多办一所学校,就少办一所监狱

第一篇：多办一所学校,就少办一所监狱

论述：

作家雨果：“多办一所学校，就少办一所监狱”。

“多办一所学校就少办一所监狱”；无独有偶，马克 吐温也说过“你每关闭一所学校，就必须开设一座监狱”。其实他们两所指涵义都是一样的，突出学校教育的重要性，让更多的人接受教育。

那么为什么学校教育有这种功效，可以使人远离犯罪，远离监狱；其实我们可以从教育的功能这个视角来讨论下这个问题。首先从教育的本体功能来看，教育对人的发展作用。教育活动作为人类世代创造积累起来的知识、文化的一种传递、传播的工具和手段，是直接以人类的个体为对象的。这样，教育所传递、传播的社会知识、文化必然首先作用于社会的个人。个人是基于社会而存在的，个人要在社会中生存和发展下去就必须求得与社会的适应，也就是社会化。如何社会化，或者说怎样才算是达到社会化，这就是教育的功能所在。教育对个体由于进行了文化传递，这就保证了人的社会化。可以用卢梭的一段话来很好的诠释教育对人个体成为人及社会化的重要作用。他说，“植物由于栽培而成长，人由于教育而成为人，我们生而软弱，因而需要力量；生而无能,因而需要他人帮助；生而无知，因而需要理性。所有我们生而缺乏的东西，所有我们赖以成为人的东西，都是教育的赐予。”只有通过接受教育，让人们更好的社会化，社会才能够更加的和谐；这是教育最基本的功能。

同时我们也可以从教育社会功能中的人口功能这一层面看出，教育能够优化人的素质，提高人口质量。教育不仅使人能够适应社会生活，而且能够通过教育的造就和培养，以及自觉地进行文化内化而具有谋生的本领、以自身具有的内在素质为条件去创造、发展社会生活；发展成为一个可以推进社会生活进步发展的有用之才。

通过以上的分析，再回到作家雨果说的那句话然后联系前一两年吵得比较热的农民工子弟子女无法上学的问题，我们不禁震撼如果那么多民工子弟无法上学，我们社会将要多建几所监狱，社会的和谐将如何保障。虽然说我们国家的教育财政支出逐年递增，4%的目标也似乎达到，但比较于其他方面的投资还是很不足；反思国内外国家发展的经验，不然看出教育对一个国家、对一个民族发展的重大作用。

第二篇：办一所家门口的好学校

办一所家门口的好学校

孙村小学是原孙村镇的中心小学，随着撤镇改办、村庄整合等发展到现在的状况。现有教学班16个，近700名学生，教职工41人，领导班子5人，是一个团结战斗的集体。

近几年学校围绕实践“有品位的人生从这里起航”的办学理念，大力改善办学条件，优化教师队伍，加强学校管理，深化课程改革，扎实推进素质教育，提升学校层次和品位，逐渐形成了自己的科技艺术特色。学校先后获得“济南市校本研究先进学校”、“济南市绿色学校”、“济南市艺术教育示范学校”、“防震减灾科普示范学校”、“济南市教书育人先进单位”等荣誉称号。2006年被评为省级规范化学校，2011年又顺利的通过了复评验收。

近两年学校在局领导的亲切关怀下，教研室的热情指导下，立足办一所家门口的好学校的目标，做了许多有益的尝试。一、一个定位：办一所家门口的好学校

现在老百姓对优质教育的需求越来越迫切，对学校，教师的预期越来越高，他们害怕输在起跑线上，都想享受到优质的教育。

面对当前的形势，我们要有清醒的认识和准确的定位。到底要办什么样的学校？我们不可能成为至少短期内不可能成为像济南胜利大街小学，经五路小学，纬二路小学，济师附小，雅居园小区那样，硬件、师资、体制、家长资源等一流的高档学校。我们既不能选生源、更不能选师资，但作为向城市化迈进中的农村学校我们又有自己的追求，有我们的定位。

我们的追求就是办一所家门口的好学校。何为家门口的好学校？我想就是学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的学校，几年来我们正在努力实践追求。

1、学生喜欢。学生走进校园能看到整洁优美的环境和老师微笑的脸，课堂上能自由的提问和表达想法，下课后能在操场奔跑玩耍，能参加自己喜欢的活动，原唱就唱，愿跳就跳，回家不用做太多的作业„„这样的学生乐园是我们一直追求的。

2、教师幸福。教师的幸福在于自己的发展，在发展中收获快乐，在成长中体验幸福。教师教的学生很喜欢自己，家长点名要上她的班，讲了一堂非常精彩的课，期末她的学生取得了好成绩，她的论文获奖，我们认为这就是当老师的幸福，为师如此，无复何求。

3、家长满意。作为家长每天看着孩子快快乐乐的走进校门，轻轻松松的走出校门，孩子懂的做人的道理，养成了好的行为习惯，找到了学习的兴趣和方法，培养了爱好和特长。他们就认为这是他们心目中的好学校，这也是我们一直努力的。

4、社会认可。做到上面这三条，肯定得到社会认可。人过留名，雁过留声。学校也是如此，学校师生安全，管理严格，教学质量不错，老师敬业，学生有礼貌等。这就是一所好学校。

因此，几年来我们致力于办一所家门口的好学校。

二、两条路线：文化滋润-----提升学校内涵

教育质量-----提升学校品质

（一）、文化滋润---提升学校发展内涵

优秀的校园文化给师生营造一个心理“磁场”，无形中塑造全体师生的灵魂，近年来我们努力构建由本校特色的校园文化。

按照“墙壁会说话、花草能传情”的理念，对学校进行了科学规划。

走进学校，首先是具有人文性、现代化气息的校门，校门主体建筑是一双巨手托起明天的太阳，中间太阳是学校的校徽（校徽下面是书作海洋，上面是三面风帆），寓意是学生在知识的海洋里扬帆远航，与学校教学楼中间一块形似帆取名“扬帆”的石头遥相呼应，更与学校的办学理念“有品位的人生从这里起航”丝丝相扣。

走进校门是绿树成荫，东边树林绿地，西边生态基地，感觉清爽怡人。东边求知楼以艺术特色为主。西边创新楼，以科技特色为主。东院墙知识长廊，以书法为主题。西院墙是传统文化的介绍。楼梯是行为规范的温馨提示。小广场的宣传栏，是首席教师、十佳少年的事迹宣传和学生的书法、作文，绘画的展示。

校园内体现着科学的精神，艺术的情趣，深厚的人文底蕴和文化修养，做到了润物细无声。

（二）教育质量------提升学校品质

学校一直重视教育质量，把教育质量放在首位，教育教学质量稳步提升。为了保持这种良好的发展势头，学校要求：

树立全面质量关。现在有部分教师，把教学质量片面化了，认为只有语数英才是教学质量，易导致音体美，校本课程等弱化。针对此现象我们教育教师树立全员质量关：

1、开全课程开足课时，国家课程、地方课程、校本课程，都按

要求开设。

①、课程地位是平等的，学校即不能忽视语数英的重要性，也不能淡化其他学科作用，同等对待，起到各自的作用。

②、教师地位是平等的，没有主副科之分，各科任教师都有各自的优势。

2、我们所有开设得课程尽量做到专职（音、体、美、科学、微机、品生品社等）。避免了因兼职都上成语数英的现状。

3、我们所有的科目都考察，包括，音体美，地方，校本等，有教学就要有考察，有考察就有有评价。所以，我们音体美等在考试的前一天还都在上课，综合实践，校本课程每学期末都要组织成果展示，避免了让课的、占课的现象。

学校的质量要求是：我们的孩子文化课不错，身体倍棒，眼不近视，音美有一技之长，屡屡参加活动也能获奖，这样一种百花争艳的局面。

三、抓好三个关键

(一）、校本课程----特色品牌学校的沃土

学校办的好不好，关键在于有没有个性，有没有特色。要打造学校有特色，教师有特点，学生有特长的品牌学校，就要找准发展的切入点。我们根据学校师资特点，把艺术教育作为我们追求的特色，并通过校本课程这块沃土来实践、探索。

学校以市硬笔书法协会会员张玉良老师为主开设硬笔书法、腰鼓、舞蹈、合唱、健美操、经典诵读、装饰画、十字绣等艺术类教育课程。

通过课堂抓普及，激发学生兴趣，发现特长。

通过活动促提高，强化兴趣、培养特长。学校每学期都举行书法比赛、大课间舞蹈表演、现场写作等活动。家长开放日、艺术节、体育节进行十字绣、装饰画、书法、健美操等才艺展示。

通过参赛促发展，激活兴趣，展示特长。学校舞蹈队连续三届参加济南市艺术节。第一届舞蹈《乡妞趣》获市一等奖，并参加省汇演获二等奖。第二届科普剧《种蘑菇的切叶蚁》，第三届《红扇》均获三等奖。学校合唱队参加市合唱节第七届《感恩的心》获三等奖，第八届《宇宙的种子》获二等奖，第九届演唱的《念故乡》《洗衣歌》喜获一等奖。2012第十届合唱节演唱的《卢沟谣》、《装扮蓝色的地球》又获二等奖。2011年九月济南市第十一届中小学文化艺术节，贾亚楠老师指导的《戏童》获表演三等奖。徐萍老师指导的《苏珊娜》获表演一等奖。

学校是济南市硬笔书法素质教育基地，培养了一批又一批“小书法家”，每年参加市硬笔书法大赛，三年来约有300余人获奖，因此学校获市硬笔书法先进单位称号。2012年市书法协会举办的《书写汉字，传承文明》书法大赛，有85人参加，20人获一等奖，并有9名教师获奖，尹嘉琳同学获青少年硬笔书法20佳称号。现在全校已形成人人写好字的良好氛围。

由于我们多年来在艺术教育方面取得的喜人成绩，受到济南电视台少儿节目的关注，2012年济南电视台少儿节目特邀我们参加“非童凡响栏目”的少儿艺能电视大赛。学校五个集体项目合唱队、腰鼓队、经典诵读、健美操队、舞蹈队。三个个人项目210人参赛，得到济南市电视台高度赞誉，获得了优秀组织奖。（编导说“在一周之内组织200多人参赛，看出你们艺术教育方面的底蕴”）同时，两个集体节目获优秀奖，马小天同学获得了“明星小主持”邀请函，届时将参加电视台的培训及少儿节目活动，薛富豪的架子鼓获得个人二等奖荣誉称号。这个活动的的意义不再与获奖与否，而在于给学生搭建了一个更大的平台，使学生收获了幸福和自信。检验了我们艺术教育的综合实力。节目在电视台三次播出，受到社会的高度评价。总之，我们已初步形成科技艺术两大特色课程群，也初步显现出我们的科技艺术特色。我们通过这些校本课程使学生既全面发展，又个性飞扬。让孙村小学毕业的孩子从小养成一种受益终生的兴趣特长。

（二）、教师专业发展，是教育的生命力

教育的生命力在于教师的成长。学校的发展首先是教师的发展，教师发展学生才能发展。几年来，学校从四个方面促进教师专业发展。

1、读书工程，激励教师专业发展。

学校一直实施读书工程，要求教师每学期读一定数量的教育教学的书刊，所读书刊都是教师自选，学校统购，供教师阅读。每学期要求撰写读书笔记，写心得体会，并将这一工程纳入考评。教师阅读的是最前沿的教育书刊，了解的是最前沿的教育教学信息，不断激励教师前行。

2、课题引领教师专业发展 科研兴教，科研是教师成长的引航者。现在学校有四个市级课题，通过这些课题的研究促进教师成长。课题主持人，每月召开研讨交流会，教师写随笔札记，每学期总结反思。自开题以来，全校教师写教学论文、教育案例、教学反思等千余篇。我们选出围绕有效教学撰写的优秀案例、反思、论文及教学设计汇编成册，结集为“足印”的教学成果集。同时这些文章在《济南教育》、《江苏教育》、《创新教育》、《教师月刊》、《当代班主任》上发十余篇，60余篇论文、案例在省、市、区论文评选中获奖。

3、首席教师带动教师专业发展

孙村小学优秀教师云集，但高层次少，近几年年轻教师又不断充实，怎样使教师向高层次突破，又使年轻教师尽快成长，成了我们工作重点。经过研究我们从2010年我们实行首席教师制。第一届全校选出三名首席教师，任期两年，现在正在评选第二届首席教师。通过首席教师评选。

、老师们提升了自身素质。

、实现了多项工作的融合。实现教师培训、基本功训练、校本教研及教师评价的有机融合。

、老师有了领头雁。首席教师从师德教风，基本功，业务素质，课堂教学，教学质量等方面起到示范带动作用。

4、教师论坛，促进教师专业发展

学校每学期举行一次教师论坛，学校名师谈经验，谈学习心得，谈反思收获，青年教师主动展示自己的魅力。总之给教师搭建一个展示自我的舞台，以此促进教师专业发展。

由于注重教师发展，几年来培养了市科研骨干教师四名，市教学能手三名，市学科带头人一名，十一人次在市级优质课中获奖。占任课教师的百分之三十一。这是我们持续抓教师成长的结果，也是我们持续提升教育教学质量的保证。

（三）、德育教育——育人之魂

五育并举德育为首，现在学生思想品德令人堪忧，社会公德缺失，行为习惯不良，劳动意识、节俭意识淡薄，心理素质低下，德育教育尤为重要。

学校通过固定的德育阵地，专题的德育内容，活泼的德育活动，培养学生三种精神：爱国主义、集体主义精神；自主合作精神；诚实勤奋精神。形成四种意识：参与意识、创新意识、合作意识、感恩意识。

1、德育内容专题化。根据各年级特点，使德育内容专题化，一年级：迈好学习第一步——以“养成教育”为主题；二年级：迈好成长第一步——以“守纪教育”为主题；三年级：迈好文明第一步——以“礼仪教育”为主题；四年级：迈好理想第一步——以“爱国教育”为主题；五年级：迈好人生第一步——以“感恩教育”为主题；六年级：迈好成才第一步——以“成才教育”为主题。

2、国旗下讲话——净化学生的心灵。学校每周一坚持升旗仪式，各班代表国旗下讲话，谈尊老爱幼，谈清洁环保，谈文明守紀，谈生活理想。通过这些主题演讲，使学生变得语言美、行为美、仪表美、思想境界美。

3、红领巾广播站——“正能量”的传播站。学校每周一、三、五中午为红领巾广播站播出时间，主要广播学校的好人好事，优秀教师、优秀学生的感人事迹。学校教师、学生取得的教育教学成绩等，起到传播学校主流精神的作用。

4、十佳少年评选——使师生精神升华

少先大队每学年根据学生的日常生活学习对平时表现突出的学生，评选十位最优秀少先队员，在六一节进行表彰并做事迹报告。通过对十佳少年的表彰和事迹感染，同学们提升了道德水平，思想境界得以升华。

百舸争流千帆竞、百花争艳春满园。我们有理由相信，凭着我们实干的精神，创新的思维，孙村小学的明天会更加美好！

孙村小学 刘宗泉

第三篇：《办一所“我们”的学校》读后感（本站推荐）

《办一所“我们”的学校》读后感

——《以高境界成就教育卓越品牌》读书体会十

如何才能最大限度地激发教师的热情，让学生得到全面健康的发展，从而办出独具特色的大家都喜欢的学校，武昌实验小学的做法给了我们非常有益的启示。

武昌实小成功的最大秘诀是他们始终追寻和坚持自己的道路，办自己的学校。办自己的学校，用他们的角度来说就是办“我们”的学校，“我们”包括学校自身，包括教师，包括学生，也包括社区、家长„„因为要办“我们”的学校，“我们”中的每一部分都得到了尽可能充分的尊重，也因为“我们”的每一部分都被充分尊重，“我们”的主动性和创造性都获得了最大限度的发挥。也正是因为这种最大限度的发挥，武昌实验小学的教育才呈现出了千姿百态的创新景象。

从武昌实小的办学实践来说，“我们”无疑是一种姿态，但正是在这样的一种姿态下，学校有了属于自己的有生命力的“因校制宜”课程，教师有了融入其中和学校一起主动发展的状态，学生有了乐在其中幸福成长的过程，在一般意义上处在教育外围的社会也有了“大家一起做教育”的情怀，而这些正是学校健康快速前行的基础。

我觉得，他们成功的关键在于以下几点：

一、注意激发教师工作的积极性。

“一个职业可以把人折磨得筋疲力尽，一种职业也可以把人打造得诗意无限，教书就是如此。”而其中“筋疲力尽”和“诗意无限”的区别就在于“你喜不喜欢这个职业，喜不喜欢这种工作方式”。

为了让教师喜欢自己的职业，武昌实小尽最大可能让老师自己选择。他们激励教师做自己喜欢的事情、自己愿意做的事情，激发教师教育教学

创新的积极性。为了提高教师自己选择发展的意识和能力，张基广校长坚持施行系列“自主申报制”。如教研组自主申报研究专题；青年教师自主申报校内研究课；自主申报教师贡献奖；教师个人申报项目研究；教师自主选择专题研究；自主申报优秀论文、读书笔记；自主申报班级升旗；自主申报德育导师等等。而且，这些申报的成果认定与评比均交由学校的学术委员会评议、反馈，完全与行政管理的脉络分开，真正激发了每位教职员工的主体意识和创造精神。

教育大计在于教师，怎么充分发挥出教师的主动性和创造性，应该是学校管理中的一个最重要的共同难题。如果教师整天被要求干这干那，他们到底会有多大的工作热情？但如果换一个角度，把学校的很多工作方式变成让教师去自由选择，那么就有了彻底不同：教师的这些工作方式由“你们的”变成了“我们的”，而又有什么能比主人翁精神更能发挥出无限的潜力呢！只有把学校办学自主权真正交给教师，教师们才能充满激情地投入工作，积极探索，在教育教学过程中感受到欢乐与尊严。

二、为每一个学生搭建成长的舞台

“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台”是武昌实小新世纪以来确定的一个办学理念，在这个办学理念的引领下，在学生在广泛参与中体验着成长的快乐。

在武昌实小班级建设中，校长张基广倡导各班学生和老师、家长一起根据自身特点，通过共同参与、共同商议，确定班级发展目标，然后将其具化为本学期班级行为目标，使班级发展目标成为三方的共同愿景和共同追求。学生和老师、家长一道，建设班级博客、群组，将班级活动、学生优秀作品、教育小记、家长育人心得予以展示，展现班级文化。走进学校任何一个班级，都可以看到班级自己的班徽、班训、班规。此外，在每周一的校会上，上周获得流动红旗的优秀班级，还会派代表亲手升起自己班的班旗；各班长期坚持班干部轮换制度，“让每一个学生都能参与班级管理，都能在班级管理中锻炼和展示自己的才干，培养和增强自信心与主体精神，让班级事务真正成为全体孩子的事情。”

学校完全放手让学生们依据自己的兴趣和特长，自主组成各种社团，自主管理。学校除了提供场地，帮助外请或鼓励青年教师志愿者担任辅导工作，其他基本任由孩子们“自主自治”。

为了鼓励每个孩子发展自身优势，展现自己的特长，学校还坚持在双休日开展“校园之星”风采大赛。全校 2000多名学生，均可自愿报名参加展示。学校先后评出学校“十佳歌星”、“十佳小画家”、“十佳英语风采之星”、“十佳主持人”、“十佳书法家”等“风采之星”，让不同的孩子充分展示他们的个性特长。同时，学校组织“校园吉尼斯挑战赛”，让孩子挑战极限，创造某方面的校园记录„„这些不仅提高了学生学科学习的兴趣，更重要的是为每一个孩子搭建了一个成长、展示的平台。

三、巧借社会力量和资源提升学校品质

近年来，充分利用社区资源成了学校开展工作的一个重要方面，武昌实小在这方面的经验是，把教育变成“我们大家的事”，不是要社区来帮助教育，而是让他们意识到 “我们是在一起为我们的教育做事”。

学校坚持以“大家一起做教育”的诚意赢得家长、社区的支持。学校每周邀请一位在本行业做出突出成就的家长参加学校的升旗仪式，给孩子们做一次国旗下讲话，和孩子们对话，给孩子们讲课。学校先后在校外建立了五大系列实践基地，经常组织学生开展各种实践活动，开拓孩子们的视野，提升孩子们的素养。

在武昌实小成功的办学经验里，我看到了我们学校的影子。如为了激发教师和学生自主发展，主动发展，我们推行“能本达校”，对教师和学生实行能本化管理。教师自主进行个人成长规划，自主申报研究课题，自主

申报研究课型，自主参加各种协会„„学生进行自主管理：大到班级管理：构建班级文化，打造班级秩序，设定班级服务岗位；小到小组管理，小组命名，成员分工；学生自主选择个性选修课程„„这一切，都极大激发了教师和学生的主体意识，为教师和学生创设了个人成长的平台，调动了教师和学生工作、学习的积极性。

此外，我觉得我们学校要想进一步发展，应该在组织实践活动这方面，好好学学武昌实小的经验。他们在校外建立系列实践基地，每年组织学生开展各种实践活动，如到武汉音乐学院观看毕业生汇报演出；每年“英语节”到武大外语系体验一天大学生生活；每个学生在读期间都到武汉军械士官学校训练大队、武警船艇大队参观、感受，毕业生参加一次为期一周的全封闭军事训练；每年组织学生观看消防中队的消防学习；每年利用春游活动组织学生到中科院开展动、植物开展调查活动等。组织这样的活动虽然费精力和财力，但却能让学生广泛接触社会，开阔视野，增长见识，获得体验，在提高社会生活能力的同时，也能促进思想道德观念的内化。从而更好地落实我们学校“让每个孩子赢在人生的起点”的办学宗旨。

第四篇：北大从来不止是一所学校

北大从来不止是一所学校

作者：本报记者 王庆环 《光明日报》（2015年02月16日 06版）

2月15日上午9时30分，北京大学召开全校教师干部大会。中组部副部长潘立刚宣布中央、国务院关于王恩哥、林建华职务任免的决定并讲话，王恩哥不再担任北京大学校长，另有任用，林建华担任北京大学校长。

117年的北京大学，2月15日迎来历史上第27位校长。

林建华可能是北大人最不陌生的校长。这位老北大，是北大77级化学系本科生，先后获得学士学位、硕士学位和博士学位，1986年起任教于北大，先后在北大学习工作达30余年。4年前，他出任重庆大学校长，1年半前又担任浙江大学校长，但离开仅4年，他又重回故地。

林建华和许智宏也是历史上仅有的两位北大本科毕业生出身的北大校长。

这一次，林建华还以非院士身份突破了1996年以来北大校长均为院士的界线，耐人寻味的是，当年正是这一身份，使他在出任浙大校长时遭遇质疑**，然而，伴随着他在浙大工作的开展，无论是大学还是社会开始重新认识大学校长与院士身份之间是否存在必然联系，开始重新思考什么样的人能担任大学校长。

当年，很多北大师生对林建华遭遇的**感到难以理解，还有北大老师在浙大演讲时表示：如果林建华不任浙大校长而重返北大任校长，将是浙大的遗憾，北大热烈欢迎。

林建华在北大时期就展示了善于改革的特点，虽然低调而不为外界熟知，实际上北大内部不乏非常尊重林建华能力的师生员工。

此前，林建华任教务长多年，推动了北大本科教育改革。主导教授上讲台，改变高校重科研、轻教学的倾向，在全国率先尝试建立本科一年级学生的顾问老师制度，开启中国大学一年级新生教育新举措的先河。值得一提的是，2012年教育部公布全国高校一级学科评估结果，北大以16个一级学科排名全国第一或并列第一而引人注目。因为学科建设很难立竿见影，北大取得如此佳绩，其中自有8年主管学科教学工作的常务副校长林建华的一份汗水。

作为许智宏、周其凤两任校长的得力助手，林建华操盘北大包括人事制度在内的多项重要改革。林建华还熟悉人文社会科学各学科，这在北大尤为重要，兼善理工和人文社科，以免学科隔阂造成不解甚至误解，林建华是少数有经验的校领导之一。

2010年12月，林建华赴重庆大学任校长，走到独立领导高校改革的前台。他的改革遭到了一些人的批评和误解，对此，他淡然回应：“重庆大学人事改革主要针对严重的近亲繁殖，虽然触及既有格局，但改革整体上惠及师生良多。”

林建华是优秀的化学家，在学术上颇有建树，1997年获得国家杰出青年基金资助。为了专心高等教育工作，他在上任重庆大学后就请学院聘请青年学术带头人接管了自己在北大的实验室，表达了奉献更多精力给高校管理和改革的决心。

2013年6月到任浙大校长前夕遭遇质疑**，林建华的表态仍是淡定的：“做人做事，当不畏挑战、当换位思考、当虚怀若谷”，“校长是为社会和师生服务的岗位，不一定最有智慧，但一定要善于激发大家的智慧；不一定是全才，但一定要豁达乐观、知人善任。校长要努力搭建平台，让这个平台上人尽其才、物尽其用，让科学和人文成为大学发展的双轨，让所有人的潜力能充分发挥。”

今天，林建华重回北大，出任校长，他的履新演讲让人们见识到他的激情：

“北大从来不止是一所学校，她是人们心中的图腾，寄托着民族的未来和希望；未名湖从来不止是一潭湖水，它荡漾着学者淡泊名利的誓言；静园也从来不止是一席草坪，它承载着学子仰望星空、追求真理的执着！这里的一木一石，即使再普通不过的园林景观，也都被赋予了太多的梦想与期望。”

“大学发展，也必须坚持自己的精神传统和核心价值。我们不能为世俗而抛弃学术的独立与尊严，也不能为名利而哗众取宠、放任自流。大学的精神和文化应当是简单的、纯洁的，不允许有尔虞我诈、奉承迎合，也不应有急功近利、好大喜功，真理才是我们永远的追求！大学必须守护真理的纯洁，不允许任何不良风气玷污青年人的灵魂；大学有责任代表社会良知，维护核心价值，只有把师生的个人理想与社会主义核心价值完美结合，才能真正实现。”

（本报北京2月15日电 本报记者 王庆环）

第五篇：一个人改变一所学校

----《最美乡村教师》观后感

玉露肖光彦今天下午学校组织看完了《最美乡村教师邓丽的事迹》，那一幕幕动人事迹久久的留在心里。

看到年轻美丽的邓丽老师，她做的那些事深深地感动了我，他放弃都市高薪，选择回到偏远的高寒山区，邓老师，对学生，对事业是那样的充满激情，一个人，影响了一所学校，一个人，改变了一所学校。孩子们在她的感召下那样的自信、快乐；同事们在她的影响下，那样的开心，阳光！人都说教师是太阳底下最光辉的职业，我也是一名教师，教书几十年，站在讲台上几十年，但是和邓老师比起来，我才知道差距很远。

我工作的学校条件比高原小学好多了天时、地利、人合，交通方便，经济条件也好，却缺少了邓丽老师那份对事业的执着，缺少无私的精神。

邓老师的爱使学生不断进步成长，影响最深的是她关爱残疾生的成长和特困生的关心，体现了教师独有的东西——爱！大爱无痕，大爱无疆。我体会到，只有真正的爱我们的学生，爱我们的事业，才会做好教育工作，才会无愧于这太阳底下最光辉的职业！