《下雨天,真好》教案及练习（共五则范文）

第一篇：《下雨天,真好》教案及练习

《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》

二.教学目标

（一）语文基础知识目标

1.生字

2.词语

启蒙：启发、开导儿童的智慧。蒙，蒙昧无知。

魂牵梦萦：形容万分思念。〖出处〗宋·刘过《醉太平》词：“思君忆君，魂牵梦萦，翠销香暖云屏，更哪堪酒醒。”

熹微：天光微弱的样子。

慎思：谨慎思考。

流连忘返：流连：留恋不止。玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。〖出处〗《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。”

静谧：安静。

相和：相互应和。

咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔腾轰鸣。

龌龊：1.器量局促；狭小。2.肮脏。3.卑鄙，丑恶。

水门汀：1.英语的译音。水泥，亦指混凝土。2.借指水门汀的路或地。

厉害：很，凶猛，猛烈。

瞥过：眼光掠过，匆匆一看。

诗韵：诗词用韵所依据的韵书。宋以后通用《平水韵》﹐平﹑上﹑去﹑入四声共106韵。这里指有美好的意境。

纂集：编撰汇集。

炮制：①用火制、水制或水火共制等方法将中草药原料加工成药物。②制造；编造

斑斓：灿烂多彩。

逼仄：（地方）狭窄。

喧嚣：①叫嚷；喧闹。②声音嘈杂。

蕴藉：含蓄而不显露。

涟漪：细小的波纹。

羁绊：缠住了不能脱身；束缚。

惆怅：失意而伤感。

魅力：极能吸引人的力量。

蹒跚：行步摇晃跌撞貌。

料峭：形容微寒（多指春寒）。

氤氲：①古代指阴阳二气互相作用的状态。②浓重；弥漫。

岑寂：寂静；冷清。

蓊郁：草木茂盛貌。

寒濑：寒凉湍急的水。

淅沥：拟声词。形容雨、雪、风、落叶等的声音

滂沱：形容泪或血等流得多。

3.作者

琦君，原名潘希真，1917年7月24日生于浙江永嘉县。琦君的“妈妈”（大伯母）叶梦兰是其笔下永远的母亲典范。琦君的童年生活充满戏剧性，其改编为电视剧的著名的小说《橘子红了》的原型，即来自大伯母。从她的第一本散文小说合集《琴心》算起，先后出版的《烟愁》、《琦君小品》、《红纱灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》《琦君自选集》等二十多本。

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，别名仲方、明甫。茅盾是他的笔名。1896年7月4日诞生于浙江桐乡县乌镇。1921年7月1日中国共产党诞生，茅盾成为中国共产党最早的党员之一，也是中国最早成为共产党员的文学家。1927年9月，茅盾发表了处女作《毁灭》并第一次使用茅盾这个笔名。左联期间他写出了《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》。抗战时期，发表了《腐蚀》和《霜叶红似二月花》等。历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席，于1981年辞世。

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，艺术理论家，中国文化史学者，散文作家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。代表作：《笛声何处》、《一个王朝的背影》、《行者无疆》、《千年一叹》等。

余光中，1928年出生于南京。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。其中有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，被誉为“艺术上的多妻主义者”。现已出版诗集21种；散文集11种；评论集5种；翻译集13种，共40余种。

（二）阅读能力目标

1.同是关于雨的话题，却写得每篇趣味迥异，阅读时要加以体会。

2.在“比较•探究”中揣摩每位作者从雨中悟出的道理。

（三）写作能力目标

理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合即情景交融的写作方法。

（四）思想教育

学习作者从不同角度，以不同方式表现自然界中的美好事物。

三.课文讲解

《下雨天，真好》

琦君老家是在江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。

（二）叙述角度

本文是以孩童的口吻，所写出的一首怀旧作品。其中本文以“真好”为主线，贯串和雨相关的人与事。作者追忆儿时有关雨天的人与事藉一幅幅彩绘生动的图象，刻画美好难忘的童年，因为写的是小时候的故事，所以就用儿童的口吻。题作“下雨天，真好”。天真的稚子情怀、温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不再，所流露的淡淡惆怅，都让人回味不尽。

全文叙写她童年家乡生活的情趣，以童年、少年、青年为时间线索。开头便以设问法破题，道出自己喜欢下雨天，借着下雨引回到作者小时候下雨天的情形，长工们不下田，母亲不用早起做饭，可以在被窝中多躺一会儿，琦君与母亲在被窝中，要母亲给她讲故事。因为老师有脚气病，一到下雨天，腿就肿得像大黄瓜般，走路不方便，老师就不会逼她上课。父亲可以在雨中赏花，家中又安排堂会。雨天，无疑是琦君尽情坦露儿童玩心的绝佳机会。一转眼，时间从孩提顽童跳到成了大学堂的女学生，岁月的增长，阅历的丰富，使对雨天的感受不同以往，反而是对家乡父母的思念，借着下雨天，将自己带回到父母身边。

（四）写作特点

本文融写景、叙事、抒情于一体，由随意记叙旧时琐事，贯穿仁爱与温情的人文精神。以真善美的角度写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。体现了人与人之间的善和一种怅然的美。叙述平淡朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底。如文中对港诗的引用，风趣的语言的插入等。琦君的散文是“落花一片天上来”，“流不尽的菩萨泉”。是在平实朴素中具见人性之真切。温柔敦厚为琦君散文最大的特色。这种属于早年东方特有的气质，如今看来，更为难能可贵，因为都市兴起以及科学昌明和物资的丰富，反而让人和人变得更为疏离。

（五）课后练习解答

第一题 内容大意：琦君老家是在江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿得像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。

第二题 1.因为下雨天长工不下田，母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝里多躺会儿。我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵着要她讲故事。母亲闭着眼睛，给我讲雨天的故事。2.一打上牌，父亲和她都不再管我了。3.下雨天真好，有吃有玩，长工们个个疼我，家里人多，我就不寂寞了。

第三题 1.不会。因为雨天，无疑是琦君尽情坦露儿童玩心的绝佳机会。借着下雨引回到作者小时候下雨天的情形，长工们不下田，母亲不用早起做饭，可以在被窝中多躺一会儿，琦君与母亲在被窝中，要母亲给她讲故事。2.琦君老家是在江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；“下雨天真好，有吃有玩，长工们个个疼我，家里人多，我就不寂寞了。”

第四题 全文叙写她童年家乡生活的情趣，开头便以设问法破题，道出自己喜欢下雨天，借着下雨引回到作者小时候下雨天的情形，长工们不下田，母亲不用早起做饭，可以在被窝中多躺一会儿，琦君与母亲在被窝中，要母亲给她讲故事。其中本文以“真好”为主线，贯串和雨相关的人与事。作者追忆儿时有关雨天的人与事藉一幅幅彩绘生动的图象，刻画美好难忘的童年，因为写的是小时候的故事，所以就用儿童的口吻。题作“下雨天，真好”。天真的稚子情怀、温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不再，所流露的淡淡惆怅，都让人回味不尽。

第二篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案设计

郭城驿初级中学

樊爱淑

教学目标：(一)知识与技能：

理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

（二）过程与方法：

1、鼓励学生运用自主、合作、探究的方式来学习本课。

2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。

（三）情感态度和价值观：

1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 教学重点：

1、理解雨天情趣的内涵

2、通过阅读体会雨天的情趣。教学难点：

1、如何理解文中对“逃学”及“我”的“坏心思”的描写。

2、理解思念母亲、怀念父亲的另外一种形式的美，描写西湖与知己的古典美。教学方法：

以学生读为主，教师在适当的时候加以引导、点拨甚至讲解。课时安排：

一课时 教学过程：

一、回忆旧知识，简介作者，导入新课： 在初一第一学期第一单元，我们学习了“童年梦痕”这组课文，了解了鲁迅、鲍尔吉原野、张洁、舒婷、等文学家的不同的童年，我们忘不了充满奇趣的百草园，忘不了热情善良的长妈妈，忘不了天真无邪的李小屹，忘不了一心想嫁给卖灶糖老汉的小丫头“大雁”，忘不了和表妹肆无忌惮地演唱，忘不了操场上那群活泼可爱的孩子……童年的生活是那么地令人留恋，令人回味无穷……在现当代，还有一位以真善美的视角来写童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她尽管说不上是气魄宏大的散文作家，但她却是一位拥有深邃的爱心，在一个不大的题材领域里挖了一口深井的卓异不凡的艺术家。今天我们就来学习一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教师板书课题）（本环节设计目的：通过前后知识的勾联，引出作者；通过对作者写作风格的介绍，更有利于学生理解课文。）二，检查预习：

1，下列加点的字注音和书写全都正确的一组是：（）A、熹微xī 静谧bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、湿漉漉lū 魂牵梦萦yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加点的词语使用不准确的一项是：（）A、今天，我和他干了一仗，他将是我魂牵梦萦的仇人。B、这位老大娘看起来慈眉善目，我想她一定是个好人。C、他每天都面对着熹微的晨光读书。D、静谧的夜，月下独自一人独享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文观止》是()代初年由（）、（）编选的历代古文名篇选集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋诗人（），隐居西湖孤山，赏梅养鹤，终身不仕，也不婚娶，旧时称其“ ”，卒谥和靖先生。

（本环节设计目的：通过对预习的检查，一方面可以督促学生去主动地学习，另一方面也可以了解学生自学基础知识的情况。）

三、品读课文题目： 1，师生齐读课文题目三遍。

2，你从这个题目中读出了哪些信息？ 学生谈自己的感悟。

大多数同学可能只抓住了一个“好”字来回答，流露出作者对雨天的喜爱之情。老师可这样来进一步引导：

按照同学们的说法，这个标题在读的时候应重读哪个字？ “好”。

现在，我要求大家改一下朗读方式，将 “真”字拖长，大家来读一读。下面我们把“真”去掉，换成一个“很”字，大家再来读一读，有没有区别？学生回答后，教师加以总结：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的语言，由此可见，本文是以儿童的口吻来写的。

我们再来看一下“下雨天”这三个字，能不能把这三个字改为“雨”？ 学生思考回答后，老师归纳：

“不能。“雨”说明本文写作的重点是在雨上；而“下雨天”说明本文写作的内容是与雨天有关，但写作重点并不在雨上。

教师归纳：通过读题目，我们发现了三点：这篇课文体现了作者对下雨天的喜爱之情；作者是以儿童的口吻来写这篇文章的；作者的写作重点不是在雨上，而是在雨天里发生的一些事。

3，根据这个题目，你能提出什么问题？

可能大多数同学都会提出这样的问题：为什么说“下雨天，真好？”老师可以继续引导学生提出一些更细的问题：同学们提的这个问题很好，是从整体上来考虑的，大家不妨把这个题目拆分开来试试，还能提出什么问题？先看前半部分“下雨天”，我们可以提出什么问题？（学生可能提出什么时候的下雨天？什么样的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根据这个“好”字你能提出什么问题？（这时，学生可能会提出这样的问题：这些下雨天好在哪里？怎样好？……）让我们来带着这些问题，走进课文。

（本环节设计目的：让学生学会如何来读，如何学会提出问题。）四，速读课文，整体感知。

要求：

1，给各个自然段标上序号。

2，找一找：“我”为什么喜欢下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先从原文中找出一段话加以回答，然后再从这一段中找出几句话甚至几个词来回答。）3，文中分别写了什么时候的下雨天？你能按时间先后顺序归纳整理一下吗？ 读完课文后，留下一定的思考时间，然后师生共同解决问题：

先找学生朗读该段即第二段，然后再找学生找出相应的句子：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。最后找学生选出恰当的词语：优游、自在、有趣、欢乐。接下来，指导学生朗读这些句子。（第一句话读出无限向往之情，第二句话读出高兴、愉悦、温馨幸福之情，第三句话要饱含深情。）

第3问学生的回答可能很散乱，老师要引导学生进行归纳，将其归为三类，童年时期的下雨天，少年时期的下雨天，青年时期的下雨天。

（设计目的：培养学生抓住中心句，来理解文章，培养学生简单地归纳概括能力，从而理解文章结构上的的层次性。）五，走进课文：

（一）走进童年的下雨天（4——10自然段）1，同学边默读课文，边思考：

童年的下雨天，为什么真好？好在哪里？

可以采用这样的句子来回答：童年时的下雨天，可以__________________,感觉（或感到）真________________。

老师举例：童年的下雨天，可以躺在妈妈的怀里听故事，感觉真幸福。学生回答完后，老师要边板书，边引导学生读出自己的感觉。最后把这些句子连起来读一读，形成排比句式，让学生从整体上感受童年时期，雨天的情趣。

2，大家不难发现，文中多次讲到逃避功课，希望老师摔跤，希望霉变的谷子越多越好，这与“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以讨论讨论。（提示：联系本文的写作角度来思考，也可联系《从百草园到三味书屋》来思考。）学生发言，老师点拨：

贪玩是儿童的天性，自由欢乐、不受约束、天真幼稚是童心童趣的重要体现，这正表现了作者对自由欢乐的童心童趣的怀念。

（二）走进少年的下雨天（11、12自然段）1，学生边默读课文，边思考：

童年的下雨天，为什么真好？好在哪里？

也采用这样的句子来回答：少年时的下雨天，可以__________________,感觉（或感到）真________________。

2，因为对母亲的思念，雨天有一种凄凉寂寞之感，如何把这种感觉与“好”连接在一起呢？（提示：可结合自己住校时，晚上一个人思念母亲时的感觉来说一说。）同学之间相互讨论，然后老师点拨：

思念母亲本身是凄凉寂寞的，但思念带给人的感觉却是甜美的，有首歌这样唱道：“夜深人静的时候是正是想家的时候,想家的时候最甜美,家乡月就抚摸我的头。”另外，美并不一定仅仅指“欢乐”，这里的“凄凉”是另外一种美——“凄美”。以前我们学过朱自清先生笔下的“春”，繁花似锦，那是一种阴柔之美，而林斤澜笔下的春则是粗犷的，甚至粗砺的，那也是一种美，那是一种阳刚之美。

（三）走进青年的下雨天（13——16自然段）这一板块的学习方式仍然同前两部分：填写句子：

青年时的下雨天，可以__________________,感觉（或感到）真________________。不过，这部分写出了一种古典之美。更要引导学生来读。把上面三个时期的下雨天的句子填完整后，一齐来读一读。

（设计目的：以填空的形式来写，教会学生一种范式，化难为易，节省时间，把更多地精力放在学生阅读感悟上。六，走出课本，走进生活： 提起笔写一写，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念给同学们听。（设计目的：引导学生将学到的知识加以运用。）七，布置作业：

将自己的文章进一步修改润色，使其变得更美。附：板书设计：

下雨天，真好

琦君

童年时的下雨天，可以躺在妈妈的怀里听故事，感觉 顶着雨在院子里玩，一整天逃学，有吃有玩，不寂寞，帮母亲捡线头而不用写字，赏花、采花，送邻居，听鼓儿词，一整天的捡曲而不用上学，少年时的下雨天，可以不穿操衣、操裤，感觉

站在梧桐树下思念母亲，感到

和朋友在家打闹着玩，感到

一心一意地看《红楼梦》，感到

青年时的下雨天

可以缅怀父亲，感到

静静地游西湖，赏梅花，感到

与知己漫步西湖，醉于笛声，感到

真幸福！真自由！真爽！真快乐！真幸福！真热闹！真好玩！真自在格外甜蜜

真快乐

万分的安全。

多温馨

多静谧！

多浪漫！

第三篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教训计划

教学目标：

知识和技能目标：

1，抓住文字，梳理文章结构 2，了解雨天的内涵，了解目的

3，体验文字，了解人的美和美的传统美

过程和方法目标：

1，鼓励学生利用自主，合作，探索学习的方式

2，让学生在阅读内容的内容，在合作中了解本文的目的

3，强调学生和文字，以及学生和教师之间的对话，教师和学生之间真正的互动

情感态度和价值目标：

1，学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事 2，品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示

教学重点：

1，掌握文章的结构 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的怀旧在好和美丽的Ac歌的暗示

4，强调学生和文字，以及学生和老师之间的对话，教师和学生之间真正的互动

难以教：

1，掌握文章的结构 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 怀旧欣赏的良好和美丽的Acura的暗示 4，体验文字显示人类美丽的美丽和传统的美

教学思路：

老师通过课前播放闪光歌曲雨天是好的创造情况，然后让学生完成雨真的不错，因为热情的小雨滴，总是爱在窗前唱歌熟悉的旋律;因为热情的雨滴，像春天，秦仑人的心灵;雨真的很好，因为模仿的做法，然后创造一个气氛，然后让学生在与文本的对话中感受到内容点，学生和老师之间的对话和理解对话的文章，以及终于要求学生积累怀旧的乡愁或名言，扩大文学视野。

教学方法：讨论组合讨论，学生自主，合作，探究学习

教学设备：ppt音乐音频数据

安排：一课

首先，创建情境，导入新的课程：

课件播放闪光灯创作情况。

老师显示雨真好，因为热情的小雨，总是喜欢在窗前唱歌唱着熟悉的旋律;雨真的很好，因为热情 雨，像春天，沁人心的;雨真好，因为__________________。模仿学生请转移生活经验，完成文字介绍。

（老师黑板题目）

二，指导标准

（A）课件展示学习目标

知识和技能目标：

1，抓住文字，梳理文章结构 2，了解雨天的内涵，了解目的

3，体验文字，了解人的美和美的传统美 过程和方法目标：

1，在阅读内容的感觉，在合作中理解文章的目的

2，与作者，文字，同学，老师对话，教师与学生之间真正的互动

情感态度和价值目标：

1，学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事 2，品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示

（B）我认识她

（学生第一介绍，课件补充）

齐军：当代当代女作家。前身为潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到台湾，定居美国。她着名的近半个世纪，作品包括散文，小 说，评论和儿童文学，其中散文的最高成就。她善于怀旧的抒情，在人和事物的叙述，自然地揭示温柔和诚实的感觉。

齐俊可以用真实和善意的观点写出，发表了文章，小说和儿童文学等30余种文章，包括燕友和纱线（获得中山文艺奖）。我和汽车，留给他多年的梦想标记，戚军送了一个小读者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可选等。她是着名的电视剧“橙红”的作者。

（C）谁会试试？整体的感知，自我学习

速度阅读文字，思考：

1，为什么作家认为雨天，好吗？

2，笔者说：那些有趣 好的时候，啊，我想用雨滴链把它串起来，绕着手腕。尝试从文本中找出雨珠链和那些美好的时光。

（学生首先阅读文本，完成独立评估操作，然后表达自己的观点，教师总结，黑板）

（2）与学生对话与生活对话

请谈谈你自己对雨天的有趣。

（四）跨越空间-与古代和现代作家，艺术家对话

诗人，国家的诗人，感伤的诗人，他们徘徊的忧郁和错过家乡的旅程后，爱生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他们的诗像雨一样的浪漫，像月光作为永恒的荣耀，颤抖着未来的心。

请分享你常用的诗歌或文学作品关于homeickness，并与你的同学分享。

第四篇：《下雨天,真好》教案（精选）

《下雨天，真好》教案

河南省南阳市第三中学

魏玲 教学目标：

一、感知文章的基本内容，写作思路。

二、品味自然、典雅的语言，体会作者不同人生阶段的雨天情趣。

三、感受文章绵绵细雨中含蓄深沉的怀旧思乡之情。教学重点：

品味自然、典雅的语言，体会作者的雨天情趣。教学难点：

撷取其中精要来分析，做到小中见大，逐步引导学生领悟文章含蓄、深沉的情感。教学方法：

自读批注法、引导法、讨论法 教学用具：

多媒体 教学课时：

一课时

教学内容及教学步骤：

一、情境导入

二、初读——整体感知

请同学们在预习课文的基础上，抓住文章关键语句快速浏览课文，回答：

1、琦君为什么说“下雨天，真好”？（用文中概括性的语句回答）

2、这些雨天往事作者分哪些人生阶段来写的？（指导学生整体把握文章的内容、写作思路）

三、品读——童年乐趣

品读“重享欢乐的童年”部分（4—10节）： 童年时代，下雨天好在哪里？

1、要求学生概括出来。

2、引导学生结合具体细节抓住关键词句品味童年几种不尽相同的雨天情趣。

四、品读——少年雨味

听读11、13节“会到亲人”部分的相关内容，思考： 欢乐固然美好，为什么雨天的凄凉寂寞伤感也“真好”呢？（引导学生结合具体细节品味这部分不同于前文的雨天情趣）

五、品读——西湖雨忆

自读“游遍魂牵梦萦的好地方”部分：（14—16节）雨天的西子湖“好”在哪里？（指导学生结合文中具体语句品味，在此基础上引导学生理解这部分含蓄深沉的雨天情趣）

六、小结——雨天情思

文末写道“二十年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听见，在雨中„„” 这流淌在作者心中的“笛声”指什么？

1、引导学生总结：怀旧、思乡之情

2、教师总结：下雨天，真好！因为雨中流淌着对欢乐年华的追忆，因为雨中涤荡着对至爱亲情的重温，因为雨中寄托着对传统文化的怀恋！这雨敲打的是怀旧的心音，思乡的温情！

3、引用作者的一段名言结束课堂，深化学生对文本主旨的理解。

第五篇：下雨天真好教案（范文模版）

下雨天,真好 教学目标:

1、了解琦君的相关知识；

2、识记文中的生字、词；

3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；

4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。

5、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在 而流露的淡淡惆怅。

教学重、难点:1.抓住重点句子，梳理文章结构。

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

教学方法:合作探究

第一课时

教学过程: 一.导课

欣赏歌曲《下雨天,真好》,导入新课.二.出示学习目标.1、了解作者相关知识.2抓住重点句子，梳理文章结构。

3、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

4、体会散文“形散而神不散”的特点。三.作者简介

琦君：现代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已经近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。

琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《流予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

四.速读课文，整体感知

1、找一找：“我”为什么喜欢下雨天？引用文中的句子加以回答。

（提示：先从原文中找出一段话加以回答，然后再从这一段中找出几句话甚至几个词来回答。）明确:因为“雨天总把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在哪儿，我可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。”

2、文中分别写了什么时候的下雨天？你能按先后顺序归纳整理一下吗？ 明确:童年时的下雨天;少年时的下雨天;青年时的下雨天 3.再读3至16自然段

同学边默读课文，边勾画、批注： 下雨天，为什么真好？好在哪里？ 可以采用这样的句子来回答：

“童年时下雨天，可以_____，真好”

例：童年时下雨天，可以躺在妈妈的怀里听故事，真好。五.写作练习

请结合自己的经历和体验，写一段自己关于雨天感受的文字。

第二课时

一,速读课文,合作探究

1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

2、母亲是一个怎样的人？从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？

3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？

4.作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺于童年的梦，逐渐拉回现实。学生默读课文，认真体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的？

5.文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？ 6.试以自己的话概括雨天情趣的内涵

二.深情的朗读全文。找出与下列句子密切相关的内容和细节。

1、雨给我一份靠近母亲的感觉。

2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的按全感。

3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。

三.总结文章主题

请学生书梳理文章结构，阐述文章主旨.四.布置作业

找出文中你喜欢的句子，加以品味，把它写在作业本上。（至少三句）