幸福班主任的修炼

第一篇：幸福班主任的修炼

幸福班主任的修炼

成都市华阳西寺小学

魏萍

我们常说：“十年树木，百年树人。”作为一名小学班主任对孩子的影响是不可估量的。班主任是一个班集体的组织者、教育者、领导者。班主任是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手。在学校教育工作中具有重要作用。

我们的班主任自身就要拥有一颗热爱的心。既有对这份职业的热爱，又有对孩子们的热爱。对待工作要有迎接春天般的热情。对孩子们要用一颗爱心去温暖孩子们、感染孩子们，抚慰孩子们，让孩子们健康成长。除了有热爱的心是不够的，在日常的班主任工作中，我们的班主任老师还应注意修炼自己，让自己成为你一名幸福的班主任。

常听班主任老师这样说：“教育是神圣的，做教师是伟大的，当班主任是不幸福的。”原因在于班主任工作繁杂，整天都在忙碌中度过。怎样才能让我们的班主任老师们有幸福感呢？

人们常说：“中医和西医的最大区别在于中医治本，西医治标。中医讲究：望、闻、问、切。”美国教育家卡斯特说：“管理者是诊断医生。他讲究实际重视成效，他同时又是艺术家。班主任作为班级的管理者必须像中医师一样修炼望、闻、问、切的基本功。

望，顾名思义就是看、观察。观察孩子的情况

（苏）霍姆林斯基说：“教育——这首先就是人学，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”班主任只有在日常的班级生活中对孩子各方面的情况作全面的观察才能更好地管理好班级。具体表现在观察孩子的爱好、性格、兴趣、思想动态等。这样既有利于采用更好的方法教育孩子，又能管理好班级。

（二）观察班级文化建设

班级是构成学校的一个小集体。一个好的小集体中的班级文化建设必须要有学习的氛围、要有评价的机制、要有榜样的力量、要有班级信息的彰显等。比如：图书角的图书摆放的是否整齐，书是否及时补充上柜。教室里贴的方言是否有利于促进孩子们的学习。教室信息栏的内容是否及时更换。评价孩子们的“夺星活动”是否启用。

（三）观看孩子们的日记和作文

阅读孩子们从心底发出的声音，这是一件美丽的事情。一篇篇日记，一本本作文，是孩子们最朴实、最真诚的心灵絮语。它既能让班主任更好地了解学生，还能更好的管理好班级。

（四）多看书、读报

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”作为一名班主任多看书，多读报，读班级管理的书籍，读教育教学的书籍，从书中去汲取教书育人的经验和方法让自己的工作有知识的积淀变得轻松而幸福。同时，用知识武装自己，才能提高个人的文化修养。

闻，就是听。

（一）听一听教育专家的 教育本身就存在着传承性。专家们在某一方面已经研究到很精妙的程度，作为一名班主任必须凭着一颗谦逊之心，多听取专家的讲座、报告。在专家的指引下，使自己的班主任工作更有特色。

（二）听一听科任老师的

作为一名班主任老师必须摆正位子。自己和其他科任老师一样都从事着教育人的工作，不能有“我是班主任，我的权利就大些的观点”。对科任老师的建议和看法，全然不顾。把自己定在了高人一等的地位上。要张开的耳朵听一听科任老师对自己、对班级中的事务、活动、问题的看法或者建议等。只有及科任老师之力才能管理好班级。

（三）听一听家长的

家庭是组成社会的细胞。每一个家长都有着自己独特的教育理念和方法。也许有的比较过激，也许有的过于迁就，但如果我们的班主任能够张开自己的耳朵听一听，就能从中汲取到育人之道，那是多么的幸福啊！

（四）听一听同校其他班主任老师的

学校里的每一位班主任老师都有他管理班级的方法和经验。班主任交流会上用心提取别人的经验交流，益处为自己所用。当自己班级内出现棘手的事情时不妨多听一听其他老师的意见，及他人之法，让自己的问题得以解决。

（五）听一听孩子们的

孩子们对班级的事务、对班级的活动、对老师、对学友的看法，作为一名班主任不妨弯下腰，听听孩子们的看法。试着从孩子的角度去思考寻求解决问题的策略。问，就是请教。

“不懂就要问”的道理，我们每个人都懂。但是当我们在日常的班级管理中，有的老师碍于情面，不想让别的老师知道自己班级的问题，于是不愿意张口向别人请教，所以班级管理中出现了很多问题。关着门教育的人是不可能把班级管理好的。切，就是付诸于行动。

（一）拿起手中的笔写一写

一个勤于动笔的班主任老师就是一个善于总结自己的教育教学经验的老师，在日积月累的过程中必定会积淀丰富的经验，使自己的教育生涯越走越远。一篇篇经验论文、教学反思、课例等都会成为自己取之不尽的财富。平日里在阅读孩子们的作文和日记时，班主任动笔给孩子们写下一句中肯的评价，一个有特殊意义的符号。孩子们都会从心底里感悟到老师的关注与爱。

（二）搞活你的班级活动

陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这就需要丰富的班级活动为依托。班级活动形式要多样。比如：以养成教育为主的活动——“我能行”，以创新意识和创新能力培养为主的活动——“小小发明家”，以培养实践能力为主的活动——“今天我当值日生”。班级活动要以具体的时间作为保证，充分利用班会课、队会课、品德与社会课、朝会课开展活动，不能挪为他用。

（三）落实班级班干部的工作

班干部是班主任老师的助手。只有发挥好了班干部的作用，老师的工作才会轻松、愉悦。班干部的工作包括：班干部的民主选举、班干部的培养、定期召开班干部会议、班干部的职责、班干部的日常工作等。

今天，我品尝着淡淡的清茶，品读着由顾颉老师所著的《岁月无悔》，我不断地思考：班主任老师幸福的所在。手著笔端记录下了一首小诗来表达我的感悟：

我们这代人，是共和国历史上 最幸福的一代人，物质、欢笑、幸福......都毫不吝啬地赐予我们，当那所有的所有，都向我们扑来时，我们是否因此而尝到——幸福的味道，绵绵的思考幸福的修炼。

第二篇：修炼的幸福

修炼的幸福

好多这样的时候：办公桌上突然冒出一张小纸条“老师，这几天，惹您生气了，要天天微笑吆”；毕业时学生把按你要求精心完成的的复习笔记留做纪念，还附上深情的话语；曾经教过的学生千里之外打来电话，一句“老师，我想你了。猜猜我是谁？”；不经意间，一些大孩子“唰” 的一下站在你面前，一束鲜花映红你的笑脸„„那样的时刻真的感受到教师这平凡职业的幸福，曾经的辛苦、劳累、埋怨都化为甜蜜。

我知道这幸福源于课堂上与学生的热烈交流中，源于课下与学生的悉心长谈中，源于倾听孩子们拔节成长的惊喜，源于教学相长的愉悦，也源于自己不断修炼不断成长的感慨中。

在教学实践中修炼一种智慧。教有法而无定法。从踏上讲台那一刻起，精心研究教材，让每节课都有亮点，便成了一种目标和追求。学习，实践、反思、提升，如此循环往复。走过迷茫与困惑，课堂上有了更多的自然和从容。在读书学习中修炼自己深邃的内涵。生有涯而知无涯。教学中许多的困惑和知识的盲点，逼迫自己走进书本，聆听大师的教诲；走进同事的课堂，汲取精华；走进学生的心灵，教学相长。多了许多辛苦，内心却因此丰富充盈。

在和学生相伴中修炼爱的性情。我是一个母亲，深深懂得一个母亲把孩子托付给我们的殷切，我总愿意母亲的情怀对待学生。欣赏他们的优点，提醒他们的不足，悉心呵护他们的成长。而来自孩子和家长的肯定和鼓励是我教学行旅中最重要的支持。

在忙碌的生活中修炼健康的心态。当教学的诗意被习题和分数的高压所扭曲，当教育的困惑、矛盾、职业倦怠袭击蔓延时，当认真和努力得不到应有的肯定时，我总是告诫自己，调适自己的心态，保持对生活和学生的热情，积极向上的人生态度，就是人生中最美的风景。

走过似水流年，恍然回首经行处，也无风雨也无晴。当每一个小小的喜悦占据心灵的角落时，所有的辛苦劳累都化为别人眼中的投影，内心因追求而自有一份充盈。

教师要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师,特别是年轻教师,不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。

在新课程环境下，教师不再是传统的“知识的传递者”，也不再是知识权威的代表。高素质的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。

二、教师专业化发展的策略

1、促使教师队伍向“研究型”转变

教师主体意识和研究意识是教师专业化发展的重要支撑。长期以来，教师没有被当做专业人士看待，很少有人倾听他们的声音，这源于教师没有充分建立起自己的专业标准，没有充分的专业自主权，没有参与或在真正意义上参与教育研究。当前应该进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，建立健全学习研究型学校组织如我校成立的教师科研协作体等，使教师研究活动制度化、常规化，形成人人有课题、个个搞研究的良好氛围，促使教师乐于研究，勇于探索，从研究中获得乐趣，提高自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。

2、促使教师积极坚持教学反思

教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。“应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当成为自己和学生的优秀的诊断者和观察者。只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业”。

教学反思要求教师细致观察并发现问题，通过系统的、客观的、科学的分析和研究，对课堂教学进行新的实践，从而提高教育质量和自身理论水平。它强调教师经常检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学需要。

教学反思的方法很多，教师可以记教学日记详细描述观察到的情景，并进行自我分析、自我反思或与其他教师一起探讨，交流思想，还可以了解学生的反馈意见。教师还应将在反思、探讨中所学习的经验应用于行动研究之中。这种实践——反思的教师专业化发展模式的主要目的并不在于外在的、技术性知识的获得，而是在于通过各种形式的“反思”，促使教师对自己和专业活动直至相关的事物有更为深入的理解，发现其中意义之所在，追求“反思性实践”。

3、使学校成为教师专业化发展的重要基地

我们应充分认识到，学校在教师专业化发展过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能，“具有教师发展功能的学校才是„真正的学校”。教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业化发展离不开教学，教学无法脱离学校。学校是一个有生命力的学习团体，学校中的每个人都是学习者，地位平等。因此，教师是成年的学习者，教师任职的学校当然就是其专业化发展的主要环境。

三、促进教师专业化发展的途径

1、强化师德培训。“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要问题。我们除了宣传和贯彻《中小学教师职业道德规范》以外，要突出强调教师的专业精神：一是专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作、每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授，有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。

2、集中培训，旨在解决共性的、前沿的、重大的问题，提高教师现代教育理论水平。应促使教师掌握学科前沿知识及发展趋势，通过案例引导教师将知识转化为智慧，将理论转化为方法，将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合。

3、校本培训，旨在提高教师的师德水平和教育教学能力。将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过新老结对、专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师更好地按教育规律办事，吃透大纲或课程标准，灵活驾驭教材，选好教学模式与方法，提高教育教学效益。

4、教研培训，旨在提高教师科研、创新的能力和水平。把教研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和实际从教能力。

5、技能培训，旨在提高教师的专业技能。重点对教师教学基本功，特别是信息技术、英语、科研能力进行专项培训，提高教师终身学习和发展的能力。

6、骨干教师培训，旨在培养学科首席教师，引领学科教学改革。选派一定数量的骨干教师参加各级培训，使他们在政治素质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面均有较大幅度的提高，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升，培训应强化教师的参与、体验和感悟，关注教师从教育理论到教育行为的转化过程，突出培训的先进性、针对性、实践性和实效性。促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发展、文化进步的高度去看待教育，看待教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高教师的专业化水平。

第三篇：李敬川,幸福班主任的修炼（精选）

幸福班主任的修炼

重庆市聚奎中学校 李敬川

（邮编：402289联系电话：***邮箱：707629392@qq.com）

金庸先生在《倚天屠龙记》中塑造了一个武侠人物、明教三十四代教主张无忌，此人屡建奇功，义救明教、统一明教、义救六大派、救张三丰、救谢逊„„除运气超好以外，还因其一身盖世武功。在他习得的十余种功夫中，我尤其喜欢两种功夫——“九阳神功”和“乾坤大挪移”。

笔者历十四年班主任工作之磨砺，经验不多，教训一堆，长久思考，认为一个班主任要胜任本职工作，也必备这两种神功——“九阳神功”和“乾坤大挪移”。恐见笑于大方之家，不敢谈分享，仅博诸君一笑。

“健康力”——班主任之“九阳神功”

著名教育家李镇西有两句话给了我十分深刻的印象：“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。“优秀”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，或者就是我们自己！

一个没有幸福感的老师不可能带出一个幸福的班级，而健康是幸福之基础。

“健康力”：遍查多种工具书，均未收录这个词条；在网络中有这个词条，但没有解释。这种提法可能极不恰当，但既然是个人之体 1

悟，姑且胡乱言之。笔者以为，“健康力”是指一个人在健康方面所表现出来的各种能力，具体指一个人拥有较强的健康意识、丰富的健康知识、健康生活习惯和良好的身心健康状态。

“健康力”好比金庸先生在《倚天屠龙记》中所提到的一种绝世武功——九阳神功。有此神功护体，方能承受各种打击、各种压力。班主任工作不仅是一个技术活，更是一个体力活。班主任工作时间长：一天十多个小时、一周六天半，班主任和学生同进退，月月如此、年年如此。班主任工作繁杂：学习、纪律、卫生、文明礼仪、吃喝拉撒睡全包，真是“上管天、下管地、中间管空气”，还要应付各种检查评比以及难缠的学生和家长。如此耗时和繁杂的工作，没有“健康力”这种神功护体，平凡如我辈者怎吃得消？一位健康力强的老师会浑身充满力量，给人精神抖擞的感觉，会让学生对他充满信任和期待。很难想象，一个病怏怏的班主任，尤其是身体虽然健康但心理严重失衡的班主任，他能带领全班学生过五关斩六将，让学生们实现其理想？所以，要做好班主任工作首先得有健康力。健康力不仅来源于健康的身体，更来源于健康的心理。当然，健康力的提高非一日之功，需要我们长期坚持“修炼”。

学习力——班主任之“乾坤大挪移”

关于“学习力”，在前贤的著作里已有诸多论述。简言之，学习是一种能力。一个人不怕起点低，就怕没有学习力。信息化社会，知识的更新换代速度越来越快，现在的文盲不是不识字的人，甚至也不是指没有大学文凭的人，而是指缺乏学习能力的人。学习力几乎是每一个职场中人的最重要的核心竞争力，教师这个行业也不例外。无论我们毕业于专科、三本、二本、一本，甚至“985”高校，我们在高校所学与实际的工作需求并不完全对接，也就是所学非所用、所用非所学，即便是博士，也未必能做好中学生的教育和管理工作。所以，职业后学习（工作以后的学习）是为胜任工作而必须做好的。

工作十余年，学生送走了六七届，积累了一定的经验，似乎可以高枕无忧了，殊不知时代不同，我们教育的对象发生了很大的变化。大凡教了两届以上的班主任都有这种感受，以前管用的一些班级教育和管理招数，现在使用起来不但没用有时还有副作用，这常常让我们一些经验丰富的班主任感到很纳闷。现在的代沟不是三十年甚至也不是十年，可能是五年三年。尤其是在全市都在大搞新课改的背景下，这就要求我们班主任不断研究我们的教育对象，学习新的教育理念和管用的教育手段。

学习力堪比金庸笔下的“乾坤大挪移”，我等习此神功，即能见招学招，凡他人管理班级之技艺，皆能为我所用。

“修炼”学习力有三招：第一招，参加专门的班主任培训，系统有序地学习班级管理理论和方法。第二招，从网络、报刊及各种现代知名教育专家的论文集、影像资料中去汲取、更新可用的理念、方法。第三招，通过讨论、观察等方法，学习同事在班级教育管理中的先进之处。

当然，千万不能做《天龙八部》中的王语嫣，此人知天下武功而不能用，属典型的高分低能；也不能做慕容公子，胸有百千武功而不

能融会贯通，终难达上乘。

有人把学校与班主任的关系比喻为时针与秒针的关系，时针走得准不准取决于秒针走得准不准。所以，一个胜任本职工作的班主任，一个痛苦并幸福着的班主任，就需要在日常工作中自觉修炼这两种功夫，积极主动地把份内的事情做好，对学校负责，对学生负责。

我们怀揣理想进入教育这个行业；可是理想和现实总有距离，面对一天天枯燥的、乏味的和琐屑的工作，我们原有的那些理想、信念与激情一天天地磨蚀掉了，剩下的只有厌倦和身心的疲惫。鉴于各种原因，大多数教师改行已不太可能，生活还得继续，工作还得继续，能不能在这食之无味弃之可惜的鸡肋似的教育工作中找寻出一点趣味、一点幸福，这需要我们共同努力。

我再次引用李镇西的话作为结束语：

一个教师，是否“优秀”不是最重要，是否“卓越”更无关紧要，最最关键的是，是否“幸福”！

参考书目：

１．李镇西《做一个富有智慧的班主任》

２．王君《教育与幸福生活——王君班主任工作手记》。３．万玮《班主任兵法》（一、二、三）

４．王桂芝《班主任成长日记》

第四篇：班主任基本功修炼

班主任理论学习与基本功修炼

主讲人：朱洪秋

主讲人简介

朱洪秋，北京市陈经纶中学（北京市首批示范性普通高中）副校长。中学德育高级教师职称，曾担任过高中生物学科教师、教研组长、班主任、年级组长、教导主任、校长助理等职务。2002年北师大教育管理专业硕士研究生毕业，2010年考取北师大教育博士研究生。

课程简介

针对班主任工作中存在的“工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方”等问题，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的职责，实行全员德育、课堂德育、走班管理和学生主体德育；

二、班主任应主要管理班级、学生、教师、家长四个主体，即领导班级集体建设、教育引导管理学生、整合学科教师资源、指导学生家庭教育；

三、设立德育首席制度，为班主任提供生涯阶梯；

四、规定班主任的工作量，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、减轻班主任负担，改进班主任评价，支持班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研。

结合工作实际，朱洪秋深入阐述了班主任工作中涉及到的基本理论（主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论、生命教育理论以及其他教育理论）和心理效应（罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗效应、责任分散效应）。他还实例讲解了如何通过实践历练、理论学习、外出学习和反思提升等途径来加强班主任基本功的修炼。

课程时长

157分钟

录制时间

2010年8月

提纲

一、班主任工作中存在的主要问题与解决策略

1．班主任工作中存在的五大问题

（1）班主任工作无边界——专业域限

（2）班主任专业无标准——专业标准

（3）班主任生涯无阶梯——专业生涯

（4）班主任待遇无着落——专业价值

（5）班主任倦怠无妙方——专业困境

2．解决班主任工作问题的基本策略

（1）界定职责、全员德育、课堂德育、走班管理、主体德育

（2）班主任角色应该是领导者，主要管理班级、学生、教师、家长四个主体

（3）德育首席为班主任提供了生涯阶梯

（4）规定班主任工作，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）减轻班主任负担，改进班主任评价，支撑班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研

二、班主任工作的基本理论与价值取向

1．班主任工作的基本理论

（1）主体教育理论

（2）赏识教育理论

（3）成功教育理论

（4）生活教育理论

（5）生命教育理论

（6）其他教育理论

2．班主任工作中的心理效应

（1）罗森塔尔效应

（2）异性效应

（3）鲶鱼效应

（4）角色效应

（5）破窗效应

（6）责任分散效应

三、班主任基本功与基本功修炼

1．班主任需要哪些基本功

（1）班级集体建设的基本功——班集体

（2）学生教育管理的基本功——学生

（3）教师资源整合的基本功——学科教师

（4）家庭教育指导的基本功——学生家长

2．班主任如何修炼基本功

（1）实践历练——没有经历就没有能力

（2）理论学习——没有理论就没有高度

（3）外出学习——没有视野就没有宽度

（4）反思提升——没有思考就没有深度

第五篇：幸福教师的五项修炼

学“幸福教师的五项修炼”有感

3月12日，学校邀请了深圳道弘教育集团的史沛霖老师给我们上了一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。长达两个半小时的主题演讲报告，让我学得到了不少知识，精神也得到洗礼。有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。在这个讲座上，我学到了要做一个幸福的教师，应该从负责任、尽本分；自他交换；注重结果导向；系统思考；德行的修炼修炼这五个方面做起。

做人民教师才刚刚一年，我还没有完全感受教师的生活，但已知道其中有苦辣酸甜，有疲惫，有劳苦，也有快乐，更有感动，这些都不断加深和丰富着我的生活内涵。但这个讲座的学习，让我刚刚得出的对教师生活的认识又有了很大的转变，尤其是美国教育心理学家古诺特博士那个令人惶恐的结论“教育的成功和失败，‘我’是决定因素”更让我有一种肩负神圣使命的责任感。

教育的本质：上施下效，长善救失。即是以施者的言传身教，长养学生的善言、善行，救助孩子的恶言、恶行，引导孩子踏实智慧和幸福的人生之路。要求我们在教育中采用的主要方式就是言传、身教。言传就是教师用语言的方式对学生进行教育；身教则是指教师在行为上教育、指导学生品行，以身作则。做为刚刚走上教师岗位上的我，这一年中，言传、身教都不是做得很好。那么在以后的教学中我要采用个别谈话、集体谈话等多种形式进行；在内容上，要多鼓励、少批评，多发现学生身上的闪光点,语言上尽量亲切,使学生易接受，做到动之以情,晓之以理。学会正确娴熟地运用语言艺术进行教育。另外，孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”，这句话点明了教师身教的重要性。身教在教育实践中的地位、价值比之言传毫不逊色,并有其优势和特点。面对中学生这个特殊的群体，我认识到“身教”更重于“言传”，身教在于以身示范,直观性强,感召力大。并且教师的思想、价值观念和道德素养,以及仪表和行为等各个方面,都能在平时的教学过程中潜移默化地影响着学生,从而起到“润物细无声”的作用。那么这就要求我要有高尚的内在品质和非凡的人格魅力，并且除了在课堂用正确的价值观影响学生，在课堂之外还要多与学生交往，与学生做朋友。孔子说，“夫孝，德之本也，教之所由生也。即是孝道是一切德行培养的根本，孝道，是一切教育的源头。做为一个思想品德教师，这句话让我认识到了在教学中，要让学生讲孝道，并带着感恩的心理去学习。

“幸福教师的五项修炼”其中有项是修炼自他交换，我的理解就在教育教学中应以学生之心为心，以他人之心为心。即是带着爱心，走近学生，并蹲下身子去发现、理解学生的言行。要转换角度思考，学生虽然有错题，但是他们已经很努力了；虽然刚刚还被老师批评的痛哭流涕但一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪„„蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，把爱、把赞美播撒给每一个学生。

听完这个讲座，让我立志要做一个幸福的教师，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。

熊辉虎

2011年3月20日