第一篇：三年级英语上册课程纲要
张庄小学 马新武
一、课程目标：
1、培养学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
3、学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。
4、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
5、学习中学生乐于参与、积极合作、主动请教。
6、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、课程内容：
根据《小学课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《 小学英语PEP三年级上册》的课程内容进行教学。其课程内容包括：
（一）教材概况
三年级上册是小学阶段的第一册课本。本册教材强调语言运用，注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、歌曲、游戏、任务、绘画。重视双向交流和中西文化交流，重视灵活扩展，充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk安排在Let’s learn之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。
（二）、学习目标
1、能听说、认读56个单词以及36句会话，并进行简单的交流。
2、能听懂、会吟唱6首歌谣。
3、能听懂、会唱18首歌曲。
4、能完成8个自我评价活动。
5、能听懂8个幽默小故事。
（三）、课堂教学
（1）教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。
（2）课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
（3）明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验成功感、树立自信心。
（四）、课后活动
（1）课后作业的目的是为了复习巩固已学内容可分口头、书面两种。作业量以中等学生用十五分钟左右可以完成为宜。作业须全批全改。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范。批改时应统一使用激励机制，可用星号、小红花、A B C不同等级。提倡面批并做好批改记录和讲评工作。
（2）要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，其形式可为演讲会，唱歌、对话表演，书法展览等。要鼓励和帮助学生成立课外兴趣小组，鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进行自主学习，办好墙报，进行听说训练，每班都要搞好“英语角”活动。
（3）每堂课后，或上完一课书后，教师在回顾上课情况，记下教学中的得失，经验或改进措施，作为以后教学的参考。要坚持互相听课。
（五）、教学进度：
1、内容安排：
单元 题目 课时 Unit1 Hello！6课时 Unit2 Colours 6课时 Unit3 Look at me!6课时
课时 Unit4 we love animals 6课时 Unit5 let’s eat！6课时 Unit6 happy birthday！6课时 Recycle2 3课时
三、课程实施建议：
（一）教学方式：
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
（二）学习方式：
<<标准>>以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
（三）课外拓展练习：
（1）课后作业的目的是为了复习巩固已学内容可分口头、书面两种。作业量以中等学生用十五分钟左右可以完成为宜。书面作业须全批全改。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范。批改时应统一使用激励机制，可用星号、小红花、A B C不同等级。提倡面批并做好批改记录和讲评工作。
（2）要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，各年级至少每学期一次。其形式可为演讲会，唱歌、对话表演，讲故事、书法展览等。
四、课程评价
评价指标，由过程性评价和终结性评价两项构成。
1、过程性评价
过程性评价由学习态度、作业情况两项构成。教师还应采用表扬、鼓励性的语言进行积极有效的评价。
（1）学习态度。学习态度的构成要素是预习情况、课堂学习状态、学习笔记。学习态度评定等第：a、优秀；b、良好；c、合格；d、需努力。
（2）作业情况。作业的构成要素是是否上交、是否独立完成、是否错题纠错。作业的评定等第有a、优秀；b、良好；c、合格。
2、终结性评价
终结性评价的形式：卷面测试。评定等第有优秀、良好、合格和需努力。
第二篇：三年级上册美术课程纲要
三年级上期美术课程纲要
课程名称：小学美术必修艺术教育课程 课程类型：小学美术 教学材料：人民美术出版社三年级美术第六册 授课教师：王国梁 授课对象：三年级学生 【课程总目标】
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
【课程内容】 根据《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的要求，采用人民美术出版社的《义务教育课程标准实验教材》课程内容进行教学，其课程内容包括：
三、课程内容： 第1课 我的小天地 第2课 机器人 第3课 有趣的拼图 第4课 连环画 第5课 演电视 第6课 红色的画 第7课 黄色和蓝色的画 第8课 身边的设计艺术 第9课 台历的设计 第10课 民间面塑 第11课 拓印树叶真有趣 第12课 对印版画 第13课 伸缩玩具 第14课 爬升玩具 第15课 面具 第16课 一张奇特的脸 第17课 多彩的民间美术 第18课 各种各样的鞋
（一）教学方式：
1、问题教学。教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。
2、情境教学。在美术游戏中体验各种绘画工具材料的使用效果，认识常用的颜色。走出教室，观赏校园和所在地区的景色等。
（二）学习方式：
1、合作学习。以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动。
2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真反馈，掌握学情，调整教学。
（三）课外拓展性练习：
1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、操作等途径来实现。
2、课后拓展练习：主要通过观察生活，在生活中发现美。【课程评价】（一)评价指标
评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。
（二）评价方式及结果处理： 评价方式：
（1）平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。
1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。
2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。
第三篇：小学英语三年级上册课程纲要（小编推荐）
小学英语三年级上册课程纲要
科目名称：小学英语
课程类型：基础型课程
教学材料：人民教育出版社义务教育教科书英语PEP三年级上册
授课时间：42课时
授课教师：
授课对象：三年级
一、课程目标：
1、培养学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
3、学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。
4、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
5、学习中学生乐于参与、积极合作、主动请教。
6、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、课程内容：
根据《小学课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《 小学英语PEP三年级上册 》的课程内容进行教学。其课程内容
包括：
（一）教材概况
三年级上册是小学阶段的第一册课本。本册教材强调语言运用，注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习
和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反
思中学习。突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、歌曲、游戏、任务、绘画。重视双向交流和中西文化交流，重视灵活
扩展，充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六
年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk安排在Let’s
learn之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理
性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。
（二）、学习目标
1、能听说、认读56个单词以及36句会话，并进行简单的交流。
2、能听懂、会吟唱6首歌谣。
3、能听懂、会唱18首歌曲。
4、能完成8个自我评价活动。
5、能听懂8个幽默小故事。
（三）、课堂教学
（1）教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待
教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。
（2）课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为
活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
（3）明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关
系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解
要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。学生的语言
实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训
练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，激发学生的学习兴
趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验成功
感、树立自信心。
（四）、课后活动
（1）课后作业的目的是为了复习巩固已学内容可分口头、书面两
种。作业量以中等学生用十五分钟左右可以完成为宜。作业须全批全
改。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范。批改时应统一使用
激励机制，可用星号、小红花、A B C不同等级。提倡面批并做好批
改记录和讲评工作。
（2）要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，其
形式可为演讲会，唱歌、对话表演，书法展览等。要鼓励和帮助学生
成立课外兴趣小组，鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进
行自主学习，办好墙报，进行听说训练，每班都要搞好“英语角”活动。
（3）每堂课后，或上完一课书后，教师在回顾上课情况，记下教
学中的得失，经验或改进措施，作为以后教学的参考。要坚持互相听
课。
（五）、教学进度：
1、内容安排：
单元题目课时
Unit1Hello！6课时
Unit2Colours6课时
Unit3Look at me!6课时
Recycle13课时
Unit4we love animals6课时
Unit5let’s eat！6课时
Unit6happy birthday！6课时
Recycle23课时
三、课程实施建议：
（一）教学方式：
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教
学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学
生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语
进行听、说、唱、演的能力。
（二）学习方式：
<<标准>>以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师
应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途
径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近
学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调
查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
（三）课外拓展练习：
（1）课后作业的目的是为了复习巩固已学内容可分口头、书面
两种。作业量以中等学生用十五分钟左右可以完成为宜。书面作业须
全批全改。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范。批改时应统一使用激励机制，可用星号、小红花、A B C不同等级。提倡面批并
做好批改记录和讲评工作。
（2）要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，各
年级至少每学期一次。其形式可为演讲会，唱歌、对话表演，讲故事、书法展览等。
四、课程评价
评价指标，由过程性评价和终结性评价两项构成。
1、过程性评价
过程性评价由学习态度、作业情况两项构成。教师还应采用表
扬、鼓励性的语言进行积极有效的评价。
（1）学习态度。学习态度的构成要素是预习情况、课堂学习状态、学习笔记。学习态度评定等第：a、优秀；b、良好；c、合格；d、需
努力。
（2）作业情况。作业的构成要素是是否上交、是否独立完成、是
否错题纠错。作业的评定等第有a、优秀；b、良好；c、合格。
2、终结性评价
终结性评价的形式：卷面测试。评定等第有优秀、良好、合格和
需努力。
第四篇：小学三年级体育上册课程纲要.
小学三年级体育上册课程纲要 教学目标: 1.教学队列,队形基本走、跑、武术基本动作为主的练习。2.掌握基本体操
(徒手操、快速跑(站立式起跑、途中跑;耐力跑、定时跑、立定跳远、垒球投掷、身体素质训练(结合达标项目、直线运球比赛等 3.在上课过程中多做一些辅助性练习,如发展耐力速度的定时跑,定距离跑;发展下肢力量,提高立定跳远成绩的跳起,原地抱膝跳,跳台阶、免子跳等 4.以速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习来改善肌肉的协调性和力量的发挥。5.并采用小重量和不负重量的方式,通过协性(结合游戏练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。
2.教学重点:1.教学队列,队形,走、跑、投、课堂常规。2.掌握基本体操、武术基本动作、快速跑、耐力跑、立定跳远、身体素质训练、直线运球比赛等。
3.教学难点: 1.力量练习、耐力练习、协调性练习。2.正确姿势、规 范动作的自我体现。
4.教材分析:小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以 及学校的实际条件,体育教材主要选择田径(跑、跳、投,体操、游戏、篮球等基础项目,以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能与武术基本功的练习。
1、从儿童需要出发,不受运动技术系统的制约。即以学生为主,进行游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。
2、教材内容儿童化,生活化,更好地贴近学生生活,学生实际,让学生积
极地参与。如模仿兔跳,蛙跳等,更多的采纳游戏教学。
3、整本教材以发展学生基本素质,即跑、跳、投、爬的能力为宗旨,通过不断的练习来提高他们的灵敏、反应、协调能力。
4、借助很多游戏让学生感受到集体和个人的区别,能与同伴建立良好的合作关系及集体荣誉感。
5.教学措施:
1、正确把握体育与健康课程标准,以“健康第一”的指导思想 进行教学。
2、备好每一堂课,营造一个宽松生动的课堂气氛来;在课前“场地备课”和课后进认真反思。
3、采取多样的教学组织形式,如分组教学(异质分组、随机分组男女分组等,分段教学等。
4、在课间多展开授课内容、动作评比、竞赛,调动大家的积极性,在竞争的气氛中更好的掌握动作技巧,培养集体荣誉感。
5、积极培养体育骨干,更多的注重培养学生的组织能力,突出他们的主体地位。
6、将游戏贯穿于整个课堂中,并尽量做到与学生玩在一起,在娱乐同时学到知识,加强与集体观念教学。
第五篇：小学语文三年级上册课程纲要
小学语文三年级上册课程纲要
中国人的母语是汉语，因此，语文是我国人沟通交流的重要工具，也是我国文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。本课程纲要主要从课程目标、课程教学内容、课程资源、学情分析、教学方式、课程评价这六个方面入手，简明概括三年级语文上册的教学工作。
一、课程目标
本学期的课程目标主要有以下几点：
汉语拼音
1.能利用汉语拼音识字、学习普通话。
识字写字
2.认识常用汉字2500个左右。其中2000个左右会写，能理解在具体语言环境中的意思。
3.会用汉语拼音等两种方法查字典。
4.钢笔字写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔描红、仿影、临帖，能正确地执笔、运笔，写得端正，纸面干净。养成良好的写字习惯。
阅读
5.能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。
6．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。
7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。
习作
8.留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学其8次。
9.学习修改自己的习作。
口语交际
10．认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容。坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。
11.参加讨论能说清自己的意思。有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量。
二、课程教学内容
新人教版编部本于2018年秋季正式使用，本册教材安排课文28篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。下面我将从单元的角度简单的说一下本册语文书涉及到的教学内容。
第一单元的主题是“感受多彩的春天”。这个主题主要是引导孩子们了解有关的学校生活，打开孩子的眼界和想象，引导孩子们知道原来还有与自己学校不同的其他学校生活，能够粗略的知道文章的大致意思，引导孩子思考文章中的特别之处，并且知道课文中优美词句的修辞手法，会读写课文中的生字词。在本单元的语文园地中，学生通过交流平台、词句段运用和日积月累这三个板块，运用和积累语文基础知识，通过口语交际，初步接触和了解习作。
第二单元的主题是“品味经典寓言”。秋季正好是孩子们的开学季，这个主题主要是感受秋季的美，并且学习运用多种方法理解文中难懂的字词句。同时，教师要引导孩子学着将身边的美记录下来。同时引导孩子初步了解日记，并且学会以日记的形式记录身边的美。
第三单元的主题是：“体会传统文化”。这一单元主要是主要内容是引导孩子感受童话的魅力，打开孩子想象的翅膀，并且引导孩子试着编童话、写童话。
第四单元的主题是：“关注精彩发现”。这一单元主要是引导孩子一边读故事，一边顺着故事情节去猜想、预测，学习一些预测的方法，并且尝试着自己去编写故事。
第五单元的主题是：“发挥无限想象”这一单元主要是引导学生感受身边的美，体会作者怎样留心观察周围事物的，并且把观察所得写下来。
第六单元的主题是：“追忆幸福童年”这一单元主要是了解祖国的壮丽山河。引导孩子借助关键词句理解一段话的意思，并在习作的时候能够围绕一个意思去写。
第七单元的主题是：“探索自然奥秘”。这一单元的课文都是与自然景物有关的，其主要目的是引导孩子感受课文生动的语言，积累相关的好词好句，留心生活，把自己的想法记录下来。
第八单元的主题是：“遨游童话王国”。这一单元的课文都是与美好的品质有关的，教师主要引导孩子带着问题默读，理解课文的意思，并且学着写一件简单的事。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
三、课程资源
新人教版编部本教材是本期所以能够直接使用的校内资源很有限。因此，教师在教学过程中，除了借助校内有限的资源外，还可以发动学生就学习的内容，去探索校外资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源，通过校内外资源结合，丰富学生的知识面和人生经历。
四、学情分析
本班共有学生41人。学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子识字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
五、教学方式
教学方式是教学方法的活动细节。我们最传统的教学方法是讲授法，这种教学方法也是我们用得最多的同时也是学生最厌倦的方法。就本册教材而言，我们可以针对相关的教学内容，变换不同的教学方式，使用不同的教学方法例如：活动法，谈话法、演习法等。通过变化教学方式，打破传统课堂大的沉闷，让学生学得开心。
1.识字与写字：自主学习200个随文要认的字，会正确书写至少300个字，注意多音字、难读准的生字或易混生字。会写的字用识字规律认记。
2.阅读理解：二十二篇精读课文学习时，要结合课后练习第一题要求，通过朗读、默读等形式理解课文内容。背诵文中喜欢的部分。利用课后练习加强对词句的学习和积累。八篇略读课文学习先参照连阅读提示中的提示，明确阅读要求，然后独立阅读、思考、交流，初步体会内容；最后抓住一两个重点问题，从内容和表达方法两方面讨论、交流完成学习。
3.四次小练笔：分别是：“我想接着往下写这个故事”、“写写玩中的乐趣或收获”、“写一写家乡的一处景物”、“我要替那个小女孩写几句感谢的话”。
以自主练习为主，结合随堂练习。
4.习作：八次习作分别是：我的课余生活、我熟悉的人、秋天的图画、观察日记、生活中的传统文化、风景优美的地方、童话故事、自由写作。要从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做；应该写具体、写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。
5.口语交际：八次口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。在互动交流中，学会倾听，听明白别人讲的主要意思是什么，就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的话，要尊重别人的发言。
六、课程评价
语文教学的评价，要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。对教师的评价，要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评价依据。
对学生的评价要有利于激励和促进学生语文水平的发展。要从态度情感和知识能力几方面、采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行评价。不要考词语解释。不要用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。
要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学
教师在进行课程评价之前，应跟进学生的学习情况进行、作业、测试和课堂反馈作出客观的课程评价。同时，教师应注意全面运用多种方式对学生进行评价，促进评价主体多元化。
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