儿童文学对儿童成长的意义

第一篇：儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学作为一种独立的文学样式被最终定义的时间并非很长，但它的出现划分了新旧两个时期对儿童不同的培养方式、方法，以及强调塑造新一代的儿童，在于重视儿童精神方面的成长。儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。儿童文学作为一种传统性的文学样式，在人们处于儿童阶段及其成长过程中发挥着极其重要的作用。儿童文学对于儿童成长的意义不是单一的而是多重角度兼备的，它包括：教育作用、娱乐作用、培养儿童健全的人格作用等。

一、教育作用

儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。正因为这个客观原因，儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。儿童文学是陪伴和促进儿童的精神成长的重要资源，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势。

1、情感教育

曹文轩先生认为当今社会的儿童，“情感弱化已是令人忧心忡忡的问题”，他认为这与儿童的阅读有关联。他还认为：“解决这个问题，几乎是任何一种方式、任何一个部门都无法奏效的。最能治这个世纪病的，大概就是文学。文学几乎是唯一的良药。”优秀的儿童文学作品总是善于以细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。也正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象。其中一脉贯穿的，是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是

纯真美好的。由此可见，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长。

2、审美教育

儿童文学中的文学形象有助于培养儿童的审美鉴赏能力。儿童文学作家将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物，形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美，通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美。儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。以美的光辉光照人类，以美的形态感化人心。凡是文学作品，都应该是美好的，没有美，便没有文学，马克思曾说过：“人也是按照美的规律来造成东西的。”儿童文学正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象，来影响儿童的思想感情，培养和陶冶儿童健康的生活情趣，发展其欣赏能力，加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。同样，生活中的丑在作家笔下亦能变成具有审美价值的艺术形象。如《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更加神往生活中美的力量。杰出的儿童文学作家总是以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出一定时期社会生活的真实面貌，使作品具有强烈的艺术感染力，使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此影响儿童的思想感情，陶冶和培养儿童健康的生活情趣，发展他们欣赏美、创造美的能力。

儿童文学的审美教育也许不是最为重要的，可它却是决不能遗忘的一个环节。这是一种儿童发展过程中升华的推动，属于一种精神力的培养。精神力的不断完善，可以使人和由人所构成的这个社会更加的美化，更加的和谐，更加的充满朝气。众所周知，目前和今后的一段时期内，应和着我们国家的发展规律和协调目标，培养下一代的环境保护的意识是一项等同于国策的长远标示。通过儿童文学使得现今的孩子能有感于自然、谙于自然，发现自然界之中存在的种种美的概念。我们要做的就是大力的推进儿童文学本身的艺术特性，将今天的儿童培养成后一时期能够适应于社会的主人公。

3、语言能力培养

儿童文学与其他文学相比有一个优势，那就是它更能引起儿童浓厚的认知兴趣。儿童由于受知识所限，对外面的世界知之甚少，这恰恰就成了儿童认知的动力。儿童文学能以其生动的形象、有趣的情节、活泼的笔法，把小读者引进那个他们欲探知的世界。未知的世界展现在具有强烈好奇心和求知欲的小读者面前，就能引起他们阅读的兴趣，从而培养他们的语言能力。

二、娱乐作用

娱乐性是儿童文学最基本的属性，正因为娱乐性是儿童文学中的基本属性，所以，可以将其分列为另外一种意义上的作用，这种作用区别于教育作用，原因在于前者的社会意义为最主要的根据，而儿童文学的娱乐性是它的本身原本存在的特性。衡量儿童文学作品优劣的一个重要标准，就是看它能否给儿童带来精神的愉快，能给儿童带来愉快感觉的作品，即可称之为优秀的儿童文学作品。娱乐，是儿童处于而儿童期的生理和心理的自然需要，现代心理学研究证明，童年期，是一个充满了压抑感和焦虑感的困惑时期，最让儿童感到压抑和焦虑的就是他们会渐渐发现他们所处的世界是一个由成人主宰的世界在这个由成人掌控的世界中，儿童会常常感到自己无所适从，无能为力。儿童天真的本性处处都会碰上来自成人社会的约束力量，这种处处针对儿童的约束从整个社会发展来看也许是合理的，它是成人和成人社会对儿童所进行的一种必然和有益的社会化过程。但是这种成人为规范孩子们的行为而提出的种种禁忌，对于孩子的情绪来说是一种沉重的压抑。为了释放自己压抑的情绪，儿童必须要找到一条释放自己情绪的途径：

1.游戏规则

游戏，就儿童接受文学活动而论，是体现儿童文学寓教于乐的一种手段，儿童游戏走向文学，在文学阅读中体现游戏精神，游戏沟通了生活与艺术。儿童不仅可以在生活中亲自参与游戏活动，愉悦身心，还可以通过文学作品，在文学作品中感受作品人物的游戏，也同样得到了愉快和满足，甚至于，在生活中不能够做的游戏，不能实现的理想，通过阅读文学作品，借助于自己丰富的想象，得到补偿。儿童时期是一个游戏的年代，简单地说，孩子都是贪玩的，你不能要求他们一定要做什么或不可以做什么，这样有悖于儿童的发展规律。儿童文学的游戏规则却恰恰解决了这个问题，减少了矛盾之中的冲突力度，让儿童自觉、自愿地投入到知识的传递工作中，逐渐地改变着自己的知识结构。

2.幻想原则

幻想在儿童的日常思维之中占有相当广阔的空间，我们常说：儿童时代是一个充满幻想的时代，幻想对于孩子来说在表面上或许无法起到什么实质性的作用，但是，善于幻想、乐于幻想，始终是儿童被赋予的一种天性。儿童于不断成长的过程中，伴随而至的是幻想渐渐地变得丰富且具有一定的现实成分。儿童需要幻想，客观上说：它大大地有助于孩子思维的发展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜欢幻想的孩子更强的创造力。

三、培养儿童健全的人格作用

儿童是天生的道德哲学家。高尔基曾说过：儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。但是他们的道德观念并不能一蹴而就，而是从小在潜移默化中熏陶而成的。儿童文学更是以其特有的艺术魅力，对小读者的思想情感和心灵都会产生极大的感染和影响，优秀的儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效地促使儿童健全人格的生成。儿童文学作为儿童认识世界的另一扇窗口，能弥补儿童人格的某些缺憾。儿童作为一个情感弱势群体，他的感情更加脆弱，最容易受感染。在日常生活中儿童除了从成人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文艺作品中寻求消遣和快乐，文学作品的感染力可以使得他们的感情更丰富、更充实，以抵抗生活中的独苦与不幸。如长篇童话《长袜子皮皮》塑造了一个聪明淘气、力大无穷，时常会搞些恶作剧的9岁小孤女——皮皮的童话形象。她的独立自信，她的个性十足，她的敢于冒险，处处都显示出这是一个被压抑着的、最狂野的儿童幻想的化身。这个童话形象使得现实中的孩子们被压抑的欲望得到了宣泄。感受着皮皮的自信、自立、自强、勇敢和冒险，生活中的儿童也会被激动着、鼓舞着。类似的作品还有：斯蒂文森的《金银岛》、马克?吐温的《汤姆?索亚历险记》等。浸染在这样优秀的作品中，现实中的儿童的自信心、自我意识、勇于进取等个性品质就会受到一种积极的暗示，从而使儿童的这些个性特征得到启发、培养和加强。

又如曹文轩的“成长小说”《古堡》中，就塑造了两个逆流而上，经受住了生活摔打的“小小男子汉”形象。作者对小说主人公的开拓、进取，勇于搏击生活等阳刚气质的热情描写，对他们坚忍不拔、不畏艰难的顽强精神的礼赞，无疑对于克服儿童性格中的柔弱、驯良等缺憾有着重要意义。因此，儿童文学在培养儿童勇于克服困难的精神和百折不挠的毅力方面也起着积极的作用。

读童话会培养孩子的审美情趣；读科幻、神魔作品会激起孩子们的幻想；读知识性的读物会增添孩子对世界的兴趣，从而启发创造性，总之在儿童时代读什么样的书往往会决定一个人的人生之路，从这个意义上说，儿童作品的意义就不是一般作品所能相比的，而儿童文学作品直接关系到儿童心灵的塑造，更有其特殊性。

第二篇：儿童文学对儿童成长的意义doc

论儿童文学对儿童成长的意义

11小学教育(文)张俊萍

摘要:儿童文学以其特定的受众命名，体现受众本位思想的重要性，更展现儿童文学不同于其他文学的特殊性质，它不仅仅是思想启蒙的需要，更是小学语文教育的需要，是学校教育和家庭教育相结合的双重模式下必不可少的产物，同时肩负着祖国未来教育的重任，促使儿童文学家不断地自我完善，对儿童的教育,认知,娱乐以及人格的健全等各方面都有重要影响.关键词:儿童文学 教育 审美 情感 道德 认知 娱乐 人格的健全

儿童文学是针对儿童创作的文学作品。儿童文学要求内容上要通俗易懂，生动活泼。主题上明确突出，形象上要具体鲜明，结构要单纯，语言更要浅显精练，情节要有趣，想象要丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点。儿童文学通常包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等儿童文学在陪伴儿童成长的过程中起到了很大的作用。

1.教育作用

儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它“染于苍则苍，染于黄则黄。”所以通过一些儿童作品可以引导孩子正确的学习生活。儿童文学的教育手段是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子，用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识，在感情上更要有所激动，产生深刻的印象，受到强烈的感染，从而在潜移默化中受到熏陶，使各方面能力得以提升.(1)儿童文学能提高儿童的审美能力.儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。儿童文学作家将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物，形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美，通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美,以美的光辉光照人类，以美的形态感化人心。作家依循美的规律，使作品充满各种形态的美，而且由于是为孩子而创作的，所以更应该强调艺术的美。用儿童文学来培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣,它集中表现了生活美、自然美，并创造了艺术美,总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。如《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更加神往生活中美的力量。杰出的儿童文学作家总是以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出一定时期社会生活的真实面貌，使作品具有强烈的艺术感染力，使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此影响儿童的思想感情，陶冶和培养儿童健康的生活情趣，发展他们欣赏美、创造美的能力。

(2)儿童文学具有一定的情感教育作用,能够丰富儿童的情感世界.曹文轩先生认为当今社会的儿童，“情感弱化已是令人忧心忡忡的问题”，他认为这与儿童的阅读有关联。他还认为：“解决这个问题，几乎是任何一种方式、任何一个部门都无法奏效的。最能治这个世纪病的，大概就是文学。文学几乎是唯一的良药。”优秀的儿童文学作品总是善于以细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。例如我国作家车培晶的《瘦狼与胖狼》，作品用对比手法塑造了天真、善良的瘦狼和自私、计较的胖狼两个童话形象。纯朴诚实的瘦狼被胖狼摘去了五脏六腑，骗去了狼皮，但是人们同情、信任它，纷纷将棉衣、棉毯披到它身上。一位好心肠的老奶奶还收养了它，为它织了一件像绵羊的皮毛一样的毛衣，老奶奶的儿子甚至为它安装了一套电脑内脏。而胖狼则由于太计较个人得失，不仅吃不到东西，还被腌成辣椒狼，吃尽苦头。童话中既有善意的嘲讽，又有温暖的爱意；既透露出轻松、自然的幽默风格，又表达了作者希望人与动物和平相处的良善意愿。这样就自然而然的让孩子们在心中产生了一种情感，一种善恶美丑分明的情愫。

(3)儿童文学对儿童的道德具有一定的教育作用.儿童与成人不同，成人有一定的阅读和生活经验，很容易在再造想象中将文字符号转化为脑海中的形象，儿童由于年龄与审美经验的不足，对文字美的内涵往往难以把握，而儿童文学能够唤起他们的道德体验，激发他们的想象力，以使其充分感受生活与人文的美与丑。儿童在阅读了具有某一种传统美德特点的作品之后，在他们的“认知”领域中，必然会获得一种观念化了的程序,他们以作家创造和构建的文学意象为媒体，透过文字符号与该符号所表示的语义，掌握了文本要传达思想、深层品质，从而达到读者与作者之间的交流.儿童在阅读儿童文学与道德相关的作品时，从作品中的各种事物外部，联系的理解入手，然后对各种事物的现象与本质、好与坏、美与丑、可能与现实的相互关系，以及事物内部的联系作深刻理解和认识，从而认识到某类人或物所具有的品行，从而培养了他们的道德情感.例如儿童在阅读王尔德的《快乐王子》时，他们发现这个童话描写的是“快乐王子”为了关心帮助穷人而献出了自己所有最珍贵的东西，最后又由于同情曾帮助过他的小燕子，悲痛得铅心爆裂而最后被毁，而其内涵却是“快乐王子”为爱而献身的崇高的精神境界。由这个文本作为范例，然后引导儿童阅读更多的童话，儿童会领悟到童话生动的形象与离奇情节的背后，常能引发人们思考更深刻的社会内容，如，人与人的相处、人与自然的关系、美与丑的辨别、正义与邪恶的根源等隐藏着的蕴含。

2.认知作用

儿童文学的认识作用是指通过较高思想性和艺术性的儿童文学作品使儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。例如《丑小鸭》这故事的主人公是一只鸭子，通过丑小鸭变成白天鹅的经历，孩子从中可以知道，是金子总会发光。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下继续前进。每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、拼搏中，他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”。

儿童文学的故事情节，刻画人物的性格、心理、思想,从而能够让儿童实现自我认识.例如，德国当代儿童文学作家甘特·斯本的短篇童话《向日葵大街的房子》：老房子与主人伯姆泼利先生一家世代相居，因此感情深厚，几次从危难中解救和保护了主人一家，对主人始终忠心耿耿。然而伯姆泼利先生却嫌老房子旧了，要卖掉它，买幢新房子。老房子不愿离开主人，想尽一切办法来阻止主人出售它。它的种种鬼把戏吓走了一个又一个的买主，然而引起了一对喜爱新奇的新婚夫妇的极大兴趣，非要买下老房子不可。老房子在万般无奈之下，只得选择出走。最后，伯姆泼利先生千辛万苦才找回了老房子，并把老房子装饰一新，决心永远与忠诚的老房子为伴。如果儿童经常阅读这类作品，他们就会在对老房子这个别出心裁的形象进行再现、体验与感悟的基础上，判断出作品的蕴含：作者借助童话这一文体，突出老房子忠心不二的精神品质，意在赞扬一种朋友间的忠诚守信，哪怕遇到任何意外变故也不变心的为人的高尚品质,进而让儿童在潜移默化中认识到自己在生活中应该怎样为人处世.3.娱乐作用

(1)儿童文学能够满足儿童的游戏精神.好的文学作品大多具有愉悦人心的作用。

快乐是人们共同的需要，游戏则是儿童的天性。快乐，不仅能够振奋孩子的精神，还有利于他们的生长发育，对于他们的身心健康和自信心的增强，都有着不容忽视的作用。儿童文学的娱乐作用，是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性而且读者的年龄愈小，相对应的作品的娱乐性愈强。比如说,皮诺曹，一个所有孩子们都十分熟知的童话人物，他顽皮、淘气、贪玩，在他的身上鲜明的体现出了一种独立的个性和游戏性。皮诺曹身上的“顽童”气质，爱玩天性，与生活中的小读者“游戏的欲望”相呼应。皮诺曹历险世界的经历，具备了游戏的性质，皮诺曹是儿童读者的一面镜子，孩子们不仅可以从童话人物身上看到自己的不足，也可以借皮诺曹的历险来满足自己无法历险的好奇心，从而在心灵上得到补偿。

(2)儿童文学能满足儿童的精神需要.儿童文学作品中巧妙地穿插一些游戏性的东西，增加了作品的艺术魅力，满足了少年儿童的精神需要.优秀的儿童文学作品往往为儿童开展游戏活动提供蓝本或在内容中注入游戏的因素，使儿童在美的欣赏活动中手、脑、口并用，在快乐的美中得到启蒙，这与古人“寓教于乐”的思想不谋而合，只不过在儿童作品中这个特点更明显罢了。成人在有忧愁和烦恼的时候，需要发泄和排遣，孩子同样也会有很多不顺心的事。学习上的压力、老师的批评、同学的误解、家长与之存在的代沟、自身的逆反，都会造成孩子的苦恼、压抑和焦躁。如果这时不让孩子宣泄和释放，势必会使孩子形成心理障碍。那么，具有浓厚娱乐性的儿童文学作品，则为孩子提供了宣泄和转移的可能性，使他们的心理得到平衡与顺利发展。

4.健全儿童人格的作用

(1)儿童文学作为儿童认识世界的另一扇窗口，能弥补儿童人格的某些缺憾。儿童作为一个情感弱势群体，他的感情更加脆弱，最容易受感染。在日常生活中儿童除了从成人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文艺作品中寻求消遣和快乐，文学作品的感染力可以使得他们的感情更丰富、更充实，以抵抗生活中的孤独、苦恼与不幸。“人生在小学的时期内，他的内部生命对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学，是这个时期最不可或缺的精神上的食粮。因此，我以为真正的儿童教育，应当首先注重儿童文学。”（严既澄《儿童文学在儿童教育上之价值》）严既澄肯定了儿童文学在儿童教育中的重要地位，并呼吁学校教育都来重视儿童文学。也正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象。其中一脉贯穿的，是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是纯真美好的。”

(2)儿童文学在培养儿童勇于克服困难的精神和百折不挠的毅力方面起着积极的作用.不畏困难，不屈不挠是使儿童能够保持持之以恒的注意力、锲而不舍的探索精神的重要保证。一些优秀的儿童文学作品可以鼓励和发展儿童的这些可贵品质。如曹文轩的“成长小说”《古堡》中，就塑造了两个逆流而上，经受住了生活摔打的“小小男子汉”形象。作者对小说主人公的开拓、进取，勇于搏击生活等阳刚气质的热情描写，对他们坚忍不拔、不畏艰难的顽强精神的礼赞，无疑对于克服儿童性格中的柔弱、驯良等缺憾有着重要意义。

由此可见，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长,从而对健全他们的人格具有重要作用.结束语: 要想有效地把儿童塑造成为优秀的新一代，只有一种个良好的教育愿望是不够的，必须同时理解儿童心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育，既要考虑儿童现有的水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种要求变成儿童自己的需要，才能使教育工作更好地进行，儿童文学正是为孩子们心灵成长提供的养料。如果优秀的儿童文学作品得以广泛推广和阅读，儿童文学引导儿童亲近文学，提升儿童的精神就一定不是梦想。

第三篇：艺术学习对儿童成长的意义

绘画对儿童心理成长的帮助

在观察儿童作画时，我们需要区分画出的线条是由视觉引导的，还是仅仅由兴趣所驱动的。哈斯以她纵向跟踪搜集到的892个儿童的大量数据为基础，对图画的发展进程提供了非常详细的解释。这是一个高度发展的过程。

★ 简单的手势（手臂动作）在画纸上留下痕迹开始→创造出线条和图形→发展到对图画空间的理解。

儿童自己的身体动作、画笔在纸张上留下的轨迹以及想象中物体的运动都被在能够画出圆形旋转地视动动作之中。显然，肌肉动作和表征直觉此时融合在一起，这种状态被马修斯称为“动作表征”。动作——言语行为称为“象征性的”行为。符号化进程的程度依赖于图形符号与其参照物之间的可区分性，二者之间的混合并不是真正的象征动作。在图画过程中，他们能够体验到动作带来的快乐，画出的图形使他们感到惊讶，赋予动作以情感意义的心理表象和联想成为各种构成各种各样人物的基础。这些都确保了动作与符号之间的紧密联系。

★ 在生命的头三年中，儿童开始用线条描画故事中的形象，这反过来也会促进他们画出更多的线条。探索图画表征活动的根源是凯洛格，一位学前教育专家，她认为儿童早期的涂鸦图画是重要的，也是有意义的产品，早期涂鸦图画使我们了解人类大量图画语汇（graphic vocabulary）发展的一把钥匙。凯洛格指出，儿童的涂鸦画中存在一个有序的发展过程，这一过程从简单的、很快可以扩展为涂鸦模式的一些痕迹开始，最终发展成为非图画的图样。凯洛格 强调人类知觉和创造图形所具有的普遍倾向性。在儿童最初或最早的涂鸦形式中我们可以看到他们创造图形的能力。这些能力需要练习，直到能够手眼协调的整合图形、改变图形以及重新整合图形。通过重复的练习，儿童会发现隐藏在涂鸦线条中的形状，从而能够指引他们自己在图形领域中的发展。

摩尔美学编

第四篇：儿童拓展训练对孩子成长的意义

拓展训练对儿童有什么意义

儿童拓展训练多种多样，拓展活动就是娱乐活动和运动锻炼，达到是孩子内心愉悦和身体素质的提高，儿童拓展训练也不同于运动锻炼，有的讲究个人的锻炼提升突破，有的讲究团体的磨合与协作，通过团体之间的协作，充分发挥每个孩子自身的特点优势，增加孩子内心对其它同伴的认识与合作，增进友谊提高个人思想意识层面，增强自信心和责任感。

具体的根据拓展项目而定，不同项目有不同针对性，当然孩子的自身情况也决定了适合参加什么样的拓展训练，合理的适合的就是好的，现在市面上也有一些专门做儿童拓展项目的，既娱乐又锻炼身体素质，还有很重要一点是锻炼孩子的性格毅力，敢于不敢就在自己的一念认识之间，突破就有最好的进步与成长，不求最好但求进步就好，最好的也是从日常点滴之间积累而来，在北京市区有几家开设此项目的公司，乐仕堡儿童拓展，哈你小孩等。

当今社会因嘈杂的社会环境影响，青少年不会与人交往，不善于表达自己的情感、害怕吃苦，依赖性强、生活自理能力差、孩子胆小、不自信、缺少时间观念，做事情磨蹭、马虎、没条理、此时您的孩子是否能够体会、理解到——您正为了他的美好未来，为了他们能适应未来“充满竞争的世界”所忧虑、所准备、所设想的一切呢？您是否意识到您的孩子并不是害怕吃苦，而往往是您的疼爱而使他们从来就没吃苦；您的孩子并不是依赖性很强，而是您伟大的父爱、母爱使得他根本就没有机会离开过您而独立做主；您的孩子也许并不是不善于与人交往，而往往是因为他总是生活在现有人空间里，没有给过与他合作的机会，这些都将是拓展训练将要解决的问题。

不要让孩子做温室里的花朵，让其做悬崖边的大树，经历风吹雨打顽强的成长，屹立在巍峨之巅，帮助孩子健康成长和素质能力的综合提高。

第五篇：父亲与儿童成长的意义

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父亲与儿童成长的意义

申荷永

本文整理自东方心理分析研究院于2014年12月在广东省博物馆举办的“心灵花园父母课堂•第六讲：父亲与儿童成长的意义”，申荷永教授主讲。

先给大家讲一个老故事。

有一个7岁的小男孩，他从小就非常喜欢读书，有一天他写了一首诗给妈妈看。妈妈看过之后非常兴奋，她给了孩子一个亲吻，说：“儿子，你以后一定能够成为一位诗人。”小男孩受到鼓励，越来越兴奋，他就等爸爸回家，兴奋中也交集着焦虑、又紧张。爸爸很晚才会回家，小男孩又把诗工工整整地抄写了下来，放在爸爸最容易看到的茶杯下面。

爸爸回家后，放下公文包，洗洗手准备吃饭。妈妈说：“儿子写诗了。”爸爸就拿起来看了一下：“这哪是诗啊？读了几天书，不知天高地厚。”他就开始吃饭。小男孩哭了，跑进房间不出来，妈妈也开始批评爸爸。

后来，小男孩长大了，读了心理学、哲学，当了大学老师，也还写诗，最后获得了诺贝尔文学奖。

他回顾自己的经历，总结到：妈妈的包容、鼓励，对孩子的成长非常重要。

在我的观念里，妈妈是天生的，生育、哺育孩子不仅仅是孩子的需要，也是妈妈的需要。读书很重要，但是，我们很难通过书本成为好妈妈，你甚至也不需要过于相信一些专家的话。你只要把自然的本能发挥出来，就能成为一位好母亲。

妈妈的鼓励、呵护与慈爱是孩子成长的动力；而爸爸的客观、理性、严厉、节制的爱与教育，能使孩子的发展有目标、有方向，也让他知道：在通往未来与梦想的路上，会面临很多困难，需要付出自己的努力和刻苦才能达到目标。这正是父亲的存在需要体现的意义。如果只有妈妈的鼓励和呵护，孩子可能沉浸在妈妈给予的甜美想象中，不一定成为诗人；爸爸却能推动孩子更加刻苦与努力。但是，如果没有妈妈的鼓励、呵护，只有爸爸的节制，孩子写诗的能力也会被抹杀。所以，这个长大了的小男孩其实需要同时妈妈的鼓励与爸爸的严厉。

“严父慈母”是中国教育的传统，昨天我看新闻，一些专家觉得它过时了。我认为，这是因为大家没有理解它。我们当今的社会发生了很大的变化，其中有一个悄悄的变化就是：开始变得严母慈父。传统中，父亲是管教的，母亲是喂养的；现在呢，父亲会发红包，母亲却开始打孩子了。

我曾经让学生做过一个调查：了解家里谁教育孩子，谁看着孩子写作业。我们发现，妈妈们正在变得越来越没有耐心，容易发火、着急。我的学生也有好些成为妈妈了，她们说，做饭、洗碗、辅导作业都是我们，我们能不着急吗？爸爸还不在家，不做家务。我一直摇头，就算你有一千个理由，也不是你打孩子的理由。我们要发挥父亲的作用。

我仍然主张严父慈母，如果角色一颠倒，就会产生很大的问题，给孩子的心理成长带来困惑。

最近我们会看到一些关于某某领导人的报道，常常涉及到男女关系，这很典型。我们将要谈到影响孩子心灵成长的第二个问题。父亲不在家，妈妈会焦虑，于是很容易把它转移到孩子身上。父亲在家，妈妈有安全感，孩子才更容易在安全的家庭环境中长大。有一本书叫做《父亲：历史、文化、心理的视野》，推荐大家阅读。很多年前，我约本书作

http://www.xiexiebang.com/ 者来到中国讲课，题目是“我们如何做父亲”。看起来似乎是一个不成为问题的问题。做父亲还需要学习吗？不是有了孩子就成为了父亲吗？如果你读这本书，你会深切感受到：无论从社会、文化，还是心理意义来说，这些问题其实都非常凸显。你不用怀疑，做父亲是需要学习的，即使我们有了自己的孩子，并不意味着我们就能成为父亲，承担父亲的责任，呈现父亲的意义。

我分享其中一段。作为专业的心理分析师，作者从精神分析本身的意义开始，在该书的导言中分析了弗洛伊德的父亲对弗洛伊德一生的影响。有这样一段故事：

弗洛伊德的父亲走在大街上，对面走来一个白人，对方让他让开，因为他让开得慢了一些，那个白人就打了他一下，他的帽子就滚在了地上。弗洛伊德的父亲给弗洛伊德讲这个故事，弗洛伊德就问父亲是怎么办的。父亲说：“我走下人行道，然后捡起帽子”。弗洛伊德非常失望，从那以后，他一心想要成为英雄。这也就是我们为什么会喜欢金庸的小说。

在我们专业上来说，如果没有这一段，精神分析会从不同的方向发。看起来是一件小事，但是在弗洛伊德性格的形成中产生重要影响。作者在其导言中采用了诺依曼的观点： 弗洛伊德揭示的普遍原理（其无意识的犹太人反宗教倾向为这一发现的部分根源）是西方人在父亲意象(父权制)上的心理意义...弗洛伊德对犹太教父亲原型英雄式的抗争既不是弗洛伊德个人的事情，也不单纯是犹太人的问题。西方文化(宗教信仰、社会和伦理道德)主要被这种父亲意象所构造，而个体的心理结构正被这种文化部分地伤害着。我把它称为父亲心理学的父亲，不仅仅是家里的丈夫，同时是父性。

2005年是中国和意大利友好年，意大利做了一个像，其中就推荐这本书。张敏当时翻译了这本书，而我，被邀请去大使馆推荐这本书。许多心理学临床和研究结论都显示，如果父亲不在家，不能发挥他的作用，孩子的心理将会遭受较大的挫折、困难，网瘾、犯罪、啃老等社会退缩都会与之相关。父亲的缺失非常令人关注，尤其是对于女儿。

我有好几位学生在高校做咨询中心主任。我们会发现，如果一个女生在生活中遇到难题的时候，往往和她父亲的影响非常大。不论你家是女儿还是儿子，都需要慈爱的母亲，也需要英雄一样的父亲。英雄是一种勇气，甚至可以打架。

作为父亲，能不能满足孩子的内心期望，这是一个问题。回到弗洛伊德，弗洛伊德对犹太教英雄式的父亲的抗争好像是他自己的事情，但是西方文化由父亲文化构成，而个人的心理结构与这种文化紧密相连。

弗洛伊德喜欢这样一段话：“假如我不能让天堂之神屈服，我会选择让地狱之神感动。”这是弗洛伊德的英雄情结，是由于童年对父亲的失望而产生的。我们的孩子对“父亲”有着怎样的期望呢？这值得我们反思。

我曾经指导我的博士生范红霞研究负性母亲情结，宋斌也研究了孩子心中的父亲以及孩子对父亲的期望。大家可以找来相关文章阅读。如果我们不曾想过，我们就无法得到答案。我们的孩子期望得到安慰、关爱和正直，希望父亲是强大的。我最近在微博上看到一个消息，一个父亲每天工资80元，他花了7000元给女儿买了一个苹果手机，女孩平常也穿得非常时尚。这是一个社会问题，很难做评判，不是对与错的问题，非常复杂。每个父母都要做一个反思：我们的孩子对“父母”有着怎样的期望呢，我们能够满足吗？

《父亲：历史、文化、心理的视野》一书，作者还写到：父亲在关爱与抚养孩子的同时，http://www.xiexiebang.com/ 也可能给孩子造成心理上的缺陷，尤其是那些不能理解父亲的意义又不能满足孩子内在期待的父亲。需要指出的是，根据心理分析的基本原则，在父亲或父性，尽管我们讲的与现实中的父亲息息相关，但已经超出了个体，而是父性，专业术语是父亲的意象。

若是我们不能真正理解父亲的含义，那么我们就无法满足孩子对父亲的期待，尤其是内在对父亲的期待，于是理解孩子是一种内在的追随，知道缺失然后就要去寻找。

回家的路很漫长，在人类发展的历史上，以后我们男人仍然需要去打仗，比如农民工，因为种种原因，失去了土地。另外就是带给我们很多留守儿童，父亲不在了，甚至母亲也出去打工。这是我们当代人的心理很重要的部分。

父性的缺失是家庭的不幸，是妻子的忧愁，孩子的悲伤，也是社会的抑郁。

设想一下，若是用我们文化的阳刚之气作比喻，缺少的时候将会是一种怎样的情景。于是，意识到了缺失就要去寻找。但是，鲁格·肇嘉同时也提出进一层的命题：比父亲的缺失更加为严峻的，那就是对父亲的追寻的缺失。这也应和的一句中国的谚语：心则不竟，何惮於病。在这种双重的意义上，读《父性：历史、心理和文化的视野》，能够听到那发人深省的警世钟声。这本书不只是值得父亲读一读，母亲也是。

前不久，我们在广东东方心理分析研究院组织了一次有关“父亲意象心理分析”的研讨会上，鲁格·肇嘉生动地讲述了其《父性》的研究和创作经过，张敏也为他做了同声翻译。我在该研讨会的总结中，表达了这样一种感受：

作为“男人”，总是要外出“打猎”或“工作”的，甚至是不惜走的很远。

但是作为“父亲”，要想着回家，还要记得回家的路，还要克服回家途中的困难。这其中所包含的，是情感、是认知，是意志，同时还有责任。