如何更好管理好班集体中的小团伙

第一篇：如何更好管理好班集体中的小团伙

浅析班级中的“小团伙”的管理

摘要：在班级管理中，不管哪一个班都会或多或少的存在三三两两的“小团伙”，作为班主任要在管理好正式群体的同时正确对待这些非正式群体，并采取有效措施加以正面引导，只有班级小团伙之间相处和谐，才能使班集体的发展协调一致，才能有利于班集体的建设。

关键词：班级“小团伙” 正确引导 管理

在平时与学校老师的交流中只要一提到班级中的“小团伙”，大多数老师的反映都是不管哪个班中小团伙多了这个班的课就很难上，而且在课堂上还经常出现三五个学生一起和老师顶嘴的情况，在班级中造成较坏的影响。上面说到的这种现象只是班级中负面“小团伙”比较典型的一个例子。其实，班级里存在这种非正式的群体，实在是太正常不过了。下面我们就来分析一下班级中的这种非正式群体：

一、班级中“小团伙”的产生及影响。

每个班级都有按一定的教育目的和管理的要求组织而成的正式团体，如小组、课外兴趣小组等等，即正式群体。但随着学生接触时间的增多，就会出现因兴趣爱好、语言、民族、座位以及所住宿舍的不同在班中自发地形成三三两两、交往频繁的小团体，即非正式群体。这些非正式群体其影响有正面的，也有负面的。对于正面的、积极的影响，在班级创新建设中会起到很好的推动作用，有利于良好班风的建设和形成。而一些负面小团伙中，部分学生存在厌学情绪，经常表现出不认真听讲，不认真完成作业，对各种班级事务漠不关心，不愿意接受老师和班干部的管理，影响班级学生之间的团结，任其发展下去会影响班级良好班风的形成，对班级的教育管理产生严重负面影响。

二、正确的对待这些“小团伙”的指导思想

在一般情况下，班级中出现小团伙后，要小心观察，精心引导别让他们和班级积极向上的班风作对，班主任要公正地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，为难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、强行解散，也不要对其视而不见。因为这样会挫伤其成员自尊心和积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立。这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班风极为不利。因此我们要针对不同类型的小团体采取不同的措施加以引导：对于积极向上的小团伙要加以扶持，可以将班级中的所有这一类型的群体团结起来，使之成为班里的主流从而来带动和影响其他的小团体更好的融入到班集体中来，逐渐将这些群体纳入到班级中的正式群体中。对中间型群体可鼓励其向较好群体学习，并帮其分析各成员长处短处，鼓励其取长补短共同进步；也可把群体中有能力和威信的同学提拔为班干部，由这一部份同学将这一类型的群体朝积极型发展。对班内的较后进的破坏型的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。这样能使班集体关系融洽，目标一致，同学们能为了集体的共同目标和利益，积极发挥各自的作用。

三、如何做好班级中“小团伙”的管理工作

（一）、要对班里存在的“小团伙”做一次摸底调查，对班内的各种群体多观察、勤了解，做到心中有数。

小团伙的生命力是非常强大的，成员之间往往会发生内部矛盾，不过，一旦老师试图拆散他们，又不幸被他们察觉，他们自己必定会团结起来，一致对抗老师。所以，对于班级中存在的小团伙要去干涉之前，一定要认真分析一下：班里的小团伙有多少个？每个小团伙里谁是核心人物？他们的观点是怎样的？对班风建设起什么样的作用？各团伙之间的关系如何？是互不来往，还是友好相处，或者彼此敌对？等等。然后分析再分析一下：哪些小团伙的影响和老师对班级的影响是一致的，便重点扶持他们，让他们的舆论占上风；哪些小团伙的影响，是和老师的工作背道而驰的，便小心提防他们。只要潜在的小团体支持老师的工作，老师就得心应手；如果潜在的小团体总是否定老师的意见，推动工作就会举步为艰。

（二）、将班级中的小团伙进行分类，针对不同类型的小团伙采取不同的措施加以引导，尤其要做好破坏型群体的工作。

对于积极型和中间型的小团伙我们要充分调动成员的积极性，肯定他们在班级中所作出的贡献，经常性的给予表扬。同时要预防这部分小团伙成员间和小团伙间的矛盾，做一个好的“旁观者”，对小团伙成员和小团伙间的矛盾作暗中指点，防止由于这出现矛盾而使部分同学走入到破坏型小团伙中。对破坏型小团伙的管理就要更加讲究方法了，这类小团体尽管会对班级造成这样或那样的负面影响，但班主任也不能因此对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难，同时发动班里的其他同学多跟他们交流、接触，让他们认识到，虽然在平时他们与班里其他同学的矛盾较深，但同学们仍然重视他们的存在，仍然关心着他们。首先我们要做好核心人物的转化工作，核心人物在群体中具有强大的心理影响力，他的一举一动都会得到其他成员。如果做好了他的教育转化工作，其他成员的工作往往也就迎刃而解了。转化核心人物时要找准切入点，消除其对立情绪，然后再委以重任，并帮助其完成任务，使他在成功的鼓励下顺利转变。对于其成员来说，我们也要发现并肯定他们的闪光点，肯定他们的一些甚至一点长处，争取教育转化的契机。事实表明，一些表扬往往能满足这群十分缺少表扬的学生的心理需要，应当把他们推到为班级争光的舞台上，让他们在同学面前获得成功与尊重，让他们体验班级主人的自豪感。

总之，班主任要多对非正式群体进行正面引导，加强集体主义教育，使其与班集体目标一致，以为集体争光为荣。发现负面苗头，应及时了解情况，力争把问题解决在萌芽状态。千万不可麻痹大意，很可能一时疏忽就会错过最佳教育时机，等到出现了大问题再去处理，工作就会很被动。

参考文献：

1、《今天，我们怎样做班主任》，匡瑛、朱倩倩、崔景贵，华东师范大学出版社，2006年11月

2、《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版社，2004年9月

3、《给年轻班主任的建议》，张万祥，华东师范大学出版社，2006年3月

第二篇：论文 如何管理好班集体

如何管理好班集体

班级管理的过程是陶冶人格的过程。班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。根据这一工作性质要求和现阶段的学生的特点，我主要从下面几方面入手:

一、培养健全人格，打造优质人才。

在班级中树立做人第一，做学问第二的思想。建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式，培养学生追求卓越，乐观向上的人格品质，使学生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。激发学生强烈的学习动机，孜孜以求，勤奋好学，培养品学兼优、全面发展的优质人才。期望学生“做一个由于自己的存在，而使别人生活更幸福的人”，不仅学业优秀，同时更要人格健全。

二、形成文明班风，凝聚集体合力。

文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒雅，奋发向上班级风尚。在开学第一天，就在黑板上写出“十班是我家，用心去爱它”的口号，一进入教室就有归家的温馨感觉。班级构架以队为单位，将学生分成六个小队，每个小队自己设计队标、队训，鼓励学生在合作中发展自我、沟通情感、培养自信，增强团队意识和班级凝聚力。每一个学生不仅代表个体，更重要代表集体、代表团队。将“我荣队荣，队荣班荣”的思想深入到每个学生心中。力量从团结来，荣誉从集体来。

三、分层目标管理，捆绑综合发展。

按照学生能力和学业成绩将学生分成三层，按好中弱分配到各小队，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提高，弱势群体得到帮助。每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。在层级式团队中，使学生能力得到综合发展。班级管理结构以小队为单元，队长和班长负责制，每周评比星级小队。班级设班级总监，代理班主任监督班委会行使老师权利。班级管理思想主要发挥学生主体作用，民主平等地与学生对话沟通，培养学生自我管理意识和规则意识。由班级总监和班长定期召开班委会，确定召开班会主题。主题班会由学生自行组织，自己主持，将班会搭建成学生展示才华，锻炼能力的舞台。班级管理是学校管理中的重要组成部分，班级管理中必须培养得力的班干部，以形成班集体的向心力；坚持必要的沟通，以增强班级的凝聚力；消除学生的逆反心理，以提高班级的战斗力；树立良好的班风，让学生感受到集体的亲和力。这对班级管理工作的意义十分重大而深远。我计划做到以下这几个方面：

(一)、得力班干部的培养——形成向心力

要做好学生各方面工作，必须培养以班干部为中心的学生骨干力量。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，在班级中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势、挖掘他们的潜力，是出色管理好班级的重要条件。因此开学之初认真做好班干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。当班干部有了一定的工作经验后，千万不要束缚他们的手脚，让他们充分总结搞好班级工作的新经验，积极开拓班级学生管理的新境界。对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要适时予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给予表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学校大队会推荐，让他们发展自己的才能，为学校作好学生管理工作发挥更大的作用。

(二)、必要沟通的坚持——增强凝聚力

沟通是班主任工作中的重要内容。没有沟通就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想、兴趣、爱好，以及取得的成绩和存在的问题，同时学生也会感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大，也感觉到老师的真诚、心地的善良。

1、提前作好充分的准备，掌握沟通的主动权，明确沟通的目的。为了更好的把握沟通的主动权，应该提前作好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈哪些方面，解决哪些问题；明确谈到什么程度，才算达到了目的。

2、和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有举手的勇气，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个沟通中找到什么是自尊，什么是自爱，因此，要与他谈自己感兴趣的话题，引导他从沟通中找到成功的感觉。

3、与学生沟通，要让他充分暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心里按摩，沟通不只是老师在说，而是要注意倾听，让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意，为以后进一步沟通创造条件。

4、一般来讲，沟通不要直接谈学习，可以谈家庭生活，经济生活，社会生活，国家大事，军事天地等。把他从成功的方面迁移到学习中来。

(三)、逆反心理的消除——提高战斗力

怎样克服和消除学生的逆反心理，引导和教育好有“逆反”心理的学生？俗话说“解铃还需系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心里状态，掌握学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开学生的心扉。

1、认真倾听，消除隔阂

学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的。课后着这位学生进行个别谈话，倾听这位学生的心里话，问明原因，讲清道理，并及时和家长联系沟通，就会取得截然不同的效果。

2、讲究方法，把握教育时机

要消除青少年学生的逆反心理，教育方法是十分重要的，对于个别学生要采取耐心说服的方式，尽量减少严厉批评的次数，多采用谈话、谈心的方法。谈话、谈心也尽量别在办公室，别在大庭广众之下，更别在众目睽睽之中，最好找个僻静之处交换思想，这样，既可以拉近师生的心距，又能消除师生间的敌对情绪，获得事半功倍的效果。教师对学生的错误可根据不同程度，采取不同的方法。可以从暗示开始，若效果不佳，再逐步升级，当学生意识到了就适可而止。

(四)、良好班风的树立——提升亲和力

学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，离不开良好的班风。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，那就是争先创优，爱班好学的敬业精神，这些精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作，来源于优秀学生不断闪烁的光芒。可见班主任必须做好学生的思想政治工作，这是做好其他各项工作的基础，班主任可以通过利用班会、座谈会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观、荣辱观。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班集体的形象外，还需要经常对学生进行集体荣誉感教育。

总之，在班级管理中致力于班级向心力、凝聚力、战斗力、亲和力地培养和激发，将极大地推动班级各项工作顺利、有序、高效地开展，也将有力地促进校园的和谐发展。

第三篇：中小学籍管理细则

中小学学籍管理细则

第一章 总则

第一条：为全面贯彻教育方针，建立良好的教学秩序；确保九年义务教育的实施，根据《甘肃省普通中小学学籍管理条例》及市县教育局的有关规定，特制定本细则。

第二章 新生入学

第二条：新生应持当地政府下发的《九年义务教育入学通知书》按时到校报到并办理入学手续。因故不能如期报到的，须持有关证明在开学前向学校请假。如开学后两周内不到校办理入学手续，班级及教导处应采取有效措施督促新生入学。

第三条：新生办理入学手续后，由教导处按统编学号顺序填写《在校学生注册备案登记表》，即取得学籍。由教导处统一建立学生学籍档案。新生的学籍档案，学校长期保存，未经县教育局同意，不得移交其他单位。

第四条：新生入学后，由学校集体为学生办理学生证。学校应按有关规定加强学生证管理工作；学生证编号填写学生统编学号。

第五条：各班班额以50人为宜。接收正常转学后，班额不超过55人。

第三章 转学和借读

第六条：由外地转入的学生，由家长持学生出生地户口，转学证明、学生档案，在我校教导处填写《转入学生申请表》，经学校审查同意盖章后，再到教导处办理编班手续。未经学校同意，任何班级不得接收学生。

第七条：转往外地的学生，应持接收学校的接收函向学校提出申请，填写《转出学生申请表》，学校同意后，到教处办理转出手续，最后到档案室提取学籍档案。《接收函》留学校存档。来收到接收学校接收函或未经教导处同意，不办理学生转出手续。

第八条：办理县内转学手续，原则上在每学期开学后两周内办理，平日不予办理。

第九条：对经教育主管部门直接批准安排的符合转学条件的学生，学校不得拒绝接收。学校不得借学生转学向家长或家长所在单位提出不合理的要求。对现役军人、部队转业干部子女应优先照顾入学；对残疾学生，应特殊照顾。学生在受行政处分期间一般不予办理转学手续。

第四章 休学和退学

第十条：在校学生因病或其他特殊原因需要休学的，由学生家长持乡镇（含乡镇）级以上医院的诊断证明，向学校提交书面申请，经学校审查同意，填写《休学证明》可予休学。

第十一条：学生休学期间保留学籍。休学期限一般为一年，休学期满仍不能复学的，应持医院证明，续办休学手续。毕业年级学生一般不办理休学手续，确需休学的，应持县级以上医院的诊断证明、原始病历，经校长、教导主任和班主任签字后，到县教育局办理审批手续。

第十二条：学生休学期满，须按期复学。复学时，首先向学校提交复学申请和原休学证明信及医院建议复学证明，经学校审查同意后方可复学。教导处对复学的学生，应及时编入相应的班级学习。

第十三条：初中学生除丧失学习能力者外，不得中途退学或辍学。确实丧失学习能力的，必领由家长申请，并提交乡镇级以上医院的证明，经县教育局批准，学校方可开具退学证明，准予退学。凡未经批准中途退学或辍学的，学校将报告当地政府，对其家长进行批评教育，并依法采取措施强制复学，如仍不能复学，应按《甘肃省义务教育条例》予以处罚。凡因学校工作失误导致学生辍学的，要追究学校主管领导和有关人员的责任。

第十四条：学校对休学、复学和退学的学生，均应及时报县教育局备案。

第五章 考核

第十五条：初中非毕业年级每学期一般只进行期末考试。考试和考查方法可灵活多样，注重学生综合素质和技能的评定。

第十六条：学生的评语和鉴定，应以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为依据，由班主任在广泛听取任课教师、团队、班委会和学生意见的基础上写出，力求做到实事求是，准确恰当，充分肯定学生的成绩和进步，指出缺点和不足，提出改进意见，毕业鉴定要与学生本人见面。

第十七条：学校要有计划地组织学生参加生产劳动和社会实践活动，并由学校对每个学生作出鉴定，作为升学或就业的必备档案材料。

第六章 毕业、结业、肄业

第十八条：学生修业期满，经考核德、智、体等诸方面均达到合格标准

由学校颁发《甘肃省初中阶段义务教育毕业证书》。

第十九条：在中学全面实行《中学生体育合格标准实施办法》，在校学生都应建立“体育合格情况登记卡”，并载入本人档案，做为升学档案的必备材料。对免予执行体育合格标准或适当放宽要求的学生，应注明原因，附上医院证明。凡达不到体育合格标准的学生，只发给结业证书。

第二十条：学历证书遗失一律不予补办。必要时本人可向学校提出申请，学校核实原始档案后，可依据有关规定如实出具证明信。对违反有关规定，乱出证明、出假证明者学校将予以严肃处理，并视情节轻重对有关责任人员予以党纪、政纪处分。

第七章 奖励与处分

第二十一条：对德、智、体全面发展或某一方面确有特长的学生，学校将给予表彰和奖励。凡受到校级以上奖励的，要记入学生档案。各级“三好学生”和“优秀学生干部”按省、市教委有关规定评选，由市教委或学校颁发证书。

第二十二条：学生违反学生守则、学校纪律或国家法律、法规，学校要与家庭、社会配合进行教育，并根据其情节轻重和态度好坏、给予适当的处分。初中处分有警告、严重警告、记过、记大过共四种。

第二十三条：给学生处分，一般由德育处批准。其中记大过处分要报学校备案。受记过以上处分又未撤销处分的，要记入学生档案。

第二十四条：对受处分的学生，要积极帮助教育。经教育后进步显著的，学校领导批准，可撤销处分。对已撤销的处分，不记入学生档案。

第二十五条：学生受到奖励、处分或撤销处分，班级应及时通知家长，由学生评议。

第八章 其他

第二十八条：建立班级辍学报告制度。各班级若有学生辍学，应及时报告学校。

第二十九条：学生发生重大伤亡事故，班级应及时向学校写出报告，并逐级及时上报。

第三十条：学生学籍档案材料必须按时填写，填写各种表格一律使用钢笔，字迹要工整，项目要填全。学生学籍档案册（卡片）要以班级为单位装订成册，且每学期末将学籍档案材料整理一次。有关学生学籍变动证明信，应按学装订，妥善保存，以备查阅。

第三十—条：教导处主任负责日常学籍管理工作，学籍档案要设专橱存放。

第四十二条 本细则由教导处负责解释。

第四篇：中小企业战略管理教学计划

2011-2012年第二学期教学计划

为了能够按照教学大纲的要求及时的完成规定时间内的教学任务，提高学生的考试合格率，现对本学期中小企业战略管理这门课程做如下教学安排：

一、课程说明：本课程共48个学时，共6天的课程，本书的重点章节是第一

章、第二章、第三章第六章、第八章和第九章；次重点的章节是第四章和

第五章；一般章节是第七章和第十章，现对本书的课程做以下具体安排

二、具体规划：

1、第一天：

第一节课进行自我介绍，第二节课进行学习方法的介绍，剩下6节课完成第一章的内容和第二章的前三节内容，并及时的进行习题的训练和讲解

2、第二天：

完成第二章和第三章的内容，并进行习题的讲解

3、第三天：

完成第四章和第五章的内容，以及习题的训练和讲解

4、第四天：

完成第六章和第七章的内容，以及习题的训练和讲解（第七章基本结束）

5、第五天

完成第八章和第九章的内容，以及习题的训练和讲解

6、第六天：

前三节课完成第十章的全部内容，剩下的课时讲解习题以及答题技巧，并进行综合的复习串讲

现已经上了四天课程，严格按照教学计划实施，现已上到第七章，剩下两次课结束课程，并进行串讲复习

第五篇：魏书生：如何更好管理班级？

魏书生：如何更好管理班级？

谈到班主任管理，著名“班主任”魏书生可是个绕不过的名字。魏书生是中国现代教育实践家，当代著名教育改革家。先后被评为特级教师，全国优秀班主任。作为一名优秀的班主任，魏书生是怎样与学生沟通的？又是怎样帮助后进生的呢？和小编一起看魏书生如何给班主任支招的吧。

1.学生座位自愿组合

学生座位自愿组合，组合有两个条件：第一，有利于学习;第二，要两厢情愿。

引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。

2.选一位控制老师发怒的学生

每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。

有一次我正要发火，有同学站了起来，笑着看我。我一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么?”他笑着，不自然地挠了挠头，说：“老师过去让我帮助您控制发怒，不知道今天还算不算数?”

渐渐地，我爱发怒的脑细胞利用率低了，能力也低了。每当回忆起这些，我便充满了对学生深深的感激之情。

3.行使“主人权力” 让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。

我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”等。

总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。

4.点亮“盏盏心灯”

班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。

试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。

5.确立“座右铭”

要求全班同学根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片;第二自己要追赶的本班同学的名字;第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。

第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。6.自我“精神充电”

让学生心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。

有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象这位伟人，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。

7.主办“班级日报”

办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60%以上的版面，主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏;

对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道;为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施;每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好;报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。

8.坚持“道德长跑”

我让学生尽量坚持写日记，称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，内容丰富。大多是学生自命题，总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。

9.加强体育锻炼

学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志。

10.于反复之间引导学生

后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。不要因为看到后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，进退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程中把后进同学引上上进之路。

11.在平凡之中关心学生

和平年代、当今社会，师生之间不可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出了生命的机会。更多的还是这种在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相关怀的种子。

我们不能因为平凡，就不重视它，在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。

12.享受“快乐人生”

人世间有什么?有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐;人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。

让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以“谈学习是享受”为题，居然让学生一直写到“谈学习是享受之一百”。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。

当然，魏书生班级管理的方法远远不止这些，有时他是一班一法，有时是一组一法，有时是一人一法，因人因事因时因地而异，不拘泥定法，不断创新，方法新颖有趣，又科学民主，学生很愿意接受，教育效果自然就好。