永兴县教育系统大刀阔斧进行人事改革

第一篇：永兴县教育系统大刀阔斧进行人事改革

永兴县教育系统大刀阔斧进行人事改革

2012年暑期，永兴县教育系统的人事制度改革力度之大，涉及面之广可以说是史无前例的，从已尘埃落定的50名城区教师公开招考，到部分校长岗位竞聘，再到12所超编中小学985名教师岗位竞聘，掀起了永兴教育系统人事改革的高潮。

部分校长岗位竞聘

今年，永兴教育系统因6所乡镇中小学合并、个别校长岗位空缺及少数学校管理松弛，教学质量偏低，部分校长岗位需要调整，县教育局向县委县政府汇报后，县委书记袁卫祥、县长谭建上的高度重视，县委袁书记指出，要利用部分校长岗位调整这一契机，采取竞聘上岗的方式，将那些工作能力强、业务精、懂管理、作风硬朗的同志选拔到校长岗位上来，改革选人用人制度，形成长效机制。

根据袁书记的指示，永兴县委办、政府办联合下发了《永兴县2012年暑期部分校长岗位竞聘和教师调配工作方案》，并成立了以县委书记袁卫祥、县长谭建上为顾问，县委副书记邓武魁为组长，县政协党组书记、副主席李华军，县委常委、常委副县长蒋利民，县委常委，县委组织部长李亮学（常务），县人大副主任王根平，县人民政府副县长陈一之为副组长的校长竞聘和教师调配工作领导小组，负责校长竞聘和教师调配工作。由县委组织 部牵头县编委、县人社局、县教育局具体实施校长竞聘和教师调配工作。此次竞聘工作，县委县政府如此高度重视，在我县历史上尚属首次，也充分体现了县委县政府领导对教育工作的关爱之情。

2012年8月17日，在永兴一中学术报告厅召开了“永兴县2012年暑期部分校长岗位竞聘和教师调配工作动员大会”，对校长和教师竞聘上岗工作进行了具体部署，由此，我县新一轮教育人事改革工作正式拉开序幕。

2012年8月20日上午，经个人申报、资格审查合格的41人参加了角逐9个校长岗位的竞聘演讲大会，为保证竞聘演讲的公平公正性，我县特从长沙市请来9名专家评委进行当场评分。

竞聘演讲后，立即对参竞校长岗位人员进行了民主推荐，参加推荐的人员为县教育局股室负责人以上干部及全县各学校校长，推荐票数当场公布，参竞人员当场就知晓了自己的竞聘演讲、民主推荐结果情况。结合2012年上期学校教师对学校领导班子及股级干部的民主测评分数、竞聘演讲、民主推荐三项个人得分，按照1:1.5的比例，从高分到低分确定了14名入围考察对象。

8月21日，在县委组织部的指导下，竞聘领导小组派出考察组深入学校对入围人员德、能、勤、绩、廉和个人教学业绩进行了考察，经计算个人竞聘演讲（占总分的40%）、民主推荐（占总分的30%）、民主测评（占总分的20%）、考察（占总分的10%）四项得分，等额确定了9名校长拟聘对象，现正在公示期。

校长竞聘上岗的推行，得到了广大教师和社会各界的大力支持，取得了明显成效。主要表现在：一是参与竞聘的人数较多，悦来乡中心小学3位副股级干部全部参加了本校校长竞聘；二是对在任校长的触动很大，增强了忧患意识和工作责任感；三是为优秀人才脱颖而出提供了施展才华的平台，充分调动了学校副职干部的积极性；四是纪检监察自始至终参与并实施全程监控，充分发扬民主，尊重教师意愿，校长选拔任用不再是过去“教育局说了算”，能有效防止校长任用工作中不正之风的发生。

超编学校教师岗位竞聘

前些年，由于教师不断流向城区、城区周边及交通沿线学校，导致边远山区学校严重缺编，不得不采用“支教”的办法来解决缺编学校的教师问题，这种“脚痛医脚，手痛医手”的做法存在许多弊端，一是部分支教人员工作责任感差，支教期间“混日子”，工作不负责，严重影响了受援学校的教学质量，二是产生了“支教经济”，令派出学校苦不堪言。三是超编学校的教师大都不愿意支教，有的还未派到支教学校，就想法设法请病假。为彻底解决这一问题，在县委县政府出台了《永兴县2012年暑期部分校长岗位竞聘和教师调配工作方案》，对超编学校实施岗位竞聘，以一劳永逸解决“超编与缺编”的矛盾。

在”永兴县2012年暑期部分校长岗位竞聘和教师调配工作动员大会”后，全县12个超编学校立即成立了学校教师岗位竞聘领导小组，并制定了实施方案，召开了教师竞聘上岗动员大会，宣传教师竞聘上岗的精神，县教育局派出了12个教师竞聘上岗工作指导组，深入学校指导教师竞聘上岗工作。结合实际情况，教师竞聘上岗工作采取“两条退走路”的方式进行。一是鼓励超编学校教师主动申请到农村缺编学校工作。对主动申请调到农村缺编学校工作的教师，可按申报时间先后优先选择农村缺编学校。对超编学校的教师自愿申请到农村缺编学校工作，满3年后，经考核合格的可调回原单位，也可根据本人意愿留用。同时，工作期间享受进城考试加分优惠政策。在评先、评优、晋职、晋薪时，对在边远山区学校工作的教师按一定比例予以倾斜。二是进行学科岗位竞聘。根据本校编制和学科情况设臵竞聘岗位，在确保本校学科教学的需要的前提下，对富余学科教师实行公开述职、全体教职工民主测评，结合教学质量、教学教研成果、师德师风考核、年度考核、获得荣誉以及教龄、校龄等因素综合计分，超编的教师流向缺编学校。教师学科岗位竞聘后，今年将有172名超编学校教师调往缺编学校工作，加上今年招聘的140多名特岗教师，边远山区缺编问题将得到解决，“支教”将成为永兴的历史。

至目前，由于宣传到位，学校工作措施得力，教育局派出的指导小组深入学校工作，教师竞聘上岗工作稳步推进，效果明显。到8月22日，湘阴中学已完成教师竞聘分流工作，永兴三中、香梅学校、柏林中学接近完成竞聘分流工作。（李小平）

第二篇：人事改革

文水县乡镇卫生院人事制度改革实施方案

（人事局、卫生局）

为进一步增强我县乡镇卫生院的生机与活力，加快全县基层卫生事业发展，全面落实《山西省基层医疗机构人事制度改革意见》，实现为广大群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务的医改总体目标，结合我县实际，制定本方案。

一、指导思想、核心内容

1、指导思想：以优化基层医疗机构人才资源配置、提高卫生服务质量为核心，以推行人员聘用制度、岗位管理制度、深化内部分配制度改革为重点，引入竞争机制，激发内在活力，增强自我发展能力，为加快推进全县基层医疗卫生事业改革发展提供组织保证和人才支持。

2、核心内容：人事制度改革是要建立因事设岗、竞聘上岗、全员聘用的科学用人机制。

具体改革内容包括：针对乡镇卫生院的岗位特点和实际工作需要，在核定的编制内，合理确定岗位构成比例；竞聘上岗，全员聘用，合同管理，打破身份界限，实行定编、定岗、定人的管理制度；通过多种方式妥善安置分流人员。

二、人事制度改革的具体实施步骤

人事制度改革主要分为重新核定人员编制、选聘院长、清理清退人员、科学设置岗位、组织竞聘上岗、人员分流安置六个步骤。

（一）重新核定人员编制

乡镇卫生院为基层公益性医疗卫生事业单位，财政拨款事业编制，按照《山西省乡镇卫生院机构编制的调整意见》，其编制数量按照以乡镇、户籍人口的千分之一点二为上限核定,全县乡镇卫生院编制总数为536人，遵循以县为单位总量控制、集中管理、统筹使用的原则，已对各乡镇卫生院逐一进行核编，现有人员447人，从事公共卫生服务和公共卫生管理的人员不低于编制总额的40%，从事基本医疗卫生服务的人员一般为60%，卫生专业技术人员编制不低于编制总额的85%,核定的编制作为乡镇卫生院聘用人员和核拨经费的依据。

乡镇卫生院院长职数：6—15名职工为1—2名，16—50名职工为2—3名，50—100名职工为3—4名。

（二）实行院长负责制和任期目标责任制

1、完善领导干部选拔任用制度。依据公开、公平、竞争、择优的原则，采取委任、聘任、选任、考任和竞争上岗等办法公开选聘乡镇卫生院院长，并严格按照有关规定的程序和要求选拔任用。健全职工代表大会制度，依靠职代会实行民主管理和民主监督，建立有效的监督保障机制；建立完善院长任期制，在同一单位任期原则上不超过两届，每届任期一般为三至五年。

2、建立和完善任期目标责任制。实行院长负责制，明确院长责、权、利。院长实行任期责任目标，并对任期目标完成情况进行考核。考核结果作为对乡镇卫生院领导人员任用、奖惩的依据。严格执行聘期届满和离任审计制度。

（三）清理清退人员

各乡镇卫生院和社区卫生服务站对本单位的工作人员进行统计和清理。在摸清人员底数的基础上，对不属于本次医改规定的竞聘定岗对象和分流安置政策覆盖范围的人员逐人登记造册，自行清理、清退。

（四）科学设置岗位

乡镇卫生院的岗位按照管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别进行科学合理设置。专业技术岗位的设置，以医、药、护、技等岗位为主体，并根据工作需要适当设置非卫生专业技术岗位。医药卫生类专业技术岗位不低于总岗位数的80%。乡镇卫生院依据核定的编制和职责任务，制定岗位设置实施方案及各类型、各等级岗位任职条件、职责要求和岗位说明书，经县卫生局审核后，按规定报县人事局审批。

（五）组织竞聘上岗

1、明确参加竞聘的对象范围。2010年12月31日前进入乡镇卫生院的正式人员（含在岗的小集体）可参加定岗竞聘。竞聘对象实行资格准入制度，医生岗位不具备执业助理医师以上执业资格、护理岗位不具备护士执业资格、医技岗位不具备中专以上学历或初级以上职称的人员不得参与竞聘。

2、填写竞岗申请书。乡镇卫生院参加竞聘上岗的人员，按规定要求填写竞聘上岗申请书。

3、竞聘人员的审核与确认。乡镇卫生院按照参与竞聘对象范围的要求，对乡镇卫生院提出竞岗申请的人员逐一初审，重

点审核原始材料包括参加工作时间、学历、职称、聘任时间等内容，将初审意见报县卫生局确认，对提出申请且符合竞聘上岗条件的人员出具资格审定结论意见，竞聘人员据此参加竞聘上岗。

4、组织人员竞聘上岗。各基层医疗机构制定本单位的竞聘上岗实施方案，在县卫生局会同县人事局、监察局等部门的监督指导下，按照县人事局核准的《乡镇卫生院岗位设置核准表》，采取多种方式，组织乡镇卫生院人员竞聘上岗。实行按岗聘用，合同管理，定期考核，优胜劣汰，能上能下，能进能出。

5、对拟上岗人员进行公示。拟上岗人员公示时间为1周，若在公示期内接到群众举报的，随时复核，举报属实的，取消其上岗资格。公示无异议的，竞聘结果报县卫生局、人事局审核确认。

6、在规定范围内进行统筹调剂。未聘专业技术人员，县卫生局会同人事局、编办组织在有空缺编制的乡镇卫生院内进行二次竞聘，也可在本单位高职低聘、转岗聘用。

7、签订聘用合同。竞聘上岗后，乡镇卫生院法定代表人或者其委托人与受聘人员以书面形式订立聘用合同，聘用期为3年。聘用合同由人事局提供规范文本

今后乡镇卫生院岗位空缺需补充工作人员，必须按规定要求在县编办核定的编制内和县人事局核准的岗位设置方案和招聘计划内，面向社会公开招聘，通过公开考试、考核，择优聘用。对乡镇卫生院（分院）新进临时人员实行人事代理制

度，其人事关系和档案交由县人才交流中心负责管理。

8、加强对受聘人员的聘后管理和考核工作。认真执行《山西省事业单位工作人员考核暂行办法》，乡镇卫生院要按照考核标准，从德、能、勤、绩、廉等方面，做好平时考核和考核，重点考核工作实绩，并把考核结果作为续聘、解聘及确定报酬和奖惩等的依据。

（六）安置分流人员

对象。一是2010年12月31日前进入乡镇卫生院定岗竞聘中未能聘的正式职工（含小集体工作人员）

措施。

1、系统内挖掘岗位再就业，未聘人员中的专业技术人员可由人事、卫生主管部门视情在本县卫生系统内集中所有空缺岗位和其他新增岗位，统一组织分流人员进行再次竞聘上岗。

2、内部退养，截至2011年12月31日工作年限满30年或距法定退休年龄5年以内且工作年限满20年的分流人员，本人自愿可以办理内部退养。内部退养人员待遇可以参照事业单位退休改革政策时按相关规定执行，内部退养手续由卫生局办理，到龄再办退休手续。符合病退条件的可办理病退。

3、自主创业，分流人员与单位解除人事关系后，一次性发给相当于本人3年原基本工资的补偿金，另按本人连续工龄计算，每1年工龄加发本人解除人事关系前1年月原基本工资的补偿金。

4、分流人员过渡安置。分流过渡期为三年。分流人员按以

下规定发放生活补贴：第一年按原基本工资与在职同条件受聘人员基础性绩效工资之和的80%计发；第二年，按当地最低工资标准与在职同条件受聘人员基础性绩效工资之和的80%计发；第三年起按当政府规定的最低生活保障标准计发，直至找到新的工作岗位。

分流人员必须在批准之日起一个月内办结手续。过渡期内分流人员重新在事业单位或国有企业就业的，按事业单位人员办理调动手续，档案工资按在职人员的有关规定核定。

三、加强基层医疗机构机构人才队伍建设

1、对乡镇卫生院卫生技术人员进行业务知识和技能培训，改变有学历无能力的状态，规范到上级医院进修学习，加强全科医师和全科护士培训，加大继续教育工作力度，确保继续教育课时，县财政要安排乡镇卫生院人才培训经费。

2、建立对口支援制度，县医院、中医院要从人才、技术等方面加强对乡镇卫生院的支援，县医院具有中、高级职称的专业技术人员要与乡镇卫生院人员统成一对一或一对多的帮扶对子，并建立每年定期到乡镇卫生院服务三个月的制度，这项工作要从晋升或续聘中、高级职称时严格把关。

3、尝试医师多点执业制度，主要是鼓励县级医疗机构优秀人才，到乡镇卫生院或村卫生室兼职，最多两点执业，方便群众就近享受县级医生诊治，为缓解看病难看病贵问题。

四、改革分配制度，实施绩效考核

对乡镇卫生院的绩效考核，按照《文水县基层医疗机构绩

效考核实施方案》执行，并认真实施绩效工资制度。县卫生局负责对辖区内的乡镇卫生院进行考核并指导监督乡镇卫生院对其工作人员进行考核。乡镇卫生院的考核结果作为政府补助依据。考核合格的，政府按照与我县事业单位工作人员平均工资水平相衔接的原则核定；不合格的，政府按照考核结果核减财政补助。乡镇卫生院对工作人员的考核结果，作为其考核周期（每周期为半年）岗位绩效工资分配的主要依据和其晋级、奖励以及聘用、续聘和辞退的重要参考依据。

五、逐步实行卫生行业人员从业准入制度

严格执行执业资格证书制度。实行卫生专业技术人员从业准入制，非卫生专业技术人员不得从事乡镇卫生院卫生专业技术工作。已经实行执业资格证书制度的专业，未经依法取得执业资格证书的人员，不得参加乡镇卫生院相应专业岗位的竞聘。

六、工作要求

基层医疗机构人事制度改革涉及面广，政策性强，是一项复杂的工作，关系到广大医疗卫生人员的切身利益，关系到人民群众的医疗卫生服务需求，也事关我县农村卫生事业的健康发展。为确保全县乡镇卫生院人事分配制度改革顺利进行，县政府成立由陈兰生副县长任组长，发改局、县编办、人事局、财政局、卫生局、劳动局、监察局等部门负责人为成员的乡镇卫生院人事制度改革领导组，领导组办公室设在县人事局，办公室主任由裴建林同志兼任。各有关部门要高度重视，密切配合，加强宏观指导，把推行乡镇卫生院人事制度改革作为加强

农村卫生工作和深化医药卫生体制改革的突破口，要经常分析研究改革的进展情况，及时解决改革中存在的具体问题确保全县乡镇卫生院人事制度改革稳步推进。

主题词：转发 乡镇卫生院 人事制度 改革方案 通知 抄 送：县委办、人大办、政协办 文水县人民政府办公室 2011年7月21日印发

第三篇：永兴小学课程改革实施方案

永兴小学课程改革实施方案

2002年秋季，我校随昆山市整体进入省级基础教育改革实验区，启动课程改革实验工作。根 据教育部《基础课程改革纲要（试行）》，依照《昆山市基础教育改革实验方案》，研究制定我校 基础教育课程改革实验方案。

一、实验背景 1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布和第三次“全教会”的召开。标志着我国新一轮基础教育改革开始。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 提出要加快 构建适应时代发展的新的基础教育体系，并开展课程改革实验试点。2002年秋季，我市随苏州 市整体进入省级基础教育课程改革实验区，启动课程改革实验工作。

二、指导思想 以邓小平同志“教育要面向三个现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重 要思想为指导，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新 课程理念的指导下，扎实、有效地开展学校课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模式 的转变，学生学习方式的革命，使新教育取得突破性进展，为昆山教育的发展贡献自己的一份经 验和力量。

三、实验目标 总目标：通过课程改革，从而转变观念，实现人才培养模式的改变，建立现代化课程教育模 式，使我校教师的教育质量和学生的发展有一个新的突破，为我校创建江苏省实验小学打下坚实 的基础。具体目标： 1．强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。2．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新 知识的能力，进行创新的能力。3．探索新课程评价机制，发挥评价功

能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。4．注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。5．积极开发并利用家庭、学校、社区各种课程资源。6．加强信息技术教育，构建完整的教育信息化系统。

四、组织领导： 为加强实验工作的领导和管理，学校成立课程改革领导小组。组长：沈蕴珉 成员：教导处、德育处、教技室及各年级任课老师

五、课程改革实验的措施

（一）教师培训

实施课程改革，首先要进行教师观念的变革，通过培训使教师明确课程改革的重大意义，学习掌握科学的课程管理方法，培养一支具有创新精神的课程研究、开发和执行能力的队伍。全体教职工都要进行各种形式的培训学习。

培训原则：先培训，后上岗；不培训，不上岗。

培训内容：新课程培训体系培训、通识培训、课程培训、校本培训。培训步骤：

1．参加市教育局组织的课程改革实验培训。

A、行政管理人员培训。

B、教师学科培训。

C、学科教师专题研讨。

2．校本培训：集体备课及开展教学活动方式研究。

培训目标：依托教育局各科室，按基础教育课程改革的要求，在三年内完成对教师进行分级、分层、分期、分批培训。

（二）教学资源配备

1．教师配备。为确保新课程改革实验顺利进行，学校组织一支政治觉悟高，学历层次较高，业务素质精良，年纪轻的实验教师队伍。

2．教学硬件配备。现有音乐室2个、美术室1个，自然室1个，科技室1个，电脑教室2个，多功能厅及阶梯教室各1个。

3．教学软件配备。配备配套教学软件，自主开发教学软件。

4．后勤保障。后勤为新课程改革提供服务，主动及时提供物质保障。

（三）课程设置

按照《昆山市基础教育课程改革实验方案》中的要求确定。

六、课程改革研究的操作要点

1．课题研究。课程改革必须以教育科研为导向，以科研促实验。以课堂教学为主阵地，以教法改革为突破口，积极探索适应新课程的课堂教学方法与教学模式。认真开展我校的苏州市立项课题《培养农村小学生良好行为习惯的研究》的研究。

2．教学研讨。教师教学理念是否真正转变体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动，无疑是转变教师教学观念，提高教师教学能力的重要途径。学校将对我校原有的课堂教学实践进行反思总结，把课堂教学第一线作为课程改革的源头和根本，开展各种形式的研讨活动，使改革真正有利于教学，有利于学生，有利于学校的发展。

（1）集体备课。探索教材教法、新课程教学设计，统一实验教师教学观念与方法。

（2）公开教学。将体现新课程教学理念的教学方法，向实验教师展示、分析、讨论。

（3）专题研究。重点研究新课程下教师教学方法的改变和学生学习方式的改变，以及课堂教学的评价机制。

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（4）教学活动评比。开展优质课评比，课改案例评比，优秀教学设计评比等活动，探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

3．开展研究性学习。在内容上体现综合性、创造性，让学生综合运用各科知识和生活经验，手脑并用，经历探究发现和解决问题的全过程，培养学生的创新能力；在形式上，体现自主性、开放性，尝试打破现有的班级授课形式，以年级为单位，同时在不同地点开设不同内容的活动课，让学生自主选择参加。

七、相关制度

顺利改革，制度要配套。通过制度加强管理，使改革扎实有效。

1．例会制度。课改领导小组具体负责实验的组织研究、管理协调和实施。每月召开工作会议，分析、解决实验中的问题，提出相应的方法、措施。

2．培训制度。每月组织专题性学习，通过培训，提高教师的思想认识，改进教方法。

3．家校联系制度。加强学校与家长的联系，召开家长座谈会，听取家长、社会对学校课程改革的意见与建议。

4．奖励制度。课改小组开展多样的评比活动，对课改中成绩突出的年级、教师给予奖励。

八、评价与考核

评价是课改的导航标，实行课改评价机制的改革是关键。

1．学生评价。淡化评价的选拔功能，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，又要关重学生学习积极性、主动性等方面。改进考试的形成、内容与方法。将书面考查与开放性考查相结合，既有闭卷，又有开卷，还有口试、操作、调查、实践等方法。在评价主体上，既有教师评价，又有学生自评、互评，使评价体现学生各个方面。

2．教师评价。改变以学生成绩考核教师的单一片面方法，以新课程理念评价教师。评价方式：随堂听课、专项调查、学生访谈，阶段分析、成果评定等。将新课程计划的落实，教师教学中新课程理念的体现，课改经验成果列为考核主要内容。评价结果与教师奖金挂钩。

第四篇：永兴小学课程改革实施方案(2012——2013)

永兴小学小学课程改革实施方案

（2005—2006学）

为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，进一步提高我校素质教育和教育现代化的实施水平，推进课程改革，适应经济、社会快速发展的要求，抓住“新教材研究与教学方式的转变”和“德育的实效性”这两个方面为突破口，全面落实课程改革任务！

一、开展实验工作的指导思想和目标任务

（一）指导思想

基础教育课程改革实验工作要以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

（二）目标任务

通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发学校课程；倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；改进课程管理体制，增强课程管理的能力；加快信息技术教育的普及步伐，构建比较完整的教育信息化体系；加强外语教育，促进基础教育的国际融合；进一步完善教师培养、培训机制，打造一支高水平、有影响的教育和管理人才。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要求的具有时代特征的高质量的基础课程体系，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、实验主要内容

l、课程结构和课程设置

要切实把握语文、数学、外语等分科设置的课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，从素质教育的目标出发，改进学科课程的教学。加强信息技术教育，引导教师积极探索信息技术与学科教育整合的途径和规律。要明确自身在课程改革实验中的主体地位，要利用各种教育资源，开发出具有学 1

校特色的学校课程。

2、课程资源的开发。

我校要积极开展并合理利用校内外各种课程资源，建立课程资源的筛选机制和校内外课程资源的相互转换机制。充分发挥学校图书是室、阅览室、实验室等及各类教学设施和社会实践基地的作用；广泛利用各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源，构建自主学习的新模式，提高学生的信息素养。

3、深化教学改革，提高课程实施水平。

教学是课程的实施过程，我们要结合课程改革的实险，不断推进教学改革；提高课程实施水平。实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。要形成与新课程实施相适应的教学管理制度和以学校为基地的教学研究制度。

4、加快考试评价制度改革。

教育教学质量的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。在新课程教学实验过程中，要强调教师对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

三、实验的师资培训

师资是新课程教学实验成功与否的关键。要高度重视师资培训工作，按照“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，以抓好学校骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，使广大教师能胜任新课程教学工作，确保课程改革实验工作顺利进行。

四、实验的组织和保障

（一）组织机构

成立“学校课程改革工作领导小组”，由校长杨金华任组长，教导处赵有军

任副组长，骨干教师、教研组长等相关同志任组员，加强对实验工作的领导、组织、管理，协调全辅导组的课程改革实验工作。充分发挥教导处、教研组等部门在课程改革中的研究、指导和服务作用。相关教师要直接参与课程改革的研究，深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。

（二）保障措施

1、改革我校教师考核办法，体现激励先进，向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。在新课程启动和实验阶段，适当增加经费投入，保证课程改革顺利推进。

2、加快教育信息化建设，学校的实验室、电脑教室等专用教室，大力发展社区教育，为课程改革创设良好的物质条件和校内外环境。

3、加强对课程改革科研工作的管理和指导。教导处、教研组要把课程改革作为中心工作。充分发挥教导处、教研组组长对一线实验教师的组织、指导和示范作用。形成培训、教学和科研相结合的实验工作方式。

4、我校将对在课程改革实验中取得显著成绩的教师进行表彰和奖励。鼓励教师在课程改革实验中积极进取,乐于奉献。

5、广泛深入地进行课程改革实验的宣传发动工作。动员全体教师参与课程改革的实验，形成浓郁的课程改革氛围。要引导全社会理解、支持基础教育课程改革，营造有利于实验推进的改革环境。争取政府的积极支持和家长的密切配合，探索建立学校、家庭、社区共同参与课程改革的新机制，形成有利于基础教育课程改革实验与推进的舆论氛围和教育资源社会性开发的条件。

永 兴 小 学

2005 年 9 月 3 日

第五篇：人事改革

制定本方案的指导思想是：按照我国干部人事制度改革的总体要求，贯彻和体现注重实绩、鼓励竞争、民主监督、公开监督的原则，以及管人与管事既紧密结合又合理制约的原则，从我国干部管理工作的实际出发，力求于法周严，于事简便，使干部考核工作逐步规范化、制度化，适应干部分类管理的要求。

一、考核目的了解干部的工作情况，对干部作出阶段性评价，激励、监督干部忠于职守，奋发进取，开拓创新，并在干群间起到沟通作用。

二、考核对象

县（市、区）委书记、副书记、常委和县（市、区）长、副县（市、区）长。

三、考核形式

实行由上级领导机关负责，同级党的全体委员会和同级人民代表大会常务委员会参与的考核制。

四、考核内容

被考核者的德、能、勤、绩，重点是履行岗位职责的工作情况和实绩。

五、考核时间

一般在年末或年初进行。必要时也可安排在本召开的县（市、区）人民代表大会之前进行。

六、考核工作机构的设置及职责

１．地（市、州、盟）设非常设性的考核委员会。考核委员会由地（市、州、盟）委书记或副书记、市（州、盟）人大主任或副主任、专员（市长、州长、盟长）或副专员（副市长、副州长、副盟长）、地（市、州、盟）委组织部长、地（市、州、盟）纪委书记及地（市、州、盟）的人事、监察、审计等部门的负责人组成。

考核委员会负责制定考核计划，拟定考核标准，监督考核程序，协调考核工作，向所属各县（市、区）派出考核工作组，审核考核结果，接受申诉。

２．地（市、州、盟）委组织部按干部管理权限作为考核委员会的办事机构，处理考核工作的日常事务。

３．考核工作组具体实施考核。

４．考核中，可吸收县（市、区）委组织部做部分具体工作。

七、考核工作程序

１．准备。通知被考核者准备个人述职提纲，填写《县（市、区）党政领导干部工作考核表》。由专业部门填写该县（市、区）《社会经济文化主要指标实现情况统计表》。２．述职。张榜公布该县（市、区）《社会经济文化主要指标实现情况统计表》。被考核者向各自的选举任命机构和上级领导作个人述职，同时，回答与会人员提出的问题。述职基本采取党政分开的形式进行。

县（市、区）委书记、县（市、区）长的述职，参加范围是：县（市、区）委委员、纪委常委、政协正副主席、党委职能部门负责人、群众团体负责人和县（市、区）人大常委、检察院检察长、法院院长、政府组成人员及乡镇、街道党政领导和部分本届党代会、本届人

代会代表。

县（市、区）委副书记、常委的述职，参加范围是：县（市、区）委委员、纪委常委、政协正副主席、党委职能部门负责人、群众团体负责人、乡镇、街道党委领导和部分本届党代会代表。

副县（市、区）长的述职，参加范围是：县（市、区）人大常委委员、检察院检察长、法院院长、政府组成人员、乡镇、街道行政领导和部分本届人代会代表。

３．民主评议。对县（市、区）党政领导干部进行民主评议，参加范围与听取述职的范围相同。评议以填写《干部工作评价表》和分组会议方式进行。评议结果记入《县（市、区）党政领导干部工作考核表》。

在评议期间，考核工作组应与被考核者谈话。

４．整体考评。为了更加准确、客观地评价被考核者工作，考核工作组应组织有关人员对县（市、区）委、政府领导班子进行整体考评。整体考评可与对干部的民主评议结合在一起进行。

５．综合汇总。考核工作组根据需要做补充性考察，汇总各方面的考评信息，提出考核意见。

６．反馈。考核工作组向县（市、区）委和政府反馈整体考评意见。考核工作组向被考核者反馈对本人的考核意见，被考核者对考核意见如有异议，可进行说明或提出申诉。考核工作组向全体参加民主评议的人员通报整体考评意见和对被考核者个人的民主评议情况。县（市、区）党政领导班子向全体参加民主评议的人员表态。

７．总结。考核工作组将考核意见记入《县（市、区）党政领导干部工作考核表》。被考核者签署意见。

考核工作组总结考核工作。

县（市、区）委和政府领导班子研究整改措施。

８．复核。考核工作组向考核委员会汇报考核工作的情况和结果。考核委员会审核考核结果，审核意见记入《县（市、区）党政领导干部工作考核表》。

八、考核结果的使用

考核委员会将考核结果分别向县（市、区）党的全体委员会和县（市、区）人大常委会通报。按干部管理权限移交考核材料。《县（市、区）党政领导干部工作考核表》存入本人档案。考核结果作为组织对干部实行奖惩、升降、调整、培训的重要依据。