论研究生的选题方法及其能力的培养〔J〕．学位与研究生教育，1995，(3)：33-35

〔2〕陈玲．怎样写开题报告〔J〕．中国研究生，20xx，(3)：28-30.

〔3〕李艳，董良飞．试论撰写研究生开题报告的技巧与方法〔J〕．江苏工业学院学报，20xx，6(8)：

103-105.

〔4〕马胜钢，黄韬等.硕士研究生选拔培养中存在问题及其对策〔J〕.郑州工业大学学报(社会科学版)，20xx，12(4)：57-59

2022教育研究开题报告2

一、课题研究的背景和意义

（一）课题研究背景

1、是当前全国教育改革和发展的需要。

当前，现代教育技术飞速发展，特别是计算机与网络的加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。“现代教育技术”（Modern Educational Technology）与小学数学课堂教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。

2、是本校教育教学改革和发展的需要。

鹤壁市淇滨区福源小学是一所环境优美、教学理念先进、教学设备先进的学校。学校设立有微机室、多媒体教室、录课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学校所有的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源共享，学校有优良的网络化教学和学习环境。现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为改变教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在教学工作中的应用和开发。在我校，应用信息技术，优化教学过程，已体现在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教育技术与小学数学课堂教学整合的研究”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和发展。

3、是新时期小学数学教学发展的需要。

新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。

（二）课题研究的意义

1、数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代教育技术来提高教学水平，现代教育技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样熟练、自然。现代教育技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用,让学生到真实的情景中去体验、去感受,经历数学知识的构建过程,达到对数学知识的彻底理解。还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。教师在教学中运用现代教育技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。现代教育技术手段的运用还可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。促进课堂教学的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年轻的学校，教学设备先进，学校中年轻老师居多，精力充沛，思维活跃，动手能力强，在课堂教学中大多数老师可以使用计算机教学，物资资源和人力资源很匹配，但这些资源在目前来看，还没有发挥其更大的优势，所以希望通过本课题的研究和实施，最大限度的发挥老师的教学能力和现代信息技术的优势，优化课堂教学，提高课堂教学的质量和效率。

二、课题研究的理论依据和课题核心概念界定。

1、本课题的理论依据

在20xx年11月的全国中小学信息技术教育会议上，当时的教育部部长陈至立的报告中指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。在20xx年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出了相似的要求。

建构主义认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，其最终目的是要通过优化教学环境和教学过程来提高教师的教学质量和学生的学习效率。现代教育技术为小学数学课堂教学提供了丰富多彩的资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。有利于学生主动建构对信息的理解，以已有认知结构为基础，对信息进行主动选择、推理、判断，从而建构新知识。可见现代教育技术所具有的多种特征特别适合于实现建构主义学习环境。因此以建构主义学习理论作为本课题的理论研究基础是最适宜的。

2、课题核心概念界定

现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等价为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号，对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。

现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，就是教师在小学数学课堂教学活动中，能把现代教育技术和数学课程内容有机结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，提高教学质量，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。

三、研究目标

通过实践建立起现代教育技术环境下学习为主体的自主性、研究性、协作性学习模式，能够发挥教师的主导作用，优化、整合、设计教育教学过程，达到现代教育技术与小学数学教学有效整合，培养学生的学习能力和综合素质，应用、开发、管理学校信息资源，提高利用效率，优化教与学的评价。

四、研究内容

1、小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模式。

2、合理使用现代教育技术与资源，构建新的学习方式，高效发挥现代教育技术在学生自主学习、合作探究等方面的优势，是学习过程符合个性化学习的需要。

3、本校小学数学教学信息资源库的建立与系统化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、经验总结、问卷调查、对比观察，行动研究等方法进行研究。从教学实际出发，将科研与实际的数学教学相结合，形成系统的计划，在实践中开展研究，不断总结，再将成果应用到实践，使课题的实践研究形成良性循环。重视案例与经验总结的成果积累，将课题研究与资源建设结合起来提高项目的应用与推广价值。

六、研究的创新点

以往对本课题的研究，一般都集中在小学数学课堂教学与现代教育技术内容、形式、方法的整合上，体现了教师的“教”。而本次的研究是在此基础上提高了一个台阶。从关注教师的“教”转移到学生的“学”；从单纯的引用别人的信息教学资源转移到了自主创新信息教学资源，这是本课题的亮点。在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度认识现代教育技术与小学数学课堂教学整合。

七、研究规划

（一）、研究方法

本课题主要运用文献研究法和行动研究法研究。1、首先运用调查法深入了解学校老师对现代信息技术的使用情况，发现存在的共性问题；2、案例分析法：组织听课活动，探讨小学数学课堂教学与现代信息技术整合中存在的问题以及采用的整合模式。3、运用文献法了解本课题的研究现状，为本课题的确立和研究提供理论依据。4、开展实践行动研究，结合老师使用信息技术的情况，组织老师课件制作培训，每位老师最基本要熟练制作ppt，个别老师要学会flash制作，并建立课件资源库，收集制作精美且质量高的课件。在研究中结合经验总结法不断地总结经验，积累资料，积极推广。

（二）、实施步骤

本课题用两年时间，在小学课堂教学活动中开展研究活动。

第一阶段：准备启动阶段（20xx年6月—20xx年10月）

1、收集资料，做好申报、立项工作。

2、整合备课组，进行内容分工。

我们组的人员是中青结合。中年老师都是市级骨干教师，有多年的教学经验，可以指导青年老师。青年老师知识水平高，制作课件的水平高，特别是刘海滨老师，学的是计算机专业，可以做我们组的计算机老师和课题中有关专业的老师。可以说各有所长，能做到互补，为课题研究提供了人员保障。

第二阶段：课题研究、实施阶段（20xx年11月—20xx年12月）

1、听有关教育行政领导、专家、学者指导，或上网学习专家课题讲座，对课题进行论证，提高全体教师研究的实效性，扩大课题的影响。

对于课题研究的具体流程，课题研究包括哪些要素或环节，课题的模式，如何顺利结题等，课题组的每位老师并不是很清楚，如果教育行政部门邀请专家做课题培训，我们课题组的每位成员一定要参加培训。如果教育行政部门不进行此项活动，我会组织课题组的每位成员上网学习。通过学习，详细了解课题研究，为课题的顺利实施做好铺垫。

2、通过问卷调查以及课堂随机抽查等方式，调查各学科教师对现代信息技术资源的使用情况，使用过程中遇到的具体问题，如何改进；调查如何有效进行课题研究，调整活动安排，突显研究效果。小组成员通过讨论确定问卷的内容，韩保华负责低年级的调查问卷，秦秀娟负责中年级的调查问卷，王丽负责高年级的调查问卷，并各自总结各年级组的在数学课堂中使用多媒体教学遇到的问题，根据问题组员共同探索有效方法。

3、每位成员每学期至少讲两次校公开课，至少听20节课，通过讲课、听课寻求提升师生信息素养，探索信息技术与学科整合的有效模式。

4、刘海滨、赵春阳老师负责教师计算机的培训工作，提高教师制作多媒体课件的能力，每位成员要把自己授课的教学设计和课件上传福源小学信息资源库，并鼓励全校每位老师都这样做，积累信息资源，逐步建立信息资源库，提高教师“整合”能力。

5、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。每位成员要善于把做课题研究中的所得所想变成文字写下来，总结经验，探究模式。

第三阶段：研究总结阶段（20xx年1月--20xx年6月）

1、全面收集整理资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教师的教学能力和教学质量以及学生创新性学习的能力。

2、撰写课题研究报告

八、预期研究成果

（一）、构建小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模式。

通过问卷调查、听课、讲课、计算机培训，展开研讨活动，探索小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模式。

（二）、合理使用现代教育技术与资源，构建新的学习方式，高效发挥现代教育技术在学生自主学习、合作探究等方面的优势。在数学课堂上充分利用现代信息资源，让学生通过各种现代化媒介媒介，帮助学生自主思考，促进学生共同学习，促进学生创新能力的发展。良好实现教师角色的转变，学生良好的学习方式不但使学生的能力得到发展，而且大大提高了课堂教学效率。

（三）、本校小学数学教学信息资源库的建立与系统化。

九、研究成员：

廉凤霞：课题主持人，市级骨干教师。

韩保华：市级骨干教师。

刘海滨：鹤壁市淇滨区福源小学微机教师。

赵春阳：鹤壁市淇滨区福源小学数学教师。

秦秀娟：鹤壁市淇滨区福源小学数学教师。

主要参考文献

[1]《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）

[2]何克抗，《信息技术与课堂整合》，20xx.5

[3]贺海峰，《现代教育信息技术与数学学科的整合》，20xx.6

[4]《信息技术与课堂整合设计案例》，北京科海电子出版社，20xx、7

[5]张春莉，《信息技术对数学课堂的影响》。

2022教育研究开题报告3

一、养成教育内涵

养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织、有步骤的教育训练活动,使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程,是一种使自然人成为社会人的教育过程。一个人的行为习惯不是与生俱来的,而是后天慢慢形成的。所以,教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”

二、养成教育的现状分析

为了了解高职学生在养成教育中存在的问题,笔者对内江职业技术学院的在校大学生(500人)进行了一次问卷调查,从调查结果看,高职学生存在着比较多的养成教育弱点,如好高骛远、眼高手低、比较散漫等。由于社会环境、家庭环境、以及个人素质等诸多因素的影响,导致高职学生中的不少人在中小学阶段没能较好地接受系统扎实的文化学习和基本的思想道德及行为规范教育,缺乏良好的学习习惯、生活习惯、交往习惯,应变能力不强,对社会上不良现象的影响抵抗能力差,法制观念、公德意识比较淡薄等;但最主要的突出问题如下:

1.自我管理、自我服务能力较差

目前的高职学生,大多数都是独生子女,由于家庭长辈们的长期溺爱,形成饭来张口,衣来伸手的生活习惯,然而一些家长却很少对他们进行养成教育,使得相当部分学生的依赖性强,独立自理能力差,有的连洗衣服、整理内务卫生等这些最基本的自理能力都没有。

2.高职学生普遍缺乏学习的主动性和良好的学习习惯

学习是学生的天职。但从现状看,高职学生进校时分数不高,文化基础相对较差,一些学生学习的目的性不明确,还有一些学生认为高职院校并不是他们最理想的选择,因此学生入学后学习积极性不高,缺乏自主学习意识,表现出学习纪律涣散,学习主动性、刻苦精神、钻研精神不够。

3.以“自我”为中心的价值观念比较突出,存在着许多人格缺陷

学生在家中是父母的“掌上明珠”,父母的迁就和宠爱,引起了学生心理的个性畸形发展,导致学生难以融入到集体生活,妒忌心理较强,经常因自身的需要得不到满足而怨人怨天,容易产生矛盾纠纷,难于与人交往,难于适应集体生活。

4.从生活细节看高职学生道德养成

在高职校园这个文明的殿堂,不文明、不道德的行为时有发生。高职院校卫生设施普遍比较完善,但在校园内总能看到学生乱扔东西、随地吐痰的身影。洗衣服时水龙头可以一开一个小时、便后不冲水的现象随处可见,学校体育设施被个别学生人为损坏等,迟到了不喊报告。“

三、实施高职学生养成教育的基本内容、主要措施

1.养成教育一定要从关键期抓起

一般来说,新生入学期间,应当采用严格的纪律约束,重在养成良好的学习、生活习惯。我国有句古话“一年之计在于春,一天之计在于晨”,而养成教育“之计”就在于新生入学的阶段,抓住了关键期进行养成教育,可以收到事半功倍的效果,错过了关键期,再施以养成教育将事倍功半,甚至终身难补。总之,养成教育要抓住关键期,注意研究新生的特点,利用新生优势,严格要求,强化训练,务必把握关键期把养成教育抓紧、抓好、抓细、抓实、抓早。

2.建立全员育人制度

全体教师、管理人员和服务人员都应对学生的教育负责,养成教育应该是一个所有教职员工都有责任参与其中的一项工程,而不仅仅是专门的学生管理部门和辅导员所做的工作。如果每一位教职员工都注重自己日常一言一行的言传身教,并持之以恒,切实做到“教书育人、管理育人、服务育人”,他们在学生中的影响力也是巨大的。学生在校园内的所有活动都可能对其学业和人格的形成造成影响,因此,学生的养成教育同时也是任课教师、管理人员、后勤服务人员的责任。

3.加强校园文化建设,开展丰富多彩的校园文化活动

高职学院应当放手发动学生,进行丰富多彩的校园文化活动设计,使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶,形成自觉参与意识,并在活动中充分锻炼能力,展现个性。校园文化具有重要的育人功能,要建设体现时代特点和学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。良好的环境,有利于学生的身心健康和专业水平的提高。高职学院要加强校园人文环境和自然环境建设,建造精神内涵丰富的物质文化环境,重视和加强校风建设,培育良好的教风和学风。

4.组织学生参加社会实践,实现思想道德教育的社会化

德育的本质是实践,因此如何让枯燥、空乏的思想道德教育回归社会,让学生在实践中感受道德的魅力,并把自我价值的实现与社会的发展融为一体,值得高职教育工作者思考。如果我们不让学生接触社会,就会闭门造车,培养出社会不需要的废材。高职学生参加社会实践活动,有助于他们树立科学的世界观、人生观和价值观,促进他们素质的全面发展,加速他们的社会化进程。

5.科学严谨的规章制度是高职学生养成教育的重要保证

高职教育,由于创建时间短,许多制度尚不健全,制定切合于高职院校实际的规章制度,并使之具备特色性、可操作性、科学性和规范性是当务之急。没有规矩,不成方圆,建立健全各项规章制度,是对高职学生进行养成教育的重要途径,也是使认识转化为行动的有效保证。高职院校有关学生管理的规章制度建设涉及学生学习、生活的各个方面。规章制度的制定还要把握好有利时机,针对具体问题,重点在于落到实处。

总之,“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种品格;播种一种品格,收获一种命运”。教育学生从我做起,从做小事开始,通过点滴积累,聚沙成塔,完成人生的道德追求,养成良好的文明举止,使今天的高职学生真正成为具有自学、自律、自立、自强能力的新型大学生。

2022教育研究开题报告4

一、课题研究的类型目的和意义

《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。这正是本课题研究的目的之所在。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势

目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。

三、课题研究的理论依据

建构主义理论行动研究理论

四、课题研究的基本内容

探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。

五、课题研究的方法

本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。

六、课题研究的实施周期、步骤和预期成果

课题研究的实施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

准备阶段：20xx年7月~20xx年1月

成立课题组，收集相应资料，开展小学数学学法指导和兴趣培养经验交流和讨论，制定课题研究的方案和计划，对数学学法指导和兴趣培养理论进行重新建构，并着手调查研究。

2.实验阶段：20xx年3月~20xx年1月分两个阶段进行：

第一阶段：20xx年3月~20xx年1月通过经验交流对共建学校数学学法指导和兴趣培养进行教学实践，选定实验班和对照班，同年级的其他班级作外部参照。实验班的教学主要以数学学法指导和兴趣培养教学为主，对照班用常规教学法进行第一阶段的行动研究，完善数学学法指导和兴趣培养的教学理论。

第二阶段：20xx年3月~20xx年1月在第一阶段的基础上，进一步完善数学学法指导和兴趣培养的教学手段，实验教师在专家、高校教育工作者的指导下独立进行教学设计和教学，并做好研究过程的记录。期终对第二阶段进行评估，总结经验，得出最终结论。

3、结题阶段：

20xx年3月~20xx年12月整理各种资料形成研究成果，同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员进行评测、推广和借鉴。

预期成果：形成《小学学生数学学习方法指导及兴趣培养研究报告》并结题；参与实验者各自撰写研究成果论文。

2022教育研究开题报告5

一、课题的提出

家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。

在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。

为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。

通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。

二、课题研究的意义

传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。家训就是其中不可或缺的一个方面。

（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。

家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。

今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。做好自己，为子孙做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

（二）本课题的研究有助于家庭教育训儿有道。

传统教训中的“孝亲敬长，睦亲齐家”在今天仍有时代意义。“天尊地卑，乾坤定矣”，作为对《周易》开篇的重要的解释，讲述了万物应该有其运行的自然秩序。历代君王都践行儒家的“以孝治天下”的信条，儿子在家不能随便和父母、长辈顶嘴，在社会上更不能随便越位不尊敬上司。现在小家庭单位的出现代替了原来的家族式的大家庭，在道德、传统权威的教育上有不可避免的缺失。现今，因为独生子女问题，父母祖辈普遍过分溺爱孩子，父母只从经济上满足孩子的生活需要，忽略对他（她）的做人教育；过于宠爱，不懂艰苦，不能遭受挫折，个人意识过强，自我中心强烈。

孩子的第一任启蒙老师是父母，父母的作用无可替代。父母从生活细节上入手遵循循序渐进式教育，从小就教育孩子立志高远、勤奋学习，孩子对自己的人生才能有明确的目标和奋斗的动力，这在早期教育中非常重要。

（三）本课题的研究有助于学生养成勤俭节约、量入为出的生活习惯。

“俭则寡欲，君子寡欲则不役于物，可以直道而行，小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家。故曰：‘俭，德之共也。’侈则多欲，君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸，小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：‘侈，恶之大也。’”一个人生活中奉行节俭，则其物质欲望就少，精神生活会变得充实。一味追求生活上的奢侈享受，经济条件不容许时，有可能会做出违法的事情或者造成心理畸形。正因为此，宋代家训作者将节俭视为做人的美德。

三、课题研究的理论基础

本课题的研究基于我国《公民道德建设纲要》和素质教育思想及新课程理念，从以下三点加以呈现：

（1）回归学生道德生成的基本规律；

（2）回归学生的生命本质；

（3）回归为学生学会做人而奠基。

四、本课题研究的内容

本课题研究的主要内容包括：

（1）家训产生的原因；

（2）家训的内容和形式；

（3）家训对现代家庭教育的意义。

五、课题研究的目标

（一）了解我国古代家训文化的深刻内涵，探讨古代家训文化的现代德育价值，认识家训文化对现代家庭德育的特殊作用。

（二）培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化。

（三）探讨现代家庭教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。

六、本课题研究的方法与步骤

（一）研究方法

1.教育调查法；

2.行动研究法；

3.案例研究法。

（二）研究步骤

第一阶段：准备阶段。成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制订课题实施方案，并组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备。

第二阶段：实验阶段。开展方案设计，进行专题讨论、调查，通过开展“古代家训”的征文与演讲比赛，利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等亲情节日举办主题活动，净化学生的心灵，引导学生自觉践行家训文化。

第三阶段：深化研究阶段。举办阶段性成果展示会和交流总结会等，扩大课题研究成果。

第四阶段：总结阶段。课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案，同时评选和表彰优秀教师和学生，并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

2022教育研究开题报告6

一、课题研究缘由

幼儿游戏中接触最多，也最乐意接触的就是小伙伴，在进入大班后，孩子的语言交往能力，社会性发展在不断增强。各种因素的影响，孩子们的能力、素质都是有差距的。很多时候就可以让同伴间相互影响，相互学习，共同进步。有时当孩子遇到困难或需要帮助时，老师一一说教或帮助完成，孩子们当时可能不一定明白或有疑惑也会假装了解，而如果由同伴进行教育交流，用他们自己的语言，自己的方式方法可能更接近于幼儿的理解。所以如何激发同伴间的教育是值得我去挖掘研究的。进行这方面的研究和分析，从而寻求到适宜的教育对策让幼儿能在同伴的相互影响中快乐学习。

二、概念的界定

1.幼小衔接：

孩子从幼儿园走向小学教育这个过程就是幼小衔接。

2.同伴影响：

同伴教育是一种客观存在，也是一种教育行为，有时也把同伴教育称为同龄群体教育。在我们的教学活动存在许多的个体差异，因此同伴间相互学习的机会不少。很多时候教师一一说教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴间相互分享信息知识，相互传递思想情感，效果更好。在大多数情况下，它会是润物细无声，潜移默化的一种教育方式。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、现状：

目前,国外的相关研究比较深入,涉及内容较广,国内的研究相对来说,调查和描述性居多,深入、直接、系统的分析较少。而且, 不少教师、家长对幼儿同伴交往能力的发展与影响因素等缺乏了解,影响了幼儿同伴交往能力的教育培养。然而，同伴关系在幼儿的自身发展和社会适应中起着非常重要的作用。

2、价值：

（1）培养幼儿主动合作意识，和交往能力。

（2）幼儿体会同伴间互动互助克服困难的愉悦心里。

四、研究的目标、内容

1、目标：

（1）通过研究，挖掘发现幼儿游戏活动中的同伴教育契机，增强孩子的解决问题能力。

（2）通过研究，使教师的观察、总结能力不断提升，提高自身专业素质。

（3）整理归纳数据，总结经验，促使我班幼儿的社会性发展和交往能力。

2、内容：

（1）通过观察了解同伴间关系情况，调查总结孩子们之间缺少同伴影响的因素。

在大班孩子进行游戏时注意观察记录他们之间的交流，分析其中可能出现的同伴影响，鼓励幼儿及时沟通学习。

（2）通过调查将同伴关系分为几类：受欢迎型，被拒绝型和被忽略型。

受欢迎型往往是一些性格外向活泼，语言交往能力较好的幼儿，被拒绝型的幼儿可能是班上一些淘气的孩子，平时爱捣乱不怎么听话，而被忽略型的孩子往往比较内向不主动。

（3）与个别特殊幼儿交流，了解他们的想法，帮助他们主动与同伴交往，脱离被拒绝与被忽略的状态。

关注各类幼儿的特点，有意让被忽视型与被拒绝型的幼儿多多接触受欢迎型的幼儿，潜移默化中接受同伴影响。

（4）在一日活动中，教师创造同伴教育的机会，鼓励引导幼儿从同伴身上取长补短，不断提高。

将同伴教育贯穿于孩子的活动中，首先让孩子们认识到各自的优缺点，再逐步转化为常态化的同伴影响，相互学习，相互进步。

（5）通过游戏了解幼儿在同伴交流中的困难，与幼儿谈论，想出解决办法。

仔细观察并及时记录幼儿游戏中的小状况，与幼儿共同发现问题，切实体会同伴影响的作用及乐趣。

五、研究过程与方法

1、过程：

第一阶段：准备阶段（20xx年11月）

（1）确定为课题内容及研究对象为大班幼儿，研究成员为大四班陈金老师。

（2）围绕课题内容，收集资料、查阅相关书籍。

（3）申报课题方案。

第二阶段：实施阶段（20xx年12月至20xx年11月）

（1）在各班开展相关调查活动并及时记录为最后的总结报告收集资料。

（2）记录总结幼儿游戏中的实践与观察。

（3）总结经验，撰写相关课题论文。

第三阶段：总结阶段（20xx年12月）

（1）整理、总结研究经验，撰写相关课题论文。

（2）展示研究成果

2、方法：

（1）文献法：为研究实践收集、阅读相关资料，并借鉴运用到孩子们的交往中。

（2）观察法：通过多种观察形式，记录幼儿活动中的同伴交往情况，记录调查结果。

（3）谈话法：交流讨论幼儿间的知识经验，让幼儿相互了解同伴间的知识差异。

（4）调查法：调查各班幼儿的同伴关系在游戏中的效率，鼓励幼儿多主动交流。

（5）行动研究法：在实践研究中鼓励幼儿多向同伴请教学习。

（6）经验总结法：根据幼儿活动情况做好调查记录，及时整理总结。

六、预期研究成果

（1）发表论文：发表相关同伴影响的论文。

（2）案例集：实践活动中幼儿同伴影响的案例展示。

（3）结题报告：幼小衔接教育中同伴影响的研究。

2022教育研究开题报告7

一、课题研究的背景和意义

1、时代要求

十一届全国人大常委会八次会议中，前教育部部长周济就《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》作了重要讲话。《报告》为中职德育教育提出了明确的目标：“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，改革人才培养模式，努力提高职业教育质量。加强职业院校德育工作，坚持育人为本、德育为先，培养学生具有良好的思想品德、必要的文化知识、熟练的职业技能、健康的身心素质，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”

《报告》给中职德育教育工作者，在加强和改进中职学生思想道德建设的问题上指引了前进的正确方向。特别是在认真学习和实践科学发展观的活动中，更增强我们适时加强和改进德育工作的紧迫性和责任感。中职学生是我国未来劳动力重要的主体部分，中职学校作为加强和改进我国未来劳动力思想道德建设的主战场，我们要义不容辞地承担起这个历史重担。而中职德育创新的研究与实践将有利于为加强和改进中职学生思想道德建设提供理论与实践的依据；有利于进一步完善中职德育教育理论，适应新时代的发展。

2、现实要求

德育是中职教育的灵魂，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的保证。然而，由于历史和现实的原因，当下中职学校在对中职学生进行德育教育工作中所表现出的一些现状令人堪忧。站在新的历史起点上，探索德育创新的研究实践，增强德育的针对性和实效性，具有重大的现实意义，也是中职教育的神圣使命。

3、校情需要

我校是宁远县唯一一所公办中等职业中专学校，提倡以德立校，以人为本，实行全员育人，在德育方面已积累了丰富而宝贵的经验。但是学生基本上是双差后进生（思想行为素质差，学习基础差），在教育和管理上都存在很大的难度。学生不听教导，不服从管理，出现经常性违纪违规。教师在教育工作者琐事多，压力大，况且我校又无专职班主任，因此教育教学和管理存在力不从心，常常导致要么因为教育影响教学，要么因为教学影响教育。为研究新形势下德育工作的新情况、新问题，加强时效性、针对性，我校一直在探索多途径、多方式的德育创新教育模式，努力找到提高德育创新教育实用效果的最佳途径，创造和谐、美好校园。

为解决以上问题，我校提出“自我教育、自主管理”课题进行研究。

二、选题的研究价值

理论价值：进一步挖掘我国传统文化的精华，将传统文化中积极、有益的育人思想与当前中职德育教育现状相结合，在理论和实践中去的新的突破点。道德教育的根本目的在于积极引导学生步入健康文明和谐的社会生活，正确认识自我价值和他人或社会关系；从而尽可能调整行为，理顺关系，实现对人、对社会的价值，创造性开辟未来。

实践价值：本课题的研究，使我校真正树立起“以人为本”的育人观念，建立起以“自我教育，自主管理”为核心的民主运作机制，评价机制，造就一支高素质的德育工作队伍，通过“知行合一”原则，将道德知识和规范内化为受教育者的道德情感和道德信仰，形成稳定的道德习惯，培养一批品德高尚，“和谐发展的人”.

三、研究目标

通过“自我教育、自主管理”课题的研究，提高全体教师德育教育的理论水平和实践能力。学校形成一支专兼结合、功能互补、有创新思维和工作能力并与时俱进、不断发展的德育工作教师队伍及学生队伍以及全员育人的德育新格局。成就学生，负教师，具体表现在：

1、注意德育活动的实践性和实效性，学生能通过自我教育与自主管理活动的参与和体验，形成感悟与信念，进而把正确的观点内化为思想观念和行动方式，最终树立科学的世界观、人生观和价值观。

2、注重德育“以人为本”的工作原则，在教育实践中逐渐形成科学教育与人文教育相结合的思想，确立了注重素质教育，涵养人文精神，融知识传授、技能培养与人文素质提高于一体，相互协调、共同发展的培养目标，全面推进人文教育、科学教育和创新创业教育的整合，努力挖掘、优化教育资源，大力推进教育模式、教学方式方法的改革。

3、德育教育工作要认真实践科学发展观，切实体现“与时俱进”理念，立足当前中职学生所具有的心理特征，个性差异，注重德育工作机制方法的创新。工作形式多渠道、灵活化、多样化，方法趋向科学与可行。

4、注重德育教育规律性的探求。在课题进行中，积累第一手原始资料，总结德育教育规律，供其他德育工作者参考。

5、通过课题开展，推动校园文化建设，创建“和谐文明”校园，有效锻炼学生，成就学生，切实为教师（特别是班主任）减负减压。

6、建立以“六个一”工程（编好一本德育校本教材、建好一支德育管理队伍、制定好一套学生评价机制、编印好一份校园德育报纸、建好一个校园德育网站、选定好一批德育实习实训基地）为中心的教育体系，形成德育创新、管理创新和实践创新三位一体的教育模式。

四、研究内容

1、建立科学的中职学校德育教育管理体系。研究如何提高学生“自我教育，自主管理”的能力。充分发挥学生“自我教育，自主管理”的力量和效能。

2、研究环境因素对中职学生德育教育的影响，注重潜在课程的育人功能，探索符合中职学校的校园环境、班级管理模式。

3、研究中职学生个性差异，制定一套针对中职学生个性差异的心理辅导对策。

4、研究各文化课程及专业课程的德育教育因素。各专业组任课教师组成学科德育渗透队伍，挖掘各专业学科教学内容内在的德育因素，实现学科德育渗透，引导学生追求真善美，具备优良品质、积极乐观的人生观。

5、研究校园与企业相结合的德育教育模式。

五、研究思路与依据

（一）、研究思路

1、坚持“以人为本”,立足学生的全面发展；

2、贯彻“知行合一”原则，凸显实践育人功能；

3、认真实践科学发展观，切实更新教育观念，教育目标及方法，体现出“与时俱进”思想，强化机制方法创新。

（二）、依据

1、理论依据：

（1）、《中学德育大纲》

（2）、科学发展观理论，“以人为本”思想及“知行合一”思想

（3）、当代心理学、教育学理论2、实践依据：

我们有深厚德育教育的文化底蕴，在当地已有良好的社会声誉。在德育工作战线上，拥有一批优秀、素质过硬的德育教育工作者和班主任，并在工作实践中取得了一定成果的案例。学校领导十分重视德育科研，坚持以德育教育为首，注重德育教育的时效性，定期开展德育教育心得体会。全体教职员工注重德育理论学习，具备较强的德育科研的素质。

六、研究方法

本课题选择宁远县职业中专学校作为实验学校。主要采用的研究方法有：

（1）参观学习，调查研究法

（2）文献法

（3）行动研究法

（4）经验总结法

（5）个案研究法

七、课题研究步骤

（一）课题研究时间20xx年10月-20xx年6月

（二）课题研究步骤

第一阶段：准备阶段（20xx年10月-20xx年2月）

对研究课题进行可行性论证，制订课题研究计划，组织教师学习德育现代化理论和实地考察学习，转变观念，确定实验和样榜班，制定方案，做好一切课题的准备。

第二阶段：实施阶段（20xx年3月--20xx年3月）

全面展开学校德育活动形式的多样化研究，并查找相关理论，指导课题研究。按照实验计划方案的具体要求，全面细致认真地进行实验，不断反思、总结、深化、提高。

第三阶段：总结阶段（20xx年4月--20xx年6）

总结课题，整理实验过程材料，立案归档，撰写研究报告，进行成果推广。

八、课题研究的组织和管理

（一）科研组成员

组长：

副组长：

组员：

（二）课题管理措施

（1）制度保障：例会制度保障。围绕课题研究的展开，抓好科研队伍，注意点面结合，加强重点难点的攻关力度，使研究活动经常化。建立科研奖励制度，鼓励教师积极参与科研。建立教师理论学习和研讨交流制度。

（2）研究组织保障：由校长担任课题主持人，学校配备行政领导、骨干教师参与课题研究。健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作程序。

（3）时间保障：确保时间落实，每学期进行一次全校性的活动，每个月举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。

（4）经费保障：确保可以研究经费全额到位。

九、研究成果形式

1、课题研究报告，撰写论文。

2、课题研究教师、学生成功案例集。研究有关活动录像、照片、资料集。

3、完成好“六个一”工程：编好一本德育校本教材、建好一支德育管理队伍、制定好一套学生评价机制、编印好一份校园德育报纸、建好一个校园德育网站、选定好一批德育实习实训基地。

4、制作德育教育课件，将科研成果推广。

2022教育研究开题报告8

一、开题背景

学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”学校教育担负着提高民族素质的重要任务。少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。因此，探索小学生养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。

纵观小学生养成教育的现状与教育形势的发展，我们认为还有许多不相适应的地方，究其主要因素归纳起来有以下三方面。

首先是由于独生子女在家庭中的特殊地位，家长过多的包办孩子的一切 , 减少了孩子为达到与自己相适应的自理能力所必须进行的学习、实践及体验的机会。孩子无法感受到由实践而获得的进步，无法体验满足与乐趣，当然也无法从由于失败和挫折中换来经验教训，其结果使学生自理能力得不到很好培养。

其次，学校德育中仍然存在着“假、大、空”的弊病。突击性德育难以使学生得到较为深刻的教育。对小学生进行德育教育，把共产主义理想道德教育与人的道德行为习惯、道德品性的培养罗列在一个层次上，学生无所适从。教育中一味地回避、抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响，凭着教师良好的愿望，在学校围墙内建立起一个纯而又纯、净而又净的“理想空间”，于是在学校和社会之间形成了截然不同、互不相干的两个世界。学生在“真空世界”所获得的道德认识与现实世界挂不起钩来，于是学生出现了双重人格，即在学校里表现出一种教师所希望的行为品行，而一旦进入社会就滋生逆反心理，就“随大流”了。这样学校德育往往事倍功半。

再次，由于长期以来应试教育的影响，学校的办学指导思想在某种程度上发生了偏差，“偏”在对书本知识的灌输上，“重”在知识型单一人才的培养上，“差”在对人的基本素质的教育和陶冶上。学校的养成教育缺乏超前意识，缺乏系统的教育目标，教育目标缺乏体系，教育内容枯燥乏味，教育方法单一呆板，教育途径划一封闭。因而，德育工作难以适应当今这批思想活跃、思维敏捷、见多识广的小学生，致使教育效果甚微。

二、研究目的及其意义

通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，增大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。在执行纪律过程中做到自觉。端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生克服困难的顽强意志和毅力，帮助学生增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。培养学生良好的生活习惯，帮助学生改掉农村习惯中的陋习，做到语言文明、行为端庄、发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，加强卫生教育，树立劳动观念，在实践中逐步养成良好的劳动卫生习惯。

同时，以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。

通过本课题的深入研究，既有利于克服我国长期以来在少年儿童养成教育中追求“高、大、全”的弊端，增强养成教育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

在研究本课题过程中，从多角度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨练，对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村学生的知、情、意、行加以规范，以达到预期的`目的。

同时，此项课题的研究，也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义，

三、研究内容

本课题主要针对小学生的行为进行研究。

根据小学生的年龄和心理特点，从学校实际出发，本课题研究的主要内容包括以下五个方面：

1、在学科教学中，进行获取知识的能力、创造的能力等养成教育训练。

2、在活动课程中，主要进行礼仪、人际交往养成教育训练。

3、在环境课程中，主要进行环保养成教育训练。

4、在书法课程中，主要进行品格养成教育训练。

5、在家、校、社区结合中，进行综合实践能力养成教育训练。

以上五块内容，从端正态度、提高能力、落实行动三个层面操作。三位一体，互相联系，互为作用。

“养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”同时，它是一个由“外化——内化——外化”的教育过程。即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。

这是研究的重点，也是难点所在。

四、研究方法

1、文献研究法： 现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

2、行动研究法：培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊病，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理论研究。

3、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。

4、调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地农村环境对学生的影响等作全面了解：然后制订具体研究方案，力求科学、可行。

五：研究遵循原则

1、方向性原则。把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来。

2、科学性原则。以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学各个年级段养成教育的内容、方法、途径为目的，使实验研究服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。

3、系统性原则：教师参与课题研究，在主课题覆盖下，层层分解，落实到各年级、各学科，每位教师都可结合自身专长和工作实际，选择确立自己的子课题进行研究，以形成研究的系统性。

4、主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体。在研究过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的行为习惯。

5、整体性原则：学生良好习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、社会环境、学校环境的影响，又有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在研究过程中，我们既要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，努力创造条件，培养学生良好行为习惯。

6、时代性原则：对于学生课堂课外规则习惯的培养要体现时代的特点和社会发展对人才的要求。

六、课题组织实施方案

1、用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》，规范队员的行为，从点滴做起。

为使养成教育日见成效，将《规范》、《守则》、《礼仪》编成小册人手一册，要求每位队员熟记在心，少先队根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查，检查情况给予量化。队员在明确了细则之后要求队员从小事做起。古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养队员良好的行为习惯必须要求队员从小事做起。许多队员随地吐痰、乱扔纸屑。节假日走向街头巷尾向雷锋学习做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，要养成良好的习惯，使养成教育达到潜移默化的境界，就要要求队员从小事做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢走右行，见到班里门窗桌椅坏了主动修理，上学衣帽整齐，放学站队……这些看似平平常常的事，确是对队员进行良好行为习惯的一种积累。

2、用教师的言语行动陶冶学生

教师的行为是队员的一面镜子，一言一行，一举一动，都给队员以潜移默化的影响，为此在对队员进行养成教育的同时，对教师的行为习惯也提出明确的要求，其目的是通过教师的言行去感染、熏陶队员。对教师的衣着、发型、化妆、言谈举止等方面进行明确的规定，不但要用外在美感染队员，更要用自身行为修养表现出为人师表的另一面，开展“微笑教育”活动，与队员、同事、家长交谈，面带微笑、和蔼可亲，做到“自身正，不令也行”。

3、用制度强化

从某种角度上说：“少先队员的非智因素还不稳定，具有反复性。所以对于队员在家庭中的养成习惯需要进一步改进，例如见面问好、主动行礼。您好、再见、谢谢等礼貌用语的使用要采取常抓不懈，反复抓，抓反复，激发队员形成良好习惯的愿望。只有当行为习惯内化为队员自身需要时才能真正地形成稳定的习惯。

孔子曾经对他的弟子说：“不学礼，无以立。”《论语》中还记载了他“席不正不坐”等一系列礼仪言行，经过两千年的传承与发展，如今有形成了当代礼仪。作为新世纪的少年儿童，一个外在形式的文明礼仪，可以昭示出一个团体或者个人的文化素养与思想内涵，为了改变农村现有的传统礼仪教育，也为了培养今后的合格人才，聘请礼仪老师对队员进行礼仪训练，开设礼仪讲座，对队员进行强化的系统的礼仪文明教育，将外在的美的礼仪言行升华到队员自身内在需求，使现代的农村少先队员的形象显现出来。

4、在学科教学中渗透养成教育

学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。少先队在进行养成教育时一定要充利用好这一阵地，要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于每科教学之中。在此基础上，让各个教研组，备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容，并写出计划安排，然后在课堂教学中进行贯彻落实。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。

5、开展丰富多彩的活动，陶冶队员的情操，达到养成教育目的

少先队员精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。开展丰富多彩的有教育意义的活动，使队员在活动中受到潜移默化的教育。利用好清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动。如组织队员到街道驻地、敬老院、集市、工厂去锻炼、实习，组织队员举行青岛一日游活动，参观海尔工业园，街道农业园、工业园等，让队员在活动中实践自己的养成行为，检验养成效果，寻找在良好行为习惯中人们所给予的赞赏和肯定，感受自己在社会、家庭中的作用，从而达到养成良好行为习惯，陶冶队员情操的目的。

6、关注“环境”建设，适应养成教育

环境育人，环境造就人。良好的学习、生活环境，能对队员产生积极的影响。学校环境作为隐性的课堂，对队员的影响是潜移默化的，在实施养成教育的过程中，始终要把加强校园环境作为一项重要的措施抓紧抓好。

（1）关注学校环境建设：学校环境的好坏直接影响着教育的好坏，将学校每一面墙壁开辟出来，设立手抄报区、绘画区、创造区等，真正做到让每一面墙壁会说话。队员一进校门就生活在布局合理、实用安全、整洁优美、规范有序、洁净卫生的环境中，无形中给队员树立起爱护环境，保护环境的意识。爱清洁、讲卫生、爱护公物的良好行为习惯自然养成。

（2）关注家庭环境建设：家庭教育的队员接受教育的重要阵地，一个好的家庭环境往往教育出不同“质量”的队员，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格习惯等也各不相同。所以说在队员的成长过程中，家庭环境所产生的影响是巨大的。如城市的家庭父母将垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而农村的家长出门随手就扔。如何让队员养成保护环境卫生，维护集体环境的良好习惯呢？这就需要学校教育与家庭教育有机结合。学校应担当起指导家庭养成教育的责任，帮助家长树立正确的思想，让家长首先从自身做起，不仅要重视学业，更要重视培养队员良好的品行。使养成教育形成氛围，在良好的环境中得到熏陶。

7、及时总结，善于表扬，激励奋进。

在实施的过程中对于队员表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现队员的闪光点，利用广播站，校报等形式让全体队员了解，让队员从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯有起到推动作用。

七：研究目标达成

第一年：达成目标：成立课题组，拟定研究方案。

阶段成果：完成《申报、评审书》填写。在上级主管部门的指导下举行开题仪式。完成阶段性的成果。撰写相关论文和调查报告。

第二年：达成目标：制定具体的研究计划并实施。

阶段成果：撰写相关论文和调查报告。

第三年：达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受市专家中期评估验收。

阶段成果：中期研究报告、研究论文

第四年：达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写研究报告，接受市专家中期评估验收。

阶段成果：阶段性研究报告、研究论文

第五年：达成目标：撰写课题终端研究报告、论文集。 编写出学生养成教育校本教材

2022教育研究开题报告9

一、课题研究的目的、意义

1.养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：”少成若天性，习惯成自然。“对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有”习子童蒙，圣功也“的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：”你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。“由此可见，养成教育是管孩子一辈子的教育。培养一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

2.抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。

就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是：不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。因此，抓养成教育的培养显得尤为重要，我们将对小学生良好行为习惯的养成教育作进一步探索，使之成为我校的一大特色。

3.抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。

就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求”高、大、全“的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

二、课题研究的目标

1.调查并详细分析影响小学生日常生活和学习中的不良习惯形成的原因。

2.促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应的教育对策。

3.通过研究，找到家庭、学校和社会对小学生良好行为习惯养成的主要因素，找到科学的策略和基本方法。

三、课题研究的内容

学生成长过程中需要养成的良好习惯很多，本项目旨在充分发挥课题组成员的主题意识，本照“点滴皆是教育，细节蕴含成功”的办学理念，以学生为主体深入研究学生良好习惯养成的方法：

1.充分利用“班级实名制”的优势，借助“U”型小组导学员的课堂教学模式，促使学生良好学习习惯的养成。

何为“U”型小组导学员模式？“U”指的是全班学生以六七人为一组，采用“U”型的方式围住在一起，“U”的开口指向讲台，整个班级四十几个学生最后分成了六七个组。原本老师面对的是四十几个学生个体，而现在面对的是六七个团队，教育对象由个体转变为团队，既有利于任课教师驾驭课堂，又为学生创设了小组合作的机会，同时有利于加强小组间的竞争。一句话：单兵作战的局面被小团队互相配合作战所代替，个体学习的局面转变成了合作学习，既有利于合作，又创设了竞争的机会。

“导”指的是“U”型小组中的导学员。每个小组中设立了学习能力较强的学生担任导学员一职，主要职责是实行“兵教兵”的策略。每组设定导学员2－3名，每名导学员负责帮助1－2名学习能力稍微差一点同学，通过互助、督促、指导等手段，帮助能力差一点同学完成学习任务，在班级中喊响了“不让一个伙伴掉队”的口号。“1+1、n+1”多元化的帮扶模式，不但提高了学生的成绩，还 “以点带面，以面促点”养成了学生良好的学习习惯。

2.强化落实我校特色“扬三弃一”品行修养卡，发挥“敬、竞、净、静”星级评价的作用，形成星级评价体系，强化学生日常行为习惯的养成。

“扬三弃一”品行修养提示卡，为学生量身定制特色“名片”。运用哲学的扬弃理论，也给学生们制作了“个人名片”，即扬三弃一品行修养提示卡。引导学生发现自己的特长与不足，逐步养成良好的品行习惯。“扬三弃一”品行修养提示卡是一张学生信息卡，教师可以根据卡片上的内容，了解学生的性格爱好、优缺点等方面的信息。此卡还是一张评价反馈卡，注重了过程评价与即时评价。卡中“扬一”与“扬二”注重学生特长的培养。学生分别从“六美”行为习惯、兴趣特长（球类、体育技巧类、才艺类）找出自己的特长填写。平时，我们组织学生参加少年宫活动，使他们的特长充分发展，力争做到“人无我有，人有我精”的境界。“扬三”与“弃一”注重学生良好习惯的培养。“扬三”定为动态即时评价，即：每周根据学生的“敬、竞、静、净”四方面的表现进行评比，表现突出的由班主任在此栏中印上所获得相应的“星”标志。学期末根据所获“星”的数量评出品行优秀的学生。“弃一”是学生填写自己的缺点。学期末由同学、教师进行表决，认为已改掉则在期末班主任评语中予以体现。每学期末我们都将此卡装入学生综合素质档案袋中，作为学生成长评价的重要依据。这一做法有利于教师随时了解学生的品行情况，有利于实践“德高尚，方有大成”的管理理念。

3.发挥我校“彩绘人生”乡村少年宫的作用，为每个学生的发展提供场所，强化学生动手实践习惯的养成。

在威海经济技术开发区管委、教育局及学校领导的大力支持下，共计投资22万余元，成立了“靓彩乐园，彩绘少年”少年宫。少年宫共设“剪纸欢乐坊”、“巧手工作间”、“纸浆工艺吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驱车乐园”、“百变魔方站”、“风雅书法屋”、“泼墨画中画”等活动场所，且一楼主题文化为“科技探索”，二楼的主题文化为“艺术欣赏”，整座楼将成为培养学生动手实践能力与艺术情操欣赏的专用场所，成为放飞孩子梦想的大舞台。

每周二与周五下午的大课间时间，将成为学生们的活动时间，配合着室外的轮滑、篮球、乒乓球、足球等活动，全方位打造学生综合素质的30多个活动项目，让每个孩子都可自主选择所喜爱的项目进行活动，“人人有活动项目、人人有活动场所、人人有技能展示、人人有成果积累”成为“彩绘少年”少年宫培养的目标。为培养学生良好的爱好习惯奠定了坚实的基础。

四、课题研究的方法

1.问卷调查法

广泛收集教师、学生、家长以及社会对学生行为规范的调查报告，对问卷进行整理、分析，从中把学生的行为，要求放在第一位，不良的行为得到及时矫治。

2.个案研究法

通过对班级学生若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，进行深入具体的研究，为今后课题研究提供针对性的事实依据。

3.比较研究法

通过对实施对象之间或个案与个案之间的比较，找出适合我校实际工作的方法，加以指导以后的工作。

4.文献资料研究法

广泛收集国内外有关养成教育的资料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料学习，为本课题的研究提供借鉴和参考依据。

五、课题研究的过程设计与人员的具体分工：

课题研究的过程设计：

第一阶段：准备阶段：（20xx年6月――20xx年10月）

建立课题研究组织，组内成员学习、商讨，落实人员分工，明确责任。了解学生已有的行为习惯，制定针对性研究方案和计划。研究资料文献的准备、信息的收集、设计问卷调查表等。

第二阶段：具体实施阶段（20xx年11月――20xx年10月）

①前期分析阶段：通过教师对学生行为习惯现状的观察分析，撰写”崮山中学学生行为习惯现状调查样本分析”，对各个年级学生此阶段的行为习惯的现状作分析总结，为今后的对策研究提供了事实依据。

②实施阶段：

A、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育，搜集典型课例和活动录像等资料。

B、按照不同阶段研究方案，通过实际调查研究形成培养学生行为习惯的具体计划和实施步骤，并探索学生行为习惯提高的方法和策略。

C、实施期间定期召开座谈会，适时听取班干部和各个学科教师对本阶段学生行为习惯的养成反馈，并根据反馈及时做出相应改进与调整。

第三阶段：总结阶段与结题阶段（20xx年11月――20xx年9月）

1.完成各项有关测试，进行认真对照和分析。

2.课题组总结、整理规范研究资料和经验成果，进行分析、归纳，提炼规律。

3.完成研究报告，举行结题会。

人员的具体分工：

负责人：苗延亮(负责课题工作的总体规划)

组长：刘亚琳 (负责课题信息的汇总和传递，并撰写各种课题文件，确保课题的各项工作能够按计划完成)

实施者：周建等8名教师。(负责课题工作的具体实施，确保课题研究的效果，需要在实施过程中积累研究资料，并撰写各种研究成果)

六、课题预期的成果与表现形式

1、预期研究成果：

（1）课题研究报告、分析报告、典型案例、阶段性报告等

（2）科学合理的完善学生评价体系。

2、最终研究成果

（1）通过研究，探索“U”型小组、“彩绘人生”乡村少年宫、“扬三弃一”品行修养卡、“敬、竞、净、静”星级评价等模式对学生良好习惯养成教育的作用和具体实施措施。

（2）提高家长、教师对学生行为习惯养成重要性的认识。

3、成果形式：

（1）形成本课题的”工作报告“。

（2）本课题的研究论文、研究个案、随笔、叙述故事、主题活动、等汇编。

七、课题研究的保证措施

1.课题组负责人苗延亮，是学校校长，他对教育科研有着浓厚的兴趣，积累了一定的教育教学和科研管理经验，亲自主持并参与研究，他把教育科研视为“学校由平庸走向成功的必由之路”，他对该项目给予极大地支持。

2.参与课题组成员中有经验丰富、多年从事教学研究的中层领导，有专业素质高、勇于开拓创新的青年教师，还有多年从事班主任工作，很善于和学生进行交流的班主任，为课题的开展打下了坚实的基础。

3.取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施。

4.学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。

综上所述，本校课题组进行的课题研究的条件是具备的，预计通过本校课题组成员的努力，上级教科研部门的正确领导，届时将会圆满地完成该课题的研究工作。

2022教育研究开题报告10

中国教育学会科研规划重点课题《学校心理素质养成教；子课题《小学生感恩教育的实践与研究》；开题报告；黑龙江省海伦市东方红小学；《小学生感恩教育的实践与研究》开题报告；黑龙江省海伦市东方红小学；一、课题的提出；中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩；小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是；现在的孩子缺乏感恩思想，变得冷漠与自私，原因是多；如今中国教育学会科研规划重点课题 《学校心理素质养成教育研究》

子课题《小学生感恩教育的实践与研究》

开题报告

黑龙江省海伦市东方红小学

《小学生感恩教育的实践与研究》 开题报告

黑龙江省海伦市东方红小学

一、课题的提出

中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。从《诗经》中的“投我以桃，报之以李”，到今人常说的“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等，都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩，怎样去报恩。

小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是从此养成的，并影响着孩子的一生。当前在我们的小学生身上，表现出来的不少情形令人痛心和警醒：某学校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示，40％的学生敬仰科学家，35％的学生敬仰体育、影视明星，只有1.5％的学生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑势力老大的学生竟然达到2.9％，几乎是崇拜父母的两倍！“可怜天下父母心”，父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对同学、对老师、对社会呢？

现在的孩子缺乏感恩思想，变得冷漠与自私，原因是多方面的： 现状之一：家长溺爱严重

如今的少年儿童，绝大多数是独生子女，每个家庭的掌上明珠。在众多长辈的呵护下，他们已养成衣来伸手、饭来张口的习惯。家长对孩子的物质要求是“有求必应”，对孩子的学业要求期望甚高。这两者之间的冲突，导致孩子人格发展不平衡。很多孩子面对父母的养

育之恩表现冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受宠，不知感恩。

现状之二：社会影响深远

在这个以经济建设为中心的社会里，一些成年人的世界观、人生观、价值观乃至道德观发生了扭曲。他们自私、骄横、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他们的负面影响，缺乏“感恩”的意识。

现状之三：学校教育缺乏

现行的高考制度，使得学校教育始终未能摆脱考试的圈子。教育看分数、教师压力大，把大部分精力都投入到了教学上，忽视了对学生的道德教育，特别是感恩的教育。20xx年“六.一”学校组织庆祝会，学生带上凳子到操场观看。班主任为了调查学生的感恩现状，有意不拿凳子到操场。从开始到结束，两个多小时一直站在学生旁边，结果没有任何班的学生主动为老师让座。

孩子们这种感恩情怀的缺失让我们意识到感恩是社会上每个人都应有的基本道德准则。有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会才会变得和谐、亲切，学生才会知道幸福生活来之不易，才会对生活充满希望，才会懂得珍惜时间和机会，才会努力完成自己的学业来报答周围的人和社会。学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康,这也是学生责任意识、自立意识、自尊意识和健全主体人格的构建。

思想是人的灵魂，如何拯救这“将要垮掉的一代”？良方在哪里？《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：

对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。

正是鉴于当前现实，我们提出了《小学生感恩教育的实践与研究》这一课题，有利于培养学生从小就养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人??使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

二、课题的界定

1.感恩：就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，就是知恩、报恩、感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系的正确认识。感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现，永怀感恩之心，才能从别人那里得到更大的情感回报。

2.感恩教育：感恩教育以活动为载体，通过形式多样的活动引导学生从感受最深的身边人、身边事开始，学会感激父母，感激父母给我们生命，感激父母养育了我们；学会感激老师，感激老师为我们导航，感激老师培育我们。从感激父母老师开始，由近及远，由浅入深，再引导学会感激他人，感激社会，感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。

三、课题研究的目的和意义

（一）课题研究的目的

感恩是中华民族的传统美德，是人精神素养的体现。俗话说：“受人滴水之恩，当以涌泉相报。教育心理学也指出：长期以来，人们对“健康”的理解，主要局限于有机的生理方面。无论是学校教师，还是青少年本人，对健康的关心也都集中在学生身体发育方面的一些生理指标上，至于学生的心理方面是否健康，往往为大家所忽略。近年来，有关中小学心理障碍问题日益引起社会及教育部门的重视，心理方面的健康问题也就渐为人们所关注。因此我校把“感恩教育”定为核心课题进行研究，其目的为：

1.让学生们从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动。

2.懂得理解、宽容、体贴、关爱他人。

3.懂得孝敬父母以及长辈是为人之本。

4.懂得感恩是快乐生活之源，心中充满爱心，学习更有动力,生活更有意义.

5.寻求实施感恩教育最佳途径和方法。

6.通过一些具体的感恩教育的开展，培植感恩文化推进校本课程建设。

(二)课题研究的意义

感恩是一种文明，感恩是一种品德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

2022教育研究开题报告11

时间：XX年9月5日

立项号

XXxkt—xxyw418

课题名称

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究

负责人

刘娜

所在单位

西安市新城区东方小学

课题研究的背景和意义

《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”

由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。

课题名称的界定和解读

作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。《课标》中是这样阐述的：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁

学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

课题研究的步骤和举措

研究目标：

1、开发“小学语文综合性学习”的课程资源，选择适合小学生年龄和心理特征的活动项目，作为语文听说读写能力训练的载体，达到在实践中学用语文的课程目标。尤其是在语文教学与其它学科教学的沟通方面探索一些成功的经验。12

2、摸索小学语文综合性学习的基本模式。

3、教师在研究中得到培训和提高。

研究方法：

问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。

行动研究法：结合综合性学习主题，开展研究。

教育实验法：根据课题的内容，确定的主题开展活动。

案例研究法：对主题开展中的案例做研究。

经验总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。

课题研究步骤：

第一阶段（准备阶段）：XX年5月—XX年8月

1、制定课题方案，确定研究具体工作。

2、资料收集、学习。

3、启动研究方案。

第二阶段（研究实施阶段）：XX年9月—12月

按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生综合性学习的学习方式。在语文教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生综合性学习的进展情况。XX年12月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩展示成果。邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

第三阶段（中期总结汇报阶段）：XX年1月

通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

第四阶段（研究实施阶段）：XX年2月—4月

对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 写出课题论文。观摩活动。

第五阶段（结题阶段）：XX年5月

1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写结题报告并上传博客。

2、申请结题，上交成果。

课题成果的预期和呈现

预期的研究成果：

成果主件：结题报告

成果附件：教学设计、教学课件、研究课例 、研究论文、学生学习成果展示

2022教育研究开题报告12

一、课题研究的背景及意义：

（一）国内外研究现状：

课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。

（二）课题研究的意义：

1、学校工作的需要

朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。

对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。

2、教师个人发展的需要

从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家说过：”教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答“。问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问的艺术。

从教学实践角度：许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

二、课题研究的理论基础和事实依据

现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家说过：”教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答“。问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问的艺术。

许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

三、课题的研究内容

从广义上讲，是研究教师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。

从一个一线操作者的角度具体来说，包括以下内容：1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。4、创造课堂教学中的精彩一问：如果要激发学生兴趣，我应该怎么问，如果有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等。5、精彩一问的分类研究：如何提问，如何追问，如何反问等。6、精彩一问的辅助研究：配合精彩一问教师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。

四、课题的研究方法

1、积累法：积累在听课、讲课、研究课的过程中发现的精彩一问，让教师们首先能够分辨精彩一问，激发教师研究精彩一问的热情和信心。2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组教师自己的研讨课，研究每一个问题的来龙去脉，研究为什么这样问好？能不能更好？

3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把研究者的积累编辑成册，边积累边研究，为研究提供材料，为积累提高层次。

4、行动研究法：将积累和研究中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并创造属于自己的精彩一问。

5、比较研究法：将同一时期不同教师的课做比较，寻找差距与不足，及同一教师不同时期的课做比较，证明研究的有效性，让教师更有动力和信心。

2022教育研究开题报告13

一、课题名称：

《如何的》

二、课题研究的目的与意义：

1、本课题研究目的

“三xx”教学模式真正地关注学生自身的各方面能力的发展，可是就中学生课堂来说，提问意识弱、提问水平低、对老师的话不敢有任何的质疑等一系列问题仍然改变不了。尤其在中学物理课上，表现的很突出，导致课堂气氛沉闷等一系列新问题。其实新课程呼唤会问的学生、会质疑的学生，更呼唤有心于学生质疑问难能力培养的教师。但是，在本人长时间的观察和调研当中，无论是“新课改”还是“传统教育”都只是涉及到了现代教育的皮毛，老师的教和学生的学都存在着很大的问题，尤其在物理课程中表现明显。

教师过多的提问压制了学生发问的欲望，阻碍了学生发问的机会。正是在老师的这种精心诱导下，学生慢慢散失了自己探究知识的动力，正是在老师的这种层层逼问中，学生逐渐失去了疑问的主动权。多元思维被一元思维所替代，致使学生没有发挥自己质疑能力的空间和动力。手段被目的化，教学成了一种过场,学生根本散失了自己的思想。

“三xx”教学模式下注重的就是学生的学习能力培养，因为培养学生的问题意识，有助于培养学生的创新思维。创新精神的培养最基本、最重要的基础就是质疑精神。只有敢于疑别人之不疑，不满足已有结论，不迷信权威的仲裁，敢于提出问题才能有创造的契机。培养学生的问题意识，有助于提高学生的自学能力，是学生本身发展的需要。培养学生的问题意识就是使学生逐步养成独立思考、独立解决问题的学习意识。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题——探索——解决”强化自我意识，逐渐形成自己的学习方法，成为学习的主人，提高学生的自学能力。

2、研究的意义

在现有的对高中生问题意识的研究中，往往侧重理论性的分析，操作性不强。本研究希望通过调查分析研究得出具有科学性、客观性的高中生问题意识的现状及对策，丰富教师教学的研究，促进该研究的全面化、深入化;具体研究不同类别的高中生的需求特点，为教育教学研究提供一定的依据，研究结论对教师激励学生问题意识有一定的理论价值，对高中生质疑意识的发展和思想创新有一定的促进作用。

培养创新性人才，已成为新世纪教育明确的目标和任务。而创新性人才的一个特征，就是具有敏锐的问题意识和敢于质疑，善于质疑，并能不懈地探索答疑的能力。对于高中生问题意识的研究，我们可以借鉴前人的研究成果和结论，这些研究是本研究的基础。本研究通过实证研究和定性研究相结合，通过调查的形式，获取第一手的资料，了解中学生问题意识的实际情况，并进一步研究学生因教师授课情况、态度、时间等不同而出现的不同的反应特点。高中生对物理的学习离不开质疑,问题意识的提高可促进学习的不断发展与进步,在提问的过程中能使学生的思维品质得到很好的培养。为了使学生在融入社会后能成为有创造性的人才,教师应利用教学环节中的各种途径,重视培养和提高学生的问题意识。

三、课题研究的理论依据：

问题意识它包含四个要素：①主客体要素：主体是指具有社会性的从事认识和实践活动的现实的人。客体又称为认识对象，简而言之，它是人的认识所指向的目标，具体地说，认识对象可以是一种进入认识视野的自然、社会、精神等各个领域的事物和现象;可以是主体考虑加以解决的问题，包括日常生活方面的问题，社会实践中的问题，各行各业、不同领域、不同范围的问题，全局性、战略性的或局部性、战术性乃至操作性的问题等等;也可以是主体酝酿创造或改进的某种产品，包括物质产品、精神产品和社会关系产品，以及塑造人才这种特殊的“产品”等等。②需要要素：认识对象要适应人的实践和科学研究的需要或存在于人的“最近发展区”，这样才能成为人们的思维对象，值得人们去“打破沙锅问到底”。麻省理工学院的著名教授李跃兹指出：“认识到某种社会需要是在创造发明活动中迈出的第一步”。③优化要素：主体对现状的不满或否定并想方设法去改进或主体欲从被打破的，处于不平衡的认知结构状态过渡到有序的、平衡的认知结构状态。④动力要素：问题意识能否最终达成依赖于主体是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及顽强的创新意志。狭义的问题意识概念主要是针对动力要素而言的，就是指主体怀有探索情境真实问题的强烈欲望。

美国著名的认知派心理学家和教育学家布鲁纳的“发现学习”理论，体现了通过教师提出要求解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。其主要目的是培养学生探究性思维能力，有利于激发学生的学习兴趣和动机，产生探索、解决问题的愿望，有利于培养学生创造态度和创造思维，可以使学生学会探究问题的方法，形成一套探索、解决问题的思维模式。

早在二十世纪初，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，提出了以培养学生发现问题、解决问题为重点的“问题—假设—验证—结论”教学四个阶段的观点，即：“确定问题情境—提出解决方案—搜集资料验证假设—得出结论。”其策略主要是创设一个开放的学习环境，使学生多渠道获取知识，学生学习的知识采用类似科学家发现知识的过程获得，这种以“问题解决”为中心的探究性学习，造就了一大批动手能力和问题解决能力很强的人才。

四、课题研究目标、主要研究内容、研究方法：

(分两个层面表述研究内容，包括研究内容和研究思路与方法)

(一)高中生问题意识的现状。

主要了解高中生听课时的思想动态，是否有过问题意识。

(二)高中生问题意识的特征。

学生有疑问或者想提问的具体表现，和他们质疑能力的强弱。

(三)高中生问题意识与思维品质及学习效果的关系。

(四)提高高中生物理学科问题意识的对策性建议

从学生方面入手，从老师方面入手，具体分析原因以及解决对策。

五、研究工作的步骤：

第一阶段：XX.3～XX.4准备阶段：

收集整理有关课堂教学中问题意识培养文献和实践经验材料

第二阶段:XX.4～XX.5实施阶段：

(1)在实际课堂教学和课题实施的过程中不断总结培养学生问题意识和质疑能力的经验，并随时进行反思，并及时对课题方案进行修正，再实践，逐步积累经验。

(2)在研究过程中，运用个案分析法随时记录研究的步骤、心得体会、典型个案、案例。

第三阶段：XX.5～XX.7总结、结题阶段：

汇总、整理课题材料，撰写研究报告。

六、课题研究的预期成果：

本研究在参阅学生质疑意识的文献资料的前提下，运用统计分析等科学的研究方法，了解本校师生的整体情况，同时结合性别、年龄、求知欲特点。最后根据调查分析的中学生质疑特征，提出以学生问题意识培养中存在的问题和提高学生问题意识的策略，以调动学生的主观能动性、提高质疑能力。

2022教育研究开题报告14

随着社会市场经济的发展，外出打工队伍不断扩大，我县中小学留守儿童教育问题已经成为社会广为关注并亟待解决的问题，留守儿童教育问题与对策的调查研究开题报告。因此，开展对我县留守儿童教育问题与对策的调查研究，对营造青少年成长的良好环境，提高全县中小学教育教学质量，具有一定的现实意义和实践意义。

一、课题实验研究的背景

东至县地处皖南山区，北临长江，南接江西，面积为3256平方公里，人口为53.5万人，辖15个乡镇、248个行政村、17个社区居委会，地形分布为”七山一水一分田，还有一分是庄园"。

全县现有各类学校365所，其中：幼儿园5所(含民办2所)小学318所，初中32所，普通高中8所(含民办2所)，职业高中2所。现有在校生88784人，其中：在校(园)幼儿4509人，小学生42514人，初中生25052人，普高生13401人，职高生3308人。

改革开放以来，随着市场经济的快速发展，东至县外出务工队伍在不断扩大，我县每年外出务工人数已超过全县总人数的28%，约占15万人，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。《东至县留守儿童教育问题与对策的调查研究》课题就是在这样的背景下提出的。课题于20xx年4月着手准备，并向省教育厅、省教育科学规划领导小组办公室申报，省教育厅教科研1号文件于11月22日批准立项，根据省课题实验研究的有关规定，经研究决定本课题予以开题。

二、课题实验的目的和意义

开展对我县留守儿童教育问题与对策的调查研究，有利于全县留守儿童身心的健康成长，有利于营造以人为本的教育环境，有利于构建和谐校园，促进学校公平教育，推进全县基础教育的均衡发展，同时为县国家，教育部门提供决策参考。

三、课题研究的主要内容

1、研究的对象：全县初、小学(含学前班、幼儿园)的留守儿童。

2、研究的问题：调查研究全县初中、小学留守儿童在心理健康、生活自理、课堂学习、家庭教育和学校教育等方面存在的实际问题，并从中归纳分析出带有共性的问题，认真解剖分析，为解决问题的有效对策提供事实依据。

3、研究的对策：一是调查总结各校现正实施的留守儿童教育问题的对策，对此提出切合实际且科学合理的建议，在实践中不断加以验证和完善。二是借鉴外地成功教育的经验，结合本县实际，就我县留守儿童教育对策问题，从宏观和微观方面提出一系列行之有效的对策，为国家和教育部门提供决策依据。

四、课题实验的目标与要求

本课题实验的总体目标与要求是：扎扎实实地开展调查研究，实事求是地找出留守儿童教育问题的症结所在，并在广泛征求意见的基础上，提出符合东至山区县留守儿童教育实际的新思路、新举措和新方法，切切实实地为全县教育的再次腾飞做出应有的努力。要实现这个总体目标与要求，就必须做到以下几点：

1、加强领导，明确分工，责任落实。

在县教育局、关工委的正确领导和大力支持下，课题组由县教育局党组成员、县教研室主任汪名杰同志全面负责；陈相元同志负责课题研究的具体实施工作。问卷调查工作，由陈相元同志负责，课题组全员参与。实地调研座谈工作，分三个小组进行：汪名杰(小组负责)、黄晓东、王清华；陈相元(小组负责)、程赛华、汪孔悦、袁延清；廖立平(小组负责)、鲍岚、梁东胜。座谈会类型及学校：教师代表、学生代表、社区家长代表等三种类型，学校覆盖县城与农村的初中、小学和幼儿园。数据统计、文字处理等工作：由鲍岚、廖立平同志负责。调查座谈等资料收集归档工作，由程赛华同志负责。重点研究学校：由王清华、汪孔悦、梁东胜、袁延清等同志负责。阶段成果汇总工作：由黄晓东同志负责。终结性研究报告：由汪名杰同志负责。成果鉴定准备与协调等工作，由陈相元同志负责。

2、明确课题实验开展的三个阶段。

一是准备阶段：

这一阶段，主要工作是成立课题组，酝酿、论证、起草、修改和制订课题研究计划与方案，积极向省申报立项；加强领导，明确责任，将实验研究的任务落实到每个课题组成员；在全县广泛宣传，让实验的目的、意义、作用深入人心，为课题实验的全面铺开做好舆论、思想和组织上的准备。

二是实施阶段：

这一阶段是实验的全面开展阶段，也是实验成功与否的关键阶段，主要任务是开展问卷调查，实地调研，并及时总结成果。

三是总结阶段：

这一阶段主要是课题组召开总结会，总结研究成果，撰写实验总结报告，向省教育厅申报验收结题；同时向县人大、政协、国家、关工委、教育局呈递总结性报告。

3、采取措施，分步实施。

在准备阶段，收集并借鉴其他地区留守儿童教育的成功经验，并与县督导室、县关工委合作，收集掌握东至县留守儿童的基本资料。

在实施阶段，主要蚕区以下科研手段：

①调查法：深入学校、农户、社区，进行实地调查，召开座谈会，听取教师、学生、家长或代理家长的意见和建议，掌握第一手资料；

②分析归纳法：发放调查表，征求留守儿童教育对策，集思广益，从中分析、筛选并归纳出有推广价值的对策与措施；

③个案研究法：通过对留守儿童典型个案教育的跟踪剖析与研究，从中探索总结留守儿童教育的普通规律和方法；

④借助多媒体手段，快速处理有关数据与信息。

4、筹集经费，确保研究工作开展。

课题组自筹经费，保证本课题研究的正常开展与按期结题。

五、课题预期成果形式

课题研究的成果形式有：

①课题实施方案，开题报告；

②典型个案教育叙事；

③专题教育教学论文；

④终结性调查研究报告

2022教育研究开题报告15

《大班幼儿文明礼仪教育研究》课题已延安由市教育教学研究中心研究审定，延安市基础教育科研课题管理办公室立项为延安市基础教育教学教学研究20xx—20xx微型课题。课题研究时间自20xx年1月至20xx年6月，研究周期为半年。

课题《大班幼儿文明礼仪教育研究》是在充分调查论证的基础上提出的。相信经过努力实践一定能取得良好非常的实验效果。本人已将各项工作准备就绪，选定本园大2班（桃子班）为实验班，实施研究课题。

下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。

一、研究背景：

现在的孩子大都是独生子女，他们往往享受到的是过多的爱与呵护。他们具有与别人和睦相处的良好愿望，但是却在交往中缺少：谦恭的态度，彬彬有礼的举止，礼貌的言论，对别人不能做到尊重和体谅。在幼儿园对幼儿实施礼仪教育，并思考运用何种行之有效的教育形式，更好的帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，无疑是幼儿教育工作者应该努力实践，积极探索的重要课题。

幼儿园的礼仪教育研究起步较晚，本园今年在大班开始增设“礼仪教育”活动，在幼儿礼仪的培养与实践方面初步开始实施与研究，但如何让幼儿真正的对礼仪产生兴趣，从而爱上礼仪，能坚持使用礼仪，还需要进行积极的实践探索。本课题正是在我园这样的背景下应运而生。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。”所以说，培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿独立、自制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。特别是在我园独生子女占大多数的情况下，对幼儿进行社会认知、社会情感、社会性行为养成教育，结合幼儿的年龄特点和现实需要，选取了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪为礼仪教育活动，在以上活动中，渗透文明礼貌用语和文明行为规范教育，家园逐步把幼儿培养成会与人合作共事、会讲文明话、会办文明事、能做文明小公民的文明儿童。

本课题研究拟以本园大班幼儿为研究对象，充分利用幼儿园各种教育教学活动、园本资源，运用“智趣”化的教育方式，开展对幼儿的良好礼仪习惯的培养，包括幼儿的在园礼仪、基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪的研究，在提高实验班幼儿良好礼仪习惯的基础上，推动本幼儿园的礼仪教育。

二、课题研究目标：

（1）整合《纲要》五大领域中有关礼仪教育的目标、内容和形式，以幼儿发展为本，初步探索大班幼儿文明礼仪教育的内容、途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。

（2）通过实验班的文明礼仪教育实践活动，让幼儿了解基本的礼仪常识，培养他们良好的文明礼貌行为、待人方式、生活态度，养成自信、自尊、自爱的个性品质和文明习惯。

（3）通过对幼儿的文明礼仪养成教育的实践研究，提升教师和家长的文明素质，促进幼园文明礼仪教育的发展，形成良好的学风、园风；

课题研究内容：

1、研究幼儿在家庭、幼儿园、社会公共场合的文明礼仪现状。一是基本礼仪教育，包括着装、爱护眼睛等；二是家庭礼仪教育，包括做客待客礼仪；三是公共场所礼仪，包括在外用餐、游园、交通规则等礼仪；四是节日礼仪，包括“五一”国际劳动节、“六一”儿童节、母亲父亲节等礼仪。

2、探索大班阶段幼儿礼仪教育的内容和方法。

3、将幼儿学礼、知礼、懂礼、用礼逐步展开，使幼儿在园内学礼、生活中实践礼仪、展示礼仪，做礼仪小标兵。

三、研究方法、研究措施、研究步骤、研究成果

（一）研究方法：为了进一步培养幼儿良好的品德，塑造幼儿文明的行为，陶冶幼儿积极的情感，提高幼儿社会交往的能力，形成幼儿活泼开朗的性格。我们遵循由浅到深、由易到难的原则，从幼儿园到家庭为幼儿营造良好的氛围，从幼儿的实际出发，为促进幼儿良好品格发展奠定基础。遵循以下原则：一是科学性原则。二是主体性原则。三是渗透性原则。四是实践性原则。 五是自律的原则。 六是真诚的原则。

1、文献法。通过文献查询了解当前幼儿园礼仪教育的现状及问题。

2、问卷调查法。通过调查来明确家长对幼儿礼仪教育的教育意识以及礼仪教育在家长中进行的程度，还有幼儿是否具有文明礼仪的意识。

3、观察访谈法。通过观察和访谈针对目前幼儿园礼仪教育问题提出建议。

4、行为练习法。将幼儿礼仪习惯的养成与幼儿一日生活活动、游戏活动、教学活动相结合，重在实践练习。

（二）研究措施：

为了保证本课题研究的顺利开展，将落实以下措施：

（1）注重调查，掌握第一手资料

（2）创建环境，营造氛围

（3）科学指导，及时检查，促成良好习惯的养成。首先，要做好班级礼仪指导；其次，随时检查，及时改进；最后，注重个案分析，总结教育经验。

（4）开展丰富多彩的活动。如：开展各类评比活动、开展“行礼仪，说文明话”的活动、开展“小手牵大手”告别不文明行为签名活动、开展“我为社区献力量”活动、开展“探索型主题教学”活动。

（三）研究步骤：

本课题计划从20xx 年1月至20xx年6月（半年）分三个阶段进行扎实有效地实验研究。

第一阶段：20xx年01月—20xx年02月准备阶段：课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案。

第二阶段20xx年03月-20xx年04实施阶段：分析制订课题研究实施方案，进行课题研究活动（教师礼仪教育培训、幼儿礼仪教育讲座、礼仪教育交流研讨课、课题小结等）。

第三阶段：20xx年05—20xx年06总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。。

（四）预期研究成果：

通过课题研究在教学中的实践，预计最后形成的成果与成果表现形式有以下几种：

1、文明礼仪活动文字资料。

2、图片资料。

3、撰写研究成果报告。《大班幼儿文明礼仪教育研究》开题报告

第四篇：诵读国学经典的研究.开题报告

《诵国学经典，创书香校园》课题开题报告

一、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的背景： 在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”国学经典就是这种足以支撑我们华夏民族的永恒力量，全球经典教育专家王财贵博士认为“经典是人类社会最有价值、最有用的知识”，国学经典就是中华民族最有价值、最有用的知识。学校的教育工作者要顾及民族承前启后的百年大计，要善于挖掘出传统文化中的精髓，作为学校教育的宝贵精神财富，有针对性地对当代青少年进行灌输、熏陶和引导。

现在学校的教育对象绝大多数是跨世纪的独生子女，家长望子成龙，重学分、重知识、重技能，唯独忽视做人教育。不听家长话、任性骄横乃至于叛逆，是现在很多独生子女家庭面临的难题。将国学经典引入校园，让学生能通晓事理，敢于承担社会责任，修心修志，热于奉献，孝亲尊师，是我们每个教育工作者不

可推卸的责任。综观国内国际形势，传承国学经典，深化素质教育，在中小学基础教育中加强民族传统文化的教育已是当务之急。

我校经过多年国学启蒙教育综合实践活动的研究，发现学习国学经典，可以培养孩子优秀的人格，是实现孩子“童蒙养正”的最佳素质教育，也是奠定孩子一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。自小就让他接触“最有价值和智慧的书”，能够使儿童在人格、心灵的塑造、记忆力、理解力等方面全方位地提高，为其以后的发展奠定良好的基础，使之成为具有深厚的文化底蕴、优秀的道德品质的一流人才。因此，我校决定以源远流长、博大精深的中华文化为切入点，申报了《“诵国学经典，创书香校园”》的科研课题的研究，真正让经典诵读走进课堂，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化。

二、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的目标；

1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；

2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；

3、改善性格，形成良好的学习习惯。读经典本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改善其多动的性

格。天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子学习的习惯，而良好的学习习惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；

4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。弘扬优秀的传统文化，深化素质。

三、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的内容

1、确定传承中华传统美德应从激发学生的阅读兴趣开始，积极开发和建设课外阅读教材和课程，着力培养学生的阅读优秀课外读物的意识和习惯。

2、通过读书活动，熏陶学生良好情操，夯实学生的文化底蕴。

3、指导学生如何正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。

4、发展学生独立阅读和合作学习的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来共享阅读资源和成果。

四、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的方法 本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点，需采用多种研究方法，主要有行动研究法、文献研究法、经验总结 法等研究方法。

1、行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。

2、文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。查阅国内外有关经典诵读的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验；通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

3、经验总结法。通过对各阶段研究工作的回顾和反思，及时总结经验教训，不仅能为后续工作的顺利开展打好基础，更能在实践研究基础上来补充完善经典诵读的有关理论，初步规范经典诵读活动的操作模式。

4、音像记录法。按照计划有针对的开展活动，并以文字、图片、音像等形式记录活动过程，为最后的实验成果展示积累原始资料。

五、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的步骤： 第一阶段：准备阶段（2011、3——2011、7）本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案。

第二阶段：课题研究实施阶段（2011、8——2013、7）本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：确定传承中华传统美德应从激发学生的阅读兴趣开始，积极开发和建设课外阅读教材和课程，着力培养学生的阅读优秀课外读物的意识和习惯。通过读书活动，熏陶学生良好情操，夯实学生的文化底蕴。指导学生如何正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。发

展学生独立阅读和合作学习的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来共享阅读资源和成果。培养小学生热爱和诵读诗文的方法、途径的研究。做新世纪中国现代人，学校、家庭共育方法的研究。

第三阶段：课题研究总结阶段（2013、8——2013、12）搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，形成《“诵国学经典，创书香校园”的研究成果报告》

六、成果表现形式：形成研究成果如典型个案、优秀论著、研究报告等，并推广研究成果，以利进一步研究。

七、《诵国学经典，创书香校园》课题小组成员

组

长：刘春秀

副组长：杨慧敏 王成亮

成员：崔春梅、孟宪秋、李婷婷、杨玉红、李红彬、魏红艳、宋咏梅、栾振、张艳丽、施晓萍、吕庆东

八、研究的保障及条件

1、人员的保障：

本课题的研究团队具有较强的研究力量，我们将引导并组织教师学习相关理论，认清教育教学发展形势，进一步更新教育理念，充分认识本课题研究的重要性，必要性和紧迫性，以满腔的热情和科学严肃的态度投身于研究中去，扎实有效地开展工作，能确保课题研究顺利地进行。

2、组织保障：

课题组将根据课题研究的需要，通过市科研处直接领导，以科研室为基础，将教导处、科研组组织起来，建立相互合作的研究组织，以调动全校教职员工参与课题研究的积极性，主动性和创造性，形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的落实与实施，建立与研究工作相配套的工作制度，要求参与研究的老师明确职责，注

重实践，积极参与理论学习，并定期召开课题研究例会，总结经验，发现问题，寻求对策，深化研究。学校科研室全面协调组织好本课题的研究管理工作，认真制定研究计划方案，督导各分工责任人在规定时间保质保量地完成相关任务。

3、财力保障：

课题组每年将根据课题研究的需要自行筹集一定的经费，包括聘请专家指导课题研究，讲学，提供相应设备，研究资料，会议费用等。我们将严格管理并使用好科研基金，同时，保证学校的人关教育教学设施满足课题研究的需要。

第五篇：《幼儿园环境教育的实践研究》开题报告

《幼儿园环境教育的实践研究》开题报告

宁河二幼 课题组

一、课题研究的意义：

1.课题的提出：

地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择，当今社会环保成为人们工作和生活的热衷话题，随着改革开放步伐的加快，人们的生活水平也日益提高，相应的环保问题也接踵而来，逼迫着全球，环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的一个热门话题。

人类的生活离不开周围环境，周围的环境也时刻影响着人类的生活。有识之士提出：环境教育作为解决环境问题的根本出路，必须从娃娃抓起。但幼儿园究竟应如何开展环境教育呢？

2.现状分析： 本园存在的问题：

1.幼儿对周围环境是有一定感受的，但是对生活中的环境污染缺乏关注、对自己生活着的地球的生态现状也不了解。

我们应该把“环保教育”作为幼儿园教育、教学和生活的一项重要内容，从小启蒙幼儿的环保意识，鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动，这是他们人生起锚的一项社会任务。

2、只重视幼儿的环保教育，忽视教育者自身的环保素质。

3、夸大园内环保教育的作用，忽视家庭教育的作用

部分家长环保意识淡薄。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行时刻都在影响着孩子。但是我们的部分家长环保意识淡薄，浪费资源、损坏公物的现象司空见惯，这在一定程度上影响了孩子，使幼儿在耳濡目染中养成了一些不良的习惯。

3.如何解决：

1、从认识环境为切入点，通过“地球日”、“世界环境日” “植树节”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界无烟日”，六月五日“世界环境日”，组织环保知识小竞赛，环保小游戏，增强环保意识。

2、在加强孩子环保教育的同时，先要提高教育者自身的环保意识。要不断学习环境知识，对自己严格要求，时刻树立绿色教育观念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中树立环保卫士的神圣形象。

3、将环保教育的目标渗透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去，实现教育的整体性、统一性。

4、重视家庭环境对幼儿环保教育的影响，做到家园教育目标一致。本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进行研究，在研究本课题以前，我们已经在全员范围内，进行“如何引导幼儿主动学习”和“利用游戏形式促进幼儿健康领域的发展”进行了研究。并有相关的成果，既结题报告和成果论文。

二、研究目标：

1.培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感，探索、发现、感知不洁空气对人体的危害。

2.帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式，如处理生活垃圾，保护花草树木，维持地区生态平衡。

3.帮助幼儿认识人类行为对环境造成的影响，让幼儿了解废水污染给水生动物带来的危害，激发幼儿保护水资源的意识。了解空气污染，保护身体健康，了解噪音污染的危害。激发幼儿创造宁静环境的愿望。4.教育幼儿具备基本的环保知识，养成良好的环保习惯； 5.探索废旧材料融入幼儿环境教育的途径与方法。

6.让幼儿了解环境相关的一些常识，如生态平衡，资源利用与保护等

三、研究内容

1.认识自己的生存环境，看录象以及相关的影、音、图等相关材料。

2.在日常教学工作中渗透环保教育，在环境创设中提现环保意识，创设一个富有环保意识的环境。

3.发挥幼儿园的教育辐射功能，带动家庭，社区共同环保环境保护是全人类的共同事业，在幼儿园努力推进环保教育，环保行为的同时，还要让孩子们，家长们体会到：环保是大家的事，不但在幼儿园要进行环保教育，更要让孩子们在日常生活中关心社会，关心自然，在生活中实践环保行为。

四：研究策略：

以学科课程资源为载体，完善环境教育园本化主题。

1.确定环境教育内容。

根据幼儿的年龄特点，可结合参考国内外环境教育的有关资料以及现行的活动教材，我们拟确定“地球”、“动物”、“水”、“绿化”、“垃圾”五大环保主题活动。

2.制定环境教育目标。

结合各年龄段幼儿的特点，制定各大环保专题的教育目标，每一专题又根据不同年龄段制定出不同层次的目标。

如预设 《绿化》的主题活动中“对花、草、树木好处的认识”的活动目标： 小班：知道花、草、树木能美化环境，带来新鲜空气； 中班：对树木的好处知道更多一些；

大班：则要进一步了解树木与人类生存的关系，懂得乱砍伐树木会给人类带来灾难。

3、以潜在课程资源为载体，获得环境教育的情感体验。

潜在课程又称隐性课程。怎样通过潜在课程资源的开发与利用，让幼儿在与环境的互动中，达成情感的体验。

（1）利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。

幼儿园教育是以游戏为基本活动，在游戏中促进每个幼儿富有个性的发展。教师和孩子一起收集废旧物做成游戏材料投放到区角中，如“服装城”内可投放用废旧报纸做成的各式服装；“小吃店”里投放用泡沫塑料做成的花式点心；“鲜花店”内投放五颜六色的塑料袋做成的鲜花„„让孩子在游戏中懂得一些废旧物可以加工再利用，使幼儿主动积极地收集生活中的废旧材料，在潜移默化中增进幼儿的环保意识。

（2）丰富园内物质资源，为幼儿创设鲜活的生态环境。

①创设一个接近自然的绿色环境。幼儿园可开辟小桥流水、竹林小径、种植园地、沙池等自然场景特色的活动场地，让幼儿观察、了解、感受不同的生态环境。

②设计环保标志牌。组织幼儿共同设计 “不随地吐痰”、“少一个脚印，多一份绿色”等一些富有情趣的环保标志牌，并将这些标志牌有针对性地布置在幼儿园的各个角落上。

③组织设计环境教育为主题的宣传画、黑板报等。如在园内开辟环保长廊，宣传环境教育理念与知识，利用环保作品，如用一次性盘子制作玩具小蜗牛、挂历纸折的小鱼、快速面碗做的小蘑菇等等布置于环保长廊中，让幼儿在环境中得到陶冶、受到教育。

4.利用媒体技术资源，为幼儿创设良好的学习环境。

(1)环保主题墙的创设。墙壁上可装上泡沫板，作为各班进行环保教育的墙饰布置，营造每一个区都能操作，每一面墙都会说话的效果。让幼儿置身于学习的氛围中，促进幼儿良好环保品德的发展。

(2)环保图书柜的开辟。活动室开辟环保图书柜，放上动植物标本，环保图书等，让幼儿在阅读中了解环保知识。

(3)班级自然角的使用。各个班利用活动室的窗台、自然角种植各种植物等进行绿化，通过种植活动，让孩子们学习照料、去观察、感受植物种类的多样化。

(4)音像等多媒体的借用。每周定期组织幼儿观看科普碟片、环保动画片等，让幼儿在观看、讲述、讨论中，初步理解人与自然、人与环境的关系。

5、开发环境教育教师资源，提升其环境教育的素养意识(1)、增强教师理论素养，正确认识环保教育重要性。

首先要求老师利用各种途径，不断丰富环保知识，掌握环保现状，增强教师“环境保护，教育为本”的理念，认识环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，明白孩子是探索周围环境的主动者，而非被动学习者。

(2)做孩子的绿色导师，带动孩子的绿色行为。

作为孩子的榜样，教师应注意自己的行为，从一点一滴做起，以身作则，处处做个有心人，用自己的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管，让孩子在耳濡目染之中逐渐养成良好的环保习惯。

6、挖掘环境教育本土资源，达成环境教育的一体化。

环保教育是一项系统工程，仅靠幼儿园是无法完成这一责任的，需要幼儿园、家庭、社区、媒体等共同承担，建立一个幼儿园、家庭、社区协同开展的工作机制。为此，我们应以个体环保影响家庭，以群体环保来影响社区，通过“小手拉大手、大手促小手”活动，做到以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区，使环保教育深入人心，达成共识。

（1）开展社区环境教育实践活动。

如调查社区的绿化，开展社区水域保护，指导家庭垃圾分类，循环利用废弃物等等环境教育活动，形成家园、社区环境的一体化教育，让孩子们的环保意识、情感和行为都有所发展和提高。

（2）建立社区环境教育实践基地。

开辟社区环境教育基地，定期带领幼儿开展实践活动。如气象局、南湾社区基地等等。

7、挖掘家庭资源

我们可通过家长园地、家长会、家庭环保宣传队、日常交谈、发放环保倡议书等，让家长了解环保的意义、内容和方法，从而取得家长对环保教育活动的配合。

（1）环保教育家园步调一致

家长的一言一行直接影响着孩子，他们的环保意识与行为是孩子学习的榜样，我们要求家长和我们配合，以身作则，对幼儿进行家园一致的环保教育。

（2）写好“环保小卫士”记事集

我们拟通过每月向家长发放“环保小卫士”记事表，鼓励家长关注孩子的环保行为，如实记下孩子的环保事迹，通过优秀典型的事例进行环保宣传，以点带面营造环保氛围。

（3）成立家庭环保宣传队

我们让“一个幼儿带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区”，以群体的影响力形成一个家庭环保宣传队，宣传各种环保知识，每月开展一次环保行动，随时随地做好环保宣传，从而带动社区一起来保护环境。

8.走出幼儿园——让幼儿了解更多。

“社会即学校”，环保教育不能局限于课堂，而应走进社会，与整个社会密切关系。脱离了社会就等于是一场空。所以我们充分利用了周围环境，让幼儿在周围环境中学习、思考有关环保的问题。如秋天时。我们带幼儿来到附近农村秋游，在农民伯伯的晒谷场上认识稻谷，了解稻谷的来之不易，懂得做个爱惜粮食的好孩子。春天时，我们带孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的气息，同时也及时捕捉环境中存在的不足：如小河为什么这么脏臭？通过讨论知道河水被污染是因为人们乱扔垃圾、乱排放污水。又通过进一步的讨论让孩子们从小就认识到保护环境的重要性。

9、创设利用幼儿园各种环境资源，注重幼儿情感体验

幼儿的认知结构是通过是通过与环境的相互作用而形成发展起来的。因此，幼儿园室内外环境应具有目的性。好动亦是每个幼儿的天性，环境创设上，积极引导幼儿参与，会有不错的效果。

（1）、利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。通过一些废旧

（2）、丰富园内物资资源，为幼儿创设良好的生态环境。（3）、利用多媒体资源，为幼儿创设良好的学习环境。

10、结合环保节日，开展形式多样的活动，体验环保教育 在每一个环保节日中，开展形式多样的活动。教师根据孩子的年龄特点设计了适合的各种活动，幼儿亲身体验，用笔，用歌声，用语言表达自己的爱，因为喜欢，因为融入自己的感情而萌发保护的愿望。

（1）无烟日，开展“小手拉大手”活动，在家长中宣传环保知识，唤起家长和社会的环保意识、绿色意识。

（2）爱鸟日：周围绕主题“我们和鸟儿有个约会”开展系列的活动。（3）地球日：开展“回收废电池，拯救大地球”活动，制作废电池回收箱，发动小朋友收集各类废旧电池。

（4）开展“弯弯腰拣起来”活动，发动小朋友，用自己的双手创造美好的生活，维护自己和周围的环境。

11、家园共携手，注重情感的交流，积极参与环保

家庭是幼儿成长的第一摇篮，家长观念直接影响每一个幼儿。因此，情感教育融入的环保教育需要家庭、社区、幼儿园的协力配合，才能收到更好的效果。

(1)、环保教育家园步调一致

家长的一言一行直接影响着孩子，他们的环保意识与行为是孩子学习的榜样，我们要求和我们配合，以身作则，对幼儿进行家园一致性的环保教育。

(2)、写好“环保小卫士”记事集

我们可以每月向家长发放“环保小卫士”记事表，鼓励家长关注孩子的环保行为，记下孩子的环保事迹，通过优秀典型的事迹进行环保宣传，以点带面营造环保氛围。

五、研究方法：

1、文献法、观察法、实验法、体验法、经验总结法：

六、研究阶段：2006.11——2008.12 第一阶段2006.11——2007.7 1.学理论，转变观念。教师写学习心得。

2.从孩子的需求入手，利用观察的形式，对幼儿现状进行分析，反思存在的问题，并进行实践活动。采用参与感受式学习的方式，让教师在教研活动中充分体验自己在工作中的问题。

第二阶段2007.8——2008.5 根据实践中出现的问题调整教育计划和教师的教育行为，做进一步的实践，通过小组教研、观摩活动、录象活动、外出参观、培训学习等形式，不断将理论运用到实践中，改进工作方法。

第三阶段2008.——2008.12 总结阶段：总结经验，为下一步研究奠定基础。