听知觉训练

第一篇：听知觉训练

一．听知觉训练策略

1.什么是听知觉？

概念；是大脑对听到的信息进行加工和处理，把声音和状况、物体等之间产生联系，帮助我们做出判断和推理。2.主要内容：

分析；听觉辨别能力、听觉广度、听觉记忆力、听觉专注能力、听觉理解能力、听说结合能力

为什么要训练听知道觉？

1.听知觉对儿童语言和社交的发展有着重要影响 2.听知觉能力是儿童有效听讲的基础 3.自闭症儿童听知觉存在的障碍

听知觉训练策略

A..听觉辨别能力训练

概念：靠听觉接受和分辨各种声音和刺激的能力。B.听觉辨别弱的表现；

听不准、导致说也不准，反应迟钝、在公共场合辨别声音和沟通困难等。

C.提高听觉辨别力的训练方法。一．寻找声源

1.）熟悉声音的反应包括对人对物的反应，对人比如妈妈、爸爸。经常跟在身边的照顾他的人叫到他有反应或会留意是谁在叫他。对物件就是一般我们会拿一些会叫会发声的玩具。（一般有

训练一般都是先正面的，跟孩子面对面的拿一些会响的玩具出示给看他留意的就马上奖励给他玩，让他留意到前面的这个玩具是什么声音的。（一次只能拿一个玩具）等到他已经可以留意了这个玩具的声音了，你就可以把玩具放到他的左边或右边、后边让他去留意去看去找只要他一留意到了就要马上奖励给他玩强化他。孩子一般对物件比对人要感兴趣对的。一般先用会发声音的物件来训练。

2）对突然出现的声音有反应，什么是突然出现的声音？就像我们正在开会的时候突然有人大力的推门开门进来了，我们所有的人都会看向那一边这就是听觉的反应。

怎样引导孩子关注这个声音，比如平时我们在上课的时候有人敲门了，我们就要对孩子说“宝宝你听一下，这是什么声音呀？是谁在敲门呀？”如果他关注到这个了就引导他回应这个声音，那我们就要引导孩子去开门，去打开门看看是谁在敲门

还有在家里最常见的就是手机响了，让宝宝听一下是什么东西在响呀？“宝宝你听一下是什么东西在响呀？哦!是手机在响了，在那里响的，”让他去搜索。等他留意到了就让他去寻找手机在那里响了，能力好的好可以让他分辨那是谁的手机。等他能够分辨是谁的手机在响啦，让他那给爸爸或妈妈听。不仅要找到手机还要他分辨是谁的手机要他去那个爸爸或妈妈听。这是对手机突然出现的声音做出的反应，一定要边关注到这个声音然后才回应这个声音。

3.）搜索声音

一般都是用手机，和闹钟呀！要他去搜索声音。还有就是拍手，用毛巾蒙住眼睛然后拍手让他去搜索声音，4）对名字的反应

可以分为几种，一种是听到名字他是不会应答的。一种是他听了不知道那个名字跟他自身是有联系的。一种就是他知道那个名字是叫他的但就是不应答你的。一种就是他听到名字就条件发射的应答你“唉”但是眼睛不看你的，没有目光的。

一种是没有分辨到是叫他的，他觉得你叫他的名字是在叫苹果呀香蕉呀是一样的分辨不出这是叫他的名字。

训练方法：都是正面的近距离的叫他的名字比如“练晋贤”，我会叫他“小贤贤”，经常遇到这样的情况我一直叫“贤贤”“贤贤”这样呢叫到他了没什么事情给他做，那你想一下孩子会怎样？“不理你”反正叫了也没事干的。反正叫了不回应妈妈也不会怎样？回不回应你也是这样就没所谓啦！还有一种就是叫他“贤贤，去拿杯子”“贤贤去干嘛去干嘛”他就觉得叫我都是叫我做事的没一点娱业，都是叫我做事情的。那我干脆装作不知道好了。如果换位思考一下，我叫他“贤贤我好喜欢你哦！来抱抱，举搞搞”叫孩子不要只叫他做事情，一定要给他有娱业的分享，让他知道叫了他会让他开心也会有高兴的一面的。不只说只要做事情就是啦！如果每次一叫到他就叫他做事情的话，他会很容易形成逃避的。

我们叫孩子的目的是为了更好的信息的反馈回馈会交流，如果孩子听了你叫他有目光看你，我们还是不是一定要他应“唉”呢其实不是的，如果他应了你“唉”他又不看你更没有如何意义了。你叫他他看你了，你就要跟他要交流的语言了。只要他看你了，也是他对声音的一个反应了。如果孩子已经在看我们了就没必要在叫他了。只要他在看我们了，我们就可以和孩子开始互动了。

5）追踪声音

好比我们小时侯玩的蒙住眼睛玩的捉迷藏。拍手要他追踪声音或叫他的名字让他来找声音的来源。要先从小空间到大空间或在走廊叫他变换一下空间的，相同的楼层到不同的楼层要根据孩子的能力来定。

二。辨别及辨别声音

1.）辨别发出不同声音的物件

用一对一对的会发出声音的玩具。两个人面对面的，你一个玩具，我一个玩具。你摇一下，我摇一下。要一起摇一样的玩具，要有视觉提示的，要他听这个声音和这个声音是一样的。两个人要有一样的动作。然后他的那个放到桌子上面，在放两个干扰物，然后就把我们自己的那个藏到身后或者是桌子的下面摇一下，反正不可以让他看到。让他听是那一个玩具的声音在响，让他找一样的。他通过声音可以找一样的，没有看到的，那就说明他对这个声音有辨别能力。

2）辨别熟悉人的声音

让他分辨妈妈爸爸的声音。让孩子背对着我们让孩子听这是谁的声音？“贤贤，谁在叫你呀?猜猜看是谁在叫你呀？”如果不肯配合的可以蒙住眼睛反正不可以让他看到。前提是一定孩子认识的熟悉的人。如果孩子对人生代词混的厉害我们就不可以说“我，你”

第二篇：感知觉、思维训练

1．运用被感知的强度律

作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。

2．运用对象与背景差别的感知觉规律

当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。

3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律

我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。

4．运用知觉的组合规律

在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。

5．让学生交替使用多种感官感知对象

如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。有研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉，一般能记住15%；只靠视觉，一般能记住25%；既看又听，能记住65%。家长如何培养孩子提高感知力

细心观察留心听取用心感触感知力培养必成全心教育精心培养耐心督促家长心付出当报

感知力是人们认识客观事物的基本能力，是青少年学生认识世界、掌握知识和学好功课的基本条件。根据引起感觉的刺激物和产生感觉的器官种类，人们的感知力包括观察力、听取力和触觉力。

一、感知力的重要意义

（一）实践能力非凡

感知力强的人，善于认识周围的各种客观现象，不断丰富自己的知识积累和信息储备；善于从细微之处发现事物的本质和真谛，从而在认识上能够取得惊人的突破，以感性认识为基础形成的解决问题的实践能力，自然也有非凡之处。

旧社会的草莽英雄，包括农民皇帝刘邦和朱元璋，很少或从未进过学堂，他们的文化知识和统驭术，基本是在政治、军事和生活实践中，靠超人的感知力获取的。当然也离不开其他智力因素相佐。

（二）学习成绩超人

同样，一个感知力强的学生，自然也能取得超人的学习成绩。

以观察力为例，一个观察力强的学生，读书尚未“破万卷”，下笔却能“如有神”。原因就是他对日常事物善于观察，头脑中已经积累了大量的有效信息，掌握了大量的写作素材，动起笔来感到有内容可写，无论对人物、事物还是景物的描写，都能达到言之有物，感情真实。而观察力差的学生，由于不注意或不善于观察，头脑中的各种信息积累薄弱，所以作文时往往感到无话可说，写出的文章也是就事论事，干干巴巴。观察力强弱对数理化的学习影响，效果则益发明显。

二、感知力的培养方法

家长要从以下三个方面，将教育要求与日常督查、提醒相结合，培养提高孩子的感知力。

（一）细心观察

通过经常性的教育，让孩子明确并牢记细心与否的利害关系。

只有细心观察，才能为感知力提供丰富而准确的信息。若不细心，现实生活中即使遇到很重要的事物，也可能真会视而不见。即使记住的东西，也会由于不准确而难以应用。

细心观察对学习的意义更大。走马观花，粗枝大叶，永远不可能取得好的学习成绩。一字之差，离题万里，考试中的细心审题，是获取良好成绩的前提条件。

在明确细心观察对学习的重要性之后，家长要利用家庭教育所能利用的手段，如通过养鱼、种花、棋艺、家庭陈设和整理性的家务劳动，让孩子观察和体会有关物种、物体的生长变化，艺术的技巧、特征，室内设置的艺术、规律等；农村家长还可让孩子观察庄稼、蔬菜、家畜、家禽的生长过程及其细微变化，培养孩子形成细心观察和细心做事的良好习惯。

家长利用与孩子一起观赏电视的机会，采用对节目中的重要细节进行提问等方法，培养孩子细心观察的习惯和感知力，也有很好的效果。

（二）留心听取

留心就是有心，就是一心一意或专心致志。三心二意什么事情也做不好，什么事情也做不成。教育孩子做事要专心致志的童话“小猫钓鱼的故事”，早先是写在小学一年级课本上的。现在小学学前班就有专心致志的教育。孩子很小的时候，就已经懂得了做事专心致志的道理和好处，关键在于能否在学习和做事的实际中，切实做到专心致志，能否养成学习、做事专心致志的良好习惯。

学生听取力的使用和培养，主要是在课堂上听老师讲课。家长除了经常教育孩子，课堂上要认真听讲外，还要在现实生活当中，利用一切可以利用的机会，培养孩子留心听取和做事专心的良好习惯。如果孩子已存在听讲、学习、做事容易走神和精力分散的不良苗头，家长要努力帮助克服。

具体方法有：排除各种干扰因素，为孩子学习提供安定的物质环境和精神环境；在同一时间内，只让孩子完成一项学习任务或其他任务，避免孩子因任务多了分散精力；注重劳逸结合和调节活动，避免疲劳学习；经常督促和提醒孩子使用正确的学习姿势等。

（三）用心感触

感触，就是人们接触外界事物（包括听、看等）时的感觉。一个感触力强的人，对接触到的事物，感受深刻和强烈，并能反应迅捷，记忆牢固。因此，感触力的强弱，对学习的影响较大。用心与留心的意思相似。家长可用培养听取力的方法，同时培养孩子的感触力。

“敏感”一词，常被用来形容一个人对于引发高度注意和强烈兴趣的某个人的话，或某件事物、某种现象，而作出敏锐快捷的反应。因此注意力和兴趣是提高感知力的重要因素。家长要通过培养孩子的学习兴趣和注意力（详见第五章），来提高感知力和其他智力因素。

家长如何培养孩子提高感知力

细心观察留心听取用心感触感知力培养必成全心教育精心培养耐心督促家长心付出当报

感知力是人们认识客观事物的基本能力，是青少年学生认识世界、掌握知识和学好功课的基本条件。根据引起感觉的刺激物和产生感觉的器官种类，人们的感知力包括观察力、听取力和触觉力。

一、感知力的重要意义

（一）实践能力非凡

感知力强的人，善于认识周围的各种客观现象，不断丰富自己的知识积累和信息储备；善于从细微之处发现事物的本质和真谛，从而在认识上能够取得惊人的突破，以感性认识为基础形成的解决问题的实践能力，自然也有非凡之处。

旧社会的草莽英雄，包括农民皇帝刘邦和朱元璋，很少或从未进过学堂，他们的文化知识和统驭术，基本是在政治、军事和生活实践中，靠超人的感知力获取的。当然也离不开其他智力因素相佐。

（二）学习成绩超人

同样，一个感知力强的学生，自然也能取得超人的学习成绩。

以观察力为例，一个观察力强的学生，读书尚未“破万卷”，下笔却能“如有神”。原因就是他对日常事物善于观察，头脑中已经积累了大量的有效信息，掌握了大量的写作素材，动起笔来感到有内容可写，无论对人物、事物还是景物的描写，都能达到言之有物，感情真实。而观察力差的学生，由于不注意或不善于观察，头脑中的各种信息积累薄弱，所以作文时往往感到无话可说，写出的文章也是就事论事，干干巴巴。观察力强弱对数理化的学习影响，效果则益发明显。

二、感知力的培养方法

家长要从以下三个方面，将教育要求与日常督查、提醒相结合，培养提高孩子的感知力。

（一）细心观察

通过经常性的教育，让孩子明确并牢记细心与否的利害关系。

只有细心观察，才能为感知力提供丰富而准确的信息。若不细心，现实生活中即使遇到很重要的事物，也可能真会视而不见。即使记住的东西，也会由于不准确而难以应用。

细心观察对学习的意义更大。走马观花，粗枝大叶，永远不可能取得好的学习成绩。一字之差，离题万里，考试中的细心审题，是获取良好成绩的前提条件。

在明确细心观察对学习的重要性之后，家长要利用家庭教育所能利用的手段，如通过养鱼、种花、棋艺、家庭陈设和整理性的家务劳动，让孩子观察和体会有关物种、物体的生长变化，艺术的技巧、特征，室内设置的艺术、规律等；农村家长还可让孩子观察庄稼、蔬菜、家畜、家禽的生长过程及其细微变化，培养孩子形成细心观察和细心做事的良好习惯。

家长利用与孩子一起观赏电视的机会，采用对节目中的重要细节进行提问等方法，培养孩子细心观察的习惯和感知力，也有很好的效果。

（二）留心听取

留心就是有心，就是一心一意或专心致志。三心二意什么事情也做不好，什么事情也做不成。教育孩子做事要专心致志的童话“小猫钓鱼的故事”，早先是写在小学一年级课本上的。现在小学学前班就有专心致志的教育。孩子很小的时候，就已经懂得了做事专心致志的道理和好处，关键在于能否在学习和做事的实际中，切实做到专心致志，能否养成学习、做事专心致志的良好习惯。

学生听取力的使用和培养，主要是在课堂上听老师讲课。家长除了经常教育孩子，课堂上要认真听讲外，还要在现实生活当中，利用一切可以利用的机会，培养孩子留心听取和做事专心的良好习惯。如果孩子已存在听讲、学习、做事容易走神和精力分散的不良苗头，家长要努力帮助克服。

具体方法有：排除各种干扰因素，为孩子学习提供安定的物质环境和精神环境；在同一时间内，只让孩子完成一项学习任务或其他任务，避免孩子因任务多了分散精力；注重劳逸结合和调节活动，避免疲劳学习；经常督促和提醒孩子使用正确的学习姿势等。

（三）用心感触

感触，就是人们接触外界事物（包括听、看等）时的感觉。一个感触力强的人，对接触到的事物，感受深刻和强烈，并能反应迅捷，记忆牢固。因此，感触力的强弱，对学习的影响较大。用心与留心的意思相似。家长可用培养听取力的方法，同时培养孩子的感触力。

“敏感”一词，常被用来形容一个人对于引发高度注意和强烈兴趣的某个人的话，或某件事物、某种现象，而作出敏锐快捷的反应。因此注意力和兴趣是提高感知力的重要因素。家长要通过培养孩子的学习兴趣和注意力（详见第五章），来提高感知力和其他智力因素。

一、运用科学的感知原理

心理学研究表明，人的感觉受到一定的主客观因素的影响，这些主客观因素构成了感知觉原理。小学生的 感觉和知觉处于初步发展的时期，他们的感知发展有其年龄特点和规律，在教学中教师如果了解有关的感知规 律，应用科学的感知原理设计教学，不但可以提高教学效果，还可提高学生的感知能力。１．利用对象和背景关系的原理

在任何情景中，当许多事物作用于我们感官时，可将其分为两类：对象与背景。对象和背景差别越大，对 象越容易从背景中区分出来，教学中利用这一原理呈现学习材料，能帮助学生更好地感知。例如：讲解“求正 方形ＡＢＣＤ中阴影部分的面积，（边长为４厘米）（图１）这道题时，先启发学生作出ＥＦ、ＧＨ两条辅助 线，并有意识地把扇形ＢＯＧ和ＣＯＨ画上浅色斜线，使之隐退为“背景”，用深色斜线突出阴影部分ＡＯＧ 和ＤＯＨ。再启发学生观察、分析、比较，使他们发现阴影部分ＡＯＧ和ＤＯＨ之和等于空白部分ＢＦＯ与Ｃ ＦＯ之和，进而发现图中阴影部分的面积与长方形ＢＣＨＧ的面积相等，即等于长方形ＡＢＣＤ面积的一半，所以阴影部分的面积等于：４［２］÷２＝８（平方厘米）。这样利用色彩加大了对象与背景的差异，使学生 从较复杂的图形中，获得了有用的清晰鲜明的图形形象，进而迅速解答此题。此外，还可利用对象和背景的动 静差异强化感知，活动的教具，旋转的抽拉片、电视片可化静为动，使学生的注意较易集中于感知目标。特别 是计算机进入课堂，以其更新更优的动态演示愈加突出了感知对象。

（附图 {图}）

２．利用感知觉的对比原理

两种不同的对象同时或先后出现，可提高感觉能力，把具有对比意义的材料放在一起，更能清楚地被感知。例如：在教学“农场有两块麦地。第一块２公顷，平均每公顷产小麦５０００千克，第二块３公顷，平均每 公顷产小麦６０００千克，这两块地平均每公顷产小麦多少千克？”时，一位学生回答说：“（５０００＋６ ０００）÷２＝５５００（千克）”。这种错误具有一定典型性，如果仅用求平均数应用题的一般数量关系“平均数＝总数量÷总份数”来说明学生的错误，学生只能知其错，不知其所以会错的原因，于是便可运用对比 原理，出示下面的示意图（图２）：

（附图 {图}）

通过图形对比，使学生明确，用（５０００＋６０００）÷２，不能使每公顷产量变成一样多，补救方法 是：（５０００＋６０００）÷２＝５５００（千克），５５００＋（６０００－５５００）÷（３＋２）＝ ５６００（千克）。再与一般解法比较，（５０００×２＋６０００×３）÷（３＋２）＝５６００（千克）。图形与列式的比较，使学生认识到两块地公顷数一样时，用前一种解法较简便，反之，则用一般解法简单。上述教学安排，借助示范图在是与非的鲜明对比中突出了正确解法，使学生建立起对平均数数量关系的清晰感 知，不仅及时充分地纠正了错误，还使认识得到深化。再比如：在教学“圆的面积”时，为让学生建立起圆面 积的正确概念，防止与圆周长知识混淆，一位教师安排了这样的对比感知环节，逐步出示（图３）：

（附图 {图}）通过图形对比，使学生明了地感知到圆的面积是以圆的半径为边长的正方形面积的π倍，不同于圆的周长，圆的周长是圆的直径的π倍，半径的２π倍。这样的对比感知使圆的面积与周长的知识得以 精确分化，较好地加强了感知印象。

３．利用感受性与刺激强度的关系

被感知的事物必须达到一定强度，才能感知得清晰。德国著名学者费希纳在研究中指出，刺激量与感觉是 成正比的，刺激量增减十倍，感觉量增减一倍。为了提高感知效果，需适当增加刺激的强度。（１）增强符号信息的强度。即用彩色粉笔及画线等方法突出所讲内容的重点，如讲“分数除法法则”时 为突出“甲数除以乙数（０除外），等于甲数乘以乙数的倒数”的两变一不变的重点，教师用彩色粉笔重重的 将运算符号、除数及它的倒数描一遍，再在被除数下面画上线。这样教学无疑可以加深学生对这一重点的感知。

（２）增强语言信息的强度。为让学生听清教学内容，捕捉重点，在数学课上还可利用提高声调或变换声 调的方法使讲授内容抑扬顿挫、生动引人，提高学生对重点内容的感觉能力。

（３）增强直观信息的强度。数学教学中使用的挂图、直观教具、幻灯片等设计要简单醒目、轮廓清晰、色彩鲜明、重点突出，以突出感知目标。

４．运用对象间组合与协同的特点

空间上接近、时间上连续、形状相近的刺激容易被感知为一个系统与整体。如下面两幅图□△□△

□△□△

（附图 {图}）

在感知时图４容易将线段间接近的归在一起，把这八条归为四个对象各自分开：图５则容易将形状一样的 归为一组。根据接近与相似组合的原则，感知对象应力求在时间、空间上组成一个有意义的或有规律的系统，易于感知。例如：分析“每人种４棵树，３人一共种多少棵？”这样一道应用题，在摆或画图时，要注意每份 的４棵之间的距离应相对近些，使之被感知为一个对象，而３份间的距离应相对远些，这样才能得到合乎题意 的正确感知（如图６）。

（附图 {图}）

如若棵与棵之间的距离同于或大于份与份间的距离，便不可能建立精确的感知。再如，在教学“乘法分配 律”时，有一道例题：“如果做一张桌子需要１０元，一把椅子需要５元，算一算做下图７的课桌椅一共需要 多少元？为得出（１０＋５）×４＝１０×４＋５×４的结论，一位教师根据接近与相似组合的原理设计了两 张投影片。

（附图 {图}）

图７每套桌椅成为一个整体，每套之间拉开距离，根据这幅图，学生便可列出（１０＋５）×４的正确算 式。图８中４张桌子与４把椅子分别相对成为一个整体，而桌子与椅子之间拉开距离，根据这幅图，学生便可 列出１０×４＋５×４的算式。接着小结，这两种算式算法不同，结果相同，都是求一共需要多少元钱，因此 可以用等号连接。然后，教师隐去实物，出示两排数：

１０ １０ １０ １０

５ ５ ５ ５提问，如果把“１０＋５”看做一份，共有这样的几份？怎么列式 ？如果把４个１０与４个５先分开算，再合起来，又怎样列式，并随之在两排数上添上红、蓝两色的集合圈：

（附图 {图}）

最后得出，两个算式求的都是这８个数的和，可以用等号连接，即（１０＋５）×４＝１０×４＋５× ４。

上述教学，教师较好地运用了对象间组合与协同的规律，在实体图像感知的基础上，利用不同颜色的集合 圈呈现数学图像，数形结合，寓理于形，为引出抽象的运算定律，奠定了牢固清晰的感知基础。此外，多种感官间的协同活动可取得较好的感知。心理学研究表明，学习单靠视觉一般能记住２５％左右 ；单靠听觉可记住１５％左右，而视听结合，则可记住６５％左右。为此教学中要创造条件让学生动手、动脑、用眼、用耳、用口多种感知渠道进行综合性的信息传输，以收到最优的感知效果

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。

思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。

（1）推陈出新训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

（2）聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

（3）循序渐进训练法

这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

（4）生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

（5）集思广益训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

第三篇：知觉教案

知

觉

教学目标：

通过本节课的学习，理解知觉的概念，理解和掌握知觉的特征；学会分析影响知觉 的因素。

教学重点：

知觉的特征

教学难点：

知识经验、知觉的角度影响知觉 教学方法：

讲授法、讨论法、案例法

教学用具：

多媒体

授课用时：

1课时

教学过程：

导入：各位同学，我手里有一个东西，同学看是什么？（同学答）同学们为什么能作出这样的回答呢？这里面实际上涉及一种重要的认知过程---知觉，今天我们就一起来学习有关知觉的内容。

一、知觉的概念

所谓知觉就是人对感觉信息的组织和解释，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。这里面有两个关键词，一是直接作用，再一个就是整体。此外，知觉以感觉为基础，但是又不是感觉机械的综合。

二、知觉的特性

（一）选择性

同一时刻作用于感觉器官的刺刺很多，我们不能对所有的刺激都进行反应，只能有选择的对一部分刺激进行反应，这种对外来信息只选择对其中一部分作进一步加工的特性，称为知觉的选择性。被选择的部分就是知觉的对象，其它刺激物就称为知觉对象的背景。知觉的对象和背景是可以相互转化的。

知觉选择性的影响因素：

1、2、对象与背景的差别：对象与背景的差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。个人的兴趣、爱好，如对同一副图片，个人所知觉到的事物是不同的。

（二）整体性

当直接作用感官的刺激不完备的情况下，人根据自己的知识经验，对刺激进行加工处理，使知觉仍然保持完备的特性。（结合图片讲解）

（三）理解性

人根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，用词语加以概括，赋予它特定的含义。（结合图片）

知觉的理解性受言语指导的影响，比如说斑点图，初看上去只是一些斑点，在老师言语指导下，同学们发现有一条狗在寻找食物。

（四）恒常性

所谓恒常性是指客观事物在一定范围内，其物理特性已经发生改变，但知觉的映象仍然保持不变的特性。包括大小恒常性、形状恒常性、明度恒常性、颜色恒常性。（分别结合例子讲解）。

三、知觉的影响因素

1、知识经验：知识经验越丰富，对事物的知觉越完整。（结合水果菠萝蜜讲解）

2、知觉的角度：同一事物从不同的角度观察它，会有不同的结果。学生讨论：知觉是否还受其它因素的影响？ 教师总结知觉的影响因素：

主观因素：

知识经验；

知觉的角度；

兴趣、爱好；

情绪；

客观因素：知觉对象的新异性；

知觉对象的活动性；

知觉对象的强度

四、错觉

所谓错觉就是个体对事物的歪曲或错误的知觉。

错觉的种类有很多，这里主要介绍图形错觉包括：（分别结合错觉图片讲解。）

1、线条长短错觉；

2、面积大小的错觉；

3、形状错觉；

4、方向错觉；

5、螺旋错觉；

五、回顾总结

六、作业布置：

1、举例说明错觉在生活中的应用？

2、错觉产生的原因是什么？

第四篇：听障语言训练

第六册语训2课

第二课

教学要求：

1、认真观察图画，能够在老师的指导下，根据画面展开想象，联系生活实际进行叙述，说几句意思连贯的话，做到语句通顺，语音较正确。

2、通过情境教学，培养学生积极思维，主动说话的能力和习惯。教学重点：根据图画的提示，联系自己和周围的生活实际，展开思路，用学过的词句说几句意思连贯的话。

课

时：3课时

课时 授课时间：

教学内容：我们班是一个先进集体

教学目标：

1、能够在老师的指导下，根据画面展开想象，介绍我们的班集体，要能说意思连贯的话，做到语句通顺，语音较正确。

2、通过情境教学，培养学生积极思维，主动说话的能力和习惯。教学用具：投影仪 教学过程：

一、组织教学

检查学生助听器佩戴情况以及学具准备的情况

二、指导学生认真看图，弄懂图意。

1、主图画的是什么？

在优秀班集体表扬会上，一个女学生高兴的用双手拿着一张奖状。

2、这幅图告诉我们什么？

他们班被评为先进班。

3、看六幅辅助图，说说每幅图画的是什么。

（1）同学们认真上课。

（2）同学们到公园春游。

（3）同学们打扫教室。

（4）同学们参加升旗仪式。

（5）在烈士纪念碑前，接受传统教育。

（6）同学们参加体育锻炼，举行拔河比赛。

4、你们看到了六幅图后，说一说这个班为什么被评为先进班。

（逐个图说一说）

因为同学们平时努力，在各方面表现都很好。

三、看图说连贯的话 第六册语训2课

例：我们班同学上课专心听讲，努力学习，积极参加体育锻炼，在帕和比赛中获得了第一名。同学们热爱劳动，每天打扫教室和保洁区。上学期，我们班被评为优秀班级。

四、联系实际讨论

1、自己的班级是一个什么样的班级，你和班上的同学为班集体做了哪些事？

2、让学生以“我们的班是一个先进班”为题，联系本班实际说几句连贯的话。(一小组为单位)

五、作业

每个小组写一个我们的班集体。课时 授课时间：

教学内容：我和张明是好朋友

教学目标：

1、能够在老师的指导下，根据画面展开想象，介绍我和张明如何互相帮助，要能说意思连贯的话，做到语句通顺，语音较正确。

2、通过情境教学，培养学生积极思维，主动说话的能力和习惯。教学用具：投影仪 教学过程：

一、组织教学

检查学生助听器佩戴情况以及学具准备的情况

二、指导学生认真看图，弄懂图意。

1、主图上的两个小学生是同班同学，一个叫张明，一个叫李平，他们是好朋友。

2、看图说内容

（1）张明病了，李平到他家去帮助他补习功课。

（2）张明和李平在上学的路上帮助老爷爷推车。

（3）下雨了，李平没带伞，张明和他共披一件雨衣回家。

（4）张明和李平在校园里扫地。

（5）他们两人双双被评为三好学生。

三、看图说几句意思连贯的话。

张明和李平是好朋友。张明病了，李平到他家帮他补习功课。又一次下雨了，李平没有带伞，张明和他共披一件雨衣回家。他们互相帮助、共同进步，都被评为三好学生。第六册语训2课

四、想一想，在班上你和谁是好朋友，你们是怎么做的。

注意：对语言表达能力强的学生，要求他们多说，说具体。对语言表达能力较差的学生，只要他们能说好一两句话就可以了。

五、作业

写你和谁是好朋友。你们是怎么做的。课时 授课时间：

教学内容：我们的学校非常美丽

教学目标：

1、能够在老师的指导下，根据画面展开想象，介绍你美丽的学校，要能说意思连贯的话，做到语句通顺，语音较正确。

2、通过情境教学，培养学生积极思维，主动说话的能力和习惯。教学用具：投影仪 教学过程：

一、组织教学

检查学生助听器佩戴情况以及学具准备的情况

二、指导学生认真看图，弄懂图意。

1、这幅图画的是什么地方？

学校的校园

2、校园里有什么？

有一个美丽的大花坛，校园里有许多树。

3、校园怎么样？

非常美丽

4、同学们在校园里做什么？

开展各种活动

三、看图说几句连贯的话

我们的学校非常美丽。一进校门是一个美丽的大花坛，大花坛里种着各种各样的花，草场周围有松树、柏树，还有梧桐树。课间同学们在操场上活动。

四、想一想，说一说

自己的学校是什么样子，小组讨论。请一个同学来说。

并写成书面的作业。

第五篇：感觉和知觉 练习题

感觉和知觉 练习题

一、名词解释：

1、感觉

2、知觉

3、错觉

4、差别感受性

5、绝对感受性和绝对感觉阈限

6、知觉的理解性

7、知觉的恒常性

8、知觉的选择性

9、知觉的整体性

10、时间知觉

二、填空题：

1、感觉是人脑对（）于感觉器官事物的（）的反映。

2、我们一般把反映事物个别属性的感觉分为两在类（）和（）。

3、并不是任何刺激物都能够引起人的感觉，要使感觉产生，必须满足以下两个条件：（）和（）。

4、能够引起某种感觉的持续一定时间的刺激量叫做（）。

5、人能够觉察出刺激物的最小差异量叫做（）。

6、各种分析器对适宜刺激的感觉能力叫做（）。

7、某个分析器刚刚能够觉察出刺激物之间最小差异量的能力称为（）。

8、感觉阈限和感受性之间存在着（）关系。

9、在一系列强光的持续作用下，致使视觉感受性不断降低的过程叫做（）。

10、是指（）的心理现象，它是感觉相互作用的特殊形式。联觉并不会引起（）的变化。

11、（）是知觉的基础，知觉是（）的深入和发展出，（）作为知觉的组成成份存在于知觉中。

12、知觉的产生极大程度上依赖于一个人的（），并受人的兴趣、需要、动机，（）和（）等各种心理特点所制的。

13、时间知觉的指（）。

14、运动知觉是指（）。

15、错觉是指（）。

16、知觉的理解性受个人的（）、（）、（）和（）等多种因素的影响。

17、知觉恒常性大多数表现在发下几个方面：（）、（）、（）和（）。

三、判断题：

1、盲人的听觉特敏感是先天形成的。（）

2、知觉的恒常性是指任何对象的知觉映象永远不变。（）

3、感觉的相加等于人的知觉。（）

4、感觉和知觉都是对客观事物的直接反映。（）

5、只要有感觉器官，感觉就可以产生。（）

6、感觉只是对客观事物个别属性的反映，因而并不十分重要。（）

7、眼睛是视分析器，耳朵是视分析器。（）

8、感觉的一切心理现象的源泉，是人的意识和外部世界联系的桥梁。（）

9、感受性感觉阈限在数量上成正比的关系。（）

10、某种感觉丧失后，可由其它感觉来弥补。（）

11、理解性的基本特征是语词把事物标志出来。（）

12、社会生活条件和实践活动是感受性发展的基本条件。（）

13、感觉和知觉往往是同时产生的，所发人们很难获得单纯的感觉。（）

14、人的感受性是固定不变的，不因一时的条件变化而变化。（）

四、选择题：

1、人脑对直接作用于感觉器官的事物是个别属性的反映叫做（）。A、反映B、感觉C、知觉D、直觉

2、人脑反映客观现实的最简单的心理过程是（）。A、认识过程B、心理过程C、感觉过程D、知觉过程

3、能够引起感觉的某种刺激的最小刺激量叫做（）。

A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感受阈限D、差别感受性

4、人的感受性的大小是用（）的值的大小来度量的。A、感觉阈限B、绝对感受性C、差别感受性D、差别感觉阈限

5、差别感觉阈限越小巧玲珑，则感受性越大，其感觉能力也（）。A、越强B、越弱C、一样D、呈正比

6、同一分析器接受不同的刺激作用而使感受性发生变化的现象叫做（）。A、感觉对比B、同时对比C、联觉D、继时对比

7、当几种刺激物同时作用于同一感受器时产生的对比现象叫（）。A、感觉对比B、同时对比C、继时对比D、彩色对比

8、当刺激物先后作用于同一个感受器时产生的对比现象叫做（）。A、继时对比B、同时对比C、感觉对比D、彩色对比

9、对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性（）的过程。A、升高B、降低C、保持不变D、a和b

10、看到一朵红花，这时的心理活动是（）。A、感觉B、知觉C、视觉D、色觉

11、人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映叫做（）。A、运动知觉B、听知觉C、空间知觉D、时间知觉

12、对联客观事物不正确的知觉被称为（）。A、空间知觉B、错觉C、时间知觉D、运动知觉

13、人在知觉过程中，总是用过去的知识和经验来理解当前的知觉对象，并且用语词加以概括，赋予它确定的含义，这种知觉的特征叫做（）。A、知觉的恒常性B、知觉的理解性C、知觉的选择性D、知觉的整体性

14、同一物体在视网膜上形成的视角大小，总是随着距离的远近而变化的。但是由于知识经验参与，人仍然对不同距离的物体的大小知觉保持相对稳定不变，这种知觉特征称之为（）。

A、知觉的恒常性B、知觉的理解性C、大小知觉恒常性D、距离知觉恒常性

15、一支白粉笔，无庥把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔，这种知觉特性被称之为（）。

A、明度知觉恒常性B、大小知觉恒常性C、颜色知觉恒常性D、形状知觉恒常性

16、人们总是把红旗知觉为红色，无论它是在黄光或蓝色日光照射下都是如此。这种知觉的持性被称之为（）。

A、明度知觉恒常性B、大小知觉恒常性C、颜色知觉恒常性D、形状知觉恒常性

17、人在知觉对象时，能迅速地从背景中选择出对象的特性称之为（）。A、知觉的理解性B、知觉的恒常性C、知觉的选择性D、知觉的整体性

18、被此接近的物体比相隔较远的物体容易产生（）的倾向。A、知觉恒常B、知觉选择C、知觉理解D、知觉整体

19、人的判断时间间隔精确性方面的时间知觉的能力称为（）。A、时间知觉B、生物钟C、时间估计D、时间错觉

20、人的预定目的、有计划、需要一定意志努力的较为持久的知觉称为（）。A、观察B、认识C、观察力D、知觉的理解性

五、分析题：

1、万绿丛中一点红。

2、视而不见，听而不闻。

3、“入芝兰之室久而不闻其香”

4、眼观六路，耳听八方。

5、将一根木棒的一截入水中，看起来木棒弯曲了。

6、吃了甜糖以后，吃桔子格外酸。

7、看其所知，不看其所见。

8、同样听一个报告，本行的专家与对这个地球知道很少的人，所得到的收获就截然不同。

9、强光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，人们仍把煤块知觉为黑色，把粉笔知觉为白色。

10低年级学生常混淆相似的数字和相似的文字如把6看成9，把“折”看成“析”等。

六、简答题：

1、什么是感觉？它具有什么作用？

2、什么是感觉阈限？怎样测定人的感觉阈限？

3、什么是感受性？它与感觉阈限存在着什么关系？

4、什么是感觉对比？

5、什么叫适应，什么叫暗适应和明适应？

6、什么叫联觉

7、知觉具有哪些种类？

8、知觉有哪些特征？

七、问答题：

1、什么是知觉？它和感觉什么联系的区别？

2、什么是观察和观察力？良好的观察应具备哪些条件？

3、如何利用知觉的选择性组织好教学？

4、讨述感觉规律在教学中的作用？

5、教学中如何培养学生的观察力？