论文开题报告-大学生焦虑心理及其影响因素与应对方式分析

第一篇：论文开题报告-大学生焦虑心理及其影响因素与应对方式分析

论文开题报告

大学生焦虑心理及其影响因素与应对方式分析

一、课题来源及设计（研究）意义：

（注：回答为什么要研究，文化研究的价值及需要背景，选题的现实需要——有存在的问题导出研究的实际意义，谈理论及学术价值，要求：具体，客观，针对性，对材料分析）

1、课题来源简介

本课题来源于现实生活与核心期刊中有关研究课题的结合，首先当代大学生处于身心发展最迅猛的时期，心理还不够成熟和稳定，在校园生活中，由于各种新观念的迅速更新，认知能力变差，竞争激烈，缺乏理性，危机感不断增加等原因，使处于特殊心理发展阶段的大学生面临严峻的挑战和考验。因此高校应加强教育和领导，认真解决大学生心理健康问题，为当代大学生的健康成长和成才服务，这是我们学校乃至社会、家庭、个人和其他集体应该关心的问题。同时也是有待我们进一步关注和认识了解的问题。在此背景之上，现也已经有很多先进工作者和相关学者对此做过一些研究，但都是比较零散的片面的论述，为了我们能够更好更具体全面的对其进行了解和分析，所以我选择了这个课题来作为我的论文题目。本课题就大学生中存在的焦虑心理问题、影响因素与应对方式进行研究和探索。

2、课题研究意义

我国的高等教育正在经历着从精英型向大众化教育的转型，高等教育的规模发生了历史性的变化。大学生人数迅猛发展，但他们仍是我国十分宝贵的人才资源，因此他们是否能够成为心理健康的高素质人才，是当前社会，特别是教育界关心的热点问题之一。近年来，大学生的心理健康问题愈来愈引起教育者广泛关注与重视，在一定比例上的高校都有过大学生自杀事件。大学生心理健康与否，不仅影响着他们自身的健康成长与成才，而且关系着国家的前途与未来，关系着整个社会的发展。因此，研究大学生心理健康中存在的问题，探索大学生心理问题的原因，维护大学生的心理健康，提高当代大学生心理健康水平，使他们全面、充实、和谐、主动地发展，成为一个重要的课题。

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势：

(注：文献查找，突出选题在当前研究中的位置、优势、突破点，综述对象，可以是材料，方法，摈弃偏见，所引用的文献应予以记录）

1、国内的相关研究

随着社会生活的现代化进程及建立社会主义市场经济体制带来的深刻社会变革，人们的经济生活、价值观念、思维方式、人际关系等都发生了很大变化。在复杂的社会变革中，人们的心理状态自然会受到很大影响，市场经济对人才提出的更高要求，是大学生难免会产生一些心理上的冲突和困惑，如环境不适、考试恐惧焦虑、人际关系障碍、性意识困惑、工作学习的挫折、双向选择的就业难题等，这些问题都极易造成大学生中的心理障碍，甚至是心理疾病。因此，加强大学生心理健康教育，应该是高素质人才培养必须予以重视的课题。社会经济的快速发展和竞争压力的增大等社会因素，导致大学生心理卫生问题明显增多，有关资料显示，越有25%的大学生存在心理问题，独特的成长环境和复杂的社会环境产生的巨大压力，人际关系不良、经济困难、失恋、学业等，使他们内心积累了众多的矛盾和困惑，如果不及时的进行心理健康教育，不仅会影响 其行为方式，甚至会严重影响今后的人生发展，因此，加强心理健康教育，提高大学生心理健康水平，成为一项非常重要而又非常急迫的工作，根据对CNKI等核心期刊的检索、百度文库和相关书籍的查阅，检索到很多关于大学生焦虑心理问题的相关研究，但都未有比较详细的和系统的阐述，这一方面说明当代社会对当代大学生心理问题还是很重视的，与此同时，也表现出我国对当代大学生心理问题的研究还不够深入和系统全面，有待进一步的全面完善。

2、国外的相关研究

3、大学生心理健康工作在美国等西方国家和日本起步较早，1910年美国普林斯顿大学将心理健康问题列入大学法案，1956年又召开了第一次国际学生心理卫生会议，使得该项工作在世界范围内得以重视，在美国几乎所有的大学都设有心理卫生、心理咨询类机构，配备专职人员，除日常的心理咨询和心理健康教育外，还开展各种形式的团体训练活动。在日本，在20世纪30年代以来，多次召开全国性的大学生心理保健会议，50年代以来各高校陆续建立心理咨询机构，咨询内容涉及学生的性格、情绪、学习、就业和人际等各方面，同时还开展大学生心理普查，建立心理档案，开展心理咨询，开设心理热线，心理健康课程和系列讲座。加拿大的大学也普遍的设立学生咨询服务机构，为学生提供个人问题、学习问题和择业问题等方面的帮助，鉴于此，可知国外对大学生心理健康的关注程度和相关的研究，在大学生心理问题与预防矫治方面目前还没有进行大量的的研究和探索。

三、研究方案：

（一）、研究目标：

（注：具体的目的，解决的实际问题，目标定位，扣题）

1、揭示当代大学生所处的现实生活环境

2、分析当代大学生的焦虑心理及其影响因素好应对方式

3、为高校对当代大学生心理健康的教育提供合理的教育建议的理论指导

（二）、研究内容：

（注：比研究目标更具体，一个目标可能通过几方面研究内容来实现，但不是一一对应，针对大的目标就是要分解为更详细的内容，目标可添加研究假设）

1、对大学生焦虑心理的概念进行界定

2、分析大学生焦虑心理的基本特征

3、阐述当代大学生所处的学习、生活、工作等社会环境及所面临的困难和压力

4、分析大学生焦虑心理的影响因素

5、分析大学生焦虑心理的发生机制（诱因或产生的根源）

6、分析大学生焦虑心理的应对方法

7、分析如何预防当代大学生产生焦虑心理

（三）、研究方法：

（注：对象——特征，数量，范围，环境，抽取方法，收集资料的方法；工作，程序的说明，研究变量，研究方法的设计方法）

对当代大学生的焦虑心理及其影响因素和应对方式进行理论性分析，本研究的研究思路是首先运用文献法广泛收集国内外的相关文献资料、核心期刊和书籍杂志，对其进行归纳、分类和整理，然后对收集的相关资料、文献进行定性分析，暨对研究结果进行“质”的分析，把研究结果以文本的形式呈现。

（四）、研究步骤：

（注：时间和顺序安排，阶段起止日期，各阶段的目标，任务，各阶段的步骤）

1、准备阶段：撰写开题报告，确定具体的研究专题，落实研究实施的方案

2、调查阶段：进行文献的检索和信息的收集，撰写文献综述

3、研究阶段;对资料进行精确的归类整理和分析，最后汇总得到资料，形成文本，撰写毕业论文的一稿，二稿

4、结题阶段：撰写专题总结报告，修改专题报告，课题结题，毕业论文定稿

（五）、拟解决的关键问题：

（注：最根本的、关键性的困难和问题）

1、可能遇到的问题

a、课题涵盖的知识较专业，需要收集大量的国内外相关的期刊、文献和书籍等资料

b、需收集的资料种类和数量繁多，需要大量的时间来整理和归类

2、可行的解决办法和措施

a、充分的利用图书馆资源和网络资源 b、提早的开始收集和查阅相关资料和书籍，进行归纳和整理

（六）、创新点：

（注：突出要点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处）

1、弥补现有的研究现状（研究数量多，内容零散，范围广，无系统是条理性，针对性不强）

2、可为高校对当代大学生心理健康教育提供理论教学依据

3、可唤起当代社会各界更加的重视当代大学生的心理健康

4、可使对大学生的焦虑心理和影响因素及应对方式有更加系统和全面的了解，充分的从正面去认识当代大学生所面临的困难和压力

5、可为家庭、社会、学校等对当代大学生的教育管理提供帮助

四、条件分析（可行性分析）

（突出仪器、设备、物质、条件的优势，协作人员及分工，明确各自的工作职责，体现合作特色）

1、有丰富的心理学专业知识

2、有专业的指导老师

3、有充足的时间和充分的前期准备

4、有丰富的资料来源

五、预期结果：

1、综合研究的总结报告

2、可以写成关于该课题的研究论文

3、得到关于大学生焦虑心理及其影响因素与应对方式分析的比较全面和系统的研究资料

六、参考文献

第二篇：大学生焦虑心理的成因及其应对方式分析(论文)

宜宾学院教师教育学院 毕业设计（论文）

大学生焦虑心理的成因及其应对方式分析

年 级： 学 号: 姓 名: 专 业: 应 用 心 理 学

指导老师:

二零一一年五月

宜宾学院教师教育学院本科毕业设计（论文）

宜宾学院教师教育学院毕业论文选题论证

目 录

摘 要...........................................................................................................3 关 键 词...........................................................................................................3 1.引 言...........................................................................................................4 1.1 本课题的研究背景...........................................................................4 1.2 本课题的研究方法...........................................................................4 1.3 本课题的主要内容...........................................................................4 2.大学生焦虑的现状和形成原因.................................................................4 2.1 大学生焦虑的现状.............................................................................4 2.2 大学生焦虑的形成原因.....................................................................5 3.大学生焦虑的特点与测定.........................................................................6 3.1 大学生焦虑的特点.............................................................................6 3.2 大学生焦虑的测定.............................................................................7 4.大学生焦虑的应对方式.............................................................................8

4.1 理论上大学生对焦虑心理的应对方式............................................8

4.2 实际生活中大学生对焦虑的应对方式............................................9 5.总结.............................................................................................................10 致谢.................................................................................................................11 参考文献.........................................................................................................12

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摘 要

近年来, 大学生的心理健康状况一直是社会各界关注的焦点[ 1, 2]。本研究的目的在于探讨当前影响我国大学生焦虑的一些因素并提出相应的对策，帮助大学生正确地从焦虑中走出，健康地学习和生活。并且可为高校开展心理健康教育提供科学依据。文中主要从焦虑的理论、性质、分类、成因、应对方式等方面等方面加以论述分析,并就大学生的焦虑成因提出一些切实可行的对策，对相关的问题进行预防和干预，解决大学生焦虑的心理问题，帮助大学生健康地学习和成长。

关键词：大学生； 焦虑； 焦虑心理； 形成原因； 应对方式

Abstract

recently, the mental health of college students has become the social focus.the purpose of the survey is to explore the impact of dysphoria on students and find out the solution, helping them to get rid of anxiety disorder.this survey can provide science basis on mental health education for university.the article concerns about the theory, nature, classification and the solution of dysphoria, and the college students' anxiety causes puts forward some feasible countermeasures of related problems, prevention and intervention, solve the university student anxiety of psychological problems, to help students learn and grow healthily。

Key words : college students；anxiety；psychological anxieties；the cause of its formation；coping style

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1.引 言

1.1 本课题的研究背景

随着科技的进步，社会的现代化，在高度工业化都市化的社会中，人际间的关系越来越复杂，竞争越来越激烈，个人在社会情境中所感受的压力越来越大，焦虑（anxiety）的心理越来越增加，它不但影响个人的成败，同时也关系于个人的行为适应与心理健康，使我们不得不特别重视与研究这个问题。

焦虑对个人的人格发展至为重要，焦虑是一种复杂的综合性、负性的情绪，是人们在社会生活活动中对于可能造成心理冲突或挫折的某种事物或情境进行反应时的一

[3]种不愉快的情绪体验。近几十年来，心理学界对焦虑问题的研究极为重要，尤以临床心理学为然。最早研究焦虑问题的当推心理分析论。在第二次世界大战前，心理分析的理论即受到心理学界尤其是精神医学的注意，使这个心理分析论的中心概念“焦虑”成为大家研究的主题，如“焦虑的意思与潜意识意义”、“焦虑的标准”、“焦虑发展的因素”、“焦虑的表面与内在的表现”等，而这些研究的结果，也直接影响了心理分析的理论。

近年来，大学生的心理健康问题愈来愈引起教育界的广泛关注与重视，在一定比例上的高校都有过大学生自杀事件。大学生心理健康与否，不仅影响着他们自身的健康成长与成才，而且关系着国家的前途与未来，关系着整个社会的发展。大学生一般处于青年前期，由于其生理的发展接近或达到成熟，这为其心理的发展奠定了一定的基础，但这并不能说明大学生心理的发展是伴随着生理的不断发展而发展。研究表明个体心理的发展滞后于其生理的发展，处于趋向成熟但又不成熟的阶段［3］。刘贤臣报

[4][5]道16%的青少年有不同程度的焦虑，范瑞泉、陈维清调查的检出率为16.6%，申小莹等的调查显示焦虑症状的检出率为18.2%[6]。因此，研究大学生心理健康中存在的焦虑问题，探索大学生焦虑心理的原因，维护大学生的心理健康，有助于提高心理活动效率，提高心理健康水平，使他们全面、充实、和谐、主动地发展，成为一个重要的课题。

1.2 本课题的主要研究方法

对当代大学生的焦虑心理及其影响因素和应对方式进行理论性分析，本研究的研究思路是首先运用文献法广泛收集国内外的相关文献资料、核心期刊和书籍杂志，对其进行归纳、分类和整理，然后对收集的相关资料、文献进行定性分析，即对研究结果进行“质”的分析，把研究结果以文本的形式呈现。

1.3 本课题的主要内容

本课题研究侧重对大学生焦虑的界定和影响因素探讨对策分析。阐述大学生所处的学习、生活、工作等社会环境及所面临的困难和压力，分析大学生焦虑的来源以及其性质、分类和基本特征，分析大学生焦虑的产生原因，影响因素等，同时分析当代大学生如何应对其焦虑心理。

2.大学生焦虑的现状和形成原因

2.1 大学生焦虑的现状

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就大学生的焦虑现状而言，国内的大学生在学习与生活中承受着很大或较大的心理压力[7 ]。国外如英国牛津大学有2/ 3 的学生也为学业压力感到焦虑[8 ]。有关于年轻大学生遇到问题时所采取的应对策略的调查结果显示[9]，大部分学生偏好的应对策略是个人问题解决，这是一种积极的应对策略；但仍有小部分的学生采取听天由命和逃避问题这两种应对策略；特别少的学生在面临问题时会寻求帮助。尽管如此，其实大学生焦虑的形成原因也是多方面的。

2.2 大学生焦虑的形成原因

2.2.1 适应困难

因生活和学习适应困难而产生焦虑，这是大学生中比较常见的情况。大学生远离家乡和亲朋好友，异地求学读书，失去了父母亲友的直接呵护和疼爱，原来的依赖心理一下子受到了强烈的冲击。另一方面，大学生还面临着一种对当地文化适应的问题，尤其是来自异地的学生。学习上的不适应也是促使焦虑产生的又一原因。学习内容上，老师课堂上讲的不多，课下自己要自学的内容很多，大学生无所适从；时间支配上，学校除了一天安排的几节课，其余时间有学生支配，而一直习惯与被老师安排的大学生，不会支配自己的时间；学习方法上，习惯于被动学习方式的大学生，更不会自主选择内容、构建知识。再加上父母的期望值过高，具有自信、好强心理的大学生总担心学习上被同伴超过，有的学生对以后的生活和前途感到忧虑不安，极个别同学甚至担心自己不能完成学业，从而导致心理焦虑，并伴随各种紧张症状，尤其会出现特定的考试焦虑现象。

2.2.2 大众传媒和社会舆论的负面影响

近年来出现的北大才子卖猪肉事件，广州数千名大学生争抢卖猪肉工作事件等，在社会上尤其是在农村普遍出现了关于大学生卖猪肉的各种负面舆论，造成很多人认为大学生毕业找不到工作如“读大学没用”等舆论。这严重伤害了大学生的心灵，使他们产生自卑的心理，认为自己无用、无能、对不起父母。这种焦虑普遍存在大学生的心里。而舆论导向过多、过频的转向，甚至前后矛盾，则更使得某些大学生不知所措，增加其焦虑心理的发生[10]。2.2.3 人际关系失调

人际关系失调是大学生心理焦虑的一个重要原因。在心理学上，人际关系是指人与人相互交往中，彼此相互影响而形成的一种距离[11]。人际关系反映了交往双方寻求满足其社会需要的心理状态。人际交往是大学生生活的基本内容之一，主要包括个人与同学、教师、老乡、室友，以及与学校等之间的关系。在这方面的焦虑中表现最为突出的是大学一年级新生，由于他们刚进入大学，初入新环境，远离亲人、家乡，不免有孤独、失落感。特别是独生子女，从未离开过父母。还有的大学生在与同学的交往过程中由于对周围的人或事敏感多疑，往往担心自己不能处理好与他们的关系，担心别人会嘲笑自己，担心与别人产生矛盾隔阂等心理状态。还有一些大学生因为个性的原因如自尊心太强和自私自利等不被周围同学认可接纳，时间一久就会和周围的人产生冷漠以致相互猜忌；另外一些同学在交往技巧方面存在问题，许多同学在与自己比较熟悉的人交往时表现自如，而在与不太熟悉的人交往时显得很被动，由于缺乏技巧而失去交往的兴趣，造成人际交往的场合的被动、孤立境地。结果一遇到新的交往环境便感到紧张焦虑。这些不协调的人际关系会导致自我不再与他人沟通交流，也得不到别人的认可，从而产生人际关系焦虑症。此外，大学生之间存在各种各样的竞争，特别是当涉及到对群体内稀缺资源的争夺时，当竞争达到一定程度时，就会导致群体内部成员之间关系的紧张，个体感受到这种紧张但又无力化解时，便会产生焦虑。

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2.2.4 家庭环境

家庭情绪氛围是良好心理素质形成的前提，出生于良好情绪氛围的大学生更能以乐观的心态应对挫折困难，父母的教养态度和教育方法直接影响孩子的行为和心理。家庭结构的变化如单亲家庭、重新组合家庭等必然对正在读大学的大学生心理有一定的影响，部分大学生在幼年、童年甚至青年时期的生活环境中，曾经经历过不幸事件或境遇，并造成严重的伤害体验，这会对他们的行为模式、生活态度、人生观、世界观、个性方面产生严重的影响，他们在进入大学后，仍会以仇恨、多疑、攻击、逃避等行为方式对待周围的一切，造成他们的社会适应不良，并严重影响他们的自身发展。2.2.5 择业压力

当前，随着我国高校毕业生制度改革的深化，就业竞争压力增大，市场对于人才素质的要求提高，就业问题成为大学生们担心的首要问题。择业时，冷门专业的学生为能否找到工作而焦虑。热门专业的学生又为能留在城市还是回家乡而焦虑，再加上近几年高校不断扩招，难找到工作已成为大学生们面临的事实。

学生就业由原来的统分变为双向选择，职业选择自由度增大。职业选择行为的责任越重，择业心理压力越大。现实与理想之间存在很大的分歧，强烈的期望带来的往往是更强烈的失望。面对这些很多人感到无所适从、不知所措，产生危机感、迷茫感，甚至是恐惧感。

2.2.6 身体健康状况

大学生由于对身体健康状况过分的关注而产生焦虑，也是比较常见的原因。大学生因学习比较紧张，高强度的脑力劳动存在着一些可能导致健康水平下降的因素，如心跳加快、失眠、疲倦等。这些生理感受是正常的，如果这些学生去医院检查，任何指标都正常，但是自感身体不舒服，终日无精打采，就会对这些反应产生恐慌，由于对身体状况的过分担心，导致焦虑的发生，由此也影响了学习和生活。2.2.7 大学生恋爱问题

大学生恋爱方面的问题由于大学生已进入恋爱年龄，他们对爱情有着美好的向往和热烈的追求，有着强烈的与异性交往的要求，因此恋爱中出现的许多心理问题也常困扰着大学生们并影响他们的学习和生活。如在大学校园中，一些大学生因找不到恋爱对象而孤独，一些大学生一厢情愿而陷入单相思，还有一些大学生面临几个追求者难以取舍，甚至一些大学生因失恋而痛不欲生，荒废学业等。由于恋爱心理上的不成熟使他们很容易产生焦虑感。

3.大学生焦虑的特点与测定

3.1 大学生焦虑的特点

从心理学家关于焦虑的定义及产生过程的阐述中，我们可归纳和总结出焦虑产生的四个要素，即刺激、自尊、认知评价和能力。

焦虑产生的过程，首先是刺激作用于个体，刺激被个体知觉到之后便通过认知评价判断其是否威胁到他的自尊，如判断为不威胁其自尊则无焦虑产生，如果判断为威胁其自尊则再次经过认知评价把这种威胁与其能力进行比较，判断自己有无能力应付这一威胁，如有能力应对则无焦虑产生，无能力应对焦虑便产生了[12]。

焦虑的特点是患者在缺乏充分的事实根据和客观因素的情况下，对其自身的健康或其他问题感到忧虑不安，紧张恐惧，顾虑重重，犹如大祸临头，惶惶不可终日，即使多方面劝解也不容易消除其焦虑。常常伴可能伴随出汗、憋气、心悸、出汗、颤抖、尿频、心跳加快等自主神经功能紊乱症状。严重的急性焦虑发作，称惊恐发作，患者

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常常有濒死感、失控感，伴有呼吸困难、心跳加快、尿频、尿急等自主神经功能紊乱的症状。惊恐发作一般持续几分钟到半小时左右，焦虑和惊恐发作多见于焦虑症、惊恐障碍[13]。

3.2 大学生焦虑的测定

人在焦虑时必定有特定的情绪体验和心理生理反应以及行为的表现。在选择焦虑测量量表中我们应该因具体情况而定，测量结果也仅作参考指标。3.2.1 焦虑自评量表(SAS)我们通常采用目前心理学中最常用的焦虑自评量表(SAS)[14]，它是由华裔教授Zung编制（1971）。从量表构造的形式到具体评定的方法，都与抑郁自评量表(SDS)十分相似，是一种分析病人主观症状的相当简便的临床工具。适用于具有焦虑症状的成年人，具有广泛的应用性。国外研究认为，SAS能够较好地反映有焦虑倾向的精神病求助者的主观感受。而焦虑是心理咨询门诊中较常见的一种情绪障碍，所以近年来SAS是咨询门诊中了解焦虑症状的自评工具。

注意事项：由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴别中作用不大；关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。3.2.2 状态-特质焦虑问卷

状态-特质焦虑问卷,由Charles D.Spielberger 等人编制，首版（STAL-Form X）于1970年问世，曾经过2000项研究，涉及医学、教育、心理学及其他科学等方面。作者于1979年对STAL-Form X进行修订1980年修订版STAL-Form X开始应用。0988年译成中文。旨在区别评定短暂的焦虑情绪状态和人格特质性焦虑倾向。

本问卷信度、效度好，应用性广泛，可以分别评定状态焦虑和特质焦虑，优于其他焦虑量表，且内容简明，操作方便，易于接受和掌握。3.2.3 汉密尔顿焦虑量表

汉密尔顿焦虑量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）,由Hamilton于1959年编制。最早是精神科临床中常用的量表之一，包括14个反映焦虑症状的项目，主要涉及躯体性焦虑和精神性焦愿网大类因子结构。《CCMD-3中国精神疾病诊断标准》将其列为焦虑症的重要诊断工具，临床上常将其用于焦虑症的诊断及程度划分的依据。HAMA所有项目采用0～4分的5级评分法。HAMA的得分为总分和因子分。总分即所有项目评分的算术和，为0～56分。HA—MA有两个因子，每个因子所包含的所有项目得分总和即因子分。HAMA总分能较好的反映焦虑症状的严重程度。总分可以用来评价焦虑和抑郁障碍患者焦虑症状的严重程度和对各种药物、心理干预效果的评估。按照我国量表协作组提供的资料，总分超过29分，可能为严重焦虑；超过21分，肯定有明显焦虑；超过14分，肯定有焦虑；超过7分，可能有焦虑；如小于7分，便没有焦虑症状。一般来说，HAMA总分高于l4分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。通过对HAMA躯体性和精神性两大类因子分析，不仅可以具体反映病人的精神病理学，也可反映靶症状群的治疗结果。

本量表评定方法简便易行，可用于焦虑症，但不大宜于估计各种精神病时的焦虑状态。

3.2.4 贝克虚量表

贝克虚量表(Beck Anxiety Inventory)由美国阿隆·贝克(Aaron T.Beck)等于1985年编制，是一个含有21个项目的自评量表。该量表用4级评分，主要评定受试者被多种焦虑症状烦扰的程度。适用于具有焦虑症状的17岁以上的成年人。能比较准确地反映主观感受到的焦虑程度。

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该量表均应由评定对象自行填写。在填表之前应向填写者交代清楚填写方法及每题的涵义，要求独立完成自我评定。需要注意的方面有：评定时间范围应是“现在”或“最近一周”内的自我体验；应仔细评定结果，不要漏项或重复评定；可随临床诊治或研究需要反复评定，一般间隔时间至少一周。

该量表是一种分析受试者主观焦虑症状的相当简便的临床工具。总的特点是项目内容简明，容易理解，操作分析方便。该量表是焦虑感受的自评量表，其总分能充分反映焦虑状态的严重程度。能帮助了解近期心境体验及治疗期间焦虑症状的变化动态。因此，可用于我国临床心理工作中了解焦虑症状的常用检测工具。

一般将BAI总分大于或等于45分作为焦虑阳性的判断标准。

4.大学生焦虑的应对方式

据报道大约有10%~40%的大学生心理存在着不同程度的不适，其中焦虑情绪发生率较高[15]。尽管适度的焦虑在某种生活场景中具有一定的积极意义，但持续严重的焦虑却会导致机体免疫机能降低、内分泌调节紊乱，从而损害健康[16,17]。被焦虑所困的大学生轻者抑郁自闭、社会交际能力差，重者会自杀。焦虑不仅影响到了大学生的身心健康，还严重影响了社会的进步。

大学生正处于个体成长的关键期, 其心理问题的发生率高于普通人群[18], 对于同一应激事件, 不同的应对方式可产生不同的反应。成熟的应付方式有助于减轻焦虑的表现程度[19]。由于个体焦虑的原因不同和焦虑水平差异的存在，临床心理学工作者必须结合实际情况，具体问题应该具体分析。

4.1从焦虑情绪的理论角度上出发：

4.1.1 防御机制的应付方式

弗洛伊德（Freud）提出的防御机制概念，反映的是人们用以保护自己的免受焦虑影响和维护自尊的方式.防御机制是一种无意识的过程。

A.潜抑：最基本的防御方式。通过潜抑，可将一些意识中不愿接受的想法和冲动压抑到潜意识中去。

B.压抑：它是处于意识层次比较暂时的防御机制，人们主动将某些东西排除在意识之外。

C.认同作用：指一个人向比自己地位高的人认同，以降低自己的焦虑。认同作用可能为个体带来不易获得的满足和增加自信。

D.投射作用：指将自己不能接受的情绪及想法，归咎于是由他人引起的，以保护自己免受这些情绪或想法引起的焦虑的影响。

E.补偿作用：指很多人尝试克服因自卑引起的焦虑的方法，可以用来弥补可见的心理和身体上的缺陷。

F.转移作用：指将原先对某些对象的情感与态度转移到其他对象上。

G.幻想作用：指有些人在对现实不够满意的时候，就尝试幻想创造一个令人满意的世界。

H.替代作用：指有时候，我们无法实现某些欲望和梦想，我们就会寻找替代的方法来对抗焦虑。

I.合理化作用：指人们试图将个体感到不舒服的想法、情绪和行为正当化。4.1.2 认知重组

当有能降低对危险的知觉或能增加应付威胁的信心时，焦虑就会减轻。如何评估焦虑思维，就可以很快地评估危险及其后果。当你检查证据并发现你所面临的危险并

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不像想的那样时，焦虑感就会降低。所以，对焦虑的认知重组包括对危险的评估及增进对应付方法的认识[20]。4.1.3 自然的应付方式

有些人发现防御机制和认知上的矫正已经无法控制他们的焦虑情绪，则会另外寻求其他的应对方式。目前有一种方法越来越引起重视，那就是运动。

A.放松练习：又称松弛疗法、放松疗法，是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理治疗方法。其认为一个人的情绪反应包括躯体的和情绪的两个方面，当改变躯体反应的时候，个体的情绪反应也会有所改变。近年来放松训练法主要发展了五种类型,即渐近性肌肉放松、自生训练、自我催眠、静默和生物反馈辅助下的放松。放松训练法的主要目的就是降低交感神经系统的活动水平、减低骨骼肌的紧张及减轻焦虑与紧张的主观状态。放松训练法经常和系统脱敏法结合使用。

B.美国学者沃尔帕创立和发展的系统脱敏法又称为交互抑制法,基本原理就是诱导来访者缓慢地暴露出导致焦虑的情境,通过心理的放松训练来抵抗这种焦虑反应，从而达到消除神经性焦虑的效果。

一般步骤为：

一、根据来访者自身的情况，将引起他们焦虑反应的原因或是情境一一列举出来，并排列焦虑等级。

二、运用想象的方法来进行脱敏练习。首先从最轻程度的焦虑情境进行想象，尽可能逼真地想象当时的情境，然后运用各种方法消除此情境产生的焦虑反应，依次逐步训练直到消除所有等级的焦虑反应。

三、当想象最高程度的焦虑情境都能很快消除紧张反应时，系统脱敏也就结束了。当然,系统脱敏法可能会花费一些时间。

C.呼吸控制，这种方法的依据是，当人们愤怒或紧张时，他们的呼吸变浅且不规则，这种呼吸形式导致体内氧气和二氧化碳的浓度不平衡，从而引发焦虑的躯体症状。我们至少得花4分钟的时间，温和的慢慢的呼吸，来恢复氧气与二氧化碳的平衡状态。

D.理性情绪疗法。这一疗法是艾利斯在19 世纪50 年代创立的,简称RET。它的基本观点是:情绪并不是由诱发事件本身引起的,而是由经历这一事件的个体在主观上对此事件的解释和评价所引起。面对同一事件,由于不同的人持有不同的信念,于是会有不同的情绪和行为反应。

具体步骤为:

一、首先向个体说明产生焦虑的信念是非逻辑的，帮助他理解怎么变成焦虑的这种状态，让他认清焦虑里的那些不合理信念，最后让他明白焦虑并非产生于客观世界，而是源于自己对事件的理解与评价。

二、努力使个体改变思维方式，放弃焦虑里的不合理的信念(内容)。

三、了解与处理可能与个体焦虑情绪障碍有关的其他一些次要性的非理性信念。

4.2从大学生的实际生活出发：

4.2.1 大力发展心理健康教育，加强心理咨询工作

心理健康教育的主要任务是通过对学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，培养健全的人格，增强承受挫折和适应环境的能力，提高心理健康素质，对少数有心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使之尽快摆脱困惑恢复健康状态[21]。在校园内开展必修课和选修课并在此基础上有计划、有目的地开展大学生心理健康教育讲座，同时以大学生心理协会等相关社团为平台开展多种形式的心理健康宣传与教育实践活动。可以定期开展以心理健康教育为主题的讲座，制定心理健康教育宣传手册，创办有关心理健康教育的杂志及校内期刊，充分利用多种媒体宣传心理健康活动。各个高校应在学生心理咨询中心的基础上，不断完善和落实心理咨询工作，应对学校心理咨询投入一定的经费和场所支持，健全心理咨询队伍，从多渠道开展心理咨询

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工作。

4.2.2 开展职业生涯规划指导和就业指导教育

做好大学生职业生涯规划工作，可以开设一些职业生涯规划的讲座，利用校园多媒体平台向大学生宣传职业生涯规划的知识，同时作为大学生自己也要调整择业的价值取向，要对当前形势有个清醒的认识，勇于拼搏、自强不息，勇敢参与竞争接受挑战，并在实践中磨砺自己，要克服畏难心态，敢于创业，超越自卑的心态。从实际出发，在充分了解自己的基础之上制定切实可行的符合自己实情的职业生涯规划。4.2.3 进行有效的人际关系教育

建立良好的人际关系是消除焦虑的重要手段。在当前大学校园内很多大学生焦虑的原因还包括人际关系处理不当造成的，因此要对他们进行有效的人际关系教育。作为大学生自己首先要主动而热情的待人，一个面带微笑的人很容易被他人接纳，要热情待人还要从心里对他人感兴趣真心喜欢他人，要真诚地关心他人帮助他人，能设身处地地替别人着想，能在别人需要帮助之时及时主动地伸出援助之手。其次要把每个人都看成重要的人，在交往中不要习惯于通过挑别人的毛病和漏洞来显示自己的聪明，同学之间常有争论，所以要正确处理好争论，要学会发现和赞赏别人的优点。最后，要掌握一定的人际交往艺术，在交往中重视建立良好的第一印象，学会表达、善于聆听，培养良好的交往品质。

4.2.4 培养大学生承受和应对挫折的能力

根据大学生的需要对他们进行不同程度的挫折教育。首先，在认识和对待挫折时大学生应对挫折进行正确的归因。面对挫折时大学生应该认识到挫折的产生有时是内因，有时是外因，但更多时候是内外因两种因素的相互影响。因此在遇到挫折时要避免归因的片面性。其次，大学生要正确认识挫折，挫折是无处不在无时不有的，但挫折并不总是坏的，挫折可以增强我们的意志力。最后，也要合理定位，适当调节个人的抱负水平，大学生都有对未来工作和感情生活的向往，但有些想法往往不切合实际，目标定得过高但又不具备实现目标的实力和条件，一次达不到目标时就会产生挫折感进而产生焦虑。

总之，减轻大学生的心理焦虑是一项复杂的工作，需要全社会和高校教育工作者的协同努力，而大学生加强自身心理健康教育提高心理自我调节能力是其中的关键。

5.总结

本研究侧重对大学生焦虑心理的成因和应对方式两方面进行探讨分析，在逻辑上是以大学生的焦虑现状、形成原因、特点、测定、应对方式为主线进行阐述。由于论文相关要求的限制，只分别对大学生的焦虑心理的现状、过程、特点、测定做了简要陈述。所以要想更全面的了解大学生焦虑心理相关信息，则有待进一步探讨和研究。

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致 谢

在此次毕业论文的掷笔之际，衷心地感谢我的指导老师梁旗老师。在整个论文的完成过程中，梁老师给予了我许多帮助，包括论文的选题、构思、问卷设计、统计方法、论文修改，最后到定稿，梁老师都给予了我很多指导，给我的论文提出了许多宝贵的意见和建议，让我的论文能够顺利完成。在此，谨向梁老师致以衷心的感谢。感谢教师教育学院的领导和老师四年来给予我学习、生活上的耐心指导和热心帮助。

感谢在我的论文写作过程中给予我帮助的同学们。

最后，向论文所参考和征引的文献资料的作者致以深深的谢意。

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参考文献

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理卫生杂志,2003, 17(10): 666-668 [2] 张克让, 罗锦秀, 韩向明.大学新生自杀观念及影响因素分析[ J].中国心理卫

生杂志, 1999,13(3): 144-145 [3] 蒋益琴，丁雪梅.毕业班大学生焦虑状况及相关因素分析［J］.杭州师范学院报，2007-02-27，（1）：34-37.[4] 刘贤臣, 孙良民, 唐茂芹, 等.2426名青少年焦虑自评量表测查结果分析〔J 〕.中国心理卫生杂志,1997, 11(2): 75621.[6] 申小莹, 刘晓瑞, 董雪.西安某高校大学生焦虑状况的调查研究〔J 〕.中国健康

心理学杂志, 2006(3): 31148.[8] Hawton K, Simkin S , Fagg J , et al.Suicide in oxford university stu2dents[J ].BrJ Psychiatry , 1995 , 166(1):4431.[10] 林榕发.大学生焦虑心理及其对策［J］.南平师专学报,2005-04-24，（2）： 100-103.[11] 章明明,冯清梅.大学新生学习心理障碍分析及调适途径［J］.广州大学学报（综

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译.mind over mood.理智胜过情感.改变思维模式，排除情感障碍[M].2000年1 月第1版，中国轻工业出版社 [21] 班志刚，黄竹，温英杰.大学生心理健康教程［M］.北京：中央编译出版社，2006.8

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第三篇：大学生择业影响因素分析报告

大学生择业影响因素分析报告

2001年6月14日13:46 千龙新闻网

调查说明大学生的职业选择是一个很宽泛的范畴，既包括了职业价值观、职业理想、个人状况、择业偏好、就业准备等个体的内在因素，也涉及到家庭、地区、生活环境、流行观念、就业政策、择业机会等外部因素。毕业生的就业期望与社会实际需求之间存在巨大反差，毕业生的能力素质与用人单位的要求之间也存在很大差距。然而，教育界关于大学生职业选择缺乏科学的理论指导和系统性研究。为此，中国人民大学大学生就业问题研究所主持了大学生职业选择实证研究课题，目的在于探索大学生职业选择的普遍规律，给大学生择业提供具有实际操作意义的科学建议。

课题组选择了中国人民大学、清华大学、北京师范大学、中山大学、兰州大学2000届本科毕业生，作为这次大学生职业选择问卷调查的对象。调查基本上采用多段随机抽样方法选取样本，共抽取1200个样本。实际发放问卷1200份，回收有效问卷896份，有效回收率为74.67%，取置信度为95%。

职业理想何时形成？

半数以上学生职业理想在大学成型

从调查结果看，针对限单选的问题项“您理想中的职业何时比较明确地确定”，回答“大学期间”的482人，占53.9%；“尚未形成”的179人，占20%；“高中期间”的157人，占17.6%；“初中期间”的45人，占5%；“小学期间”的31人，占3.5%。过半数的毕业生的职业理想是在大学期间形成的，然而五分之一的大学毕业生尚未形成比较明确的职业理想。这从侧面反映了教育系统对学生的职业指导工作存在不足。同时，对大学生就业指导部门如何协助和引导学生形成健康的职业理想，提出了更高要求。

影响职业理想的主要因素是社会舆论

针对限单选的问题项“您在确定理想中的职业时，受外界哪方面的影响最大”，回答“社会舆论”、“家庭”、“学校”和“地区”的比例依次为40.1%、26.9%、18.5%和14.5%。总体上，社会舆论对于职业的评价在学生形成职业理想的过程中起着主导作用，家庭和学校次之。

收入成为职业理想的主要组成部分

针对不定项选择问题项“您理想中的职业，其相关因素包括什么”，依据选择人数的多少依次为：“收入”697人，占77.8%；“就业地区”499人，占55.7%；“发展阶段”488人，占54.5%；“职务”306人，占34.2%；“声望”269人，占30%；“权力”164人，占18.3%。收入在当前大学生群体中已经成为职业理想的主要组成部分；就业地区和发展阶段位居其次；而在以往居于主导地位的权力因素已退居最末。

对就业状况满不满意？

本次调查将就业准备赋值定为0至10，0代表极不满意，10代表很满意。调查结果显示：选“8”的247人，占28.3%；选“9”的123人，占14.1%；选“10”的36人，占4.1%。调查表明：大学生总体上的就业满意度较高。

与此相对，本次调查概括出了职业选择过程中遭遇的6类苦恼：想去的单位不要我，要我的单位不想去，获得的有用信息较少，开始择业时对面试考官的问题和用意毫无准备，对自己的职业生涯尚未作长期规划，择业过程中精神压力较大。调查显示：选择“想去的单位不要我”的431人，占48.1%；选择“要我的单位不想去”的341人，占38.1%；选择“获得的有用信息较少”的407选择“开始择业时对面试考官的问题和用意毫无准备”的210人，占23.4%；选择“对自己的职业生涯尚未作长期规划”的380人，占42.4%；选择“择业过程中精神压力较大”的371人，占41.5%。人，占45.4%；

本次调查运用了就业准备程度量表——李克特量表，包含的问题为：“从学生到职业工作者的突变使我难以适应”，“我不知道能否胜任自己的工作”，“大学期间对工作的准备很少”，“我选择的工作与我的性格很适应”，“我对将来自己如何一步一步晋升、发展有明确的设计”，“大学期间我已经为工作锻炼了必要、充分的能力”，“未来的事情很难预测，走一步算一步”，“自己的升迁掌握在别人手中，职业设计毫无意义”8项，就业准备程度一般以上的289人，占32.4%，较高就业准备程度的111人，仅占12.5%。

什么影响了职业选择？

选择职业过程中的外在影响

本次调查将大学生在择业过程中的影响因素筛选、综合为4类：受父母期望的影响、受生活环境的影响、受社会舆论对职业评价的影响和受求稳定、保终身等观念的影响。调查显示：受父母期望影响较大和很大的分别占29.8%和6.9%；受生活环境影响较大和很大的分别占43%和9.4%；受社会舆论影响较大和很大的分别占38.2%和7.5%；受求稳定、保终身等观念影响较大和很大的分别占22.5%和6.8%。大学生在择业过程中总体上受生活环境这一较客观的因素影响较大，而社会舆论对职业评价的影响不仅左右了职业理想的形成，还较大程度上影响了大学生对职业的现实选择。父母的期望和求稳定、保终身等观念的影响随着大学生个体独立意识的回归正逐步减弱，但在目前状况下仍有生存空间。

个人状况与职业的符合程度

调查将个人状况分为4类：兴趣、爱好，性格、气质，能力、素质以及职业生涯的明确程度。调查显示：对于个人的兴趣、爱好较了解和很了解的分别占51.9%和29.3%；对于个人的性格、气质较了解和很了解的分别占58.1%和24.7%；对于个人的能力、素质较了解和很了解的分别占57.4%和20.1%；对于个人职业生涯较了解和很了解的仅占39.4%和13.4%，其中说不清的占32.2%。调查表明：有五分之一左右的大学生对个人状况说不清，有一半左右的大学生对个人职业生涯不了解甚至从未听说过这个概念，这些问题的存在需要就业指导部门予以重视。

其次，选择的职业与个人的兴趣、爱好较符合和很符合的比例分别占52.1%和9.8%；与个人的性格、气质较符合和很符合的比例分别占54.1%和8.8%；与个人的能力、素质较符合和很符合的比例分别占56.8%和9.3%；与个人的专业方向较符合和很符合的比例分别占42.2%和24.2%。调查表明：60%左右的大学生在职业选择与个人状况的结合方面较为合理，在很大程度上是“爱一行、干一行”；仍有40%左右的大学生没有找到两者较好的结合点，这一状况的改善有待于大学生个人、教育部门以及用人单位的共同努力。

考虑最多的是“符合个人的兴趣”

本次调查，将大学生择业时考虑较多的因素总结为10项，调查结果见表1：

调查显示：大学生选择单位和职业时首要考虑的因素前5位为：符合个人兴趣、爱好，能发挥个人特长，待遇高，就业地点在大城市，专业对口；第二位考虑的因素前5位为：能发挥个人特长，待遇高，就业地点在大城市，专业对口，符合个人兴趣、爱好；第三位考虑的因素前5位为：待遇高，能发挥个人特长，能解决户口或住房，符合个人兴趣、爱好，就业地点在大城市。这说明，大学生普遍关注两类条件：符合个人兴趣、爱好，能发挥个人特长；待遇高，就业地点在大城市。

从毕业生工作的单位性质来看，按选择人数的多少依次为：国有企业，外资企业，中、小学校，金融机构，高等学校，合资企业，私营企业，政府机关，科研单位，国防军工单位及其他。

能力、机遇和社会关系因素

本次调查将当前大学生必需的多种能力筛选概括为以下8种：A专业技能或特长；B计算机、外语水平；C表达能力、人际交往能力；D对社会的适应能力；E创新意识、勇气；F合作意识、奉献精神；G竞争意识、挑战意识；H解决实际问题的能力；I机遇、时机；J社会关系(亲戚、老师、朋友等)。对于这10项分别赋值为0至10。0代表完全没有或很糟，10代表完全胜任或很好。调查结果见表2：

调查表明：在上述10项中，大学生自我评价较高的是合作意识、奉献精神，竞争意识、挑战意识和解决实际问题的能力；而自我评价较低的是计算机、外语水平和社会关系。

地区差异与职业选择

统计数据显示，由于地区差异而对职业选择产生的影响主要表现在以下6个方面：

1.职业理想所注重的内容不同

北京地区和非北京地区学校的毕业生在职业理想方面有4项明显差异，按差异大小排序依次为：职务、就业地区、权力和收入；北京地区学校的毕业生倾向于职务和权力因素，而非北京地区学校的毕业生则更偏重于就业地区和收入因素。

2.职业理想与现有职业的符合程度不同

北京地区学校毕业生职业理想与现有职业基本符合的403人，占67.2%，很符合的64人，占10.8%；而非北京地区学校毕业生基本符合的350人，占60.1%，很符合的46人，占7.9%。北京地区学校的毕业生的职业理想与现有职业的符合程度更高些。

3.择业过程中受父母期望影响的程度不同

北京地区学校的毕业生在择业过程中受父母期望影响较小的182人，占30.4%，很大的32人，占5.3%；而非北京地区学校的毕业生中受影响较小的160人，占27%，很大的60人，占10.1%。非北京地区学校的毕业生在择业过程中受父母期望的影响比北京地区学校的毕业生更大。

4.择业时考虑的首要因素不同

在选择单位和职业时，北京地区学校的毕业生首先看重待遇、单位的名气和能否解决户口或住房；而非北京地区学校的毕业生更看重就业地点是否在大城市、行业是否有保障和晋升机会是否很多。

5.某些能力的自我评价方面存在不同

北京地区学校的毕业生总体上对于某些能力的自我评价更高一些，按差异大小依次为：计算机、外语水平，解决实际问题的能力，竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力，创新意识、勇气，对社会的适应程度，专业技能或特长。

6.择业中精神压力和获取的有用信息不同

非北京地区学校的毕业生在择业过程中认为获取有用信息较少的310人，占52.4%，而北京地区学校的毕业生为252人，占42%。北京地区学校的毕业生认为择业过程中精神压力较大的226人，占37.7%，而非北京地区学校的毕业生达290人，占49%。

当然，学校所在地区不同的毕业生，在择业上也显出一些相同的方面。首先，职业理想的形成期普遍较晚。北京地区学校的毕业生在大学期间形成的324人，占54.1%，非北京地区学校的毕业生316人，占53.6%，两地无明显差异。其次，对职业理想中的发展阶段都比较看重，而对于声望因素又都不重视。第三，北京地区和非北京地区的毕业生就业满意度无显著差异。这反映了我国高校毕业生就业工作在整体的统筹规划方面取得了一定的成效。

就业准备与职业选择

就业准备在职业选择过程中是一个很重要的环节，它包括从学生到职业工作者的角色适应、工作能力的培养、个性与职业的调和、职业设计与职业规划等为选择和胜任职业而作的准备。

就业准备与满意度成正比

就业准备与就业满意度呈较明显的正相关，相关系数达0.355。这说明在95%的置信水平上，大学生群体较充分的就业准备程度将产生较高的就业满意度。此外，充分的就业准备既有利于提高职业理想与现有职业的符合 程度，也有利于提高个人的兴趣、爱好，性格、气质和能力、素质与职业的符合程度。

哪些因素影响就业准备

统计结果显示，以下3个方面对就业准备有较大的影响。

1.对自身的了解程度。

对自身的了解程度包括对个人的兴趣、爱好，性格、气质，能力、素质以及个人职业生涯的了解。调查表明：在上述4种因素中，对个人能力、素质的了解程度对就业准备的影响最大，其他依次是：对个人职业生涯的明确程度，对个人兴趣、爱好的了解程度和对个人性格、气质的了解程度。

2.个人能力的差异。

在各项能力中，解决实际问题的能力对于就业准备的影响最大，接下来依次是：竞争意识、挑战意识；创新意识、勇气；对社会的适应程度；表达能力、人际交往能力；合作意识、奉献精神；专业技能或特长；计算机、外语水平。

3.与就业准备直接有关的因素。

调查显示，对将来的晋升和发展是否有较明确的规划对就业准备影响最大，其他依次为：较好的职业设计能力，大学期间为工作培养必要的能力，从学生到职业工作者的角色适应程度。

影响就业满意度的因素

除就业准备因素以外，选择的职业与个人状况的符合程度和各项能力对就业满意度有较大的影响。

(1)在个人状况与职业选择的符合情况中，对就业满意度影响最大的是个人性格、气质与职业的符合程度。其他依次是：个人兴趣、爱好与职业的符合程度，个人能力、素质与职业的符合程度，个人的专业方向与职业的符合程度。这说明单纯的专业对口已经不是与就业满意最相关的因素了，而个人性格、气质，兴趣、爱好，能力、素质与职业的符合状况在就业满意问题上发挥着越来越重要的作用。

(2)在各项能力中，对就业满意影响最大的是解决实际问题的能力。其他依次是：竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力，对社会的适应程度，创新意识、勇气，计算机、外语水平，合作意识、奉献精神，专业技能或特长。这充分说明，随着社会的发展变化，在大学期间培养解决实际问题的能力越来越被广泛重视；竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力和对社会的适应能力也日益突出；创新意识、勇气，计算机、外语水平，合作意识、奉献精神和专业技能或特长等能力已经成为择业的基本条件。

能力对就业的影响

能力因素不仅在很大程度上影响了职业选择中的就业准备和就业满意度，对与就业准备直接有关的因素也起了很大作用：

(1)对于从学生到职业工作者的角色适应的8项能力中，最有帮助的能力是对社会的适应能力；帮助较大的是竞争意识、挑战意识，解决实际问题的能力，表达能力、人际交往能力和创新意识、勇气；接下来是合作意识、奉献精神和专业技能或特长。

(2)对于职业与性格的符合程度8项能力中最有帮助的能力仍是对社会的适应能力；帮助较大的是竞争意识、挑战意识，创新意识、勇气，表达能力、人际交往能力和解决实际问题的能力；接下来是合作意识、奉献精神，专业技能或特长和计算机、外语水平。

(3)对于将来晋升和发展的规划最有帮助的能力是创新意识、勇气；帮助较大的是竞争意识、挑战意识，表达能力、人际交往能力和解决实际问题的能力。

(4)对于大学期间为工作培养的必要能力，最有作用的是解决实际问题的能力；其次是创新意识、勇气，竞争意识、挑战意识，对社会的适应能力，表达能力、人际交往能力，专业技能或特长，合作意识、奉献精神以及计算机、外语水平。

(5)对于职业设计最有帮助的能力仍是解决实际问题的能力；其次是对社会的适应能力，创新意识、勇气，合作意识、奉献精神，竞争意识、挑战意识，计算机、外语水平以及专业技能或特长。（中国人民大学大学生就业问题研究所专项课题课题负责人王路江马俊杰执笔唐钧）

第四篇：分析影响村民委员会选举的因素开题报告

毕业论文开题报告

题目分析影响村民委员会选举的因素

学生所在单位

姓名（）教育层次本科

学号（）专业行政管理

指导教师分校（）电大

毕 业 论 文 开 题 报 告

1．本课题的研究意义

选举是当代民主政治生活的重要内容之一，而民主选举是政治合法性与正当性的基础，是民主政治的纽带。村民委员会的选举是中国农村基层民主的主要体现形式，做好村民委员会选举工作是建设社会主义民主政治的基础。

2．本课题的基本内容

村民自治是巩固农村基层政权的大问题，村民委员会选举又是其重中之重。本文从村民委员会的含义、机构组成、性质和职能等基本情况入手，阐述了村民委员会选举的现状，进一步剖析了影响村民委员会选举的因素，提出了、完善与创新村民委员会民主选举的对策，以达到对村民委员会选举有一定的借鉴作用。

3．论文提纲

序论

本论

一、村民委员会基本情况介绍

（一）村民委员会的含义

（二）村民委员会的机构组成（三）村民委员会的性质和职能

二、当前村委会民主选举现状

（一）贿选现象普遍存在（二）乡镇政权对民主选举的干涉

（三）宗族等封建残余意识的影响

（四）村民民主参与意识淡薄

（五）选举有时流于形式化

三、影响村民委员会选举的因素

（一）农村税费改革和乡镇综合配套改革对村委会选举的影响

（二）农民大量外出务工经商对村委会选举的影响

（三）村级负债对村委会换届选举的影响

（四）土地二轮延包对村委会选举的影响

（五）土地征用和村改居对换届选举的影响

（六）村组撤并对村委会换届选举的影响

四、完善与创新村民委员会民主选举的对策

（一）加强法制建设

（二）调整基层组织与管理部门的关系

（三）增强村民的民主法制意识

结论

4．与本课题相关的主要参考文献（列出作者、论文名称、期刊号、出版年月，参考文献应在3篇及以上）

[1]孙津，中国农民问题研究，中央编译出版社，2005。

[2] 李兆前，确保农民在新农村建设中的主体地，求是，2007。

[3] 胡荥，理性选择与制度实施/中国农村村民委员会选举的个案研究，上海远东出版社，2001。

[4] 柴瑞生，村民自治的阻力，2002。

第五篇：影响大学生就业因素分析

影响大学生就业因素分析

一、我国大学生就业现状

我国20世纪90年代后期以来高等院校大规模扩招，毕业生大量增加的高峰已经来临多年，2013年全国普通高校毕业生为788万人，比2010年增长100万人。按照经济学的观点，GDP每增长一个百分点可为社会提供就业岗位80-100万个，由于我国经济正在进行结构调整，2002年至2007年五年中同期的社会新增加就业岗位基本稳定在每年900万个，2012年全国城镇新增就业岗位也没有明显的增长。可以说，人力资源市场的供需矛盾趋于紧张，特别是2012年以来，大学毕业生就业问题更加凸显出来，成为社会关注的焦点问题之一。

(一）大学毕业生就业现状

1.高等教育大众化的背景之下大学毕业生就业状况

1953年的我过高等院校仅148所，在校学生仅有21万人，随着社会主义建设不断的推进，经过几十年的不断发展，高等教育取得了骄人的成绩。我国高等教育不仅在数量上翻了几十倍，质量上也比最初的高等教育的水平提高了很多，随着我国教育事业的不断发展，中国已经成为在校大学生人数的领头国家，接受过高等教育的人群也跻身世界第二的位置，成为高等教育的大国。从1999年开始，我国高等教育院校就不断的扩招学生，这样的背景之下，我过的教育规模与水平出现了前所未有的良好势头。

由此可见，我国高等教育已经向大众化的方向发展，这种背景之下，大学生就业也从原来的精英化转向了大众化，在20世纪80、90年代，大学生属于稀缺资源，这个时候的大学生从来没有为就业的问题而烦恼过，而到了大众化教育的阶段，大学生显然没有之前那么的抢手，因此，大学生就业问题就成了社会发展的一个新的问题，原本为大学生分配工作的制度也逐渐取消，目前的就业现状已经不再是单项选择了，不在是大学生选择单位了，单位也有了选择大学生的权利，这样的情况之下，大学生的危机意识逐渐加强了。

2.近年来大学生就业形势

近年来，我国大学生毕业人数正在不断的增加，市场的需求量却增长缓慢，同时由于社会待业人员、考研人员也处于不断的扩大，导致我国就业率下降明显。教育部直属院校毕业生和部委院校大学毕业生就业率基本相同，一般能够在85%左右，但是地方普通大学院校毕业生的就业率相对要低得多，一般在50%左右。

从社会单位用人需求来看，对研究生的需求量相对较大，对本科生需求正常，但具有明显下降的趋势；对专科毕业生的需求量严重不足。

从社会市场需求方面，计算机、自动化控制、对外英语、市场营销、生物工程这些专业毕业生较为热门，但是由于此类院校过多，毕业生人数太多，市场需求跟不上生源增加的速度。整体来说，毕业生就业率呈现下降的趋势。

据调查统计显示出的每年不同学校的就业人数已经比前几年下降很多，尤其是近几年，这种现象呈上升趋势，即便是211、985院校的学生在毕业之后找了一段时间工作无果之后选择了考研，每年国家公务员考试，一个职位有几千人在竞争，企业发布的招聘岗位指出仅招三五个人，但是投递简历的人却又成百上千的大学生，而且招聘信息中明确规定必须是本科生，有的甚至是研究生，其实职位所给出的岗位职责是一个专科生就能担任的，由此可见，我国大学生就业形势有多严峻。

3.大学生就业趋势

据相关调查研究表示，社会工作岗位在2014年比2013年增加36%左右，而大学生毕业人数方面，2014年毕业生比2013年同比增加了将近130%。毕业生人数增加速度十分迅速，这成为社会上“就业难”问题的主要因素。

所有的问题都具有双向性，在大学生认为就业难的同时，企业在招聘人员的过程中也觉得十分困难。实际上，大学毕业生虽然增加，但是企业依然觉得招聘困难，某一大型的事业大内在招聘过程中，每年会招收超过500名员工，但应届毕业生所占的比例仅为4%左右。另外，一家私人企业老板在接受访问中表示：大学生是企业的骨干，是企业的中坚力量，企业发展在很大程度上对大学生有很大的依赖性，但是在每年的招聘过程中，基本上排除了应届毕业生。

基于现阶段大学毕业生供大于求的现状，企业为了牟取小利，在招聘过程中给出虚假的招聘广告，开出诱人的待遇，但巧设名目、乱收应聘人员的费用，应届毕业生在试用期结束后就面临辞退的危险。另外，大学生获得招聘信息的渠道十分广泛，但是有效的信息面却十分狭窄，这也是大学生就业难的原因之一。

4.男女大学生就业基本现状

大学毕业生在寻找工作的过程中，女生比男生更加难以就业。很多企业在招聘信息中明确标出仅限男性，有的企业虽然没有明确指出仅限男性，但是，最后通过的确实男性，并不是因为男性不女性更优秀，不可否认，这是一种变相的歧视，这对女大学毕业生而言难度又增加了很多。就调查显示，男性的就业率要高于女性，但是女性的学历层却比男性更占优势，学习成绩也普遍比男性好，人力资本几类程度也要高于男性，然而，在找工作的过程中所获得面试机会却比男性少很多，最终结果就是女生的就业率远低于男性，无业的持续时间要比男生长很多，总体来看，性别对于大学生就业的影响也非常的大。

综上所述，我国现阶段的大学毕业生的就业形势越来越严重，大学生就业越来越困难，针对这一现状，如果不及时制定相应的解决措施，必然会为高校、学生带来不利影响，所以，改变大学生就业现状是现阶段我过高等院校与国家的当务之急。

二、影响大学生就业的因素分析

大学生就业问题是由多种因素引发的，除了高等院校持续大规模扩招外，还包括高校教育与社会需求之间的结构性矛盾问题、毕业生自身可能产生的消极因素以及毕业生就业服务体系缺失、就业体制不完善等外部环境的影响。

（一）人力资源市场供需失衡

大学毕业生就业市场供需的结构性矛盾。大学培养出来的毕业生还不能满足市场对以下几类人才的需求。一是劳动技能型人才。由于中国国际分工地位的处于国际分工的底部，新增加的劳动就业岗位主要是劳动密集型的就业岗位，近年来的人才市场需求供给情况反映，各技术等级的劳动力呈现供不应求的局面，以机械加工为主的技术、技能型人才短缺，然而大学生在校期间根本不可能学会这些技术技能，也不愿意毕业后从事这些技术型工作。二是农业人才。据统计，我国平均每百名农业劳动者中科技人员数量及每百亩耕地平均拥有科技人员0.0491名，远远落后于发达国家水平，农业从业人员中大部分没有接受高等教育。三是落后地区的人才需求。在我国的西部、在农村、在基层、在工作条件艰苦的行业急需引进大量知识型人才，帮助改变贫困落后的状况，然而却乏见大学生的身影，每万人中大学生占有量非常小。

（二）高校教育与社会需求失调

随着国家对教育投入的增加，我国高等院校虽然在软硬件设施建设上有了较大的发展，但并不能缓解高校毕业生与社会需求脱节的压力。

1.专业课程设置与社会需求的矛盾凸现

大学生就业与产业结构的调整以及地区经济发展周期有较大的关联。随着产业结构不断调整升级，四年一个周期的高校专业设置调整逐渐滞后以致错位。此外，学校对经济社会发展趋势预测能力不足，对学生的教育与培养的重视程度不够，也是导致高校教育培养与社会需求的结构性矛盾凸现的原因。

2.大部分高校培养的学生质量不过硬

大学生在市场中与各群体人在一个平台上竞争岗位，核心竞争力是学得多、学得快、转化率高。因此，衡量大学生的综合素质指标之一就是学到了什么、掌握了什么、学会并转化成为自己生存发展的能力是什么。

（三）大学生自身因素

大学生自身面对严峻的就业形势，由于缺少正确的就业观念的引导，职业生涯模糊，自立自信心不足，综合素质不高，社会适应力较差，这些都对大学生解决就业问题带来了消极的影响。

1.职业生涯模糊，就业准备不足

其实，大学生在进入大学时就应该对大学四年学习做出明确的目标计划，为今后的职业生涯发展打好坚实的基础。但在实际中，上了大学的很多学生对市场变化、社会变化关心度较低，注意力和精力都应付考试了，多数学生没有“生涯”的概念，对职业目标相对模糊，没有把兴趣、爱好与自己所学专业很好结合，更不知道自己的优势和劣势，对自己适合做什么，不适合做什么，哪些职位能成功，自己潜能有多大一概不知，到了大学毕业才“临时报佛脚”。

2.大学毕业生自身综合素质不高

首先是适应社会的能力较差。难以符合用人单位的要求。由于很多大学生没目标、没准备，缺乏对自己的清晰定位，在学校里只满足所学课程，忽视了对广博知识的积累和对实际能力的培养和锻炼。社会实践经验不足加之语言表达能力不足，在应聘场合紧张、胆怯，不能充分展示自己，从而错过了许多工作机会。其次是对家长的依赖性强。我国部分大学生在大事还得家长拿主意，完全独立靠自己的意愿选专业、定职业，找工作的大学生不足一半。

（四）国家政策方面的原因

近几年，国家为了解决大学生就业问题做出了大量的工作，并出台了相应的优惠政策。但是由于种种原因，如户籍因素、生活需求等，导致大学生就业问题依然严重。总体上国家对大学生就业的引导性政策可行性较差。另外，国家关于高校扩招的政策，进一步提高了大学生就业的难度，虽然国家从许多方面为大学生设立岗位，但与庞大的毕业生规模而言显得有些力不从心。

三、缓解大学生就业难的对策

解决大学生就业压力事关大学生的切身利益，更关系到社会的和谐稳定，需要政府、企业、高校和大学生共同的努力，多部门采取切实可行的政策、措施和办法。

（一）政府部门完善促进大学毕业生就业的政策

近年来，中央政府针对严峻的就业形势已经制定了一系列的相关政策，在很大程度上提高了大学毕业生的就业率，但是总体情况上来说，政府对大学毕业生就业扶持的力度，或者说是方式还不够正确，在很大程度上还存在欠缺。社会应

该给大学生提供更多的就业岗位以及实习机会，同时政府还需要加强在就业指导方面的政策建设，根据学生成长的客观规律，对学生进行合理科学的就业指导。社会中可以创建各式各样的就业培训机构，帮助即将毕业的大学生做好就业规划，帮助学生能够在走出校园的同时，不会对自己的就业感到迷茫，帮助其找到就业大方向。

国家还应该积极鼓励大学生进行自主创业，在创业贷款、创业环境等方面给予一定的优惠政策，鼓励学生到西部地区以及农村基层进行锻炼，帮助学生实现人生的理想为灵活就业的毕业生开展人事和社会保险事务代理的全程服务。再次是使就业服务深入人心，在开展职业咨询和职业指导的过程中，要特别加强自谋职业和自主创业培训和职业技能开发，促进个人素质的全面提高，以适应竞争就业的需要。最后是充分发挥各种社会组织在人力资源市场资源配置中的作用，加强与团委、个体私营企业协会的组织的联系，通过他们调动各方资源深度挖潜就业岗位，促进毕业生的有序流动。

（二）高等教育机构深化教学教育改革

是否满足或符合经济、社会发展的需求作为检验高等教育成效的一个重要指标，各高校的办学理念、教育方向、专业和课程设置要适应社会的需要，及时地调整专业安排和制定招生计划，并增强学校与用人单位之间的有效合作，从而培养出与市场需求、社会需求相对接的应用型人才。此外，高校还需要加强毕业生职业指导工作，使得就业指导贯穿在整个大学生涯中，帮助大学生形成正确择业观，增强择业实力。

1.合理调整课程设置和教学方式

一是与产业结构结合。要根据产业结构的调整和就业市场的变化，及时调整专业，拓宽专业适应性，依据企业反馈的信息重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构，进一步优化和整合课程。二是与发展形势结合。当前，政府鼓励大学生自主创业，学校也要高度重视对学生创业意识与能力的培养，要开设大学生创业选修课程，让学生掌握创业的基本政策和知识，如邀请创业成功人士谈创业经历，开展大学生创业大赛等，培养学生创业的兴趣，并在实践中锻炼学生的创业能力。三是与实践能力结合。关注社会发展对复合型人才的需求，拓宽专业知识面，改革教学环节、教学方法和教学手段，加强学生人文素质的培养，加大实训实习力度，提高学生的社会适应性和专业应变能力。四是与兴趣特长结合。加大学生选择专业的自由度，允许确有特长的学生自由选择专业。五是与生涯规划相结合，尊重大学生的个性发展，重视大学生的科技创新，把职业生涯规划课程列为必修课，通过“入学到毕业”全程化的职业生涯辅导教育，引导大学生树立正确的职业理想，正确进行自我分析和职业分析，确定自身的职业方向，以积极的心态面对激烈的人才市场竞争。

2.加强毕业生的就业指导与服务工作

千方百计收集就业信息，充分发挥网络的作用，逐步实现高校毕业生供给与人才市场需求的信息联通，用请进来的方式，高校可以邀请用人单位进驻校园进行现场招聘，或举办大型的招聘见面会活动，让学生进一步的了解企业，促进学 生与企业之间的纤细，同时也让企业了解学生的岗位要求。坚持产学研紧密结合，建立相对稳定的学生实践和培训基地和订单式培养方式，定期请用人单位到校作讲座，鼓励大学生到企业参观学习，教育大学生积极投身社会实践，利用假期到企事业单位进行实践锻炼。通过专业课程、专业测评、专业辅导、网上指导等专业手段，开展团体辅导和个性化指导，引导学生转变就业观念，灵活就业，多渠道就业，主动创业。简化环节、减低成本，方便快捷地为毕业生办理各种手续，为毕业生择业提供社会化服务体系；通过法律法规的教育，有利于大学生与用人单位达成就业关系，避免一系列不必要的纠纷，培养大学生在就业中的依法维权能力。建立一支高素质、专业化的就业指导队伍。

（三）社会通力营造大学生就业支持环境

帮助大学毕业生解决就业难题，涉及到全社会的各个方面，因此，有必要建立起一个强大有力的社会支持系统，由家庭、用人单位、社会与学校和政府通力合作、共同努力。

1.用人单位要树立科学的人才观

首先，用人单位积极接纳大学毕业生，为他们提供一个施展才华的舞台。其次，用人单位用人既要讲究单位的当前效益，又要讲究远期效益。在设置聘任条件时要充分考虑毕业生的个性发展空间，注重毕业生的潜力发展。再次，用人单位应加强人才储备，解决企业高层次人才仍显不足，企业的科技创新能力不强，企业竞争力低下等问题。最后，用人单位应加大与高校的联动程度。相互利用各自的智力、资金和岗位技能优势，共同谋求人才又快又好的发展，发现人才，培养人才，储备人才。

2.社会媒体要坚持健康的舆论导向

尽管社会媒体不可能解决大学生就业问题，但可以还原大学生就业的现状与本来面貌，理性看待大学生就业中的种种现象和问题。社会媒体在解决毕业生就业问题中的舆论引导主要体现在以下几个方面：

1、通过多种形式、多种渠道的正面宣传，引导和帮助人们转变传统就业观念，树立与社会主义市场经济相适应的新就业观，提高全社会对大学生就业问题的认识

2、从大学生就业的结构性困难入手，帮助大学生适时调整就业心态，以减轻大学生的心理压力。

3、宣传与解读政府为推进就业而制定的相关措施和制度，为破解大学生就业难题提供借鉴。

4、积极传播就业信息，为大学生求职与创业提供信息支撑与精神动力，通过大型策划与活动组织，为大学生和就业单位搭建桥梁等。

3.家庭成员要发挥积极的鼓励作用

家庭是社会的细胞，应该主动承担教育学生的责任。家长自身首先要调整好心态，降低对孩子的期望值，对孩子求职遇到困难的时候多引导和鼓励，以朋友的角色与孩子多沟通，树立先就业后择业的观念，正确看待上大学和找工作的关系，找第一份工作和终身职业的关系。同时，要配合学校，发挥自己在激励学生成才、确立价值取向、设计职业生涯、转变就业观点、开辟就业渠道等方面的积极作用。

（四）大学生努力提升自身就业竞争力

当然，政府、学校和社会所采取的一些措施是解决大学生就业问题的的重要保障，但归根结底，还是要靠大学生自己努力转变就业观念，确定职业发展目标，增强提升自身就业力的意识，优化自身的能力结构。

1.确立明确的职业生涯目标

从进入大学的第一天起，大学生就应对自身个性、才能和特长、兴趣爱好及弱点都有一个实事求是的正确认识和评价，并从自身的实际出发，进行准确的职业目标定位，以便有针对性地开展学习，合理规划大学生活，同时在学习过程中不断丰富和完善自己，发掘自身潜力，不断调整发展目标，为未来的职业发展作好准备。

2.增强自身综合素质

大学生是国家额希望所在，是民族发展的后备力量，作为新时代的大学生，必须不断的提升自身素质，在高校学习过程中，与国家技术社会一道，树立健康的价值观、世界观以及人生观。积累知识，提升专业性知识的同时，学会与人沟通、合作，对生活充满信息和希望。另外，在大学实习过程中，大学生应该积极参加社会实践，将学校学习的理论知识应用到工作中，提高自身处理实际问题的能力，并积累更多的社会工作经验。同时，大学生需要给自己做好就业定位，不受条条框框的约束，以实现自我价值为主要目的。

3.提高自主创业的本领

面对严峻的就业形势，大学生应尽一切可能依靠自身实力解决就业问题，自主创业则可以成为个人层面上减少就业难度的一种主动性的现实选择方案。大学生在一定的条件下，找准商机，发挥一技之长，走自主创业，自谋职业的道路，在解决自己就业的同时，也为社会提供了新的就业渠道，缓解了就业压力。

结 论

本文主要通过对现阶段我国大学生就业现状做了调查分析，目前的大学毕业生就业情况不容乐观，对于这种现象出现的因素做了相应的分析，并提出了相应的解决措施，以便能够为现阶段大学生就业难提供借鉴作用。

随着社会的不断发展，教育事业的不断提高，越来越多的人都会接受高等教育的学习，高等教育逐渐大众化，然而也正是这一现象的出现，大学生就业也越来越困难，我们不能否认接受高等教育是正确的选择，因为接受高等教育不仅是为了谋求一份好的工作，还是提高个人修养的一种重要途径，然而，就目前我国大学生就业的现状来看，情况不容乐观，因此，在实现高等教育大众化的同时，就业的问题该如何解决，也要考虑在内，实现高等教育大众化的最终目标为建设社会主义事业提供动力的，而不是为建设社会主义事业带来阻力。

造成大学生就业难的因素有很多，本文就现阶段主要的因素做出了相应的总结，所提出的措施也仅仅是针对已经出现的因素，未发觉的因素依然需要做进一步的探究，这也将是笔者未来工作与实践中需要进一步学习的地方。

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