对高考文言文写作的几点看法

第一篇：对高考文言文写作的几点看法

对高考文言文写作的几点看法

每年高考作文的话题不断，仁者见仁、智者见智。江苏考生王云飞凭一则文言文《绿色生活》被专家评为满分，专家教授说，此文莫测高深，就连古汉语的教授都得拿着《康熙字典》查阅才能读懂，于是惊呼“后生可畏！后生可畏！”——此生可以破格读研了。一时间众说纷纭，难以分辨孰是孰非。笔者认为，一、文章本天成，妙手偶得之—有才

写文章容易，但写一篇好的文章，让人广为传诵，经久不衰的文章实属不易。其实我们小的时候读过很多文言文，发现中国文字博大精深，远非欧美国家字母文字可以匹敌的，中国也是四大文明古国（另外三个是古巴比伦、古埃及，古印度）中历史最悠久，文化最灿烂的国度。其中中国的汉字文化底蕴最深，流传最久，是我们国人津津乐道的文化瑰宝。回顾整个中国历史发展的长河，文言文应该是占据了整个汉语言文学的大半壁江山。新文化运动之后，三提倡、三反对中提倡新文学，反对旧文学，号称“文学革命”之后，开始逐步转向通俗易懂的现代白话文。现在，用现代汉语写一篇好的文章的学生，多如牛毛。但用文言文写一篇好文章的学生真可谓凤毛麟角。我们不免大声疾呼：“千字易得，文言难求。”王同学能够写成这篇奇作，正反映了王同学很深的古文学功底，是王平时刻苦学习，日积月累换来的。写文章是需要语感的，读的多，写的多自然就会写，自然就写的顺、写的真。所以我认为，王同学写这篇文章的时候不是刻意所为，并非作秀，而是有感而发，就好像话到嘴边，不吐不快的那种不由自主。也反映了王同学平时热爱古文学，深谙古汉语的语法精髓，懂得中国古汉字的奥妙所在。文章本天成。妙手偶得之嘛。

二、狭路相逢勇者胜—有胆

大家曾看过电视连续剧《亮剑》，反映的就是一种精神，一种棋逢对手敢于亮剑的精神。高考的考生能够脱颖而出，在千军万马中杀出一条血路来，靠的就是敢拼敢闯敢死的精神。这种勇敢是一种求生本能的勇敢，是一种打破常规的勇敢，是一种冲破世俗偏见的勇敢。求生本能，没有那位考生不想通过高考改变自己的命运，知识就是力量，知识同样可以转化为财富（雅虎=两个人+两台电脑+一个奇思妙想），所以考生们最想把自己最优秀的一面展现给大家，从而得到认可，赢得未来。打破常规，俗话说没有规矩不成方圆，高中教学大纲还是广大教师教学工作的行为依据，是学生们的学业标准，自然也是高考的评判标准。高中语文大纲关于教学目的的第一条是这样表述的：“高中语文教学，使学生…具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。”不难看出，大纲的要求主要是现代文的阅读写作和口语表达，对文言文学习要求很底，所以很多人墨守成规，不敢有所突破，难怪我们中国没有土生土长的泰戈尔式的人物，何时才能变中国制造为中国创造呢？创新，快哉，快哉！冲破偏见，谁人背后没人说，谁人背后不说人，关键看被说者的态度，人常说“才”大气粗，遭人嫉妒。有才的人总是会被别人说三到四，然而王同学没考虑这么多，他“走自己的路，让犬去吠的”洒脱正是一个文人所需要的，也是当今很多所谓的“文人”所缺失的，人言可畏，可王同学不畏人言。他胜利了，成功了。让我们再一次喊起这个震撼心灵的口号：狭路相逢勇者胜。

三、传统美德弘扬之—有识

有人说“现在文言文写作是违反现实的返祖现象。从新文化运动至今，先辈们殚精竭虑，呕心沥血，力争推广实用易学的白话文，摒弃晦涩难懂的古文，时至今日，现代白话文早已无可争议的成为文化绝对主流。我们学习古文，只是为了更好地了解古代灿烂的历史文化，而不是削足适履，生搬硬套。以满篇生僻字的文言文为标榜，以倒退复古为荣，岂不羞煞祖先？我猜，鲁迅们九泉有知，说不定会跳起来骂娘的。”我劝这些人去看看台湾，台湾无论是经济、政治、文化的发展都超过大陆。而中国台湾的文字确是繁体字，古文字。台湾没有欺师灭祖，没有失去中华文化的灵魂，不断在弘扬着祖国的传统文化。首先，我认为存在必有其道理，就好比封建专制体制，为什么能够存续两千多年，因为它维护了中国的大一统，使得我们中国现在成为国土面积排世界第三的泱泱大国。中国文字的历史不也是以文言字词为主嘛，中国古汉字承载的延续中国历史文化的功劳远远大于现代白话文。你能全盘否定白话文，那你哲学一定学的不好。其次，文言文是弘扬传统文化的载体。我们很多读者，听众，观众都喜欢读四大古典名著，听周杰伦唱方文山的词，看百家讲坛，看钱文忠讲《三字经》、看于丹讲《论语》，每次都心血来潮，在全国掀起了一股国学热，你能说这是返祖现象，我觉得这些听众觉得有意思，正说明他们身上对古文学的一种缺失，国学的掀起不是一天两天的事，需要本人去实践，去体会，游走在古文字的字里行间。而王同学做到了，他背负返祖的骂名，将祖国传统文化延续着，弘扬着，也许他本人并没有想到这一点，也许是一种习惯使然。但我们现代社会正需要这样的所谓的“反常”文人，正是他们让我们再回首，回到过去，重温历史。总之，对文言创作的评价，不能一言以蔽之，笔者认为，文言创作值得提倡和鼓励，不能一味打击与否定，毕竟它是我国的传统文化，延续了2000多年，我们有这个责任和义务保护它，发扬它，就算是对祖先尽尽孝道吧。

第二篇：对高考的看法（推荐）

对高考的看法

高考，威力无边，为了高考，中国人几乎在走极端甚至恶性竞争了（暂且不说为了高考，高中学生那超长的上课学习时间，足以摧残身体健康的学习强度以及幼年孩子的高考早期教育），小孩从说话开始就灌输和高考有关的内容，上学后即使是小学，也只关注高考学科，整个人生需要的知识，甚至是生活常识问题在上大学前几乎不去了解，因为学习高考以外的内容无异于浪费时间和前途。这样下去，高考就成为愚弄合主宰中国人，尤其是限制青少年成长和发展的工具了，中国人的生活就是高考的生活，中国人的素质，理念，思维方式都受到高考的制约，中国人的生活目的，生活方式，生活状态，生活态度都打上了高考的烙印，高考，就是一代又一代中国人的奋斗目标。中国人，哪怕还是学龄前，都受累于高考，被困在高考，可持续性发展和终生乐意学习的情况几乎是天方夜谭。但是没有高考就没有更公正，公平的尺度。如果没有高考，用人的公平度和人才的选拔肯定无从谈起，所以高考无疑是完全必要的。高考已经主宰了国人的生活，所以高考必须对社会和中国人负责。高考的命题内容和考核方式必须对中国人，中国社会负责。因为，高考考什么，孩子们就得学什么，高考不考的内容几乎无人舍得花时间了解和学习，哪怕是必要的体育活动和生活技能。

避免急功近利的学习态度和学习习惯，避免狭隘的仅仅是为高考而学习知识的观念不是说教可以做到的。只有科学和全面完善的高考制度和方式才能纠正学习的误区。高考的制度和理念应该把保证和培养青少年的身心健康合健全的思维方式放入首位，加入解放青少年心灵约束，让青少年具有快乐积极的学习愿望，真正的减轻学习负担。本人认为改变的途径之一是高考命题的内容，比如：高考只考两门。1.社会（包括全面的人文科学）2.科学（主要是理科和生活常识技能类）3。身心健康类（必要的身体素质和文艺体育技能），避免死记硬背和过于重复的东西，既减轻青少年过重的学习负担，又可以让学生学习更全面丰富的知识，恢复健康正常的学生生活，还人类一个健康，积极，乐观，可持续性学习和真正发展的社会。

第三篇：对高考制度改革的看法

对高考制度改革的看法

十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，其中关于推进社会事业单位改革创新中明确规定，逐渐推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目，不分文理科目、外语等科目社会化考试一年多考的规定。这一“颠覆性”高考改革即将呼之欲出，使高考改革这一敏感话题再一次推向了风浪口，各种改革方案与猜想在报刊、杂志、电视、网络媒体等地方随处可见。

现行高考制度看似一场优胜劣汰、公平正义的考试，其实，隐藏了诸多地区的不公平以及城乡之间差异、耗尽了不少人的青少年华，甚至埋葬了不少年轻人青春热骨。因为高考压力大选择辍学的比比皆是、因为高考迟到不能入考场自杀的已不足为奇，更有甚者，因为高考失败自杀更不是什么新鲜事。如近几年湖南省隆回县一中考场一名考生在高考时因未能及时赶到考场参加考试，在他苦苦哀求下，工作人员依旧不准许其参加考试，最后他选择自杀祭奠高考体制，这绝对不是第一例也不是最后一例，但却成为现行高考体制最好的讽刺。现行高考对心智还未完全成熟的高中生来说无疑是一把双刃剑：一方面逼着他们成功、成才与成长，一方面也插刺着他们最彷徨、最脆弱的心，使原本是选拔贤能一项制度似乎成为部分年轻人摧残心智的梦魇。其次就是频繁报端的高考腐败事件与乱加分现象存在，如最近中国人民大学原招生就业处处长蔡荣生事件，高考制度不完善导致监督的缺失，使高等院校一些投机分子利用权力谋取私利，破坏考试的公平公正。我们很容易发现，每当教育界出现点问题，都会引起网上“轩然大波”，破除一考定终身的应试考试高考改革已成为民心所向。

其实，从1977年恢复高考制度以来，我国的高考改革在30多年历史里，改革从没有间断过，从最初的文6理7（即高考时，文科生考6门、理科生考7门）到上世纪80年代后期“3+2”，再到2002年以来各省市陆续实行“3+X”科目设置方案；从“一卷试天下”的全国统一命题到部分省份自主命题；从高校招生计划并轨，到高校扩招；从“一考定终身”到部分高校拥有自主招生权；从人工改卷到网上阅卷，网上录取„„在考试科目、命题形式、录取方式等方面，显示我国高考体制改革的步伐在不断加大。但是，我们不难发现，在30多年不断“变脸”的高考改革路上，实际上并没有冲破应试教育的枷锁，依旧是一考定终身的“核战役”。2014年，高考加分全国性“瘦身”无疑是一剂猛药，回应了人们对教育公平的渴求。

最近，据有关媒体披露：此次高考改革路线图的内容包括：

一、实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；

四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。此次如果果真按此推行高考改革制度，无疑对于面临高考的学生来说送来的福音，最少可以缓解部分考试的压力，缓解一考定终身的僵局。但是深思揣度后，该改革还是会滋生出一些新的问题，具体如下：

一、不分文、理科的“通才”学习方案。有利于促进学生的全面发展，但是如果没有相应而可靠地选拔制度，必定会使高中生雪上加霜，面临着更大的压力与挑战，也会使偏才怪才们到了麻烦，难以拿到进大学的入场券。如果推行不分文、理“一刀切”高考模式不存在例外，很难说这是一项成功方案。考虑偏才怪才成为本制度一个重要关注点。

二、实行部分科目社会化考试、一年多考。这从一定程度上能破除一考定终身的考试僵局。但是如果没有规范合理的推行制度和机制，如果还是以分数论英雄，无疑会陷入另一个不堪重负的泥潭，无疑是增加了一场新的“杀戮”。

三、完善高校自主招生考试制度。必须夯实监督机制，规范制度的具体实施，尽量避免某些人暗箱操作、掘取利益、中饱私囊，让高考蒙上一层权钱交易的面纱，如日前爆出的，中国人民大学让11岁的“富二代”上本科，很有可能就是不完善的自主招考试在作祟。

四、将平时的考试和表现纳入普通高校的选拔新生的一个重要标准。这种“立交桥”式选拔方法对于学生综合素质提出了更高的要求，但这何种方式落实好这一制度，会不会滋生中学学校腐败无疑是又是一个不可回避的问题。

不管怎么样，此次高考改革，是中国高考体制改革的又一里程碑，从不敢拿刀，到现在的挥刀落地，这毫无疑问将会是高考发展史上的一次进步，但能否真正的破除应试教育实现我们提倡已久的素质教育，还得等待教育部的出台高考改

革的细节规定和办法，同时，设立一套什么样的制度保证其贯彻实施，确保高考人性化与公平公正，让所有人拭目以待！

第四篇：高考看法

首先，应试教育并不是因为高考才出现的，而是我国传统文化积淀的产物。中国的考试制度由来巳久，隋朝就开始可去考试。

由于科举制度为社会流动提供了一个平台，让下层知识分子有机会参政治国，改变自身社会地位，实现“修身齐家治国平天下”的理想，因而读书人都将科举看得很重，将毕生的精力都放在了科举考试的准备上。但每次科举选拔的人数毕竟有限，势必造成竞争的激烈。面对科举的巨大诱人的利益，古代的知识分子们不得不死读书、读死书，应试教育的雏形开始产生。而科举考试内容的独尊儒术，翻来覆去都是“四书”“五经”之类，客观上也加剧了应试教育环境的形成。几千年下来，可以说，应试教育已经融入到我国的传统文化中去了，根深蒂固。在这样一个传统文化的包围中，高考制度只能无辜地背了黑锅，成为干夫所指的罪魁祸首。

第二，我国高等教育资源的匮乏，导致高考成为—个社会问题，也促使应试教育愈演愈烈

我国现在还是一个不成熟的经济社会，国力有限，因而我国的高等教育资源相对我国的人口来说还是相当匮乏的，无法满足广大人民对高等教育资源的渴望。尤其是随着改革开放，人们的生活水平逐渐提高，思想观念也发生了巨大变化，对优质高等教育资源的期望与日俱增，高等教育资源的供需矛盾就显得更加突出，导致高考竞争越来越激烈，逐渐演变成一个社会问题。供需矛盾的激烈，是应试教育环境存在并愈演愈烈的一个客观因素，也是高考被认为是基础教育的“指挥棒”，从而引发诸多弊端的一个重要原因。

第三，我国的人才选拔制度单一，造成高考制度的不堪重负和应试的火热。目前我国高等学校选拔人才的主要方法就是高考。

任何一种选拔制度都有弱点，高考也不例外。高考主要是通过笔试的方式依照分数的高低来选拔人才，这就必定有其局限性，因此需要其他的选拔制度来与高考制度相互弥补。不同的选拔方法选拔的侧重点不一样，选拔的要求不一样，选拔的人才也不一样。而现在社会把选拔各种不同类型人才的重任全推在高考身上，没有建立其他选拔制度作补充，致使高考制度要用自己有限的能力来承担所有的任务，这是它无法承担的，当然就会产生各种问题了。虽然现在也开辟了一些其他的选拔制度，如保送生制度、特殊专业的单招等，但选拔的面太窄，作用有限，因此，还需要探索其他选拔制度。但整个社会的诚信体系还没有建立，要建立其他需要诚信保障的制度，还有一定的困难。

第四，我国教育体制存在缺陷，在中等职业教育上的重大缺失，导致了“千军万马走独木桥”情况的出现。虽然国家加大了对职业教育的资金投入，但是不可否认，中等职业教育仍然是不受重视的一个领域，无论是资金投入，还是师资条件、软硬件水平，和普通高中相比都有着不小的差距，因此中等职业教育的教育效果不尽如入意，再加上职校的就业形势不是很乐观，愿意上职校的学生也就越来越

少，都纷纷涌向普通高中的大门。如此恶性循环导致中等职业教育的萎缩。可以说，中等职业学校的社会分流功能的弱化，客观上也加剧了高考竞争的激烈。第五，社会就业看重高学历的不良倾向，也为应试教育无形之中开拓了市场。

随着现代社会的不断发展，对人才的要求不断提高，提倡高学历本是无可厚非的事。但是一旦将学历作为选拔人才的至高标准，盲目地追求高学历，不但不能达到提倡高学历的目的，还将对社会造成不良影响，造成人才的浪费，现在的大学生甚至研究生就业难就是一个例证。为了拥有高学历，在中国当前的情况下，只能通过高考来实现。为了在高考中胜出，考生们也只能加入到应试教育的行列了。第六，学校和社会对高考目标和中学教学目标的简单同—化的错误认识和做法也是—个因素。

中学教学面向的是全体学生，其目的是要让中学生掌握基本的科学文化知识和生存能力，为其今后发展打下基础，而高考是高校面向部分学生的选拔性考试，它的目标标准和中学教学目标有着根本的不同。而且，高考从来不是、也不可能是评价中学教学质量的参照标准。因此，用高考来指挥中学教学是行不通的，也是错误的。而现在的学校和社会把高考目标与中学教学目标错误地同一化，简单地将高考等同于中学教学的目的所在，将中学教学的最终落脚点定位在高考，并且功利地将高考升学率当作是评价学校好坏的唯一砝码。在此情况下，应试教育无法拒绝滋生。

另外，家长望子成龙、望女成凤的习惯思维，也在一定程度上加重了学生负担，助长了应试教育的气焰。在他们的观念里，子女考上一所好大学就是成才了，有出息了。高考在他们眼里附带了诸如身份、地位、前途等一系列本不应由其承担的东西，被异化成了一场名利游戏。

纵有千般不是，确有万般无奈，高考制度此时正是处于这样一个尴尬的境地之中。公正客观地讲，高考制度是现在唯一的、最公正的、又适合我国国情的选拔制度，要彻底取消高考制度是不可能的事，尽管它在某些方面还有不合理不完善之处。因此，面对所谓的高考弊端，我们所要做的不是口诛笔伐，而是要认真分析，看清问题，努力减少高考可能存在的消极作用，尽可能地发挥它的积极作用。唯此，高考制度的改革之路才会明朗，改革成效才会显著

首先，应试教育并不是因为高考才出现的，而是我国传统文化积淀的产物。中国的考试制度由来巳久，隋朝就开始可去考试。

First of all, exam-oriented education not because the university entrance exam to appear, but China's traditional culture of the

product.China's examination system origin have long, the sui dynasty began to go the exam.第二，我国高等教育资源的匮乏，导致高考成为—个社会问题，也促使应试教育愈演愈烈

Second, our country's higher education the lack of resources and lead to the university entrance exam become-a social

problem, also prompted takes an exam the education intensified第三，我国的人才选拔制度单一，造成高考制度的不堪重负和应试的火热。目前我国高等学校选拔人才的主要方法就是高考。

Third, China's talent selection system of a single, cause the university entrance exam system overwhelmed and hot of

passing the exam.At present our country higher school selects talented person's main method is the university entrance exam.第四，我国教育体制存在缺陷，在中等职业教育上的重大缺失，导致了“千军万马走独木桥”情况的出现 Fourth, China's education system has defects, in the secondary vocational education of the major flaw, led to “an army go

wooden bridge” the appearance of the situation

第五，社会就业看重高学历的不良倾向，也为应试教育无形之中开拓了市场。

Fifth, the social value of high employment bad tendency, also should try education aeriform in development for the market.第六，学校和社会对高考目标和中学教学目标的简单同—化的错误认识和做法也是—个因素。

Sixth, school and society to the university entrance exam

objectives and the middle school teaching goals with the

simple-the wrong cognition and practice is also-a factor.纵有千般不是，确有万般无奈，高考制度此时正是处于这样一个尴尬的境地之中。公正客观地讲，高考制度是现在唯一的、最公正的、又适合我国国情的选拔制度，要彻底取消高考制度是不可能的事，尽管它在某些方面还有不合理不完善之处。因此，面对所谓的高考弊端，我们所要做的不是口诛笔伐，而是要认真分析，看清问题，努力减少高考可能存在的消极作用，尽可能地发挥它的积极作用。唯此，高考制度的改革之路才会明朗，改革成效才会显著

The is not like, all is helpless, the university entrance exam system as it was in such a embarrassing situation in.Justice objectively speaking, the university entrance exam system is now the only, the fair, and suitable for China's national

conditions of selection system, thoroughly cancel the university entrance exam system is possible, although it in some ways and not reasonable imperfections.So, in the face of the so-called the university entrance exam defects, what we want to do is not court, but to careful analysis, see problems, try to reduce the negative effect of the university entrance exam may exist, as far as possible to play its positive role.When this, the reform of the system of the university entrance exam of the road will clear, reform will be significant

第五篇：我对写作教学的几点看法

我对写作教学的几点看法

牛 志 娴

北山口镇第一初级中学

二〇一〇年五月

我对写作教学的几点看法

摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。一.引导阅读，积累写作素材.二.观察生活，写出真情实感.三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。

关键词：阅读 兴趣 真情实感 多练 多多鼓励

写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。写作水平总是提不高。要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。以下是我对写作教学的几点看法。

一.引导阅读，积累写作素材

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。为激发学生读书兴趣，班内定期举行读书会、朗读比赛，使学生比赛竞争，不断提高，由此，学生多读书、读好书的风气愈加浓厚。通过课外阅读，即可让学生受到作品内容的感染、精神的熏陶，提高思想认识水平，又能积累词汇，学习语言、积累写作素材，领略表达手法和表达技巧，提高文学素养。二.观察生活，写出真情实感

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。叶圣陶先生说： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能写出真情实感，就能成功。

我常常教导学生作文要写真人真事，说真话，才会感人，“真实是成功的一半”。而不少学生作文脱离实际，胡编乱造，字词不够，废话凑，挤牙膏似的想一句写一句。一方面，他们认为，家丑不可外扬，老师不可得罪，自己幼稚的小秘密不能见人。所以写出的作文不是空洞无物，就是没有真情实感。因此，我们要解放思想，放开手脚，打消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑可以扬一扬，老师可以批一批，秘密也可以晾一晾，实行谁敢讲真话，敢写实事、真事，写出真情实感。另一方面，面对多门学科和逐年提高的分数线给教和学带来的压力，学生的课外时间越来越少，参加社会活动的机会越来越少。因而头脑中缺乏写作材料，写作知识，写作技巧也很贫乏，因而导致相当一部分学生一听说写作文就头疼。所以，我们要积极调动学生的积极性和写作兴趣。带领学生走进大自然，去学习、去认识、去增长见识。让学生亲自参与、耳闻目睹感受大自然的美，领略大自然的无限风光。体现置身大自然的无限乐趣，从而陶冶高尚的情操。让学生去接触社会，鼓励学生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打动心灵的事物，写真人真事，抒真情实感。这样即培养了学生的观察能力，命题的能力，又不断激发学生的写作热情。

三.以说促写，提高写作水平

理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说的就清楚，写出来就明白。因此在写作训练时，要引导学生把“说”和“写”联系起来，让他们把看到的、听到的、想到的说出来，想好里再说，说出来再写，不仅提高了学生的思维水平还提高了口语表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清晰。我在平常教学中，每节语文课前拿出2分钟，让两个学生上来演讲，每生1分钟，全班学生轮流演讲玩为一个回合，每回合一个主题。这样，一方面使学生课后注意观察体会生活，搜集素材，积累写作材料；一方面锻炼提高了学生的语言表达能力、组织能力；另一方面每节课两个学生上来演讲同一主题内容，无论在语言表达能力还是组织选材 方面都有比较大的提高。这样，学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。四.平时多练，写作水平自然提高

学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到：“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多写日记，写随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所闻所感岁时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多些片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。我不主张每天都写日记，如果无事可写，可不写，千万不敢记流水账，如果时间长了写起文章来婆婆妈妈，左拐右拐还到不了家。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件 有意义的事，详详细细的记下来，与文章无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一片小作文，这样一篇一事一议专题讲座，比十篇流水账还管用。

除了写日记，还可以写摘记，写内容提要，写心得体会，写读后感等。有助于理解、巩固所读的内容，增强悟性和语感，提高运用语言文字进行表达的能力。

五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种乞求达到成功地愿望。所以，在写作课堂上，我从不吝啬自己的任何鼓励性语言，从不放过任何可激发学生写作兴趣地机会，从不放过学生作文中的任何一个闪光点，哪怕只是一个记号用的精彩，一句话写得优美，一种修辞用的恰当等等，都要及时地、热情地给与肯定、表扬，一定会“一石激起千层浪”，给学生以巨大的鼓舞。对学生的那些优秀作文，更是要通过各种途径，采用各种方式大张旗鼓的进行宣传、鼓励，让学生看到自己的进步，感受到一种成功的喜悦，从而激发起兴趣，这种兴趣必将随着不断的激发日趋浓烈，甚至终生不衰。例如：对基础差一点的，降低标准，鼓励，再鼓励。要把作文中的“挑刺”变成“插花”。我一向不赞同作文“全批全改”，尤其对初学写作和对作文一时还找不到“北”的学生，更是特别不宜。全片见红，“鲜血淋漓”，惨不忍睹。学生既不领情，更不买帐。为什么？把劲儿用反了。如果换一种思路，就会别开洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句话写的顺畅，某种修辞用的恰当，总会有吧。那就是“花”，把它想发现新大陆一样捧出来，表扬，夸！带着一种爱、尊重与惊喜，一个劲儿地去夸，夸„„就这样，由此一点，扩而大之，扩而大之„„你所用心捧出来的这朵小花，就十有八九会成为 一朵大花，真花。这种效应是神奇的，不信，尽可一试。

作文课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生相互学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、积累《班级优秀作文集》等，这些做法都大大满足了学生在群体中得到认可、鼓励、夸赞的心理需求，强化了学生的成就感，从而进一步激发学生的写作兴趣。

总之，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，课程标准特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。