第一篇：关于教师发展新途径的问卷1
尊敬的老师，您好！感谢您在百忙之中抽空阅读这份调查问卷。本问卷旨在对我国基础教育新课程改革背景下英语教师专业发展情况进行调查。问卷采取不记名的方式，不涉及对教师个人业务能力和工作情况的评价。希望您能认真、如实地填写。谢谢您的合作与支持！（说明：请您先理解每个句子，然后在您认为符合实际情况的答案序号上打“√”。）
第一部分：基本信息
1．性别：A.男 B.女
2．年龄：A.20-29岁 B.30-39岁 C.40-49岁
D.50岁以上 3．教龄：A.5年以下 B.6-15年 C.16-25年 D 26年 4．职称：A.高级 B.一级 C.二级 D.其他 5．第一学历：A.中师 B.专科 C.本科 D.研究生 6．现在学历：A.中师 B.专科
C.本科 D.研究生（含研究生班）7.第一学历专业：A.英语 B.语文
C.史地政 D.音体美等其它专业 8.现在学历专业：A.英语 B.语文
C.史地政 D.音体美等其它专业 9.您对现在工资待遇：A.满意 B.较满意 C.较不满意 D.不满意 10.您来自：A.市直中学 B.区直中学 C.乡镇中心校 D.其它 第二部分：英语教师专业发展情况
1.英语教师要有终身学习的理念
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 2.英语教师发展受学校人文环境的影响
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 3.英语教师应不断提高英语听说能力
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 4.英语教师应不断提高英语阅读能力
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 5.英语教师应不断提升英语写作能力
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 6.英语教师应不断强化语音语调
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 7.英语教师应不断地扩大词汇量
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 8.英语教师应重视英语语法学习
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 9.英语教师应注重学习学科知识
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 10.英语教师要使自己的知识多元化
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 11.英语教师应不断学习教育教学理论
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 12.英语教师应不断学习英语学习理论
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 13.英语教师需要不断地学习新课标
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 14.英语教师应不断参加继续教育培训
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 15.英语教师要应不断参加学术会议
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 16.英语教师应定期参加校本培训
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 17.英语教师应重视课程教学改革
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 18.英语教师应不断强化课堂教学技能
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意19.英语教师应多与同行、专家交流
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意20.英语教师应不断运用英语交际
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意21.英语教师应坚持网上学习
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意22.英语教师应坚持集体备课
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意23.英语教师应学好多媒体教育技术
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意24.英语教师应不断进行教学研究
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意25.英语教师做研究是主要是为了发表论文
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意26.英语教师应不断阅读学术刊物
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意27.英语教师应与学生一起成长
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意28.英语教师应创造条件到国外进修
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意29.您的心愿是想成为优秀的英语教师
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意30.您参加专业培训是出于自愿
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意31.您参加培训是为了评职晋级
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意32.您学习是为了学校的发展
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意33.您学习是为了学生的发展
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意34.您学习是为了个人的发展
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意35.您学习是为了出于应付领导
非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 非常同意 e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 36.您学习是为了拿到培训证书
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 37.您学习是为了超越自我
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 38.您学习是为了超越别人
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 39.您学习是因为对英语感兴趣
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意
40.您对英语教学法研究很感兴趣，如法翻译法、直接法、听说法、交际法等 a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 第三部分：英语教师专业发展新途径
1.您的发展新途径是“国培”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 2.您的发展新途径是“省级骨干英语教师培训”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 3.您的发展新途径是“教育教学名师工程”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 4.您的发展新途径是“全员培训”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 5.您的发展新途径是“校本培训”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 6.您的发展新途径是“远程培训”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 7.您的发展新途径是“自学”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 8.您的发展新途径是“集体研讨”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 9.您的发展新途径是“观课仪课”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 10.您的发展新途径是“自我反思”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 11.教师发展的新途径是“读万卷书”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 12.您的发展新途径是“行万里路”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 13.您的发展新途径是“出国培训”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 14.您的发展新途径是“网络学习”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 15.您的发展新途径是“影视媒介”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 16.您的发展新途径是“钻研考纲”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意
17.您的发展新途径是不断了解“学生的需求”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 18.您的发展新途径是“找出疑难问题”并加以解析
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 19.您的发展新途径是“提高人文素养”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 20.您的发展新途径是“不断创新”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 21.您的发展新途径是不断地 “向专家学习”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 22.您的发展新途径是“顺其自然”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 23.您的发展新途径是注重“强化学科知识”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 24.您的发展新途径是“参加社会活动”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 25.您的发展新途径是“多做家访”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 26.您的发展新途径是多组织“课外活动”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 27.您的发展新途径是让“学生考高分”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 28.您的发展新途径是不断加强“师德修养”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 29.您的发展新途径是不断提升自己的“学历层次”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意 30.教师发展的新途径是不断地提高自己的“教学水平”
a.非常不同意 b．不同意 c.不确定 d.同意 e.非常同意
第四部分：开放性简答题
1.您认为最适合英语教师发展的有效途径是什么？
2.您认为最适合您个人发展的新途径是什么？
3.您在专业发展中遇到的最大的困难是什么？
4.您希望学校及教育主管部门对于教师的发展提供哪些帮助？
第二篇：关于两岸关系和平发展新途径 论文
关于两岸关系和平发展新途径 论文(2009-12-13 14:27:27)
标签：杂谈
愿两岸和平统一分类：銘飒豐際
——关于两岸关系和平发展新途径的思考
今年台湾岛内台风灾害发生后，在大陆满腔热情大力援助台湾时，台湾岛内对大陆的善意援助与支持被严重扭曲，被污名化，政治化，充分反应了台湾对大陆的强烈不信任感。而两地灾后大陆网友频频发出这样的愤慨“台湾受灾时大陆捐了多少钱物？但是汶川地震时台湾捐了多少？”„„
这些事件均反应了两岸关系的对立仍没有缓解，两岸关系没有想象的那样简单。可是，这发生的一切都不能断了两岸人民期盼两岸和平统一的美好愿望。人民和政府都还在不断的为之努力中。
胡锦涛在看望参加全国政协会议民革台盟台联委员时指出，台湾问题事关祖国完全统一，事关国家核心利益。我们要遵循“和平统一、一国两制”的方针和现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张，坚持一个中国原则决不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变，反对“台独”分裂活动决不妥协。自从“国共内战”留下“台湾问题”以来，在长达60多年的时期中，台湾海峡两岸一直处在“不统不独”的政治僵局中。在最近几年中，台湾海峡两岸的人民、各政党以及两个政府在不知不觉中已经达成早日结束“不统不独”政治僵局的共识，都希望早日解决“台湾问题”。胡锦涛强调，事实已经并将继续证明：两岸关系和平发展，有利于两岸发展和稳定，必定造福两岸同胞；“台独”分裂活动，有害于两岸发展和稳定，必定贻祸两岸同胞。实现两岸关系和平发展，是两岸同胞的共同利益所系、共同责任所在。经过两岸同胞长期共同努力，推动两岸关系和平发展已经具有更为坚实的基础、更为强劲的动力、更为有利的条件，是大势所趋、人心所向。我们再次呼吁，两岸同胞团结起来，牢牢把握两岸关系和平发展的主题，共同开创两岸关系和平发展新局面，共同促进中华民族伟大复兴。
胡锦涛强调，实现两岸关系和平发展，基础是坚持一个中国原则，目的是为两岸同胞谋福祉，途径是深化互利双赢的交流合作。我们要继续促进两岸人员往来和经济文化交流，继续推动两岸直接“三通”进程，也要继续努力争取恢复和进行两岸协商谈判。台湾任何政党，只要承认两岸同属一个中国，我们都愿意同他们交流对话、协商谈判。谈判的地位是平等的，议题是开放的，什么问题都可以谈。通过谈判，寻求解决两岸政治、经济、军事、文化、对外交往等重要问题的办法，对未来两岸关系发展进行规划。我们期待，两岸双方共同努力、创造条件，在一个中国原则的基础上协商正式结束两岸敌对状态，达成和平协议，构建两岸关系和平发展框架，开创两岸关系和平发展新局面。
胡锦涛指出，实现两岸关系和平发展，要靠两岸同胞共同努力。无论是过去、现在还是将来，１３亿大陆同胞和２３００万台湾同胞都是血脉相连的命运共同体。我们真心诚意关心台湾同胞，充分考虑他们的愿望和要求，切实维护和照顾他们的正当权益。凡是对台湾同胞有利的事情，凡是对维护台海和平有利的事情，凡是对促进祖国和平统一有利的事情，我们都会尽最大努力做好。我们将始终如一地履行对台湾同胞作出的承诺，既不会因局势的一时波动而有任何动摇，也不会因少数人的蓄意干扰而有任何改变。我们要最广泛地团结台湾同胞，团结的人越多越好。只有实现大团结，才能促进两岸关系大发展。对于那些曾经对
“台独”抱有幻想、主张过“台独”甚至从事过“台独”活动的人，也要努力争取团结，只要他们回到促进两岸关系和平发展的正确道路上来，我们都将热情欢迎，以诚相待。
如果用经济学理论分析，“台独”是一个只有成本没有收获的买卖。“台独”只有让台湾永远的付出代价与金钱，却不会有任何的收益，不会让台湾得到尊严，也更没有安全，也没有成功的希望。到头来，只能是劳民伤财，两头空。
如果台湾有独立的条件，有独立的可能，争取台湾独立可以作为一个政治目标，全力推动。问题恰恰是，台湾绝没有独立的条件与可能。一个具有五千年历史文明的中华民族，一个正在强大的中国，怎会让祖国的宝岛分裂出去？怎会容忍台湾独立？就像台湾不会让台北独立一样，像美国不会让夏威夷独立一样。台湾当局将独立的条件寄托在美国的支持上。然而，即使台湾有美国的《与台湾关系法》承诺协防台湾，但美国也是有条件的，况且在新的国际关系格局下，美国即使不愿让中国统一，承认台湾实际上作为一个国家的存在，但也不会容许台湾搞公开的或法理上的独立，绝对不会。台湾当局的独立决心再大，民意基础再高，也无法抵制13亿中国人民保卫国家领土与主权的意志。只要中国政府与人民不答应，“台独”就绝无成功的可能，台湾仍是中国的台湾。历史将会证明，“台独”只会空耗台湾的资源，空耗台湾人民的精力，最后换来的还是一场空。台湾的安全与尊严不是建立在追求台湾独立之上，也不会建立在不确定的美国协防台湾之上，而是应建立在没有台独台湾最安全的逻辑思维之上，建立在构建两岸和谐关系之上，建立在海峡两岸在一个中国原则下长期和平共处与共荣之上。可以肯定地讲，“台独”绝不会给台湾带来安全，也不会让台湾人民有尊严。台湾出路最好的办法，就是在维持现状的基础上，寻求与大陆的真正和解，实现经济的整合，争取互惠双赢。“台独”，没有出路，台湾更没有明天。
两岸关系和平发展，是胡锦涛总书记对台工作思想的核心理念，是中央对台政策的重要主张，也是海峡两岸同胞的共同愿望。同样，要实现两岸关系和平发展，是海峡两岸的共同责任，需要海峡两岸的共同努力，不只是大陆单方面的努力就能实现的。因此胡锦涛总书记提出，“两岸关系和平发展新局面要靠两岸同胞共同开创，两岸关系和平发展成果由两岸同胞共同享有”。
我们必须抱有两岸和平统一的美好愿景，从历史的高度、从政治的高度分析和实践两岸关系和平发展的新路径。
海峡两岸1949年的隔海分治，从政党政治来看是国共两党利益分配冲突的结果，但从价值系统上看是意识型态选择的分歧，在利益冲突与意识型态分歧的纠葛下，两岸经历了三十余年全面性交流的断绝。在1980年代两岸开始开放交流后，两岸爆发了长期积累的能量，两岸交流迅速展开。然而，由于政党政治斗争所导致主权上的争议与文化上的意识型态相互纠结，自然也就阻碍了两岸关系发展的脚步。台湾学者石之瑜就认为，“两岸的政治领导人均仍习惯性地高举主权或民族主义的旗帜，„。面对着各种新兴的、自发的社团组织，两岸政府又开始启用一些道德性的、意识型态的口号，希望重新组合人们的思绪，巩固逐渐模糊的政治认同..。这就促成两岸彼此用冲突性的政策，以维持起码的敌意，促使社会团体自觉必须依赖政治力量。”在不区分国家与政权、政治与行政的背景下，两岸的文化交流、民间往来，就有着非常多非理性的阻碍。更不用说两岸政权对话，行政沟通。因此，回顾二三十年的两岸关系发展路途上还存在基础争议以及方向有所偏离。从两岸发展的基点来看，在于
并没有实现国家和政权的分离；政治和行政的分离。正由于基点不平衡，两岸关系发展的方向并没有重视发展民间社会力量，并没实现公权力和民间社会的互动。
国家与政权问题一直在纠结着两岸关系发展，国家与政权相分离。一些外国势力和“台独”势力就试图混淆国家与政权，进而来否认“一个中国”原则。无论台湾方面是否愿心平气和地接受，在目前的国际政治现实中，中国大陆方面在绝大多数场合代表着中国。同样地，无论大陆方面承认与否，台湾方面所坚持的“中华民国”这一政权符号在一些特定的场合事实上依然行使着“代表中国”的政治功能。刘国深教授上述“球体理论”使得国内外对两岸清晰的理解。不仅区分了国家与政权，更展示了一个中国的清晰现状。
两岸关系的定位过于从政治层面，尤其是政治对立、意识形态上来思考问题，显然就忽视了政治与行政分离的必要性。美国政治学家威尔逊早就提出: 行政与政治不同。就我们所知，尽管一些外国势力和“台独”势力试图混淆两岸之间政治和行政，但是台湾地区的政治与行政分离设计做得很好，其文官制度比较健全，政务官成败去留由选举来决定，事务官则保持相对稳定。如果能实现政治和行政的相对分离，这有利于两岸公权力在行政事务上的交流和合作。因此，有专家提出，在两岸关系和平发展的愿景得到双方高层的认同背景下，专业研究人员开始有条件寻找两岸共同治理的共识基础、路径与模式。两岸共同事务的概念内涵非常丰富，除了各自境内事务外，与两岸相关的所有事务，都可称为“两岸共同事务”。他建议，两岸可考虑成立“两岸共同事务委员会”，共同策画、组织、协调、控制和监督两岸共同事务的合作问题。
在理清前面两个分离的基础上，两岸关系和平发展最重要的是在于落实。长期以来，两岸公权力的你争我斗，显然就没有民间社会说话的份。而这就需要两岸政府的“共同治理”。这共同治理不仅存在两岸之间公权力，还在于民间社会参与两岸治理过程中。在当前两岸关系和平发展的背景下，两岸民间社会参与治理具有明显的优越性。随着两岸“三通”的基本实现，两岸“大交流、大合作、大发展”局面的逐渐形成，民间社会整合趋势在两岸关系和平发展进程中作用日益凸显。因此，在治理视角下，民间社会力量完全可以、也理应成为两岸关系和平发展的构建主体之一，成为两岸公权力进行政治协商的重要推动力。
以上所述的“国家和政权的分离”、“政治与行政的分离”和“公权力和民间社会互动”这“二个分离，一个互动”正是厦门大学台湾研究院院长刘国深教授在其《试论和平发展背景下的两岸共同治理》一文中以“国家球体理论”、“政治与行政的分离”、“民间社会和共同治理”等思想为基础提出的两岸和平发展新路径。
实现海峡两岸直接通邮、通航、通商，有利于两岸人员往来和经济、文化交流，符合两岸同胞的共同利益。直接“三通”的基本实现，可充分实现海峡两岸经济资源有效合理配置，让生产、经济要素在海峡两岸之间流动更加便捷、高效，将为海峡两岸带来更多的经济利益与好处。其实现更重要的经济意义在于，让所蕴藏的两岸经济合作潜力与能量逐步得到释放，为两岸经济合作创造新契机，将会形成新的两岸业产分工与合作格局，同时为建立两岸经济合作机制或制度化安排创造了基本条件，有利海峡两岸经济的进一步融合与一体化发展，也为两岸关系和平发展创造更为坚实的基础。
而作为中国当代大学生，我们更应该肩负起这历史的重任，为促进两岸和平统一做贡献。首先我们应当明确：两岸统一是为了彻底打破美国套在中国脖子上的岛链，彻底改变将尽七
十年的中国人的“兄弟相残、外人渔利”的局面。然后要明确两岸关系紧张的核心要害是台独，而台独的最核心的危害是台与美日结成军事联盟或事实上的军事联盟。待我们明确了两岸统一最终要实现战略目标和台独的最核心的危害。解决两岸统一的策略的思路就应该变得广阔许多。凡是能成功遏制台独最核心的危害发生或有利于实现我们两岸统一战略目标的所有策略，都是我们应该积极考虑的。在现阶段，要实现两岸和平统一的历史性飞跨，一种很值得我们认真研究的办法是：把这一历史性飞跨分解成易行的三个战略步骤来走。那就是，第一步：两岸首先实现邦联；第二步：由邦联向联邦跨进；第三步：由联邦最终实现完全意义上的一国（一治）。
第三篇：探索推进农村改革发展新途径
探索推进农村改革发展新途径
张玉柱
(中共龙岩市委宣传部，福建 龙岩，364000)
关键词：“三农”难题破解途径思考
上世纪七十年末，困厄中的安徽农村率先奋起改革，成为攻克20世纪社会主义国家发展难题的闯路先锋，收到一呼而天下应的惊世之效，此后，农村迎来一段耀眼辉煌的时期。但进入1990年代后，在风起云涌的社会主义市场经济改革浪潮中，城乡之间，尤其是中西部及东部的山区农村与城市之间，开始出现与国民经济高速发展的大局相背反的现象。一个新的名词——“三农”问题，在不知不觉中成为国家经济、社会发展前行的一个隐忧，成为有社会和历史责任感的人们的一个歉疚，以至成为举国上下的心头之痛，也成为一个亟需攻克的重大难题。这里有客观的历史和现实的因素，有其必然性，但也有许多值得我们总结思考的问题。
一、对现代化进程给传统农村带来冲击的必然性及其结果应有足够的估量
传统的农村、农业和农民，既是旧文明形态（农耕文明）的载体，也是落后生产力的代表，它们的发展趋势是农业和农民必须转型，农村必须转变，这是历史的必然，是人类文明进步，社会发展的客观规律。所以，工业化、现代化的一项重要内容、重要任务、重要使命，就是要实现对落后文明形态的融合、转型、对接、更替。过去，我们曾视小生产者（农村、农民）为每时每刻都会产生资本主义因素的汪洋大海，并试图按“一大二公”、平均主义的社会构想锻造他们，结果受到客观规律的惩罚，也使进步与落后文明形态失去一次融合、转换的历史机遇。始于安徽凤阳的“包产到户”及随后党的十一届三中全会制定的路线、方针、政策，使广大农村喷发出巨大的生机和活力，迎来了异常宽松，可充分发挥自身积极性和潜能的环境和机会。有了生产经营自主权的广大农村，在很短的时间里，不仅解决了自身的温饱问题，迎来了政通人和、各业兴旺、心齐气顺的中兴景象，还开始为城市的现代化建设提供源源不断的廉价劳动力，几乎在没有任何官方的安排和压力下，又一次扮演了为国家的现代化建设提供资本积累的角色。可以说，这是农民融入城市文明圈的又一次机遇，但由于农村人口数量的庞大，城市容纳条件的局限，特别是城乡二元结构的管理制度等因素，使城乡之间出现的是融而不合，融而难合的现实状况。
“异军突起”于上世纪八十年代中后期的乡镇企业浪潮，燃起了拉近城乡距离的又一希望之光。东部沿海及环大城市区域的农村生产力因之得到新的释放，筑起了一条舒解城乡差距的快速通道。喜悦的人们曾一度赋予乡镇企业具有解决农村问题的普遍性的意义。但事实上过于乐观了。乡镇企业最大的现实意义首先在于从用工、生产经营、效率、分配等各个方面举证改革计划经济体制的必要性、紧迫性和可行性，尤其为全民所有制的中、小型企业和集体所有制企业改革的顺利推进提供了活样品，而对农村改革发展的牵引作用，由于受地缘因素及农村的改革发展并没有提出构建二元工业体系的内在要求等原因的制约，除东部沿海等区域地带外，日益相形见拙，“三农”问题在乡镇企业大潮后引起震惊，是其也不堪大任的体现。
检视建国以来的农村发展经验，不需作更多繁琐的列举引证就能得出一个基本结论，即
如果不能因势利导从根本上转变传统陈旧的观念意识，瓦解宗法关系架构网络的人际社会秩序，以及改造自然半自然经济、文化状态下的生产生活方式，不管花多少精力，动多少脑筋，下多大力气，用多少方法，不仅无法解决城乡之间源于文明形态层次的冲撞、矛盾、抵牾而产生的问题，反而容易出现差距不断扩大，融合的难度和成本日益增加的背反现象。而这也恰恰是我们在对待农村改革发展方面长期存在警觉不够、关注不够、应对不够、着力不够的问题。
二、把脉农村改革发展需适时调整城乡区划边界，做到“分类对待，分域推进”
城乡分化，已是人们关注的一个问题，但农村之间的差别，却尚未引起足够的注意，其实，它的差别程度是让人瞠目的。特别是东部沿海发达地区农村与山区、偏远地区农村的差别，用天壤之别来描述，一点也不为过。从经济学类别划分的角度讲，它们之间已不属同类了，同时也基本失去了同类的取样价值。但我们在政策设计、制定，改革举措的谋划、实施上，农村一直还是作为涵盖地、县、乡（镇）建制辖区和非农业人口的区划概念来界定的，这就使得从客观到微观上必然遇到一系列“剪不断，理还乱”的棘手问题。宏观上，使我们长期受困于两种情形，一是一直试图寻找到一种类似于家庭联产责任制的良方，能在短时间里开启新形势下农村问题之门的金钥匙而未果；二是觉得农村经济结构简单，回旋余地大，承包制解决了温饱问题，人心和社会的稳定有了基本保障，农村问题靠其自身的自然演化，靠先发展起来的工业和城市的反哺辐射就能顺理成章地解决。实际的情况却出乎我们的预想，于是才有了十七届三中全会在推进农村改革发展问题上的新思路、新方法、新举措。微观上，继续笼而统之地沿用传统划定的农村概念，最易“误”导局势研判、政策制定、政绩评定及价值取向的就是数据的统计。
且不说环大城市的村镇，就是整个东部沿海经济发达地带，自1990年代中后期始，已实实在在发生了翻天覆地今非昔比的巨大变化，可以说，一年一个百分点的城市化进程主要来自于这一地带的变化。但这些正加速朝城市靠拢、融合、对接，与传统农村渐行渐远的村镇，在统计上则仍然归属于农村。这不仅影响着农村GDP总量的经济学含义，影响农民人均纯收入水准的反映，影响城乡分配、收入差距的真实状况，影响“数字出官员、官员出数字”现象的兹长，更影响着山区、偏远地区农村、农民在整个国家改革发展棋局中的位次、份量。
城市与农村的划分，本是人为的产物，是人类为使社会活动有序化的一种标识。所以，无论作为概念还是实体，都会随着时代的发展而变动的，是动态化的。但长期以来，我们在这方面基本上是拘泥于旧框旧制，不思变动，不喜变革，以至出现在诸多已是现代化的城市中夹杂着城中村的极不和谐现象。因此，根据城市扩展情况适时地调整城乡区划边界，应作为贯彻落实科学发展观的一项基础性工作。从实际情况看，在不长的时间内（比如一个五年规划）将为城市扩展的地域，即使一时半会不便纳入城市管理体系，不论采取何种过渡办法，但切切不宜继续当着农村来对待。这种适时调整城乡区划边界的方法，定将产生一系列的积极效应。一是将更准确地反映我国城市化的进展速度，增强人民群众的信心；二是将更有利于各级政府准确了解掌握“三农”问题的真实情况以增强政策措施的针对性、有效性；三是将更有利于分区域、分领域推进城乡二元结构管理体制的改革，以打破目前的一些困局；四是将有效提高我国经济、社会统计数据的准确性、权威性、科学性；五是将有利于进一步增强各级政府的社会公信度。
三、破解“三农”难题，应大胆探索“一分三化”模式
“我国的改革总体上已进入以工促农，以城带乡的发展阶段，进入加快改造传统农业，走建设中国特色农业现代化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构，形成城乡经济、社会发展一体化新格局的重要时期。”这是党的十七届三中全会做出的新判断，这也标志着在解决“三农”问题上，我国已进入从外部注入资金、人才、技术及新的制度要素阶段。当前，摆在理论与实际工作者面前的是关于具体运作层面的模式、路径和方法问题的思考与探索。而“一分三化”应是可以大胆探索的一个选项。
所谓“一分三化”，就是使大部分农民的居住点与农业生产经营点相分离和城镇化、公司化、农场化。
使农民的居住点与农业生产经营点相分离对破解“三农”难题的作用意义，尽管在理论上尚未作为一个概念来对待使用，但在实际生活中已不乏其例。最典型的是散见于各地的“造福工程”及农民自发的搬迁现象。这种分离方法，可以形象地称之为“挪窝不离土”。其最主要的优点是使农民能从根本上摆脱自然半自然的经济、社会、文化环境，融入工业化、现代化文明生活圈，为实现传统农民“身份”的转型提供现实条件，同时，还有利于大幅度降低国家、社会、个人应对“三农”问题的成本代价。
“窝”往何处挪呢？这就带出城镇化的话题。
城镇化的一项重要内容是小城镇的建设发展问题。
我国作为人口大国，大、中城市是无法过多接纳工业化、现代化过程中从农村流出的庞大人群的。但如果不能使300多万个自然村的大部分人口从目前的环境条件中摆脱出来，国家的现代化强国之梦就必然会大受掣肘。城镇化已列为国家的重大发展战略，并已取得巨大成就，积累了许多经验。但总的看，地方各级政府对小城镇建设的功能作用，尚停留于兴办企业、形象打造、政绩展示的档次，而对其有利于从根本上化解“三农”问题的作用意义则鲜有思考。这其中除了基层乡镇都需应付财政上的“养家糊口”和干部考核提拔上的GDP数量等现实牵扯外，更主要的是涉及目前关于小城镇的定位和作用问题。
着眼于国家现代化进程的构想，赋予小城镇的功能至少有：
1.大量接纳从边远分散、闭塞落后的村落分离出来的农村人口，是新型农业人口的聚居地。
2.为大量进入小城镇的人群提供接受教育、普及科技和法律知识、掌握现代生产技能、改善医疗卫生状况及养成文明生活习惯等的环境条件。
3.架构新型的生活社区，挤压消除陈旧的思想观念、小农意识和宗法关系的生存土壤和空间。
4.是现代农业生产经营实体的集聚区和低端交易基地。
5.是承接国家“三农”投入，建立统筹城乡社会保障和实施社会救济机制的基础平台。总的说，新形势下的小城镇应该具有农业人口容纳器、科技和现代经营管理能力孵化器、法律意识和文明生活方式培育器以及国家“三农”投入附着器等主要功能和特征，从而成为城乡经济、社会发展一体化新格局形成的关键环节。
围绕小城镇应该具有的功能特征，是否可以推论出这样一个预想，如果能在20~30年的时间里，在全国重点建设大约1.5万个，人口在2~3万规模的小城镇，接纳地处分散封闭，偏远落后村落的大部分人口，使传统农村和农民在现代社会结构序列的权重大为弱化，从而使困扰国家现代化进程的“三农”问题得到带根本性的破解。
当然，这在实践上将面临两大考验，一是分离的成本费用；二是分离到小城镇农业人口的生存依靠。
解决分离的成本费用问题，渠道办法不少，如基础设施和社会事业建设费用可由国家投入，地方政府在住房建设用地等方面实行优惠，农民的宅基地置换转让，金融方面给予中、长期低（贴）息优惠贷款等等。其中，国家、地方政府在这方面的投入支出，一是能起到对
内需的巨大拉动作用，二是能惠及于“三农”所有的对象。这可以说是一项既有社会效益，也有经济效应的良方益策。
而解决分离到小城镇农业人口生存依靠的途径方法就是农场化、公司化。
目前，农民（尤其是山区和偏远地区的农民）的困难主要来自于三个方面，一是因农业的比较效益低、科技效用低和没有规模效益而导致的土地产出率、资源利用率和劳动生产率低；二是子女教育、医疗卫生、信息获取等方面的困扰；三是社会保障制度涵盖面小、层次低。
第二、三方面的困难通过城镇化之路一定能得到很大程度的缓解、改善、改变，解决第一个方面困难的出路，应该而且只有靠农场化、公司化。
农场化、公司化，一是有利于农业生产的规模化、专业化；二是有利于形成投入机制，提高农业科技效用，推进农业机械化、信息化、市场化水平；三是有利于发挥市场配置资源的作用，大幅度提高农村地块、山场资源的利用率；四是有利于农业经济的能人、领头人和农业科技人员的才华施展；五是能为农民创造获得土地经营权入股或转入的收益机会；六是大量的家庭农场和农业经济类公司能提供大量的创业、就业机会，使农村劳动力“挪窝不离土”的新格局得以形成，从而有效减轻大量农业人口流向大城市的压力。
总的说，“一分三化”是相互关联、相互影响、相互促动、相互制约、整体推进的一种方案，它不仅是破解“三农”难题的一种新模式，也是一种新思路、新方法。这一格局的形成，将是一次历史的大嬗变，是中国特色社会主义现代化进程中的一笔浓墨重彩。
第四篇：教师专业化发展问卷调查报告
教师专业化发展问卷调查报告
分 析 报 告
教学研究中心于2009年9月16日对全校教师进行一次关于专业化发展的问卷调查，共下发问卷105张，收回74张，其中语文教师38张，数学教师20张，英语教师8张，综合学科教师8张。
问 卷 的 基 本 架 构
【主要目的】
1、宏观层——引领教师认识到专业化成长、课堂教学改革对于学校发展的重要意义，进一步增强自我发展的意愿，设立专业成长的坐标，在实现学校教育宏景的同时，成就个人价值。
2、细节层——聚焦课堂教学、作业设置、教学研究与反思等专业发展因素，或敦促教师积极思考，或给予有效暗示，或直指发展盲区，引发他们主动检视日常的教育教学行为。
3、价值层——在于进一步摸清教师专业化发展的现状，洞见一线教师的真实心理状态，窥探他们教学行为背后的理念追求，调整教师队伍建设的策略，提升教师职业的幸福指数，提升学校的文化形象。
【基本板块】
学校飞跃的关键、专业发展的盲区、有效提升的途径、作业设置的科学、个体教研的意愿、积极反思的习惯、专业学养的锻铸、集体教研的培育等。
问 卷 的 结 果 分 析
一、教师对专业素养提升的高度认同
如，第1题：目前，在您看来，我校的教学质量要得以飞跃新台阶的关键是（）
a 教师的敬业精神 b 教师的专业素养提升c 课堂教学改革d 教育科研 e 作业革命
多选的有38人，占51.3%，而涵盖b选项（含单选15人）的有65人，占88.8%。
如，第3题：您觉得，我校教育教学成绩得到社会认可，主要是因为（）
a 几十年来的良好声誉 b 生源好 c 注重学生素质的全面发展
d 学生应试成绩出色 e 教师富有爱心，乐于奉献 f教师水平高
只有5人选择b，而选择cf两个选项的有55人，占74.3%。
从这两组数据，足可以看出，教师对于专业素养提升重要性的高度认同，对于学校教育理想的高度认同，他们期待通过教师专业素养的提升来促进学生素质的全面发展，能将个体发展置于学校发展的视阈中加以审视，这是学校教育宏景在教师的价值追求中的自觉呈现。
二、教师对教学研究意识的消极忽视(论文先生网 www.xiexiebang.com)
如，第2题：您觉得我校教师在专业化成长的过程中，尚有欠缺的是（）
a 自我发展的目标不明 b主动学习的精神不够 c 教学研究的意识不强
d 总结提升的能力不足 e 只满足于学生考试成绩的提高，忽视自我学养提升
选择a的占21%，选择b占的10%，选择c的占29%，选择d的占14%，选择e的占26%。
“自我发展的目标不明”、“教学研究的意识不强”与“忽视自我学养提升”这三个选项的比重较大，“目标不明”昭示自我发展的意愿不够强烈，“教学研究的意识不强”透出部分教师只“教”不“研”的真实现状，“忽视自我素养提升”折射出部分教师教育理念中仍黏附着“应试”的汁液。
三、教师对日常教学反思的简单浅化
如，第12题：您进行教学反思的形式通常是（）
a 很自由，没有固定的形式 b 只笼统记录课堂现象，缺少对某一细节的透析 c通过文字呈现 d 课后反思，但是没有写一写的习惯
选择a的有45人，占60.8，而选择c的有22人，占29.7%。
两者形成不小的反
第五篇：教师专业发展调查问卷
教师专业发展培训需求调查问卷
尊敬的各位老师: 您好!促进教师的专业发展，全面提高教学质量，是你我共同的愿望。为进一步了解教师专业发展的现状和培训需求，进一步提高我县中小学教师专业素养，为促进“五项工程”取得实效, 深入推进“课堂教学效益年”活动,为落实“八项规定”，改进工作作风，特深入基层开展调研活动。您的回答无对错之分，无优劣之别，不作为评价您本人和学校的依据，此次问卷是我们研究、分析和开展教师培训工作的重要资源，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意！
（填写说明:请您把所选答案的序号填在括号内。）
1.您对教师职业的满意程度为:(A)A.很满意 B基本满意 C不太满意 D很不满意 2.您认为制定教师个人专业发展规划的必要性:(A)A.很有必要
B.可有可无
C.没必要 3.您常有学习进修的想法吗?(A)A经常有
B有时有
C很少
4.您每学期参加县级及以上教研培训活动次数：B A.无
B.1-2次
C.3-4次
D.5次以上
5．您平时的主要专业学习手段：（可多选，请按主次排列）(D)A.阅览期刊报纸
B.参加进修活动
C.参加教研活动
D.上网搜索信息
E.学校组织的业务学习
F.其他
6．您认为提高自己专业能力的最好途径是： A A.多看业务书
B.多参加教研活动
C.多承担教学任务
D.多请前辈或名师指点
E..自我反思
7．您认为要成长为一个专家教师，以下因素中最重要的3项是：(B)A教育观念
B.教学经验
C.专业知识
D.教学反思
E教学技能
F学历层次
G.教学研究
H.职称层次
I人际交往
J.其它（请注明）
8.请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力(ADBCA)A教学能力 B教育管理能力 C教育科研能力 D实践操作的能力 E撰写教育教学论文的能力 F自我反思、自我学习的能力 G交流沟通能力 9.您最需要哪些内容的培训?(可多选)(ABD)A应用现代教育技术教学的能力
B课程开发能力
C教学科研能力 D课堂教学的实施能力
E课堂教学的设计能力
F 教学反思能力 G班主任管理能力
H学科理论知识
I教师基本功口
J师生心理健康
k几乎没有
10.您比较喜欢的培训方式(可多选):(E)A理论讲授
B案例分析
C说课评课
D研讨交流
E实践指导
11.在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？(B)A无
B领导重视
C健全适合教师专业发展的考核评价机制。
D为我们教师的专业发展多搭建平台，如校外培训、校内培训的开展，教研组活动的参与等。E经济上多投入。
F希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。
12．有关于教师的专业发展，对下面几个部门说一句您最想说的话：
说给县教育局领导的话：
在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够多指导。
说给学校校长的话：让班任老师多出学习。
说给进修学校培训部门的话：下乡指导
说给教研组的话：多到班级指导
13.您认为目前的教师专业培训存在哪些问题?您认为应该如何改进?
每学期参加县级及以上教研培训活动。不能够全员参加。
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