赏 锅 故事

第一篇：赏 锅 故事

赏 锅

一天，包公正在公堂批阅公文，突然听得公堂之外有人大声吵嚷，包公心知，必是有人前来告状，于是传下令去“升堂！升……

堂……噢……”衙役们两排站好，公堂上高悬金子大黑匾，“明正清廉”四个字金光闪闪，包公威坐正堂之上。此时只见人吵吵嚷嚷，拉拉扯扯的进到大厅。包公细看，只见一个人长的眉清目秀，穿着干净、整齐，因为生气，憨厚的脸上微微泛着红，他一只手里拿着几口铁锅，另一只手死命的拉着那个人的袖子。另一个人呢，也确实不是他的对手，穿着破破烂烂，长得是尖嘴猴腮，那双眼睛在又脏又乱的头发底下贼溜溜的乱转，这个人即少一只胳膊，又少条腿，走路一瘸一拐的，被那年轻人拉住他的一只袖子不放，让人看着他怪可怜的。两人跪在公堂之上，包公问：“你们二人为何争执？”

年轻人说：“禀大人，小人以贩锅为生。昨天夜晚三更，小的住宿在店子里，锅被这个人偷走了五口。他第二次又来偷，被我发觉，因此，拉他前来投案，望大人明鉴。”

这时，那个瘸子申辩说：“大人，如果说小的好脚、好手，说我行盗。也还说的过去，我就一只脚，一只手，况且锅这么大，不是首饰之类，您看我这……如何偷得走？小的实在冤枉”

堂上的包公想：看这贩锅之人，外貌憨厚，不会是诬告他人这辈；可这个瘸子说的倒也有八分道理，谁事谁非呢？想了一会，包公手中惊堂木重重一抬，对贩锅的喝道：“他的手脚残废，如何偷锅，分明是你诬告好人。”贩锅的一听叫苦不迭。

包公对瘸子说：“此人诬告与你，本官自当处置。念你蒙受冤屈，现将他的铁锅赏与你。你拿回去吧！”

瘸子一听，心里说：“行盗无罪，反而受赏，人说你包公是清官，我看可是一个昏官。”

只见他一瘸一破，走到铁锅跟前，用那只好手提着锅口，底下脑袋一顶锅底，锅就被他顶在头上，洋洋自得的走了，刚走几步，猛听得惊堂木又一声巨响，瘸子回头一看，只见包公怒目相视，说道：“看你贼眉鼠眼，不是善良之辈。可我不知你是怎么盗走铁锅的，故意将锅赏与你，哪知你得意忘形。看你动作，分明是个惯盗，左右，给我拿下！”这时，瘸子才知不好，只得如实招供。

第二篇：小故事---锅盖和锅

小故事----锅盖和锅

有个人在集市上买了一口锅和一个锅盖，它们被一同放进厨房里。不一会主人点着了火，用锅烧上了水。

主人走了之后，锅自傲地说：“我结实厚道，不管是煎炒烹炸还是蒸煮都难不倒我，就看我现在烧着的水，在我肚子里滚来滚去，我一点都不担心水会在我肚子里跑出来。反而你锅盖，你能做什么？主人把你同我一起买回来，真不是明智之举。”锅说完卖了地滚动着肚子里的热水，像是对锅盖发出讽刺地笑声。

还没等锅盖说话，主人突然来了，他瞧了一眼锅，拿起锅盖一下子盖住了锅，锅的气焰一下没了。

第三篇：财主和金锅故事

财主和金锅很早以前，微山湖畔有个陶家庄，陶家庄有个陶员外。

陶员外家里很阔，从小就衣来伸手，饭来张口。

陶员外老了，又不满足了，做梦也想着家里有棵摇钱树，再不有个聚宝盆，有用不完的金子，花不光的银子。

他表现上对人和和气气，背地里欺负扛活的，做尽了好多坏良心的事，长工们背地里都管他叫“陶善人”。

陶善人有个习惯，每天太阳不露红都要到湖边上走一走。

这天清早，大雾很浓。

陶善人悠闲地在湖边上走着，看见微山湖上有座城池，他身不由己踏上了湖边的一只小船，慢慢地向那座城划去。

他觉得奇怪，这么大的微山湖里怎么会有座城呢？陶善人划着船来到城门口，拴好了船，一抬头，看见城门口上门有三个大字：洛阳城。

陶善人站了一会，大步向城里走去。

他来到街上，见挑挑的、卖蒜的、补锅的、卖蛋的，人很多，没有一点声响。

陶善人走进了一家店铺，看见掌柜的和店伙计正趴在柜台上，两只眼瞪着他。

陶善人在柜前看了看，出了这家店铺，进了那家店铺。

他见这家店铺和那家店铺一样，人全和庙里的菩萨差不多。

他走进不少店铺，都是这样。

他看到店铺里柜台上有一口小锅。

小锅大小正适合一个人煮饭吃。

陶善人想：用这口小锅自己煮人参汤喝，再好不过了。

他看了看店伙计，见两个店伙计背着身子站着，就把锅往怀里一揣，慌三忙四出了店铺，来到大街上。

他见街上还很寂静，心里害怕了，两条腿不住地打着摆子。

陶善人怀里揣着锅，慢慢腾腾往城外走。

来到城门口，看见城门四周涨满了水，他的小船在水里打着转转，他解开船，慌里慌张上了船。

回头再看洛阳城，不禁吓呆了：洛阳城让水淹没了。

小船不知不觉向岸边飞去。

到了岸，陶善人一个大步下了船，正想拴住小船，就见金光一闪，小船不见了，太阳也从东边出来了。

“许是一场梦吧？”陶善人自己对自己说。

他揪了一下自己的胡子，好疼！分明不是梦。

陶善人心里很不是滋味，他慢腾腾地向家里走。

刚进大门口，媳妇就迎出门来，惊讶地问：“老头子，今天是怎么啦，回来这么晚？”“嘿嘿！”陶善人强笑了笑：“在外面走了一大段路，回来晚了些，路上还拾了口小锅。

”陶善人怕媳妇听了会害怕，没敢说出误入洛阳城的事。

“一口什么样的锅？”陶夫人问：“拿出来我看看，放在哪了？”“在这儿呐！”陶善人说着话，从怀里拿出了那口锅，立时金光闪闪。

“老头子洪福，真是福大命大造化大。

哎呀！可了不得啦，是一口宝贝金锅！”“是吗？”陶善人惊疑地问。

“老头子，别人能骗你，我还能骗你？”这时，丫环、佣人听说陶善人拣了口金锅，全都围了上来。

这个佣人说：“老爷真是有福之人。

”那个说：“老爷的洪福比东海的水都长。

”陶善人笑眯眯地说：“夫人，咱们今天用锅要做点什么好吃的呢？”一个丫环接过话头说道：“夫人不是六十六大寿吗？用它煮肉吃吧！”陶夫人吃肉心切，不管是不是吉日良辰，就叫佣人动起手来。

天过晌午，陶夫人吃完了肉，心里却有说不出的滋味。

她有些犯疑：“金锅煮的肉为什么不如铁锅煮的肉好吃呢？”这时候，管家凑在陶善人的耳旁，低低的声音说道：“小时候，在家里听俺老爷说，要是只宝锅，放在锅里的东西，用也用不完。

”“此话当真”陶善人半信半疑。

管家说：“老爷不信，试试看。

”陶善人和管家亲自动起手来，把锅里的肉一勺一勺地往外舀。

舀一勺，又一勺，锅里还是那么多肉。

陶夫人很惊奇，忽然陶夫人的脸又撂了下来，“我们有肉吃算什么？放进钱，用也用不完，花也花不尽不是更好吗？”可是锅里肉舀不完怎么办呢？”管家眯着眼，又出了鬼点子：“我们不如把金锅弄到微山湖里，刷洗干净锅里的肉，不就成了聚宝盆吗？”没等陶善人同意，陶夫人和管家抬着金锅向微山湖走去。

陶夫人和管家来到湖边，小心地把金锅放进水里，还没等他俩动手刷锅，只见金光一闪，金锅沉水里去了。

管家和陶夫人一见，慌忙用手去抓金锅，哪里还抓得到？这时陶善人也来到了湖边，见老婆和管家正在湖边捞什么，以为又碰上了金银财宝。

过去一问，才知道金锅没有了，差点没把他气死。

他恶狠狠地骂道：“你们把我的金锅弄到哪儿去了？”陶夫和管家吓得一句话也不敢说，浑身上下直打哆嗦。

陶善人更加生气，一把把夫人推到了湖里，随后一抬腿又把管家赐进了水里。

他站在岸边，大声哭喊到：“金锅，我的金锅！”一不小心，脚下一滑，陶善人“砰”地一下也跌进了湖里。

三人在水里挣扎了一会，往下一沉就不见了。

第四篇：教赏-教学小故事

教育教学案例

案例一：喝彩

上海市的一位青年教师王红曾讲述过这样一个课堂教学案例，在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人内在巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

分析和反思：①尊重和热爱学生。尊重和热爱学生是一切教育的基础和源泉。王教师在以学生为本的教育思想的指导下，妥善处理这种场面，化解尴尬的处境，而不是以我原来设计好的教学过程为主，对于学生可能是终身难忘的。②培养和保护学生的自信心。自信心是学生成功的翅膀，更是学生成长的动力。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。

案例二：“做好事”的故事

李老师一次到剧院看戏，当时她的座位靠后又比较偏，开演前的几分钟一位小学生跑到她的面前，非常有礼貌地说，阿姨你的年岁比较大，我的座位很好，又靠前又在中间位子，我们调换一下吧！在孩子的再三恳求下，她们调换了座位。正当李老师沉浸在对学校德育工作的无限遐想中，开演的铃声响了，这时调换座位的那名小学生又跑来了，用很快的语速说：阿姨你最好给我写一封表扬信，这样我就可以得到一朵小红花了，因为这学期评三好学生我还差一朵小红花。

分析和反思：“小红花”和“小红旗”是许多学校进行德育的手段和方法，德育的形式主义使德育呈反面作用。长期以来，学校一直没有摆脱“应试”教育的羁绊，德育也就成为了一种形式、一种标志。在这样的形式下进行的德育活动。往往会使中小学生心目中留下难以抹去的阴影。不但起不到正面的教育作用，反而教会了学生的造假。德育的形式化必然带来德育的低效甚至是学生道德品质的扭曲。因此只有在不断的实践中才能使教育成为学生的自我需求，才能使我们社

会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质。让学生在广泛参与道德实践活动中学会自我定位，自我调控，自我创造，自我发展，自我完善，逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。

案例三：找到缺憾的支点那是我刚刚接五

（二）班的第一次数学小测。静悄悄的考场上，我发现了一个小女生，时不时地搞点“小动作”，我发现之后很生气，想狠狠地批评她，但犹豫片刻，我又佯装不见了。考试结果出来了，她的分数是95分。当我念到“某某某95分”时，同学们在下面窃窃私语，不知谁说了一句“那是抄别人的”，同学一片哗然，都转过头去看她，而她则是无所谓，我行我素的模样。我犹豫片刻，顿了顿说“同学们，我想，你们之所以对某某某同学的成绩提出疑义，可能与她好动，坐不住板凳有关系，但据我观察，她的成绩是真实的，我想，我们有理由相信她一次”。我看到某某某的头低了下去，教室里也非常安静，我环视了一下，又大声地对同学们说“同学们，如果你们相信在下一次的月考中，某某某同学会用自己的真实成绩再次证明她是最有实力的学生，那么，请用你的掌声告诉她，你相信她！”教室立刻响起了雷鸣般的掌声，在那一刻，我看到了女孩儿脸上焕发的光彩和必胜的信心，还有全班同学的片片真诚。从那以后，她真的变了，在为了证明自己而努力。每一次的小测，她的成绩都在稳步的提高，第一次月考结束，她的数学成绩竟得了满分，名列全年级的榜首！

分析和反思：魏书生曾经说过：“世界也许很小很小，而心的领域却可以很大很大。”每一个学生的内心深处都是一个广阔的世界，他们渴望被人欣赏，受人重视，渴望得到别人的理解与信任。一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生的脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探和开发这些资源的能力，从而错过了教育的契机。教师是知识的传授者，更是心灵的洗涤者，带着一份真诚与关爱去欣赏学生，会带给他自信的一种心理体验，而这种体验便会驱使他不断地去进取，甚至创造出奇迹。生命中有许许多多稍纵即逝的瞬间，每一个孩子都有这样或那样的缺憾，只要我们教师能抓住契机，找到能够改变这份缺憾的支点，并且，怀报真情，那么一切皆有可能！

案例四：让老师说声“对不起”

我给孩子们发下《快乐周末》备忘单，最后还有我的署名。只见Eric在我的名字后面写上“不好”，发现此事后，我心里不但没生气，反而觉得很有意思，放学后，我把他喊到办公室，我先表扬他这个星期进步很大，随后又指出了他的不足之处。接着，我说：“老师也有不好的地方，请你帮帮老师，给老师提出意见，让老师也进步。”他笑眯眯地摇了摇头说：“没有。”我说：“每个人身上都有缺点，老师也是人，怎么会没有毛病呢？”他又说：“真的没有。”“那你为什么在老师的名字后面写上不好呢？”我怕他有顾虑，故意很轻松地说这件事情。“我是随便写着玩的。”他又笑嘻嘻地说。“老师真的请你帮助，给我提提意见吧。”我把他拉到身边，坐在我的腿上。“那„就是„上课的声音小一点儿，不要那么大。”“老师大声说话你害怕吗？”他点了点头。接下来的一个星期，我努力克制自己的情绪，尽量不大声对他们说话。又到了发放备忘单的时候，我看到Eric急忙在我的名字后面写上“好”。我问他：“老师改正缺点了吗？”他扬起小脸，高兴地说：“对呀，你表现好了。”看到这里，我笑了，这笑容里，不但为自己的进步而高兴，更让我欣慰的是，孩子会用鼓励的方法来教育我，我怎么能不快点进步呢？孩子尚且能做到鼓励老师，我又有什么理由不多多鼓励孩子呢？

分析和反思：教师要言传身教，为人师表，无论是思想、感情、言语还是行动都对学生时时处处起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师是长者、师者，不是圣人，所以如果有过错，要勇敢地承认错误。教师对孩子教育是一种满腔热情的爱，是一种耐心细致的引导，要多动脑筋，采取孩子易于接受的方式进行教育，才能达到事半功倍的效果。

案例五：“这条小鱼在乎!” 在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他看到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死的。

男人继续朝前走着。他忽然表见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？！”

“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎!．还有这一条、这一条、这一条„„”

分析和反思： 珍惜生命，每一条小鱼都是一个生命，每一条小鱼都会在乎自己的生命；勿以善小而不为，你不能做到全部，尽自己的所能为他人和社会作出自己的努力；为实现自己的目标，坚持不懈持之以恒；在中小学生中开展生命教育的重要性。台湾学者高震东在《忠信教育法》中曾对学生的涵义做过这样的阐释：学生就是学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义，教育的根本目的在于教会学生做人。

第五篇：渔夫辞赏哲理故事（模版）

春秋时期，晋文公外出打猎，一群野兽受惊，疯狂逃跑。

晋文公和随从们紧紧追赶，野兽冲到一望无际的草地里，他们也追了进去。

追着追着，野兽不见了，晋文公也迷了路，走了好几趟，四处寻找出口都没走出沼泽地。

正在他们着急的时候，遇见一个渔夫在捕鱼。

晋文公走近那个渔夫，对他说：“我是你的国君，今天狩猎，因追赶野兽而迷了路，你告诉我路，等寡人回到宫中一定会重重赏你!”

渔夫平时见不到国君，想趁这个机会向国君献策，就说：“我有几句话，想献给大王。”

晋文公着急，就对渔夫说：“等我走出草地以后再领教吧!”

于是，渔夫就带领着晋文公和随从走出了草地。

晋文公对渔夫说：“你想要指教我的话是什么?你就说吧，我愿意领受。”

渔夫说：“鸿雁、天鹅安全地居住在大河大海之滨，它们住厌倦了，迁移到小沼泽里，一定会遇到猎人射来的弹丸的危害；鼋鱼、鼍鱼安全地住在江河中，它们住厌倦了，游到了浅滩小洲里，一定会遭到渔夫撒下的网罗、钩钓、箭射的危害。现在国君在宫廷住厌倦了，追赶野兽，闯荡到这里来，怎么走得这样远啊!”

晋文公觉得渔夫的比喻很恰当，这是劝说自己不要因打猎而荒废政事。他就拍手叫好，说：“妙!说得妙啊!”

晋文公非常高兴，一边叫好，一边吩咐随从记下渔夫的姓名，准备回朝后，重重加以赏赐。

渔夫说：“君侯何必记下我的名字呢?君侯如果能尊敬天地，谨慎治国，和睦四邻邦交，爱护百姓，宽免赋敛，减轻租税，我也就受益了。何必赏赐我呢?如果君侯不谨慎治国，不和睦邻邦，对外与诸侯失礼，对内违逆民心，全国民众都会流亡，那么我即使得到重赏，也是保不住的。”

于是，渔夫断然拒绝赏赐，说：“君侯赶快回都城吧，我也该返回我捕鱼的地方去了。”

人生哲理：个人与国家是密不可分的关系，民众希望当权者恪尽职守，为民造福，而当权者也应该多为人民谋福祉。