下雨天真好——教案设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《下雨天真好——教案设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《下雨天真好——教案设计》。

第一篇:下雨天真好——教案设计

《下雨天,真好》

教案设计

教学目标:

一、知识与技能目标:

梳理文章结构,理解雨天情趣的内涵,体悟主旨。

二、过程与方法目标:

1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式。强调学生与文本、学生与同学、学生与老师之间的对话。

2、让学生在阅读中感知内容要点,在合作中领悟文章主旨。

三、情感态度和价值观目标:

体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

教学重点:

1、掌握文章结构特点。

2、理解雨天情趣的内涵。

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话。教学难点:

1、掌握文章结构特点。

2、理解雨天情趣的内涵。

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。课堂教学过程设计: 问好:上课。同学们好。

课前交流沟通——套近乎

展示图片1---4 同学们学新课之前先来看几张图片,同学们对图片中的背景是不是感到很熟悉。是的,就是咱们这个教室(逐一介绍图片内容:这是夏天的我在讲课,这是听众。这是上上周六讲课的我,这是听众。)

展示图片5---6 这位鲍同学,真对不起啊,未经你的允许,我们翻看了你的书本并拍照留念。但正是这一翻,让我吃惊不小。咱们班真是藏龙卧虎啊。瞧这字体,瞧这作业写的。佩服加羡慕。我手下的学生要都这样该多好啊。

导入新课

所以今天再次有幸站在这个讲台,和同学们一起学习课文《下雨天,真好》真的很好,真好!(板书课题)过渡衔接

请同学们打开书,翻到84页,然后用自己喜欢的方式:或大声朗读,或用心默读,把课文再熟悉一下。并且用序号标出段落。

朗诵指导:

读书的时候,童年趣事要读得轻快、欢乐、语速要快;少年和青年时怀念父母的部分要放慢语速,读出深情。

(征求学生意见:读一遍课文大约需要多少时间)

(发印好的材料)

讲授新课

一、好的,我们先来看一下本课的教学目标(图示目标——学生一起读目标)

二、指导学生自学

诵读课文,感知内容,感知文意。

本文是一篇以回忆为主的散文,按照童年、少年、青年的顺序写人记事。作者说“下雨天,真好”。是因为他雨天有着不一样的情趣。作者还说:“那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。”你能从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”吗。结合这我发给你的那个学习框架图,找出文章中体现雨天不一样的情趣的典型事件和细节。和同位合作,思考交流后写下来。(学生与文本对话,与同位交流,写下答案)

好时光一:“我”早上不用早起,赖在被窝中要母亲讲故事给好听。(听故事)

好时光二:雨天,老师脚气病发作,来得迟作者可以在阴沟里(放小木船)。

好时光三:阿宋伯伯会给“我”零食吃,又会骗老师肚子痛,不能上课。(不用上课)

好时光四:下雨天最宜打麻线,作者要(帮忙剪线头),便不用写习字。

好时光五:父亲教作者不同花的名称,下雨花容易谢,作者爬到玉兰树上(采花送邻居)。

好时光六:母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲,左邻右舍都来听,家里充满了办喜事的感觉。(听鼓儿词)

好时光七:风雨季节,家中的谷子发霉变成了曲,作者要帮忙,不用读书。(拣霉曲)

好时光八:(念中学时),下雨天可以坐包车上学,不用在操场上体育课,也不必穿操衣操裤。

好时光九:星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者,作者可以去(看电影,请同学到家里玩)。„„„„

三、研读赏析,合作探究

与课文对话,与同学对话--整体感知,自主学习速读课文,深入学习,合作探究

1、文中多次讲到逃避功课,为什么这反而成为值得怀念的往事?这会不会导致读者误解?

首先很明确地回答“不会导致读者误解”。这是因为

(先让学生找一找文中写逃课的地方,如第五段、第六段中:孩子喜欢下雨,是因为老师来的晚,可以晚一点被捉进书房;可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水;“大人们人人疼我”,下雨天就更有不上学的借口;为了不要被逼着认方块字,甚至期望有脚气病的教师,在来的路上摔个大筋斗。第十二段中:乘大人打牌。)

教师明确:作者意在表达贪玩是儿童的天性,自由是人的天性,童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。就实际生活而言,再用功读书的孩子也有其自由天性和贪玩的一面,即使成年人也不例外。这正是人充满生机活力和精神世界丰富多彩的表现。作品表现这一面,正是表现人的不可压抑鲜活的生命力。再说文学作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此,也并不会导致误解。

2、为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?(学生读相关片断,思考对话交流表达)教师小结:

孩子的坏心思,并不是品质问题,而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人,回忆童年时光,自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨,恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。

3、研读课文最后一段,父亲的死本该是悲伤的,但我却很平静,请细细品味其细节蕴含的悠长意味。(学生齐读)教师讲析:

高雅、严肃、心细如母,即便在风烛残年的最后岁月里仍然不忘对女儿的关怀。父亲的离世和他的读诗声一同消逝,具有诗意。当读《白香山诗》时,那读书的声音仿佛跟父亲的声音融合在一起,就像与父亲重逢,就像再次见到父亲了一般。作者执意把它放在回忆中,淡化哀伤,让人以成人的眼光看待生老病死,多了一份淡然,一份成熟,因而并不十分悲恸。

四、全班交流探讨,归纳文章主旨

文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下,所写的都是和雨有关的故事,“雨”如同一条链子,将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季拣曲等故事紧紧贯穿起来,字里行间还有“下雨天真好”这一情感。

但随着年龄的增长,这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、闲适,加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛,代之而来的是凄凉寂寞之感。由小时候的自由、欢乐变得更加珍视亲情和真情。而其实作者更渴望的还是儿时“雨天”的那种感觉。

由此我们归纳出文章主旨:

本文是以“雨天”为线索,通过追忆叙述童年、少年、青年有趣、美好的时光,自然而然的流露出对故乡的思念,以及对童年美好生活的回忆和对真善美的讴歌。

五、作业布置

1、课上认真研读课文,请同学们结合课文所学内容,每人编写一道或几道思考习题,写在发给你的这张纸的空白面上。

2、课下请同学们回忆自己雨天的经历,以《雨天趣事》为题,写200字左右的片段文章。六,板书设计

下雨天,真好

情趣

自由 快乐 亲情 真情

七、教 学反 思

琦君的《下雨天,真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品,尤其要品味那些饱含情感的故事、细节,诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线,以“思乡”为内线,尽情倾诉真挚而热烈的情感,记述了童年的梦痕,带有浓郁的乡土气息,也渗透着现实的况味,无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。作者为什么说《下雨天,真好》?因为下雨天总能把“我”带到另一处所,远离纷扰的世界,在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活,体味到人间真情的融恰,可以过得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。作者从真善美的角度去写童年时光,比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平谈朴实、明朗率真,富有深情,流溢着淡淡的诗韵。

第二篇:下雨天,真好(本站推荐)

下雨天,真好

我爱雨,我爱雨的气势磅礴,爱雨的飘柔洒脱,当雨滴儿旋转着钻入大地,我都会万分兴奋。

下雨天,我喜欢看雨滴降落湖面时激起的水花,我喜欢听雨滴与大地碰撞发出的清脆响声,那是大自然的交响乐,我喜欢闻被雨滋润后泥土的芬芳。

下雨的时候,我可以看到片片绿茵绽放生机,我可以听到农民伯伯喜悦的欢呼,我可以闻到空气中弥漫的阵阵喜悦。

春天的雨,唤醒沉睡的万物,听春之旋律,感受春雨洒脱的风采。

夏天的雨,驱赶重重倦意,看夏之神韵,感受夏天的雨的豪放风姿。

秋天的雨,滋润万物,丰收之季,闻秋之芬芳,感受秋雨的怡人风范。

冬天的雨,带来安静,议冬之宁静,感受冬天的雨的柔美风气。

四季的雨,给人不同的感受,当然,我也爱雨的变化莫测,爱雨的来去自如。

雨,仿佛可爱的精灵,把愉快洒满人间,给大地带来生气。

人们啊!请你们在下雨天,走出来,感受这大自然的旋律,触摸这动人心弦的音符。

让我们一起感恩,感恩这些雨点儿,感谢它们把快乐带到人间,把和谐带到人间。

雨停了,看,天上留下了一抹灿烂的彩虹,如此耀眼,如此美丽,印刻在每个人心里。

雨,因为你,我拥有了一个坚定的信念:要像你一样,不停地追逐梦想!

下雨天,真美。

下雨天,真好!

下雨天,是鸟儿在歌唱。

下雨天,是花儿在欢呼。

下雨天,很美。

下雨天,很好!

云南省普洱市民族中学初一:彭琨然

第三篇:教案下雨天,真好

《下雨天,真好》教案设计

郭城驿初级中学

樊爱淑

教学目标:(一)知识与技能:

理解雨天情趣的内涵,体悟主旨。

(二)过程与方法:

1、鼓励学生运用自主、合作、探究的方式来学习本课。

2、让学生在阅读中感知内容要点,在合作中领悟文章主旨。

(三)情感态度和价值观:

1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 教学重点:

1、理解雨天情趣的内涵

2、通过阅读体会雨天的情趣。教学难点:

1、如何理解文中对“逃学”及“我”的“坏心思”的描写。

2、理解思念母亲、怀念父亲的另外一种形式的美,描写西湖与知己的古典美。教学方法:

以学生读为主,教师在适当的时候加以引导、点拨甚至讲解。课时安排:

一课时 教学过程:

一、回忆旧知识,简介作者,导入新课: 在初一第一学期第一单元,我们学习了“童年梦痕”这组课文,了解了鲁迅、鲍尔吉原野、张洁、舒婷、等文学家的不同的童年,我们忘不了充满奇趣的百草园,忘不了热情善良的长妈妈,忘不了天真无邪的李小屹,忘不了一心想嫁给卖灶糖老汉的小丫头“大雁”,忘不了和表妹肆无忌惮地演唱,忘不了操场上那群活泼可爱的孩子……童年的生活是那么地令人留恋,令人回味无穷……在现当代,还有一位以真善美的视角来写童年故事的圣手,她就是著名女作家琦君。她尽管说不上是气魄宏大的散文作家,但她却是一位拥有深邃的爱心,在一个不大的题材领域里挖了一口深井的卓异不凡的艺术家。今天我们就来学习一下她的著名散文《下雨天,真好》。(教师板书课题)(本环节设计目的:通过前后知识的勾联,引出作者;通过对作者写作风格的介绍,更有利于学生理解课文。)二,检查预习:

1,下列加点的字注音和书写全都正确的一组是:()A、熹微xī 静谧bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、湿漉漉lū 魂牵梦萦yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2,下列加点的词语使用不准确的一项是:()A、今天,我和他干了一仗,他将是我魂牵梦萦的仇人。B、这位老大娘看起来慈眉善目,我想她一定是个好人。C、他每天都面对着熹微的晨光读书。D、静谧的夜,月下独自一人独享夜的寂寞。3,填空:

(1)《古文观止》是()代初年由()、()编选的历代古文名篇选集。(2)白香山指唐代的()

(3)林和靖指北宋诗人(),隐居西湖孤山,赏梅养鹤,终身不仕,也不婚娶,旧时称其“ ”,卒谥和靖先生。

(本环节设计目的:通过对预习的检查,一方面可以督促学生去主动地学习,另一方面也可以了解学生自学基础知识的情况。)

三、品读课文题目: 1,师生齐读课文题目三遍。

2,你从这个题目中读出了哪些信息? 学生谈自己的感悟。

大多数同学可能只抓住了一个“好”字来回答,流露出作者对雨天的喜爱之情。老师可这样来进一步引导:

按照同学们的说法,这个标题在读的时候应重读哪个字? “好”。

现在,我要求大家改一下朗读方式,将 “真”字拖长,大家来读一读。下面我们把“真”去掉,换成一个“很”字,大家再来读一读,有没有区别?学生回答后,教师加以总结:

“很”多用于成年人,而“真”多是小孩子的语言,由此可见,本文是以儿童的口吻来写的。

我们再来看一下“下雨天”这三个字,能不能把这三个字改为“雨”? 学生思考回答后,老师归纳:

“不能。“雨”说明本文写作的重点是在雨上;而“下雨天”说明本文写作的内容是与雨天有关,但写作重点并不在雨上。

教师归纳:通过读题目,我们发现了三点:这篇课文体现了作者对下雨天的喜爱之情;作者是以儿童的口吻来写这篇文章的;作者的写作重点不是在雨上,而是在雨天里发生的一些事。

3,根据这个题目,你能提出什么问题?

可能大多数同学都会提出这样的问题:为什么说“下雨天,真好?”老师可以继续引导学生提出一些更细的问题:同学们提的这个问题很好,是从整体上来考虑的,大家不妨把这个题目拆分开来试试,还能提出什么问题?先看前半部分“下雨天”,我们可以提出什么问题?(学生可能提出什么时候的下雨天?什么样的下雨天?哪里的下雨天?)再看看后半部分“真好”。根据这个“好”字你能提出什么问题?(这时,学生可能会提出这样的问题:这些下雨天好在哪里?怎样好?……)让我们来带着这些问题,走进课文。

(本环节设计目的:让学生学会如何来读,如何学会提出问题。)四,速读课文,整体感知。

要求:

1,给各个自然段标上序号。

2,找一找:“我”为什么喜欢下雨天?引用文中的句子加以回答。(提示:先从原文中找出一段话加以回答,然后再从这一段中找出几句话甚至几个词来回答。)3,文中分别写了什么时候的下雨天?你能按时间先后顺序归纳整理一下吗? 读完课文后,留下一定的思考时间,然后师生共同解决问题:

先找学生朗读该段即第二段,然后再找学生找出相应的句子:好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿,我又可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。优游、自在,那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。最后找学生选出恰当的词语:优游、自在、有趣、欢乐。接下来,指导学生朗读这些句子。(第一句话读出无限向往之情,第二句话读出高兴、愉悦、温馨幸福之情,第三句话要饱含深情。)

第3问学生的回答可能很散乱,老师要引导学生进行归纳,将其归为三类,童年时期的下雨天,少年时期的下雨天,青年时期的下雨天。

(设计目的:培养学生抓住中心句,来理解文章,培养学生简单地归纳概括能力,从而理解文章结构上的的层次性。)五,走进课文:

(一)走进童年的下雨天(4——10自然段)1,同学边默读课文,边思考:

童年的下雨天,为什么真好?好在哪里?

可以采用这样的句子来回答:童年时的下雨天,可以__________________,感觉(或感到)真________________。

老师举例:童年的下雨天,可以躺在妈妈的怀里听故事,感觉真幸福。学生回答完后,老师要边板书,边引导学生读出自己的感觉。最后把这些句子连起来读一读,形成排比句式,让学生从整体上感受童年时期,雨天的情趣。

2,大家不难发现,文中多次讲到逃避功课,希望老师摔跤,希望霉变的谷子越多越好,这与“下雨天,真好”中的“真好”是不是矛盾?前后左右可以讨论讨论。(提示:联系本文的写作角度来思考,也可联系《从百草园到三味书屋》来思考。)学生发言,老师点拨:

贪玩是儿童的天性,自由欢乐、不受约束、天真幼稚是童心童趣的重要体现,这正表现了作者对自由欢乐的童心童趣的怀念。

(二)走进少年的下雨天(11、12自然段)1,学生边默读课文,边思考:

童年的下雨天,为什么真好?好在哪里?

也采用这样的句子来回答:少年时的下雨天,可以__________________,感觉(或感到)真________________。

2,因为对母亲的思念,雨天有一种凄凉寂寞之感,如何把这种感觉与“好”连接在一起呢?(提示:可结合自己住校时,晚上一个人思念母亲时的感觉来说一说。)同学之间相互讨论,然后老师点拨:

思念母亲本身是凄凉寂寞的,但思念带给人的感觉却是甜美的,有首歌这样唱道:“夜深人静的时候是正是想家的时候,想家的时候最甜美,家乡月就抚摸我的头。”另外,美并不一定仅仅指“欢乐”,这里的“凄凉”是另外一种美——“凄美”。以前我们学过朱自清先生笔下的“春”,繁花似锦,那是一种阴柔之美,而林斤澜笔下的春则是粗犷的,甚至粗砺的,那也是一种美,那是一种阳刚之美。

(三)走进青年的下雨天(13——16自然段)这一板块的学习方式仍然同前两部分:填写句子:

青年时的下雨天,可以__________________,感觉(或感到)真________________。不过,这部分写出了一种古典之美。更要引导学生来读。把上面三个时期的下雨天的句子填完整后,一齐来读一读。

(设计目的:以填空的形式来写,教会学生一种范式,化难为易,节省时间,把更多地精力放在学生阅读感悟上。六,走出课本,走进生活: 提起笔写一写,自己在雨天里的一些有趣的事。然后念给同学们听。(设计目的:引导学生将学到的知识加以运用。)七,布置作业:

将自己的文章进一步修改润色,使其变得更美。附:板书设计:

下雨天,真好

琦君

童年时的下雨天,可以躺在妈妈的怀里听故事,感觉 顶着雨在院子里玩,一整天逃学,有吃有玩,不寂寞,帮母亲捡线头而不用写字,赏花、采花,送邻居,听鼓儿词,一整天的捡曲而不用上学,少年时的下雨天,可以不穿操衣、操裤,感觉

站在梧桐树下思念母亲,感到

和朋友在家打闹着玩,感到

一心一意地看《红楼梦》,感到

青年时的下雨天

可以缅怀父亲,感到

静静地游西湖,赏梅花,感到

与知己漫步西湖,醉于笛声,感到

真幸福!真自由!真爽!真快乐!真幸福!真热闹!真好玩!真自在格外甜蜜

真快乐

万分的安全。

多温馨

多静谧!

多浪漫!

第四篇:《下雨天,真好》教案

下雨天,好的教训计划

教学目标:

知识和技能目标:

1,抓住文字,梳理文章结构 2,了解雨天的内涵,了解目的

3,体验文字,了解人的美和美的传统美

过程和方法目标:

1,鼓励学生利用自主,合作,探索学习的方式

2,让学生在阅读内容的内容,在合作中了解本文的目的

3,强调学生和文字,以及学生和教师之间的对话,教师和学生之间真正的互动

情感态度和价值目标:

1,学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事 2,品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示

教学重点:

1,掌握文章的结构 2,了解雨天的意思有趣

3,品味作者的怀旧在好和美丽的Ac歌的暗示

4,强调学生和文字,以及学生和老师之间的对话,教师和学生之间真正的互动

难以教:

1,掌握文章的结构 2,了解雨天的意思有趣

3,味道 怀旧欣赏的良好和美丽的Acura的暗示 4,体验文字显示人类美丽的美丽和传统的美

教学思路:

老师通过课前播放闪光歌曲雨天是好的创造情况,然后让学生完成雨真的不错,因为热情的小雨滴,总是爱在窗前唱歌熟悉的旋律;因为热情的雨滴,像春天,秦仑人的心灵;雨真的很好,因为模仿的做法,然后创造一个气氛,然后让学生在与文本的对话中感受到内容点,学生和老师之间的对话和理解对话的文章,以及终于要求学生积累怀旧的乡愁或名言,扩大文学视野。

教学方法:讨论组合讨论,学生自主,合作,探究学习

教学设备:ppt音乐音频数据

安排:一课

首先,创建情境,导入新的课程:

课件播放闪光灯创作情况。

老师显示雨真好,因为热情的小雨,总是喜欢在窗前唱歌唱着熟悉的旋律;雨真的很好,因为热情 雨,像春天,沁人心的;雨真好,因为__________________。模仿学生请转移生活经验,完成文字介绍。

(老师黑板题目)

二,指导标准

(A)课件展示学习目标

知识和技能目标:

1,抓住文字,梳理文章结构 2,了解雨天的内涵,了解目的

3,体验文字,了解人的美和美的传统美 过程和方法目标:

1,在阅读内容的感觉,在合作中理解文章的目的

2,与作者,文字,同学,老师对话,教师与学生之间真正的互动

情感态度和价值目标:

1,学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事 2,品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示

(B)我认识她

(学生第一介绍,课件补充)

齐军:当代当代女作家。前身为潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到台湾,定居美国。她着名的近半个世纪,作品包括散文,小 说,评论和儿童文学,其中散文的最高成就。她善于怀旧的抒情,在人和事物的叙述,自然地揭示温柔和诚实的感觉。

齐俊可以用真实和善意的观点写出,发表了文章,小说和儿童文学等30余种文章,包括燕友和纱线(获得中山文艺奖)。我和汽车,留给他多年的梦想标记,戚军送了一个小读者,秦心,婧妹,悲哀7月和Qi君可选等。她是着名的电视剧“橙红”的作者。

(C)谁会试试?整体的感知,自我学习

速度阅读文字,思考:

1,为什么作家认为雨天,好吗?

2,笔者说:那些有趣 好的时候,啊,我想用雨滴链把它串起来,绕着手腕。尝试从文本中找出雨珠链和那些美好的时光。

(学生首先阅读文本,完成独立评估操作,然后表达自己的观点,教师总结,黑板)

(2)与学生对话与生活对话

请谈谈你自己对雨天的有趣。

(四)跨越空间-与古代和现代作家,艺术家对话

诗人,国家的诗人,感伤的诗人,他们徘徊的忧郁和错过家乡的旅程后,爱生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以,他们的诗像雨一样的浪漫,像月光作为永恒的荣耀,颤抖着未来的心。

请分享你常用的诗歌或文学作品关于homeickness,并与你的同学分享。

第五篇:下雨天真好课堂实录

下雨天,真好 中山街学校

高江丽

一、课件播放flash创设情境。

师:“下雨天真好,因为多情的小雨滴,总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律;下雨天真好,因为多情的小雨滴,像一泓清泉,沁润了人們的心灵;下雨天真好,因为__________________”。的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。(幻灯片出示配合)生:下雨天真好,因为多情的小雨,像一首清新的乐曲,舒缓了我的疲惫。

……

师:说的太有诗意了!这节课我们就学习琦君的《下雨天,真好》

(教师板书课题和作者)

二、出示学习目标

师:请同学们齐声读本节课的学习目标。生齐声读目标。(多媒体出示学习目标)

三、作者介绍

师:请同学们根据自己收集的资料介绍作者。

生:琦君:现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾,后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪,作品包括散文、小说、评论和儿童文学,其中以散文的成就最高。

(多媒体出示教师对作者的补充资料)

师:她擅长怀旧抒情,在人与事的敘写中,自然流露温柔敦厚的情感。琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手,已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种。

四、预习检测

师:现在检查同学们对字词的掌握情况。(多媒体出示字词)(教师抽查学生读并解释)

五、初读课文,整体感之。(多媒体出示)

(一)与课文对话——整体感知,自主学习师:学生速读课文,完成自主评估作业,然后各抒己见。思考:

1、作者为什么认为“下雨天,真好”?

2、作者说:“那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。

生:好像雨天总把我带到另一个处所......我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。

生:雨天可以做很多作者喜欢的事。比如:雨天躺在妈妈的臂弯听妈妈讲故事。师:现在请同学们整理文中所有发生在雨天的故事。

生:雨天漂小船、雨天听鼓儿词、雨天拣曲、雨天思念母亲、雨天忆父、雨天徘徊西子湖畔......

师:那雨珠的链子就是下雨天,美好的时光就是童年时光.

六、互动研讨(多媒体出示下面内容)与同学对话——深入学习,合作探究

1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同?为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?

2、从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈善?

3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?她为什么会说“如果我一直不长大,就可以永远沉浸在雨的欢乐中”?

师:以小组为单位进行讨论(活动进行大约十分钟)师:现在回答第一个问题

生:文章就是要表现儿童不受约束的自由天性,怀念这种充满童心童趣的雨天情趣。

生:这正是人充满生机活力和精神丰富多彩的表现。师:现在回答第二个问题 生:躺在妈妈的臂弯听故事、听唱鼓儿词。师:现在回答第三个问题

生:儿童时代,雨天为我提供了游戏、热闹等。这一切都可以称得上是幸福快乐的。随着我的长大,雨中汇入了新的旋律:凄凉寂寞之感,这是成熟的基调。

七、走出课文——与生活对话(多媒体出示)请说说你自己关于雨天的趣事

八、课外延伸:

与古今中外的文学家、艺术家对话。(多媒体出示)

请将你平时积累的有关“思乡”的古诗名句或文学作品拿来与同学们分享。

九、作业

读了琦君的朴素灵性的文字,也勾起了我们许多美好的回忆。请你用优美的语言写一写你自己关于雨天的趣事。

十、小结

文章以“雨”为外线,以“思乡”为内线,尽情倾诉真挚而热烈的情感,记述了童年的梦痕,带有浓郁的乡土气息,也渗透着现实的况味,无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。

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    《下雨天,真好》教学反思

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    下雨天,真好(700字)作文

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