如何适应高考历史问答题的能力要求

第一篇：如何适应高考历史问答题的能力要求

如何适应高考历史问答题的能力要求

姓名 谭玲玲

问答题是高考历史主观题的主要题型。90年以来，其考查效能不断得到开发，能力要求实现了飞跃性转变，从侧重考查单纯史实叙述能力，转变为全面考查再现、分析、归纳、比较、概括、评价、论证、表达等方面 的综合运用能力；突出了历史学科功能，进而要求历史与相关学科的知识渗透、能力迁移、融文史哲于一炉。本文拟就高考历史问答题的全新能力要求浅谈中学历史教学的对策。

一、打好基础，着力构架立体的历史知识之树

历史基础知识，包括微观和宏观两部分，即具体的知识点和系统化的知识体系。高考历史问答题对历史知 识的考查要求，主要的是概括性条理化的宏观知识。这就要求中学历史教学应打好基础，强化整理、归纳、概括知识能力的训练，着力构架立体的知识之树，形成完整的历史知识体系。只有掌握了概括而又系统化、条理 化的历史知识，在考场上才能运用自如，有的放矢，适应问答题对再现史实能力的考查要求。

那么，如何指导学生从宏观上整理知识，构架立体的历史知识之树呢？①利用课本目录，大事年表，熟记 历史分期和篇、章、节要目，把握历史演进过程中前后知识的内在联系，建立整体的知识框架。②围绕各历史 阶段的基本特征，组织知识、展开论证，突破重点难点。如围绕中国封建社会史（从战国开始到鸦片战争前）五个发展时期的 各自特征，逐一组织史实，展开论证。③理清基本历史线索，带动知识的演绎串联。如，中国 旧民主主义革命史有中国人民的屈辱史、抗争史和探索史三条基本线索，它们贯穿着资本帝国主义国家发动的 五次侵华战争、中国人民的三次革命高潮和大批中华民族的志士仁人探索救国救民道路历史的全过程。三条主 线及其联系的知识体系构成了中国旧民主主义革命史的基本内容。④抓社会主要矛盾的演变，理解各种社会政治力量合乎逻辑的分化组合。如抓住中国新民主主义革命史四个发展阶段的主要矛盾的发展变化，理解中国共 产党在各革命历史阶段基本政策的相应变化，以及中国社会各种政治力量伴随主要矛盾变化的分化组合。⑤从 历史基本结论出发，反思历史进程，加强史论结合。如从中国百余年的民主革命中得出的几条基本历史经验出 发，反思中国近代史正反两方面的经验教训，加深对四项立国之本的理解。⑥专题归类，纵横联系，形成主体 的知识体系。如：中国古代史可按政治、经济、民族关系，中外关系，科技文化五个专题纵向整理知识，同时 阐明五个方面的横向相互关系。世界史可按地区、国别整理知识，并注意比较不同地区、不同国家历史发展的 同一性和差异性。

二、重视唯物史观教学，培养学生初步运用唯物史观分析

近几年高考历史问答题对理论思维能力的考查要求较高，能否初步掌握并运用唯物史观分析和解决历史问题已成为影响考生答题成绩的重要因素之一。因此，中 学师生应高度重视唯物史观教学，历史学 2 科具有这方面的得天独厚条件，关键在于要有自觉的教学意识，要善 于挖掘教材的相关内容，努力理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本概念或观点。如原因和结果（包括互为因果）共性和个性，形式和内容，现象和本质，主要矛盾和次要矛盾，继承和发展，生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民群众及个人在历史中的作用等；并在此基础上强化运用唯物史观 分析和解决历史问题的能力训练，学会找准史论的结合点。

例如，在讲授春秋时期奴隶制瓦解和战国时期封建制的确立时，引导学生分析教材如下内容的内在关系： 春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广（生产力）→“井田制”逐步瓦解，封建剥削方式产生（生产关系）→ 战国时期新兴地主阶级的变法运动、封建制度确立（上层建筑）→战国社会经济的发展（生产力）；明确春秋 战国时期由于生产力的发展，导致奴隶制解体，封建生产关系产生，经过新兴地主阶级领导的变法运动，确立 了封建制，而新兴的封建制度的确立，反过来又促进了战国封建经济的发展。通过上述分析，使学生初步理解 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对社会基本矛盾的辩证关系及其推动人类社会由低级到高级发展 的辩证运动。在讲述第二次国内革命战争到抗日战争的兴起这段历史时，启发学生根据当时中国社会主要矛盾 的变化，分析理解中国共产党基本政策从“反蒋抗日”到“逼蒋抗日”再到“联蒋抗日”的转变，体会社会主要矛盾与次要矛盾的辩证关系。又如，在学习18世纪法国大革命有关“拿破仑的崛起”的内 3 容时，应着重向学 生指出建立一个强有力的政权以保障大资产阶级的既得利益，是当时法国革命形势发展的必然要求，而拿破仑 的军事政治才能适应了这一必然趋势，为他建立资产阶级军事专政开辟了道路。说明正是由于当时的历史需要 才出现了拿破仑式的人物，从而帮助学生理解历史必然性与偶然性的辩证关系。

三、强化阅读理解能力、论证能力和文字表达能力的训练

随着“大跨度、高概括”的评述题、“小切口、深分析”的材料论证题等新题型的出现，高考历史问答题 对阅读理解能力、论证能力和文字表达能力提出了更高的要求。培养这方面的能力需要在平时的历史教学中进行长期坚持不懈的针对性训练。

一是教师在课堂教学中，要重视对学生阅读理解和概括能力的培养，要有针对性地设计一些启发性、概括 性强的问题，让学生思考、概括。如在学习南昌起义的意义时，要求学生在理解的基础上概括出“四个一”，即：“第一枪”、“一面旗帜”，“一个节日”，“一个标志”。在阅读理解过渡时期总路线时，可把它概括 为“一化三改”。在学习美国独立战争时，要求理解概括独立战争中的六件大事：爆发——莱克星顿枪声，建 军——第二届大陆会议；建国——《独立宣言》发表；转折——萨拉托加大捷；胜利——约克镇战役；结束— —英美和约签订。讲述甘地制定的印度非暴力不合作计划的要点时，在学生阅读理解非暴力不合作意义的基础 上，可把不合作纲领的六条内容概括为六个字，即：官、法、教、钱、义、货。

二是教师在课堂上应充分运用课本上总结性、概括性的结论或历史唯物主义观点，对学生进行启发性设问，让学生以史实加以论证，培养学生的论证能力。如：中国古代史《清朝巩固统一的多民族国家的斗争》一节，最后总结：“各族人民共同为祖国的缔造做出了贡献”。在复习封建社会各阶段的内容时，都可以提出这一 观点，让学生以史实论证。再如中国近现代史和世界史上可利用一些总结性的话进行这样的设问：①为什么说 鸦片战争是中国近代史的开端？②以本世纪20年代的史实证明“自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然 一新了”。③为什么说中国走社会主义道路是历史的选择？④为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶 级革命？⑤为什么说第一次世界大战是一场“帝国主义的掠夺战争？”还可以举出很多例子。重要的是培养学 生养成习惯，对课本上讲的一些历史事件的性质、意义等，不能只是一味地去作逐条地死记硬背，而应自觉地 用史实去论证，以锻炼自己运用史实论证观点的能力，并在理解的基础上记住要点。

三是以历年高考问答题为范例，有针对性地强化审题能力和解题思路的训练。历史问答题的审题，首先要 求读懂题目，准确把握题目的范围、内涵实质，明确题目对史实和观点的考查；其次要求理清答题思路，选准 答题的突破口；最后要求对题目涉及的史实进行针对性的概括、提炼、升华，做出文字准确、史论结合、条理 清楚的表述。该题的三个要 求明确，界定的词句有——“据此”、“19世纪70年代以前”、“政治领域”、“三股进步的”、“各举出两个”等，对这些词句应加 5 以仔细审清；本题的难点和关键在于认定三股进步的历史潮流；突破解题难点，从中得出三股进步的潮流，这样就找准了解题切 口，化难为易了。如以92年第49题、第50题、93年第43题、95年第42题等为例，进行文字表达能力训练，使学生明确高考问答题对再现史实的要求是针对性、高度概括、标题式的，而非不着边际、支离破碎和细枝末节 的，努力克服叙述史实时贪多求细的不良习惯，敢于大胆概括、提炼，进而升华史实，养成规范凝练答题的习惯。

四、联系时事政治，结合历史知识，加深对重大政治生活 问题和时事热点的理解。

注重历史与现实重大政治生活、时事热点的联系，考查史政渗透能力，是近几年高考问答题能力要求的又 一新变化。问答题对这方面能力的考查具有其他题型所无法替代的优势。这种考查已屡见于近几年的高考中，考查内容涉及了政治思想教育的诸多方面，很好地体现了历史学科功能。有反映重要历史人物和重大历史事件纪念年内容的，这就要求中学历史教学应密切联系现实，加强历史与时事政治的相互渗透，赋予历史学科现实的生命力和强烈的时代感。

第二篇：高考历史问答题解题技巧详解

高考历史问答题解题技巧详解.txt人生在世，难敌宿命，沉沦其中。我不爱风尘，似被前缘误！我只为我最爱的人流泪“我会学着放弃你，是因为我太爱你”赢了你,我可以放弃整个世界 本文由houniao12356贡献

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高考历史问答题解题技巧详解

一,问答题的审题要求 一般来说,一道完整的历史问答题,包含四种构题成分: 1,提示语:即提示回答问题的方式,如题目中的“简述”,“比较”,“论证”等等.根据这些解答的提示语可确定题型.2,主干语(或中心语):即指明答项内容的对象的成分,它提示答案围绕的中心和落 脚点.3,答项语:即要求回答的内容的成分,如“情况”,“经过”,“内容”,“结果” 等等.4,限定语:限定解答内容或解答对象的时间,空间,角度,频率等等的成分.【例】概括洋务派,维新派,新文化运动领袖们“向西方学习”的主要主张,社会实践 和各自特点, 指出他们在目标追求上的共同之处, 并分析这一追求过程中对中国近代历史发 展产生的影响.(注:红色字体为提示语,蓝色字体为中心语,深绿色字体为求答项,浅绿色字体为限 定语.)二,问答题的答题要求 答案形式:段落化,要点化,序号化;史实选取:准确,典型,全面;答案内容:核心知识;答案结构:史实+结论(评论).三,问答题的答题技巧(一)叙述题 [题型特点] 叙述题是问答题中最基本的题型,此类题型的要求是把历史事件,历史现象产生,发展 或消灭的过程, 以及历史人物的重大活动作系统的归纳叙述.其提示语有 “简述” “概述” , , “试叙”,“如何”,“怎样”,“是什么”,“有哪些”之类.[典型题例] 简述近代以来我国首都被外国侵略者占领的耻辱,并说明其原因.[分析指导] 此题第一问就是要求考生把分散在中国近代史不同时期的有关首都沦陷的情况进行归 纳叙述,简单列出要点,以体现我国近代蒙受的屈辱.由于单纯的叙述题主要是考查再认, 再现的记忆能力,能力考查层次偏低.所以此题的第二问在能力要求上作了调整提高,要求 考生分析说明我国首都沦陷的原因.[答案要点] 1.首都三次被占:(1)1860 年,英法联军攻占北京.(2)1900 年.八国联军攻占北京.(3)1937 年,日本侵略军攻占南京.2.原因:当时中国处于落后挨打的半殖民地半封建社会,反动政府腐败无能.(1)1860 年时,清政府败于第二次鸦片战争.(2)1900 年时,清政府败于八国联军侵华战争.(3)1937 年时,蒋介石国民党政府片面抗战,丧师失地,首都沦陷.(二)论证题 [题型特点] 论证题最大的特点就是“论”.即要求运用已有的历史知识和历史学科的基本理论,通 过对史实的透彻分析,说明道理,得出结论,来论证某一观点或结论的正确或错误.其提示 语有“说明”,“论证”,“证明”,“试论”,“谈论”,“为什么”之类.[典型题例] 毛泽东指出,在统一战线中,“以斗争求团结则团结存,以退让求团结则团结亡”.试 用第一,二次国共合作的史实说明这一论断.[分析指导] 此题要求用两次国共合作的史实证明毛泽东的论断, 属正面论证题, 解题时要注意既从 第一次国共合作的历史中概括出“以退让求团结则团结亡”的史实,又从第二次国共合作的 历史中概括出“以斗争求团结则团结存”的史实,从而说明中共在统一战线中,不搞无原则 的退让, 必须坚持以斗争求团结的方针的正确.此题给我们最大的启示是论证题的 “讲道理” , 一定要建立在“摆事实”的基础上,即以史实为依据,做到史论结合.[答案要点] 在第一次国共合作中,蒋介石制造“中山舰事件”和“整理党务案”,排斥共产党人, 陈独秀害怕统一战线破裂,接受蒋介石的要求,助长了蒋介石的反动气焰.蒋介石发动“四 一二”反革命政变,武汉政府内的反动势力也不断增长,反动军官制造“马日事变”.陈独 秀坚持右倾投降主义错误, 禁止农民没收地主土地, 解除工农武装.结果, 汪精卫发动了 “七 一五”反革命政变.陈独秀以退让求团结,导致统一战线完全破裂,国民革命失败.在第二次国共合作中, 中国共产党针对国民党顽固派制造的多起反共惨案, 制定了在抗 日民族统一战线中发展进步势力, 争取中间势力, 反对顽固势力的方针和反对顽固势力的有 理,有利,有节的原则,打退了国民党的进攻.顽固派制造“皖南事变”,中国共产党又进 行了针锋相对的斗争,重建新四军军部,同时发动全国性的抗议运动,使蒋介石在政治上陷 于孤立,被迫缓和紧张局势.中国共产党以斗争求团结,最终巩固了统一战线,壮大了人民 力量,保证了抗日战争的胜利.(三)比较题 [题型特点] 比较型的问答题最明显的特点是“比”,即要求通过类比或对比的方式,将在属性上具 有可比性的两个或两个以上的历史概念进行比较, 以归纳出它们的异同点或区别出它们的本 质特征.比较题的提示语有“比较”,“对比”,“与„„相比”之类.解此类题,考生应有两手准备.试题设定比较项,按试题规定项目比较解答;假如题目 没有指定或限制比较的项目,一般也可以从以下几方面进行思考,比较: 比较项 原因 背景 目的 条件 内容 过程 方式 概况

相同点

不同点

性质 特点 评价 结果 作用 影响 局限

当然,行文作答时并不要求列表,但是,构思拟纲的这一步可以在草稿纸上先列简表.另外,比较项的选择,要依据有关要求与史实进行取舍,并不要求面面俱到.上表所列的为 较为重要的方面,仅供大家参考.[典型题例] 试从福建事变和西安事变发生的时代背景,领导者身份,主张及策略,结果和影响等方 面分析两者的异同.[分析指导]按照异同分别列表

同

背景 领导者 策略

日本加紧侵华,抗日救亡运动不断发展 国民党内的爱国将领 同共产党合作 福建事变主张“反蒋抗日”,建立了反蒋政权 西安事变主张“逼蒋抗日”,实行“兵谏” 福建事变被蒋介石勾结日军镇压,十九路军瓦解 西安事变和平解决,成为扭转时局的关键

异

主张 结果,影响

[答案要点](1)都是在日本加紧侵华,抗日救亡运动不断发展的形势下发生的.(2)领导者都是国民党内的爱国将领.(3)两者均采取的同共产党合作的策略.(4)福建事变主张“反蒋抗日”,建立了反蒋政权;西安事变主张“逼蒋抗日”,实 行“兵谏”.(5)福建事变被蒋介石勾结日军镇压,十九路军瓦解;西安事变和平解决,成为扭转 时局的关键.(四)评价题 [题型特点] 评价题要求依据自己所学的历史和其它学科知识, 运用马克思主义的立场, 观点对历史 人物,历史事件或历史现象给予中肯的评判和估价,其提示语有“试评”,“评价”,“你 的看法如何?”之类.评价题与论证题不同,论证题概括所论证的观点,结论是明摆在题目 中的,而评价题答案的观点,则是考生自己在分析综合中提炼出来的结论,属考生本人的见 解.这种见解,只要观点正确,论据确凿,言之有理,就应予以肯定,因此它可以较好地发

挥考生的创造性.例如对洋务运动历史作用的评价是多年来在学术界颇有争议的一个问题, 只要言之成理, 就应该同等记分.这充分体现了评价题检测学生独立思考和创新能力的题型 特点.此外, 在历史问答题中, 单纯的评价题并不多见, 它一般与叙述题结合形成 “评述题”.下面就开放性的评价题和评述题各举一例.[典型题例] 有人说戊戌变法是一次自上而下的资产阶级改良运动;也有人认为它是一次失败了的不 彻底的资产阶级革命.你同意哪一种观点?为什么? [分析指导] 此题就戊戌变法的评价提出了两种不同的观点,允许学生按自己的理解,各执一见,只 要言之有理,论之有据,便可视为较好的答案.它适应了知识经济形势下教育对创新能力的 要求,与素质教育的导向是一致的.要解答好这类题目在平日的学习中一方面要转变“师讲 生听”“教材为经典”,“教师为神明”的观念,让学生养成独立思考问题的习惯,由学习的被动接受者变为主动的参与者, 另方面也要认识到开放性试题仍以基础知识为载体, 答题 时要做到论从史出,“史论结合”,这就需要夯实基础,因为开放性的试题并不赞许漫无边 际,空话连篇,而应是基础知识与创造性思维的综合运用.[答案要点] 第一种答案: 戊戌变法是一次自上而下的资产阶级改良运动, 因为领导这次运动的康有 为,梁启超是资产阶级维新派的代表.戊戌变法有利于资产阶级思想的传播,提出了挽救民 族危亡,发展资本主义的主张.但这个运动脱离了广大人民群众;缺乏反帝反封建的勇气, 采取改良的主张,把希望寄托在没有实权的皇帝身上.第二种答案:戊戌变法是一次不彻底的资产阶级革命.康有为,梁启超在变法中提出了 发展资本主义的主张;如果变法成功,中国将走上资本主义道路.所以戊戌变法名为变法, 实为改变社会性质的资产阶级革命.但变法没有发动群众,仅仅依靠没有实权的皇帝,因而 不彻底,也不会成功,最后戊戌变法被以慈禧太后为首的保守派镇压而失败.因此戊戌变法 是一次失败了的不彻底的资产阶级革命.(五)综合题 随着课程改革的逐年深化, 历史问答题的设计无论内容和形式都呈现出复杂化, 综合化 的趋势, 在一条问答题中往往不再局限于单一的题型.回顾上述我们所选取的典型题例就是 很好的例证: 叙述题中既 “简述” 又要 , “说明原因” 分析题中的提示语也有三个;“指出” , “说明”,“分析”;比较题中既要“比较”,又要“分析”.所以对于叙述题,论证题, 分析题,比较题,评价题各自的解题技巧,应具体问题具体分析,灵活地运用到综合问答题 的解答中.下面以最初提到的试题为例说明: [典型题例] 概括洋务派,维新派,新文化运动领袖们“向西方学习”的主要主张,社会实践和各自 特点, 指出他们在目标追求上的共同之处, 并分析这一追求过程中对中国近代历史发展产生 的影响.[分析指导] 例题的第一小问 “概括洋务派, 维新派,新文化运动领袖们 '向西方学习' 的主要主张, 社会实践和各自特点”,即为概述型题.例题的第二小问“指出他们在目标追求上的共同之 处”,就是通过比较求取共同点,属比较型题.例题的最后一问“分析这一追求过程对中国近代历史发展产生的影响”,属论述型题.整题是一道综合型问答题.例题的中心词是“洋务派,维新派,新文化运动领袖们'向西方学习'”,规定了作答 的对象;提示词“概括,指出,分析”,规定了作答的方式;求答项“主张,社会实践,特 点,共同之处,影响”,则限定了作答的内容.限定词“在目标追求上”和“对中国近代历

史”则限定了答题范围.在编写答案时要注意: 一是瞻前顾后, 把要叙述和评述的内容按时间顺序或逻辑顺序进 行编写,层次分明,使文理自然流畅.如本题可按提纲拟定的逻辑顺序进行作答.二是注意 文字语言的运用,要使文字语言简明扼要,逻辑严谨,紧扣主题.三是要注意创新,随着素 质教育的深入,允许学生有自己见解的开放型试题增多.这就要求学生在解答试题时,注意 提高在分析问题上的创新性.四是要根据分值或题目本身的内容要求,进行详略作答,分值 高或内容多的要多答,反之则略答.[答案要点] 注:为了简明便于观查,这里利用表格方式写出部分答案,实际答题时最好以自然段方 式答出,展示文理连贯性和逻辑性.(1)思想主张,社会实践及其特点: 派别 洋务派 维新派

主要主张

社会实践

特点 学习西方器物,技术 学习西方政治制度 学习西方思想文化

学习西方技术(或中体西用)洋务运动 要求变法维新(或实行君主 戊戌变法 立宪制,发展资本主义)新文化运动

新文化运动领袖 提倡民主与科学

(2)共同之处:挽救危亡.(3)影响:①推动了中国社会的近(现)代化;②在社会上起了思想启蒙作用,促进人们 的觉醒.高考历史问答题解题技巧详解 ===================== [相关资讯] 相关资讯] 高考历史备考资讯汇编 高考历史问答题解题技巧详解 高考历史记牢大事件的妙方 高考历史唯物主义难点解析 高考历史易错选择题汇集

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第三篇：历史问答题（范文模版）

历史知识竞赛试题

一、选择题

1、我国科举制度正式形成于（C）A、汉朝

B、三国

C、隋朝

D、唐朝

2、隋炀帝发动的三次战争是对（D）A、匈奴

B、北魏

C、东突厥

D、高丽 3、626年发动“玄武门之变”的是（C）A、李渊

B、李建成C、李世民

D、李元吉

4、唐太宗时期，先后进谏200多次的著名大臣是（B）A、房玄龄

B、魏征

C、姚崇

D、杜如晦

5、历史上把唐太宗统治时期称为（A）

A、贞观之治

B、开元盛世

C、开皇之治

D、光武中兴

6、我国饮茶之风风靡全国始于（D）A、秦朝

B、汉朝

C、南北朝

D、唐朝

7、下列农具中，可用于灌溉的是（D）A、曲辕犁

B、耧车

C、水排

D、筒车

8、维吾尔族的祖先在唐玄宗时被称作（C）A、突厥

B、回纥

C、回鹘

D、兀儿

9、唐朝的外国留学生中，人数最多的是（A）A、新罗人

B、高丽人

C、日本人

D、波斯人

10、今天的印度半岛各国，唐朝时称为（C）A、安息

B、大秦

C、天竺

D、大食

11、唐玄宗统治后期的年号是（C）A、贞观

B、开元

C、天宝

D、开皇

12、唐朝由强盛走向衰落的转折点是（C）A、唐玄宗任用奸臣

B、藩镇割据局面的形成 C、安史之乱

D、唐末农民起义的爆发

13、建于隋朝的建筑物是（A）

A、赵州桥

B、大雁塔

C、大昭寺

D、佛光寺

14、后世尊称的“药王”是（D）A、僧一行

B、王叔和

C、李时珍

D、孙思邈

15、欧洲第一部由国家编定并颁布的药典比我国晚了（C）A、600年

B、700年

C、800年

D、900多年

16、被后人尊称“诗圣”的唐朝诗人是（B）A、李白

B、杜甫

C、白居易

D、王维

17、《天王送子图》的作者是（A）

A、吴道子

B、阎立本

C、颜真卿

D、展子虔

18、下列唐诗中，属于李白的作品的有（A）

（1）、《早发白帝城》

（2）、《蜀道难》

（3）、《新乐府》

（4）、《登幽州台歌》

（5）、《望庐山瀑布》 A、（1）（2）（5）

B、（3）（4）（5）

C、（2）（4）

D、（1）（3）隋朝建立于（A）

A、581年

B、585年

C、586年

D、589年

19、杜甫在《八阵图》《蜀相》和《咏怀古迹》诗中都写到同一个人，这个人是（A）。

Ａ、诸葛亮

Ｂ、刘备

Ｃ、曹操

Ｄ、孙权 20、岳飞《满江红》中，有“笑谈渴饮匈奴血”一句，其中“匈奴”是指（A）。Ａ、女真统治者 Ｂ、西夏统治者 Ｃ、蒙古统治者 Ｄ、契丹统治者4、21、下列著作中属于语录体散文集的是（C）。

Ａ、《史记》

Ｂ、《战国策》

Ｃ、《论语》

Ｄ、《左传》

22、标志着我国古代文学批评和文学理论发展最高峰的文学批评巨著是南朝文学理论家刘勰所著的（C）。

Ａ、《典论论文》 Ｂ、《文赋》 Ｃ、《文心雕龙》 Ｄ、《诗品》

23、下列名句“会当凌绝顶，一览众山小”；“春风又绿江南岸”；“大漠孤烟直，长河落日圆”；“位卑未敢忘忧国”与诗词作者对应正确的一项是（C）。Ａ、李白，王安石，高适，王维 Ｂ、李白，王安石，王维，杜甫 Ｃ、杜甫，王安石，王维，陆游 Ｄ、杜甫，高适，陆游，王安石

24、我国四大民间故事中，故事发生地点在浙江境内的有（D）。

Ａ、《白蛇传》和《孟姜女》 Ｂ、《梁山伯与祝英台》和《牛郎织女》 Ｃ、《牛郎织女》和《白蛇传》 Ｄ、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》

25、史湘云是下列哪一部作品中的人物？（C）

Ａ、《西厢记》 Ｂ、《水浒传》 Ｃ、《红楼梦》 Ｄ、《聊斋志异》

26、我国第一部字典是（D）。

Ａ、《康熙字典》 Ｂ、《辞源》 Ｃ、《尔雅》 Ｄ、《说文解字》

27、晚唐诗坛上，与温庭筠并称为“温李”、又与杜牧并称为“小李杜”的诗人是（D）。

Ａ、李白

Ｂ、李贺

Ｃ、李煜

Ｄ、李商隐

14、“项庄舞剑，意在沛公”这个成语出自（A）。

Ａ、《史记》 Ｂ、《汉书》 Ｃ、《后汉书》 Ｄ、《三国志》

28、我国古代戏曲中的杰作《西厢记》的作者是（A）。Ａ、王实甫 Ｂ、关汉卿

Ｃ、白朴

Ｄ、马致远

29、北宋词坛豪放派的代表作家是（B）。

Ａ、欧阳修

Ｂ、苏轼

Ｃ、王安石

Ｄ、柳永

30、“初唐四杰”除了卢照邻、骆宾王，还有两个是（D）。

Ａ、陈子昂、王维

Ｂ、杨炯、王维

Ｃ、高适、王勃

Ｄ、杨炯、王勃

31、联合国总部设在（D）

Ａ、华盛顿

Ｂ、伦敦

Ｃ、日内瓦

Ｄ、纽约

32、被尊奉为华夏族祖先的人是（C）。

Ａ、盘古

Ｂ、女娲

Ｃ、黄帝

Ｄ、禹

33、儒家学派创始人孔子的中心学说是（B）。

Ａ、中庸之道 Ｂ、“仁”的学说 Ｃ、“生而知之”的先验论 Ｄ、理学思想

34、道家学派在春秋时期与战国时期的代表人物分别是（C）。

Ａ、老子和墨子 Ｂ、老子和孟子 Ｃ、老子和庄子 Ｄ、墨子和孟子

35、建立历史上第一个大一统的封建帝国的人是（B）Ａ、秦昭襄王

Ｂ、秦始皇

Ｃ、汉高祖

Ｄ、汉武帝

36、我国最早的一段长城是谁下令修建的？（B）

Ａ、秦始皇

Ｂ、赵武灵王

Ｃ、秦穆公

Ｄ、齐威王

37、《天工开物》是我国最早的工艺百科全书，它的作者是明朝的（D）。Ａ、徐霞客

Ｂ、沈括

Ｃ、郦道元

Ｄ、宋应星

38、我国历史上第一个女皇帝是（C）。

Ａ、吕雉

Ｂ、北魏冯太后

Ｃ、武则天

Ｄ、慈禧太后

39、下列作品属于编年体历史著作的是（A）。

Ａ、《左传》

Ｂ、《史记》

Ｃ、《国语》

Ｄ、《战国策》

30、我国到了明朝已形成完备的科举考试制度，共分四级，四级考试正确的排列顺序是（A）。

Ａ、院试——乡试——会试——殿试

Ｂ、乡试——会试——院试——殿试 Ｃ、乡试——会试——殿试——院试

Ｄ、院试——会试——乡试——殿试

31、杭州是我国七大古都之一，下列哪个朝代的都城在杭州？（C）Ａ、东汉

Ｂ、西汉

Ｃ、南宋

Ｄ、北宋

32、我国历史上最早、最完整的一部军事著作是（B）。

Ａ、《孙膑兵法》 Ｂ、《孙子兵法》 Ｃ、《老子》 Ｄ、《易经》

33、当今英国国家元首是（D）。

Ａ、总统

Ｂ、首相

Ｃ、外交大臣 Ｄ、女王

34、唐宋时期韩愈等八位文学家被后人合称为“唐宋八大家”，这个合称是说明八人在哪方面都有突出的成就？（C）

Ａ、近体诗

Ｂ、古体诗

Ｃ、古文

Ｄ、词

35、最早设立“太学”培养人才的皇帝是（C）。

Ａ、秦始皇

Ｂ、汉高祖

Ｃ、汉武帝

Ｄ、唐太宗

36、古人所说的“六朝”指的是哪六个朝代？（D）

Ａ、东汉、东吴、宋、齐、梁、陈

Ｂ、东吴、宋、齐、梁、陈、隋 Ｃ、西晋、东晋、宋、齐、梁、陈

Ｄ、东吴、东晋、宋、齐、梁、陈

37、关汉卿的代表作是（A）。

Ａ、《窦娥冤》 Ｂ、《琵琶记》 Ｃ、《牡丹亭》 Ｄ、《长生殿》

38、下列哪部著作不列入“五经”？（B）

Ａ、《书经》

Ｂ、《孝经》

Ｃ、《礼记》

Ｄ、《易经》

39、“琴挑文君”这个典故的主人公是（B）。

Ａ、司马迁

Ｂ、司马相如

Ｃ、司马光

Ｄ、扬雄

40、辛弃疾《永遇乐〃京口北固亭怀古》词中“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”的“寄奴”指的是（C）。

Ａ、宋太祖赵匡胤 Ｂ、宋太宗赵炅 Ｃ、宋武帝刘裕 Ｄ、吴大帝孙权

41、《三国演义》中 “三英战吕布”的“三英”是指（B）。Ａ、关羽、张飞、赵云

Ｂ、刘备、关羽、张飞

Ｃ、曹操、关羽、张飞

Ｄ、关羽、张飞、马超 42、1915年由陈独秀创办的，成为“新文化运动”主阵地的刊物是（A）。Ａ、《新青年》 Ｂ、《红旗杂志》 Ｃ、《创造月刊》 Ｄ、《共产党人》 43、2008年在我国北京举办的奥运会是第几届夏季奥运会？（B）Ａ、28 Ｂ、29 Ｃ、30 Ｄ、31

44、中国共产党第一次代表大会在哪里召开？（A）Ａ、杭州

Ｂ、嘉兴

Ｃ、永嘉

Ｄ、阜阳

45、被马克思誉为“古代最伟大的思想家”，并且提出“我爱我师,但我更爱真理”名言的哲学家是（C）。

Ａ、苏格拉底

Ｂ、柏拉图 Ｃ、亚里士多德 Ｄ、阿基米德

46、下列哪个奖项不在诺贝尔奖之列?（B）

Ａ、医学奖

Ｂ、数学奖

Ｃ、物理学奖

Ｄ、经济学奖

47、保尔〃柯察金是哪一部前苏联小说中的主人公？（D）

Ａ、《母亲》 Ｂ、《怎么办》 Ｃ、《青年近卫军》 Ｄ、《钢铁是怎样炼成的》

48、悲剧《哈姆雷特》的作者是英国著名戏剧家（D）。Ａ、萧伯纳

Ｂ、狄更斯

Ｃ、托尔斯泰

Ｄ、莎士比亚 60、二、判断题（10分）

1、“唇亡齿寒”一词中的“唇”和“齿”最初指代的是两个国家。（√）

2、我国第一位以山水诗著名的诗人是曾做过永嘉太守的谢灵运。（√）

3、“春花秋月何时了，往事知多少”语出我国女词人李清照的《虞美人》。（×）

4、《窦娥冤》、《西厢记》、《牡丹亭》和《桃花扇》都是著名的元杂剧。（×）

5、被称为“四史”的史书是《史记》《汉书》《后汉书》和《资治通鉴》。（×）

6、我国国歌又名《义勇军进行曲》，由田汉作词，聂耳作曲。（√）

7、鲁迅的小说《狂人日记》《祝福》《孔乙己》都出自小说集《呐喊》。（×）

三、填空题（30分）

1、“四书五经”是儒家主要经典的总称，其中“四书”是指《大学》、《中庸》、《___论语________》和《___孟子 ________》。

2、我国第一部诗歌总集是《___诗经________》，汇集了_305______篇诗歌。

3、《三字经》的开头两句是___人之初，性本善________。

4、写出文学家姓名：A、青莲居士（___李白________）B、易安居士（___李清照________）

5、6、补充成语：A、明修栈道，暗渡陈仓_______。B、螳螂捕蝉，黄雀在后___________

7、补充歇后语：周瑜打黄盖——____一个愿打，一个愿挨 _________。

8、写出下列名句的作者：

A、“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”（___屈原________）

B、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（_____范仲淹 ______）

9、闻名世界的水利灌溉工程都江堰修建于__战国_________时期，是__李冰 _________父子主持修建的。

10、开创“贞观之治”的杰出政治家是__唐太宗 _________。

11、后世尊称____王羲之_______为“书圣”；尊称____杜甫 _______为“诗圣”。

12、在美国的国家航空博物馆里，立着这样的字碑：“最早的飞行器是中国古代的_____风筝______和__火箭 _________。

13、毛泽东词中所说的“只识弯弓射大雕”的人是_____成吉思汗 _________。

14、填写下列古都的现在地名： A、长安（__西安_______）B、大都（___北京______）C、临安（_杭州 ________）D、建康（__南京

四、问答题

1、隋朝大运河的四段、五河是哪四段、哪五河？ 答：四段：通济渠、永济渠、邗勾；

五河：海河、黄河、淮河、长江、钱唐江

2、隋朝的建立时间、地点、人物？ 答：581年，长安

3、唐朝的建立时间、地点、人物？ 答：618年，长安，唐太宗

4、说出唐朝和五个少数民族的名称？

答；吐蕃、回纥、靺鞨、南诏、突厥

5、唐朝和五个国家的科技交往和贸易，请说出交往的国家名称？ 答：新罗、天竺、波斯、日本、东南亚

6、说出唐初的年代

（618—713年）

7、说出盛唐的年代

（713—766年）

8、说出中唐的年代

（766—835年）

9、说出晚唐的年代

（835—906年）

10、唐朝的“诗圣”是谁？代表作？ 答；杜甫，“三吏”、“三别”

11、唐朝的“诗仙”是谁？代表作？

答：李白，《早发白帝城》、《蜀道难》等

12、彝族、白族的祖先是： 答：六诏

13、唐玄宗封的云南王是谁？ 答；皮罗阁

第四篇：浅析高考历史问答题解答策略

浅析高考历史问答题解答策略

随着高考命题改革的不断深入和完善，历史问答题的测试功能近年来得到较为充分的发掘，这一题型在高考中的地位也曰益巩固，而这一题型恰恰是考生最易失分之处。究其原因，基础知识掌握不牢和历史基本理论修养不够是其根源，但应试能力(考生将自己具备的历史学科能力和所掌握的知识转化成考试分数的能力)差也是一个不容忽视的因素。如何提高应试能力呢？笔者以为，依次做到“审准题目”、“找齐材料”、“理清思路”、“规范作答”，就能解决这一问题。

一、审准题目。

准确审题是正确解答的前提。题目的类型虽然多种

多样，但其基本结构却大致相同，因此，审题也就有一定的规律可循，大致可分三步：

第一，分析试题结构。

历史问答题一般包括四部分：主干语、答项语、提示语、限定语。例如：“评述民主革命时期中华民族资产阶级的历史作用。”一题中，“中华民族资产阶级”是主干语，“历史作用”是答项语，“民主革命时期”是限定语，“评述”是提示语。

主干语又称“中心语”。一般位于试题的中间，由专用历史名词构成（材料问答题的主干语一般以历史材料的形式出现）。它告诉考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。这是问题的主体，是试题的核心，试题的其余各成分都围绕它展开。只有正确理解中心语的内涵，才能把握住审题的大方向。不然，准确审题则无从谈起。找出主干语应作为审题的起点。

答项语就是求答项目，往往位于试题的最后。它具体规定应回答哪些方面的内容。是审题的最终落脚点。找准答项语就把握住了问题的关键，就明确了思维的方向、找到了解题的着力点，收集材料、组织答案就有了目标。审定答项语是审题过程中最重要的一步。

提示语常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合的答项语之中）。规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的词语有：“述”、“评”、“论”、“比较”、“说明”等等。这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型，提示我们应对的方法。把握准提示语，就能够确定答案的基本结构，确定试题的基本解答方式。

限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定。规定答案要限定在什么范围内，基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面（个别试题的限定语融合在主干语之中）。如：“简要评述旧民主主义革命时期中华民族资产阶级的主要政治活动。”一题中带着重号的词语就属于限定语。其中“简要”是对提示语从程度方面进行的限定，“旧民主主义革命时期”是对主干语从时间范围上进行限定，“主要、政治”是对答项语从程度、角度方面的限定。准确理解了限定语就可以少做许多无用功，从而保证把非常宝贵的考试时间用在最需要用的地方，并且还可以减少阅卷老师的劳动量，避免惹老师讨厌。

当然，近几年高考问答题的提问方式一般不是那么直截了当。有的是一题多问。有的虽然是只有一问，但问题的各组成部分却不是一目了然。如98年高考试题第49题：“美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的背景和进程说明这种现象的原因。”题中的主干语是“这种现象”即“美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家”，答项语是“原因”，提示语是“说明”，限定语是“从两个独立战争的背景和进程”。虽然这几种成分的分布不是那么清楚，但只要稍做深入分析，并不难找出。一题多问的，则需要逐个找出它们的主干语、答项语、提示语和限定语。把一个题目看作是几个题目分别解答。

第二，推敲关键词语。

弄清试题结构，找出试题的四个组成部分，只是为准确审题创造了便利条件。理解了上述四部分的内涵才能算得上明确了题目要求。主干语、答项语、提示语、限定语都是由若干词或词组组成的，能否正确认识上述各成分，取决于对这些词语，特别是关键词语的理解。由此看来，弄清关键词语的含义是审题的基础，推敲关键词语便成为审题过程中具有决定意义的一个步骤。

审题中最易于出错的是限定语。对组成限定语的各词语的推敲，往往决定着考生能否按照命题者限定的范围答题。如果把题审“小”，就会导致答案要点不全。如果把题审“大”，就会多做许多无用功，浪费大量宝贵的考试时间，并且还会冲淡问题的主题，影响考试的得分。因此，我们在考试中应不惜投入大量精力进行这项重要工作。

在有多个问项的问答题中，审清每一问的主干语并非易事。除第一问以外的各个问项的主干语大多是代词，如：“其”、“此”等等。这些代词的含义都是由它前面的一句或几句话决定的，有些语句往往还相当复杂。在审题过程中，稍有不慎就可能会出现理解的偏差，导致不能正确认识这些代词的含义。这样，就必然出现答非所问的现象，自然也就得不到本来应得的分数。

第三，推测命题意图。

要做到真正准确地理解题义，完全按照试题的要求解答问答题，仅仅能把题目的结构弄清，把握住关键词语的含义，从字面上理解了试题，是不能够完全满足要求的。只有认识到了命题者的意图，审题才能算是真正“到位”。考生弄清了命题者要考查哪些方面的能力、考查哪些基础知识，考查哪些方面的政治思想认识？就能够按照命题者的意图，顺着命题者的思路去解答问题。这样，考生对问题的解答，就会最大限度地接近试题的“参考答案”。

二、找齐材料

在“审清题目”之后，考生的思维应立即转向对答题所需材料的收集上来。找齐材料是解好问答题的关键。只有找齐了材料，才能保证回答问题时不漏要点。换言之，就是不漏得分点。由此我们应得出这样的结论：对答题所需材料搜集的齐全与否，将决定着问答题的最后得分。

“材料”包括两大部分，一是与题目有关的基本史实，二是答题所需的历史基本理论和基本认识。“收集”当然是指在自己的“记忆库”中寻找。

对材料的收集要“全面”，不漏过与题目有关的任何内容。同时，还要注意解决时间紧与内容多的矛盾，做到“简明”，对材料的搜寻只能是纲要性的，框架式的。

三、理清思路

理清思路是规范答题的必要条件。

1．理清答案的基本结构，筛选要点。

完成前面所述两个步骤以后，考生的主要精力应立即转到对答案的总体规划上。设计好先答什么？后答什么？答到什么程度？相关要点如何组合？等等。在此基础上，再次对试题要求仔细推敲，然后从前面选定的材料中精选出与题目关系最密切的部分，组成答案要点。

2．研究试题的分值分布，确定答题的重点。一般情况下，分值较高的问项，理所当然是解答的重点。

3．理清试题本身并未明确指出思考方向的问项的解答思路，突破难点。这些问题虽然难以把握，但它们往往也都有一定的规律可循。如：“原因”、“评价”、“体会”等等。下面探讨一下解答此类问题的一般思路。

①“原因”。分析原因无论从什么角度入手，都必须明确找出历史的承担者--题中所述历史现象所涉及的社会团体（或个人）。逐个分析它们在社会上的政治、经济地位，它们的政治、经济要求，它们与题目中所涉及的事物的联系。由此，就不难找出它们对题中所述历史现象的发生所产生的作用，也就是说是上述历史现象发生的原因。

②“评价”。一般应从“积极”和“消极”两方面进行分析。

消极方面，应从“危害”、“局限”、“不足”等几个角度思考。

积极方面，通常又称之为“意义”。往往分成以下三部分来回答：第一，用简练的语言（一般是一句话）概括所考查历史现象的本质特征。第二，指出所考查历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响。第三，指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。

③“体会”（启发、启示、反映出什么、想到了什么？等等）。这类问题，考生常常会感到无从下手，许多同学在考试时，干脆放弃这些题目。

其实，这种问题的答案并不是漫无边际的。它们一般不外乎以下几个方面的内容。第一，题中现象所反映出的规律性、本质性的结论。第二，题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。第三，题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。第四，我们能从题中现象中得出哪些经验教训。第五，吸取相应的经验教训后，我们的工作要朝什么方向努力。

按照上述思路思考，我们就不难得出“体会”类试题的答案。再加上此类问题的评分标准一般比较宽泛。这类“难题”反倒能够成为易于得分的题目。

4．打破思维定式，严格按照试题本身提供的信息，实事求是地分析、解决问题。

引进史学研究的新成果、新观点，改变教材和社会造成的思维定式，是高考检测考生多角度、全方位地审视历史，独立地运用所学知识解决问题能力的一种命题方式。这种方式充分体现了高考试题以能力立意的特点，往往具有较高的区分度。同时，也都有着相当高的难度，是考生易于失分的试题。如：1995年高考第38题第3、4问：“鲁迅揭露了当时中国社会的什么问题？”，“指南针在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？”答案为：“旧中国愚昧落后，中国古代先进的科学技术未能充分发挥其推动社会进步的作用。”“科学技术能否产生巨大的经济效益和社会效益取决于社会环境。”而许多考生却基于“中国古代科学技术长期领先，勤劳的中国人民用他们的聪明才智创造的灿烂辉煌文化成就为全世界所注目，我们为自己的祖先的成就而自豪”等思维定式，不能客观地分析中国古代的社会条件，对在封建制度下科技被视为“奇技淫巧”等现象视而不见。结果他们的思维方向与试题要求南辕北辙，考取高分自然就是不可能的了。

因此，考生在确定解题思路时，一定不能先回顾以前做过的类似的题目，不能机械照搬教材上相关内容的表述。应是坚定地依照审题的结果，果断地从教材相应内容中提取与试题有关的一些方面的信息，结合历史学科特点，运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理，做出正确的选择。这样，就能有效地排除思维定式的干扰，保证把审题的成果转化成答题的正确思路。

5．编制提纲。

大家普遍认为，编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段，应该是应试过程中必不可少的一个环节。但是，许多考生在应试中为了节省时间，往往省略这一步骤。这主要是由于考试时间紧与试卷题量大的矛盾所致。综合利弊，较为恰当的做法是：提纲一定要列，但必需简明扼要。

提纲应包括两大方面内容，第一，明确列出共有几个小问题，每个小问题分几段，每一段分几个层次，每个层次包含几个要点，每个要点使用哪些关键词语。第二，设计答案在卷面上的布局，安排好每一小问、每一层次在卷面上位置，为下一步的规范作答奠定基础。

提纲字数不易过多，自己能明白即可。

四、规范作答

规范作答是解答好问答题的最终保证。

1．答题格式规范。解答问题要严格对应试题的提问方式，采用历史教学界通常使用的格式，做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚。这样组织出的答案就能与历史阅卷教师的一般思路保持一致，为老师顺利地阅读、评判试题创造出便利条件。按照规范化的格式答题，能有效地减轻评卷老师负担。同时，也在无形中为考生创造了更多得分机会。

2．语言规范。组织答案必须注意使用历史学科语言。这样做的优点主要在于：能用最简捷的语言，最准确地表达考生的思想。同时，还能充分地显示出考生的历史学功底，从而赢得阅卷老师的好感。

3．书写规范。书写规范主要包括两方面的内容：第一，字体规范、用字规范。答题一般应使用楷书，字体虽然不要求有多高的艺术水平，但必须要做到字迹清晰、卷面整洁。答卷时用字也必须注意规范，不能使用不规范的简化字，更不能自己随便造字。第二，布局规范。答卷时要尽可能按照“编制提纲”时设计的版面书写，考生书写的答案以占试卷所留空格的五分之四左右为易。做到了以上两点，考生的答案就能让阅卷老师一目了然。这样，就能保证考生书写的答案的所有要点，不因辨识不清（或者是因为书写的杂乱无章，阅卷老师在有限的时间内不能找出所需要点）而不能转化成得分点。

当然，以上所言，只是本人在教学和阅卷中的一些体会，只是对高考历史问答题应试策略的一管之见，尚未经过严密的理论验证。不当之处，敬请各位同仁给予批评指正。

山东省宁阳一中 王祥菊、王文哲

第五篇：高考历史问答题答题方法指导

高考历史问答题答题方法指导

发布时间：2011-5-6 浏览人数：320 本文编辑：高考学习

高考历史问答题答题方法指导

一、问答题的种类

问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。

1．叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来。

2．综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。

3．分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么？有什么启示等等。

4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。

5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。

6．材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料；二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。

二、问答题的结构及其作用

1．问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。选例并图解如下：

[例题]根据史实说明近、现代史上日本对中国发动大规模侵略战争的原因。中国各种主要政治势力对两次战争的态度如何？中国最终取得抗日战争胜利的原因是什么？

高考试题均由提示项、限定项、中心项和求答项构成。但在题文中有时有合理省略的情况，合理的省略无损于题意。

2．问答题结构的作用。

（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。

（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。

（3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。

（4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。

3．解问答题的读、审、答

（1）读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。

（2）审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：

考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：

第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。

第二，深入发掘题意，突破重点难点。

第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。

第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。

（3）答案规范化。

第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答题的基础，好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。

第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。

第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。

第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。

例1：鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时也开始了近代化的历程。概括指出在19世纪中叶至1919年的近代化历程中，中国在政治制度、生产方式、社会阶级构成以及教育、科技诸方面发生的重大变化。

解析：解答本题的关键是明确时间界定和要求回答的内容。时间是近代前期，内容是政治制度、生产方式、社会阶级的构成及教育、科技五个方面。据此分析，这一时期的变化体现在：从政治制度方面看，表现为封建君主专制被推翻，建立起共和政体。从生产方式来看，从封建的生产方式向资本主义生产方式过渡；从阶级结构来看，伴随着资本主义生产方式出现，资产阶级和无产阶级产生。从教育来看，教育内容和方式都在发生变化，集中体现为新式学堂的出现。科技方面引进了西方先进科技。

参考答案：

（1）推翻了君主专制制度，建立了共和政体。

（2）产生了近代资本主义生产方式。

（3）产生了资产阶级、工人阶级等新的阶级。（4）出现了新式学堂。

（5）引进了西方先进科技。

例2：中国近代化是指中国由传统社会向近代社会转型的历史进程。对中国近代化演进层次的论述，史学界有多种观点。一位著名史学家认为：中国近代化先后经历鸦片战争后的“观念转变”、19世纪中后期的“器物变革”、19世纪末20世纪初的“制度变革”三个时期，并沿着三个层面向纵深延伸。根据所学知识，结合以上观点回答下列问题。

（1）“观念转变”“器物变革”“制度变革”分别指什么？

（2）以上变革对中国社会各产生了什么重要的积极影响？

解析：本题从近代化的层次性立意，考查学生分析理解问题和对史实的运用能力，解题时首先理解近代化的三个层次，其关键在于利用时间限制筛选事件，“鸦片战争后”的“观念转变”，应指新思想的萌发：19世纪中后期的“器物变革”，指洋务运动；19世纪末20世纪初的“制度变革”涉及的事件较多，要考虑全面。第二问答题比较简单，注意语言要简炼，条理要清楚。

参考答案：

（1）“向西方学习”的新思想萌发；洋务运动；戊戌变法、清末新政和预备立宪、辛亥革命。

（2）影响：①向西方学习的新思想引导人们关注世界，迈出了向西方学习的第一步。②洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展，一定程度上抵制了外国经济的扩张。③戊戌变法在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资本主义思想的传播。清末新政对中国的近代化在客观上起了一定作用，也使人们进一步认清了清政府的反动面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建统治，结束了两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，打击了帝国主义，为民族资本主义经济的发展创造了条件。

在打好基础的前提下，发挥出自己的答题技巧，是取得好成绩的重要途径之一。技巧的运用要靠平时去练、去实践。笔者浅谈旨在说明考生如何把掌握的知识充分发挥出来，取得好的成绩。