关于辛山课堂教学的汇报材料[五篇材料]

第一篇：关于辛山课堂教学的汇报材料

关于“辛山课堂教学”研讨会上的汇报材料

安庄镇小学教研室

尊敬的各位领导、老师们：

你们好!首先感谢市教研室给我们提供了这样一个展示我镇数学课堂教学并与兄弟单位交流学习的机会!下面我代表安庄镇小学教研室向各位领导、老师们汇报一下关于辛山老师数学课堂教学的研究、发展、成型及今后推广的一些做法，不当之处，请大家指教。

辛山老师是我镇张安小学的一名多年从事数学教学的普通老师，但是他很有自己的思想，特别是对数学教学进行了长期的探索和思考。他从开始任教时关注、重视教师的“教”到转变为重视研究、关注学生的“学”经历了一个摸索的过程。特别是新课程改革后，新的教育理念大力倡导自主、合作、探究的学习方式，辛山老师仿佛如鱼得水，更加关注学生的“学”了，由学会到会学，由“要我学”到“我要学”，由自己学到小组合作学，辛老师的学生学得很自主，很团结，很快乐，而且教学成绩大面积上升。2006年到杜郎口参观回来后，辛山老师更坚定了自己的信心，因为杜郎口的方式方法与他个人探索的方式方法竟是惊人的相似。参观杜郎口时他曾说：杜郎口的经验原来就是这个样子，与我使用的方法有极其相似之处，我也可以利用自己的方式方法完全可以超越他们，形成自己的教学风格。正是有了这种想法，他才进行了更加深入的探索与实践，并最终形成了自己的新的数学课堂教学模式。

那是在一次教研活动中，张安小学向我们推荐了辛山老师，听课后我们普遍感觉到辛山老师的课确实非同一般，直觉告诉我们辛山老师的课“有别于杜郎口，有别于名师名家，辛山老师应该是农村小学教学中一颗将要升起的明星”。于是我们又组织部分校长、骨干教师听了辛山老师的课，课后座谈时，都觉得

-1-辛山老师的课非常好，课堂完全还给了学生，学生是学习的主人，小组团结互助，学习的积极性非常高，最突出的特点是大声读数学，讲数学，自己动手做数学。课堂成了学生展示自我的舞台，教师成了参与者，组织者与指导者，这一切都切合了新课程改革倡导的新理念。另外，辛老师不留书面作业，班里没有差生，而且教学成绩也非常可观。

2006年市小学教研室对我镇的定点小学进行调研时，镇教办亓主任等陪同市教研室孙主任听了辛山老师的课，座谈时孙主任说：辛山老师的课是他听过的学习杜郎口模式的最好的课。

基于以上的认识，我们认为辛山老师应该是一个典型，他的课堂教学也值得研究。我把这种想法向教办亓主任进行了汇报，亓主任非常同意我的想法，并责成我们小学教研室抽调部分人员对辛山老师的课进行研究和探讨，以期形成一种新的适应农村小学的数学教学模式，并在全镇进行推广学习，以提高我镇的教育教学质量再上新水平。

这样我们组成了由肖云保、武新亮、徐建、张鹏、孙志强等人为骨干的“辛山教学”研究小组。

通过研究探讨明确了辛山教学的内涵和特点，初步完善了“辛山教学”的三种课型，并逐渐清晰了课堂教学流程。

内涵(定位)：我们认为“辛山教学”以分组教学为基础，就是结合了“目标教学”、“

三、三六教学模式”等先进教学理念，并和自己的教学实践相结合而形成的独具特色的一种教学模式。

特点：“辛山教学”的课堂是学生的。以学生为本，主动发展，大容量、快节奏、省时高效，增强了学生的自信心，培养了学生的自学能力，自主意识大大加强，促进了全体学生的全面发展。

三种课型：自主探究——汇报交流——巩固提升

-2-教学流程：

〈一〉、“自主探究”教学流程

1、出示探究目标

将所学内容的探究目标用小黑板出示给学生，先让学生阅读，然后让学生带着问题进行自主学习。

2、自主探究

学生通过阅读探究目标，在头脑中产生了问题和解决问题的好奇心，然后对课本知识进行了阅读，对重点内容反复理解，逐步深化达到对知识的初步理解。

3、小组交流

当学生对基本知识初步理解后，再在小组内进行消化吸收，两人或几人或小组进行讨论，得出自己对所学知识的理解或看法，并做到相互补充、提醒，对重点内容和知识达到较熟悉的理解。

4、组长提问

当学生对所学知识进行了讨论，交流后，组长在对组内每位同学对重点知识进行提问，看每位同学对所学知识掌握如何，对掌握较好的同学予以表扬，对掌握较差或不太熟悉的同学，提出要求，并进行辅导，指导学生对所学知识达到完全理解为止。

5、自主练习

当学生对所学知识理解后，再应用所学知识解决实际问题，进行练习，对做一做和练习题目进行巩固练习，以达到对所学知识的完全理解。〈二〉、“汇报交流”教学流程

1、汇报交流探究成果

-3-让学生在自主探究中学到的知识和存在的问题在组内进行讲解。由组长主持，逐人对知识进行展示讲解，充分展示每位同学的才华，讲出自己对所学知识的理解和掌握情况。学生可利用教具、学具进行讲解，可随讲解进行板演，包括对例题的讲解。教师随时对各组进行指导。

本环节是汇报交流的重要环节，主要反映学生对知识的理解和掌握，要求学生能够达到融会贯通。

2、小组练习、讲解

学生对知识汇报交流，然后处理存在的问题，由组长安排组内同学对做一做题目和练习题在黑板上展示，要求学生正确、熟练地展示出来，要求书写工整、正规。做完后，两个同学或几个同学相互检查、订正、讲解。

当同学做完安排的题目后，组长要求同学进行讲解，并讲出自己的解题思路和解题过程，如存在问题，其他同学可随时进行订正或进行补充讲解。

3、组长评价

组长对本组同学在知识讲解和题目讲解过程中，表现突出有创新的同学，在班内进行表扬，并提出本组同学所存在的问题。老师让全班同学对表现优秀的同学进行表扬，激励他们再接再励。对于掌握稍差的同学，课下做好辅导。

4、质疑提升

各小组如有疑难问题可提出来在班内进行解答，如无疑难问题老师出示一至二个题目，对所学知识进行巩固提高，以进一步加强对新知识的理解和运用。〈三〉、“巩固提升”课教学流程

1、质疑问难

（1）组长质疑：先让学生进行讨论，通过学习这部分知识，学生还存在什么不明白或不会解答的问题，然后由组长提出，再由其他小组进行解答，逐组进行。

（2）、老师质疑：当小组质疑、答复完后，老师可根据情况，再提出一些

-4-问题，让各小组进行答复，或讨论后再答复。

2、预设问题

老师可根据教材内容，补充设计一些练习题，其中基础知识占10%，变式练习占60%，拔高题占30%，以达到巩固和提升的目的。

3、汇报交流

各小组将老师预设的练习题，分配给组内的每个成员进行解答，解答完后，再逐人进行讲解，以达到完全掌握。同时可对个别差生进行帮辅。

4、评价

（1）组长评价：由组长对本组同学的学习情况，作出相应的评价，表现突出的予以表扬，对存在问题的同学提出建议。

（2）老师评价：老师可根据情况对各小组的同学表现作出评价，也可对学生掌握知识的情况进行评价。

研究小组对辛山老师近几年的教学成绩，教过的学生进行了跟踪调查，愈来愈发现了辛山老师的不一般。首先，辛山老师非常受学生的喜爱，凡是辛老师教过的学生没有不称赞他的，他们的自学意识、自学能力，合作意识，适应能力，学习成绩都得到了非常大的提升，他们说辛老师对他们的影响将是长久的、深远的；其次，辛山老师的教学成绩也是惊人的，就拿2007年期末考试成绩来说，六年级的数学，全镇有满分59人，而辛山老师45人的班里就占了33个，班里的最低成绩是96.5分，平均成绩是99.98分，是绝对的全镇第一名，另外，这个班的英语、语文等科目也全部达标，并排在了全镇二、三名。

研究小组还对辛山老师的课是否等同于杜郎口进行了探讨，认为辛山教学虽与之有相似之处，但差别还是非常明显的。

一、杜郎口中学的课堂上，学生采用了多种活动形式，有的唱、有的说、-5-有的表演，看上去象文艺晚会，而辛老师的课堂则是学生紧紧围绕着探究目标进行大声读、讲、做。通过读练胆、识义，通过讲锻炼思维、明理，通过做强化技能、应用。

二、教师主导作用的发挥。杜郎口中学的课堂，老师只做简单的开课时的导语和结课时的结语，一般前后不超过三分钟。辛老师的课堂，不只有对开课、结课时的表述，还有中间对教学重点、难点或是学生疑难问题的启发诱导、点拨、对数学规律性问题的简要归纳、提升。一般来说，辛老师在课上要讲八分钟左右。

三、学习小组的学习内容与任务。杜郎口中学的课堂，基本上是一个学习小组解决一个问题或内容，组与组之间的问题或内容各不相同。然后各小组分别在全班展示交流时，让学生掌握所有的问题或内容，体现了全班学生的大“互补”。而辛老师的课堂，一个学习小组就是一个小班级，小组长就是小老师，每个小组都要解决师生预设的所有问题或内容，体现了小组内的小“互补”。“汇报交流”时，师生一起来解决共性的问题或教学内容。个性问题，全班不进行共同的交流，组内的差生由组长或优生进行辅导。

四、学习时间的长与短。在杜郎口中学，学生在校学习时间有时多达十三节课。而辛老师的数学课，学习内容只是按照“课程标准”规定的课时来上，况且课下没有任何书面作业。

五、学习兴趣激发的异同。对学生学习兴趣的激发，杜郎口中学多是采用了任务驱动式的教学方法，而辛山老师的课堂既有明确的任务，更多的是情感因素的过程性投入。他根据学生家庭的贫困背景，讲学习的重要性；他据身边的致富典型，讲学习的重要性，甚至用城乡的差别，讲学习的重要性。虽看不出“鸿鹄”之志，但确让学生有了实实在在的学习热情。

在上面研究的基础上，我们对辛山老师的课堂教学进行了大力宣传，近期

-6-将有几篇文章陆续在《山东教育》、《现代教育导报》、《中国教育报》等报刊上发表。

由于大家的认可，在做好研究和修订完善的基础上，我们根据自愿的原则，在全镇进行了“辛山教学”的推广与学习实践，现在全镇有 55个 班、47 名教师、1812名学生（其中数学40个班，35位教师，1273名学生；语文7个班，６位教师，258名学生；英语8个班，6位教师，281名学生。）参与了“辛山教学”的推广实验，从近期的实验效果来看是可喜的。

各位领导、老师们： 我们所做的工作都是基础性的，我们的研究还只是停留在表层上，还没有上升到一定的理论高度来认识辛山老师的课堂教学，下一步我们将坚持不懈地对辛山老师的课堂教学进行研究、探讨和实践，并准备邀请专家，寻求智力支持，努力发掘出辛山老师课堂的精神实质，让辛山老师精心创设的课堂教学模式生根、发芽、开花、结果，最终成长为一棵参天大树。

最后，希望在座的各位领导、专家、老师们多提宝贵意见，为“辛山教学”的早日成型推广，不吝赐教，对给予我们帮助的领导、专家、老师、同行我们将表示衷心的感谢!谢谢大家!

第二篇：在辛山课堂教学研讨会讲话

在“辛山课堂教学”研讨会上的讲话

各位领导、老师们：

大家好！

今天看到各位领导能在百忙之中光临安庄，我感到非常高兴。首先，我代表安庄的教育同仁，对各位领导的到来表示热烈的欢迎！

近年来，安庄镇张安小学，坚持以“特色办学，科研兴校”为办学指导思想，坚持“以人为本、主动学习，面向全体、和谐发展”为办学理念，坚持以“基础扎实、特长明显，张扬个性、全面发展”为培养目标，坚持“我成长、我快乐、我努力、我成功”的育人信念。特别是实施新课改以来，提出了“传承教育精华，贯彻课改理念”的教学工作思路，大胆实践探索，狠抓课堂教学主阵地，以此实现了学校教育教学水平的整体提升。特别是，小学教研室联合学校提出的“辛山教学”，提高了课堂教学效率，提高了教师素质和学生学业成绩，减轻了师生负担，对培养学生的自信、合作与交流，以及让学生学会学习等方面，更是做得卓有成效。

对辛山老师的课，我听过几节，觉得还不错。在课上，他前后说了不足十分钟的话，就顺利完成了课堂教学，可谓“惜言如金”。在他的课中，老师充分发挥了学生自主学习及小组合作学习的优势，有分工、有合作、有交流、有探索，学习过程中，看不到“陪客”，找不到观众，学生都是学习的主人。辛老师把学生推向前台，教师退居幕后，只充当教学中的组织者、引导者、合作者，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐合作竞争的学习环境,留给学生了充足的学习时间与广阔的学习空间，从而实现了数学知识与能力的重新建构与创新。

后来，我听镇教研室的同志们说，辛老师的教学成绩不但“两率”达标，而且平均分远远位居全镇之首。他的教学方式和成绩，都是近几年来，从来没有出现过的。辛老师成绩的取得是他个人长期努力、探索实践的结果，更是学校及镇小学教研室各位同志长期指导的结果。然而，今天的辛山，还是安庄的辛山，我们还想在更大的层面上推广辛山，还有他的教学方法。当然在这个过程中，我们还面临种种艰难与困惑，比如：辛山老师的课堂教学定位问题，镇小学教研室称之为“辛山教学”，说它是以分组教学为基础，综合了“目标教学”、“三三六课堂教学模式”等先进的教学理念，与本地实际相结合的产物。我觉得有一定的道理，叫“辛山教学”也好，叫什么“模式”也好，总而言之，教学有法，教无定法，贵在得法；问题在于如何正确、灵活的运用好的教学方法进行教学、进行创新，这是“辛山教学”给我的最大感受。

今天的研讨活动，是一个学习交流的平台，也是一个加深了解、增进友谊的平台。我们相信：通过这次活动，必将进一步增进同各位领导、老师的友谊；必将进一步促进我镇教师教学理念的吸收与更新，从而提高我镇的课堂教学水平。参加这次活动的领导和老师都具有渊博的知识，高深的造诣和丰富的经验，您的 到来是我们的荣幸，您的指导是我们的渴望。真诚希望各位多提宝贵意见。

最后，祝愿各位领导、老师们工作顺利；祝愿这次“辛山课堂教学”研讨活动取得圆满成功。

第三篇：辛山幼儿园年检自查报告

2012年辛山社区幼儿园年检自查报告

辛山社区幼儿园是一所新建的幼儿园。在政府和教办的大力支持下，在教师们的共同努力下，顺利通过了县托幼办的办园资格认定，严格履行所有证件的登记手续，幼儿园遵守法律法规，严格按国家政策办园。收费人员严格按照县物价局收费标准进行收费，做到合法、真实。全体教职员工严格按照章程开展一切活动，持证上岗，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展。

一、园舍条件和师资配备情况

我园占地3120平方米，幼儿90名，现有3个班，教职工8人，园内设有幼儿活动室，户外活动场地宽阔，并配备了大型玩具6件及多种小型玩具，满足了幼儿户外活动的需求。园内班班配有电视、VCD、照相机1部、电脑一台，脚踏风琴四台、电子琴2架，电钢琴1架。多功能自动音乐播放器5台，并进一步绿化和美化了园所。

二、幼儿园教育指导纲要的实施情况

我园认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，加强学习《潍坊市幼儿园一日活动保教常规行为细则（试行）》，努力提高办园质量及办园水平。全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。严格执行重庆市潍坊市颁布的《潍坊市幼儿园一日常规细则》。开学后，教师们根据活动的需要及幼儿发展的需要，通过“家园桥”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍，发动家长参与我们的教育教学活动，收集教师制作教玩具、布置教室所需材料等，如：易拉罐制作的响筒、旧筷子做的器械，塑料瓶做的沙锤等，家长也对此表示欢迎和支持。在每周会议上结合工作实际分享教育心得，值周教师教大家一个新游戏，并总结本周工作遇到的情况。采取讨论式、互动式、观摩式、反思性学习等多样化的培训方式；组织开展了“半日活动设计”、“环境创设评比”、“教学研讨课”、“幼儿园教玩具制作”等培训竞赛活动，促进了教师整体素质的提高。

三、保教工作实施情况

切实提高幼儿园保教工作质量，是幼儿园提高整体办园水平的重要标志。我园始终坚持“全心全意为家长服务，尽职尽责为幼儿发展”的办园宗旨，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会。这学年以来，我园在保教工作方面抓重点、求实效，使保教工作在原有水平上有所突破。良好的集体教职工能紧紧凝聚在一起，有效地促进幼儿园各项工作的开展。在幼儿园里，奉献、创新、协作是必不可少的，同时坚持学习与交流。带领教师积极参加柳山中心园半日活动及环境创设学习。狠抓班级常规管理，明确教师保教职责，将各年龄幼儿的常规目标分阶段细化，对幼儿每周学习情况进行抽查，对各班常规工作进行量化考核并及时公布。

扎实开展教育科研活动，不断加强幼儿园教育教学研究，深入实施幼儿素质教育和特色教育，促进了师幼共同发展。组织教研组长、保育组长结合一日教学活动中存在的问题有目地、有计划地和教师交流培训；组织教师到东城幼儿园、柳山中心园，潍坊等地专门学习。1，让教师们相互观摩评比打分，课后总结探讨，听课教师相互进行评课，上课的老师进行反思，找到自身的不足，学习他人的优点、长处，改进自己的教学方法，促进自身专业素质的提高。创建了家长学校，成立了家长委员会，增添家园联系卡，意见箱、等，充分做好家园联系工作，收到良好效果。

四、安全工作

幼儿安全问题一直是我园最为重视的问题。我园专门配置人员，负责晨检、生病幼儿的护理和疫病的预防、，突发病幼儿的初步诊断与病情观察记录以及处理办法，各类消毒防御措施。

健康问题上进一步强化管理和责任，健全各项安全管理规章制度，如：加强门卫工作，严格把好门口关，建立门卫登记制度、中途离园签字制度。与教师、家长、门卫签订安全责任书，并随时加强督查，落实各项安全防范措施。在教学上增设对幼儿安全常识教育课程内容，切实做好幼儿园安全工作。

办园以来，幼儿园管理、教师教育教学水平得到了家长、社会各界人士的认可与好评。幼儿园的孩子在老师和家长的精心教育下，身体健康、活泼愉快，各项身体指标均达到正常标准，喜欢动手动脑探究问题，大胆表现自己的情感和体验。教师完成所有的教学计划做到用“爱心、诚心、精心、关心”去教育、照顾幼儿，让家长们能安心地在工作岗位上工作。

辛山社区幼儿园

2012.9.14

第四篇：辛店中学课堂教学模式

辛店中学“6+1”教学模式简介

一、指导思想以学为主，以导为辅，关注学困生。

二、目标学生成为和谐而充满活力的学习共同体，人人想学、会学、学会，共同进步。提高课堂教学的有效性。

三、课堂模式“6+1”，即“六个学习环节”加“一条主线”，六个环节是：“课前预习、依标自学、互动交流、小组展示，质疑探究、达标检测”。一条主线是：“老师导学贯穿始终”。

四、课堂流程

（一）三个基本形式：一是“小组合作学习”。各班主任、科任教师配合，必须按照学生的性格、各科的基础、兴趣把学生分成若干组，每组6人，面对面坐。选定一个能关爱学困生，顾全大局、公道、正派、集体荣誉感强的本学科基础较好的学生任该组组长，这个组长很重要，是组内的核心。不同的学科组长可以不同。有的班级采取双向选择制，组员选组长，组长选组员。二是“10+35”。教师导学不能超过10分钟，学生自主学习不能少于35分钟。三是“课前预习”。学生没有预习的课不能上。课前预习主要解决基础知识问题。教师给学生布置预习任务，指导预习方法，比如：阅读文本，复习旧知识，接通新旧知识的“焊接点”，准备学具，查阅资料，提出疑难，小疑难同伴互动解决，大疑难留到课堂解决。

（二）课堂教学基本步骤：①预习检测。对课前教师布置的预习任务进行检测。方法灵活多样：本组自行检测，组与组互

相检测，老师检测等。②教师出示本节课的学习目标。这个目标要具体可测，一节能达到，而且要学生大声读，让每个学生都明确。③出示本节课的“预习提纲”或“学习提纲”。这个提纲很关键，是教师备课时把课本上的内容进行梳理、细化列出的具体问题或内容。它是学生自学交流的依据。必须重点突出，把复杂的问题简单化，不能平铺直叙，面面具到。要求设计精准，要点分明，层次清楚，循序渐进，具体可操作。教学生大声一条一条读，让学生明确。④依标（纲）自学。由于每个学生的知识基础和能力基础不同，情趣、性格、爱好不同，因此，课堂个体自学时间应该得到有效的保障，留足独立的不受别人干扰的阅读时间，留足全神贯注的凝神思索的自我内化的时间。这一点主要是学生在自学前，教师把学习方法，注意事项，给学生讲清楚，中途不再插话，以免打乱学生的思维。要明确的告诉学生出声读课本的哪几页，哪部分，反复读，直到读通、读懂，边读边思考，不会的问，这时候不讨论，教师在教室巡回，个别指导，解决疑问。特别关注学习能力差的学生。切忌不看文本一窝蜂就讨论。⑤各组对照“提纲”开始一个问题一个问题讨论、释疑。⑥小组展示。组长按内容的难、中、易，派不同的学生展示，其它学生订正。需要写的展示在自己组的黑板上，需要说的记在本子上或勾画在课本上，需要动手做的用准备好的学具做。有的内容分块预习，分块展示，有的内容全部预习，分块展示。这一步视内容、科目不同，可以让全班各组都一一展示“提纲”所列的内容，也

可以共同预习，各组重点展示不同的内容。⑦讲解、订正、质疑、解答。李镇西说：“最好的学习就是给别人讲。”由小组长派人讲解，组员随时补充完善，其它组订正，提出不同意见。对一些探索规律性的问题，一题多解的问题，生成性的问题，教师往往不可预料，所以备课时必须充分考虑到可能出现的问题，这也正是这种课可能出现的亮点，教师要充分重视和鼓励学生的奇思妙想。这一步，一是让学生大胆讲解自已展示的成果，其它组员补充，培养学生的口头表达能力和集体荣誉感。二是必须站在自己组的黑板前，借助学具、例题、板书等，直观、具体、有理有据的讲，切忌学生站在座位上空对空讲解，其它学生听不懂他说了些什么。这时，教师画龙点睛，适时点拨，统一意见。⑧达标检测。教师和学生（最好是学生）用小黑板或小纸条出示该节课的练习题，测试学生达成目标的情况（这一步可能因时间问题，检测不成可放到辅导课上完成）。最后回过头来，看这节课学了什么，目标达到了没有。

教师在这个过程中，主要是“导”：①帮助组长组织好本组的学生。首先要关注学困生，不能让学困生游离组外。其次，合作交流时要分工明确，人人有事干。②巡回各组，撑握学生自学的时间、进度、遇到的困难，随时点拨、疏通、引导，帮助学生过坎坎。③学生对概念的理解，问题的分析、讲解，可能不完备，不透彻，层次不清楚，要点不明确。解题不规范。教师要给学生留足思考讨论的时间，只要有学生会，教师就不要急忙讲，让学

生讲。确实不会时，再统一叫停，统一指导、讲解。教师的“导”是贯穿在学生学习过程中的一条主线，是“路标”、是“引桥”。

（三）展示提升课。本节课后，教师要根据学生对本节课的掌握情况和教材内容，灵活确定下一节课的具体步骤：①检测交流。目的是检测上一节课的达标情况及解决本节问题所运用到的知识点。②确立目标。基本知识巩固之后，教师据此出示本节课的学习目标，这个目标除了基本知识和基本技能之外，更侧重的是总结规律和方法，进行知识的拓展，让学生形成技能和技巧。③分组合作。教师将本节课需要展示的问题分给各个小组，组长再带领组员分工合作：读题，审题，理解题意，寻找思路，写出解答过程，提出不同看法，然后解讲、补充，给同学们展示。各组任务尽可能均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能根据此题目进行拓展或延伸，或能变式训练，一般两组一题。如果题目涉及的知识点少，规律和方法较少，则一组分一个题目。明确完成任务的时间。④展示提升。就是学生对本组的问题进一步理清思路，加深理解，说出此题所运用到的知识点，解题关键点，易错点，总结的规律，及由此进行的知识拓展，变式训练等。其他学生也可提出疑问，教师给予解答等。要求各组的题目，组内完成，全员参与。⑤穿插巩固。学生展示完后，用几分钟时间对自己组没展示题目进行交流，小组长帮扶、讲解。⑥布置作业。⑦布置下一课的“预习任务”或进行本节课的新环节——“预习检测”。

第五篇：小辛小学特色学校汇报

小辛小学特色学校汇报

1、学生情况

我校有12个教学班，527名学生，387名学生是务工人员的子女，占全校学生的73.4%。以我们六年级一班为例。家里有电脑的只占10%，有自己独立学习空间的大约占45%，有兄弟姊妹的接近50%，以有弟妹的居多。父母的工做比较稳定的大约占50%。离异家庭大约占10。作为一所外来务工学校为主的学校，学生更多的收到了家庭和社会对它的影响。普通学校出现的问题我们都出现过，但是我们遇到的问题他们可能永远也遇不到。

2、教师情况

我们有一支非常年青、非常敬业的教师队伍。平均年龄不到30岁。唯一可惜的就是流动性大点。年青教师最害怕的屡次遇到挫折，可是，我们的学生就是我们这些青年教师的磨刀石。

任何学校都有两个最主要的目标，学生发展，教师发展。我们也不例外。基于以上这些情况，我们以“家园教育”为核心教育理解，努力打造富有我们自己特色的学校。

我们前期主要做了理论探索和构建家园文化两大工作。

我们的家园教育理论已经比较成熟，我们用一句话概括就是“爱在最深处，严在规范处。” 并在此基础上延伸出了我们的七大体系。

1、家园理念。

2、家园教育

3、家园活动

4、家园德育

5、家园

在家园文化构建上，我们和家园理论研究几乎是同步，用理论在支撑我们的家园文化建设。打造了比较完善、比较鲜明的家园文化。

前期，我们已经做了一些有益的探索，并利用我区校长讲堂和烟台举办的全国好习惯讲堂做了汇报和展示。

围绕家园教育，我们准备继续打造我校的学校特色。我们近期的工作重点是“两个突破，一个打造。”

第一个突破是家园活动的突破，家园活动的载体是我们学校特色项目，第二突破是家园教育的突破，家园教育的载体是我们家园教育的研究课题。怎样让学生发展的同时，教师业发展，一直是我们在关注的课题。我们的学生情况又特殊，我们必须立足我校实际，走我们自己的特色教学之路。在前期的学生自主探究之上，我们在思考，春燕育婴似的教育，对我们的学生是否是最好的教育。

一个打造是学校精致小景点的打造，我们结合学校的特色活动，重点打造班级图书角、中庭书吧，阳台、小生态园等有特色的小景点，使学校的家园环境更加温馨、更加舒适。