校长论文网,“延迟退休”叩问教育管理漏洞写作(精)

第一篇：校长论文网,“延迟退休”叩问教育管理漏洞写作(精)

校长论文网,“延迟退休”叩问教育管理漏洞写作

内容导读：

备受关注的海淀区名校长延迟退休制度已悄然启动。记者近日了解到，中关村中学校长邢筱萍和六一幼儿院院长刘燕成为首批入围的名校长，去年年届退休年龄的两位女校长均被区教委正式延聘三年。

按照规定，目前本市中小学校长一般按女性55岁、男性60岁退休。近两年来，北京中小学校长已步入“退休高峰”，仅城六区这两年退休校长至少有300人，其中海淀区约有50人。

去年海淀区率先建立延迟名师、名校长退休制度，此举在全市首开先例。海淀区教委有关负责人表示，对少数名校长、名教师延长退休年龄，有利于充分发挥优秀教育人才的辐射带动作用。——《北京晨报》

随着北京海淀区“名校长延迟退休制度”的“悄然启动”，“名校长是否应该延迟退休”再一次成为当前教育管理界热议的话题之一。

有专家认为，名校长是学校教育的宝贵财富，“延迟退休”是对优质教育资源的充分利用，专家们还进一步提出倡议名校长退休的时间。

与此同时，也有不少专家指出，这种“后继乏人”的现象是教育行政部门在人才培养上的管理缺失，地方教育行政部门本就应该确保辖区内每一个学校都有一个具备良性循环能力的人力资源生态系统。

那么，名校长是否应该“延迟退休”，这种“后继乏人”现象的背后究竟又缺失了怎样的管理呢？

观点

“退”与“不退”的思辨

中国人民大学附属中学校长刘彭芝，是一位典型的“名校长”，在谈及“名校长延迟退休”的理由时，他指出现在优秀教师和名校长都是社会的稀缺资源，即使不延迟退休，很多人也在退休后被返聘。延迟退休既是对优质教育资源的充分利用，也是推动初中语文教学论文教育均衡进展的具体举措。刘校长的这段话，道出了海淀区推行“名校长延迟退休”制度的理由所在；然而，要想更深刻的认识这个理由，还是让我们以不同的角度来看看各方的阐述吧。

1.名校长到点就退，纯属教育资源浪费

“优秀的干部队伍是宝贵而稀缺的资源，让名校长延迟退休是对优质资源最大化的利用。”这是北京市第一幼儿园园长冯惠燕在面对记者采访时的回答。她认为，一个好校长的成长需要很多年的积淀，一位校长的办学理念与其所在学校的进展也需要长时间的磨合，因此，适当地对名校长进行延聘，是有利于学校的可持续进展的。

以相关媒体的报道中，我们可以看出，这一观点代表了相当一批校长的看法。如北京市朝阳区永安里小学校长赵军也同样认为，名校长们在治学办校上经过很长一段时间的沉淀和积累，往往有着一套自己独特的教育理念，不仅符合客观规律，还具有可持续进展性，“这样的校长如果到点就退了，着实是有点浪费。”

与此同时，不少教育行政部门的领导对此也表示赞同。他们指出，以职业特点来看，在教育、医学等属于经验积累型的行业中，高水平的业务骨干和管理者属于宝贵的财富。名教师和名校长的成长需要长时间的积淀和丰富的教育经历。严格执行退休年龄的规定，对于一些真正的名校长而言，是种财富的浪费，也不利于区域教育的可持续进展。

2.校长不是终身制，让出空间也是贡献

河南沁阳市永威学校校长蔡林森认为，校长不是终身制，名校长也不是终身制。因此，在国家出台新的法律之前，名校长的退休时间不该推迟。但如果学校有特殊情况，事业有特殊需要，而且名校长身体健康、精力充沛、无家庭负担（配偶身体健康，无需名校长照顾），且本人愿意并能再创奇迹，那么就可以推迟退休时间。

江苏无锡市滨湖区教育局局长钱江在这场辩论中坚持认为，公民的退休年龄是国家法定的，在此基础上，由有关部门规定某些人延迟退休时间是没有法律依据的。倘若要求国家对名校长给予特别政策，那么在维护公平的前提下，还得兼顾其他各个群体和各群体之间的特殊对象的平衡理由。

对于名校长是否该延迟退休，上海建平中学校长程红兵有着独特见解，他指出所谓名校长，一定是在校长的工作岗位中产生的。如果没有校长岗位，就不可能有名校长产生。到龄校长的按时退休，其实就是给新的名校长诞生提供一个必要的岗位条件。让出空间也是一种贡献。

3.名校长发挥作用，缘何非要延迟退休

蔡林森还认为，名校长退休后发挥作用的途径有很多，例如：可以到教育学会工作，培训教师、进行教学探讨；可以兼任省、市督学；可以当原来学校的名誉校长或顾问；可以到民办学校工作，甚至到外省、市开辟新天地，改造薄弱学校；可以写书，总结教育教学经验等。

中南民族大学教育系主任王世忠教授表示，“名校长发挥作用，不一定非得延迟退休。”不管多么优秀的名校长，到了规定时间，必须按时退休，毕竟年龄大了，精力差了，越来越难以承受领导工作的沉重负担，这是不可抗拒的自然规律。对身体健康并愿意工作的名校长，可以返聘为“名誉校长”，为教育行政部门和相关学校的决策提供咨询和参谋，但不能直接参与学校的具体管理工作。有关部门还可以视具体情况，设立一个过渡性质的机构，系统整理和挖掘名校长的办学经验与办学思想。“年龄到了，就该退下来，但可以用一种新的方式为教育服务。”

小结：以以上一些辨析中，我们可以看出，尽管有不少专家一致认为由于职业的特殊性，名教师和名校长的成长需要长时间的积淀和丰富的教育经历，对北京市海淀区延迟名校长退休的这一做法表示赞同；但是，对此种作法的反对和质疑声音也大有人在，而且指出的理由也是客观有着的。

在笔者看来，适当的让一部分“名校长”延迟退休，扶持后继者，确实是一个权宜之计。在看待这个理由时我们不光要着眼于“名校长延迟退休”的论点本身，更应该以这场辩论的背后发掘内在理由，“名校长延迟退休”在某些层面也反映出教育管理部门和学校在人力资源管理上存着不可忽视的漏洞。

反思

“后继乏人”OR“名人效应”

据有关媒体报道，海淀区教委相关负责人在阐述推行“名校长延迟退休”制度理由时，曾指出名师名校长延迟退休，首先是由于其所在岗位特别重要，一时找不到合适的接班人；其次是因为这个人确实很优秀。

由此，我们不难判断，在推行“名校长延迟退休”制度的背后，隐含着两重矛盾——后继乏人和名人效应。

1.“后继乏人”的无奈？

为什么会实行名校长“延迟退休”，一个很重要的理由就是学校没有优秀的接班人，学校没有培养出更加优秀或者适合学校更好进展的校长。以一把手到二把手、中层管理者之间，学校管理人员的培养出现了“断层”。

管理者是使其他物质资源和社会资源获得经济价值和社会价值的机制与灵魂。有专家认为，校长作为学校的管理者，往往没有受到实质的重视，而只成为了一种权利的象征。在权威的笼罩下，许多学校的人力资源也没有充分地挖掘出来，没有制定围绕人力资源开发的有效措施。

正是因此，现在许多学校的校长个个都犹如“独行侠”，对学校的进展目前状况和前途以及教育管理方式的知识和经验胸有成竹、学富五车；但是，学校的中层和教师没有一个能难达到或接近他的水平。所以，我们看到很多学校管理者之间的层次差距太大，管理知识和管理能力的“断层”非常严重。

试想，如果学校有比前任校长更有管理能力的管理者，学校还会担心名校长退休后无人继承其优秀的办学理念么？

启迪：人力资源管理作为一个部门有着于企业之中，已经说明了它之于企业的重要量，那么对于学校而言，同样应当关注人力资源管理理由，在学校日常的办。

“校长是明智的，就在退休适度制约小学语文教学论文的，把更多的权力交给别人，让别人有更多锻炼和建立威信的机会，尽可能早些校长岗位的过渡。”庞荣瑞在接受有关媒体采访时表示，名校长按时退休，就会影响接班人的成长。

他，名校长们在长期的工作实践中积累了的经验，应对复杂的情况游刃有余，可不及时退休，年轻人又如何

学进展中，应该跟进启动人才储备和培养工程。

2.“名人效应”的依赖？

我们再不防做一个假设，假设这些要退休的校长不是“名校长”，而是普通或者不是很有名气的校长，“延时退休”还能用在这些校长身上吗？“名校长延时退休”的理由除了对优质教育资源的充分利用之外，还有一个重要的理由，就是这些学校需要名校长的“名气”，这个“名气”不仅是指这个校长的能力，还有名校长的“名人效应”。

专家指出我国基础教育界名校长与名校联系有四种类型：

第一类是学校有名，校长无名，校长是因为学校“有名”而有名。

第二类是学校有名，校长也有名，但校长和学校的名气相互独立，二者没有必定教育论文的联系。

第三类是学校有名，校长也有名，但二者的进展是相互依存的，校长与学校在良性互动中实现了共同进展。这一类中又分两种情况，一是学校无名甚至是薄弱学校，通过校长的创造性教育活动转变为名校，校长也因此而有名，而已知名的学校反过来又促使校长名气的提升。二是学校原本就有名，名校培养名校长，名校长推动初中语文教学论文名校进一步进展和腾飞。

第四类是学校无名，校长有名。校长不是因办学有名，而是因教学有名，是名师。当前，我国的第一类名校长最多，而我们更需要的是第三类名校长。

由此可见，名校长并不都是名校的校长，普通学校的校长同样可以成为名校长。校长所在的学校无非是一种外部条件，关键是校长自身素质和主体作用的发挥。名校对校长成功与成名并不起决定作用，但名校能够有更多的资源和有利条件，因而更有利于校长的成功与成名；而普通学校则会使校长的成功与成名较难一些，需付出更大的努力和创造性。名校长比普通校长更容易让学校成为名校。所以，为了学校更有名或者成为名校，为了区域教育做得更有成绩，名校长延迟退休也就顺理成章了。

名校长延迟退休的理由，被归之为职业特殊性，因为“名校长的成长需要长时间的积淀和丰富的教育经历，同时一位校长科学准确地把握一所学校的进展，并形成学校的特点和品牌，也需要一个周期”。我们不禁想问，哪一个行业的顶尖人才，不需要长时间的经历经验积累？因此，“名校长延迟退休”，以某些层面上可以说是校长“名气”的再次利用，学校太过于依赖名校长。

启迪：不管是学校，还是其他组织，要想持续进展，靠的是机制，而不是仅仅靠领导者本人。把学校的进展完全寄托在一位或少数几位“名校长”身上，这是十分不明智的选择。

追问

“名校长延迟退休”背后的管理漏洞

有一句俗话说得好，“少了任何一个人地球照样会转”。在社会各界热议“名校长延迟退休”这一理由时，有媒体评论人指出，社会上任何一个岗位，都不有着没有人可替代的情况，事实也正如此。乔布斯去世后，苹果公司也照样繁荣；比尔.盖茨这样的天才，到了时间也要退休，把企业执掌权传给新人。因此，可以肯定，一所学校的管理，就其专业性和复杂性而言，要找接班人，并不是不能解决的疑难杂症。

那么，海淀区究竟为何非要推行“名校长延迟退休”制度呢？

1.后继乏人，名校长是否也难辞其咎？

在面对名校长是否需要延迟退休这一理由时，其实在人们的内心深处都隐藏着一个担忧——接班人能不能胜任，新任校长是否会导致学校的进展出现反复甚至后退。于是，教育行政部门为了确保万无一失，在没有合适的接班人的情况下，就不得不让名校长们“超期服役”。

有专家认为，培养合适的接班人，是校长更是名校长的分内事。于是，他们进一步提出疑问：如果在退休时没有培养出合适的接班人，名校长是否难辞其咎呢？

对于此，江苏常州市武进区星辰实验学校董事长庞荣瑞明确指出，如果校长到了退休的年龄，还没有人可以平稳接班，那么这应该是老校长的过错。他认为帮助年轻人有效接班，也是名校长是否真正有名的标志之一。

“如果校长是明智的，就应该在退休之前适度制约小学语文教学论文自己的行为，把更多的权力交给别人，让别人有更多锻炼和建立威信的机会，尽可能早些实现校长岗位的过渡。”庞荣瑞在接受有关媒体采访时表示，名校长如果没有按时退休，就会影响接班人的成长。

他认为，名校长们在长期的工作实践中积累了相当丰富的经验，应对各种复杂的情况游刃有余，可如果他们不及时退休，年轻人又如何能够走上一线得到锻炼？“这就像一个家庭，下一代已经成年，即使他们在处理有的理由的时候会体现得比较幼稚，也应该让他们独立处理理由。如果老人长期当家，后代就永远得不到锻炼。”

2.人才断层，教育行政部门干啥去了？

以1993年国家颁布《中国教育革新初中英语教学论文和进展纲要》，决定实施“百万校长培训计划”算起，全国性开展中小学校长培训工作已经过去将近二十年。在这二十年里，各地方教育行政部门也争相启动“名校长培养工程”，那么究竟培养出了多少合格的校长人才呢？

按照国家规定，义务教育学校的校长统一归口由县级以上教育行政部门考核任命。由此我们可以确认，教育管理人才的缺失，尤其是校长后继乏人的目前状况产生，教育行政部门有着不可推卸的责任。

中小学教育是一个专业化很强的社会公共事业，而中小学校长则是这一事业的具体领导者和组织实施者。一支专业化、高水平的管理队伍和实施队伍，是我国中小学教育事业健康进展的关键所在。因此，地方教育行政部门应该高度关注中小学校长培养工作。

由于，以往体制的影响，一些地方以加强中小学教育为由，赋予校长一定的行政级别，有的地方设科局级校长，有的地方设县处级校长，以而致使在不少地方，中小学校长职务行政化、官僚化。因此，也导致不少人千方百计想办法挤进校长队伍，看重的不是校长承担的崇高的教育会责任，而是所谓的行政级别，把当校长作为解决自己升迁的机会。与此同时，我们也看到很多地方在选调县处级干部时，就把中小学校长作为主要的干部来源。

孰不知，校长是一个专业化很强的岗位，并不是一个单纯的官职。我们都知道，师范类高校都设有学校管理或教育管理专业，但是这一类专业毕业的学生又有多少走上了校长岗位呢？又有多少校长来自于教育管理专业呢？

与此同样的追问还有很多——如果说，校长可以延迟退休，教师可不可以延迟退休？再有，教育机构可以延迟退休，其他机构为什么不可以？公务员可不可以？模仿效应一产生，延迟退休就会蔓延，都推迟退休，时下就业困难、特别是大学生就业困难，这一社会难题又该如何解决呢？

建言：我们不否认“名校长延迟退休”是解决当前部分地区学校管理人才断层的权宜之计；但我们也希望各地教育行政部门能够正确的认识这一做法的局限性和负面作用。在推行这一制度的同时，多方纳谏，多去深思小学英语教学论文各界提出的追问，权衡大局影响。“名校长”对教育的贡献是巨大的，但却不是教育进展的全部，只有培养好优秀的继任者和接班人，这样才能促使教育事业不断向前进展，否则就如同蜀汉诸葛，绝代智慧，辛劳一生，只因后继无人，而最终蜀国亡。

第二篇：教育管理社会实践研究报告写作基本要求

教育管理社会实践研究报告写作基本要求

一、文体：行动研究或个案研究，任选一种。

二、字数：不少于3000字。

三、实践报告的打印格式

1.关于字体

报告题目：黑体，3号、加粗。

报告本体：

一级标题：黑体，4号，粗体。

二级以下标题及正文：宋体，小4号。

2.排版格式

(1)行间距 1.5。

(2)正文内注释：凡遇有注释数据资料出处的，均注于当页底，页下注一个以上者，用阿拉伯数字顺序标出。

四、文章结构

一般的教育管理行动研究报告内容包括“题目”、“前言（研究问题及其目的、意义）”、“正文”、“参考文献”、“附录”等部分。正文部分可以包括“问题的发现”、“产生问题的原因”、“问题的解决”（包括“对策与方案”、“方案的实施”、“实施的效果”）、“反思与讨论”、等内容。具体要求和样式详见傅树京主编的《中央电大教育管理专业（本科）集中实践指南》（06年1月第1版）。

教育管理个案研究报告正文部分可以包括“个案描述”、“个案分析”、“指导策略（及追踪）”（或“得出的启示”）、“结论”等内容。具体要求和样式详见傅树京主编的《中央电大教育管理专业（本科）集中实践指南》（06年1月第1版）。

五、完成时间：3月24日之前完成初稿，3月31日定稿。

六、正稿装订顺序：封面（崇明电大网上课堂内下载）——方案表格（市电大网上课堂“实施计划”中下载）——报告正文——封底

注意事项：

1.表格不要混淆。选择行动研究的，表格也必须是填写注有“行动研究”字样的那张表格；选择个案研究写作的，也须选择注有“个案研究”字样的那张表格。

2.不许手写。文稿一律A4纸打印

3.按时间节点完成。不要集中在3月24日交初稿，尽可能提前，否则等待批阅的时间较长。

4.独立完成，不许抄袭或盗用他人文章。

友情提醒：

◆建议写行动研究报告。行动研究范文见《中央电大教育管理专业（本科）集中实践指南》（06年1月第1版）23页——26页、市电大网上课堂范例一

◆本课程没有其他成绩或考试，以本次文章得分为成绩唯一依据，通过则得3学分。◆不能按时递交，则为不及格，下学期补做。

第三篇：教育管理调查报告的写作要求及撰写体例

教育管理调查报告的写作要求及撰写体例

撰写调查报告的目的是反映实际情况，为解决问题提供书面依据，调查报告是对大量的调查资料进行科学的整理、分析的基础上而撰写的。它是对社会调查活动的总结和说明，是社会调查过程的高度概括。

（1）文体要求：调查报告的表达方式以说明为主，“说明”在调查报告中的主要作用是将研究对象及其存在的问题、产生的原因、程度及解决问题的办法解释清楚，使读者了解、认识和信服。

调查报告应区别于论文（可举例说明）、记叙文和文艺作品。

•结构上的区别：调查报告先介绍情况，然后提出问题，最后分析解决问题。毕业论文应先提出一般性观点，然后用实例来说明。

•论据上的区别：调查报告以事实依据为主，客观事实、数据较多，理论较少，通常是叙述事实，罗列现象，对问题的分析和解决相当薄弱。毕业论文以理论依据为主，事实依据、数据较少，但也可适当用一些事实依据来说明，增强其说服力。

（2）结构要求：调查报告没有固定的模式，形式各种各样。一般说来，教育管理社会调查报告的撰写体例如下：标题、前言、正文、结尾。有的调查报告还有附录。

标题

标题是调查报告的门户，应当力求概括、简明、新颖、对称。标题通常有如下写法：

直叙式，即直接用调查对象或调查内容作标题，如《学校预防控制重大事件应急队伍建设的调查分析》、《辽宁省县教育系统体育行政管理人员和教研队伍状况的调查分析》、《校务公开运作机制与监督评估休系的调查研究》这种标题简单、概括、主题突出。

提问式，即用提问的方式作标题，如《小学教师心理压力到底有多大？》、《中小学教师聘任制受欢迎吗？》。这种标题鲜明、醒目。

主标题和副标题相结合。主标题一般可以用来表明作者的态度，鲜明地揭示主题，副标题补充说明调查对象、调查范围以及所研究的问题等，如《学习让城

市更美丽―――义乌市创建学习型城市的调查报告》。有的也可以是主标题揭示调查内容，副标题补充说明调查对象、调查方法等，如《对现行管理体制下基础教育若干问题的观察与思考―――以浙江省四县（市、区）为例》、《对四种校长管理类型的研究―――访＊＊＊校长》。这种标题全面、信息量丰富。

总之，不论采取哪种写法，一定要注意要与报告主题相吻合，并且要有感染力和吸引力。

前言

前言对整篇调查报告起着总领和引导作用。好的前言，有利于说明调查报告主旨、激发读者的兴趣。

前言的内容可包括如下部分：

第一、说明为什么进行调查，即说明调查研究的目的和意义（理论意义和实践意义）。例如，在《辽宁省县教育系统体育行政管理人员和教研员队伍状况的调查分析》中作者在谈到：随着教育事业的不断发展和学校体育改革的不断深入，我国教育部门更加重视学校体育管理机构的建设„„辽宁省的省、市级教育系统学校体育管理机构比较健全，而区县教育系统学校体育管理机构才是直接面向学校对体育各项工作实施管理的基层机构，对全省学校体育工作的开展具有重要的作用。通过本研究，可以全面了解和掌握辽宁省区县教育系统体育行政队伍和教研队伍的人员现状，为今后加强区县教育系统学校体育管理人员队伍建设和提高学校体育工作提供借鉴和参考。这就充分阐明了该调查研究的实践意义。

第二、说明怎样进行的调查，即说明调查的对象、时间、地点、步骤、方法等、对于抽样调查和典型调查，要说明选样的根据、方法和步骤，评价样本的代表性，以及测量手段的信度和效度，以便别人对研究结论进行验证。例如，在《大连市区小学教师需要状况的调查与思考》中，作者在前言的研究方法部分谈到：一是被试的选取；选取大连市内8所小学，分布于市内4个区，包含2所重点小学，6所普通小学。按照随机抽样的原则，抽取小学教师250（40岁以上）25名，年轻教师（40岁以下）203名，重点小学教师50名，普通小学教师178名，这个比例构成基本符合大连市城市小学教师的实际状况。二是问卷的编制及实施步骤：先采取开放式问卷调查，以“请您在10分钟内写出20种我的需要”为题，随机抽取4所小学80名小学教师，发开放式问卷，收回有效问卷76份，再对其

中10位教师进行了个别访问。然后进行封闭式问卷调查，抽样及回收问卷情况如上述。三是信度测查：对被试进行问卷调查的第二个月，从被试中随机抽取30人进行重测，计算重测信度，为0.74，说明问卷有较高的可靠性。

第三、如有必要，可界定跟调查相关的核心概念。例如，在《代教：社会转型期乡村社会特殊群体―――以山西省部分农村地区教师构成为例》前言中，作者界定了“代教“这一核心概念如下：代教是指在一定的教师编制安排下，由县级以上教育部门安排，由农民自主聘任或完全直接由农民自己聘任的农村临时代课教师，他们的工资部分或全部直接由农民自己支付，而其解聘权力则掌握在农民手里。

第四、说明调查的结论如何。有的调查报告可以直接把调查的结论写在前言中，开门见山，使人一目了然。这种写法可以引导读者积极思索，然后在正文中再去作论证。

总之，调查报告前言部分的写作方法，形式比较多样，没有固定的模式。在具体的写作过程中大家可以根据所撰写调查报告的类型、目的、内容以及手头所掌握的资料和预计的篇幅等情况作适当选择，灵活运用。

正文

正文是调查报告的主体和中心部分。如果在前言中已经详细交代了“调查目的和意义、调查对象、调查方法和过程等”那么正文就应当包括“研究相关问题的社会背景”、“研究假设”、“主要概念、主要指标和内涵和外延及其操作定义”、“调查数据统计分析的结果”、“研究结论”、“研究结论的理论分析”、“对策及建议”等部分。当然，不同类型的调查报告，正文部分的内容和风格也不同。

调查报告正文的写法，常见的有两种模式：

第一种，并列法。即调查报告正文各部分之间没有严密的逻辑联系，仅根据内容的不同而分类阐述。例如，《厦门市教师对职务聘任制看法的调查分析》的正文部分是：

（一）教师对下岗分流的认识和心理压力的结果分析。

（二）教师对竞争上岗、实行按劳分配的态度和每周能承受的工作量的结果分析。

（三）教师的职业稳定性和就业机会的结果分析。

（四）教师对职务聘任制实施办法的态度、看法和建议的结果分析。又如，《河南省中学师资队伍建设现状的调查研究》的正文分析部分是：

（一）中字教师队伍的基本结构；

（二）中学教师的教育观念（教

师观、学生观、教学观、爱岗敬业精神）；

（三）中学教师的学习、工作和生活状况（接爱继续教育情况、学术研究方面、职称评定问题、待遇）。

第二种，逐步深入法。即在叙述调查内容的基础上，进一步分析各种现象之间的内在联系，解释某种社会现象和社会行为的原因，预测其发展趋势。或都遵循“是什么”、“为什么”、“应当怎样”的顺序撰写。例如，《代教：社会转型期乡村社会特殊教师群体―――以山西省部分农村地区教师构成为例》的正文部分是：

（一）代教的界定；

（二）代教产生的背景；

（三）农村代教得以存在的条件；

（四）农村代教如何适应教师这一角色；

（五）农村代教的未来走向。又如，《甘肃省“贫困农村社区学习中心”实践及对策建议》的正文部分是：

（一）活动内容；

（二）活动模式；

（三）存在问题；

（四）建议。

结尾

调查报告的结尾部分可以根本没有，也可以有简短的结束语，还可以是较长的结束语。结束语的内容可以包括“对本次调查研究的评价”（包括研究工作的得失）、“总结研究结论”、“提出问题和建议”、“展望未来”等。

附录

调查报告正文包容不了的或者没有说到的，但又必须加以说明的问题和情况，可以附于调查报告之后，以便读者参考。如，调查时采用的问卷、访谈提纲、观察记录表，调查结果汇总的访谈记录、观察记录、问卷统计分析结果等都可以附在其后

第四篇：2011年校长对教教育教学工作的管理汇报材料

汇 报 材 料

尊敬的各位领导，你们好！

欢迎你们在这金秋收获的季节来我校进行教育教学检查工作，这不仅是对教育教学工作的检查和验收，也是对我校今后工作的指导和促进。在此我仅代表三中全体师生对各位领导和专家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，现将一学期工作汇报如下：

一、学校的办学理念：

我校秉承“刻苦学习、文明守纪、尊师爱校、学有所长”的校训、“文明有志，求实创新”的校风和“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，以培养社会主义合格建设者和接班人为己任，树立科学的办学理念：坚持以人为本，走创新发展之路。不断优化育人环境，提高审美情趣，净化师生心灵，创建和谐的人际关系，走出一条三中特色的教育发展之路。绥滨三中经过49载厚重积淀，逐步形成了重视基础教育、注重能力培养、适应国家需求、推动科学发展的办学特色及其文化底蕴。今天，我校将把握历史发展机遇，继续朝着：“关注学生发展，构建和谐校园，办人民满意的教育，办家长满意的优质学校”的目标奋勇迈进。

二、教育教学管理

“千学万学学做真人，千教万教教人求真”，学校认真贯彻教委文件精神，以学生的全面、可持续发展为本，切实加强学生的感恩教育、纪律教育、法制教育、安全教育和心理教育。政教处坚持不懈地实施学生德育教育和常规管理工作，全面提高学生的思想道德素质和科学文化素质，积极地推进良好校风和学风的建设。

1、充分发挥班主任的核心作用，加强班级管理，促使良好班风形成。本期共组织班主任会议三次，通过先进班主任的汇报交流活动，为班级管理积累了经验，端正了班主任工作作风，树立良好的班主任形象，赢得了社会的好评。我校班主任常年坚持每天早上6：00到校，中午12点到校，有县里走途包车的老师也不例外。政教处狠抓班主任常规管理，实施了班级量化考评，奖勤罚懒，调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，班主任工作状态好于以往。各班主任严格执行学校规章制度，以饱满的工作热情投入工作之中，涌现了很多感人的事迹和动人的场面，为我校教育教学工作做出了突出的贡献。例如，有的班主任在班级办公，与学生一起上课；有的班主任克服自身困难，继续接任班主任工作。比如，高士梅老师曾被确诊为早期宫颈癌，及时手术后留任班主任工作；张文香和高岩老师每天5点40走进校园。这两名老师每天通勤，却能坚持早到校。特别是张文香、武淑兰老师的女儿正在读高三，可毅然接任班级工作，可谓是“舍小家，为大家”。邹吉平老师今年已经51岁，仍然担任班主任工作。她在做好后进生转化上有耐心，有恒心，班级管理出色。她的身体不算太好，有病了也不请假。开学初，在上班途中骑自行车摔倒，造成锁骨骨折，她缠着绷带上课，没请过一天事假。

全体班主任也都能在平时管理中多观察、善发现、抓苗头，强化学生行为规范，狠抓班级组织、思想、班风三大建设，保证正常班级秩序的形成。

2、控辍工作。学校每年开学初都召开了班主任控辍工作会议，加强控辍力度，防止学生继续流失。班主任采用电话、走访等形式与家长沟通。平时政教处每周向学校汇报学生流失情况，再由班主任进行有针对性的走访和教育，尽量把流失生减少到最低限度。班主任还进行班团课教育，周周确立主题，保证校园的安定和班级良好的学习环境。

3、、加强家访工作，在班主任工作中推行“走进学生家庭，走进学生心灵”的家访活动，以关注每一个学生的健康成长。我亲自开车与中层领导一起到生活有困难的学生家中了解情况，虛寒问暖，争取有爱心人士的帮助，其中有上海企业家杨姐资助我校2名贫困学生上学，保证他们能够顺利完成九年义务教育。

各年级在期中后分别召开家长会，汇报了学生半学期的学习情况和表现。有的家长为了进一步了解学生的在校表现以及任课教师情况，来校进行“家长陪读”，进一步拉近了教师与家长的距离，有效加强了学校与家庭的沟通，增进了互信，加强了相互理解，在社会上引起了良好的反响。通过联系，加强沟通，共同研究，寻找方法，共同做好学生的思想教育工作。现学校已形成较完善的教育网络，这对帮助青少年健康成长，全面推进素质教育，起到了很好的促进作用。

4、有效开展丰富多彩的德育教育活动。我校成功举办了学生“经典诵读比赛”，“拔河比赛”，以弘扬“民族精神”为主题的演讲比赛，黑板报比赛，书画展比赛，还参加了县手抄报大赛。经过精心准备，我校组织学生参加了全县运动会、县篮球比赛等活动，这一系列的活动的开展丰富了校园文化生活，培养学生的爱国主义、集体主义精神，增强了班集体的凝聚力，有助于培养学生高雅的生活情趣。学校团委还组织学生开展走出校园，服务社会活动。每年的端午节，我校学生都向敬老院、边防工作站，派出所捐献鸡蛋。自从敬老院搬到县以后，我们仍继续与共建单位保持良好的友情。除了在端午节捐献鸡蛋外，还组织有特长的师生与边防工作站进行联谊活动。军民鱼水情，警民一家亲。平时，我校还经常组织学生清扫校园周边街道，保持共青团路整洁。去镇文化广场扫除、栽树。通过这些活动培养学生的劳动习惯、提高学生吃苦耐劳的品质。坚持德育为先，能力为重，全面发展，提高学生社会责任感。

政教处周周开展评比活动，督促学生做好广播操和眼保健操。养成教育初见成效。根据不同年级学生特点，我们在全校开展了不同主题的教育活动，围绕主题展开班级工作，这更体现了我校政教处以人为本，科学管理的理念，为构建和谐校园、和谐社会打下良好的基础。班主任能充分利用班会课这个主阵地对学生进行思想、纪律、学习、安全、卫生等系列教育，引导学生树立正确的是非观，提高学生的整体素质。

5、做好综合素质评定和学籍管理工作

在全面实施素质教育的今天，综合素质评定工作非常重要，关系到每个学生的切身利益。为了增加透明度，各班级都要把综合素质评定考核表贴在墙上，标明各项考查明细，认真记载，让学生一目了然。每学期开始，都由学校教导主任对这项工作做专题报告。再由政教处严格把关，做到公平、公正、公开。在每学期的家长会上，把对每生的综合素质评定结果向家长公示，让家长签字，得到家长的认可。不留后遗症。

学籍管理上，每学期都结合实际，由政教主任做专题讲座，提出对学籍管理的要求，并对学生进行鼓励性的评语填写。严格按照中教股的要求去做，准确把握真实情况，严格控制学生转出现象。

6、进一步推进师德建设和业务培训，努力提高行风建设水平。我以创建“家长满意工程”和落实“上课八不准制度”为重心，坚持把师德工作落实到学校的每一个岗位，严厉禁止有偿家教、体罚学生等社会反响比较强烈的问题。对教师的工作责任心、办公纪律、个人修养、教学业务和管理能力的提高等问题，学校工会、党委组织教师进行政治学习以加强教育。对教师采取考核制度，由于绝大多数教师

能积极发扬“无私奉献、爱岗敬业、爱生如子”的精神，受到了广大家长和社会的广泛好评。我还积极组织老师参加县教育局组织的业务培训，并派教师参加国培活动，使我校教师的业务能力有一定幅度提高。

三、学校教学工作的管理

1、狠抓教学常规管理。每学期对教师备课、教师上课做重点要求，并制定了教案检查或抽查制度，提高教师的备课、上课质量。每学期还把优秀的教案进行展评，互相学习、取长补短，为提高教学质量打下坚实的基础。

2、教导处经常听课，了解教师的上课情况以及学生的学习情况。在课后与讲课教师沟通，谈看法、提建议。并能互相交流，共同提高。

3、教学公开课采取示范课、观摩课的形式，起到抛砖引玉的作用。这样活动的召开促进教学改革，推动教学向着良性轨道的发展。

4、作业是反馈学生学习情况的一个依据，也是反映教师教学的一个评价。在教导处的倡议下，学生都准备“好题本”和“改错本”，经过连续几年的做法，学生总结了学习中的得与失，很多学生的学习成绩有质的飞跃，另外教导处制定作业的检查制度，每月都深入班级检查。把结果都要进行公示，提出批评和表扬，做到公平、公正、公开，其次，提倡教师对有些学生的作业批改要面对面，这样既体现了教师对学生的关心，也有效提高了辅导实效。每学期教导处举办两次优秀作业展评，激发学生的写作业兴趣，使学生更好地完成老师布置的学习任务，这些做法得到了家长和学生的认同。

5、以研兴教、发挥教研组功能最大化。各教研组要根据教导处计划，做好本组计划。通过开展学习和研讨活动，教师在观念上更新了，思想上更新了，也打造了学习型教师团队。在共同切磋教学过程中，培

养和锻炼了教师队伍。备课组我们是以学年为单位，彰显集体的智慧，众人拾柴火焰高。同时利用业余时间，查阅大量的外地先进的教研资料，并认真地消化吸收，再结合本校的实际情况，每次教研领导参加，并做好记载，认真总结教研的优点和不足，做到不流于形式，只重效果。通过多年的教研活动的实践，学校教学质量有了明显提高。

6、加强教师业务考核和考勤工作。每学期期末二中、连生、三中三乡教学成绩对比，三乡教学第一的教师学校进行奖励，让教师知道自己的位置。我校石艳涛老师每年三乡评比化学成绩都名列第一名，他工作勤奋，头痛感冒从不请假。即使嗓子破了也不耽误学生一节课。我们号召每位教师都能向这样的优秀教师学习，兢兢业业、努力工作，能及时查找自身的优点与不足，居安思危，不被社会所淘汰。教导处每学期对期中、期末进行质量分析，并且通过学校校园报及时反馈给教师，使教师能及时进行查缺补漏。

为了使优秀学生更好地发展，让学生有竞争意识，学年举办各科知识竞赛，展示他们的才能，优秀者给予奖励，对其他学生起到榜样鼓舞作用。另外学校设置奖学金，对于整个学期前六名的学生给颁发奖学金，大张旗鼓的表彰，为同学们树立了典范。

四、强化安全工作，确保教学秩序正常进行。

1、健全组织，加强对学校安全工作的领导

我校实行安全工作校长负责制，继续以“求质量、保平安、促发展”为工作目标。全体教职工能始终以高度的政治责任感来看待安全工作，始终把安全工作放在一切工作的首位，时刻提高警惕，全力做到防范于未然，本中我校无重大安全事故发生。

2、建立健全安全工作系列规章制度，明确职责，落实责任。

本着“安全第一”、“责任重于泰山”的原则，我组织制订了比较

完善的安全工作系列规章制度，并随时加以检查落实。我校严格执行有关安全工作的奖惩考核制度，坚决处理一些危及安全的人和事，如学生上网吧、打架等，不仅对学生进行严肃处理，而且还相应扣除班级考核的评比分数。

3、加强常规管理，加大宣传力度。

由德育处牵头，学校每学期组织三次有关安全问题的主题班会，分别放在期初、期中和期末进行。学校经常组织力量进行安全检查，对防火安全、食品安全、生产安全、校舍安全、危险化学品安全等一一加以检查落实。班主任能认真督促、管理学生在校及上学、放学路上安全，教育学生不乘坐无营运资格的车辆，禁止学生私自下江游泳，查处学生到网吧等不适宜未成年人的场所。学校保安实行全天24小时值班，对住校生晚上在寝室情况实行不定期、不定时检查。以创建平安校园为目标，每天放学后，政教处及其它领导都要到大门口看护学生上车，确保学生安全。

4、加强食堂，宿舍管理。依据《食品卫生法》和相关卫生知识，管理人员能够提高其法制意识和食品卫生安全意识，严格按卫生要求操作，养成良好卫生习惯。不采购无卫生许可证的食品和原料，严把进货渠道。舍务教师严格按照学校制定的《寄宿生的管理规定》要求学生，发现宿舍内有不安全因素的（如水、电、床铺不牢等）能够及时向主管报告，及时维修，消除隐患以确保学生人身安全。

五、其它方面

1、提高教师的福利待遇，激发教师的工作热情。

我始终认为：有钱要花在老师身上。从我当校长以来，每年都按时发放班主任奖励津贴，从开始每年的300元到现在每年600元。逢年过节给老师发的福利逐年增加。今年又花400元给每个老师做一套

校服，老师们都很感动，工作干劲高涨。

2、领导班子齐心协力、密切合作、迎难而上、团结奋斗。副校长刘桂山，思维缜密、安排得当。教导处工作踏实，教研务实。政教工作配合默契、相得益彰。后勤工作安全保障有力。工会工作心系职工、顾全大局。我们的领导班子是团结的、有凝聚力、战斗力的集体。

六、存在的不足之处

1、办学条件较差，学校音、体、美，教学设备不足，校园电脑落后，明显跟不上时代需求。学生缺少必要的大型活动场所。

2、教师缺乏校本课程观念和校本课程开发的综合知识与能力；学校经费不足，教育资源缺乏；相关的评价有待于进一步完善。

3、控辍工作还要加大力度，要进一步完善控辍管理措施，巩固普久成果。

4、加强师资队伍建设。继续抓好教学改革工作，加强教师业务培训，重视心理健康教育工作，进一步提高教师的专业水平和创新能力。

5、我校教师趋于老龄化，这是体制造成的，无危机感，部分教师不求进取。

六、今后打算

1、争取资金投入，完善办学条件，进一步提升办学水平，为学生提供适宜的育环境。

2、优化学校管理，力求管理精细化，促进学校教育教学质量的进一步提高，保证学生生源，巩固学生入学率、完成率。

3、推进学校素质教育，加强学校特色文化建设，发展学生个性特长，促进学生创新能力的发展。

4、探索德育教育新途径，进一步加强学生的责任感教育和心理健康

教育。

5、加强骨干教师队伍建设，重视名师工程，科研兴教，科研兴师，提高我校市骨干教师比例，为我校的可持续发展奠定坚实的基础。作为领导，我始终以欣赏的眼光看待每一位教师的工作，善于发现其闪光点，使他们各尽其职、各展其能。我要求自己对待教师一定像老师对待学生一样去爱他们，设身处地为他们着想。我认为：每个人身上都会有这样或那样的缺点，作为校长更重要的是怎样让他们及时改掉自身的毛病，所以我常常以发展的眼光去看待他们，绝不能一棍子打死。

在我的努力下，本中虽然取得了一定的成绩，但我深深感到自己工作中仍存在不少问题和不足，距离县教委对我的要求还有很大的差距。我恳切希望领导给我多提意见和建议，并给予我更多的指导和帮助，我将继续努力，不断进取。我一定会借助这次拉练检查的平台向兄弟学校学习，积极吸取以往工作的经验和教训，努力把我的各项工作推向更高的层次。并引领全校师生携手奋进，内强素质、处塑形像，为忠仁镇教育的发展做出应有的贡献！

绥滨县中学

2011年11月

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绥滨县中学

2011年11月

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第五篇：教育需要专业化的校长从事学校管理

教育需要专业化的校长从事学校管理

在社会转型的背景下，政府下放教育事权，中国的学校正进行一场深刻的管理改革。随着“教育为人民服务，办好让人民满意的教育”办学宗旨的确立，以素质教育为主旋律，以课程改革为重点的基础教育改革正从广度和深度全方位的展开。基础教育的改革与发展，打破了传统的教育格局和管理模式，提出了中小学校发展和管理改革的新的要求。而中小学校长作为学校教育改革的引领者和学校管理的第一责任人，如何坚持科学的发展观，实现学校和谐发展和校本持续发展，这就要求校长必须改变传统的仅靠行政权力管理学校的方式，实现专业化的学术领导。可以说，专业化是21世纪中小学校长发展的新理念，是中小学校长队伍建设研究的崭新课题，也是现代中小学校长成长和成功的必由之路。校长应从以下几方面来促进自己的专业化发展。

一是教育目标从一元转向多元

二是教育管理的重心由“外控”管理转向校本管理

三是教育发展从数量增长转向内涵质量

四是学校管理从注重物的管理转向文化管理