《苯的结构与性质》说课稿（精选五篇）

第一篇：《苯的结构与性质》说课稿

《苯的结构与性质》说课稿

各位评委各位老师：

大家好！我的说课题目是：苏教版选修五 《有机化学基础》中《苯的结构与性质》。本次说课包括四部分：说教材、说学情、说教学内容和教学过程、说教学反思。

一、说教材

（一）教材的地位及其作用

本节内容是本单元的一个重点，是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。另外芳香族化合物是高考的重点,苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特化学键决定了苯的化学性质---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。

（二）教学重点、难点

（1）重点：苯的分子结构与其化学性质

（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。苯的主要化学性质是易取代、难加成、难氧化。

（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。

二、说学情

高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外由于高一必修中苯的一些基本知识已经有所了解与掌握，比如物理性质，结构特点，基本化学性质等，所以今天再学习起来带有复习性，有一定的知识基础，所以学生接受性较强，这样可以在教师的指引下，让学生更近一步的挖深知识，发挥了学生的主动性，使他们养成了严谨求实的科学态度。

三、说教学内容及教学过程

本节课涉及到、三个内容：苯的物理性质、苯的结构，苯的化学性质。教学重点放在了苯的结构及化学性质上，尤其是苯的取代反应所涉及到的溴代和硝化两个实验。由于知识具有复习性，所以在前两个知识点上采用分组讨论，回忆总结，然后以组为代表发言。在性质上则由教师设疑提出问题，学生经过讨论给出解决方案。首先以苯的发现史引入，让学生了解本节课主题。然后复习物理性质，在这里强调一下苯的毒性，并简单介绍苯中毒的一些症状和后果，再例举几例近年来社会上一些苯中毒的重大事件，通过这些介绍让学生意识到苯的毒性以及一些不法行为的后果，进行情感态度价值观的培养。

继而进入第二个环节，苯的结构。学生已经掌握了苯的分子式、凯库勒式键角以及空间构型，需要详细介绍苯的氢核磁共振谱图，从而去验证苯的结构中6个H所处的化学环境相同。进一步强调苯分子中碳碳键是介于碳碳单键和碳碳双键之间特殊的化学键后，解释苯分子中大π键的形成。

当学生掌握了苯的特殊结构后，再一次强调结构决定性质这一原则，让学生根据苯的特殊结构猜想推测苯的化学性质，既有饱和烃又有不饱和烃的性质，既取代和加成的反应，而后进行试验验证。

第一个实验是苯和液溴的反应。

在研究苯和液溴的反应时，由于条件所限，我提前在实验室录制好演示实验，课堂上先展示实验装置图以及药品，然后将实验录像播放给学生看，看完录像后让学生回忆实验，并口述出实验步骤。之后提出第一个问题——发生的反应是取代还是加成，如何验证？并给出信息——取代和加成的反应方程式，学生根据两种假设的方程式很快讨论出验证试验。验证实验录像观看完毕后，得出结论苯与液溴发生取代反应。继续设疑让学生思考实验过程中有哪些注意事项，在这个过程中采取循序渐进，按装置从左向右以及实验先后顺序——如何检验装置气密性、铁屑作用、直形冷凝管的作用、导管末端为何不插入液面以下、实验过程中导管口产生的白雾是什么、锥形瓶以及干燥管的作用。最后向学生介绍一下产物溴苯的一些性质，到此实验结束。

为了让学生对整套装置有更深的了解，继续向学生展示新旧教材两套装置，设疑新版本装置相对于旧版本有何优点？经此过程讨论加深了学生对装置的印象，更加了解装置各部分的作用。为了提高学生的实验创新能力，再一次抛出问题：进行实验装置的改进。

虽然学生并没有进行实验操作，但经过观看录像并及时描述实验过程，层层提问后，对本实验得到很好的掌握。

苯的硝化反应的学习基本延续了溴代反应的学习方法，先给出装置图，然后看实验视频，视频后让学生描述实验步骤，并在教师的提示下完成实验注意事项，最后为了更好的理解，向同学们展示了苯的硝化反应历程动画，同时提高了学生的学习兴趣。

接下来就是【苯的加成】了，由教师给出反应条件，让学生根据分子式以及不饱和度，尝试自己写出与氢气的加成反应。根据反应条件得出比烯烃加成困难的结论。

最后一个性质，在【苯的燃烧】性质中要求学生观察实验，写出燃烧反应现象和反应方程式。并介绍几起苯燃烧造成的事故。还给出在实验室里扑灭苯着火的几种方法，培养学生解决实际问题的能力。

至此，苯的化学性质学习完毕，让学生根据实验事实，各个反应条件，总结出苯的化学性质小结。

性质小结总的来说化学性质比较稳定、是易取代、难加成，难氧化。最后结合本节课内容，给出相应的习题，起到当堂反馈、及时巩固的作用。

四、说教学反思

本节内容的有关知识在必修2中有所学习，学生对苯的一些基本知识有所掌握，所以本节课主要是在复习的基础上对知识的挖深以及求细，所以教师应该抓住教学重点，在巩固旧知识的同时让学生对新知识得到掌握。

在化学性质上，我认为突出取代反应的两个的实验教学。因为基本性质学生在必修中已掌握，但是这两个实验没有涉及，而且在考题中又是经常遇到。在教学过程中所采取的视频教学，对于教学的有效组织，学生对知识点的逐步掌握起到了很好的作用，但是由于不是现场操作，学生的一些基本实验技能不能得以训练。

本节课在内容上比较全面，教学设计也多样化，让学生对知识的摄取有很大的帮助，但是课容量较大，所以整堂课下来，学生还是有疲惫的感觉，师生互动的时间也有所限制。

我的说课结束，谢谢大家！

第二篇：苯的结构与性质 说课稿

各位老师们，您们好：

我是川大学生**，今天我说课的内容是《全日制普通高级中学教科书·化学》第二册第五章第五节《苯的结构和性质》中苯的分子结构与苯的化学性质。本次说课包括五部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序。说教材

一、教材的地位和作用

是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。另外芳香族化合物是高考的重点,苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特化学键决定了苯的化学性质---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。苯分子结构的研究发现是科学史上的重要一页，是进行科学探究的很好的素材，一定要充分利用。在对苯结构进行教学时可充分发挥现代教育技术的优势，对于微观事物宏观化、抽象概念具体化、物质结构三维立体化等，用信息技术辅助，加深理解与分析还是非常必要的。

二、教学目标 知识目标：

了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。能力目标：

（1）通过对苯的性质和分子组成及结构的探究培养学生观察能力、多向思维、发散思维及逻辑推理能力和实验探究能力。

(2)通过假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究应遵循的科学方法。情感目标：

（1）使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以事实为依据，养成严谨求学的态度和尊重科学的品质及创新精神。（2）体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。（3）认识技术的更新对科学发展的推动作用。

三、教学重难点

（1）重点：苯的分子结构与其化学性质

（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。苯的主要化学性质是易取代、难加成、难氧化。（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。说学情

高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外烷烃、烯烃、炔烃的学习使他们对碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，所以学生在探究苯结构时，已经有了一定的知识基础。

对于高中生来说，目前大部分学生都处于青春期，思维都比较开阔，对于抽象的事物也能较为容易的接受；专心程度不是很理想，由于某种原因很容易情绪化而导致上课不能专心；求知欲不能持久，尤其是在求知欲的过程中受到挫折很容易一蹶不振，而导致厌学。说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。说教学程序

一、在通风的情况下，将苯带进教室

让学生亲生接触一下苯，通过直观的感受来学习苯的相关物理性质；比如苯是没有颜色的，带有特殊气味的液体，不溶于水，密度比水小。

二、模具带进教室

通过预习知道苯的分子式，由6个碳6个氢组成的；请几位同学根据分子式用模具组装苯的结构；由其他同学讨论那个结构更为准确以及为什么。最后由老师引导学生来归纳总结苯的结构。

老师给出芳香烃的概念：在有机化合物中，有很多分子里含有一个或多个苯环的碳氢化合物。苯是最简单的、最基本的芳烃。

三、将教室搬到实验室1、2、燃烧反应直接给出现象和反应方程式，因为在次之前已经学了很多关于有机物的燃烧反应。

老师做示范就行学生观察，在实验过程的中学生尽可能的离实验桌远一点。并且在做苯的取代反应后，可以探讨下为什么一定要液溴，溴水行吗？以加深学生对此反应的理解和判断。

在做苯的消化反应时注意提醒学生温度计的位置（在水中），以及反应物的加入的顺序（将浓硫酸加入浓硝酸中，最后加苯），在做实验过程中也就顺便帮助学生复习实验仪器的使用以及一些反应物的使用的注意事项。

第三篇：苯说课稿（定稿）

苯说课稿

1109402006

顾轶男

教材分析：

本节内容包括煤的综合利用，苯的物理性质、结构、化学性质。本课内容在高中化学中占有重要地位，是学习简单烷烃、烯烃的延伸，也是选修教材中苯系物学习的基础，使烃的知识更加全面系统。

学情分析：

学生通过学习甲烷和乙烯基本掌握了饱和烃和不饱和烃在结构性质上的差异和各自的反应特征，并运用各自的特征反应鉴别两种物质。

教学目标： 知识与技能： 了解煤的综合利用

理解苯分子结构特点，了解苯的物理性质和用途，掌握苯的化学性质。过程与方法：

培养学生动手操作、观察、分析、阅读、合作、交流等能力

引导学生以科学假说的方法研究苯分子的结构，了解科学研究所应遵循的方法。情感态度与价值观：

培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度与精神 教学重点：苯的结构特点和化学性质 教学难点：理解苯的特殊结构 教法分析：

充分发挥学生主体、教师主导作用，采用启发式循序渐进引导学生不断设疑、析疑、解疑。对涉及结构的解释为了直观性教学而采用动画模拟的手段。学法分析：

学生主要通过观察分析、初步推断、实验验证、归纳总结等环节对苯的性质、结构从感性认识上升到理性的理解掌握。

教学过程： 新课引入

通过播放一段关于煤燃烧对环境污染的问题，借此抛出如何从煤中提取、分离化学原料以提高煤的利用率。让学生阅读65页煤的综合利用来填写PPT上关于煤的干馏、气化、液化三种手段的原理、所得产品的表格。以此来培养学生的自主学习、阅读、提取、加工、总结信息的能力。

苯的物理性质

由从煤干馏得煤焦油而分离得到苯，将苯引入课堂，为了让学生直观感知苯，我向学生展示一瓶纯净的苯，引导学生观察苯的色、态、气味，并在苯中加入适量水来让学生了解苯在水中的溶解性以及密度情况，最后通过PPT上补充的一些苯的物理性质让学生初步对苯的物性有全面地了解。

苯的结构探究

给出苯中碳的质量分数以及苯蒸气密度在同温同压下是乙炔气体密度三倍让学生确定苯的分子式。接着分析苯的不饱和度，引导学生讨论猜测苯的结构。学生会得出结构中可能会有双键、三键，多数会写出链状结构。随后追问学生若结构中有双键、三键则用什么实验可验证，指导学生以实验为依据验证假说。在学生提供方案后，我分别把溴水、酸性高锰酸钾与苯混合，引导学生观察、交流并得出结论：假设不成立。这一环节自我发现，引起冲突，激发进一步研究兴趣，此时我引出凯库勒与苯分子结构的化学史，从这段传奇色彩的化学史实中学生不仅知道凯库勒式单双键交替的环状结构，也让学生感受到科学中的灵感美以及理论都是有待发展的。我让学生回顾刚刚的实验现象，发现凯库勒式中的双键与我们的实验冲突，在学生感到困惑的同时，我播放多媒体视频从微观的角度解释苯的结构，并告诉学生苯中碳碳键键长以及单键、双键键长，更有利地说明它是介于单键和双键一种特殊的键，从而突破这一难点。

苯的化学性质： 由于苯碳原子间的化学键是介于单键和双键的特殊共价键，用结构决定性质的思想让学生猜想它可以发生哪些类型的反应，接着通过动画演示让学生从微观角度了解苯与硝基取代反应的机理，随后让学生类推苯与液溴反应的产物记反应方程式，讲解中注意强调反应细节，比如液溴而非溴水，催化剂是什么，硝基取代的水浴等，这让学生对反应印象更加深刻。在苯的加成中，我让学生阅读PPT上的材料提取信息可知苯与氢气在催化剂条件也可反应，同时也让学生了解到这种加成不容易。苯的可燃性采用实验演示，让学生观察浓烟并思考原因，写出化学反应方程式。最后总结苯的结构特殊决定了苯的化学性质的特殊。

第四篇：苯的结构教学设计

《苯的结构》教学设计

高二化学

杨洋

【设计思想】

从社会生活中发生的重大事件入手，激发学生对苯的结构及性质的探究欲望；从分子式猜想苯分子可能的结构并设计实验、进行实验加以验证；从苯分子独特的结构理解苯的独特性质；从苯的独特性质联想甲烷、乙烯、苯之间结构与性质的差异。“用教材教”，循着学生探究思维的轨迹将教材内容重新组合，使学生想学、会学、学会；“用探究的方法教，教探究的方法”，使学生在探究过程中理解并掌握苯分子的结构和性质。【教学内容分析】

选修模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在必须有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面帮助学生打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他深入学习的欲望。教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，建立有机物“组成结构——性质——用途”的关系，使学生在初中知识的基础上有所提高。【教学目标分析】

【知识与技能】理解苯分子的结构

【过程与方法】学生通过观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。

【情感态度价值观】学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，养成科学的态度和科学的品质。【教学过程设计】

【探究一】苯的分子式？

【问题】法拉第发现苯以后，立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3%，苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（C2H2）气体密度的3倍，请确定苯的分子式。【生】C6H6

【师】根据苯的分子式，你能写出苯的结构可能有哪些吗？ 【探究二】苯分子的结构？

1.【生】猜想可能的结构并板书。可能的结构有（部分）：（1）CＨ２ ＝C＝CＨ－ＨC＝C＝CＨ２（2）CＨ≡C－CＨ2－CＨ2－C≡CＨ（3）CＨ≡C－C≡C－ CＨ2－ CＨ3

（4）CＨ3－ C ≡ C － C ≡ C－ CＨ3（5）CＨ2＝ CＨ－CＨ＝ CＨ－C≡CＨ

【师】动画演示苯与液溴，酸性高锰酸钾的混合 【生】说出实验现象及其结论。2.用苯的邻位二取代物验证

【师】学生书写邻二甲苯可能有的结构 【生】邻二甲苯的结构只有一种。

3、从能量的角度分析

【师】等物质的量的环己烯、环己二烯和苯在加氢时放出的热量不成正比

(g)+++H2(g)(g)△H=-119.6kJ·mol

-1(g)2H2(g)(g)△H=-237.1kJ·mol

-1(g)3H2(g)(g)△H=-208.4kJ·mol

【生】得出结论：苯能量低

4、从键长的角度分析

【师】碳碳单键键长：1.54×10-10m 碳碳双键键长：1.34×10-10m 苯分子中碳碳键长都相等，为1.40×10-10m 【生】结论：苯分子中的碳碳键是介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊的键。

第五篇：苯的说课稿

尊敬的各位评委各位老师下午好，今天我说课的课题是苯。下面我将从课标和教材分析，教学目标，学情分析，教法学法分析，教学过程以及教学特色等六个方面进行陈述。

【课标和教材分析】

关于此课题在课程标准中的要求是“知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途”“来自石油和煤的两种基本化工原料——苯”是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容，苯是一种重要的化工原料，又是芳香烃中最简单，最重要，最基本的物质所以它在在高中化学中占有很重要的地位，也是学习简单有机物烷烃、烯烃的延伸，为以后选修教材中苯系物的学习奠定了基础，使烃的知识更加全面和系统。

【教学目标】

根据课程标准，教材的编排意图和高中学生的特点，我拟定了以下教学目标 在知识与技能方面，了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；

在过程与方法方面，通过苯分子结构及其化学性质关系的探究学习，认识到结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。

在情感态度与价值观方面，通过探究学习，培养善于合作，用于探索，严谨求实的科学态度。

在上述教学目标中，苯的分子结构及其与化学性质关系的探究学习是本节课的教学重点，而由于此阶段的学生刚刚学习化学键的知识，对化学键的种类还缺乏深刻的认识，所以理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键是本节课的教学难点。

【学情分析】

就学情而言，本阶段学生已经学习了甲烷和乙烯的结构和性质，初步确立学习有机化学物质的思维方式——结构决定性质。对有机分子中碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，但还没有学习炔烃，即碳碳叁键的学习。此时学生已经初步具备一定的归纳、概括、分析和综合的能力，可以在教师的引导下设计简单实验并操作验证假设是否成立。

【教法和学法分析】

因此，基于以上教学目标及对学情的分析，在学习苯结构时我采用直观式教学，在苯结构确定和性质学习方面充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，采用启发式教学。同时采用学案引导学生明确学习目标，自主学习，通过复习烷烃和烯烃性质，熟悉饱和烃和不饱和烃的特征反应，为新课的学习打好基础。

具体教学过程如下：

在课的开始前，我将向学生提出一个谜语，“有人说它笨，其实不是笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”打一字，这将充分调动起学生的积极性，这时候我再向学生讲述苯的发现的简介，自然的引出本节课的学习，苯。接下来我将学生分成两人一组，根据实验台上给定的仪器和试剂进行一系列的探究实验。1.观察苯的色、态，并小心闻味。此时我会提醒学生闻化学试剂的正确方法应是用手在瓶口轻轻煽动，让少量的分子飘进鼻孔——招气入鼻

2.将2mL液态苯放入试管，然后将试管放在冰水混合物中冷却。

3.试管中盛2mL苯，然后加入4mL水振荡，观察溶解情况及苯层位置。

4.试管中盛4mL苯，加入少量碘晶体振荡，观察溶解情况。

在实验过程中我将在教室内巡视，引导学生正确安全的实验，指正学生错误的操作。通过这一系列的探究实验，让学生对苯有了直观的认识，并了解了苯的物理性质，在实验过程中不仅培养了学生的探究意识，合作精神，还培养了学生的动手能力，并引导学生学会了归纳整理。

接下来，我将在PPT上展示一道题，法拉第发现苯以后，法国化学家热拉尔等人立即对苯的组成进行测定。他们发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.31%.(1)试确定苯的实验式

(2)苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（C2H2）气体密度的3倍，试确定苯的分子式。

通过这道题，既检查学生对有机物分子组成的基本计算方法的掌握情况，同时又自然的引出了后面对苯的结构的学习。

当学生通过计算得到苯的分子式之后我将引导学生思考，苯中碳的质量分数为92.31%，分子式C6H6，碳氢比值如此之大，使化学家们感到惊讶，那么根据饱和烃的通式，与相同碳原子的烷烃（C6H12）比较，你认为它属于饱和烃还是不饱和烃？请学生对苯可能的结构简式做出猜想。

接着我将展示历史上科学家们曾经预测的苯分子的结构及学生写出的结构，此时学生的积极性已经完全被调动起来了，然后我再向学生讲述科学家凯库勒发现苯分子是环状结构并且碳碳之间以单、双键交替结构的过程，这段富有神奇色彩的历史小故事再次调动了学生的学习兴趣，并且向学生传达了到达知识高峰的人，往往是以渴求知识为动力，用毕生精力进行探索的人，而不是那些以谋取私利为目的的人的科学价值观。接下来我将引导学生探究实验，究竟苯是不是碳碳单键和碳碳双键交替的环状结构呢？

在这个阶段，学生可能做出以下猜想。从苯的分子式看，C6H6具有不饱和性；从苯的凯库勒结构式看，分子中含有碳碳双键。所以，推测苯一定能使酸性高锰酸钾溶液褪色（发生氧化反应）；使溴水褪色(发生加成反应)。接下来我将指导学生完成探究实验。

（1）2mL苯中加入1mL酸性高锰酸钾溶液，观察现象。（2）2mL苯中加入1mL溴水，观察现象。在探究实验结束以后，将请学生思考交流，1865年距今约有多少年？同学们站在化学家的肩膀上应该看得更远。对照刚才的实验现象，关于苯的分子结构与现有实验事实是否完全吻合？

根据刚刚的探究实验，学生不难发现，苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。这说明苯分子结构中应该没有碳碳双键，同时说明凯库勒式有局限性。这时候在学生强烈的认知冲突下，我再向学生们展示现代化学认为苯分子结构特点

a、苯分子为平面正六边形结构，苯分子中6个碳原子之间的键完全相同，6个碳原子和6个H原子都位于同一平面上。键角为120°

b、苯分子中碳碳键键长介于单键和双键之间。碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。

4．应用：

为了表示苯分子的结构特点，结构式常用

表示。用凯库勒式表示苯分子结构是不太确切的，但为了纪念凯库勒，仍会沿用。

通过这一过程，不仅加深了学生对苯结构的理解和认识，同时体会物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

得出苯中的碳碳键是介于单键和双键之间独特的键这一结论之后，我紧接着引导学生思考，苯中的碳碳键决定了苯有什么化学性质呢？与双键和单键有什么不同？将话题自然地过渡到苯的化学性质的学习中。通过学生已有的知识，学生不难得出以下猜测，苯既能发生取代反应，又可以发生加成反应。接着我将引导学生思考，在化学反应中苯分子的化学键可以断开的方式有几种可能？学生们分析讨论后得出三种可能。

1、苯分子中碳氢键断开

2、苯分子中碳碳键完全断开，成链状结构

3、苯分子中碳碳键不完全断开，六碳环仍存在

在学生强烈的求知欲望下，我将向学生演示动画---苯与液溴的反应，同时向学生提出问题，若溴苯中混有少量的溴，往往呈褐色。如何除杂？接着再向学生演示动画---硝化反应，同时向学生提出问题，若硝基苯中混有少量硫酸或硝酸，如何除杂？随后，我再演示动画苯的加成反应--苯跟氢气在镍的存在下加热。最后我再演示实验，用粉笔蘸取少量苯，在空气中燃烧。这些实验通过动画模拟化学反应时苯分子结构的变化，进一步加深对苯分子的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质，同时通过引导学生思考问题，来巩固新学的知识，同时将新知识与已有知识联系起来。

随着教学的不断深入，学生对苯的结构和性质已经有了深刻的认识，为了巩固新知识的学习，我将设置一系列的课堂练习。这些既帮助学生巩固新知识，加深对苯的结构和性质的理解，也锻炼了学生运用化学知识解决问题的能力。在课的结尾，我主要引导学生从学习方法和苯的结构决定苯的性质这两个方面回顾总结本节课的内容，强调科学方法与思维方法对化学学习和研究的重要意义，真正做到授人以渔。

【教学特色】

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”。纵观本节课的教学，我以学生的探究活动为主线，学生在思维的碰撞中不断修正自我，完善自我，真正体会到了探究的乐趣，享受了学习的成功感。