移情能力训练要点

第一篇：移情能力训练要点

移情能力训练要点

认识移情能力

移情能力是一种理解能力。

移情能力是针对他人，或其他某个群体而言的。

移情能力关注的是他人的感受。

移情能力是一种情感或者情绪的转化能力，即把他人的情感或者情绪转化为自己的一种理解。

移情能力是建立在丰富人生阅历基础上的。

移情能力是管理者必须具备的一种素质，即便是家长，也需要有一定的移情能力，才能与自己的孩子有很好的沟通。

优秀的领导都能够理解部下的感受。

理解他人，并不是认同他人，理解和认同是两回事。

移情能力的具备，既有先天的因素，也有后天的训练成分。

思想政治工作者应当有更好的移情能力。

只有具备较好的移情能力，才能跳出情感漩涡，客观理性地分析他人。

移情能力，就是能够将心比心。

训练移情能力

可以把移情能力归类为一种心智技能。

所有的技能都可以通过后天的训练获得。

可以把移情技能划分为认知技能和交往技能。

训练倾听，通过倾听来挖掘，追忆自己的情感，获得与对象相近的情感体验。

训练表达，通过适当的、适时的话语，表明情感关切，使谈话能够顺利进行。

训练分享，包括情感的分享和体验的分享，由于分享是自发的、自愿的，激发分享的感受，有利于提高移情能力。

训练交换，包括情感的交换和体验的交换，站在对方的角度看待、思考、体验问题，获取与自己不同的认知。

训练引导，通过启发自觉，激发良知、良能，获得善意，化解和消融敌意。

营造积极环境

移情能力的根本作用在于改造环境，尤其是情绪和情感的环境。

情绪和情感都是容易得到共鸣的，恶劣的情绪和情感产生恶劣的人文环境。

发挥移情能力的作用，有利于营造积极的、善意的环境。

认知和态度影响动机和信任。

风气是一种群体性的感受，是群体性的短期体验。

积极的环境能够使个体有着更好的自我感觉。

良好的移情能力有助于建立公正、包容、合乎道德的风气。

公正意味着平等相待，机会相等，没有特权。

信任是宝贵的，是合作的基础，良好的移情能力有助于赢得信任。

第二篇：《鸿门宴》学习要点及能力训练

北 京 四 中

编稿老师：袁伟丽审稿老师：李家声责编:徐冬杰

《鸿门宴》学习要点及能力训练

一、学习要点

1.背景介绍

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。关于项羽称霸和楚汉相争的历史流传下来的成语典故有：破釜沉舟、作壁上观、四面楚歌。

2.文学常识

司马迁（前145---前90）字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。

《史记》是二十四史的第一部，是我国第一部纪传体通史。

记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年的历史。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。全书130篇，包括：

本纪12篇——叙述历代帝王的历史

世家30篇——叙述贵族王侯的历史

列传70篇——历代诸侯之外名官名人的事迹

表10篇——各个历史时期的简单大事记

书8篇——记载典章制度，天文地理

关于项羽其人有如下评价：

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《咏项羽》

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——杜牧《题乌江亭》

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。——王安石《乌江亭》

4、课文知识

（1）生字与注音

欲王wàng关中飨xiǎng士卒为wèi击破沛公军

崤xiáo山好hào美姬jī鲰zōu生说shuì我熟与君少长zhǎng奉卮zhī酒为寿从百余骑jì戮lù力而攻秦

范增数shuò目项王樊哙kuài

举所佩玉玦jué交戟jǐ之卫士瞋chēn目视项王

目眦zì尽裂按剑而跽jì沛公之参乘shèng

赐之彘zhì肩切而啖dàn之如恐不胜shèng

人方为刀俎zǔ何辞为wéi道芷zhǐ阳

（2）通假字

距关，毋内诸侯。“距”通“拒”，把守。“内”通“纳”，接纳。

张良出，要项伯。“要”通“邀”，邀请。

愿伯具言臣之不敢倍德也。“倍”通“背”，背弃。

旦日不可不蚤自来谢项王。“蚤”通“早”。

令将军与臣有郤。“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。

（3）词类活用：

名词作动词

①沛公军霸上。（驻扎）

②沛公欲王关中。（称王）

③籍吏民。（登记户籍册）

④刑人如恐不胜。（以刀割刺）

形容词作动词

①好美姬（喜好）

②素善留侯张良。（与……交好，善待）

名词作状语

①吾得兄事之。（像对待兄长一样）

②常以身翼蔽沛公。（像鸟翅膀一样）

③头发上指。（向上）

特殊用法

①臣活之。（使……活，使动用法）

②先破秦入咸阳者王之（以之为王，名词意动用法）

（4）古今异义：

沛公居山东时。（古）崤山以东（今）山东省

约为婚姻。（古）结为儿女亲家（今）男女结婚之事

备他盗之出入与非常也。（古）不同寻常，指意外的变故（今）表程度副词

将军战河北，臣战河南。（古）黄河以北（今）河北省（古）黄河以南（今）河南省

（5）省略宾语：

为（我）击破沛公军

急击（之）勿失（时机）

欲呼张良与（之）俱去

则与（之）斗卮酒

则与（之）一生彘肩

竖子不足与（之）谋

沛公奉卮酒为（之）寿

（6）省介宾短语

加彘肩（于其）上

5、关于鸿宴上的坐次

按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

6、写作特点

(1)通过人物在斗争中的言行来表现人物的性格特点

项羽——沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。

刘邦——善于用人、善于应变、能言善辩。

范增——项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。

张良——刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

项伯——项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。

曹无伤——使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。

项庄——项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻绕未得逞。

樊哙——沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。

(2)运用对照手法烘托人物形象

项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的：

①项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；

刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

②项羽刚愎自用，又拙于应变；

刘邦善于采纳意见，又随机应变。

③项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；

刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

④项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳

7、补充内容

关于项羽

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

——《史记·项羽本纪》

关于刘邦

高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”

高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下攻城略地，所隆下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不与人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也；项羽有一范增而示能用，此其所以为我擒也。”

二、能力训练

1、解释下列句中红色字的意思

(1)料大王士卒足以当项王乎()

(2)秦时与臣游()

(3)卫士仆地()

(4)沛公起如厕()

(5)相去四十里()

(6)沛公则置车骑()

(7)道芷阳间行()

(8)素善留侯张良()

(9)乃令张良留谢()

(10)然不自意能先入关破秦()

2、解释下列句中红色字在不同的句子中的意思

(1)项伯乃夜驰之沛公军()

愿伯具言臣之不敢倍德()

先破秦入咸阳者王之()

(2)还军霸上()

为击破沛公军()

度我至军中，公乃入()

3、下列选项中“而”的用法不同于其他三项的是（A．戮力而攻秦

B．拔剑撞而破之

C．起，立而饮之

D．项王按剑而跽

4、下列红色字意义相同的一组是()

A．素善留侯张良

不如因善遇之

B．妇女无所幸

今事有急，故幸来告良

C．因击沛公于坐

因招樊哙出——《史记·高祖本纪》)

D．故遣将守关

君安与项伯有故

5．下列句中红色字的用法分类正确的一项是()

①吾得兄事之

②项伯杀人，臣活之

③刑人如恐不胜

④常以身翼蔽沛公

⑤籍吏民，封府库

⑥沛公欲王关中

⑦范增数目项王

⑧沛公旦日从百余骑来见项王

A．②④／⑥⑧／①③⑤⑦B．①④／②⑧／③⑤⑥⑦

C．④⑤／②⑥⑧／①③⑦D．②④／⑦⑧／①③⑤⑥

6．解释下列红色词的古今义

(1)备他盗之出入与非常也(古：)(今：)

(2)将军战河北，臣战河南(古：)(今：)

(3)约为婚姻(古：)(今：)

7．填空

《史记》是我国第一部_______体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝初年三千年间的历史。包括________、__________、__________、__________、__________，全书130篇，共五十多万字。

8．下列句子不属同类句式的一项

A．具告以事，欲呼张良与俱去

B．籍何以至此

C．因击沛公于坐

D．得复见将军于此

9．写出下列语句所含的成语

A．秋毫不敢不所近()

B．人方为刀俎，我为鱼肉()

C．劳苦而功高如此()

D．项庄拔剑舞，其意在沛公()

附参考答案：

1．(1)估计(2)交好(3)倒下(4)去、到(5)距离(6)放弃(7)抄小道(8)平常(9)道歉(10)料想

2．(1)到；取独；指以咸阳为中心的关中地带(2)驻军；军队；军营

3．B

4．C

5．B

6．(1)古：意外的情况；今：程度副词

(2)古：黄河以北，黄河以南；今：河北省，河南省

(3)古：儿女亲家；今：男女婚娶之事

7．纪传体；本纪；世家；列传；书；表

8．B

9．A、秋毫无犯B、人为刀俎，我为鱼肉 C、劳苦功高 D、项庄舞剑，意在沛公

作文：

“中”的精神

高一(10)班韩天辞

开学之后读的第一本书叫做《中的精神》，是当今围棋大师吴清源先生所著的自传。读完之后，其中几段富有哲理，值得品读的文字令我难忘。在读这本书的时候，我仿佛能够从他朴实、平淡的话语中感受到吴清源先生身上那种难得的清雅之气。这不是一般人所能拥有的。先生所达到的人生境界更是常人难以企及的。

他下棋却不求胜负，在黑白世界里参出围棋的真谛，参出人生的哲理，最终达到游刃有余的境界。

他下棋不求名，不图利，他用平淡深邃的目光看待身边的一切，仿佛只看一眼便了然于心。

他下棋不与人争，当进则进，当退则退，他以一颗没有嫉妒，没有鄙夷，没有仇恨的心包容一切。

在我看来，吴清源下棋更像是一种修炼，一种修身养性，一种自我调节与升华。我佩服他“中”的精神与作风，人生在世，很难使自己处于不偏不倚“中”的位置上，很难将身边琐事平衡调“和”，因为我们有太多的追求，太对的奢望，太多私心杂念，往往陷入一个深渊，爬上来又陷入另一个深渊。其实，生活中哪有那么多苦恼呢，只是未能把心态平衡罢了。如果人人都能摒除惶惶的功利之心，去除无限的占有欲望，抛弃过分的争强好斗的念头，也丢掉沉重的心理包袱，那这个世界不就澄澈了许多？不就是那“中和”的理想世界吗？只是世上通达的“吴清源”并不多。

我没有下棋的天赋，恐怕难以领略到围棋真正的趣味与道理，那也就难以达到吴清源先生那种“中”淡雅境界了。可我想，我会铭记吴先生“中”的教诲的，就当作我立身处世的又一准则吧。

评语：

一个爱读书的人，一颗敏感的心，时常反省自忖，时常体察揣度，读过了很多韩天辞的读书随笔，觉得他是个平和冲淡，思想独立的人，有感性的理解，有理性的思辨，常常是波澜不惊的态度却有语出惊人的精到见解。这段文字算是信手拈来，可是有它独到的韵味和淡雅的文风，这是在读了很多书之后自然而形成的一种为文的风格，其中透露出特有的文化品格和思想的境界。（指导教师：袁伟丽）

第三篇：《祝福》学习要点及能力训练

北 京 四 中

编稿老师：刘 葵 审稿老师：李家声 责 编：徐冬杰

《祝福》学习要点及能力训练

学习要点

一．鲁迅的小说创作

（１）1918年５月，鲁迅在《新青年》第４卷第５号发表《狂人日记》，这是中国现代文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。成为中国现代小说的伟大开端，开辟了我国小说发展的一个新的时代。

（２）1918--1922年，鲁迅连续写了15篇小说，于1923年８月编为短篇小说集《呐喊》（1930年１月第13次印刷时抽出《不周山》）

（３）1924年--1925年，作11篇小说，收入1926年８月出版的短篇小说集《彷徨》。

（４）1934年--1935年，连编写了５篇从历史和神话传说中取材的小说，与20年代所写的《不周山》（后改为《补天》）等３篇小说合辑为《故事新编》。

如果说《狂人日记》是中国现代小说的伟大开端，开辟了我国小说发展的一个新的时代的话，那么《呐喊》、《彷徨》则是中国现代小说成熟的标志。正如有学者评价的：“中国现代小说在鲁迅手中开始，又在鲁迅手中成熟，这在历史上是一种不多见的现象。”

二．课文学法提示：

大家都知道，小说有人物、情节、环境和语言四要素。一般来讲，把握情节、分析人物是我们学习小说的重点，然而作为一种语言艺术形式，小说所运用的语言恰恰是我们进一步地分析环境、情节和人物的重要媒介。正是基于这种认识，在学习小说的过程中，我们应更多地借助对语言的深思细研去加深我们对小说所表现的环境、描述的情节和塑造的人物的了解。

（一）可以借助简要复述的方式检查自己对情节的把握是否准确

本文使用的是倒叙的方法，每一部分都用隔行分段的方式做出明确的界分。而且第一部分和第五部分中通过环境的描写达成了呼应的关系。这一点同学不难看出。但在表述时还需要关注用语的准确及尽量多地传达文中信息。

比如：第一部分，如果同学说是“作者重回故乡，在河边遇到已沦为乞丐的祥林嫂……”就欠准确。因为文中的“我”并不就是作者，可以说“我”是作者刻意安排的故事的讲述者和见证人，又是小说中一个重要的人物，是一个接受了新思想的知识分子的形象，也是作者在文中着意塑造的一个形象，他既有与作者重合的地方（比如对祥林嫂拥有鲁镇的人所没有的同情），又有与作者不同之处。对于鲁镇，对于社会的认识，应该说作者是高于“我”的。

再如：第二部分的复述，如果说“祥林嫂初次来到鲁四老爷家做工”，“来到”的表述就不如“逃到”具备与课文内容一致的更丰富的信息量。

（二）对有关联的细节做进一步的分析，可以帮助我们在不脱离课文的前提下理解人物，并体会作者对社会观察的深入，对社会剖析的深刻。

比如：在理解祥林嫂这个人物时，有这样几个可以研讨的细节：

（１）对祥林嫂的称呼在文中有怎样的表述？说明什么？

[提示]文中三次提到人们对祥林嫂的称呼：

第一次来鲁镇时，对新寡的她，有这样一句话：“大家都叫她祥林嫂”；在她第二次丧夫，后又丧子，重回鲁镇后文中说“大家仍然叫她祥林嫂”；在四叔家不许祥林嫂动祭祀器具的描写之后，文中还有一句：“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。

第一次的称呼更多的是把祥林嫂作为丈夫的附属品，即使丈夫已经死了，也还是他的附属品。后文不是还进一步地说“没问她姓什么，…那大概也就姓卫了”。这一细节让人形象地体会到，在封建社会中，女子是毫无独立地位可言的。

第二次的交代据说是作者在编辑《彷徨》时特意加进去的，而且是一句话单列一段，可见作者的用意深刻。在这里“大家”是有具体所指的，并不是镇上的人（否则，就不会有后文对镇上的人的特别交代）。根据上下文，可知“大家”指的是鲁四老爷家。此时祥林嫂已经改嫁贺老六，虽然贺老六已死，按“出嫁从夫”推论，应该叫她“贺六嫂”为什么鲁四老爷家却“仍然”叫她祥林嫂呢，可见对于祥林嫂的改嫁，鲁四老爷认为是“败坏风俗”的，这种人是“不干不净”的。

“镇上的人们”的叫法，一方面说明镇上的人对祥林嫂改嫁的鄙薄嘲讽态度，另一方面也从侧面反映了鲁四老爷在镇上的权威。从中可窥见祥林嫂所在的社会环境之一斑。

（２）对于祥林嫂的改嫁，人们的不同态度是什么？

[提示]可以从四婶、卫婆子、村里的人、小叔子、鲁四老爷、柳妈等人的反映，从祥林嫂的反抗来谈。

重点分析：

①四婶“阿呀，这样的婆婆！……”“这样”所指的是婆婆居然逼媳妇改嫁来破坏自己家的声誉这种做法。

②村里人说“大约因为在念书人家里做过事，所以与众不同呢。”言语之中包含着对祥林嫂以死抗拒再嫁的行为的赞赏。

③柳妈是一个“吃素”“不杀生”的“善女人”却认为祥林嫂当时应该“索性撞个死”。

④祥林嫂自己也在以死来维护自己的名节，认为改嫁是不光彩的事。

（３）关于“阿毛的故事”及周围人的反映（祥林嫂的两次讲述的重复有何作用？为什么说“这故事倒颇有效”？老女人们是否对祥林嫂有深切的同情？）

（４）关于祥林嫂与“我”的河边的问答（怎么理解祥林嫂对灵魂有无的“疑惑”）

（５）关于祥林嫂的死与周围人的反映（鲁四老爷、短工和我的不同反应）

（６）关于祥林嫂与“祝福”的关系。（从情节的梳理上有五次提到不同时间的“祝福”时的祥林嫂）

上面所涉及的问题更多的还只是对文中主要人物祥林嫂的分析，就引发了我们这么多的问题。结合文中的语句分析点实在很多。比如鲁四老爷、我、柳妈、甚至四婶的形象都有可揣摩之处。还有环境描写、肖像描写的作用等等。

对一篇小说的解读绝不是一次完成的，更何况是鲁迅的内涵丰富、思想深刻的作品，尤其需要我们细细地品味，期在每次的阅读中都有新的发现。只要在自己原先阅读的基础上有所发现，就有收获，发现越多收获越多。不是吗？

能力训练：

１．选出红色字注音有误的一项：

Ａ．瓦楞（léng）间（jiàn）或

驯（xùn）熟

少不更（gēng）事

Ｂ．胆怯（qiè）

正（zhēng）月 渣滓（zǐ）

瘦削（xuē）不堪

Ｃ．谬（miù）种

暂（zàn）时

蹙（cù）缩

牲醴（lǐ）

Ｄ．形骸（hài）

两颊（xiá）

炮（páo）烙

歆（xīn）享

２．选出下列有两个错字的一项：

Ａ．走头无路

忌讳

笼照

蹒跚

Ｂ．逍遥自在沸反盈天

大诋

诡秘

Ｃ．安份耐劳

咀嚼赏鉴

宽恕

仰仗

Ｄ．心气和平

百无聊赖

寂莫

寒暄

３．下面停顿正确的一项是（）

Ａ．则∣无聊生者∣不生，即使∣厌见者∣不见。

Ｂ．则∣无聊∣生者不生，即∣使厌见者∣不见。

Ｃ．则∣无聊生者∣不生，即∣使厌见者∣不见。

Ｄ．则∣无聊∣生者不生，即∣使∣厌见者不见。

４．“我因为常见些但愿不如所料，以为未必竟如所料的事，却每每恰如所料的起来，所以很恐怕这事也一律。”在这里“所料的事”是什么？

５．“然而我的惊惶却不过是暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的”说不清“和他之所谓”穷死的“的宽慰，心地已经渐渐轻松”为什么我能由“惊惶”而变得“轻松”？

答案：

１．Ｄ（骸hái 颊jiá）２．Ａ（Ａ投 罩 Ｂ抵 Ｃ分 Ｄ寞）

３．Ｃ

４．祥林嫂会死去

５．我的惊惶是缘于祥林嫂的死，说明“我”对祥林嫂还有一些关心，但“我”的不定更多的是怕我的回答会对祥林嫂的死负有责任。而现在当祥林嫂真的死了时，我发现因为其实“我”早料到祥林嫂的死是必然的结果，不管“我”给予她怎样的回答，她都注定会死的，别人的淡然也使“我”拥有了一丝坦然。其实这种描写是在表现即使像“我”这样的新青年，也是有冷漠的一面的。

小议《祝福》中的外貌描写 李 倩

《祝福》的主人公是祥林嫂，一个被封建礼教活活吞噬的下层劳动妇女。文中对祥林嫂的描写不多，文字也颇为平淡，初读并不以为如何；然而倘静下心来，静静体味一下那平而又略有些拗口的句子，便不由暗暗称赞起作家构思之“巧”！

且看作者对祥林嫂外貌的三次白描：

先是初次来鲁家；二次是再到鲁家；三次是祝福之夜将死之前。

其中，第一、二次描写情形颇为相近。都是“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青白”，然而不同的却是祥林嫂“双颊上的红”！通过衣着、面色，我们首先了解到了祥林嫂的身份、地位以及她生活的辛劳。之后，在阅读完祥林嫂二次归来的故事后，我们便逐渐懂得了作者在描写祥林嫂外貌及她“双颊上的红”的消失，这唯一的一点儿变化--就是这仅仅的一点儿变化，暗示了我们发生在祥林嫂身上的巨变，以及这些惨变在她的心中刻下了怎样的痕迹！在《祝福》以后，巴金在《家》这部小说中也曾用过类似的双对比方式描写梅的外貌。这里所说的双对比是过去与现在，不变与变的双对比，这样写不仅可以给读者留下深刻的印象，还可以突出人物性格、暗示情节。

到了第三次外貌描写，作者几乎运用了纯白描的方式，一点一点勾画出将死之人的辛酸。且看“消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”这两句不仅写出了祥林嫂死前的淡然与潦倒，还告诉了我们她早年的悲哀早已消尽--不是时间冲淡了一切，而是因为过多的悲哀已经使我们的主人公麻木，甚至淡然。看这部分的外貌描写，很容易使我想到《故乡》中成年的闰土，他们同样拥有一张“木刻似的脸”，同样为生活辛劳，都是被侮辱与被损害的人，只是祥林嫂比闰土更惨罢了！

鲁迅的文章是激进的，鲁迅的悲哀是深沉的。这深沉的痛楚，一点一滴都裹在他那“无情”的文字下面，裹在那近乎白描的描写当中。

[评语]

本文抓住了《祝福》中祥林嫂外貌描写的细微变化，在分析中注入了读者细心的体会及深切的同情。更为可贵的是，本文作者的分析并不局限在一篇作品中，而是联系以往的阅读积累，使分析有了更广阔的视野。

指导教师：刘葵

第四篇：《项链》学习要点及能力训练检测

《项链》学习要点及能力训练检测

一、学习要点

(一)关于作者莫泊桑

“世界三大短篇小说之王”，美国的欧·亨利、法国的莫泊桑、俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。莫泊桑，19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一。他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。

普法战争爆发，莫泊桑应征入伍。在军队中，他亲眼目睹了危难中的祖国和在血泊中呻吟的兵士，心里十分难过，他要把自己的所见所闻写下来，以激发人们的爱国热情。1871年，战争结束后，莫泊桑退役回到巴黎。1878年，他在教育部工作之余开始从事写作。那时，大文学家福楼拜成为莫泊桑文学上的导师，他们两人结下了亲如父子的师徒关系。福楼拜决心把自己创作的经验传授给莫泊桑。莫泊桑非常尊重严师的教诲，每篇习作都要送给福楼拜审阅。福楼拜一丝不苟地为他修改习作，对莫泊桑的不少作品表示赞赏，但劝他不要急于发表。

1880年，莫泊桑的成名作《羊脂球》发表，读者称他是文坛上的一颗新星。从此，他一跃登上了法国文坛。莫泊桑的绝大部分作品是从这时到1890年的10年间创作的。此间，他写成短篇小说约300篇，长篇小说6部，还写了3部游记、1部诗集及其它杂文。莫泊桑光辉的文学艺术成就，对世界文学宝库做出了突出的贡献。他写作艺术技巧的成就，不仅在法国文学史上占有重要地位，而且后来的欧洲及中国作家都产生了很大的影响。

(二)课文分析

1．分析小说的细节

小说《项链》中，有很多的细节描写，比如：

佛来思节夫人走近她那个镶着镜子的衣柜，取出一个大匣子，拿过来打开了，对路瓦栽夫人说：“挑吧，亲爱的。”„„“你能借给我这件吗?我只借这一件。”“当然可以。”

“太太，这挂相连不是我卖出的，我只卖出这只盒子。” ——以上细节，给“项链是假的”，做了充分的铺垫。

“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。”

“他们到处找，远远地看见车夫就喊。他们在失望中顺着塞纳河走去，冷得发抖，终于在河岸上找着一辆拉晚儿的破马车。”

——以上细节，玛蒂尔德的陶醉带来的忘乎所以和离开是虚荣带给她的慌慌张张，也给“丢项链”，做了充分的铺垫。

小说中的细节，除了“铺垫”情节之外，还有别的同样甚至更加重要的功能，比如：交代人物，刻画心理„„这里我们选取几个典型细节并附上学生的阅读体会，供同学们阅读小说时思考——

1）“她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁挂，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室„„”

——如此般浮华的幻境，也许每一个人都曾有过。对物质生活的追求，或曰奢求，都是情理之中的人的小小虚荣。当她经历了那一晚的浮华，她似乎觉得，曾经梦想过的纸醉金迷的生活，如今只隔了一层薄如蝉翼的纱，触手可及。然而梦境终归只是臆造，梦得越杳渺，跌回现实就摔得越疼。她的余生都因为一个悲剧的误会而奔波劳碌，在那一晚之后，娇艳的容颜迅速衰老。每个人都有做梦的权力，却不应为了幻想的虚无而哭泣。能够握在手里的不是梦，而是现实。一个终日沉溺在梦境中的人，依旧无法逃避现实。幽静的厅堂，华美的香气扑鼻的小客室，点着高脚的青铜灯，当它们褪去颜色，化作一张铺着陈旧桌布的桌子时，你能做的，是把它清洗干净，等待丈夫的归来，吃一顿普通而温馨的晚餐。

2）“她只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心、被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”

——这样想着的，也许是玛蒂尔德，也许是珍妮，也许是任何一个女人。爱美，似乎一直就被认为是女人的天性。这并没有什么不对，或者不光彩。但当爱美升级为虚荣时，似乎就是另一回事了。是那颗蠢蠢欲动的虚荣的心，使玛蒂尔德借了那一挂夺目的假钻石项链，坑害了她十年的光阴，以及远远多于十年的青春，还有一辈子也要不回来的曾经的生活。她会后悔吧，如果再知足一点点，如果再实际一点点，如果再„„可是没办法，她有一颗不懂得知足的虚荣的心，让这一切都只是如果，让她看不到她原本的幸福，感受不到她本可以拥有的快乐。

如果故事结尾在“从此路瓦栽夫妇过上了还债的艰苦生活”，我会相信，再来一次，玛蒂尔德还会如是。但这之后，“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务”。她看到了生活的本来面目，她不再幻想，她开始认认真真地过她的生活，开始不再虚荣——甚至失去了最后一点点虚荣的资本。“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”也许，这反而成全了她吧。

3）“当然，一定要去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢?”

——记得初中就读过这篇文章，当时老师要求我们给《项链》续写。写的什么我已经忘了，但是我想当时我是不曾注意到这句话。平和，坦然，真诚。这是个不同的玛蒂尔德。

她坦然地面对了辛劳的日子，那些如同穷苦女人一样把垃圾从楼上搬到楼下，把水从楼下挑到楼上的日子，那些不顾面子不顾别人的嗤笑辱骂一分一分争价钱的日子，那些把粉嫩手指在肥皂里磨粗的日子。她也坦然地面对了自己不再美丽年轻的面庞和一个粗女人的打扮。对于一个女人，尤其是一个漂亮女人，一点虚荣其实不是什么错，但是如果她能够坦然地面对美貌的消逝，那么她已经是一个了不起的女人。

甚至，平和地回想那个舞会的辉煌绚烂，她仿佛是在回想一个属于别人的故事，或是站在遥远观众席里观看别人的演出。那是一场美丽的梦，但是在醒来在令人不如意的现状中还能平静地欣赏梦的美满，承受梦的破灭，这需要人非同寻常的坚强。

面对穷苦是她的英雄主义，而面对依然富有美丽的佛来思节夫人而依然骄傲地感到还清了债是莫大幸福，则更是她的英雄主义。她已经可以尊重自己的劳动了。是的，懂得尊重自己的人可以敝帚自珍地认真看待自己的劳动成果，尽管那似乎卑微可笑。懂得尊重自己的人也不会在乎最后的得到，他们以有一个对得起自己的过程为傲。诚实的美德她也具有了，并且她清楚地了解美德比美貌值得夸耀。

那时候续的结局似乎是让玛蒂尔德发疯了吧，不过现在我想我会给她一个不一样的结局，也许是“幸福快乐的和皮埃尔生活在一起。”可能不是像公主一样生活，但是会幸福。懂得生活的人，懂得劳动的人，懂得诚实坦然的人，懂得尊重的人，即使生活再给她以不顺利，她也会懂得让自己幸福的吧。

4）“她懂得家里一切粗笨活和厨房里讨厌的杂事了。她刷洗杯盘碗碟，在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指。她用肥皂洗衬衣，洗抹布，晾在绳子上。每天早晨，她把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，走上一层楼，就站住喘气。她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”

——当一个人被逼迫到生活的绝境，他将会舍弃一切可以舍弃的东西，保住最重要的，然后最卑微地延续自己的生命。没有任何奢求，甚至连抱怨的心情都不存在，只是想着怎样能够活下去。玛蒂尔德也如是，她被高额的债务、生活的残酷磨平了棱角，顶着巨大的压力度过人生中最痛苦的十年中的每一天。她不再想着豪华的房子华美的衣服贵重的首饰让每个妇人羡慕的生活，她学会了隐藏甚至忘记自己的梦想——虽然这种梦想也许会被很多人耻笑。

5）“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!谁知道呢?谁知道呢?”

——这是一句引人深思的话。不仅使我想到了路瓦栽夫人的命运，也让我想到了整个人生。路瓦栽夫人从一个虚荣、爱幻想的资产阶级妇女，变成了“一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女”，也开始懂得了穷人的生活。可以说，这一切变化的根源便是那串丢了的项链。一件看似微不足道的小事，却又成了改变她整个人生命运的大事。一方面，她不再爱慕虚荣富贵，过起了真正实实在在的生活；而另一方面，她又付出了极大的代价——丧失了青春和美丽。所以，我认为恐怕很难评述这件“小”事对于她的人生究竟起到了什么样的影响，或许积极消极皆有。但这让我们感受到了人生无常、充满变数，进而更深地思考人生，我想，这应该就是作者莫泊桑留给我们每个人的思考题吧。

2．小说人物形象分析

小说主人公“玛蒂尔德”的人物形象，一直是一个很有争议的话题。传统观点认为，本文塑造并批判了一个爱慕虚荣追求享乐的小资产阶级女性；而同时又有不少观点，与其略有不同，甚至是相反。同学们尽可以通过自己的阅读和思考，得出自己的评价和结论。这里，列举几个学生观点，供大家交流：

(一)如果说，命运可以左右人的一切，她用美丽，摇摆了命运的决定。平凡的人生，只需一次美丽的绽放便已足够。烟云浮华，纸醉金迷。如果说，命运可以用一个玩笑毁掉一个人的青春，她选择平静的接受，坚毅的度过。劫难可以逃避，心结却难以绕过。她选择一点点解开当初轻易系紧的心结，选择用半生的青春换取内心的安宁。命运很神秘，它总是选择在瞬息间来个翻云覆雨。躲开它固然是聪明绝顶，而长风破浪，需要的是勇气，是责任，是坚持。她的前半生，时刻准备着绽放，然后命运给了她完美的展翅翱翔。她的后半生，时刻为绚烂的那一夜虚幻付出代价，她给了命运，一个不悔的完美答卷。平凡的人生，只需一次美丽的绽放。完美的一生，仅需一颗懂得负责的心。(二)她有着一个普通女人对美的渴望，她有着一个普通女人对物质的追求。然而，她又有着对生活的诚实，对朋友的诚实，对艰辛的忍耐，对人生的勇敢。她是普通的，但又同时闪烁着别样的光彩。只是她不能将自己的梦和现实完美的融合在一起，她的付出和代价是否又太昂贵了些?(三)她，普通的女人。也许早已湮没在社会的喧嚣之中。她勤勤恳恳的过一生，没有做对不起别人的事情，却也没有做让别人幸福的事情。她就是平平凡凡的。她，始终跟着她的命运，没有一点点的反抗，她服从一切，她从没拒绝什么。但对于她的诚实，也许可以有额外的加分。那成为她生命少有的亮点，虽然愚昧，但也值得表扬。

(四)用半生的辛劳体会虚荣所带来的后果，用娇艳的容颜换瞬息的浮华，留给玛蒂尔德的，是疲惫后空洞的眼眸，苍苍的白发与细密的皱纹。那一个梦的代价如此昂贵，她甚至连后悔的时间都不曾有过，而梦，也不曾真正实现。这样的人生，是抵达不了及格的边线的。若是能够预知未来，想必玛蒂尔德宁愿平凡一生，也不愿终日沉溺在白昼的梦幻当中。

3．分析小说的环境描写 阅读小说的时候，请注意以下一些描写。有些描写似乎是可有可无的“闲笔”，但正是这样的一些“闲笔”，却恰恰给读者点染出了一个逼真的社会环境。例如：

“她也是个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她，最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。”

“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。”

“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天它好像自惭形秽，不出来。” „„

“也”，“只得”，“惟一”，“三个男宾”，“自惭形秽”„„这些词眼儿，无不在告诉读者，“玛蒂尔德”，在那个社会中，只不过是万千个“玛蒂尔德”中的一分子。因此，玛蒂尔德的悲剧，实际上是社会悲剧的缩影。

我们在阅读小说的时候，如果能自觉地关注到这些“环境描写”的语言，哪怕是一些很不起眼的“只言片语”，那么，我们对于小说的理解，就会得到升华。

4．分析小说的意象“项链”

“项链”，在本文中是情节发展的一个因素，一个线索，同时也可以说是小说中的一个“意象”，一个寓意着主题的意象。对于“项链”这个意象，我们可以有多种的诠释，比如：

项链——串联着玛蒂尔德的虚荣美丽和青春。

项链——串联着我们人生路上一个又一个艰难的抉择，也串联着选择之后为之奋斗的日日夜夜。

项链——人性的美丽，会使这条人生之链熠熠生辉。

项链——是世界上一切兴衰，一切荣辱，一切得失中所有的点点滴滴的串联，是一串充满各种滋味的生命之珠。

项链——光明与黑暗间的单行道，成功与失败间的独木桥。项链——是禁锢抑或是找到自己的通途

项链——装饰了你的脖子，就必定要扼住你的咽喉。

同学们在学习的时候，也可以试着自己给“项链”下个“定义”，来表达你小说阅读之后相关感想。

二、能力训练检测

1．请根据拼音写出相应的汉字：

yùn

huáng(1)丰()(2)惊()失措

wéi

zhě

huì(3)()幕

(4)()皱

(5)自惭形()2．请从以下词语中选择最合适的填入下边文段的空格处，体会以下不同词语带来的不同的表达效果：

(1)住宅的_____，墙壁的_____，家具的_____，衣料的_____，都使她苦恼。(狭促 寒碜 暗淡 黯淡 破烂 破旧 简陋 粗陋 朴素)(2)她一向就向往着得人_____，被人_____，具有_____而被人_____。(欢欣 喜欢 羡慕 艳羡 诱惑力 魅力 追求 夸赞)3．“但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!”请分析这一心理描写的意义。

4．在读《项链》的时候，多数人的眼光都会锁定在玛蒂尔德身上，而似乎很自然地忘记了另一个角色——路瓦栽。请你再细细地读一读小说，然后对“路瓦栽”作出你的评价。

5．该小说原名“首饰”，翻译时，经常习惯性地译为“项链”。你认为小说标题用“首饰”好吗？为什么？

附参考答案：

1．(1)丰韵

(2)惊惶失措(3)帷幕

(4)褶皱

(5)自惭形秽

2．(1)住宅的寒碜，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。

(2)她一向就向往着得人欢欣，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。

3．参考：小说要塑造“典型人物”，也就是说，小说中人物的命运应该是一种“必然”命运。玛蒂尔德花费了(或是花费着)十年的艰辛，来作为当年一夜狂欢的代价，照理说她应该会有几分后悔。然而，玛蒂尔德不但没有后悔，还经常回想起当年的令她“陶醉”的记忆来，还经常沉迷在当年的“陶醉”的记忆中。这就说明，在玛蒂尔德自身，这种虚荣心是一种“必然”性格。或者说，假使还有一个可以令她“陶醉”的机会，她大概还依然会去“借项链”的吧。本段心理描写的意义，在于将“借项链”“丢项链”这些似乎偶然的事件，写出了其背后的必然背景。

4．参考： 路瓦栽——

他只是一个教育部的普普通通的书记，丢在市井中三两天都不会被人发现，他自己的惟一特点就是普通。他娶了一个漂亮的妻子，他从心底希望能同她过上幸福美满的日子，却不幸遭到飞来横祸，那条项链毁了他妻子的人生，而对于这个法国男人，这只是人生中的一段插曲，他甚至从未抱怨。法国是个浪漫的国度，他从未与浪漫结缘，他明知妻子看不上自己却依然深爱她，纵容她虚荣的想法。当事故发生后，他只是尽了全力挽救，未曾责怪妻子一句。那十年里，他夜以继日的工作，只为能偿还债务后过上安稳的日子。路瓦栽真的是个不平凡的法国普通男人。

5．略(可参考本文中对“项链”意象的分析。言之成理即可。)

第五篇：能力训练

案例分析思路训练题 案例一

女，48岁，初中文化，已婚，退休工人。失眠，情绪低落2个月，伴有想死念头3天，由丈夫和弟弟来陪。

我是退休半年了，刚开始还好。后来就觉得无聊，很烦躁。想打电话给丈夫又怕影响他工作，儿子在读大学也很忙。晚上睡不着，有时只睡1—2个小时，心情也越来越差，做事没精力，对什么事都没兴趣。每天早上丈夫出门的时候，就开始担心这一天该怎么过，他下班后会好些。记性也越来越差，连做饭都会忘放调料。我越想越觉得自己没用，再这样下去会害了丈夫和儿子的，所以，我就想死了算了（边说边哭泣）。

丈夫反应：我妻子初中毕业后就进工厂了，一向工作兢兢业业，是劳动模范。半年前退休后在家，刚开始很好的，很勤快的作家务。但2个月前，我发现她好像有心事，整天闷闷不乐的，做事没有精神，说话反应慢。晚上睡觉时老翻来覆去睡不好，我看她精神不好就劝她去看看医生，大概一个半月前我带她去看内科，医生说她是“更年期综合症，失眠”，配了些安定，吃了药后睡眠好了些，看上去精神也好了些。

但近一个月来我看她越来越瘦，吃饭没胃口，还说胸口被东西堵牢了，吃不下，人也瘦了好几斤。每天除了做饭就在床上躺着，也不看电视。这2—3天，特别厉害，我下班后发现她连饭也不作了，还说生活没意思，我想可能是她一个人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回来拿忘了带的东西，发现她正在系绳子要上吊，说她不想活了。我就带她来了。其他资料：求助者病前性格偏内向，人际关系好。工作认真，做事力求完美，能力好。咨询过程：求助者以前没有情绪低落或高涨持续存在现象。病前人际关系良好。月经正常，性生活明显减少有2个月。谈话过程求助者低头，表情忧伤，有时还哭泣。没有抱怨别人，但是对自己很自责，让丈夫洗碗感到很不应该。在鼓励下交谈仍然被动，回答问题时反应慢。有掌握基本资料后，对求助者进行了解释，指出是由于她的情感障碍，才出现其他的症状。求助者最后表示自己希望能够获得治疗。

案例二

徐某，男性，17岁，高中尚未毕业。

自我陈述：因反复做事，犹豫不决，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，为之痛苦紧张3年。求助者14岁开始遗精，由偶然渐至频繁，多达每日数次，有时手淫。对此事不敢声张，暗中自责。15岁考入高中，因学习日渐紧张，对担任学生干部社会活动多，影响学习有顾虑，老 1 师提出优秀学生干部考大学时可降低一档（4分）录取分数线，求助者常为此十分矛盾，既怕耽误前程，又怕辜负老师，冥思苦想，难以决断，辗转不眠。

每每下定决心，但又次次动摇，很难完成一件事情，无休无止，脑袋发胀，心情烦躁，全身倦怠，学习成绩下降。自感问题严重，于是强迫自己学习，制定学习方案，但经常是手捧书本，思想却云游四方。自称是“该记的记不住，该忘的忘不掉”。最近半年很担心自己的身体健康，心情烦闷，感到自己不如别人，做事更加小心与缓慢。做事反复多次，同一个问题总要去想。为此而来咨询。

了解资料：家住农村，兄妹4人，排行老大，在乡下念完小学、初中，从小懂事守规矩，做事特别认真，成绩优良，一直当学生干部。家人反映做事很慢，考虑过多，某日与家人去邮局取钱，15元钱一目了然，可徐某反复数了好几次。一次在上体育课时不小心破坏了一块水泥预制板，徐某耿耿于怀，整天想这一件事情，难以安定下来。对自己信心不足。

案例三

孙某，男性，28岁，未婚，也一直未交女朋友，现就读某著名高校硕士研究生三年级。自我陈述：

担心，紧张，烦躁，1个月以前开始怀疑自己生病，自己求医就诊。

由于一直就读工科院校，学校男女生比例严重失调，所以始终未找到女朋友。1个半月前，同在这个城市中学未毕业就开始做生意的老同学，带着我说是“见见世面”，大吃大喝后去了洗浴中心，可能喝多了的原因，糊涂得与洗浴中心的小姐发生了一次性关系，以后再未来往，也无其他类似经历。但内心在很长一段时间都非常后悔，后悔自己那次糊涂，并担心会因此染上艾滋病。为此我整天想着这件事，心烦意乱、紧张不安、失眠。于是上网了解有关艾滋病的知识，也曾偷偷给疾控中心打电话，知道自己得爱滋病的可能性非常小，但我仍很担心害怕，学习工作都无法集中注意力。

后来，干脆狠下心来和次偷偷去医院做相关检查，虽然结果都正常，还是紧张害怕是否是在潜伏期，快毕业了，面临论文答辩，很担心自己因为不能集中注意力影响学习工作，害怕答辩无法通过。随着毕业临近，感到压力更大，腰酸背痛，情绪也越加不好，经常想着自己不好的一些事情。虽然如此，学习，工作，或是老师交给的任务尚能胜任完成，同学关系还很好，生活也没有乱套。了解资料：

求助者既住无重大躯体疾病史，无家族遗传史。求助才自小个性好强，脾气急躁。比较在乎别人对自己的评价，敏感多疑。一直以来读书升学都很顺利。在家中排行老大，有里人都以他为骄傲。咨询过程中观察求助者服装整洁，讲话思路清晰，逻辑推进也正常。自认自己有心理问 2 题，但解决不好。心理测验：

该求助者采用SCL-90（1—5计分）检查结果： 阳性项目：40、躯 体 化： 2.3、强 迫：1.4、人际关系：1.4、抑 郁：1.8、焦 虑： 2.9、敌 对：1.2、恐 怖：1.4、偏 执：1.9、精神病性：1.4； 咨询过程：

本案例在了解情况后共进行了四次咨询，都是在学校咨询室进行。咨询师前两次与求助者讨论了目前所表现的主要症状及其产生的主要原因，站在理解的角度上予以心理疏导和解释，并指导一些放松方法。通过分析求助者明白了产生心理问题的根本原因是自己的认识、态度和自己一贯的思维方式，即“过于相信自己的感觉，而忽视现实”。后两次与求助者一起讨论了如何调整自己的心态，使求助者明白了，要想解决其问题，首先要从认识上调整自己，对自己担心的事情要去详细了解其相关的知识，改变某些错误的观念，而对自己要有客观的评价，要面对现实，而不是任凭自己的猜想臆断；对自己的某些一贯的思维方式也要进行调整。通过咨询，求助者认为获益不少，咨询结束时自己觉得很轻松，对咨询结果感到满意。

案例问答题

案例问答例题一

一般情况：某女，33岁，大学学历，汉族，在某研究所工作，已婚，有一女，父母健在。收入中等，经济状况良好。

求助者自述情况：最近一段时间心里总感觉很烦，什么都不想做，干什么都没有兴趣，经常委屈，哭泣，睡眠很差，难以入眠，梦很多，睡不踏实，注意力不集中，记忆力下降，工作效率低，领导交给的任务总是不能按要求完成，领导虽然没有表现了不高兴，但我能看得出来，我心里很不是滋味，觉得自己现在真没用，一辈子就这么碌碌无为，越是想这些就越心烦，感觉活着特别没意思，很绝望。在家看孩子也不顺眼，总感觉心里不痛快。同时还觉得很累，浑身不舒服，经常头痛、头晕、腹痛，曾经到医院好几个科室看病，做了B超、心电图、脑电图等很多检查，未查出任何问题，医生建议我到心理科看一看，我想，我确实存在问题，需要心理医生的帮助。

心理咨询师了解的情况：求助者回答问题时思路清楚，情绪较低，语音低沉。求助者是独生女，自幼身体健康，未患过严重疾病。从小娇生惯养，很受父母宠爱。小学至初中，在学校一直担任班干部，性格在别人看来较外向，但自己有很多事情在心里装着，不对任何人讲，担心别人对她的好印象发生改变。

在高中时曾有一次因为好友的学习成绩超过她，一段时间心里很不舒服，大学期间与同学谈恋爱，感情很投入，毕业后求助者到现单位任职，男友到公司工作，两年后两人结婚。因丈夫单位不景气，频繁跳槽，直至现在事业不顺利。求助者工作勤奋，上进心很强，经常为领导出谋划策，两年后入党，很受器重，工作一直很顺利。

两年前单位里调入一名上级领导的妻子，年龄与求助者相仿，研究生毕业，她渐渐的发现在领导面前失宠了，领导却对那位上级领导的夫人很关照，副高级职称评定时她因学历仅为本科而落选，而来单位仅两年的领导夫人却顺利过关。她心里很不服气，觉得自己工作能力比领导夫人强，她找过单位领导，但领导因名额有限而无能为力。她开始埋怨丈夫无能，不理解她，训斥孩子脾气暴躁，烦闷。

开始失眠、多梦，白天昏昏沉沉，浑身没劲儿，工作精神头不足，没有兴趣，工作效率下降，领导和同事开始对她有意见，她对自己也很不满意。内心感到个人前景暗淡，未来渺茫。目前变得不愿意与外界交往，常常回避热闹的场合，几乎不参加集体活动，经常头痛、头晕，但未见加重或减轻，医院检查未发现任何器质性病变。夫妻性生活变得很少，毫无兴趣，夫妻关系有些紧张，常常因为一些小事争吵，人心极为苦恼，有摆脱这种痛苦的愿望。求助者的主要症状是什么？

病程：最近一段时间（生活事件是两年以前）

情绪低落：“心里总感觉很烦，什么都不想做”、“经常委屈，哭泣”； 兴趣缺失：“干什么都没有兴趣”；

睡眠障碍：“睡眠很差，难以入眠，梦很多，睡不踏实”

精神活动迟滞：“注意力不集中，记忆力下降，工作效率低，领导交给的任务总是不能按要求完成”

回答问题

求助者的主要症状是什么？ 是否需做心理测验？ 需要做那些鉴别性诊断？ 如何制定咨询目标？

案例问答例题二

一般情况：柳某，女，二十一岁，某科技大学三年级学生。

求助者自述情况：柳某神色慌张而羞怯，大步跨入咨询室后赶紧把门关上。柳某认为自己是个怪人，有害羞的怪毛病。两年多来，从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。一说话脸就发烧，低头盯住脚尖。心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。

最怕接触男生，即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。只要老师面对学生，就不敢朝黑板方向看。常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。

•由于这些毛病，极少去社交场所，很少与人接触。自己曾力图克服这个怪毛病，也看了不少心理学科普图书，按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。后来她哭诉说，这个怪毛病严重影响了她各方面的发展：学习成绩下降；交往失败，同学们说她清高。她正争取入党，同学关系不好肯定不行。眼看就快毕业了，这样下去怎样适应社会呢？她急切地就诊：“医生，请你快点告诉我，我为什么会这样呢，我该怎样才能克服怪毛病呢？”

咨询师了解情况：柳某从小性格内向、胆小、孤僻。父母对我要求极严甚至苛求。父亲动起怒来特可怕。记得一次柳某考试成绩不理想，父亲让她重做生题，她不乐意。父亲怒气冲天地将钢笔甩到她脸上，笔尖刺伤了她的脸，鲜血直流。柳某至今想起那件事还很害怕。父母很传统、很古板，对其禁忌很多，不准其和男孩子交往。

父亲认为女孩子在外蹦蹦跳跳、打打闹闹是不正经的，还容易上坏人的当。因此柳某除了学校和家，很少在外玩耍，从不和男生交往。中学时，见到男女生之间的往来感到很反感。初中时一向成绩很好的她，一次提问没答好，被老师当众批评、挖苦，难过得直流眼泪。上大一时，同室一位同学来自农村，家境不好，经常主动帮助她、资助她，却得到了相反的结果。同学不但不把自己当朋友，反而时常挑剔自己、指责自己、刁难自己，故意当自己的面和其他同学亲亲热热，以冷落自己、孤立自己。这使得柳某委曲、难过极了。柳某恨自己，自责自己是不受欢迎的人。后来，柳某与同学事件发生了冲突，开始讨厌她、恨她、和她不讲话，并认为对方也讨厌自己。不知不觉地就怕和人接触，愈来愈害羞了。

回答问题

•该求助者的主要症状是什么？

•本案例最可能的诊断是什么？诊断的依据是什么？

•引发求助者的问题的原因是什么？ •如何判断来访者的心理问题的严重程度？ •本案例需要选择何种心理测验？ •本案例需要做那些鉴别性诊断？

•如何制定咨询目标？可以采用什么心理咨询技术？

心理诊断技能训练题

心理诊断技能训练案例一

罗某，女，35岁，已婚，保育师。因紧张、烦躁、坐立不安、心悸、气急、怕疯、怕死1 0月余，于1987年10月入院。

病人1980年结婚，婚后多年不孕，四处就医。1987年元月做诊断刮宫，术中无明显不适。但术后出现阴道流血。病人较恐慌，听同事说有癌症的可能，更加紧张，感心慌、气促。两周后，经处理出血停止，但病人仍恐怖，患有不治之症，又怕不能生育会被丈夫抛弃。诉失眠、烦躁、易激怒，对外界环境兴趣降低，但尚能坚持工作和操持家务。

三个月后症状加重，并出现发作性极端烦躁、坐卧不宁、呼吸急促、胸闷、心悸、出汗、手脚麻木。自觉会发疯、变傻，有濒死感，每次发作持续半个小时至1小时不等，几乎每天皆发作。发作间歇期仍有烦躁，担心再发，但尚能控制自己。至5月份，症状更加严重，无明显间歇期，整日处于惶恐不安之中，有明显的自杀企图，主要是因为“太难受了”，但同时又怕死。不愿去精神病院看病，爱人只好请医师至家中，病人抓住医师不放，反复叙述自己的病痛。经常无故找爱人吵闹，将自己的不适归咎于爱人不关心、不理解她。彻夜不眠，也不让爱人安睡，对爱人十分苛刻，要求他百依百顺，否则就大吵大闹。怕听收音机，怕看电视，怕人打扰，但周围无人又感到十分孤单。看到离婚或丧偶的女性触景生情，心中出现“一阵阵绞痛”。整日愁眉苦脸，喋喋不休，叫喊“不得了”。严重时撕头发，捶胸顿足，两手不住在腹部揉搓，致使上腹部皮肤发红、肿胀，有时甚至在地上打滚。至此，己完全丧失工作和操持家务的能力，生活难以白理。

8月份去某市精神病院就诊，当时诊断不详，给予多虑平、奋乃静、安定等药，10日后症状明显改善，且恢复工作。9月份，因小事与一丧偶女同事交谈，激发焦虑情绪，次日症状复发，表现同前，再用多虑平等治疗，无明显好转，且出现震颤、运动迟缓等副作用。

病中食欲增加，特别爱吃零食，甚至可以边哭边吃。既往素健，无明显躯体和精神疾病史。病前性格急躁，易激惹、好强固执、好攻击、心胸狭窄、多疑多虑、做事犹豫不决。

否认家系中有精神疾患和遗传性疾病史。

精神检查：意识清，仪表整，接触合作，焦虑、恐慌貌，两眉紧锁，不能保持安静，动作多，搓手顿足、来回走动。在交谈中，时时抓住医师的手，喋喋不休叙述白己的痛苦，声泪俱下，呻吟不止，反复讲“不得了”，“快救我”，语言罗嗦重复，认为“辛辛苦苦建立起来的家庭会被别人夺走”，否认有嫉妒妄想，后悔自己住院太晚，耽误了时间。自知力充分，求治心切。

心理诊断技能训练案例二

陈某，女，23岁，未婚，中专文化。因与人交往时紧张、局促不安三年，羞见生人、回避社交一年求治。

病人姊幼时家境不宽裕。父亲平日寡言，性格暴躁，动辄训斥。母亲懦弱厚道，逆来顺受。病人童年身心发育无异，懂事甚早，自诉入学前便颇知几分人情。文静、朴实，举止谨慎，懂礼貌、善自制，学习刻苦，成绩优良，常常因为某次考试未得第一名，或某次表扬没有自己，而怨别人或自责。19岁时进入某专科学院在花枝招展的女同学们面前颇感压抑，立志发愤读书，以示不随波逐流，但成绩平平，故时而气馁，悲观，时而愤愤不平，甚有嫉妒之意，然而在公开场合却又显得不以为然，落落大方。

常暗中注意同学们对自己的态度，如言语中有无含沙射影？眼神中有无蔑视怠慢？某日上课，发现新来的青年男教师似乎老是注意自己，颇难为情，课后照镜子观察，并未发现像貌装束有何刺眼之处，不禁浮想联翩，心慌脸红。迎面相逢，教师若无其事，病人却面红耳赤，心慌气促。眼神想主动回避，但又非看不可，越是回避，越是要看，心理矛盾，不可自拔。此后只要遇上该老师便言行失措。心情极度焦虑，担心老师有不良看法，惶惶不可终日，为此寝食不安。上课之前就心慌、气短、出汗，不敢出门。

久之，似觉同学们也洞察其心中隐秘，于是与同学们相处也不自然了。毕业后，父母告诫病人“听领导的话，守规矩，不要让人讲闲话”，等等，病人奉为信条，努力工作，上班时从不参与同事的清谈，有时同事主动与其交谈，也因不敢正视对方而假装做其他事，或托词走开。其办公桌面壁而放，背对同事，上、下班故意加速或放慢速度，避免与人同行。自知如此做实无必要，甚至会遭他人非议，但又不敢与人相处，常因此陷入矛盾之中。

后经人介绍结识一男友，才貌均颇中意，两人虽同在一市，却多是鸿雁往来。虽向往能像别的年轻人一样相互依偎在花前月下，挽手出入于剧院、商场，但每次下定决心，马上心慌、脸红，以致勇气全消，偶应邀赴约，也总是姗姗来迟。一次男方父亲寿辰，特邀病人赴宴，病人无词推托，几天前便开始忐忑不安，惶惶不可终日。赴宴那天，硬着头皮来到男方家中，未见公婆就心慌气促，四肢发颤到与公婆见面时，顿觉头昏目眩，满身大汗，语无伦次。众人误以为病中暑，急送医院部诊。

此后，几乎羞见一切外人，甚至与家人共餐也有些不自然。为避免这种窘境，常托词休病在家，以免交往。

体格检查及实验室检查无特殊阳性发现。精神状况检查未发现精神病性症状。明显焦虑，自诉“得了一种怿病，怕见人的病”。深知这种害怕毫无必要，称“没有见不得人的事”，但事到临头又紧张不己。病人对此百思不解，因而苦恼、不安，迫切求治。

心理诊断技能训练案例三

张某，男性，35岁，已婚，中专文化，某县小学教师。因失眠、精神差、易疲劳近4年而就诊于某院神经症专科门诊。

病人自诉4年前所在学校大抓教学质量，工作任务加重，觉压力很大。3个月后开始失眠表现为入睡困难，伴多梦易醒。躺下后辗转反侧，往往要二三个小时后才能入睡。睡后极易惊醒，轻微的响声都可使其醒来，睡中梦境频频，内容多与日间上作有关。白天病人侧感到昏昏欲睡，精力极差，易感疲劳，连上4楼也感到吃力。工作能力受到严重影响，有时甚至不能坚持上完一节课，病人自感只有躺在床上才略觉舒服些。

曾到当地医院内科、神经科就诊，多项临床检查未发现任何躯体疾病，多次被诊断为“神经官能症”、“神经衰弱”、“阴虚”等症。曾服用许多中西药物治疗，疗效甚微。近半年来病人到某省属师范学校校长培训班学习，更感难以胜任，上课时注意力不能集中，有时一堂课下来。竟不明上课所讲的主要内容。自感记忆力和学习效率下降，一看书便心烦意乱，对所读内容印象不深，记忆力下降到有时连非常熟悉的同学的名字也叫不出。近3个月来开始头昏、头痛，伴眼花，但无恶心、呕吐。情绪急躁、不快，并常因小事叹息不已，遇高兴事可暂时有所好转。起病后食欲尚可，体重无明显变化。

既往体健，否认慢性躯体疾病或传染病史，否认各种精神疾病史，亦无颅脑外伤、颅内感染或高热昏迷史。

出身于职师家庭，童年时父母教育较为严格，在校学习成绩及在单位工作能力均属中等。病前性格以多疑、敏感、不果断、易急躁、自信心不足及情绪不稳定较为突出家庭中除其父亲有长期失眠病史外，否认两系三代成师有精神病史或遗传性躯体疾病史。体格检查：未发现阳性体征。

精神状况检查：接触良好，检查合作，外貌显萎靡。自觉非常敏感。无幻觉、视物变形等感知觉障碍。表述清楚，未发现思维逻辑障碍，语速正常未发现妄想。情绪较低沉，认为自己的疾病非常顽固，难以治愈因而甚为着急。病人认为，只要治好现患疾病，自己将会有较好的前途。无明显悲观厌世情绪。检查过程中病人注意力能集中，近期与远期记忆正常。自知力存在，主动诉述病情，求治心切。

实验室检查：三大常规、肝肾功能、心电图、甲状腺功能检查未发现异常

心理诊断技能训练案例四

王某，男，27岁，工人，未婚。因孤僻懒散，与人长期格格不入，流浪街头数年于1972年9月被送来院就医。

1968年分配到土产公司工作时即发现病人孤僻，不与人来往，分配工作任务完成不好，甚至不干，好计较而与人争吵，曾搬迁数次，认为公司里大学生能住较好的房子自己为什么不能住，将自己住的房间门窗拆下，壁纸撕掉，搬到大礼堂去住，到处找领导要房子、工资，不上班，将自己的东西拍卖。逐渐发展到流浪街头，睡门洞，到餐馆讨饭吃，时常叫喊母亲的名字（母已自缢死亡）。在马路中间走，认为汽车不敢撞他，偶有自语。病人为遗腹子寄居外祖母家，母亲因患精神病及下肢瘫痪自杀死亡。

小学成绩好，1964年因自然灾害，家庭经济困难而失学。性格喜静，常独居，不愿结识他人，母去世后，性情更加孤僻。不顺心时怒气大，浑身发抖，曾任生产小队会计，1966年参军，因“精神不正常”而住院8个月左右，1968年复员进土产公司。

体格检查：头颈胸未见特殊，心肺正常，腹平软，肝脾不肿大，脊柱四肢正常，神经系统检查无特殊。

精神状况检查：意识清晰，衣饰不甚整齐，对周围不主动接触，被动接触可，生活能自理，否认有病。自述个性较固执，不适应群体，自觉心烦，仍纠缠房子及工资等事。诉说常看到死去的母亲，想自杀。在整个检查中未发现思维散漫，但强词夺理。嘱其将感想写下来时，内容冗长，不时引证哲学词汇，常离题发挥，重复，繁简失当，如谈到与干部住房对比不公平问题上，认为“不能利用出现的一种倾向掩盖另一种倾向，也就是特殊情况特殊对待的问题，犯绝对平均主义的问题”。认为领导和周围的人对他不好，常感孤独，要把东西卖掉去找其母，对人冷谈，不谈笑，独来独往，要求出院。