数的产生.doc说课稿一

第一篇：数的产生.doc说课稿一

《数的产生》说课稿

张川县恭门中心小学

马小梅 一．教材

我说课的内容《数的产生》是义务教育课程标准实验教科书人教版，四年级上册第一单元的内容。这单元的主题是大数的认识，也是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这部分内容包括亿以内数的认识，以及它的读、写、大小比较、近似数等。在学生已初步了解和掌握了大数的一些基本知识以后，学生对这部分内容更加熟悉，在此基础上，再安排学习数的产生这部分内容，从教材编排上达到了循序渐进，利用已知的知识了解数的产生，认识就更清楚了，兴趣就更浓厚了。数的产生和发展经历了一个漫长的过程，教材中列举简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识，又展示了古代人们如何记数、如何逐步发明各种计数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。在此基础上介绍了自然数概念的含义和特点以及十进制计数法。记数方法有多种，十进制计数法是最常用的一种记数方法。这部分内容的安排也为前面大数的认识和亿以内数的读写做了一个拓展与延伸，使学生更清楚的了解数的产生的渊源，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的思维，并作为亿以上数认识的基础，起到承上启下的作用。根据本节课内容的特点，确定教学重点为数的产生过程，教学难点是理解十进制计数法的意义。

二、学情

经过第一学段数的认识的学习，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。也为学生了解数的产生奠定了基础，同时也将激起学生了解大数产生过程的兴趣和探究大数产生、发展历史的欲望。加之四年级的学生有了一定的认知水平，能够通过自己查找资料，翻阅书籍了解所学的知识，抓住学生这一特点，在教学中，我将引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，培养学生自主学习的能力。

三、教法、学法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点，学生已有的生活经验和思维特点，这节课我根据新课程的理念，创设情境激发兴趣，引导启发开拓思维，让学生在动手实践、自主探索与合作交流的方式中进行生动、有趣的学习，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。

“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的，为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式充分调动学生的各种感官参与学习，亲身体验，诱发他们内在的潜力，使他们善学、乐学，不仅学会，而且会学。在教学中，我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定在有意和无意之间，为学生创设“主动参与，合作交流”的机会，让学生在探索中获得发展，在理解中获得兴趣,在实践中获得提升！

四、教学目标

1、通过自己搜集资料，了解数的产生以及记数方法，培养学生的自主探索精神。

2、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。

3、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。

课前准备：学生搜集资料

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

1.同学们平时最喜欢吃的水果有哪些呢？（学生积极踊跃的发言）

2.以小组为单位，把你们喜欢吃的水果做一个统计，用自己最喜欢的方式来记录。

3.交流记录的方式。（有文字、对勾、圆圈、笑脸、数字等等）

板书：

数的产生

【设计意图：兴趣是最好的老师，以学生最喜欢吃的水果开始，极大的调动了学生参与和学习的积极性，而且轻松愉悦的课堂氛围，更能激发学生的潜力和求知欲望，从而引发学生善于发现，善于思考。用学生喜欢的方式记录这一环节的设计为了解古时人们如何记数做了铺垫，从而自然地引出数的产生，达到一种润物细无声的效果。】

（二）自主学习，合作交流。

1.古时候人们是怎样记数的？ 学生交流搜集的资料.2.全班交流。

3.教师相机补充内容（课件展示）

用实物记数、结绳计数、刻道记数、符号记数等。

【设计意图：自主探索，合作交流是课程标准学习数学的基本方法。通过交流，丰富学生的课外知识，更多、更好、更全面的了解数产生的过程，充分调动学生探求新知的欲望，在探索中得到发现，在交流中达到共识。】

（三）运用已知，感受新知。

1.通过以前和现在记数方法的对比，了解自然数。明确自然数的概念以及知道最小自然数。

2.学习十进制计数法

①了解其他进制。

古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比较方便，最后逐渐统一采用十进制计数法。

②运用知识进行迁移，理解十进制计数法的概念。

▲出示已学的计数单位。▲出示新的计数单位。③练习读写大数。

【设计意图：数学来源于生活，运用于生活，用学生平时所熟知的知识学习新的知识，利用知识的迁移，便于学生理解新的概念。】

（四）回顾总结，拓展延伸。

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.在生活中，寻找大数，读写大数。

【设计意图：教材的运用需要整体把握，系统设计，在学生认识了大数以后，再了解数的产生，让知识有了层次性，也更易于学习掌握，同时让课堂知识向课外延伸，让数学知识与生活实际紧密接轨。】

第二篇：数的产生和十进制计数法说课稿

《数的产生和十进制计数法》说课稿

一、说教材分析：

《数的产生和十进制计数法》是义务教育课程标准实验教科书小学四年级上册第一单元的内容。教材中只举了少量例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数，如何初步发明计数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展历史，并介绍了十进制计数法。

二、说教学目标 ：

1、了解数的产生历史，建立自然数的概念；理解并掌握千亿以内的数位顺序表及最常用的计数方法——十进制计数法。

2、在观察、交流活动中经历数的产生过程；在合作与操作过程中生成千以内的数位顺序表，掌握“十进制计数法”。

3、体会数学源于生活，又运用于生活，认识到数学的博大精深。

三、说重难点：

1、建立自然数的概念，了解自然数的一些特性和特点，感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值。

2、通过学生合作完成数位顺序表，培养学生迁移能力，掌握常用的计数方法——十进制计数法。

四、说教学策略：

1、提供具体材料，为学生概念的形成建立支撑点。

《十进制计数法》的教学重点就是 “计数单位”、“数位”、“数级”、“十进制计数法”这些概念的理解与建立。《数学课程标准》指出：“对于重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。”对于这些概念的学习，教材上分成了四个阶段：首先是在一年级下学期，认识百以内的数，初步认识数的组成，包括计数单位及数位；其次是二年级上学期，认识万以内的数及组成；第三个阶段是三年级下学期，认识亿以内的数，计数单位、数位、数级的概念初步掌握；第四阶段就是四年级上学期，不仅新认识“十亿”、“百亿”、“千亿”这三个计数单位及相应的数位，更重要的是将前三个阶段学习的有关数的组成的知识形成系统，构建“数的组成”知识网络，从而抽象出十进制计数法。

那么，如何才能让学生觉得“新知不新，旧知不旧”呢？我将教学过程分成三个阶段：第一个阶段，从学生熟悉的生活材料入手，课件演示药品由10颗到1瓶、由10瓶到的1盒、再由10盒到1箱的包装过程，回顾“个”、“十”、“百”、“千”这四个计数单位，此时学生是兴致盎然、耳熟能详的，他们对计数单位的温顾绝不是空洞的、机械的，而是建立在具体材料上的生动的、有意识的回忆；第二个阶段，运用认知的迁移规律，学生能脱口而出已经学过的“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”这些计数单位，并能归纳出每相邻两个计数单位间是十进关系，这是对旧知的回顾与复习；第三个阶段，就是逐层递进、螺旋上升的过程了。学生通过旧知的复习和实际生活经验，不难推导出新知“十亿”、“百亿”、“千亿”，和它们的关系，但是对于这三个计数单位，在学生头脑中并没有感性的认识。这时，教师就得为学生提供具体的材料，于是，我列举了贴近学生生活的例子，如我国钢铁煤炭的产量、政府对教育的投资、人脑的神经元个数以及我国财政总收入情况等等。可能，以学生目前的认知水平还不能完全把实例和计数单位一一对应起来，但是在他们脑海里形成的表象会随着知识的丰富与视野的开阔逐渐深刻，这是需要过程的。通过这三个阶段，学生对计数单位、十进制计数法、数位、数级的理解也就水到渠成了。在这样有具体材料做支撑点的学习中，学生们热情高涨、劲头十足，没有松懈、懒散、觉得乏味的状态。

2、合理应用现代信息技术，为教学画龙点睛。

在这节课上，介绍数的产生的历史背景、古代各国的数字形态以及阿拉伯数字的发展历史，如果单凭我的“一言堂”，看看学生目不转睛的模样和听课教师投入的神态就知道它的感染力有多么大了。学生在多媒体的辅助下穿越时空，真正体会到数学的有趣、促思，数学的广阔、博大和数学的底蕴、价值。还有，在通过药品的包装过程回顾“个”、“十”、“百”、“千”这四个计数单位时，我也充分利用了多媒体课件的直观生动性，这远比我搬着一大堆瓶瓶罐罐上台方便得多，也有趣得多。通过对静态概念的动态演示，学生很好地理解了“十进制”。

第三篇：数的产生教案

数的产生、十进制计数法教学设计

谷旦小学

王艳芳

教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。

教学要求：1．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。2．使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位 的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。教学过程：

一、教学数的产生

1．复习。

(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位?

(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 2060 2006

2．教学数的产生。

(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。

3．教学自然数。

(1)说明自然数。

有了数字，就可以用数来表示物体的个数。

提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示?

追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?

(2)教学自然数的特征。

提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么? 想一想：自然数的个数是怎样的? 追问：哪些数是整数?

二、教学十进制计数法

1．教学计数单位。

(1)复习万以内数的计数单位。

我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系?

提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少?

(2)教学万以上的计数单位。

①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。

老师举出一些比万大的数的例子。

②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。

出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少?

我们可以一万一万地数下去。

追问：10个一万是多少万? 现在我们一起十万十万地数。

追问：10个十万是多少万? 一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么?

提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进 l?

③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位?

①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗? 让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。

2．说明十进制计数法。

刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?

说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。

追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位?

三、教学数位顺序表

1．讲解数位。

(1)提问：阿拉伯数字有哪几个?

说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。

追问：这个数是多少?用了哪几个数字?

板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?

指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少? 2625 313

说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。

2．教学数位顺序表。

(1)认识数位顺序。

除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。

提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位? 省略号表示什么意思?

追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢?

(2)认识数级。

说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。

提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?

指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?

追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?

(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。

(4)做“练一练”。

3．认识多位数的组成。

(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分的?

3248 143248 1263248 41263248

(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最 高位是什么数位。

4253643 62538 234567321 4561732150

(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?

263004 2063245 12304325 12072462130

引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。

(4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。3400 2603400 623054000

四、小结和练习

第四篇：优质课《数的产生和十进制计数法》说课稿

优质课《数的产生和十进制计数法》说课稿

西苑小学

四.三 陈江霞

一、教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第一单元的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，为以后把数的范围扩展到分数、小数做好准备；

2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。

二、教学理念：

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“数的产生和十进制计数法”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

三、教学重点、难点

1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值；

2、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。

四、学法

四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。

五、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究研讨法。

六、教学过程

（一）、情境创设

1、师问：同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。其实啊，我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问吗：这些数究竟是怎么产生的呢？课件出示数的产生过程。

2、教师应和学生的回答情况出示准备好的小石子、绳子和木板，结合教材中的三幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生产劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；如何用结绳的方法统计猎物的个数；又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等，引出数学一一对应思想。

3、了解古代一些数字符号——巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。

4、教师利用课件展示介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。

（二）、呈现新课

1、建立自然数的概念（1）教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5，…，10，…，68，…，105，…说明这些就是所谓的自然数，最后说明“0”也是自然数。

（2）请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。（3）请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1最小的自然数是0；没有最大的自然数。

2、十进制计数法

（1）、同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位顺序表）教师在计数器上现场贴上亿级的数位。（教师向学生说明：还有比千亿更大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数为顺序表后面用“…”，表示后面还有其他数位。）

（2）、教师提问：“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？”（3）、小组讨论：“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”

请同学们自己得出结论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最后，教师给出“十进制计数法”的名称，在黑板上板书。

（三）、课堂总结

1、今天我们一起学习了自然数和十进制计数法。

2、全体回忆自然数的一些性质和特点。最小的自然数是0；没有最大的自然数。

3、全体回忆十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。

七、教学反思 本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。

第五篇：《数的产生和十进制计数法》16-18说课稿

5.《数的产生和十进制计数法》16-18说课稿 各位专家老师上午好！今天我说课的题目是（）【板书课题】下面我从以下几方面对本课的教学进行阐述。

一、说教材 《数的产生和十进制计数法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第一单元的内容。教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标 ：

二、教学目标

1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，为以后把数的范围扩展到分数、小数做好准备；

2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。

三、教学重点、难点

1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值；

2、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。

四、教法学法

小组合作、探究-研讨法。

六、说教学过程

（一）、情境创设

1、教师提问：“同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。‘这些数究竟是怎么产生的呢？’课件播放数的发展过程。了解古代一些数字符号——巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。

2、教师简单介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。

（二）、呈现新课

1、建立自然数的概念（1）、教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5，„，10，„，68，„，105，„说明这些就是所谓的自然数，最后说明“0”也是自然数。

（2）、请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。（3）、请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。

2、十进制计数法（1）、师提问：“同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位顺序表）：

引导学生利用已有的知识进行类推，将已学过的亿以内数位顺序表扩展到“千亿”。（2）、教师提问：“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？”

（3）、小组讨论：“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”请同学们自己得出结论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最后，教师给出“十进制计数法”的名称，在黑板上板书。

（三）、课堂总结 今天，你有什么收获/

六、说板书设计。科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。所以我设计了这样的板书。

以上是我对（）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位专家老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！

板书:十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。