创意的主体是人才

第一篇：创意的主体是人才

刊首语

创意主体是人才

当今世界，创意经济已成为世界关注的一个新的增长点。发展创意产业被提到了国家和地区发展的战略层面。

创意，通俗地讲就是“点子”、“主意”或“想法”。一般源于个人创造力、技能和才华，是人类发展、社会进步的原动力。创意涉及经济、科技、文化、社会和生活等各个方面。随着知识经济的到来，创意以发展成为产业。

创意思维在人为，创意的主力军是人才。目前，我国的创意阶层虽未成形，但已是呼之欲出。与旧的经济与文化的转型相伴，出版人、设计师、广告人、报人等文化人群最终将完成自身角色的转换，成就中国第一批真正意义上的创意人。创意人才更在于当今最有活力、创造力的大学生群体当中。大学生应该抓住机遇，乐于挑战，主动投身社会实践，把学校里老师传授的知识用于实践，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的真才实干，使自己的能力得到锻炼，为以后更好地开展自己的职业生涯，更好地贡献社会打下扎实基础。

为认真贯彻党的十七届五中全会精神，落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步推动安徽省经济发展方式的转变，加快职教大省、高教强省建设，促进安徽加速崛起，激发在校大学生的创意创新思维，促进创新型人才的培养，提供高素质的人力资源而举办的，以“创意让生活更精彩”为主题的安徽省首届“动感地带”杯大学生创意设计大赛，便是发掘和培养创意人才的摇篮，是一次成功的尝试。这次大赛得到了全省71家大中专院校和广大师生的大力支持和踊跃参与，评出了许多优秀作品、指导老师及优秀组织奖。

发展创意经济，是我省转变发展方式的新途径。我们要通过创意的运用，将各种自然和人文、有形和无形的资源转化为经济发展的资本，使经济依靠文化资本和社会资本等软性要素的驱动，实现增值方式转变。最后通过开发“人脑”这个主体资源，用无限的创意突破有限资源的约束，促进经济增长向软驱动方式转变。

安徽文化底蕴深厚，教育资源丰富，应该能掘发出更多的创意人才。我们坚信，在党的十七届五中全会精神和国家及安徽省“

十二五”规划纲要的引领下，必定会发掘出更多社会需求的创新型、实用型的人才。

第二篇：创意创意人才 队伍建设研究

内蒙古文化创意产业人才队伍建设现状与对策研究

一、现状

1、文化创意人才队伍结构性短缺，队伍人才链亟待构建。

首先是高端原创人才缺乏，创意核心层的从业人员比例明显偏低，导致原创作品数量不足。其次是创意生产引导人才薄弱，真正有影响力、号召力的人腕级领军人物还不多见。文创产业化经营管理人才不足，导致创意产品的推广、衍生、品牌的建立、价值的挖掘等方面都还很不理想。

2、创意人才专业结构不够合理

跨学科、跨领域、跨行业的复合型人才短缺，地方高校培养文化创意产业人才力度不够。学科建设亟待加强。

3、人才开发途径不完善，人才管理模式不配套，人才流动过于频繁。

4、尚未形成良好的人才培养机制，文化传人挖掘保护传承不够。

二、对策

1、从政策制定、人才培养和交流、人才激励等方面来进行人才开发。

2、充分发挥高校在人才培育中的重要作用

建立起高校对文化创意产业链不断供给的长效机制，人才培养模式也需要创新，并且要充分发挥高校在文化创意产业人才培养中的“孵化器”和“蓄水池’，作用。

3、从机制和保障措施

创意产业人才

队伍建设研究

一、创意人才

以自主知识产权为核心，以“头脑”服务为特征，以专业特殊技能为手段的“专精人才” 个人创造力与集合智慧、知识、技能于一身

文化内涵

艺术与技术融合创新

科技的支出、市场的运作

版权、专利、商标和设计——个人想象创造

创意阶层，包含具有特别创造力为核心，对社会舆论有影响的专业人士；以及高科技、金融、法律等专业人员。其价值观——尊重个性、竞争与实力卞义优先，喜欢开放与多样的城市社会环境等。持有此种价值观的人们，多从事创造性职业，他们的生活方式以及价值取向会左右未来城市和社区的发展方向，对一个地区有独特影响力。

厉无畏立足于创意人才价值发挥的载体，从人才链的角度看，完整的文化创意人才链包括“创意的生产者、创意生产的引导者和创意产品的经营者”三大类。从经济学的角度阐述了创意产业的经济效益及其对就业的作用。同时，他指出创意人才不仅包含创意的生产者和经营者，还提出了“创意的引导者”这一主体。

文化创意人才细分：可分为七类:创意人才(艺术家、设计师、导演等)，技术人才(音乐制作人、录音师、摄影师等)，经营人才(社长、团长、经理人等)，营销人才(营销总监、市场推少、卞管等)，通路经营人才(戏院经营者、拍卖经销商等)，管理人才(经理、总编、总监等)，研究人才(教授、研究员、咨询顾问等)。

二、现状研究

制约我国文化创意产业发展的瓶颈可以说是人才问题。学界对这方面的研究主要关注了我国文化创意产业人才的现状、问题及其原因解析，以及对于我国文化创意产业人才现状的实证研究。

(一)我国文化创意产业人才的总体现状

创意人才结构性短缺。首先表现在两个缺少: 缺少高端原创人才，导致原创作品少;缺少经营管理人才，导致创意产品的推广、衍生产业的发展、品牌的建立、价值的挖掘等方面都还很不理想。其次表现在人才结构的不合理，主要是年龄结构和专业结构的不合理年龄上，40岁以下的中高级人才比重较小;专业结构上，跨学科、跨领域、跨行业的复合型人才短缺。

原因，文化产业人才培养体系中，还存在学科设置不合理、与市场需求脱节等问题，学历教育与非学历教育相结合、素质培训与技能培养相结合、专业培养与短期培训相结合等方面还存在一定欠缺，特别是复合型的人才培养不足。

从人力资源的角度，人才资源是第一资源。人才队伍存在的主要问题:一是文化产业领域尚未形成良好的人才培养机制，二是人力资源丰富与人力资本短缺的矛盾日渐突出，三是人才素质与需求存在差异，人力资源经济性不强。从人力资源的角度，人才的发掘、培养、使用等各方面进行……

影响文化创意人才开发的制约因素:传统文化的负面影响制约创新精神的培养，落后的教育体制制约创意人才的开发，文化创意人才开发途径不完善，人才管理模式不配套，人才流动过于频繁不利于人才…..(二)我国文化创意产业人才现状的实证研究

从地域角度分析了宁波当地的文化创意产业人才现状: 一是文化产业核心层从业人员比例明显偏低，二是地方高校培养文化产业人才力度不够，三是文化传人挖掘保护传承不够。创意人才的培养和成长所需要的文化滋养、文化生态和社会环境等因素，比较有新意。

从创意产业集聚角度看，人才队伍、创意阶层的支撑作用十分薄弱。区域性的突出表现是真正有影响力、号召力的人腕级领军人物还不多见，人才结构也不尽合理，尤其是紧缺既懂专业又懂管理的人员。这样就使得该地区创意人才集聚效应还不够明显，后备储备力量也严重不足。

民族地区文化创意产业发展状况，从人才角度，尽管内蒙古是民族文化市，文化从业人员较多，在各个领域均有一批卓有成效的文化人才，但文化经营性人才相对缺乏，特别是缺乏一批懂经济懂文化又会经营的企业家，这就使得文化资源难以转化为文化产品，文化产品无法进入市场，进而无法生产出具有品牌效应的文化产品。对于人才培养有局限性，造成“人才引不进，拔尖人才留不住，过剩人才流不出”的局面，反映出各类文化创意产业人才的不均衡。

三、关于文化创意产业人才的培养路径研究

路径和对策研究_核心内容是为了提出切实可行的解决办法。学界在这方面的研究，既有战略方面的也有措施层而的_还有对于国外的经验介绍飞

(一)战略层面

文化部先后制定了《关于实施“人才兴文”战略，进一步加强文化人才队伍建设的意见》，《文化产业振兴规划》强调，要继续抓好“四个一批”人才培养工程，着力加强领军人物和各类专门人才的培养。同时，还命名了几个高校国家文化产业研究中心，标志着文化产业研究以及人才培养已经成为我国高校学科建设的一个重要领域。这几个重要政策的出台是我国文化产业人才培养过程中的里程碑和标志性事件。

从国家发展战略的高度构筑创意人才高地，打破行业界限，进行资源优化整合，不仅要有系统性的理论支撑，更要发挥城市集聚功能，创造开放的、人性化的软环境。从宏观战略的高度，不仅立足国内，更放眼国际，从理论支撑、人才培养、环境营造等方面论述了创意人才培育的途径。

(二)具体措施层面

向勇、张相林提出，应该从政策制定、人才培养和交流、人才激励等方面来进行人才开发。首先要制定科学的人才政策，促进人才合理流动;其次要创建良好的创意环境，加人创意人才培养力度;再次要加强创意人才的创意管理;最后要提升薪酬设计水平，完善激励机制。他们的观点重在强调环境和激励、薪酬等政策对创意人才的作用。

殷宝良特别强调了高校在人才培育中的重要作用。他认为，要建立起高校对文化创意产业链不断供给的长效机制，人才培养模式也需要创新，并且要充分发挥高校在文化创意产业人才培养中的“孵化器”和“蓄水池’，作用。特别是他提出的“学士前定位培养”、“学士后综合实训”的做法，使得创意人才的定位更加准确.培养也更有针对性。

易小云、易华介绍了“三区联动”的战略举措，主要是打破行政区域隶属界限，通过大学校区、产业园区、公共社区的功能融合与联动发展，更有效地动员各种创新要素，激发全系统创新。“三区联动”举措的创新是加入了公共社区，这一点更有现实意义。

赵延芳从机制和保障措施两方面提出了对于文化创意人才开发的建议。从机制方面，提出了七点: 一是构建不拘一格的人才选拔机制，二是构建市场化的人才配置机制，三是构建与国际接轨的人才管理机制，四是构建产学研一体化的人才培养机制，五是构建符合创意人才积聚特性的人才引进机制，六是构建科学合理的人才评级机制，七是构建满足创意人才内在需求的激励机制。赵廷芳的观点主要是从机制上提出如何培养创意人才，这是人才成长发展的根木保障。

(三)借鉴国(境)外经验

四、总体述评

尽管我国文化创意产业人才研究时间不长，但是作为文化创意产业研究的一个重要领域，也逐渐进入学者研究的视野。研究的深度和广度也在增加，不仅有宏观层面的总体研究，也有分地区、分行业的个案研究。但很少采用人力资源管理的相关理论分析工具，如岗位分析、胜仃力模型、薪酬绩效管理、流程再造等，研究的具体应用性不强。这一方面使得理论的研究远远滞后于文化创意产业实践的发展，难以满足实践的发展对于理论指引的需求，也与我国人力发展文化产业的战略部署不相适应。

文化创意产业人才的研究，将会呈现出新的走向:首先，构建起较为完善的理论体系。文化创意产业不仅有经济属性，还有文化属性。在人才研究方面，如何兼顾、平衡二者关系，既使人的潜力得到发掘，又能够通过人的能动性获得经济价值，将是研究的价值所在其次，将更加重视不同地域同领域的人才研究，使研究成果更具针对性和可操作性

第三篇：教师是权利主体

教师是权利主体

团结民族中学

康学敏

在教育工作生活中，教师是权利的主体，因为教师具有一下权利：

（一）教师的公民权利

教师的公民权利是指教师作为公民依法享有相关法规赋予公民的基本权利。依照我国《宪法》的规定，教师的基本公民权利主要包括：政治权利、宗教信仰权、平等权、人身权、文化教育权、社会经济权以及监督权等。在这些基本权利中，人身权利和人格权利是教师一般公民权利中最重要的两个方面。

在日常生活中，教师的人身权利和人格权利受到侵犯的情况时有发生，如教师遭受来自家长、学生的殴打，遭受到侮辱和性骚扰，等等。

（二）教师的职业权利 1教育教学权

教师的教育教学权分为两个部分：一是进行教育教学活动的权利；二是开展教育教学改革和实验的权利。进行教育教学活动是教师职业权利的核心，也就是说，教师作为组织教育活动的主体，可以依据国家的教育方针，针对教育的实际和学生的基本状况，自主地安排教育教学活动，创新教育教学的形式和方法。教师开展教育教学改革和实验，是教师主动性发挥的基础，也是教育实践有效进行和发展的必然要求。教师只有拥有了教育教学改革和实践的权利，才能够更好地组织教育教学活动，高质量完成教学任务。

学校和其他教育组织也不能随意侵犯教师的教育教学权。2学术研究权

（1）教师在专业领域内，有权从事科学研究、发表学术论文、著书立说和从事技术开发等。

（2）教师有权参与合法的学术交流活动，加入专业学术团体，并兼任工作。（3）教师在学术活动中有权发表自己的学术观点，争鸣学术思想。3管理学生权

教师管理学生权包含两方面的内容：

（1）教师是已经取得教育资格并具备相应技能的专业人员，不仅精通教育技巧和方法，而且熟悉少年儿童身心发展的规律。因此，教师有权且能够运用正确的方式引导学生学会学习。同时，依据学生的具体情况，教师能够因材施教，并合理地启发学生的个性发展。

（2）教师对学生的学业成绩和学生的道德、品行具有评定权。也就是说，教师有权对学生的思想政治、品德、学习、劳动等方面给予客观、公正的恰如其分的评价。这种评价，不仅要如实地、客观地、公正地反映学生的思想品德和学业成绩，而且对学生的长远发展也会产生深远影响。教师的管理学生权是教师教育教学工作中专业性较强的一项权利，任何组织和个人都不得非法干预教师管理学生权的行使。教师也应当珍惜、并以公正的态度行使这项权利。4报酬待遇权

教师有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。

就当前自己的状况来看，我的职业权利实现程度较高，基本实现教育教学权和学术研究权，但管理学生权这一块实现的不理想，作为老师，当发现学生出现种种不利于身心发展，学习提高的问题时，必然会及时教育，也会采用不同办法，有时，却得不到家长的支持配合，反而因此引发老师家长之间的一些小矛盾。

第四篇：技术能手是宝贵人才

人民日报》不久前推出“能手榜”专栏，展现各行各业“能手”、“能人”的风采，受到广泛关注和好评。在这个栏目“露脸儿”的，既不是商界名人，也不是影视明星，而是有一技之长的高技能人才。有导弹发射“金手指”美誉的卫爱平，从军34年，先后80次随潜艇出海执行任务，发射各型导弹20枚，组织导弹发射80枚，没发生过一次失误。“逮住天下第一鱼”的古生物学家舒德干，常年从事着枯燥无味的工作，在默默无闻中不断发现和创新，给国家带来荣耀……正如该专栏“开栏的话”所言：“大至导弹发射，小至护士打针，凡技能精熟，且成绩显著者都在介绍之列。”“能手”者，具有某种技能、对某种工作尤为擅长者之谓也。同样的工作，能手做起来更为精细；同样的问题，能手考虑得更为周到；同样的难题，能手处理起来更为巧妙。有人说，能手是成就事业的中坚，是开拓创新的骨干。应当说，这话并不为过。能手如此重要，却往往被人忽视。在陈旧过时的人才评价标准的影响下，有技能的人才社会地位较低，经济待遇较差。有的地方“官本位”盛行，没有能手的一席之地；有的单位喜欢那些吹吹拍拍的“混混”，对专业人才和技术能手的态度是：干活时“重要”，平常时“次要”，表彰时“不要”。这样一些片面认识乃至错误之举，虽说只在少数地方、少数单位、少数部门存在，却伤害了能手们的心，既不利于能手的健康成长，也助长了庸俗之风。一些择业人员不愿当一线技工，一些跨出校门的学子不屑于到企业一线工作，一个重要原因就在于此。近年来，高技能人才正日益受到社会关注。越来越多的“能手”开始享受殊荣，越来越多的组织和单位已认识到“能手”的重要性，并在实际工作中让他们发挥作用、施展才干。去年夏天，中央首次邀请高技能人才与专家一起到北戴河休假等，表明中央对高技能人才工作的重视。在受表彰的全国劳动模范名单里，人们见到了更多“能手”的名字。而在一些地方和单位，也陆续出台相关有利于高技能人才成才的举措，努力营造有利于高技能人才茁壮成长的社会氛围。对待能手的态度，反映着社会的变化，折射出时代的变迁。和过去相比，新时期的能手大多从事着高、精、尖的技术，而且不少具有“不可替代性”。这说明能手的“含金量”比过去更高，培养一名“能手”更为不易；也说明我们的社会亟待加强对技术能手的呵护和支持。让他们全身心地为国家做贡献。同时，如何宣传好这些能手，弘扬他们的事迹，也应当引起重视。技术创新是国家走新型工业化道路的基础，技术能手是技术创新的一支重要力量，也是企业发展的重要资源。新工艺的推广，新技术的推出，产品质量的保证，工作效率的提高，这些都离不开技术能手。有资料表明，一个国家拥有数量较大、素质较高的工程师和技术工人，其经济发展、科技进步通常具有较高的水平。那种认为随着高科技的发展，技术能手越来越不重要的认识是错误的。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，一个重要方面就是，对专业人才和技术能手的尊重。我们应该在全社会树立这样一种观念，技术能手是宝贵人才，应该给予他们更多的关注，更多的支持，提高他们的社会地位，提高他们的生活待遇，使我们的社会涌现出更多的技术能手。

第五篇：《你是人才吗？》观后感

《你是人才吗？》”观后感

这个片子，我看得还是比较入神的，可能形式比较吸引人，而且内容跟今年我们所面临的有莫大关系吧。

我做了一些笔记，大致归纳如下：

1、李开复博士在面试时所提出的一些问题：

（1）工作选择，主要是问面试者关于工作选择的一些看法；

（2）课余生活，在一些很平常的问题中，却暗藏着杀机；

（3）提问对用人单位的了解；

（4）问一些相关的专业知识。

2、企业与学校对人才的看法：

（1）企业（微软）：人品、智慧、团队精神、激情

（2）学校（北大）：创新、执着、自信

总结：从这些可以看到，企业对人才的需求和学校培养的人才方向还是有一些差距，当然这里的企业只是微软，而学校也只是北大，不过我们可以从一个侧面看到在人才培养和人才吸收上出现了一定的分歧。

最近，陆陆续续出现一些招聘会，我也抱着试一试的心情做了一些尝试，在招聘出现之前，我对自己还是挺有信心的，因为我坚信用人单位会很注重人的全面发展，所以我是很有自信的。但是我去了几个招聘会后，我倒觉得我自己之前可能太“轻敌”了，他们给我的感觉是重成绩，成绩高于一切，这几次，我都是跟我班一个同学一起，她的成绩明显比我高（虽然我的成绩也不算很差），而我总觉得这些学校应该还是会考虑其他发展的方面。第一份简历退回来，我还没有意识到自己的问题，第二次，那个老师很直接就跟我说，你的同学学习成绩比你高，我终于明白到自己为什么会失败，我不知道应该为这些学校感到可惜、还是应该为自己感到悲哀。我并不是为自己打不平，也不是说成绩最好的就一定没有实际能力，但是我觉得用人单位的这种做法，往往会造成人才浪费，当然，作为一个老师，学术水平是一定要具备的，但我觉得作为一个老师，更重要的是怎样用他的人格魅力去影响他的学生，特别是在小学，知识还是比较浅显，而如何影响一个孩子将来怎样去进行他们的道路就变得更为重要，让他们学会学习、学会做人是很根本、很重要的。而用人单位就仅仅凭借一个学分绩点来断定一个人是否适合做老师，我觉得是很可惜的一件事。

在“你是人才吗”这部片子中，李开复博士说过，在微软面试，是要经过20小时长时间的马拉松面试，而且在整个面试过程中，我们会发现，他提的问题不会问你在学校的学分绩点是多少，而是用另外一种方式来考核你的专业知识，看你的临场发挥，我觉得这是长期重视人才的做法。而现实却是残酷的，在这场求职**中，我或者被这些用人单位“逼”到“没性格”；或者坚持我的一贯做法，就像女孩子找“老公”一样，要找一个喜欢自己最真实一面的，能够让自己的个性发挥得淋漓尽致。可这或许需要付出沉重的代价。我最近发出去的简历，我都是坚持不夹奖状和证书，我总觉得在简历中写了就可以了，毕竟用人单位和应聘者应该建立在信任的基础嘛，可是，最后我也还是发现，那些人不怎么喜欢看你写，反倒喜欢看那么厚厚的一叠，我有些迷惑，我怕自己最后可能就会动摇了。“我是人才吗？”坚信自己是，才会走出一条人才路。