生活日用品的联想教学反思

第一篇：生活日用品的联想教学反思

如果可能……

教学实在是一门很难很难的学问，作为编剧、导演、制片的我们如何保证“票房大卖”还“评分最高”还成为“经典佳作”，这些让我们辗转反侧、寝食难安。但这就是每一位教师永恒的追求。（未尽未说清之处日后补之）

关于本课思路：

《生活日用品的联想》四年级上册。结合教材确定了思路： 1.我培养学生什么？基于教学目标的确定。我希望通过本课的学习，确立学生的几种的意识，意识之类的东西很难，并非朝夕之功能达到的，但通过一幅画作的形成过程使学生树立：观察意识的建立；绘画技法的培养；绘画习惯的培养；作品意识的建立。确立一条由：观察——绘画——联想改变——完成设计手稿——添加标签（建立作品意识）的教学主思路。

2.我想展示自己的什么？我想展示通过自己引导后学生的奇思妙想，我想展示孩子们向大师一样的艺术手稿。我想展示自己自以为是的教学思路。

关于本课教后：

1.如何唤起学生的视知觉体验。但本课教学中没能成功唤起这种体验，是方法不当还是“绑架了”学生亦或是就没能找到此种方法？我想把这个问题留在今后的教学中，不是因为有了答案而是没有答案或者说是有了一次或几次偶然产生的还不能确定的好的方法，只能继 续尝试探索。

2.本课教学中没能完成课堂作业。就是讲多了，想把方法讲透，讲到精致，殊不知好多孩子业已掌握，这样想来孩子们是多么痛苦呀，在那样的环境下在已学会的情况下还得支楞着耳朵强迫自己听讲台上那位不熟悉的人的自以为是的絮叨。说到底还是在设计中忽略了学生的接受，忽略了学生的自主性。自以为是的想当然的讲授知识。导致最后时间仓促收场，虎头蛇尾。

3.关于教学示范。示范作品不美，示范呢就画好看，画不好看还是自我绘画功底的薄弱，其实不是薄弱还是准备不充分，课前练习的过少，不美的画作如何感染学生，本来应达到的“哇”效果最后以“嘘”结束。

几点思考：

1.教学中绝不能自以为是的确定了思路而忽略学生的认知水平，倘若你有十足的把握唤起学生的视知觉体验。学生具有这种体验便迫不及待的跳入你的“陷阱”使之掌握到知识。

2.美术课教学目标的确定。按照教材教参确立有些难度，不按照教参确立便会失去目标。最佳的契合点应该按照教参提供的教学目标确定更适合学生当堂的教学目标，个人认为美术教学的目标设定多种多样，有很大的空间。学生会画设计手稿再拓展至其他材料的使用和创作会不会更轻松呢？

3.美术教学可长可短。是这样吗？不是的，平常的教学中是可长可短吗？是的。可深可浅，不能讲到自己感兴趣的课程变深，自己不 是特别感兴趣的课程变浅，深可能是几节课，浅可能是一带而过。因此目标的设定尤为重要。

4.小学美术课需要深入吗？答案是矛盾的，不深入学生连基本的图像识读都不会，太深入就脱离学生的认知，怎么办？还是确定适合孩子的教学目标。我想我们大都能理解这样的矛盾，并且很多教师也会有自己的观点，但就是做不好。

如果可能：

如果可能会不会更好一些。如果可能我会将自己的示范画的更好一些；如果可能我将让自己的语言组织更有感染力一些；如果可能我将再次依据目标重新设定多种教学方法。

第二篇：生活日用品的联想教学反思

《生活日用品的联想》教学反思

敦化九小

冯 鹰

《生活日用品的联想》是人美版第七册第14课，本课是一节造型表现课，本课教学通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。在教学中，我采用了实物引课的形式进入新课，使学生对本课的学习内容有了初步的认识。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们应该再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，在学生说出日用品的名字后，我马上就用课件的形式把日用品图片展示给同学们，这样学生的印象更深刻，设计时也更有素材参考了。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时，我选择了动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点——通过物体的不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，我设计了猜谜游戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一幢，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。

“请大家仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。

由于每个学生的阅历、层次、生活等诸多方面的情况不一，因此，我在教学中，利用多种教学手段，为学生提供大量生活日用品的信息图片和音像资料，（如：学习用品——台灯、书本、笔；厨房用具——锅、碗、瓢、盆；生活用品——安全帽、衬衫、雨伞等。）引导学生从多方面欣赏、感悟，对各种生活日用品的外形特征及色彩进行分析、研究，充分发挥他们的想像力与创造力，承认他们的个性差异，尊重学生的独特想象，激发学生的创造热情，唤醒自我表现意识，并以绘画或装饰制作的方式进行大胆的创作，体验其中的乐趣。

本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。但也有不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织能力与构图能力还很欠缺，在以后的教学中应注意画面的构图问题。

本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。之后对选择手工创作的同学进行有些方面的简单强调。最后通过课件为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。

学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现，为手工创作的学生提供一定的技术支持等。

评价与总结环节，首先张贴学生作业（部分），然后通过生生互评与作者说明的形式进行，教师重点从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。最后通过引用两句话结束本课，旨在教育学生学会观察生活，善于发现生活中的美，进而热爱生活；强化“联想”对于社会发展的作用。

2015年10月21日

第三篇：《生活日用品的联想》教学设计

《生活日用品的联想》教学设计

《生活日用品的联想》教学设计1

教材分析：

通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。

教学内容与目标：

（一）教学内容与目标：

1、了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。

2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

（二）教学重点和难点：重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。

难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

（三）教学准备：

有关生活日用品、课件、各种工具和材料。

（四）教学过程：

一、导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！

播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。

1、影片中你看到了什么？

2、你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？

3、今天我们就来学习

《生活日用品的联想》教学设计2

教材分析：

在我们的生活中，会用到各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，这些日常司空见惯的物品贴近学生的生活，便于学生学习观察，容易激发学生的学习兴趣。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵，引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。

学情分析：

四年级学生虽已进入第二学段，部分学生在美术活动中由于表现力弱，出现羞于表现自我、展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣，但是，他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少，非常愿意表现自己的奇思妙想。对生活日用品的联想正是培养学生的独立个性和创造性的好契机。

教学目标：

知识与技能：根据生活日用品的不同外形展开联想。

过程与方法：引导学生自主探究联想的方法，帮助学生在欣赏、探究中感受联想的奇妙。

情感、态度、价值观：感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。

教学过程：

一、激疑引趣，导入新课。

1、出示一张照片，老师的宝宝戴着格格帽，提问，你们有没有发现这个格格帽是用什么改造的？（衣架）

2、播放动画片《锅碗也疯狂》，把学生们带入到一个有趣的餐具世界。

3、引出课题：生活日用品的联想

二、探索发现

1、探索教师的“饭勺小花”教具，如何创造出一个生动有趣的新形象。

与学生探讨：“原来这是什么日用品？”、“老师怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老师根据什么把饭勺联想成了小花？”，这几个问题，展开讨论，使学生明确老师用多种媒材，工艺制作的方法，根据日用品的外形特征产生联想，创造出有趣的新形象。

2、课件展示发现。通过播放课件中小木勺变身小吉它、小盘子变身钟表，使学生展开想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品联想出生动有趣的新形象。再次展开讨论。

3、教师演示木勺变身吉它的过程。通过直观演示传授日用品联想后“变身”的步骤和方法。制作过程中可以加入学生的建议，与学生共同完成。

4、请学生们分析自己带来的日用品，“可以联想成什么新造型？”、“你是依据什么将两个不同的事物联想在一起的？”、“需要添加哪些内容，才能使日用品转变成你联想的事物？”、“你行希望用什么材料进行制作？”启发学生继续展开联想，培养学生的想象力和归纳能力，并引导学生掌握对生活日用品再创造的基本方法，解决本课的教学难点。

三、实践创新

要求一：展开想象，把你自己带来的生活日用品改造出一个新的形象！

要求二：可以和同桌一起对你们带来的的日用品进行联想改造。

学生创作过程中出现的问题教师及时辅导。

四、评价学生作品评价要点：新颖有趣，有创意。

设立多层次奖项：最佳有趣奖、最佳创意奖、最佳合作奖、最有进步奖、

五、课后拓展

播放课件，欣赏造型新奇的生活日用品。引领学生感知充满想象的设计魅力，激励学生们在今后的美术学习中要大胆想象，勇于创新。

《生活日用品的联想》教学设计3

教学目标：

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。

教学重点：

引导学生展开丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

教学难点：

引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

学习材料：

有关生活日用品、课件、各种工具和材料

教学过程：

一、谈话导入

1、生活中的日用品五花八门，它的形状特点与各自的使用功能有着密切的关系，根据这些日用品的造型，进行联想，将会多有趣？

2、出示课题并提问：

——生活日用品的联想

“联想”这个词怎么理解?

二、讲授新课

1、了解生活日用品

——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、观察日用品的外形，找到联想依据

课件出示一双手套，再出示手套变水壶的过程，引导学生观察异同。

提问：看看手套是怎样通过联变成水壶的？

3、组织学生小组探究联想的方法

课件出示小草帽，提问：小草帽可以变成那些有趣的东西？——蜗牛、人、汽车……

观察拟人化的茶壶和茶杯，发现它们和生活中的用品有什么不同？

——拟人化

4、欣课件出示教材上的作业，师生共同分析作品。

书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？

仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。

5、课件演示创作过程，

(1)外形一定要乎的准确，表现日用品的双重性。

(2)合理利用日用品的组合展开联想。

(3)合理利用日用品上的团进行添加。

(4)添加简单的环境。

三、艺术实践

选择生活中的日用品，根据生活日用品的形状，从不同的'角度进行大胆想象，创作一幅作品。

四、展示小结：

小组展品。

班级汇报展示。

《生活日用品的联想》教学设计4

教学目标：

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。

教学重点：

引导学生展开丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

教学难点：

引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

学习材料：

有关生活日用品、课件、各种工具和材料

教学过程：

一、谈话导入

1、生活中的日用品五花八门，它的形状特点与各自的使用功能有着密切的关系，根据这些日用品的造型，进行联想，将会多有趣？

2、出示课题并提问：——生活日用品的联想“联想”这个词怎么理解？

二、讲授新课

1、了解生活日用品——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、观察日用品的外形，找到联想依据课件出示一双手套，再出示手套变水壶的过程，引导学生观察异同。提问：看看手套是怎样通过联变成水壶的？

3、组织学生小组探究联想的方法课件出示小草帽，提问：小草帽可以变成那些有趣的东西？——蜗牛、人、汽车……观察拟人化的茶壶和茶杯，发现它们和生活中的用品有什么不同？——拟人化

4、欣课件出示教材上的作业，师生共同分析作品。书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。

5、课件演示创作过程，

（1）外形一定要乎的准确，表现日用品的双重性。

（2）合理利用日用品的组合展开联想。

（3）合理利用日用品上的团进行添加。

（4）添加简单的环境。

三、艺术实践选择生活中的日用品，根据生活日用品的形状，从不同的角度进行大胆想象，创作一幅作品。

四、展示小结：小组展品。班级汇报展示。

第四篇：《生活日用品的联想》教学设计

《生活日用品的联想》教学设计

双庙中学

杨舒

教材分析：

通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。教学内容与目标：

1、显性内容与目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。

2、隐性内容与目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

教学重点和难点：

1、教学重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。

2、教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。教学准备：

有关生活日用品、课件、各种工具和材料。教学过程：

一、导入：

老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！

播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。

1、影片中你看到了什么？

2、你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？

3、今天我们就来学习——出示课题：13.生活日用品的联想

二、新授：

1、你还知道哪些生活日用品呢？

生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷、香皂、水杯等

2、我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？（学生各抒己见）生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。师总结：由某事物而想起其他与之相关的另一事物，这就是联想。

3、如何进行联想呢？让我们看看下面的短片：（课件）

展示勺子的联想（相同用品变换不同角度后进行联想产生的结果不同）①如果是你会将勺子联想成什么呢？ 生：竖起来可以联想成小人等。②为什么相同的用品我们和短片中的联想结果不同呢？（学生交流讨论）生：因为我们从不同的角度进行联想。

师：同一种用品不同的人从不同的角度去观察会产生不一样的联想。

4、打开书，提出问题，分组讨论：

（1）书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？（2）他们的美术作品哪些方面值得你学习和借鉴？

（3）现在，请大家把自己从家里带来的生活用品摆放在桌面上，仔细观察，你能联想到什么？讲给大家听。（学生分组进行讨论，解决问题。）

生：水瓶倾斜着可以联想成蝴蝶；横着联想成汽车；勺子可以联想成人物等。

5、示范制作方法：大家的想法真好，我觉得xx同学的想法最好实现。让我们看看将xx同学的水瓶变成蝴蝶的方法。制作过程录像：

（一）根据用品的外形从不同角度进行联想；

（二）利用手工纸剪出制作蝴蝶需要的部件。（如：眼睛、翅膀、装饰等。注意色彩搭配）

（三）注意动态特征的表现。

（四）整理完成。

师：谁来说说将水瓶变成蝴蝶的方法？ 生：总结步骤。

师：这种方法你学会了么？

三、提出作业要求：

师：想对你手中的日用品进行联想么？现在请大家发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料，将我们生活日用品来个大变样，来参加生活日用品“变、变、变”的竞赛游戏，好么？ 生：好。

师：看谁能在竞赛中获得奇趣星、巧手星、色彩巧配星…… 学生创作，教师巡回辅导：（课件循环播放联想后的生活用品+欢快音乐）要求：

1、认真观察自己带来的生活用品。

2、根据自己手中的生活用品的外形特征大胆地展开联想。

3、用自己喜欢的方法进行创作，注意色彩要深浅搭配。

4、可以独立完成，也可以和旁边的同学合作完成，使其成为一件可观赏的小饰物。（小组合作分工要明确）

五、展示作品，评价提高。

1、学生自评（创意说明）

2、学生互评，教师随机点评。（新秀奖、奇特奖、最佳色彩搭配奖。）

六、总结：

真没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，变得这么漂亮新奇！

让我们拿起联想装饰后的用品，找到你的小伙伴像动画片中的卡通形象那样我们手拉手跳起欢快的舞蹈！结束我们今天的美术课！（动画片剪辑）

第五篇：教学设计--生活日用品的联想

教学设计《生活日用品的联想》

单位：沣东新城柏梁小学 姓名：王巧娟 教材分析：

《生活日用品》是人美版第七册第十四课的内容。炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。教学目标 ：

知识目标：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，初步感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

能力目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、绘画，使其生动有趣。

情感目标：培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。

教学重难点：

重点：引导学生对生活日用品产生丰富的联想，能够用绘画的形式表现出来。

难点：能够基本掌握表现的几种方法，并把自己的联想表达出来。

教具：生活日用品实物、课件 学具：水彩笔、纸 教学过程：

一、课前准备（学生）水彩笔、纸

（教师）课件、生活日用品实物

二、教学过程

1.激趣导入：（播放视频）

师：同学们，在我们的日常生活中离不开各式各样的生活用品，它们给我们的生活带来了许多的方便。板书课题（14.生活日用品的联想）

（1）火眼金睛

观看动画片《美女与野兽》片段，找出都有哪些生活日用品。它们发生了怎样的变化？

师：同学们不愧是火眼金睛，能够找出影片中这么多的生活日用品。

2、欣赏探究（1）猜谜游戏

展开你丰富的联想，课件中的生活日用品能变成什么？（播放课件3）从形状观察

（2）引导学生看课件“勺子的联想”（播放课件4、5）从不同角度观察

从各种角度看勺子的外形像什么？师：提出问题：为什么同样是勺子作者能分别创造出手提袋，眼镜和小乌龟呢？

生：因为观察角度不一样。

（3）找一找发现勺子藏在哪里了。（播放课件6、7）从局部展开联想（4）学生小结。

我们可以从日用品的形状和不同角度展开联想；把日用品当做一个整体或者局部展开联想。

在以往的美术活动中，有许多同学认为绘画就代表了美术，画的象就说明艺术本领高超。事实上，这并不是完全正确的，想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要。

3、实物联想（剪刀变变变）

老师这有一些生活日用品（剪刀），请你联想一下，你会把它想像成什么？板书：（想象成鱼，画出鱼的样子。想象成小鸟，画出小鸟的样子）。尺子可以想象成什么？杯子可以想象成什么？铅笔可以想象成什么？拖鞋可以想象成什么？

学生大胆想象畅所欲言，学生想象成蝴蝶、鱼、小鸟的嘴巴等。

4、欣赏书上作品。（课件8）

5、欣赏其他学生优秀作业。（课件9）

6、学生创作，教师巡回辅导。（播放钢琴曲）

注意：联想要大胆，形象表现要生动。

7、作业展评。（课件10）（1）学生自评（创意说明）

（2）学生互评，教师随机点评。新秀奖、奇特奖、最佳色彩搭配奖、最佳创意奖。

8、课后延伸：（课件11-18）

师：没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，变得这么漂亮新奇。只要同学们大胆发挥联想，一定会让我们的生活周围变得更加色彩斑斓，充满浪漫的生活情趣。课后我们还要继续寻找生活中，还有哪些东西是依靠联想才变得更加奇妙的？好，今天的课就到这，谢谢同学们的配合，下课！板书：

14、生活日用品的联想

观察方法：形状 角度

整体 局部

创作方法：夸张 拟人

特征突出

实物联想：

教学反思：

本课是一节造型与表现课，可以通过绘画的形式表现；也可以通过手工制作或者两者兼并的形式进行教学。我选择通过绘画来表现。四年级学生已经具备了一些手工制作的方法，制作不是难点，联想才是难点，能想出来的基本会制作出来。课外可以让学生体验手工制作的乐趣。

在教学时，我采用了观看影片和猜谜的形式进入新课，既激发了学生的学习兴趣又对本课内容有了初步的印象。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出课件中的生活日用品，学生能够准确的回答出来，此时告诉学生这就是联想，使学生能够很容易的理解联想的意义。但是很容易误导学生认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件（勺子的联想）的展示，如：同样的勺子通过不同角度的变换根据外形特征可以联想成花、蜻蜓等。学生在欣赏的过程中总结并掌握了联想的方法，效果较好。

美术又称为造型艺术。“请大家仔细观察老师带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对老师手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。

为了深挖教材，我出示了“剪刀变形记”的板书，让学生观察它的变形过程。并让学生总结变形联想的方法，根据外形进行联想，加深了学生的印象，激发了学生的创作热情。创作之前搜集了大量的图片供学生欣赏，为学生打开创作的思维空间。“站在巨人的肩膀上，起点就高。”借鉴别人的优秀作品，开拓学生眼界，产生更为丰富的联想。最后的展示部分，我让先创作完的学生将作品拿到前面进行展示，自评互评后我将奇趣星、独特星、色彩巧配星根据作品的优点发给了每一位进行展示的学生，孩子的自豪感有染而生。当然展示时也可能忽略了个别没做完的学生，我将重点关注辅导这部分学生。

最后拓展让孩子们欣赏联想装饰后的用品，让孩子们感受到联想的无穷魅力感。

整个讲述部分大约15分钟，在学生作业前，以课件的形式出示联想后的日用品图片，给学生提供更多的创作素材。接下来的25分钟，学生从联想到创作绘画，基本能把联想的结果表现出来。

在评价环节中，我让先画完的孩子先进行展示，让学生选择自己最喜欢的作品，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我忽略了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为教师，不应该放弃自己的任何一个学生，在这里也应该为他们留一点时间。也许个别学生自评时表达不出设计想法，今后的教学中我会加强培养学生创作能力、语言表达等方面的能力。